西眉小学德育工作经验交流材料——让学校成为农村留守儿童的家园

第一篇：西眉小学德育工作经验交流材料——让学校成为农村留守儿童的家园

让学校成为农村留守儿童的家园

西眉小学德育工作经验交流材料

留守学生由于长期亲情缺失、管理不周、教育不当，与其他青少年相比，他们中有相当一部分不同程度的存在性格孤独、习惯欠佳、学习懒散等不良倾向。西眉小学是一所农村乡镇小学，学校现有22个教学班，1个附设幼儿班，学生人数1223人，其中留守学生584人，占47.8%，留守学生数量庞大。学校弘扬“尊重生命，全面发展，为幸福人生奠基”的办学理念，追求“人格健全，理想远大，基础扎实，素质全面，特长突出，身心健康，具有责任意识和发展潜力的现代优秀中国公民”的育人目标，以留守学生家园为平台，为留守学生创造了良好的学习条件，努力把学校建成为“弘扬传统文化的书香校园”、“学生阳光成长的乐园”、“教师专业提升的家园”。现将我校关爱留守学生工作作以下介绍：

一、工作目标

关爱留守学生工作的目标是：提高认识，加强宣传，营造全社会关注、支持关爱留守学生工作的良好氛围；增强责任，履行职责，建立和完善学校工作机制；着力构建学校、家庭、社会“三位一体”的留守学生服务管理工作网络；创新工作载体和工作机制，提高留守学生管理工作水平，帮助留守学生健康、快乐成长。

二、组织领导

为有效地推进关爱留守学生工作的开展，学校成立以校长为组长，法制副校长为副组长，各年级组长为成员的关爱留守学生工作领导小

组，领导小组下设办公室，全面负责贯彻落实相关工作；动员学校及社会力量共同参与留守学生（儿童）服务管理工作；积极开展多种形式的思想政治教育、品德教育、纪律教育、法制教育。

三、制度建设

（一）分类管理制度。根据行为状况，将留守学生（儿童）分为普通型（行为正常）、高危型（行为异常）、问题型（违法犯罪）三类。针对普通型留守学生主要以学校德育教育和法制宣传为主，以日常引导、服务为主；针对高危型留守学生主要采取结对帮扶、心理辅导、外在监督和管理为主；针对问题型青少年主要采取社区矫正、案例分析、司法救助为主。并建立数据库，实行动态管理。

（二）“代管家长”制度。要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。“代管家长”各显身手，因材施教，主要做好以下几方面工作：①掌握留守学生的基本情况，做到“三个一”；每个月进行一次家访；每个月与家长通一次话，每学期给家长写封信。②关怀学生的精神成长：把学生的喜怒哀乐放在心上，注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。③提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。④开展“结对子”帮扶：安排班干部、团员、优秀学生以及留守孩子的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。⑤矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

（三）家校联系制度。①畅通交流渠道，向留守学生及家长、临时监护人公布班主任和任课教师的电话号码，加强学生、家长、临时监护人、老师四者之间的联系，互相及时交流，了解学生的具体情况。加强与学生家长的联系，指导督促其承担起应有的家庭责任。②制定家校联系卡，每月向家长印发家校联系单，联系单包括本学月学生在校表现、学月成绩、班科教师的建议、学生在家表现、学生心语、家长给学校或老师的留言等六个方面的内容。③成立家长学校，通过定期开课、专家讲课等，对家长进行培训。

四、具体措施

（一）建立档案，分类归档。摸清留守学生（儿童）的数量，建立档案包括留守学生（儿童）的基本情况、家长姓名、详细住址、留守原因、家长联系电话、留守后谁负责监护、临时监护人身体状况、学生主要表现等情况。根据情况，将留守学生（儿童）按绿（普通型）、黄（高危型）、红（问题型）三类归档，录入学校留守学生数据库，对数据进行动态管理。

（二）开展活动，丰富生活。学校定期举行主题班会、团队活动，举办书画展、演讲比赛、文艺演出、运动会、生日派对、义务劳动等各种活动，组织留守学生（儿童）积极参与，弥补亲情缺失对其人格发展的消极影响，体会到学习的欢乐、成长的快乐。

（三）相互对接，无缝关爱。做到三个“三”，即“三知、三多、三沟通”。“三知”是指教师要对留守学生的基本情况、监护人的基本 3

情况、父母外出务工的去向及联系电话等三个方面做到知情，并建立了留守生个人档案。“三多”是指教师要多与留守学生谈心交心（每半月不少于一次）、多开展一些充满人文关怀的集体活动（如组织同学为留守生过生日）、多家访。“三沟通”指的是定期与留守学生的父母沟通、定期与监护人沟通。建立三个“一”，即“一组、一家长、一家园”。“一组”指的是学校在留守生中打破年级、班级界限，组建校外学习小组，由高年级各方面表现好的学生担任小组长。每个小组指定一名指导老师负责，每周组织一次集体活动。“一家长”是指所在村的大学生村官、“五老”人员、党员干部作为志愿者，在教学日放学后以及双休日、寒暑假、节假日期间，采取多种形式开展多种活动，消除关爱留守学生（儿童）的时间盲区，建立留守儿童课余生活关怀和管理网络。“一中心”是指海尔集团捐赠的综合楼———留守学生家园。充分利用家园的各类功能室，组织留守学生开展电脑、阅读写作、科技制作、广播、二胡、鼓号、笛子、合唱、舞蹈、乒乓、篮球、武术、羽毛球、田径、刺绣、绘画、书法等二十二个项目的文体活动，激发学习潜能，培养兴趣爱好，培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。

