大学学风建设应该偏重于学校管理驳论

第一篇：大学学风建设应该偏重于学校管理驳论

Q1：高校学生迟到、早退、旷课、考试作弊等现象更是屡见不鲜；那么这些现状的出现我们能说是没有他律的规范吗？答案显然是否定的。现行已经有足够的规章制度管理且不起作用

A1：学校有了足够的规章制度，但规章制度无法落到实处，这不正是管理不到位吗？所以我们不正应该更注重管理，难道说因为规章制度没落到实处没管理好就要放弃。我们正是还在不断完善和补充法律的同时，不断追求有法必依，执法必严！

Q2：他律总是在问题出现后进行惩罚或约束，是一个事后诸葛，而自律可以起到防微杜渐的作用。制度必须内化到内心才有作用。

A2：对方辩友殊不知管理也有预见性管理，相比起自律依赖于每个不同个体的自省自察，具有相当大的不可控性和随机性，而管理能给人一个规范制约，规范人的行为，帮助大部分学生克服负面情绪与惰性，培养良好的学习规范，更加系统性和普遍性。

Q3：学风发展的目的是人才培养。学校教育的终极关怀是什么?很明显是人生命的自由成长，人的自由成长更应当是学校教育的追求。我们的学风发展是为了每一个生命的丰满、发展和幸福，是为了营造学生明丽澄澈的人生，是为了引领人由理性的必然王国迈向精神的自由王国，实现生命的质的提升。概言之，教育的理想是培养有高度自律的人，即让学生学会自律。

A3：确实如此，教育的理想应该是守护学生天性的自由，激发天赋的潜能。然而这些却不是按对方辩友所说概言之，教育理想就是要高度自律的人，一个自由的人除了行为上的要自律，更重要的是乐观开放的思维与内心。而后者单靠自律是培养不到的，更需要学校管理方面注重学生的文学艺术修养，有良好的机制激励学生不断创新。鼓励教师进行个体生命的人文教育以及宽容悲悯的爱的教育。

Q4：从个人的成长层面。从长远来看，学风建设的最终目标是为了提高人的自身素质，使之形成一种良好的自我约束能力，以达到全面发展这样一个高度。但是，我们必须要看到，管理是客观的，缺乏变通性，它的时空性使之不能每时每地都约束人的行为。A4：管理本身也是一个需要不断完善和改进的过程，没有什么管理体系是万能的，如果对方辩友试图要我方证明某套管理体系是万能的才是应该注重学校管理，那么实在是强迫我方违背事物本身的发展规律。管理首先是可以改进的，绝对不是僵化和死板的，恰巧我们反对的正是僵化和死板的学校管理，而自律也未必具有很好的灵活性，因为自律是带有的是每个人不同的特殊性，往往具有随机性，而好的管理却能促进更普遍的学生自我约束，甚至激励师生共同进步。

Q5：从纵向来看，要提升学校的综合实力，并不是简单的制度规范就能够实现的，更重要的是受教育者良好的道德修养和积极向学的自身作风。

A5：学校的学生每年都是流动的，我们要如何保障每一届的学生都有良好的道德修养呢？学校本身是一个教育的地方，应该是想办法培养学生的修养提升教学质量，而不是靠每年引进高素质的学生来提升学校实力。所以我们才提倡建立科学的学校管理体系，无论怎样的学生进入到一所学校，都能在这个管理体系下，约束其不良行为，激励其发展，守护其人性的自由，真正从本质上实现一所学校的教育功能，提升学校实力。从这个方面看，这是科学的管理，才是学校发展壮大的动力源泉。

Q6：自律能够充分发挥人的潜能，使人养成良好的行为习惯，培养良好的道德品质，进而形成一种良好的学习风貌，让学风建设成为构建学习型社会的一个闪光点，也正好符合了国家以德治国的理念。

A6：我国除了以德治国，更重要的还是依法治国。只有有了严格有效的管理规范，人们才会统一自觉的遵守，而孔子儒家学说的修身养性，固然没错。但我们提倡自律应该是提倡个人自律，而不是说要靠自律治校，更不可能靠自律治国，因为人性本身自有其阴暗面，必然要通过外在力量约束人性的恶，如果没有外在的约束，必要的恶就会成为必然的恶，学生天性的惰性，就会成为必然的行为上的懒惰。

