高阳中学2010年下期九年级语文期末试卷分析

第一篇：高阳中学2010年下期九年级语文期末试卷分析

高阳中学2010年下期九年级语文期末试卷分析

高阳中学校

刘明琦

一、试卷结构：

本考卷充分体现了新课程改革的基本理念，全面考查学生的语文素养，力求切合教学实际，值得一提的是，本试卷在注重语文基础积累的同时，加大了对语言运用能力的考查力度，强调了语文课程与社会生活的联系，注重语文的工具性与人文性的统一，展示了新课程改革的方向，同时也指明了中考复习的方向。试卷共有四个版块： 第一题：积累与运用（共30分）第二题：古诗文阅读（共25分）第三题：现代文阅读（共40分）第四题：作文（共55分）

二、对试题的评价

今年的语文学科试题严格执行大纲要求，同时又能体现“改变课程评价过分强调甄别与选拔功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能”的新课改理念。从语文学科的基本特点出发，从初中语文的实际出发，稳求有变，变在有新，深化了语文考试改革。试题有以下几个特点：

1、更加注重能力考查，着重考查学生的阅读能力和表达能力。注重对文章整体的感悟能力、分析能力和评价欣赏能力的考查。作文仍保持较大的比重，命题宽中有严，既打开了学生的作文思路，又便于阅卷人员把握分值，淡化文体要求。

2、扩大思维含量，注重创新意识、创新能力的考查。全卷题型以主观题为主，加强对语言感悟能力和语言文化素养的考查。主观题允许合理的不同答法，探索开放性试题，鼓励个人创思。

3、贴近社会，贴近生活，注重学生的情感体验，强调情感、态度、价值观教育。如阅读题中的《让他独立一回》，选文由父母对儿子独立的不同理念，折射了当代家庭教育一大弊端，脱离父母庇护的儿子第一次独立就给了父母很狠一击，更令人啼笑皆非的是高分低能的儿子并没有引发母亲的觉醒，如此溺爱实在令人堪忧，这篇文质兼美的小小说可谓发人深省。统观试题，感性和理性完美统一，更趋向人文化、体现的是人性美。学生在答题的过程中无疑受到一次思想教育和情感的陶冶。

三、对学生答题情况的分析

第一部分积累与运用，稳中求变。如： 第一题是选择题，考查字音，但要求选出每对读音完全相同的一组，学生得分率为70％，字形相近，易混淆，学生掌握不牢固。

第二三四小题考查语言运用，得分率较高。

第五小题病句修改，此题部分同学判断依然失误，满分3分，但近一半学生仅拿到2分左右。这类基础知识一要靠学生平时的点滴积累，二要求教师在平时应加强方法上的引导。如：病句修改时要注意“语序调整类”，而非要删改而改变原意，这是学生最大的问题；同时注意用词的准确性，分析“说明”与“表达（表明、表述等）”的区别。这样，认真仔细审题后，问题则迎刃而解。

第六题考察的是图文转换，简述图徽内容，普遍存在语言匮乏，联想丰富，缺乏发散思维等现象

第七题新闻阅读失分率最高，主要是对新闻标题的信息提取不准确。

给新闻拟标题，发表观点。给新闻拟标题是老大难，学生能得分，但得分不高，既存在审题的问题，也存在弄清答题方向的问题，其次语言的组织能力也需要大力提高。第八题综合性学习考查的是知识积累及关注身边不文明现象并提出整改措施，让学生补写开场白中的主体部分。学生写得均不错，实现了言简意赅，但写得要有文采，却未达到。第九小题考查的是古诗词默写，学生背诵较好，得分率较高，以后还得继续发扬。但某些字书写不正确，如“岁晏”“燕然”“霹雳”等字失误教多。

第二部分是文言文部分，考的是《出师表》，考试之前我们将《出师表》和《唐雎不辱使命》和《古诗词五首》作为了重点课文进行复习，但我采用的是学生自由复习，没有进行系统讲解，这样造成了学生的部分失分，从中也可以看出学生学习的主动性较差，老师绝不能放松，还必须认真仔细。