（四）注重引导，营造氛围。加强校园文化建设，积极倡导文明的社会风尚、健康向上的活动娱乐方式，进一步加强网络文明教育，促进学生思想道德建设，营造良好成长环境。开设 “二线一室”。即：开通“亲情热线”，让外出务工家长定期与子女通电话；开通“师长热 4

线”，让外出务工家长可随时与班主任取得联系；设立“心理健康咨询室”，安排有经验的教师担任心理医生，及时帮助留守儿童解决心理上的困惑。

（五）法制教育，自我保护。学校建立以校长为组长的法制教育专项工作领导小组，制定各项制度、落实责任，把学校管理工作纳入法治化管理轨道。充分发挥法制教育课的作用。把法制教育纳入年度教学内容，积极发挥课堂主渠道作用，把法制教育与思想品德教育、《小学生日常行为规范》教育、安全防护教育紧密结合。通过国旗下讲话、法制教育主题班会、有奖征文、小学法制网络知识竞赛、“青少年远离毒品行动”、“青少年网络文明行动”等相关的主题教育，对学生进行生动、直观、形式多样的法制教育，进一步提升广大学生的法制意识、维权意识，多角度、多层次地增强青少年学生的法律意识和法制观念。

（六）加大力度，重点治理。学校是教书育人的场所，环境的好坏直接影响到学校的教学质量，关系到下一代的健康成长。学校与镇综治办、派出所、交警三中队、工商所、食药办一起，对校园周边环境进行整治，本着“整建结合，重在建设”的原则，对校园外部的摊点和校园出租房屋的经营项目进行监督，以此维护学校正常的教学秩序。同时开展校园周边交通秩序整治和隐患排查，改善学校周边道路交通环境,保障学生出行安全。经常性地对校园内外治安环境加强管理，狠抓校园内外的创安活动，净化校园内外环境，创造安全文明的 5

教书育人环境。

近年来，学校通过多方努力，初步建立起了家庭、学校、社会“三位一体”的关爱网络，教育帮助和引导留守学生树立自尊、自强、自立、自爱的信念，让他们能在快乐中学习，在快乐中成长。2013年暑期，团省委书记刘会英，省委政法委副书记、省综治办主任王萍，在市委常委、市政法委书记刘德福，团市委书记刘娜的陪同下到西眉小学调研重点青少年群体服务管理和预防犯罪试点工作时，对西眉小学关爱留守学生工作给以了充分的肯定。近几年，学校被评为了安居区“文明礼仪示范校”，“依法治校示范校”，去年被评为“全国优秀家长学校”。当然，关爱留守学生是一项长期而艰巨的工作，过去的点点滴滴只是将来更进一步做好关爱留守学生工作的基石，我们将继续做好关爱工作，为留守学生的健康、快乐成长而不懈努力。

第二篇：让学校成为留守儿童温暖的家园

让学校成为留守儿童温暖的家园

《2012年留守儿童工作总结》

刘寨第二中心小学

2013.01

让学校成为留守儿童温暖的家园

我校是一所农村寄宿制小学，现有教师62人，学生965人，留守学生192人，占学生人数的23%，学校各功能室齐全，拥有大量图书、音体美器材。学校以“管理育人、环境育人、精业育人、特色育人”为主线积极发展，在各方面均取得了突破性的进展。我校大多数留守儿童与祖父母或外祖父母一起生活，也有一部分留守儿童与亲戚一起生活，儿童成为某种意义上的“孤儿”或“单亲孩子”。为关爱留守儿童，让他们能够像其他孩子一样健康成长，我校做了大量卓有成效的工作。

一、建立健全领导负责制度。

学校成立了留守儿童领导小组，校长王少辉担任组长，为关爱留守儿童工作第一责任人，党支部书记郑发展、工会主席徐宗仁任副组长，张柳涛、鲍红超、杨丙均、王彦群为领导小组成员，下设办公室，由徐宗仁任办公室主任，全体班主任和帮扶教师为工作组成员。建立了至上而下、纵向到底、横向到边的工作网，加强了对留守儿童的统一领导和管理，保证了各项工作全面认真落实到位。学校校长室、政教处、教导处、少先大队部等部门结合各自工作职能，加强上下联系和沟通，做到了相互配合和协作，同时加大宣传力度，形成了全校关注、关心、关爱留守儿童的工作局面。

领导小组根据留守儿童教育的特殊性、长期性和系统性拟定了三期方案。第一期：开展“关注留守儿童——爱的关怀”系列活动，关注留守学生的心灵，树立积极向上的思想和乐观开朗的个性。让学生感受到关怀，给予学生爱的力量。预防亲情缺失。第二期：在关怀的基础上，开展“关注留守儿童——学习管理”系列活动，加强留守学生的行为规范和学习管理。缺乏学习监督自制力差是小学留守儿童的特点，需要进行有效的督促，增强留守学生学习主动性，在学习中树立信心。第三期：加强上两期方案的成果的延续，通过发挥学校的主导作用，协调学校、家庭和社会的力量构建留守儿童监护体系，开展“关注留守儿童”系列活动，使留守学生在和谐的教育环境中健康成长学校成立了关爱工程领导小组，制订具体计划，实施了“留守儿童”教育工作方案，真正地使学校成为了学生学知识，学文化，不断提高思想觉悟的主阵地。