Q7：古人悬梁刺股，目不窥园时，又何曾有人监督？我们承认，自律也存在些许弊端，但是只有在学风建设的过程中，以自律为主体，他律为补充，才能达到理想的彼岸，创造属于我们自己的美丽人生。

A7：很多名人名言都是讲自律固然没错，因为说这句话的人他是一个个体，他不是一个群体的管理者。从微观的角度，我们固然应该提倡每个人注重自身的自律意识，但是这些话的意思绝对不是告诉我们，学风建设等即十分宏观又对整个群体有巨大影响的建设要靠每个人微观人的自律作用。学风建设作为一个宏观的事物，必然需要靠学校掌握其发展规律，制定符合大部分个体共性，具有一定普适性的管理体系。

Q8：学风建设过程中，自律是内因，他律是外因。马克思主义哲学基本原理告诉我们，外因通过内因起作用，内因是事物发展变化的根本。学风建设的最终目的决定了自律的这种内在自觉性才是关键所在。

A8：内因是事物运动变化发展的内在原因，即内部依据，内部矛盾。外因是指外部原因，是这一事物与其他事物的外部联系和外部矛盾。但是由于事物联系的复杂性和发展的无限性，在一定场合是内因的，在另一场合则成了外因。反之亦然。内外因之说，本来就需要结合实际，不是绝对的正确。以整个学校的学风建设来讲，学生个体微观的自律意识应该是外因，而学校管理，作为学校本身的体制之一，却是彻底的内因。

Q9：在都具备等规则制度的情况下，从小学到大学，学生的文明程度不断提高。不文明现象也逐步减少，这正是由于学生的自律能力不断增强，进而更加能够发自内心的约束自己。

A9：对方辩友所说的，正好是一个管理对人的约束的过程。而且小学到大学这个过程中，对方就能通过不文明减少证明了人就越自律了？孩子天性活泼善良，大人却往往多疑猜忌，可见人的成长是一个复杂的过程，不文明现象的减少也未必是出于自律，也可能出自于人在社会化过程中，不断向规章制度妥协，慢慢懂得遵守道德法律的过程。这不正是管理对人的约束作用么？

Q10：恩格斯说：在低层建设中自律和他律共同参与，保障了文明底线。在高层建设中自律则高屋建瓴，拓宽了文明的渗透范围，引领着文明的发展方向。显然，我们并不否认他律的不可或缺及辅助和保障作用，但自律的功能分配和责任划分使后者具备了完整意义上的决定性。从本质上看，自律是最终载体，其程度高低也必然影响着他律的实现。只有从内心构筑起一道兼顾的防线，才能彻底的与不文明现象说再见。关键：恩格斯坑我，帮对手解决了，第一步第二部谁更重要的问题

Q11：大学学风建设相比于中小学，是一种更开放、更高层次地建设活动，是一种在精神文明层次上的建设。大学教育的目的是什么？不正是让学生自觉拥有正确的人生观、价值观和自我控制能力吗？可以这样说，大学学风建设的一个最基本的目标和一个最根本的评判标准，就是看在这所大学学习的学生是否养成了自律的习惯，如果学生自律习惯没有养成，那么一所大学的学风建设就没有成功！A11：

第二篇：浅议大学学风建设

浅议大学学风

摘要：

学风，特别是大学的学风，近些年来，一直为社会所诟诘。何谓“学风”？我的理解，狭义讲，是指学生的“学习之风”，教师的“学术之风”；广义说，乃为学校的“为学之风”，国家的“办学之风”。俗话曰：“无穴不来风”，哲学家说：“存在决定意识”，而毛主席则更是早有高论：“所谓学风，不但是学校的学风，而且是全党的学风。”所以，我觉得，“学风”问题，应是“办学之风”所为，“为学之风”所致，整肃学风的板子要往办学制度上打，治理学风的根子要从为学思想上挖。关键词：大学学风 学术道德 监督