第三部分现代文阅读，是由课内阅读《故乡》选段和课外阅读《让他独立一回》两部分组成。如《故乡》，总体来说得分偏低。此题虽然考点明确，13题词句理解及作用，15题写作手法赏析，16、17人物探究，作品感受。但是在形式略有变化，这种简单的形式变化造成学生在思考答案，组织语言的时候感觉不熟练，主要一是审不清题，二是对题干没有理解透。在以后，要继续提高学生的理解能力和分析能力，多训练一些题型的题，教给学生灵活阅读的习惯。

第四部分考察的是作文。半命题作文《成长中，我学会了——》，有部分学生写命题作文不会照应题目，不会选择合适的文体，或者原文抄袭，大发感慨，空洞不具体。还有学生审题不清，偏离主题，出现跑题现象

从考试情况看：学生之间的差距很大，好的文章言辞流畅、精彩、严谨，旁征博引读书必定很多，字迹也漂亮、工整；而差的主题确立有误，甚至还有的学生根本没有主题；而且发现许多学生的“文体观念”很淡薄，基本技能缺失；还有不少学生似乎在考前死背一些范文，作文中雷同的、模仿的层出不穷，这种作文得分也较低。同时，卷面的差异也是很大的，因而一定要加强练字。

四、反思

1、转变观念，指导学生在运用中积累语文知识

老师们普遍认为语文知识教学在基础教育阶段仍是十分必要的，要把握好一个“度”，在学生的头脑中构建一个完整严密的知识体系，关键是要找准知识教学的突破口，找准课堂知识教学与中考知识考查的结合点，注重源于学生的语文知识资源，注重生活中语文知识教学资源的开发和利用，提高学生对语言现象和敏锐的洞察力、理解力就自然而然地形成了。

2、加强学习指导，培育学生良好的语文习惯 “播种一种习惯，收获一种命运”，可见习惯对一个人成长的重要意义。语文学习习惯应包括两个方面：一方面是语文学习的行为习惯：如认真书写的习惯、查阅工具书的习惯、诵读的习惯、做读书笔记的习惯等。另一方面，是语文学习的思维习惯，如独立思考的习惯、推敲感悟语言的习惯、敢于质疑的习惯等，这些习惯重在引导培养，培养学生思维习惯的过程也是培育学生良好思维品毛质的过程。只有养成了这两种习惯，才能变被动接受式学习为主动探索式的学习，语文教学才会达到“不待教师教，学生自能学”的境界。

3、遵循阅读的规律，避免纯技术性的操练

阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力，且不可以纯技术性的操练代替学生的独立思考，且不可肢解文章，打破阅读教学的整体性原则，这样学生势必读不出文章的情味来。阅读就是要回归文本，要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。

4、立足学生的真情体验，搞好当前作文教学改革 新的课程标准呈现出新的作文取向------“生活作文”、“个性作文”，即引导学生关注现实生活，认识生活中的现象，抒写生活的感悟。

第二篇：九年级语文期末试卷分析

九年级语文期末试卷分析（2008—2009学第一学期）

东岔中心学校：刘志方

二○○九年一月九日

九年级语文期末试卷分析

2009年4月18日—19日进行了全区第一次初三检测考试，试卷共有六个大题，满分150分，答卷时间150分钟。整张试卷很好的考查了学生的学习成果，试题考查的知识、技能符合大纲和教材的要求，试题的立意体现了课程标准的教育理念。现将这次考试总结如下：

一、试卷评价

本次考试分为A、B卷两大部分，其中A卷100分，B卷50分。A卷由三部分组成。第一部分为基础积累与运用；第二部分为阅读赏析；第三部分为写作。各占分数为30、30、40。B卷由古诗阅读、课外阅读、综合学习与运用三部分组成。各占分数10、20、20分。从总体看，本试题测试重点突出，难易适中，符合语文新课程标准的基本要求。全面考查了学生的基础知识、阅读能力和写作水平，体现出很强的人文精神，在考查学生语文综合能力的同时也对学生进行了思想熏陶的人格魅力培养，对今后的语文复习教学起到了很好的指导作用。

