邀请区教研室到二街中心小学进行全学科教学指导方案

第一篇：邀请区教研室到二街中心小学进行全学科教学指导方案

邀请区教研室到二街中心小学进行全学科教学指导

方

案

为全面贯彻党的十九大和总书记系列讲话精神，全面贯彻党的教育方针，实施质量兴校战略，调动广大教师教书育人的积极性，彻底改变我校教育质量落后的面貌而特制定本方案。

一、背景与目标

2016学年下学期以来，由于我校部分教师思想认识不到位，教学常规管理执行不力不够，加之部分教师责任心不强，教学方法老化，导致我镇小学连续两学期出现教学质量明显下滑的趋势，部分科目已下滑到全区倒数一、二的水平，严重影响了我校在家长和社会中的声誉。如不努力扭转这一被动局面，下滑趋势依然延续存在，已到了非常危险的地步，针对这一状况，我们诚心邀请区教育局以及区教研室的领导、老师到我校进行全学科指导工作，争取通过我们的通密合作以及区教研室领导和教师的指导，改变我校部分学科、部分班级教学质量落后的面貌，争取向党和人民交一份合格的答卷。

二、具体措施

1.成立以校长为组长，书记、主管教学副校长、教导处、中心教研组、校点负责人为核心的教学督查、考评指导小组，负责对教学常规工作的督查、考核和指导工作，发现问题及时反馈，及时整改，对限期不完成整改的将严肃处理。

2.认真学习，提高认识，树立以教学为中心，以质量求生存的思想，领导教师要上下一心，关心支持教学工作，经常下校调研指导，对于后进班级及学科教学提出改进意见，建立校荣我荣，校耻我辱的价值观。不妄议本次上级到我校进行全学科教学指导工作，齐心协力，上下一致，搞好本次指导工作。

3.指导对象的确定与解除 ①指导对象：对2017学年上学期质量较低，离要求差5%的学科定为指导对象。

中心小学：一（3）班语、数；四（2）语、数、英；五（1）班语、数、英；六（1）班语、数

第二小学：三年级语、数；四年级数学、语文；五年级数、英

②解除对象：通过本学期期末考，质量有明显上升，各方面工作有起色的学科及教师，指导对象给予解除

4.确定为帮扶指导对象的教师，每月上一次汇报课（包括随堂听课），每周听课不少于2节，不断吸取新的教法，改进教学工作。

5.领导包班定责：对于领导包班工作，做到目标明确，责任清楚，措施有力，奖惩到位。分工如下：

刘

伟：负责第一小学全科教学指导及联系工作，任第一指导组组长，人员分工如下：

李

瑜：负责一（3）班语文、数学 鲁忠富：负责五（1）班数学、六（1）数学 李艳能：负责四（2）班数学 李洪坤：负责三（2）班数学 李

金：负责四（2）班语文 飞

媛：负责五（1）班语文 徐建昆：负责四（2）班英语 毛映洁：负责五（1）、五（2）班英语 李晓萍：负责六（1）班语文

李金荣：负责第二小学全科教学指导及联系工作；任第二指导组组长，人员分工如下：

李

宾：负责第二小学五年级数学

陈

健：负责第二小学三年级数学三年级语文 钱

波：负责第二小学五年级英语 王

颖：负责第二小学四年级数学 蒋

荣：负责第二小学四年级语文 6.总结与考核工作

待本学期结束后，我校将对区教研室对我校进行的全学科指导工作认真总结，将对一学期全科教学指导和帮辅工作向全体教师作详细认真汇报，并上报教研室，对成绩突出的学校领导和教师给予奖励。

7.总务、后勤将做好经费和物资保障，安全部门做好安全保卫工作。

三、时间安排

3月份：组织教师学习教学常规管理制度，制定教研工作计划，调查研究确定区教研室下校指导的学科和教师；

4月份：邀请区教研室领导和教师到我校进行全学科指导工作； 5月份：邀请区名师工作室名师到我校上示范课；

6月份：中心小学督查组下校、下班亲临课堂督查指导教学工作； 7月份：总结上报工作

未尽事宜，另行安排。

二街中心小学 2018年3月5日

第二篇：全科教研室教学方案

全科教研室教学工作方案

一、培训目标:遵循以全科医学的基本理论为指导,社区需求为导向, 根据全科医师规范化培训大纲、2011版《国家基本公共卫生服务规范》及中心具体工作情况，培养具有一定的社区卫生服务组织管理能力,达到全科医师的基本要求,能够成为社区骨干力量的人才。

