提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展[五篇]

第一篇：提高中小学教师专业水平和教学能力,促进教师的专业化发展

专题讲座：加强教师队伍建设，提高中小学教师专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展发布日期：2011-03-23

加强教师队伍建设，提高中小学教师

专业水平和教学能力，促进教师的专业化发展 甘井子区教育局 葛永军

教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。《教师法》把教师视为“履行教育教学工作的专业人员。”胡锦涛同志在第四次全国教育工作会上指出：要把加强教师队伍建设作为教育事业发展最重要的基础来抓。《国家中长期教育改革和发展纲要》中也明确提出要“提高教师业务水平”。现在全国义务教育阶段教师情况：小学教师563万，初中347万。小学专科以上学历70.9%，初中本科以上53.2%，全国中小学教师缺编20万，不包括全国已在岗的民办、代课和特设岗位的“教师”。教育改革（课程改革）进行好多年，可以说举步维艰，改革的瓶颈问题就是教师的专业化水平较低。教育的难点和热点问题，如择校问题屡禁不止，体罚学生的现象不时出现，学生的课业负担越减越重等等，都与教师的专业化水平不能适应时代和社会发展对教育需要有关。

因此，提高教师专业化水平既是时代的要求，也是教育改革的需要。（课改的三大关键要素：课程、教材、教师，而教师专业化水平是保证）我区在提高教师专业化水平上做出了极大的努力，使广大教师专业水平和教学能力有了长足的进步，但与时代发展的新要求相比，教师的知识水平、技能水平还有明显的差距，面对新课程，许多教师显得力不从心，这已成为制约我区教育质量提高的重要因素。因此，不断提升教师的专业化水平和能力，促进教师专业化发展，是我们面临的根本问题，是关系到我区新课程改革能否顺利推进的关键问题。

一、教师专业化发展内涵及发展途径、特点。●教师专业化发展内涵

（一）教师专业结构问题的几个概念和结论。1.教师的专业知识结构

①本体性知识（学科专业知识）

②条件性知识：教育学、心理学、信息技术等知识。③实践性知识：教师在面临实现有目的的行为中所具有的课堂情境知识与之有关的知识，如设计教学、策划活动、实施教学、应对生成、解决即时性问题等方面的能力。2.几个重要结论

①教师的本体性知识（学科专业知识）与学生成绩之间几乎不存在统计学上的关系。②教师的条件性知识可以通过密集式的培训达到。

③实践性知识是教师自身日积月累的结果，只能通过教师对自身教学实践的反思获得。④最为关键的是：实践性知识是教师专业知识的核心，实践性知识的获得是教师专业发展的重要标志。

3.教师专业发展的定义

教师的专业发展就是指教师在上述几个方面特别是实践性知识和能力方面的不断成长、进步、提升。

（二）教师专业发展的途径和特点 1.发展的途径

①外在的推动力：培养、培训、校本教研等。

这需要校长在意识增强基础上的设计、组织和执行，包括制度约束、行政干预等。②自觉的内驱力。

特别是实践性知识和能力的获得必须是经过自己内在的驱动，自省和反思自己的教育教学实践过程，日积月累形成这种能力。2.教师专业发展的特点。

①它反映一个国家教师的专业化程度或水平，如学历水平、教育教学能力、社会地位等。②它是一个渐进的过程，也是永无止境的。

“化”是一个渐进过程，从量变到质变的过程。教师的专业化是一个不断追赶先进、不断提高教育教学能力与水平的发展完善过程，由此意义上讲，它是无止境的。③教师专业化的目的是使教师教育教学工作规范化、科学化。推进教师专业化的目的在于突出学校教育工作的专业特点，使教师这种职业由随意性向规范性转变，成为一个有自己独特知识和技能的职业，成为其他职业劳动者所不可替代的社会角色，借此提高教师职业的经济地位和社会地位，因为政治和经济地位的高低与教师的专业化水平高低是相辅相成的。

从根本上提高教师队伍的质量，进而创造优质教育资源，提高教育质量。

二、学校如何促进教师的专业化发展

课程改革对校长职责定位提出的要求：是课程的管理者，教师专业成长和发展的责任人。

（一）校长提升自身的课程领导力是加强教师队伍建设工作的有力保障。校长作为学校课程改革的第一责任人，是教师队伍建设工作的主要策划者和引领者，首先应提升自身能力和素质。而对校长诸多能力要求中，对课程的领导力是校长的首要能力。课程领导力是指校长领导教师团队创造性实施新课程，全面提升教育质量的能力，它是一个校级团队决策、引领、组织学校的课程实施的控制力，是校长所有能力要求的核心能力。1.校长的课程领导力包括几个方面： ①课程规划能力：校长把自己的课程价值观转化为学校课程开设计划、构建学校课程开设体系的能力。

国家、地方、校本课程各自学年总课时量，各占比例数，周科时量是多少，尤其是对学校课程的规划，对教师、学生的发展与培养显得尤为重要。根据《大连市义务教育课程计划》（【2007】101号文件）规定：初中全学年课时总量为3502节，其中，国家课程3296节，占课时总量的94.1%，地方课程206节，占总课时量的5.88%，校本课程103节，占课时总量的2.94%。小学全学年课时总量为6020节，其中国家课程5250节，占课时总量的87.2%，地方课程630节，占课时总量的10.47%，校本课程210节，占课时总量的3.49%。

②课程开发能力：指校长领导广大教师着眼于国家要求和学校实际，开发国家课程、地方课程和学校课程资源的能力。说到底，就是校长领导学校如何把国家必修课程开设好，以及如何更好地开发选修课程的能力。③课程实施能力