课堂教学，是学校教育的最基本环节，这些年来，由于大学急速扩张后的教学资源严重短缺，“师生比”大大提高，加之追求公司式的办学规模效应，大学的“班”名义上还是原来的那种“班”，但上课却不是，而多是多班集合，大班授课。拼班上大课的弊端，主要有三：首先，稀薄了教与学的互动。大课堂学生多，师生之间如何交流？就算是最优秀的教师，面对熙熙攘攘的学生，他又怎能面面俱到？怎能细心地去关注每个学生的基础、心理、特长、能力等个性特点来因材施教？如何能集中每个学生的注意力，让学生有提问、讨论的机会？学生之间又如何去开展研讨、沟通与相互启发？其次，加大了教师对学生的管理难度。我的授课理念从来是，要用“激情、思想、幽默”去自然吸引，而不是用点名去强制约束学生，但有一次我试着以点名去记住学生的名字，结果是点名一遍，足足占用了一节课的1/3时间，点名后，为了完成上课进度，就只好对着教材读，依照PPT念，没有讲课的抑扬顿挫，没有简单明快的板书，焉能把学生的学习兴趣、思考精力提上来？再次，降低了教师的备课要求。大学的课程本来是讲究学术性和前沿性的，要有深度和信息量，要有不同观点和思考的碰撞，可现在，不少教师特别是有些年轻教师是不管是什么课，拿起来都敢讲。反正是大课，反正是学生提不了问，反正上课只是简单的知识传承，因此，就备课不认真，不严谨。

人们常说：大学之大，不在大楼，在大师。为什么要“大师”？大师道德高尚，学富五车。正是有了大师，有了大师带领下的一大批学者，大学才能成为思想圣地、学术高地，才能守正义之门，创科技之新，涤官场之浊，领社会之行。老师与学生的关系

老师与学生是大学学风建设的主体。在我们学校，老师应该是知识的创造者和传播者，而学生学习的任务则不仅要获取知识，而且还要创造性地传递知识的火炬。师生间学术薪火的传承，并不仅仅在知识的层面，我们更要强调严谨的治学态度以及求真、求知的道德感和责任感的传承，这种传承，正是大学学风形成并且世代相传的一个基础

教授是大学的灵魂，从某种意义上说，大学中教授学风的优劣，将直接影响到一所大学学风的优劣。换句话说，一所大学的学风正是靠着一代又一代优秀的学者积累起来，一所大学要有道德感和社会责任感，首先要求大学中的教师要有道德感和社会责任感

那么，我们应该在我们的教授，或者即将成为教授的各位老师中倡导一种怎么的学风呢？归结为一句话就是，学者要以学术为志业。作为一个学者，他应该以人类的文明与进步为己任，他应该有高尚的道德，并以自己的知识为社会服务。搞学术、做学问，不仅仅是学者的职业，更重要的是我们毕业追求的事业，对待这个事业，我们要有一种神圣感和使命感，许多杰出的学者，他们用毕生的努力告诉我们，什么是神圣的学术，也正是他们，为我们奠定了中山大学今天的地位，在我们学校形成了良好的学术环境和严谨求实的学术风气。

针对学校教师中个别的学风不正、学术道德失范现象，就更应该提倡优良的学风。学风，决不能仅仅要求我们的老师不抄袭、不剽窃，讲真话、不说假话，对学术道德的倡导，如果仅仅停留在对这些不良现象的批判或者惩处上，层次也未免太低了些。我们所倡导的学风应该是富于道德感与责任心的。对于一个学者而言，学术应该是他们毕生的追求，他们要有一种为了真理而献身的勇气和信念。不作假，不抄袭，只是他作为一个学者的道德底线，这就象我们要求一个文明人不能随地吐痰一样。学术的核心价值是创新，是发明，是发现，是发展，王国维先生就曾经说过，所谓学术，就是要觉前人之所未觉。

目前中国学术界最大的问题不是学术道德的失范，而是学术研究的平庸。对于一流的大学而言，对老师的要求就是要创造知识，要以学术为志业，以严谨的态度去追求真理，为人类社会的进步和国家的兴旺昌盛作出贡献。如果只是低水平的重复，搞泡沫学术，这样的所谓学术除了创造了一堆垃圾以外，什么也没有创造