二、培训内容：全科教研室主要负责四项内容：

1、临床预防、健康档案与患者健康教育；

2、社区常见慢性病管理；

3、老年人保健及健康管理；

4、基层合理用药。

三、培训形式：以社区实践为主，讲课为辅。

四、师资要求：授课师资按要求参加上级组织的师资培训。授课师资与带教学员比例不超过1比2。

五、培训要点：

（一）临床预防、健康档案与患者健康教育

1、掌握临床预防的概念。

2、临床预防服务的内容。

3、临床预防的基本方法：①病人教育②预防接种③病理发现④免疫与化学预防⑤筛查⑥周期性健康检查⑦健康风险评估⑧咨询服务

4、了解健康档案定义。

5、掌握如何建立健康档案。

6、掌握健康档案在社区中的使用原则。

7、掌握患者健康教育技巧。

8、通过所学健康教育技能，对社区患者进行一对一的个体化健康教育。

（二）社区常见慢性病管理

1、掌握社区常见慢性病的诊断、鉴别诊断以及治疗原则。

2、掌握对高血压病人、冠心病、脑卒中、糖尿病人、精神病人生活及饮食指导方法。

3、通过健康档案规范化整理慢性病患者档案。

4、实践高血压规范化管理（管理30个慢病患者）

（三）老年人保健及健康管理

1、掌握社区老年保健的目标、内容以方法。

2、了解老年健康问题及常见病的预防及临终关怀。

3、掌握老年人健康状况和生活自理的评价方法。

4、老年人健康促进方法及常见病的康复。

（四）基层合理用药

第三篇：区教研室进行教学视导

区教研室莅临复兴小学进行教学视导

为了全面了解学校的教学工作，进一步促进学校教育教学工作再上新水平，3月27日，区教研室教学视导组一行8人，来到复兴小学进行教学视导。

上午，各学科教研员首先深入课堂，随堂听课，对一线教师常态下的教学情况进行了全面的了解，并及时与各学科任课教师进行了分组交流，予以坦诚、细致的评析指导，在充分肯定优点的同时,也实事求是地指出了不足,对需要改进和提高的地方提出了一些指导性建议。随后视导组成员就视导情况向学校进行了反馈，充分肯定了学校教学的各环节管理到位，教研活动的开展正常有序，老师的工作态度认真负责。同时也希望学校各教研组要加强教学研究，静下心来多研读课标、教参和教材，进一步提高课堂效率。

最后，汪长兴校长表示，感谢区教研室各位专家的莅临指导，将及时把教学视导反馈的建议传达给全体教师，正视问题与不足，狠抓整改和落实，力争各项教学工作再上新台阶。

第四篇：全学科教学案例撰写指导

全学科教学案例撰写指导

1．案例的结构要素。从文章结构上看，案例一般包含以下几个基本的元素。

（1）背景。案例需要向读者交代案例发生的有关情况：时间、地点、人物、事情的起因等。如介绍一堂课，就有必要说明这堂课是在什么背景下进行的，是一所重点学校还是普通学校，是普通班级还是实验班级，是经过准备的“公开课”还是平时的“家常课”，等等。背景介绍并不需要面面俱到，重要的是说明故事的发生是否有什么特别的原因或条件。

（2）主题。案例要有一个主题。写案例首先要考虑我这个案例想反映什么问题，是想说明怎样转变差生，还是强调怎样启发思维，或者是介绍如何组织小组讨论等等，动笔前都要有一个比较明确的想法。比如学校开展研究性学习活动，不同的研究课题、研究小组、研究阶段，会面临不同的问题、情境、经历，都有自己的独特性。写作时应该从最有收获、最有启发的角度切入，选择并确立主题。

（3）细节。有了主题，写作时就不会有闻必录，而要是对原始材料进行筛选，突出重点，有针对性地向读者交代特定的内容。特别是要把关键性的细节写清楚。不能把“方法”介绍一番，说到“掌握”就一笔带过了。

（4）结果。一般来说，教案和教学设计只有设想的措施而没有实施的结果，教学实录通常也只记录教学的过程而不介绍教 学效果；而案例则不仅要说明教学的思路、描述教学的过程，还要交代教学的结果，即这种教学措施的即时效果，包括学生的反映和教师的感受等。读者知道了结果，将有助于加深对整个过程的内涵的了解。（5）评析。对于案例反映的主题和内容，包括教育教学的指导思想、过程、结果，对其利弊得失，作者要有一定的看法和分析。评析是在记叙基础上议论，可以进一步揭示事件的意义和价值。比如同样一个“差生”转化事例，我们可以从教育学、心理学、社会学等不同的理论角度切入，揭示成功的原因和科学的规律。评析不一定是理论阐述，也可以是就事论事、有感而发，引起人的共鸣，给人启发。