校长领导课程实施的能力：

a.开齐课程

b.开足课程 c.开好课程

而开好课程的能力是校长引领教师走专业发展之路的重要途径。

④课程管理能力：包括课程立项的管理、课程资源开发的管理、课程实施的质量管理等等。2.如何提高校长的课程领导力呢？ ①提升校长认识课程的理解力。

对课程准确的理解表现在国家课程的正确理解，校本实施上。不同地域、不同学校、不同教师和不同学生对国家课程在准确领会精神的前提下的不同理解和实施，才使国家课程呈现它的丰富内涵和多元价值，呈现它的教育魅力和弹性空间。国家课程的权威性、指导意义和强烈要求并非排除课程应具有的因地制宜的可选择、可创作的空间。国家课程的校本实施过程，是一个再创造的过程，再创造的水平决定着学校教育教学质量的高低。

对课程准确的理解还体现在对校本课程的准确理解，校本课程是对国家课程的一种个性化补充、拓展、延伸和丰富。

它强调的是国家课程的指导性、学校的主体性、资源的多样性和学生的选择性。（教育发展方向是资源的多样性和学生的选择性）

正是后者的充分体现，才使学校的办学具有自己的优势和长处，形成学校的办学特色，成就特色学校。

80中学办学特色：生命教育。以“和而不同、泰而不骄”做为办学理念，站在时代发展的前沿，把人当成教育的起点和归宿，全力开展生命教育。设计了六大系统工程：校园文化（基础工程）、研修文化（奠基工程）、活力课堂（主题工程）、校本课堂（核心工程）、主题活动（实践工程）和多元评价(保障工程)。尝试了教学改革，打造活力课堂，构建了五个课堂活动流程：自主预习、合作研究、成果展示、提炼升华、拓展运用。

76中办学特色：尊重教育。基于对学校教育现状的思考，将学校的办学理念确定为：尊重。其实施途径为：遵循一个理念，运行两个课题，突出三种教育，锻造四种文化。一个理念：尊重

两个课题：省级课题《基于尊重教育的初中学生学习主体性教学对策的应用研究》；国家级课题《以尊重为价值导向，培养学生规则意识的途径和方法的研究》 三种教育：习惯养成教育、民族传统文化教育、尊重系列主题教育 四种文化：管理文化、教师文化、学生文化、环境文化

课堂上实施五步教学法，即理科：课前反馈，明确目标；独立思考，探究展示；评价反思，整理归纳；强化训练，拓展提升；总结反馈，布置作业。文科：课前活动，交流点评；预习检测，明确目标；学习新知，探究质疑；评价反思，整理归纳；强化训练，布置作业。育文中学：坚持以人为本的核心理念实施了学生，教师，环境为主的三主题教育。学校加强对学生心理健康的教育，将心理健康教育纳入教育教学的各项工作，关注青春期学生的心理疏导，通过各种途径和工作，引导教师与学生建立起良好的师生关系。确立了“任务型”课堂教学五大环节：即“出示目标，分配任务”，“分组合作，完成任务”，“展示成果，师生互动，”“矫正强化，巩固提高”，“达标测试，检查验收”。组建“248”学习小组，实现“兵教兵”互助学习的策略 金湾中学：坚持“科研兴校”的办学思想，从宏观到具体、从长期到短期，设计了学校从“十五”、“十一五”到“十二五”的校本研修的发展轨迹。“十五”研究课题：校本课程开发与实践的研究；“十一五”的课题：提高教师三项能力的研究（课标详解能力；构建课堂知识微结构的能力；优化课堂教学模式的能力），并结合“十一五”课题研究构建了《金湾中学德育实施纲要》，注重的了德育工作的课程化。

金二小学的办学特色：创新教育。侧重从“四个途径两项保证”来进行实施，四个途径分别是改变教学方式，以学生为主体，在课堂教学中创新；激发学生兴趣，培养学生创造能力，在校本课程中创新；针对学生特点，创设具体情境，在学校活动中创新；打造硬件，强化软件，在校园文化建设中创新。两项保证的主要措施有：

1、队伍建设：打造研究型教师队伍；

2、管理工作：推行精细化现代化管理思路。

周水子小学：乐学教育。学校以创建并形成“三品一乐”为主要工作。“一乐”为乐学教育办学特色，“三品”即：课堂教学品牌，教师素质品牌，学生阅读品牌。以《小学生快乐学习教学策略》的研究为牵动，逐步形成了“两转三给四乐”的课堂特色：“两转”是以“教知识”为主线转移到 “怎么学”为主线、以“教师讲”为主线转移到以“学生学”为主线；“三给”则是把问的权利交给学生，把讲的机会让给学生，把做的过程放给学生。在全学科打造形成了“少教多学、以学定教、顺学而导、自主体验、合作探究”的“乐学课堂”。以乐学教育为价值取向的教师文化，打造教师素质品牌，以兴趣阅读、习惯阅读、品位阅读的校园阅读文化，打造学生阅读品牌。

实验小学：主打品牌：良好、持久的小学生综合素质养成教育。实小一年来坚守坚守一颗做教育的不浮躁的心、坚守一条永无终点的“减负”的路、坚守一个溢满书香味道的宁静的校园。实小提出“好习惯比分数更重要”、“在课堂拼搏中成为好老师。”、“不让一个孩子掉队”等口号，课堂上关注的焦点是课堂管理、习惯中学习、合作学习和信息技术的应用。②提升校长对课程现状的判断力。分析判断力从以下几个方面进行： 学校的课程文化形态；