二、成立 “留守儿童之家”。

为更好地关爱留守儿童，我校建立了“留守儿童之家”，包括“爱心图书室”、“体育活动室”等留守儿童活动室，开通了亲情电话，让留守儿童每月与家长通一次电话，弥补这些孩子“亲情上的缺失”。在活动室里装上二台电脑，一台液晶电视，创造丰富有趣的活动环境“拴住”留守儿童的心，并给每位留守儿童的家长寄去《致留守儿童家长的一封信》，信里我们着重强调了联系和沟通的问题，要求他们平时多给孩子写写信打打电话，多多了解孩子在学校、家中的情况，关心他们心灵上的感受，使学生们真切的感受到父母对自己无微不至的关心，在心灵上得到了安慰。许多家长都说：我的孩子长大了，真的要谢谢老师。

三、建立“留守儿童”档案

为便于开展“留守儿童”教育工作，全体教师对所在班的学生进行全校性摸底、排查及问卷调查，摸清了“留守儿童”的家底，建立了“留守儿童”专门的档案和联系卡，主要包括学生的住址、父母的联系地址、电话、委托监护人等有关情况。，我校发动全校教师走访学生家庭、与家长交流沟通、掌握了“留守儿童”第一手的资料，根据掌握的信息，建立“留守儿童”信息库、“留守儿童班主任手册”。各中队辅导员每天辅导一次作业，每周记载一次学生的日常学习和生活情况，每月进行一次交流谈心的家访并及时做好记录，使“留守儿童”处于始终有人关爱的环境之中。

四、注重对留守儿童的心理健康教育。

我校针对部分“留守儿童”孤独、自卑、自弃等不良心理，向每一个留守儿童发放了“留守儿童问卷调查表”，及时准确的了解他们的生活、学习状况和心理问题，有针对性的开展心理咨询、心理矫正活动，定期进行思想教育、情感教育和体谅父母教育等，使留守儿童感到备受关爱，体验到生命成长的快乐与幸福，消除了不良情感体验，树立乐观向上的生活态度，培养正确的人生观、价值观。通过召开主题班会、队会等途径，规范“留守儿童”的心理行为。动之以情，胜过许多说教，拉近了师生之间的距离，触及了学生的心灵，教育工作就容易得多了。

五、实施教职工结对帮扶留守儿童制度。

学校要求班主任、课任老师与留守学生“结对子”，当起学生的“代管家长”。全校共有19名班主任,24名任课教师承担了192名“留守学生”的监护职责，做孩子生活的知情人，学习的引路人，成长的保护人。关怀学生的精神成长：注重留守孩子的心理生活，道德情操、审美情趣的教育，与学生沟通情感，弥补留守孩子亲情的缺失。提供必要的帮助：关心孩子的饮食起居，处理突发情况等。开展“结对子”帮扶：安排班干部、优秀学生以及留守孩子的邻居与其“结对子”，在生活、学习上给子帮助。矫正不良行为习惯，转化“问题孩子”。

帮扶教师经常找留守儿童谈心，随时掌握留守学生的思想动态，定期家访、关心生活、指导学习，引导他们健康成长。建立教职工关爱留守儿童的成长日记，让留守儿童在教师同学的集体中成长，以对他们缺乏家庭教育进行补偿，使他们走出孤独和忧郁。

六、积极开展丰富多彩的活动

少先队大队部举办了“爸爸（妈妈）我想对你说”征文比赛，除了提高学生的写作水平，丰富活动外，也是为了更好地掌握留守儿童的心理健康状况。学生们在文章中分别表达了自己的心迹。我校还开展了形式多样的主题班会，献爱心募捐活动，演讲比赛、书画比赛、运动会、读书知识竞赛、开设第二课堂、成立美术、体育、音乐兴趣班，丰富他们的生活与学习，让他们感受的生活与学习的快乐，家的温暖。让这些远离父母的留守儿童真真切切的感受到来自学生、老师、学校和社会对他们的爱，让他们在平等、和谐的环境中健康成长。为了“留守儿童”也能像普通孩子一样健康成长，丰富他们的课余生活，我校在周一至周五的下午课外活动时间，由结对老师轮流值日在学生活动室和操场组织、安排丰富的问题活动。诸如：课外阅读、乒乓球活动、象棋活动、音乐辅导、绘画创作等。

七、建立健全检查考核机制。

为了切实加强这一工作的有效性和长期性，学校将对师生的结对情况过程跟踪和对其结果进行评比考核，学校积极研究科学考核评估的办法，结合实际制定了《关爱留守儿童工作考核表》，加强了对留守儿童的教育和管理，建立和完善工作考评制度，定期对学校和教师进行考评，作为奖优罚劣的重要依据。

今后，我们会继续把“留守儿童”教育作为一项“爱心工程”来抓，为留守儿童创设良好的教育环境，把工作做得更细致，使留守儿童和所有孩子一样享有同一片蓝天，受到同样的关爱，把素质教育落实到每一个孩子身上。以实际行动构建和谐校园，让刘寨第二中心小学成为留守儿童温暖的家园。

第三篇：让寄宿制学校成为留守儿童的温馨之家

让寄宿制学校成为留守儿童的温馨之家

农村寄宿制学校较好地解决了学校布局调整，教师队伍的优化，保证了农村基础教育的持续发展和素质教育的整体推进，但当留守儿童的教育与管理等难题却摆在了我的面前，那么如何让留守儿童在寄宿制学校里感受到家的温暖，能在一个宽松的环境中快乐生活、健康成长，还需要我们不懈地努力探索。做为农村寄宿制学校的一名中层管理者，结合实际工作谈一点看法。