标题 情境 主题 过程 评析

典型教学案例模式：（两步法）

解读：按照教学程序步骤实施，教前分析，教学目标，教学过程，拓展巩固和，作业和感悟等。

模式：人教版（）年级语文上册《 》教学案例

Xx县xx小学 xxx

典型教学案例模式：（两步法）

一、案例设计

（一）指导思想

（二）教学内容

（三）学情分析

（四）教学目标

（五）教学重点

（六）教学难点

（七）教学流程

（八）教学过程(注意：每一个环节最好要写上【设计意图】)

二、案例评析

典型教学案例故事模式：（五步法）

一、题目：《教室里飞出欢乐地歌》或者《“足”字的深情》

二、出处说明：人教版第几册第几单元《 》

三、案例背景

四、案例描述

五、案例反思

典型活动案例模式：（七步法）

一、活动背景（活动介绍）

二、活动时间

三、活动主题（内容）

四、活动准备

五、活动目标

六、活动过程（说明：每一个环节最好要写上【活动意图】）

七、活动评析

［案例一］ 教室里飞出欢乐的歌

（人教版第五册语文园地四“日积月累”）

“正月波菜才吐绿，二月栽下羊角葱；三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生……”得，又忘了！这么朗朗上口、既有趣又长知识的四季蔬菜歌谣，我居然不能很快背下来！对于学生，不也如此吗？虽然是农村小学，我和孩子们依旧对蔬菜的生长季节不太清楚。都是大量出现的反季节蔬菜惹的祸！但无论如何，这“日积月累”是必须背好的。让大家结合家中种的蔬菜，结合集市上卖的各种蔬菜，来试着记记背背。不行，还是出岔子，不顺当。一味让学生死记硬背，马上学生也会乏味了。怎么让学生积极主动地记忆呢？

有了！

师：同学们，咱们来唱歌放松一下吧！（同学们虽不能一下子明白我的意思，但仍欢呼起来）就唱这四季蔬菜歌。（学生一脸惊讶！）你们用熟悉的歌曲给它配调，看谁配得合适，唱得好听。愿意试试吗？

不等说完，有的学生就兴味盎然在哼起来，有的学生在皱眉搜索相关的歌调，一句一句的填唱，有的学生很得意地大声哼唱。一时间，学生都在聚精会神，我边巡视边微笑。

师：谁来试着唱给大家听听？

生：老师，我配的是《蜗牛与黄鹂鸟》调。（生唱“正月波菜才吐绿，二月栽下羊角葱；三月韭菜长得旺，四月竹笋雨后生……”，唱着唱着就变成班级合唱了）

生：老师，我配的是《虹彩妹妹》调（生唱……）

生：老师，我配的是黄梅戏《天仙配》调（生唱…….）

师：嗬，真了不起，这么动听的歌！大家把别人配的调也试试，看看哪首歌的调最合适。

教室里又响起欢乐的歌。

［反思］教师不可能代替学生读书背书，不可能代替学生感知、观察、分析、思考。纵然是从前的“填鸭式”灌输，背书也是要学生亲自做的。怎样培养写学生积累语言的兴趣和主动积累语言的习惯？怎样让学生积极主动充满愉悦地读书背书？我一直都在探寻方法。孔子曾经说过：“知之者莫如好知者，好知者莫如乐知者。”新课标更强调，以学生为主体，教师为主导。这个案例中，教师就起到“导”的作用，把主动权交给了孩子。就在他们一遍一遍投入地用旧调填新词的过程中，不知不觉就已经背会了四季蔬菜歌谣。正所谓：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。

［案例二］ “足”字的深情

（人教版第七册〈〈游山西村〉〉）

陆游的这首诗，生动地描绘了丰收之年，农村欢愉一片的气象和乡间的风光习俗，刻画了农民淳朴好客的品性，表现了诗人对农村生活的真挚感情。

师：陆游来游山西村，受到村民的热情款待。你怎么知道的？

生：我从诗的第一 二两句中知道的。

师：我怎么就不知道呢？具体说说看。

生：我从“足鸡豚”可以知道。主人杀了自家的鸡和猪，做了一桌子好吃的，让客人吃个够，吃个“足”。

师：好一个“足 ”！让我们想一想丰盛的饭菜都有什么？

（生踊跃）

生：红烧鸡、清炖鸡、炒鸡杂……

生：红烧肉、猪膀蹄、猪头皮肉、大碗排骨……（做吸鼻子咽唾沫状，众生笑）

生：我认为还可能有鱼虾，有咸鸭蛋、鸡蛋汤吧。

生：光吃荤菜有也不好。还应该有爽口的素菜，象鲜竹笋，恋思萝卜，带花的黄瓜……

师：（笑）一桌子都摆不下了！

生：我认为“莫笑”也能说明农民对陆游的热情。

师：（做惊疑不解状）噢？具体说说？

生：这一句是说，农民用自己酿的酒招待陆游，这是农民自己精心酿的，“浑”不要紧，里面有真挚的感情。陆游感受到了，就不把自己当作外人，所以他对我们说，“莫笑”。他把自己融入了农家。