看一个老师的学风是否正，我想至少有一条标准是必须要拿来衡量的，就是他对待学生的态度。作为大学教师，教书是他的天职，一个在学术上有成就的学者，必须同时也是一个好的老师，因为严谨的学风是体现在方方面面的，如果在教学上马马虎虎的老师，肯定不是一个合格的学者，是老师，就应该满腔热忱地对待学生，去传道、授业、解惑，这是无条件的，是没有商量余地的。

学生首要的任务就是读书，研究型大学与一般教学型大学学生的不同之处在于，研究型大学的学生不仅要在学校里学到知识，更重要的是要学到创新的理念，学到进一步获取知识的能力，我们的学生不仅是知识的接受者，更重要的还是知识的传播者，我们学习的目的，就是要创造性地传递知识的火炬。

在学生中似乎也有一种浮躁的空气，许多学生读书只是为了谋职，或急于成名，或急于获利，这些都是学风不正的表现。一所大学优良学风的形成是要经过包括学生在内的所有人的共同努力的，在学生中倡导一种好的学风，是我们共同的责任。

学风问题，很多时候涉及到学术道德，于是学术道德的失范，就存在着自律与他律的关系问题。一个人做学问的目的，上者是为了人类的文明进步和国家的经济建设，下者是为了个人的前途，一旦作假，一切皆空。做学问本身就是一项很神圣的令人向往的事业，因而读书人的自律当是不言而喻的，因为他们是这个社会中最有知识的一群，他们也应该最具有廉耻之心。我们也不能排除寡廉鲜耻之徒的出现，因而他律也是必须的。建立有效的监督机制，加强外部监督，明确各种惩戒措施。不断地加强各方面的监督机制，让学术上的不道德者在大学校园没有立足之地，不再逍遥自在。

社会发展到今天，对于物欲的追求已呈不可阻挡之势，即使整个社会都被横流的物欲所主宰，大学，仍应该是这个社会最后的一块净土。大学的品格，大学的学风，就是抵挡物欲社会的坚强之盾。１．

第三篇：浅谈大学学风建设

学校：云南农业大学 学院：工程技术学院 专业：车辆工程

姓名：洪发旺

学号：2010311382 电话：***

浅谈大学学风建设

所谓学风是一所大学的灵魂，是学校生存与发展的根本支柱。一个良好的学风是学校的宝贵财富。今天，一所学校的根本任务是培养我们学生的德、智、体等个方面的社会主义事业的建设者和接班人。因此，大学学风的建设对学是一项很重要的工程，对学生的发展起到关键性作用。学校，要养成科学严谨的治学态度；学生，要完成自我人格的塑造。

从我们学生的角度讲，学风就是学习的风气，是学生思想作风在学习上的具体体现，是学生在学习过程中所展现的精神风貌，是学生在学习方面所展示的精神、态度、风格和习惯等的综合体现。因此，不难看出，学风包括了学习精神、学习态度、学习方法、学习习惯等各方面。简单地说，一个人的学习态度直接反映一个人的作风，当然也关系到其个人的成才。在一所大学里，学风问题不仅影响到获取知识和技能的重要途径，更重要的是它会涉及到学生人品品格的形成问题。

今天，随着我国经济体制改革的深入，社会各行各业也得到了迅速发展。特别是，信息网络化也对人们的价值观造成了很大的冲击。很多大学生受到了金钱的影响，有部分学生过多考虑个人利益，造成学习目的的不正确，学习态度功利化等等，这些是具有很大危害性，不容忽视。这写学风问题主要表现在一下几个方面。

一、缺乏明确的学习目的，学习态度不端正。许多大学生心无理想，缺乏自控能力，没有考虑尊严把握好自己的大

学生活，怎样把自己培养成为一个优秀人才等方面的问题。思想上认为大学只为捞那张所谓的大学文凭来装点门面。在行动上，缺乏组织纪律观念，学习态度散漫，早退，迟到，无故旷课，在宿舍抽烟，聚赌，打麻将，网吧打游戏等等，毫不在乎。平时学习不用功，考时临时突击打夜工，甚至在考试中采取各种手段作弊，情节十分严重。