二、试题分析

第一大题积累与运用涉及内容广，主要考查学生字词的积累、语文基础知识和文学文化常识的积累、古诗文积累等内容，共30分，比例适中。1小题考查了书写，2、3小题从基础知识易混淆的字音、字形、进行了考查，尤其是第3题找错别字的第2小题失分率较高，原因在于对老师平时强调的知识没有及时加以巩固；4小题是根据语境填词，大多数同学运用排除法顺利做出正确答案；第5小题考查学生辨别病句的能力，此题在平时的复习中做过专项训练，所以得分率高。第7小题考查了修辞知识，第8小题考查了对课文内容的理解，第9小题考查了仿句能力。第10小题考查对古文的默写，锻炼了学生的理解和语言组织能力，以及对诗句内涵的理解，可谓多管齐下，这种形式的题目是试卷中的一个闪光点。本题考查知识面全，面向广大学生，重难点突出，既有基础认知题目，又有创新开放范围，起到了很好的检测和指导作用。

第二大题收入2个阅读题，选自《范进中举》、《隆中对》都是后半学期的重点篇目，试题抓住了要点，体现出了很强的人文精神。在培养学生语文综合能力的同时对学生的人格精神有很大的帮助。

第三大题为写作，属于话题作文，要求学生把以“合作”为话题，自定立意、题目自拟、文体自选，然后写一篇不少于600字的文章。我觉得这个题目，比较切近学生的生活，可发挥的空间大。

第四大题古诗文的阅读主要考查了《武陵春》学生答的很好。第五大题课外阅读学生失分较大，主要是审题不细，答得不完整。第六大题综合学习与运用灵活的考查了学生的语言组织能力和运用能力。尤其是加入了对应用文的考查，更全面了。

三、失分情况分析

1、从我们班的考试结果来看，平均分与及格率接近预期目标。但高分不高，优秀率几乎为零。

2、积累与运用这块失分严重，从试卷上反映出的主要问题可归为四点：一是第6题病句修改比较难，多数学生不会做；二是学生基础知识还不够扎实，特别是字形、字音的掌握情况不容乐观；三是部分学生审题粗心，没有看清要求盲目答题；四是学生书写潦草，错别字较多。

3、现代文阅读部又是一个失分重点，学生根据所学的语文知识对语段信息认真、严谨审题及全面、严密答题的思维习惯极为欠缺，学生大多缺少明晰的思维，答题角度与答题的要点把握不好，是卷面失分的主要原因。这在主观性较强，文字表达较多的题目中问题尤为严重。

4、作文失分主要有3个方面原因：一是语言表达欠缺，有部分学生句子不够通顺，语言罗嗦，错别字较多；二是审题不当。把握不住核心要求，止于浅层与小处。三是内容陈旧，缺少新鲜与真实独特的体验，语言多为口号形式，缺少动人之处。表达粗糙，少文采，少情意，少美感；四是书写不规范，字迹潦草、卷面不整洁。另外，还有的学生把题前的提示当成材料写进作文中，也有主旨含糊不明的。

四、改进措施

1、注重知识的积累，强调语言的运用

语文知识的积累，包括字词积累、诗文积累(包括名著)及文化常识积累等，这是语文素养形成和发展的基础，历来是初中语文教学的重要任务，近年的中考中，这方面试题的占分比例也有所增大，因此,在教学中必须持续抓紧抓实。

积累的目的在于运用，生活处处有语文，语文就在生活中，要在教学中创设生动的运用语言的生活情景，以引导学生在生活中学习语言，联系生活实际运用语言，只有让语文走向生活。才能促使学生更主动地去提高自身的语文素养。

2、培养学生阅读习惯，提高语言表达能力

“语文课标”提出，阅读要“在通读课文的基础上，理清思路，理解主要内容，体会和推敲重要词句在语言环境中的意义和作用。”要指导学生逐步学会 “精读、略读、浏览”的阅读方法，扩大阅读范围，增加阅读实践。从中接受高尚情操与趣味的熏陶，发展个性，丰富自己的精神世界。

