人教版九年级历史上册试卷分析

第一篇：人教版九年级历史上册试卷分析

2014——2015年九年级历史上学期试卷分析

一、基本情况

1、本次参考人： 人，平均分： 最高分： 最低分： 优秀率： 及格率：

2、题型、题量及分值

单项选择题10个小题20分；材料题两大题，共20分，满分40分。

3、试题特点

容易题约占70%，中档题占20%，稍难题占10%；注重对基础知识和基本能力的考查，特别是考查学生的识记理解辨析能力，适当考查学生从材料中获取信息分析解决问题的能力，识图能力，学生的概括归纳能力，适当也涉及了对学生分析能力的考查，设问有一定的跨度，对各知识点进行整合，灵活提问，注重考查学生的能力，同时又让学生觉得所学即所用，不感到偏怪难。

二、试题解题情况

1、概念把握不准确。概念是学习历史的基本因素，无数个概念支撑了历史长河，历史概念区分了多个历史史实与现象，如果基本的概念模糊，势必影响对历史脉络的把握和对历史现象的理解，如新经济政策和罗斯福新政这两个概念都是经济政策，但其背景、特点、影响不同，学生在做题时就出现概念模糊，混为一团，做题时出现错误。

2、学生比较归纳分析能力欠缺，单纯一个知识点能做对，几个同类的、相似的知识点放在一起就不能全盘考虑，通过比较分析得出结论，如选择题第15小题受法国启蒙思想影响的法律文献有哪些，很多学生错误地把英国的《权利法案》选进去，没有事件发生的时间、背景，容易出错！

3、历史思维能力、从材料中获取信息能力、概括归纳能力差

历史学科教学要教会学生用历史的眼光来看待历史史实，分析历史要放在特定的历史条件下，具体问题具体分析，同时要教会学生擅于从材料中获取提炼有效信息来分析问题、解决问题，如果学生概括归纳能力差，在答题时就会出现零乱、啰嗦或不完整。如第33小题第2问，学生失分较多，失就失在不能从材料中获取有用的东西，对史实分析不透。这就是平时历史思维能力训练太少、分析综合能力欠缺影响所致

4、审题能力不强。审题在考试答题中比较关键，从某种程度上说，题审好了，就等于成功了一半。审题出错，就会导致答案不完整或根本抓不到要领，胡乱作答。如第31题第1问，有学生审题不仔细，或没读懂题目，没有深入分析，结果答案完全相左。

三、对今后教学建议

1、强化基础知识教学

（1）突出主干知识、重点知识的教学

在教学中，我们要紧紧依据大纲，以教材为载体，对在整个历史长河中起重要作用、地位明显的内容，我们要重点突出，讲清来笼去脉，浓墨重彩，丰富内容，补充材料，采用多种方法多种手段，调动学生的多种感官，引导学生积极参与到课堂中来，真正体现学生学习主体地位，充分发挥学生主人翁责任感。不要局限于记住几个零散知识点，如果意义不明，完全机器记忆，很快就会遗忘，形

成记忆残缺，知识学习不深入，容易造成学生急功近利，学习不踏实，心态浮躁。教学中我们一定要一环紧扣一环，吃不得夹生饭。

（2）注重知识的系统性、完整性，上完一段历史就对学过的知识进行横向和纵向的比较，古今中外相似的内容比较相同点和不同点，从而使学生得到一个清晰完整的认识，便于应对各种综合性强的考试题。

2、注重能力培养

《九年义务教育全日制初级中学历史教学大纲》要求：初中历史教学，要指导学生初步学会按时间顺序观察历史的发展和变化；引导学生学会收集、整理和运用相关的历史学习材料；启发学生对历史事物进行想象、联想和初步的分析、综合、比较、概括等认知活动，对有关的历史问题进行简要的评述，培养学生的历史思维能力；增强学生自主学习的能力；注重培养学生的创新意识，以及与他人合作和参与社会实践活动的能力。