一、寄宿制学校是留守儿童温馨的家

作为留守儿童。首先是关爱的缺失。由于父母常年在外打工，很少与孩子团聚，留给孩子的只是无尽的思念与期盼，孩子缺少与父母的沟通和交往，偶尔电话中的问候也只是简单的寒暄，在他们的意识中很少有与父母相聚的欢乐时光，对处于美好童年的他们是何等的悲哀与遗憾，父母在孩子心中的记忆将会越来越淡。当别人孩子依偎在父母身旁撒娇时，自己孩子眼中的羡慕之情岂是简单的金钱能够填平的，由于孩子长期和自己的爷爷奶奶生活在一起，而爷爷奶奶大多只能负责他们的衣食住行，缺乏与孩子之间的情感交流，导致孩子感受不到来自家庭的关爱。小小年纪已背负着沉重的生活负担，哪有快乐可言，哪有关爱可享。

为营造好的成长环境，给孩子一个温馨的“家”。我校建成寄宿制学校后，将距学校3公里以外三年级以上的学生经学校与家庭协商同意后纳入寄宿制教育模式，学生在校时间实行统一的生活管理，一日三餐及中午和晚间休息由生活教师负责，教育学生养成良好的卫生及生活习惯。寄宿制学校是一个“大家庭”，孩子们在其中学会了关爱，学会了如何与他人更好相处，解决了留守儿童在自己家中孤立的处境；孩子们是同龄人，他们可以充分交流自己思想见解，同时也可以分享学习生活中的快乐，有利于孩子更好地成长，学生在学校中寄宿制生活，有科任教师学习上的认真辅导，生活教师的精心照顾，减轻了家长的负担。

二、寄宿制学校留守儿童可享受到特殊待遇

学生进入寄宿制学校后，白天可以与老师交流，不管是知识上的还是生活上的，晚上给寄宿学生留有专门的自习时间，供学生巩固消化当天所学知识，并且有各科老师的辅导，对孩子学习水平的提高有很大 的帮助，另外在生活上，也为孩子提供了许多帮助与指导。如教学生叠被子、洗床单、生活用品的摆放，冬季用电暖取暖，提供热水，既掌握了生活的基本技能，有培养了良好的卫生习惯。学校还优先为寄宿生、留守儿童享受“两免一补”政策，解决了学生在生活学习用品存在的困难，同时让寄宿生、留守儿童享受学校的优质资源，如上网与父母说说心里话等活动，克服了留守儿童孤僻、胆怯、冷淡等心理，弥补了父母不在身边的家庭教育缺失。

三、创设各项文体艺术活动，有利于寄宿制学校留守儿童彰显个性，展示特长。

寄宿制学校在留守儿童正确的世界观和良好的心理品质形成上有得天独厚的优势，因为有充足的时间，众多的同龄伙伴，有相同的志趣爱好和交流话题。这样的生活环境给天真好奇的孩子们提供了广阔的发展空间，如“文艺”、“体育”、“美术及手工制作”兴趣小组，抽有特长的教师担任辅导员，定期组织开展活动，在每年举办的大型庆典，春秋两季运动会等活动中，留守儿童们精彩的表演，给观众留下了深刻的印象，同时在公平竞争中锻炼了坚毅的意志品质，它们不在孤立，不在内向。

寄宿制学校教育有效解决了农村留守儿童受教育的问题，给孩子们创造了良好的成长环境，为留守儿童的健康成长起到了很好的帮助作用，同时也为家长解除了许多后顾之忧。当然，农村寄宿制学校的建成，无形给管理者带来了工作压力，也给教师加重了工作强度。如：寄宿生群体居住，更容易发生安全事故，寄宿生远离家长双休日往返途中的安全令人十分担心。每天坚持二十四小时的工作量，丝毫不能放松等等。这些隐患和不利于还需我们的教育工作者不懈地努力探索。

第四篇：留守儿童项目学校经验交流材料

我留守 我坚强 我微笑

—普安小学留守儿童教育工作小结

留守儿童教育是转型期中国的重大社会现实问题，解决留守儿童教育问题是解决整个农村教育问题的关键。我校目前有义务教育阶段留守儿童143人，其中，男生75人，女生68人，临江镇留守儿童111人，临江镇外留守儿童32人，父母双方均在外务工的留守儿童108人。现有住校生133人，男生62人，女生58人，其中留守儿童80人，占住校生比例的67%，普安小学作为重庆市留守儿童教育实验项目学校，认真开展留守儿童教育实验工作，积极创

建留守儿童之家。

一、建立分层次管理体系，完善常规管理制度

成立重庆市留守儿童教育实验普安小学工作组，建立留守儿童教育研究领导小组。由校长任组长领导研究工作、每位行政领导分管年级并参与值日管理、班主任具体负责班级留守儿童教育管理工作、兴趣活动指导老师负责学习兴趣活动的开展等等，使留守儿童教育模式研究和留守儿童的教育培养常态化、常规化，通过上学期的研究与实践工作，我校留守儿童

工作已与以下工作有机结合。

1.与唱读讲传活动有机结合。按照“4+1”模式，我校以“规范、爱心、红色”为主线，积极开展周常规和月常规活动，将教唱红歌、读经典书籍、讲故事、传箴言纳入班级常规管理，将广播站、记者站、每周的升旗仪式和各项活动比赛结果纳入教师的年终考核，教师和学生参加各级比赛多次获奖，学校已被临江镇党委推荐为永川区唱读讲传基地。