阅读的基础是语感，阅读的本质是理解，阅读的核心是领悟，阅读的价值是创造。现在的中考阅读题更注重对学生“多角度、有创意阅读的评价”。关注学生在阅读表达中的情感、态度、价值观和创新意识。这启示我们，在教学中，必须将阅读吸收与阅读表达紧密结合，让学生养成“不动笔墨不读书”的好习惯。写读书笔记，如佳句点评、读后感、内容简介、故事缩写、人物简评之类的短文，进行不同表达方式的训练，练就扎实的语言基本功，在自由阅读中扩大视野，增长见识，在读写互促中提高能力。

3、加强写作基本功训练，鼓励有创意的表达

写作方面先要从最基本的规范语言写起，通过练笔或单项训练，训练学生能运用不同的表达方式和准确、生动、得体的语言记叙所见所闻，表达所思所感。要从最基本的文体训练做起，特别要重视记叙文的写作训练，学会选材、安排详略，学会场面描写、细节描写；重视不同文体的基本构架、谋篇布局的训练等。在抓好写作基本功的基础上，“力求有创意的表达。”应根据学生的不同程度，施以不同的教学要求。必须强调真情实感，唯真情实感最可贵。生活是写作的源泉，要引导学生时时关注生活，体验生活，感悟生活；指导学生挖掘、提炼生活中的“动情点”，化为自己对自然、社会、人生的鲜活感受和真切体验，只有这样，才能杜绝笔下的假、套、空。

4、加强个别辅导，在整体成绩稳步发展的情况下，多培养高分。

5.今后教学中要增强几个意识 ：

①课标、中考意识。

认真学习课标,明确初中语文教学的范围及必须达到的目标,及时

搜集中考信息，懂得考什么和不考什么，教学中做到事半功倍。

②分层教学意识。

学生的问题各不相同，学生之间的差异也是客观存在的，因此在课堂教学、课外指导等方面都应采取相应措施，在复习阶段应加强具体的分类指导。应减少大一统、齐步走的组织形式，采取更灵活、多样的教学方式。特别要重视对后进生、薄弱生的具体辅导，在作业要求、训练手段、心理疏导等多方面因人而异，树立他们的自信心。

五、命题建议

我作为一名基层学校的语文教师，多年来深感一套高质量、有水平切近教学实际的优秀试卷对每位代课教师、每位学生是何等的重要。它直接用来检测学生、教师、甚至一所学校的成绩，而近年来的期中、期末试卷考查片面、题量不足、甚至出现命题者连考试范围都搞不清、出错题的现象，拿到这样的试卷有时真让人痛心。今天看到这套试卷我认为它虽然在题量上大了些，但是的确是一套好试卷，更贴近中考的要求，我很欣慰。因此，希望教研室今后命题时继续坚持这次好的做法，加大对学生语文素养的考查力度，在考查中努力体现语文的实践性和综合性，试题应体现时代特点和现代意识，关注人类，关注自然，符合学生的身心发展特点，适应学生的认知水平，密切联系学生的经验世界和想象世界，试题要有开放性和弹性，给学生留有开发、选择的空间，避免烦琐化，突出重点，加强整合，注重情感态度、知识能力间的联系，致力于学生语文素养的整体提高。

以上只是我个人的一点粗浅的认识，不当之处敬请大家指正。

第三篇：2011年下期一年级语文期末试卷分析

2011年下期一年级期末语文试卷分析

长策学校欧春香

试卷从基础知识、阅读、写话等方面对孩子的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，比较简单，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数47人，平均分 92.07

100分：3人

97-99：25人

90-96.5：16人

90分以下：6人

二、试题特点

本试卷分为A,B卷。A卷１００分，B卷有20分。Ｂ卷２０分最后没有记入本次考试成绩当中。全卷共十二个大题，知识点及分数见下表。

1、这次的试卷多以大纲要求为主，试卷整体保持稳定，基础知识占８０％、阅读占１０％，写话占１０％。

2、写话还是采取了

——————，——————，——————

谁在什么地方干什么的形式来要求学生完成，写话。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但大多数学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。我查看了全班学生的卷子，第一题“看拼音选出正确的读音”这到题。全对的有６人，扣了１分的有１１人，扣了两分的有１８人，扣了３分的有６人，扣了４分的有２人，扣了５分的３人。从得分来看，大多数的学生都是在第一道题型上丢了分，然而二，三题也有看拼音填词语和组词，但是９６％以上的同学都完成的比较好。可见第一道题失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、句子