二、学习目的不正确。有些大学生只看重学习成绩，以为只要学习成绩好就会有好工作，导致应试倾向严重。思想上只重视理论知识的学习，忽视了实践动手能力的培养，劳动观念和集体观念淡薄，不讲究个人与公共卫生、仪表、举止、语言缺乏文明，这些方面对自身发展造成了不良影响。

三、贪图玩乐，追求享受。很大一部分学生不难处理好休闲时间。一直沉于谈情说爱、上网、玩游戏、聊天、看小说、泡酒吧等等，只求生活潇洒，快乐。白白浪费了大好青春时光，严重破坏学风和校风。

……

在我看来，造成以上学风问题的因素很多，最主要的是由于学生无敬业精神，没有努力实现自我价值的思想。一部分大学生受到社会的不正之风的影响，造成了一些享乐主义、拜金主义和功利主义的思想，从而导致人生观和价值观的扭曲，使学风大幅度的衰退。当然了，也不能全怪学生，其中一部分也有教师和学校方面的原因。部分教室没有把主要精力放在教学上，而是把大部分精力投放于其他事情上，上课敷衍了事，责任心不强，给学生带来了严重的不良影响。另一方面，学校管理不力和办学指导思想上具有强烈的功利主义倾向，趋向于商业化的现实，忽视了大学生的育人工作，这造成了相当程度上导致学风不正。因此，大学的学风建设要结合我们新时代大学生的特点，提升学生理想，激发学生学习动力，营造一个良好的学习氛围，引导学生全面发展。

全面发展对于我们大学生来说，主要是在体力、智力、品德、能力等各方面的发展。2001年，在庆祝清华大学建设90周年大会的讲话中，江泽民对当代大学生提出了“五点希望”：希望大学生成为理想远大，热爱祖国的人;成为追求真理，勇于创新的人；成为德才兼备，全面发展的人；成为视野开阔，胸怀宽广的人；成为知行统一，脚踏实地的人。这与当年毛泽东主席提出的“德、智、体”全面发展的“三好学生”，以及邓小平提出的“有理想、有道德、有文化、有纪律”的“四有新人”也一样，作为大学培养人才的目标作了正确定位。简单地说，大学生的全面发展应是一所大学所培养人才的目标与追求，大学应以人为本，关注大学生的综合素质的提高。

然而，今天的现状，大学的教育以过分强调为社会经济发展服务，使得大学生片面追求“证书”的现象十分普遍。拼命地学习，往往就为了获得一张文凭和一个个证书。这种带有强力功利色彩的片面发展的学习风气，使大学生缺失了人文素质，拥有了某种专业知识或技能 的同时，却迷失了自己的方向。去多大学生在处理事情往往以自我为中心，对他人毫不关怀，不讲诚信，奉行拜金主义和功利主义……。特此，一位美国教育学家呼吁：教育是以人为主体的教育，教育的目的是在于发挥人性，使人达到完善的地步，教育的目的是人性而不是人力，教育不应该成为可悲的经济工具。

因此，大学的学风建设在抓学习的同时，更重要的是营造一种学会做人的氛围，让我们大学生懂得做人应具备的基本品质和基本态度。今天，社会发展如此之快，经济进步智迅速，社会对人才的要求日益提高。现代社会需要善于终身学习和不断进行道德自我完善的人才。大学只有加强学风建设，树立正确的教育理念，才能让大学生养成实事求是的学习作风，学会按照社会要求正确处理自己与他人、个人与集体、个人与社会、个人与国家、乃至个人与大自然的关系。在我看来，一个大学生只有明辨社会主义荣辱观，不断提高自身修养和道德品质，才能最大限度地挖掘自身潜力，适应社会的需求，成为一个全面学习的社会有用之才。

特别地，今天的大学生必须要学会适应环境以求生存，改造环境以求发展的能力，充分发展个性，增强自主性、能动性、创造性和责任感。

第四篇：关于大学学风建设

关于学风建设

学风是学校长期积累形成的一种氛围，一种精神。从狭义上讲，学风是指学生的学习风气；从广义上讲，学风包括学习风气、治学风气和学术风气。学风是学校生存发展的基础，它体现着学校的文化传统、管理水平和办学理念，是学校创品牌、树形象、谋发展的重要基础。建设一流大学必须建设一流学风。