2.与创先争优工作相结合。全校教师在党支部带领下全面开展创先争优活动，以实际行动积极创建留守儿童之家：1.学习上优先辅导，从学习方面对留守儿童逐一进行分类、分组，落实到每一位任课教师；2.生活上优先照顾，使其学会生活自理，养成文明健康的生活习惯；3.活动上优先安排，既使其愉悦身心，又培养独立生活能力。通过以上活动，党支部每季度均被上级党委评为三星级党支部、党支部书记每次均被评三星级党支部书记。

3.与三项制度相结合。建立健全管理制度。修改完善了《班主任考核办法》、《学生常规管理办法》等与教师奖励性绩效考核挂钩。重点形成了家校联系制度，加强留守儿童教育管理工作，由学校领导带队组织教师进行集体家访，每周安排行政与老师与志愿者一道进行家访，全面深入了解留守儿童具体情况。通过家校联系制度的建立，加强了学校、班级与学生家长及其他监护人的联系，共同形成以学生为中心的关爱网络。

4.与特色学校发展相结合。我校积极创建留守儿童教育特色学校，开展有《农村小学生校外教育研究》、《农村小学生榜样教育实践与研究》和《留守儿童教育模式研究》等课题研究，在理论研究的基础上，我校注重教育教学实践，取得了一定的成果，被永川区教委评为

留守儿童教育特色学校。

5.与“2+2”活动相结合。按照留守儿童“4+1”教育模式，每周开展学生的特长培训，设有音乐舞蹈组、手工制作组、书法绘画组、经典诵读组，使教师的特长得以展示、学生的兴

趣爱好得到培养。

二、积极争取各方支持，努力改善办学条件。

学校积极争取各级政府、区教委和社会各界的大力支持，不断改善办学条件，为学生营造良好的学习生活环境，让留守儿童有了家的感觉。在台湾顶新国际集团的大力支持下，孩子们的生活条件得到很大改善，我们为每一名住读学生统一配备了被子、床单、枕头、毛巾、饭盒和洗漱用品，将为每名学生提供两套校服等。

为了做好留守儿童项目学校相关工作，达到上级要求，切实为学生学习、生活和活动提供良好的物质基础，永川区教委划拨22万元资金和物资支持，调整了学校布局，使学校获

得了较大发展。

1.学生宿舍。重新粉刷、装修四间教室作为学生宿舍，新购买120个铺位的学生床，添置了搁物台、晾手巾架等，使学生宿舍更利于学生生活，营造了一个舒适的生活空间，使学

生生活在宿舍里有了家的感觉。

2.学生浴室。将以前的学生浴室改建，重新修建了六十多平方米的学生浴室，方便了学

生的洗浴。

3.学生食堂。重新规划了学生食堂，扩建了彩钢大棚，计划购置120个座位的学生餐桌，改善学生就餐难的问题。目前，区教委正在规划重新修建学生食堂和宿舍楼。

4.亲情聊天室。重新装修了一间电脑室，新添置电脑桌42张，添置新电脑42台，联系广电系统安装宽带网络，为学生提供了亲情视频聊天的条件。

5.亲情电话室。重新设计制作亲情电话桌，重新布置了亲情电话聊天场景，添置了四台

电话便于学生与亲人电话连线。

6.投影仪。新安装了一台投影仪。

7.摄像机。新购置了一台摄像机。

8.广播系统。添置了新的高音喇叭和室内广播系统，为学生的播音提供了良好的平台，便于学校开展活动。

9.复印机。添置了一台复印机，方便了课题的研究。

10.添置宣传阵地。已规划了留守儿童项目学校宣传阵地，及时总结宣传留守儿童工作。11.新装修会议室一间，用于留守儿童亲情活动。

三、加强常规管理，深化留守儿童教育模式研究。

1.学校发放《红歌嘹亮》、《我们是共产主义接班人》读本，向留守儿童教唱红歌、组织看红色电影、讲故事、经典诵读、传箴言活动等加强思想政治教育；

2.学校开展每两周一次情景模拟活动、趣味运动会、环保小卫士的评选强化了学生人格品质教育；

3.学校建立亲情电话、亲情视频聊天室、进行学生家访、心理卫生教育、组织每月1次集体生日等活动加强了留守儿童的心理情感教育；

4.学校利用在校的托管教育时间，组织他们晨练、邀请武警教军体拳、教学生整理内务并将进行比赛、检查学生个人卫生，组织参加集体劳动，组织参加安全知识竞赛、消防演练等加强了留守儿童的行为养成教育。

5.加强学生营养与健康研究。

组织学生进行体检工作，并形成体检分析报告，了解学生的身体健康状况。学校根据学生身体实际情况改善学生饮食，制定标准化的菜单和菜谱；保证学生每天早上一个鸡蛋，上午喝上牛奶，每天吃上肉，做到营养搭配均衡，孩子们吃得饱也吃得好，身体发育正常。

通过以上教育，学生的学习成绩、身体素质、行为习惯、思想品质、心理情感等综合素质普遍提高，如袁继喜同学无人照顾，存在自卑心理，基本生活问题都无法解决。志愿者和教师组织他利用空闲时间收集废旧纸张、塑料瓶等变废为宝，与志愿者一道积极参加公益活动，既培养了社会能力，增长了见识，又通过劳动自食其力解决了生活费问题，如今，他大胆走上演讲台，理直气壮畅谈理想，对生活充满了信心。