教师对国家课程的理解力、忠诚度和执行力； 课程教学状态；

学生对课程的需要度与满意度；

学校课程资源开发利用的广度和深度； 学校课程结构的合理性、丰富度。

以上这些信息的准确性和可靠度有赖于校长对获取途径的用心设计和实施。最有效的手段是走进课堂，对课程现状做出准确判断。③提升校长对课程氛围的营造力。

首先，校长应该致力于营造民主、开放和合作氛围，同时，校长要通过培训、日常教育教学管理或其他形式，让全体师生感受到课程实施与教师自身发展的关系，从而产生紧迫感，让全体教师感受到课程实施是校长对全体成员的一种深层次的长远的关心，从而产生信任感，让教师感受到课程实施是关及自己更关及到学校生存发展的关键，从而产生认同感，通过有效的课程实施培训，支持、服务、引导教师的课程实施，让教师产生依赖感。要鼓励尊重教师在课程实施中的创造性劳动，让教师产生幸福感（成就感）。④提升校长对课程资源的开发力。

学校课程资源主要依赖于学校自身的资源开发，其中教师资源是最需要开发的资源。善于利用教师专业和非专业优势，在学校课程框架中，为学生提供可选择的教育教学资源，也使教师有成就感和幸福感。

学校的制度文化、教师职业道德、人际关系、环境布置等是学校课程建设的非显性资源。如果学校能够按课程的要素对它们加以整合和利用，让它以课程的形式呈现，就能激活学校对课程的想象力和创造力，形成主体的课程形态，对教师和学生的发展起到“润物细无声”的效果。

（68中自99年开始进行校本课程的探索）⑤提升校长对课程实施的规划力。

课程实施规划的制度，首先要求制定者有个完整的、多维的课程概念，要考虑到课程目标的确定、课程结构的搭建、课程内容的挖掘、课程实施方案的设定，课程评价方案的跟进，以及课程管理组织机构、工作程序、改进机制的建立等。在课程规划的制定与实施中，要充分强调构成课程基本要素的必要性和重要性，在课程的设计、开发、整合、执行、评价、反思、修正过程中，校长要特别提醒教师对构成课程基本要素的重视和遵循。课程的基本要素主要涉及到课程目标、课程内容、课程方式、课程评价等要素。

课程体系的建立首先要观念先行，要改变长期以来的教师中心、学科中心、课堂中心的弊端，努力探索以学生的人性需要为出发点，以满足、提升作为成长中人的需要的课程内容和形式的设计为重点，以形成将教学过程和学习过程统一起来的新的教学方式为核心的学习课程体系。

※校长不仅要关注教师的教，更要引导教师关注、研究学生如何学的问题，以“学生自主学习”为探索目标的校本研修成为教师专业发展的方向性研究课题。洋思中学：先学后教，当堂训练的经验。课堂五环节：出示学习目标和自学要求

教师巡视发现学生自学的问题

自学结果汇报（学困生优先）

纠正、讨论、指导

学生完成当堂作业、教师当堂批改。教学做到“三清”：堂堂清、天天清、周周清。※杜郎口模式：“三·三·六”自主学习模式 三追求：立体式、大含量、快节奏。三环节：预习、展示、反馈。

六步骤：预习交流、明确目标、分组合作、展现提升、穿插巩固、达标测评。

以上所谈，促进教师专业发展首先提高校长课程领导力，这里的课程概念，我个人认为应是一个宽泛的概念，不仅仅指国家、地方、学校课程的设置，还应该包含影响到教师专业发展的学校里的所有工作，这是一个系统工程，需要校长对涉及到教师专业发展的工作进行梳理、归类，确定时间、内容、要求和评价标准，形成常规，使复杂问题简单化，模糊事情清晰化。

（二）深化宣传教育，树立教师专业化新理念。

1.要树立“教师专业化是现代化教育发展重要标志”的观念。

教育科学成长发展（教育规律、脑科学、心理学、信息技术突飞猛进等）现代社会对人的发展的认识不断深化，需要教师系统的现代教育科学来支持，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持，所以要倡导教师不断加强自身学习，以适应现代教育的需要。（美国一些学校已尝试利用先进信息技术指导教学工作，做到当堂即时反馈，像专业体育比赛一样对学生学习情况及时掌控。）

（我们有些学校老师利用网络、QQ等技术指导、掌握孩子学习情况和思想情况。）2.要树立“教师专业发展是分阶段、无限的和终身”的观念。

教师的专业发展的空间是无限的，成熟是相对的，发展是绝对的，而且是终身的。3.要树立“教师专业发展的主阵地在学校”的观念。教师的专业发展离不开教学，专业能力主要是在教育教学实践中逐步形成发展起来的，学校是其专业成长的主阵地，教师专业素质是提高必须在学校这个特殊环境中才能真正实现。因此，学校要为教师创造有利的学习环境，让他们在愉快的氛围中学习、成长。

对教师的最大福利是促进教师专业化成长，为他们争取、创造一切展示自己、提升自我的机会，这是一位好校长（领导）应该做的，是责任。有本事，才有前途（钱）。

4.要树立“反思与研究是教师专业成长的主要方式”的观念。

教师专业发展的“源头活水”在于教师自身的教学实践，在于教师能感悟教改实践中提出的问题并对问题做出价值判断。教师只有在问题为中心的实践反思和教学探究中，在改革教学和改变自己的互动中，才能实现自身专业的可持续发展，才能丰富自己实践性知识和能力，因此为教师创设情境和机会很有必要。（交换的格言，另：炸蛎黄）