在学风建设中，治学风气是主导，学术风气是基础，不良的治学风气和学术风气直接影响和腐蚀着学习风气。高等学校有一支师德高尚、治学严谨的师资队伍是良好学风的前提和保障。教师的品格影响着学生的人格及价值取向，但学风作为一种群体风气或育人单位的文化组成部分，不仅仅是师德学品问题，还与学校的历史积淀、管理体系及社会影响密切相关，学风问题涉及到学校建设的方方面面，是一个复杂的系统工程。

第五篇：大学学风建设策划书

南京财经大学营销与物流管理学院物流管理1301班学风建设

南京财经大学

营销与物流管理学院 物流管理1301班学风建设

策

划

书

南京财经大学营销与物流管理学院物流管理1301班学风建设

一、活动宗旨

调动广大同学主动学习、学会学习的积极性;培养文明的生活和行为方式;增强时间观念、自控能力；促进班风、学风的发展。

二、活动目的

（一）、为了响应学校关于创建“学风建设月”的号召，帮助广大同学明确学习目的，端正学习态度。

（二）、鼓励大家勤奋学习，“树先进班风，立优良学风”。

（三）、纠正不良学风。

三、活动意义

学风是治学、读书、做人的风气，是一所大学的灵魂和气质，也是一个班级的立班之本。优良学风是激励学生奋发向上、努力成才的无形而强大的精神力量，是提高育人质量的重要保证。

四、活动主题

学风建设，你我同在

五、活动时间

10月21——11月21日

六、活动地点

专四理工学科楼115、116自习室

七、活动人员

物流管理1301班全体同学及辅导员

八、活动流程

南京财经大学营销与物流管理学院物流管理1301班学风建设

（一）宣传动员

1、组织班委例会讨论“学风建设月”的具体行动，听取整理各班委关于学风建设的个人想法。

2、班委成立“学风建设”小组，由团支部书记（郑洁）任组长，组织委员（康天然）、宣传委员（欧如玉）任副组长。

3、“学风建设”小组利用海报、网络、橱窗、横幅等形式进行动员宣传，提前营造舆论氛围。

（二）正式活动

1、“十本经典励志书籍，十部经典励志电影”

A．班委组织专门同学挑选十本励志名作，十部经典电影。

B.名著：《毛泽东传》、《老人与海》、《穆斯林的葬礼》、《麦田里的守望者》、《围城》、《瓦尔登湖》、《活着》、《平凡的世界》、《变形记》、《生命中不能承受之轻》。

电影：《肖申克的救赎》、《遗愿清单》、《阿甘正传》、《辛德勒的名单》、《这个杀手不太冷》、《勇敢的心》、《放牛班的春天》、《闻香识女人》《美丽人生》、《海上钢琴师》。

C．组织全体同学观看《闻香识女人》并写观后感，让大家分组讨论对优良学风的体会。

2、“学风建设，你我同在”主题班会 A.四六级学习经验交流

（1）邀请大二，大三的学姐（长）们作学习经验交流报告，重点介绍四六级的艰辛备考经历，让大家意识到不良学风可能会带来的巨大危害。

南京财经大学营销与物流管理学院物流管理1301班学风建设

（2）全班同学与学姐学长互动，在共勉中树立“良好学风”的概念。B“学风建设，你我同在”主题报告

（1）组织在活动中表现较为出色的同学作主题报告，表达自己在活动中的感想与体悟。

（2）由辅导员为学风建设中表现特别突出的同学颁奖。C“学风建设，你我同在”宣誓

(1)组织全体同学参加树立良好学风的宣誓活动，承诺坚持良好学风。(2)团支部书记（郑洁）作总结报告，总结“学风建设月”的成果。

（三）、活动结束

1、由宣传委员（欧如玉）组织全体同学与辅导员合影留念。

2、在日常的学习上，班委会督促大家践行良好学风。

九、人员安排

1．团支部书记（郑洁）组长;2．宣传部长（欧如玉）、组织部长(康天然)任副组长； 3.组员从班级同学中挑选。

2013年10月