四、建立共育模式

1.校村共建模式。建立党政为首、学校为中心、村社为依托的联动共育机制，我们在永川区教委、临江镇党委政府的领导下，积极发挥重庆市留守儿童教育实验项目学校的优势，充分发挥村社的基层堡垒作用，多方联动，共同教育关爱留守儿童，政府政策引导、领导带头资助关爱留守儿童，村社将留守儿童分片分人落实周末的关爱教育工作，努力实施农村留守儿童社会共育计划。组织召开了“情系留守儿童座谈会”，与普安村签订了关爱留守儿童结对协议书，正着手打造普安留守儿童之家，天星村书记多次家访和慰问，已初步建立了关爱模式。

2.部队学校共建模式。武警部队每个月派两名武警到校训练学生的队列、教少儿军体拳、校结对教育模式。重庆文理学院在实施“百千万”牵手行动中，结对普安小学，计划资助一名品学兼优的贫困留守儿童和赞助学校，组织了50名大学生到校开展了“大手牵小手，心灵一起走”的大型团体辅导活动，签订了结对协议，大学生与小学生建立了结对关系。

4.社会团体关爱模式。民进永川区委组织东胜陶瓷有限公司开展“体育爱心援助活动”，为学校捐赠价值5000元的体育用品，总经理资助一名贫困生；重庆市直机关工委到校开展结对协议，赠送图书一批。

5.代理家长关爱模式。我们组织每名老师与留守儿童结对，从学习、生活、活动方面关爱学生，对留守儿童的发展进行分析研究；社会好心人士纷纷伸出援助之手，与留守儿童结对，担任代理家长，从心理情感、生活、学习和经济方面关爱留守儿童。

五、面临的问题与困难。

学校在全面实施“4+1”教育模式中，取得一定的成绩。但还存在一定的问题与困难。

1.无标准的食堂和宿舍，学生食宿较困难，学校管理难度也较大。

2.保卫人员、生活老师人数不够。

3.无专职的音乐、体育教师，学生特长培训方面无专业人员指导。

4.学生用水和排污困难。

六、今后发展设想。

建立长效机制，使关爱留守儿童工作常态化；希望上级安排志愿者时考虑学校所需专业；选派教师到其他项目学校考察学习，借鉴他校先进经验，共同交流研究成果；探索“5+2”教育模式，“5”指在校的五天时间，即每周五天时间在校内全面落实“4+1”模式，“2”指周末的两天时间，落实学生周末两天的托管教育工作。

我们正在努力探索符合学校实际情况的研究模式，留守儿童教育是一个任重而道远的工程，是需要我们深入研究的过程，需要逐步完善扩展的领域。留守不流泪、爱在蓝天下、情在人心中、关爱伴左右、留守不孤单，以“我留守、我坚强、我微笑”为办学理念，全力以赴做好留守儿童的教育工作，积极创建留守儿童之家。整理内务等日常行为习惯，部队领导资助一名贫困留守儿童、中队资助一名贫困留守儿童。

第五篇：农村小学留守儿童调查报告

农村小学留守儿童调查报告

留守儿童是指父母双方或一方外出到城市打工，而自己留在农村生活的孩子们。他们的出现源于父母为了生计外出打工，但又因种种原因无法将子女一起带到身边上学，子女只能留在了农村家里，父母一方或爷爷、奶奶、其他亲属代为照看。留守儿童因为父母不在身边，缺少父母之爱，缺少良好的教育管理和指导，容易导致心理上的缺陷和行为性格上转变，对他们的健康成长带来较大的影响。针对这一问题，调查留守儿童生活现状、学业学习、心理健康、行为性格等方面的基本情况，掌握留守儿童的成长环境和目前的成长发展情况，对比留守儿童与父母均在身边儿童的差异，分析留守儿童行为、心理问题产生的原因，探索促进留守儿童顺利健康成长的对策，意义重大。

学校现有6个教学班，学生XX名，教职工18名，经摸底调查，我校现有留守儿童XX人，占在校学生总数的XX.6%，其中父母双方都外出务工的留守儿童X人，占留守儿童总数的XX.8%。对四、六年级的20名留守儿童进行问卷调查，问卷调查涉及生活现状、学业学习、心理健康、行为性格等方面的XX个问题，比较全面的了解了我校留守儿童的基本情况。

本次调研，分三步进行。

第一步：准备。确定调查目的、对象（四、五、六年级）

调查内容、方法，查阅资料，制定问卷调查表。

本次调查问卷是根据国家《关于大力开展关爱农村留守儿童行动的意见》精神，设计了《蒿塔小学留守儿童问卷调查表》，调查表包含生活现状、学业学习、心理健康、行为性格、受关注程度和自信心等几个方面的18个问题，通过学生对问题的回答选择，统计对选择项目的人数占参选总人数的百分数，来了解学生总体上的现状和心理倾向性特点。调查表如下。