（三）加强学习培训，夯实教师专业化发展的基础。

在知识经济时代，学习成了个人发展的需要，当然也是教师专业化发展的重要基础，因此学校要担负起为教师学习培训创造条件的责任，以促进教师专业发展，提高教师群体素质。1.创造学习条件，建设学习型校园。

首先，学校为教师的学习提供好的学习条件，为教师订阅相应书刊，设立阅览室，特别是设立电子备课室，建立丰富的网络学习资源。其次，积极创造条件，选教师外出交流培训和学术交流，让教师多长见识，（见识就是水平），开阔视野，也提升教师提高专业发展的内驱力。2.校本培训实践化。

坚持以先进教育理论为指导，以教师教学实践中的问题与困扰为范围，不定期开展互动式、参与式、实践式培训，特别是把校本培训与听课、评课活动、导师制活动结合起来，教研组长、骨干教师与受训者就实际问题进行交流、沟通、研讨，实行“自主、合作、探究”式的即时性培训，突出培训的“校本”性。另外，还要注重理论引领，邀请专家和省、市、区教研员为教师开设专题讲座，让教师们走进新课程实验的广阔天地，促进教师观念的改变。3.做好、做实校本教研工作。①意义：校本教研的开展是全体教师专业成长和发展的制度和策略的保证，是最实用有效的教师队伍建设的途径和方法。②要素和策略

△

专业引领（双向细目表、课标分解）不能拿来主义，要引领教师实践过程。△

同伴互助（不是互相取代）

网络（信息技术备课、集体备课、互相取长补短）△

实践反思（强调自省、总结、创新）③校本教研形式和效果。

a.学校教学的模式化研究，起到规范教学作用。全区所搞课型研究很有意义。

b.学校自主创新的教学整体要求，很有针对性和实效性。如成功教育的低、小、多、快等。c.切实提高集体备课的实效性。

d.信息技术的合理利用，实施网络教研和网上备、评课，网上反馈与评价（与学生、家长交流）是努力方向。e.活动推进战略。

创设活动，成为教师教研的有效载体，如点击课、推门课、引路课等等。f.校长评课。

常听课、会评课，进得了课堂，讲得出名堂，使教师在校长的指导下，专业水平更快提高。④重视科研工作，提升教师专业化发展的平台。

a.要求教师加强对自身教育教学实践的反思，做到“课前反思，从问题入手”，把教学反思引向思考、反省、探索和解决教育教学过程中存在问题的方向，引向深入研究的领域。b.加强课题研究，提升校本教研的层次和品位。学校应该把课题研究工作作为科研工作的突破口和提升点，开展行动研究，鼓励教师在日常教研基础上，从问题到课题提升教研层次，确立富于校本特色的科研课题，做好深入研究，注意科研实效引领：不能有课题没问题，不能有行动没研究，不能有借鉴没创新，不能有感觉没评价，不能有成果没转化。

（四）注重点面结合，加快教师专业化进程。在学校队伍建设中促进教师专业化发展，必须增强针对性，实施点面结合，以点带面的策略，才能更好地优化团队，也能深化同伴互助，加快教师专业化发展的进程。首先，加强青年教师培养。（35岁以下青年占比50.55%专任）青年教师的成长是团队发展的后劲所在，也是学校可持续发展的保障，其专业化发展是队伍建设的重点。

1.加强新教师岗前培训：对应届毕业生集中进行岗前培训，让他们了解学校办学历程、办学理念、办学目标，掌握备课、讲课以及班主任工作的基本要求等，设立“过关项目”，使他们尽快适应新岗位，规范自己的教育教学行为，融入新环境，热爱新团队。2.实施“导师制”：初级以下职称青年教师均应与一位同学科骨干教师和一位有经验的班主任结成师徒“对子”，实行“一对一”的传帮带，制度政策，采取相应有效措施促进青年教师快速成长，也可以为团队注入“以老带新、以新促老”的活力，促进队伍的优势互补和整体优化。

3.搭建青年教师成长的“大舞台”，学校要努力为青年教师成长创造条件，提供机会，帮助青年教师制定个人成长规划。其次是实施“名师工程”。“名校”需要“名师”支撑，“名师”是一流团队的旗帜，也是学校品牌成功的“代言”。在全面提高队伍群体素质的基础上，在各学科教师中积极挖掘优秀人才，通过择优引进、优化组合、综合培养、锻炼提高等手段，实施涵盖师德建设、专业发展、形象宣传等方面的“名师工程”，也充分发挥名师、骨干教师的积极效应，通过导师制、示范课等形式，推广成功经验，引领本校的教育教学水平的发展，带动团队整体素质的提高。

（五）建立科学的评价体系，客观公正地评价教师。教师的专业化成长需要与之相适的评价机制。我们应该清醒认识到，教育教学评价的目的不是限制教师、打击教师，而是激励教师、解放教师，使教师能够更加自由自觉的工作，努力向自己的发展目标前进。英国哲学家和教育家洛克说：“不管会引起人们怎样的误解，评价的目的不是要废除和限制自由，而是保护和扩大自由。”

构建教师专业化发展的动力系统，不断促进教师的专业发展。搭建多种平台，形成教师专业化发展的保障系统。

可以探索评价机制，构建教师专业化成长的显示系统等。因此，改进学校内部对教师的评价方法，建设科学积极的人性化评价体系十分必要。改变终结性的评价方式，建立工作过程中的形成性评价方式，突出发挥评价在进行过程中的控制作用，随时掌握工作中问题及其产生的原因，便于和教师及时沟通，让他们了解情况，改进工作方法；与此同时，我们的评价更要着眼于发展，要敢于让“有心人”脱颖而出，要善于为“有志者”铺路搭桥，想方设法让热爱教育事业、工作能力强、教育水平高、教学效果好的教师优先晋升晋级。