五题是要求学生按原文填空。这三个句子中，一个是课文中的原句，两道题是摸底考试中的原题，所填的三个词语都很好理解，而且非常简单。这个得分率是不错的。从卷面来看，失分的原因有：一是课文读得太少；二是平时练习时没有认真答题，错题也没有订正。３、阅读

虽然这篇短文学生没有接触过，但文章篇幅不长、浅显易懂，学生阅读起来没有什么困难，阅读短文后，要回答的问题也比较简单。但是结果表明，此题的得分率偏低。４、选词造句，这道题失分在于很多孩子造完句以后都没有加上标点符号。

5、写话

这道题十分简单，大部分学生这道题都得到了满分，但是有的学生书写十分潦草，这是扣分的关键。

四、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

字词教学是语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。从本次检测中，我很明显地看到，许多学生在“选择正确的拼音”这道题上失分很多。而拼音又作为我们语文识字教学的拐杖，这是必须掌握的，所以我将会在以后的教学当中和联系当中多训练这类型的题。

2、提高阅读能力，引导个性阅读

从抽查的结果来看，阅读题的得分率是比较低，说明了学生阅读的能力还不强。其实本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的，所以下学期我会加大对阅读的训练。

３、丰富语言积累，注重语文实践

积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。不熟背、背诵、博览大量的诗文，不进行相当数量的练笔，要想学会读写是不可能的。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；细节描写具体生动的句子；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用班级读书会的时间利用资源组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。

４，严格要求，注重细节

这次考试很多孩子都是不仔细造成的，根据监考老师反映，１００分钟考试时间，很多孩子只花了４０分钟就全部做完了。剩下的时间大多数孩子都没有认真检查，而是坐在座位上玩手上铅笔，擦子之类的东西，并且不是还要交头接耳。针对这一情况我下学期准备从他们各方面进行严格要求他们，力争通过努力在各方面有所改善。

第四篇：九年级语文上册期末试卷质量分析

九年级语文上册期末试卷质量分析

一、试卷分析

本学期九年级语文期末试卷分为四个部分：基础（18分）；语文综合运用（4分）；阅读（38分）；作文(40分)，满分为100分。

试卷难度适中，考查目标明确，既重视语文基础知识的检测，也重视语文材料的理解、运用能力的考查和对文学作品的初步鉴赏。从评卷情况来看，总体成绩比较理想，及格率比较高，优良率有所提高，但是还有部分学生的思维与审题不够严密，影响了优良率的提高，反映出来的主要问题有：

（一）基础部分，学生的语文基本功不扎实，对知识积累不够重视。例如：.默写题，根据课文填空。本题是纯粹记忆性题目，得分率虽然较高，但仍然有不少人不会做，老把字写错”，这道题满分率只有78%。

（二）语文综合运用题。是关于规劝他人和“中国式过马路”的，题目简单，98%的人都能全对。

（三）阅读理解部分，学生的语言概括能力和分析能力不强。很多同学回答时只是原封不动地写上短语中的的句子，而没有结合整篇进行概括分析。

（四）写作部分，绝大部分学生能准确审题，围绕“梦想”写出文从字顺的文章。但作文取材面窄，有些材料雷同，陈旧，整体习作中，材料缺乏新意与时代感，反映出了学生的生活空间小，思维习惯单一。还有在写作中，错别字、病句、标点符号的不规范运用、书写马虎的现象不乏其人，因此高质量的作文较少，严重影响了作文的质量和得分。

二、整改措施

（一）潜心钻研《课标》与《大纲》，从整体上把握教学目标，重视从《课标》理论探究到操作策略的转变。

（二）抓实抓好双基,加强语言文字的训练；加强学生理解与运用语言能力的培养,提高学生对基本知识和技能的掌握程度,彰显语文的工具性,从而提高语文教学的质量。加强学习习惯的培养。如正确书写，保持卷面整洁的习惯；不动笔墨不读书的习惯；走进文本阅读的习惯等。