蒿塔小学留守儿童问卷调查表

.你爸妈外出务工多长时间了？（）

（1）一年

（2）二年

（3）三年

（4）更长时间

2.爸妈外出务工，你和谁生活在一起？（）

（1）

爷爷奶奶

（2）

外公外婆

（3）

寄宿学校

3.爸妈不在身边，生活上有什么变化？（）

（1）

没有变化（2）更自由了

（3）过得不如以前好

4.爸妈不在家，你是否感觉安全？（）

（1）不安全（2）安全（3）在不在都一样

5.爸妈不在身边，对你的学习有什么影响？（）

（1）没有影响（2）我进步了

（3）我退步了

6.爸妈不在身边，你的行为习惯有什么改变？（）

（1）没有改变

更加懂事了

（3）

缺点又增加了

7.爸妈不在身边，你的性格有什么改变？（）

（1）更加开朗了

（2）更加孤僻了

（3）

没有变化

8.爸妈不在身边，你有心事向谁诉说？（）

（1）家人

（2）老师

（3）小朋友

（4）谁都不说

9.你对爸妈满意吗？（）（1）满意（2）不满意（3）无所谓

0.你想爸妈了，会怎么做？（）

（1）打电话或写信

（2）不作声或偷偷哭泣

（3）找爷爷奶奶说话（4）从来不想

1.你与父母的联系（）。

（1）每月一次（2）每周一次（3）每天一次（4）不常联系，记不清

2、你敢把你的真实想法告诉父母吗？为什么？

（1）不敢。因为（）a、不想再给他们添麻烦；

b、怕父母不理解，批评我；

c、因为我不认真学习，不好意思说；

d、因为我说出来，他们也不理或不答应。

（2）能把真实想法告诉父母。父母理解我，我也理解父母。

3、学习情况调查（）（可以填几项）。

（1）学习压力大；（2）我的成绩可以；（3）我爱读书；（4）我的成绩不好；（5）我不爱读书;（6）上学不如打工等。

4、本期老师找你谈过几次心？（）

（1）没谈过

（2）谈过（）次

5、谁给你的压力最大（）：

（1）父母；（2）老师；（3）自己；（4）其他家人

6、除吃饭的钱外；每周有零花钱_____元。

7、我自己感觉（）（1）、很优秀（2）、比较好（3）、比较差；（4）很差。

8、我最希望和

在一起，因为。

第二步：发放问卷，进行调查。本次调查共发放问卷调查表100份，由于低年级学生较小，留守儿童人数相对较少，所以问卷调查主要选取四、五、六年级的学生，调查学生的在校外的生活和表现，以及调查表上具有的内容。

第三步：分析归纳、统计数据。

二、结论和分析

依据调查结果，留守儿童占儿童总数比例大，其中父母双方都外出务工的留守儿童占留守儿童总数的XX.8%。留守儿童中，父母外出打工时间在一年以上的占XX.7%，在四年以上的占XX.8%，留守儿童与爷爷奶奶或外公外婆同住的占XX.9%，XX.9%的儿童感到父母不在不安全，留守儿童除过吃早餐的钱外，平均零花钱每周只有5元，每天不足1元，有XX.4%的留守儿童感到生活不如父母在家的时候，对父母不满意和无所谓的留守儿童占XX.3%，想父母时不做声或偷偷的哭泣的和从来不想父母的儿童占XX.2%，有XX.8%的留守儿童感到自己的给自己的压力很大。这些数据显示，农村留守儿童现状不容乐观，因缺少父母的爱感到孤独，生活比较贫穷，个人压力较大，在他们10岁左右的年龄段，不该有的家庭压力和人生压力都不同程度的对他们产生了影响，他们的心理有一定的扭曲化倾向，对父母出现信任危机，因种种原因不愿意讲自己的真实想法告诉父母，他们在学校和社会得到老师和监护人的心理帮助较少，非常思念父母，希望能与父母生活在一起。具体而言，有以下特点：、生活现状堪忧。留守儿童家庭大都不太富裕，外出务工的父母大多从事体力劳动或做小生意，收入微薄，致使这些家庭生活条件差，加之老人素有节俭的习惯，多留守儿童的生活标准要求比较，有的不重视早餐，有时吃有时不吃早餐，在生活上基本上是有啥吃啥，留守儿童的零花钱也比较少。很多孩子营养跟不上，生活质量差，这严重影响了孩子的智力发育和身体健康。

2、安全感降低，安全问题突出。由于XX.9%留守儿童是由年龄偏大的祖辈监护，他们中有一部分不仅自身得不到有效的监护，而且还要承担起照顾爷爷奶奶的责任，还有个别儿童无人监护，使得35.9%的留守儿童感到不安全。一些留守儿童因父母不在身边，经常受到同学、邻居的欺负；一些留守儿童患病不能及时治疗，遇到意外情况不能得到帮助，安全隐患增加。

3、心理健康问题突出。有XX.7%的留守儿童有心思谁都不说，28.6%的留守儿童感到自己变得孤僻，有65.8%的儿童给自己的压力很大,对父母不满意和无所谓的留守儿童占24.3%，想父母时不做声或偷偷的哭泣的和从来不想父母的儿童占5.2%，XX.2%的留守儿童感到自己很差，缺乏自信心。这些数据充分说明留守儿童感到寂寞和孤独，这种孤独感影响了他们的行为、性格、交流、学习和生活，这最主要的原因是亲情和家庭教育缺失、家庭监管缺位，使留守儿童心理健康出现扭曲倾向，甚至产生怨恨父母的心理，有的与父母疏远，和父母打电话交流的次数特别少，甚至从不主动交流。

4、部分留守儿童学习成绩降低，行为习惯变坏。

尽管有许多留守儿童也表现出了强烈的求学愿望，取得了比较突出的成绩。调查结果显示，40.8%的留守儿童感到自己学习退步，20.4%的留守儿童感到自己学生成绩不好。这主要是由于心理问题的干扰以及学习自控力较差所造成的。在我们的问卷中，有绝大部分的留守儿童反映在家了无人督促学习，这反映出监护人本身的态度和能力减弱了原有家庭的监督作用，影响了他们自控力的形成。28.6%的留守儿童感到自己的缺点越来越多了，自己的行为习惯变坏了，据谈话调查，多数留守儿童自我控制能力不强，不讲卫生、不换衣服、挑食挑穿、不听监护人的话，顶撞祖辈、不服管理、逆反心理强。