考核评价机制要以人的发展为本。

金钱被誉为刺激员工的无往不胜的利器的神话现已被打破。因为由物质匮乏的时代过渡到物质相对富裕时代，激励主题也随之转变。

（马斯洛层次理论）即由外在激励向内在激励转化。

为职工创造由做出贡献与成就的条件和机会，丰富工作内容，增加工作趣味，使教师从工作本身中获得成就感。

当前如何发挥绩效工资的激励作用是需要认真思考和解决的问题，包括马上要进行的岗位设置等问题，否则难以达到设立绩效工资和岗位设置的初衷和愿望。

（六）加强师德建设，激发教师专业化发展的内因。

大量的教育实践证明，教师的职业道德本身就是一种巨大的教育力量，加强师德建设，提高教师职业道德水平，教师热爱学生、热爱教育事业、爱岗敬业、乐于奉献，这种信念会激励教师不断积极地加强自身学习提高，这正是教师专业化发展的内因。“没有爱就没有教育”。领导要多创造师生共同参与、教师、家长和学生共同参与的活动，这些活动要精心设计，让教师的劳动得到家长、学生的理解、支持甚至感动，让教师真正体验到工作的意义和价值，有幸福感和成就感，焕发出教师内心深处的自豪感和对学生、对事业那种深深的爱。（80中学演出节目非常感人）

总之，学校的可持续发展取决于学校是否拥有一支高素质的、专业化的教师队伍。各位领导应该在“十二·五”开局之年重新审视学校现状，研究制定相应措施，着力提高自己的课程领导力，倡导教师以自我造就、自我发展促进专业化发展。重视和加强教师培训管理工作，努力拓展培养教师的渠道，才能有效地促进教师的专业成长和发展，从而推动学校管理工作整体向前推进。当然，推动教师专业化发展，不是一朝一夕的事，而是长久工程，更是当今学校发展应该深入研究的问题。

21世纪的竞争是人才的竞争，当今人们达成的共识是：一流的人才必源于一流的教育。而我们中国能否在激烈的国际大竞争中迅速崛起，最终要取决于教育。新课程改革就是要求教师要与时俱进，不断提高教师的专业化水平。

总而言之，在走向21世纪的今天，教师是个专业，而且是非常重要的专业。教师的专业化是不可阻挡的历史潮流，大力发展教育学科这一点不可动摇。同志们，新的一年，新的征程，更是充满新的希冀和渴盼，让我们立足于素质教育的最前沿，深化课程改革，加强教师队伍建设，促进教师专业化发展，站在新起点，坚持高标准，着力求深入，务必见实效，勇于改革创新，奋力攻坚克难，全力抒写我区教育教学新篇章，向党的九十岁生日献礼。最后，赠送大家一句话结束我今天的讲话：“教育，是我们生命里永远的牵挂！深厚的印记必定还在不断延伸，希望大家在未来的工作中学习，在学习中成长，不断完善自我，超越自我，丰富自我。雄关漫道真如铁，而今迈步从头越！”

一是要激发教师专业成长的激情，二是要帮助教师树立思想的成长观，三是要建设利于教师成长的生态环境，四是要聚焦课堂，组织教师观课议课，在实践活动中开展校本研修。

第二篇：如何提高中小学教师专业水平和教学能力

如何提高中小学教师专业水平和教学能力？

调兵山市三中陈国华

近段时间参加了中国教育干部培训网的中小学校长培训的学习，感受、感触颇多，特别是收听、收看了各位专家、学者的报告，真是深受鼓舞。教育问题关系国计民生，党中央、国务院历来高度重视教育事业，《国家中长期教育改革和发展规划纲要》指明了教育发展的方向。纲要中提出教育的保障措施第一点就是要加强教师队伍建设，有好的教师，才有好的教育，因此，提升教师素质，造就一支师德高尚，业务精湛，充满活力的高素质专业化教师队伍就显得尤为重要了。作为一名基层教育工作者，结合学校工作实际就如何提高中小学教师专业水平和教学能力谈谈自己的粗浅认识，不当之处请批评指正。

一是要加强教师的教育培训，全面提高教师的素质，尽快提高专业化水平。由于长期的传统观念的影响，部分教师教育观念陈旧，教学方法落后，创新意识和实践能力不强；课程改革给教师带来了新的挑战，新形势下教师既需要有扎实的学术根底，广阔的学术视野，不断更新知识，追逐学术前沿的意识，又需要把握教育的真谛，了解青少年发展的规律，掌握现代教育信息技术，具备热爱学生、关心学生，对学生认真负责的品质。因此，从实践中我体会到，加强教师培训（包括专业培训和校本培训），提高教师专业水平，是提高中小学教师专业水平和教学能力的根本保证。

二是要加强师德建设，建设一支师德高尚、爱岗敬业的教师队伍。教师不仅是知识的传递者，而且是道德的引导者，思想的启迪者，心灵世界的开拓者，情感、意志、信念的塑造者。学校要建立科学的制度、规范，加强师德培训、典型引路、师德考核、师德评价监督等，不断提高教师的师德水平，为教育改革发展提供坚实有力的师资保障。

三是营造合作进取的文化氛围，建设和谐、文明校园。学校管理者必须把教师作为学校发展改革的第一资源，积极营造自然合作、和谐进取的学校文化以影响教师的思想、行为，建立师生、家长、社会相互认同的学校发展价值理念，着力培养和保护学校的传统，建立和谐的人际关系，为教师的专业发展、能力提高提供坚实的支点。