生：我同意！主人比较谦虚，说酒不够好，将就着喝吧。那时哪有文王贡酒、古井淡雅酒？（生笑）

师：又有酒，又有菜，总之主人尽其所有地招待陆游。可想而知，陆游可以痛痛快快的大饱口福了！但不能光吃啊，饭桌上 总得说说话吧？

生：作者与主人拉家常。他可能说，老人家，您身体好啊？腰不酸背不痛腿也不抽筋吧？（生笑）

生：这儿真是山清水秀好地方！山美水美人更美啊！我不想离开了！

生；如果你喜欢，那就别走了！（大笑）

师；看来作者的确爱上山西村了。

［反思］新课程理念下，教学古诗不能再简单地采用“广而告之”的旧方法了，利用学生中的资源，让已经明白诗意的部分同学向大家介绍自己学懂的情况，给学习者以充分的尊重和自由，我们会发现孩子们敢于展示他们创造的潜能。想象“足鸡豚”的情景教学，充满情趣。他们兴趣盎然，产生丰富而奇妙的遐想，使他们的话语闪烁着奇异的光彩。学生的言语能力在富有创意的表达中，明显长进，学生的创新思维也在个性化的言语中显现出来。如果浮光掠影，他们哪会如此深切的领会“足”字的深情？

［案例三］ 《火烧云》中的词语积累

（人教版第七册《火烧云》）

《火烧云》是一篇非常优美的写景之作。着名女作家萧红以热烈酣畅的笔墨给我们勾画了一幅绚丽多姿的火烧云图景。课文第三自然段描写火烧云颜色变化多变化快。文中“还有些说也说不出来，见也没见过的颜色”，给读者留下无穷丰富的想象。

师：作者说也说不出来，咱们能代替她说出来吗？ 作者见 也没见过的颜色，咱们能想象出是哪些颜色吗？（同学们纷纷边想边说）

师：咱们分词语类别说。先说ABB型的颜色词语。

生：黄澄澄、金灿灿、黑糊糊、蓝闪闪……

生：绿油油、红艳艳、灰仆仆、白茫茫……

师：多美的词语啊！有没有“半A半B”型的颜色词语呢？

生：半绿半黄、半紫半红、半灰半白、半青半紫……

师：想象力真丰富！大家再看另一种表达方式：葡萄灰、梨黄、茄子紫，你发现它们有何特点吗？

生：前边是东西的名称，后边是这种东西的颜色。

师：真会观察！那你们能不能也说出一些这样的词语呢？

生：（抢着）苹果绿、橘黄、桃红、橄榄绿……

生：玫瑰红、香蕉黄、杏黄、梨黄、柠檬黄，还有金黄。

生：雪白、漆黑、铁青、铁锈红……

师：火烧云的颜色可真多呀！你们的想象真丰富啊！又能想出来又能说出来，比作者还棒呢！那么，我们可以用什么词来概括火烧云的色彩变化呢？

生：变化多端、千变万化。

生：五颜六色、五彩缤纷、色彩绚丽、五彩斑斓 ……

［反思］语言的学习是日积月累的过程。学生在阅读一篇篇文质兼美的课文时，接触到大量的各具特色富有表现力的词句段篇。只有熟记在心，才能变成自己的财富，需要运用时才能脱口 而出。本案例让学生回顾、交流、检查词语的积累，并体现了重视培养学生积累语言的兴趣和主动积累词语的习惯，既让他们感到了火烧云颜色变化之多之美，又让他们深深感到作者的语言文字之美，从而培养了他们热爱大自然，热爱祖国语言文字的思想感情。而课后布置的写一段“秋天的色彩”，同学们更是用文字绘出了农村秋天色彩斑斓的图案……

第五篇：2014-12-10市教研室到我校进行教学视导

市教研室到我校进行教学视导

为帮助我校抓好教学管理，提高教学效益，12月10日，市教研员们在市教研室副主任高爱玲和副主任柳圣明的带领下，到我校进行教学视导。莱城区教研室主任陶务贤、副主任蒋国良等陪同视导。

教研员们首先仔细查阅老师们的常规教学资料，然后分头深入到教研组和教室，和老师们一起进行集体教研和听评课活动。

这次教学视导活动，对总结一年的教学工作，梳理教学经验，促进我校教学常规管理，提高集体备课质量和期末复习的效率具有积极作用。