从以上调查结果看到，留守儿童的生活现状及安全、心理健康、学习和行为性格等方面都存在比较突出的问题，留守儿童与父母均在身边的儿童存在明显的差异，出现这种情况的原因是多方面的，最主要的是亲情的缺失，家庭监管能力降低，社会的负面影响以及学校教育缺乏针对性和有倾向性的对策。

三、对策与建议

针对农村留守儿童的健康和行为问题，需要从家庭、学校和社会三方面着手，建立相应的制度和措施，形成合力，加强留守儿童的教育，促进留守儿童顺利健康发展。

第一，大力宣传，引导支持，政策倾斜，减少留守儿童的数量。让家长明确家庭发展以孩子的成长为后动，多考虑考虑孩子，孩子的前途比金钱重要，不到万不得已，不要留下孩子长期外出打工。如果家庭经济确实困难，可让文化程度稍高的一方留在家中监护子女，一般以母亲为主，母亲心细，有耐心，孩子更愿意与她们交流，外出一方并经常通过电话与孩子交流，弥补孩子的亲情感。父母都需要外出务工的，尽量带上孩子，让孩子在打工地接受义务教育。在政策上予以倾斜，支持农民工子女在城市上学，今年国家免除借读费就是特别号的举措，对让留守儿童不在留守具有非常重大的推进作用。父母都需要外出务工，又实在带不上孩子的，要找到有知识、有监管能力的监护人，不要把孩子留给多病的老人，使本该属于被监护人的孩子变成老人的“监护人”。

第二、投入资金，建社农村寄宿制学校，不断完善学校的基础设施建设和教育资源建设，为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长环境的农村留守儿童提供住宿，让留守儿童在老师、同学群体中成长，以便对缺失的家庭教育进行补偿，为留守儿童提供全方位的教育服务。

第三、家长定期不定期的与孩子对话，至少每周一次，每次不少于3分钟。亲子之间的感情，父母对子女的直接教育，对孩子有着不可替代的作用。希望他们在外打工时不忘与孩子沟通交流：有可能面对面接触固然好，不可能的话，也该通过电话、书信、网络聊天等方式进行联络，在联系过程中渗透教育因素，要及时了解子女近期的生活学习情况，及时关心他们的思想、生活和学习，让孩子感到父母的关爱，家庭的温暖，同时要向老师和临时监护人即使了解孩子学习生活等个方面的情况。不要只顾挣钱，忘了对子女的思想道德教育，要更多地关心他们的生理、心理与情感，更多的关注他们的所思、所想、所做、所为。同时如果经济允许，应尽可能在农忙或春节时多回家看看孩子，或者寒暑假把孩子接到身边，这样，亲子互动与沟通的时间与机会就比较多，并且具有一定的连贯性。

第四、学校成立留守儿童之家，定期开展丰富多彩的活动。因为学校是留守儿童受教育的主要场所，要解决农村留守儿童受教育的问题，丰厚优质的教育教学资源和具备教育专业的基本素养、高尚的职业道德的教师是关键。及时向监护人和外出务工家长通报留守儿童的成长情况，形成学校、家庭共同教育的局面。教师应承担起家长或监护人的部分责任，多与留守儿童交流谈心，提高亲密信赖程度，给予更多关爱和正面引导。学校要通过开展丰富多彩的有益身心的活动，来引导学生的兴趣和爱好，以良好的教育来留住学生的人和心促进留守儿童的健康成长。任课老师和班主任要对班级里的留守儿童多关注、鼓励和帮助，通过了解他们的基本情况，关注他们的学习完成和变化情况，与他们谈话和交流，及时地了解和解决他们在学习中存在的问题和困难。另外，在对留守儿童的教育方式上，老师应以鼓励为主。并且，还要经常与他们的家长和监护人联系和交流，以能共同及时地解决他们存在的问题。

第五，及时解决留守儿童在学习生活中可能会面临一些困难和困惑。学校和社会应加强儿童的心理健康教育工作，包括开设心理课程和配备心理教育教师，重视学生的心理咨询与辅导，建立“留守儿童”心理发展档案，及时发现和诊治学生出现的心理健康问题等，引导儿童积极、健康、全面成长。

第六、建立少年儿童校外活动中心，为留守儿童在校外参加有益的活动提供场所和条件。目前，可供学生在校外活动的场所和机构较少，特别是在广大的农村地区，由于基层很少或没有相关的少年儿童的活动中心，使得农村少年儿童在校外的活动无场地，无器材，无组织，基本处于空白。多数没有家庭监管的儿童，特别是留守儿童，多与伙伴自由活动，有的上网吧打游戏通宵不归、有的打架斗殴甚至干一些违法乱纪的事情，长期下去，影响力儿童的身心健康。因而，建立少年儿童校外活动中心，为留守儿童在校外参加有益的活动提供场所和条件，对留守儿童的成长和发展也至关重要。

综上所述，农村留守儿童主要受亲情关爱缺失，庭教育缺乏、学校针对性教育缺少和社会关注不够等各方面的综合影响，健康和行为问题突出。从家庭、学校和社会多方面完善合作，解决农村留守儿童的困难和混或，使他们能和父母均在身边的儿童一样，幸福快乐健康地成长，将来能成为祖国的有用之才。