教师专业水平和教学能力的提高不是一朝一夕的事情，学校要建立长期规划，紧跟时代步伐，全面落实《国家中长期教育改革和发展规划纲要》。

第三篇：如何提高中小学教师专业水平和教学能力

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

从学校管理角度上来说，从以下几方面入手：

1、构建学习型组织，营造书香校园，开展读书汇报活动，读书反思，切实推进教师深入

读书。

2、创造机会使每位教师走出去，学习先进学校的教学理念和模式，为我所用。

3、开展校本教研。集体备课、一课四磨等活动，并且使这些活动有实效。

4、利用新形势加强对教师专业水平和教学能力进行培训：①师德培训②新课程培训③教

育教学能力培训④教育科研能力培训

5、落实教学管理制度，促进教师专业化和教学能力的提高。如：落实学科组长包学科制

度。落实教学常规，加强课堂教学的常规管理，落实评优激励机制。

6、坚持教学反思促进教师专业成长和教学能力的提高教师在教学过程反思，课后要进行

自我反思，集体学习后要进行集体反思。

7、创设高效课堂，实现教师专业成长和教学能力的提高。学习新的教育教学模式，结合本校实际认真探索课堂教学新模式，强化骨干引领的作用；开展多种形式。

从自我角度上来说，从以下几方面入手：

1、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。

2、提高教育教学实践能力

（1）把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。

（2）要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。

3、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。

4、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。

我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、写教学反思、观看课例等。

总之，面对教学改革的潮流，教师只有认真学习新的教学方法，悉心领悟先进的教育理念，并将其贯穿到教学的每一步中去，不断丰富自己的专业知识，才能适应新时代的教学，跟上时代的步伐。

第四篇：如何提高中小学教师专业水平和教学能力

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

要提高中小学教师专业水平和教学能力，从学校管理角度上来说，就从以下几方面入手：

1、首先要通过学习培训，提高管理人员的科学意识、人文意识、责任感、使命感，提高管理水平和服务能力；

2、对老师进行思想引导，不断实现理念突破；

3、在教师生活状态、工作情况、社会关系等方面加以人文关怀；

4、在老师学习提高、探索实践的方法上给以引领，过程上给以组织、协调；

5、为老师的发展提高提供信息源和实践平台、研讨空间；

6、适度的制度约束；

7、实施公正、客观、富有激励性的考核评价，组织引导公开、公正、公平的有序竞争。

懂得学生，深入他们的心灵，了解每一个学生的优点和缺点。说明白了，老师就是父母，知道一个孩子如何引导，你要关心他们、爱护他们。

其次，你要多看书，懂得知识多了，孩子们会很崇拜你，会乖乖地跟随你，而且你上课的时候会很有底气。还要锻炼自己的说话水平和处理紧急事情的能力、要多听课，尤其是优质课，从其他老师讲课中吸取经验教训，多多钻研自己所教的科目。学习永无止境。

首先提高教师的教学设计能力，包括（1、教学背景分析能力

2、教学目标制定能力

3、教学过程设计能力）

其次提高教学实施能力，包括（激发动机、信息传递、提问追问、多向互动、及时强化、课堂调控、学习指导能力）

三：学习评价能力，包括（学生学业评价、教学效果评价）。

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

1、构建学习型组织，营造书香校园，开展读书汇报活动，读书反思，切实推进教师深入读书。

2、创造机会使每位教师走出去，学习先进学校的教学理念和模式，为我所用。

3、开展校本教研。集体备课、一课四磨等活动，并且使这些活动有实效。

4、利用新形势加强对教师专业水平和教学能力进行培训：①师德培训②新课程培训③教育教学能力培训④教育科研能力培训

5、落实教学管理制度，促进教师专业化和教学能力的提高。如：落实学科组长包学科制度。落实教学常规，加强课堂教学的常规管理，落实评优激励机制。

6、坚持教学反思促进教师专业成长和教学能力的提高教师在教学过程反思，课后要进行自我反思，集体学习后要进行集体反思。

7、创设高效课堂，实现教师专业成长和教学能力的提高。学习新的教育教学模式，结合本校实际认真探索课堂教学新模式，强化骨干引领的作用；开展多种

形式。

当前我们的老师在全社会究竟是什么样的地位，尤其是农村教师，提起地位人人自卑，一千多的工资，辛苦不说还要承担如此大的压力，作为管理者我们还要求老师们做这做那，还要

要求把教育当事业来做，人的精神真能有那么崇高有几个，最后我们只能把工作做到：老师们加油吧，搞好专业搞好教学往城里调吧，不然得在山沟里待一辈子，结果干得好的教师走了，可这农村教育怎么办。好吧，牢骚发完，假如真的工资待遇提高了，住房条件解决了，生活条件改善了，哪么我们教师应当如何来提高自身专业水平和教学能力呢？我是这样想的：在教育理念及教学理念上，得由学校管理层尤其是教务部门统一引领好、指导好，拟定好学习材料，组织好集中学习、观摩，以避免老师们在确定研修方向上耗去过多的时间；在本体知识上，主要是在教研组范围内，由组上一是去集中解或研讨近年的统考以及各地区高考题，二是由组上根据学校、班级特点共同制定教学中的素材选择、素材呈现方式、练习评价材料和课后巩固方案。当然做到这些只能是对那些有潜力的老师是有用的，另一部分老师得考虑根据其个人所长调配到其它岗位或适合其发展的学校。