（三）夯实文言基础，以课本文言文为契机，激发学生学习文言文的兴趣。培养学生的认读能力，理解能力，正确理解文言句子意思的能力。

（四）实现习作教学生活化。作文即生活，生活即作文之路，在作文内容上下大力气，从而做到习作内容与形式的有机统一。鼓励学生自能作文，自能修改，切实提高学生的语言运用能力。

三、意见建议

本套试卷命题难易适中，题量适宜，能紧扣本阶段所学内容。但有一处不足，就是将《浣溪沙》写成了《相见欢》。

语文教研组

2014年1月10日

第五篇：九年级英语期末试卷分析

2017-2018学第一学期期末测试九年级试卷分析

洪山镇洪山九年制学校 李品艳

一、试卷的基本情况分析

本次考试卷主要考查的是人教版九年级上教学内容，注重考查英语基础知识和基本技能，又强调学生在实际中运用英语的能力，所涉及的知识点的面比较广，题目设计比较灵活。试卷只有有笔试部分，没有停留，共八大题型（单项选择、完形填空、阅读理解、完成句子、短文填空、任务型阅读、补全对话、作文），总分120分，考试时间为120分钟。

本次试卷难度不大，学生各题型大体情况综述如下。

1，单选题注重考查课本所学单词及语法知识，难度不大。

2，完形填空。二篇完形填空难度适宜，和平时所练题型难度相当。3，阅读，整体难度不大，注重细节考察，主要是考察信息提取能力。4，完成句子，所考内容都是讲过的，但是学生错误不断。

5，补全对话，特别是第二个补全对话得分率极低，基础不牢。

6，最后是作文，本次作文是描写自己为考试准备，目的在于考察学生对第一单元所学内容的运用，题干中给出了提示句子，相对降低难度，而且此类型是写过讲过练过的，大部分同学都能动笔写，都能得到相应分数，优秀生本次作文写得较好。

7，本次试卷命题有以下几个导向：

8，1.九年级英语课堂教学中应重视基础知识的积累和听、说、读、写技能的训练，紧抓课本知识的学习巩固与训练。

9，2.要注重培养学生学习习惯--课前预习、准备习惯，课中听课、做笔记、合作探究的习惯；

10，3.课堂教学中要面向全体学生，紧抓优等生，不放弃后进生，师徒结对、小组合作互助，整体提高，减少两极分化。

11，二、存在问题及原因分析 12，（一）老师方面

1、重在抓新课学习，没有复习。

2、作业布置到位，督促检查不够到位，还需多加强对学生学习方法的指导.3，学生的分组合作和师徒结有一定的学习效果，教师还需进一步加强对组长和师傅的指导，积极发挥师傅的带头引导作用。

（二）学生方面

1、学习基础差，学习成绩两极分化严重，学习自信心不足，容易自暴自弃。2，大部分同学学习缺乏主动性，几乎很少有学生能主动学习英语，英语学习兴趣不足。

3，大部分学生懒惰，不能自主完成学习任务，作业拖拉，爱抄袭作业。4，大部分学生没有良好的学习习惯，不能很好完成预习、复习任务，课堂中学习注意力不集中，需不断提醒才做笔记，有些人提醒也不动，他们独立完成作业情况更不容乐观。

5、学生晚上睡眠不足，白天爱打瞌睡，学习效率低下。

三、今后英语教学改进措施

１、英语教学应该抓好课本基本知识学习和巩固，加强答题技能训练。２、加强阅读训练、努力培养学生阅读得分率。

3、加强学生词汇的记忆，教学新单词时让学生划分音节，按照音节来识记单词，听写重点句子。

4、面向全体学生，做好防差补差的工作。教师在教学过程中要始终重视抓两头、促中间，努力提高优秀率和及格率。

5、优化作业布置，按题型布置作业，以中考题为主，从现在开始强化各种题型的答题技巧，培养学生的答题得分意识。

6，进一步加强师徒结对、小组合作学习，加强对师傅的学习指导和小组的管理，培优补差。