一项调查表明，如何提升教师的责任心和工作积极性是中小学校长们最想解决的问题之一。这其实就是一个加强教师队伍建设的问题。王建宗校长认为，校长在建设教师队伍中应把握好三种角色定位。校长首先应该是教师的领导者，从思想和理念上引领教师队伍，用文化凝聚教师队伍。校长要占领学校的思想高地，要有一个核心办学理念，在启迪教师智慧的同时，也要以“情”来带教师队伍，用“爱”来关心教师队伍。教师发展有境界，校长要领导教师从基本的职业境界发展到专业境界进而攀升到事业境界。校长要引领教师的价值取向，坚定教师的教育信仰，帮助教师树立正确的学生观、培养观和成长观。

校长的第二个角色定位是管理者。校长要做一个专业的管理者，“管理是用今天的变化来取得明天的成功”，在制度、细节和人性化服务上做好学校管理工作，尤其是要带出教师

队伍的精气神，让学校充满生气和活力。

校长还应当是个教育者，要深悉办学规律、熟练教育技能，要深入研究学生的学习规律、成长规律，了解教师的发展规律。校长要有自己的教育理念，初级校长要学习借鉴他人的教育理念，比较成熟的校长要生成建树自己的教育理念，而杰出卓越的校长则要把自己的教育理念推广传播并进而变成大家的教育理念。

提高中小学教师专业水平和教学能力，主要有两种途径：一是要解决好教师的培训问题。实施校本研修与大校本研修相结合的策略，以校本教研制度建设为牵动，以校为本，加强各学校教研组、年级组建设，加强各级各类校本教研协作体建设；在中小学评选学科兼职教研员或学科带头人，成立学科中心教研组，确定具有学科优势的实验点，通过以上措施把区域内最优秀的教师组织起来，全力打造一支高素质的教师队伍。把最优秀的学科整合起来，发挥他们在校本教研方面的学科引领作用，指导和提高广大教师实施新课程的能力。继续开展有针对性的教学指导活动，发挥他们的专业引领作用。将教师队伍建设成为学习型组织，构建有利于促进教师专业发展的继续教育运行机制，锻造教师精良的业务能力，良好的协作意识和勃发的创新精神。二是要解决好教师的激励问题。建立和完善教师工作激励机制，通过建立教师荣誉制度、教育质量奖励制度、教师福利保障制度等措施，解决好教师经济待遇、住房等难题，创造舒适的工作学习环境，激发教师工作积极性，不断提升教师队伍素质。这两条措施落实得好，对提高中小学教师专业水平和教学能力都能起到很好的促进作用。

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如何提高中小学教师专业水平和教学能力

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

教育大计，教师为本。教育事业发展的关键在教师，有好的教师，才有好的教育。

教育在经济和社会中的地位日趋重要，教师的作用日益增强，教师的质量受到普遍关注。只有教师的教育专业水平的不断提高才能保证高质量的教育水平，才能培养出高素质的人才。因此，教师专业化成为当前师资队伍建设的基本方向，教师的专业化发展已成为现代教育改革与发展的方向和主题。那么如何提高中小学教师的专业水平和教学能力呢？下面是我的几个观点：

一、加强教师师德修养

教师是人类灵魂的工程师，人类文明的建设者和传播者，学生健康成长的引路人。在培养人地的活动中，教师担负着特殊的使命。教师的思想、政治、道德素质如何，直接关系到培养人才的质量。孔子曰：“不正其身，如正人何！”学生不论是掌握知识、说明道理，丰富情感、提高觉悟，还是受到教育，许多情况都不是自发的，而是在教师的启发引导下，通过学生独立思考、自觉实践而逐渐形成的。

二、树立教师专业化发展的理念。

现代社会对人的发展的认识不断深化，需要教师系统的现代教育科学来支

持，用娴熟的专业知识与技能来驾驭，用崇高的专业精神和较高的发展能力来维持，所以要倡导教师要树立“教师专业化是现代化教育发展重要标志”的观念，不断加强自身学习，以适应现代教育的需要。

教师的专业发展离不开教学，专业能力主要是在教育教学实践中逐步形成发展起来的，学校是其专业成长的主阵地，教师专业素质是提高必须在学校这个特殊环境中才能真正实现。树立“教师专业发展的主阵地在学校”的观念。因此，学校要为教师创造有利的学习环境，让他们在愉快的氛围中学习、成长。

三、优化教师知识结构

在教育转变的时代就要求教师必须适应知识经济发展的要求，在具备扎实的专业知识的基础上，掌握广博的文化科技知识和教育科学理论，只有这样的教师。才能让学生对多门学科知识进行有效的迁移和综合，真正做到对知识的融合贯通，提高知识应用能力，从而培养出适应时代要求的创新型人才。

四、增强教师创新能力

教师创新能力的高低直接影响着所培养学生创新能力的强弱。如果教师仅拘泥于“一支粉笔，一本书”的旧教学模式，社会扼杀学生的创新思维和创新能力。因此，教师应不断更新教育教学观念，大胆创新，大胆探索，不断丰富扩大自己的知识面，在掌握学科知识和常规教学方法、手段的基础上，还要掌握与学科有关的学科知识及现代的教学方法和手段，真正的到“常教常新”。以前常说教师要给学生一碗水就得有一桶

水，现在却要有一泉水！要就证明老师要不断的学习，不断的充入新知识，不断的创新！

如何提高教师的专业水平和教学能力

育为本，教育大计，教师为本，因此，促进教师专业化成长，提高教师队伍整体素质是推进素质教育，提升教育教学质量的关键所在。那么如何提高教师几个方面入手：

活动成为教师的良好习惯。

读名著——品经典”活动，在学校设立教师的“读书日”，鼓励教师每天读一篇教学教研文章，每周写一篇教育教学随笔，每月读一本业务杂志，每学期阅完成一个有价值的教后反思。同时，开展“好书推介”活动，校长推荐好书，教研组长推荐好文章，让优秀资源得到共享。开展读书活动，有效地提高教定坚实基础。

教育塑造教师的专业形象。

展，关键是教师的精神风貌。因此要特别注重加强对每位教师的职业理想和道德教育，使他们确立高远的目标，唤起教师强烈的教育责任感和使命感，充步的影响力，做学生的指导者和引路人。要以教师的职业道德教育为主题，以活动为载体，进一步引导教师加强自我修养，提高自身素质，树立职业理想培训促进教师的专业水平。

大限度地发挥学校的自身功能，优化资源配署，全面提高教师素质，这方面主要做到：一是督学习。要求全体教师结合自身实际制定个人专业发展计划。体学习”的观念，做学习型，研究型教师。学校推出“五个一”制度，即：①每学期每位教师读一本教育理论专著。②记一万字以内的读书笔记。③设计平的优质课。⑤写一篇有价值的教科研论文。真正做到“工作学习化”“学习工作化”。二是促交流。开展听课、评课交流反馈制度。校级领导进行“指对教师的课堂教学改革作具体的指导，学校建立行政领导点评课制度，每学期听课不低于30节次，教导处同志进行“研究性听课”，主要是对教学中的共，教师间进行“互助性听课”，主要是教师间通过听课，互相学习，取长补短。另外还召开专题研讨会、座谈会、读书交流会，开展教育思想、方法大讨宽松自由民主的氛围中更新教育理念，提升专业道德和专业精神。三是倡反思。建立起经常化、系统化的教学反思制度，倡导反思性教学。教师要以检查诊断自己的教学行为，优化和完善教学方法和策略，淘汰不良的行为习惯，理性地审视自己的整个教学过程，以研究者的角色反观教学，通过这种循环往复验、汲取教训、减少失误、专业水平不断成长。

教学提升教师专业素养。

有效教学”实施，促进教师专业素养的提升。一是在加强教学管理上动足，动好脑筋，制定有效教学过关实施方案。从教学“五认真”几个方面对教学活“深”，上课“实”，作业“精”，辅导“细”，考核“严”，“五字经”要求。强化流程管理，并进一步完善教育教学管理制度，把贯彻执行有效教学，不断增强教学管理的实效性，建立健全教学工作周查、周测和月评制度，全面监控有效教学的开展和落实情况，及时跟踪督察教师个人教学工作，比照、备课和教学质量等进行检查，及时通报反馈，狠抓整改，矫正不规范的操作，逐步将教师工作纳入有效教学要求的轨道，以管理专业化程度提高。二是首先规范教学行为，认真落实有效教学制度，严格执行课程计划及“三表”，严格课堂教学规范，加大巡课摸底，根据学校实际和教育教学的重点、难点进教学方式，提高教学质量，其次明确教学要求，要求教师在课堂教学中应积极引导学生进行自主合作、探究学习，在教学过程中注重培养学生的独立思学生全面发展，力求做到“三个精”，即：精备、精讲、精练；“三个新”即：整合教材内容新，活化课堂模式新，师生互动方法新，实现真正意义上的重以教研组和备课组为阵地，精心打造研究平台，积极运用优质光盘教学等手段，优化教学方式，增强教学能力，探索有效课堂教学的新思路，通过以上师专业水平提升。

第五篇：如何提高中小学教师专业水平和教学能力

如何提高中小学教师专业水平和教学能力

从学校管理角度上来说，从以下几方面入手：

1、构建学习型组织，营造书香校园，开展读书汇报活动，读书反思，切实推进教师深入读书。

2、创造机会使每位教师走出去，学习先进学校的教学理念和模式，为我所用。

3、开展校本教研。集体备课、一课四磨等活动，并且使这些活动有实效。

4、利用新形势加强对教师专业水平和教学能力进行培训：①师德培训②新课程培训③教育教学能力培训④教育科研能力培训

5、落实教学管理制度，促进教师专业化和教学能力的提高。如：落实学科组长包学科制度。落实教学常规，加强课堂教学的常规管理，落实评优激励机制。

6、坚持教学反思促进教师专业成长和教学能力的提高教师在教学过程反思，课后要进行自我反思，集体学习后要进行集体反思。

7、创设高效课堂，实现教师专业成长和教学能力的提高。学习新的教育教学模式，结合本校实际认真探索课堂教学新模式，强化骨干引领的作用；开展多种形式。

从自我角度上来说，从以下几方面入手：

1、不断学习，与时俱进，丰富自己的专业知识。

2、提高教育教学实践能力

（1）把握好课堂，课堂是教育教学实践的主阵地，它是提高教师教育教学实践能力的最好平台。

（2）要提高教育教学实践能力，我们还要有让每个学生都走向成功的理念。

3、更新观念，转变方式，用新课程理念指导教育教学。

4、加强教师自我反思，促进教师的专业水平。

我们教师的研究能力，首先表现在对自己的教育实践和周围发生的教育现象进行反思，善于从中发现问题，从而改进自己的工作并形成理性认识。教师互相听课、评课，上研讨课、观摩课、同课异构，同事之间多沟通交流、写教学反思、观看课例等。总之，面对教学改革的潮流，教师只有认真学习新的教学方法，悉心领悟先进的教育理念，并将其贯穿到教学的每一步中去，不断丰富自己的专业知识，才能适应新时代的教学，跟上时代的步伐。