这就要求我们注重对学生学习方法的指导，使学生学会学习，逐步掌握学习历史和认识历史的一些基本技能和方法，例如：计算历史年代；阅读历史教科书及有关的历史读物；识别和运用与教学有关的历史地图、图片、图表；搜集和整理与历史学习有关的材料；叙述重要的历史事实；解释重要的历史概念；分析和评论重要的历史问题，等等。

同时要求我们在教学中要注意引导学生从多层次、多方位去发掘历史知识之间的联系，包括：历史发展的纵向联系；同一历史时期政治、经济、文化等方面的横向联系；历史发展的因果联系；中国史和世界史之间的联系；历史演变与现实生活、时事之间的联系；历史学科和其他学科之间的联系。以开拓学生的视野，更好地认识历史。

历史能力的培养不是一躇而就的，它需要我们在教学中逐渐渗透、潜移默化，彻底抛弃传统的“填鸭式”、“满堂灌”。教师在教学中扮演的是合作者、支持者和引导者的角色，设置平等的互动交流平台，通过精心设置的课堂提问，由浅入深，由易到难，充分引导学生独立思考。不要照本宣科，要创设新情境，组织精当的材料，引领学生去探究、去实践、去创新。惟有如此，才能发展学生的不同才能，也才能为学生今后的继续学习积蓄能量和潜力。

3、加强技巧性训练

一是加强学生的审题能力训练，教会学生审清时间空间，审准关键词的意思，审准答题方向，选择题怎么做，材料题怎么做，问答题怎么做，从哪里入手，如何解剖，如何分解，如何表述，有计划地用相关试题进行针对性的训练，让学生明确回答相关问题的要领，从而增强学生的思维能力和应试能力。二是加强养成教育，平时教学中不要放松对学生的严格要求，督促学生养成认真阅读、认真答题、认真写字的好习惯。

第二篇：九年级历史试卷分析

2011—2012秋第二学期九年级历史

期末试卷分析

西梁学校 原国明

一、试题分析

总的来说，这份试题容量大，综合性强，难易适中，主要体现出以下特点： 1．知识覆盖面广。内容包括政治、经济、外交、军事、民族关系等各个领域。2．注重基础知识和能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

3．注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。如25小题，26小题。

二、试卷分析

（一）选择题

选择题满分40分，大部分学生得分在28--32分之间。出错较多的是6、8、9、15、20几个小题。造成这些题失误的主要原因是学生知识掌握不牢固，不注重对有效信息的分析，缺乏相关历史知识的积累，不能灵活的运用所学知识等等。

（二）列举题

本试题共10分，满分占到10%，大部分学生得分在5—8分之间。年代标尺出错率较高的是C,公元前2世纪的历史事件，学生对该知识点掌握不准，导致答案五花八门；填空题错的较多的是（4）小题，人类历史上第一台蒸汽机车的设计者，大部分学生审题不清，答案写成瓦特。

（三）读图简答题

本试题总分8分，得满分的学生较少，大部分学生得分在4——6分之间。造成学生失分的主要原因是答题不规范，如排序题，有的学生竟在图片上排；其次是抓不住主要知识点，如（3）小题谈谈对拿破仑战争的认识，很多学生答成《法典》的作用，或拿破仑的个人影响。

（四）材料分析题

本试题总分12分，大部分学生得分在9分左右。第（1）（2）（3）小题90%的学生都能全对，（4）小题哪一国家在黑奴贸易中获利最多，正确答案是英国，大多学生记忆不准，错写成非洲或葡萄牙。（5）小题30%的学生不认真审题，对黑奴贸易的过程叙述也不完整，造成失分。个别学生知识没掌握准确，造成错误。（6）小题学生能答道葡萄牙和西班牙，但还有多答的情况，有美国，英国等，导致出错。（7）小题学生出错的主要原因是答案不全，答案有三点，但大部分学生只能答出两点，答不出第一点，即种族歧视这点。

（五）材料说明题 本试题共6个小题，满分15分，大部分学生得分在10左右，错的较多的是（2）（5）小题，学生出错的主要原因是吃不透材料、知识点把握不准。（2）小题试题问“改革措施中影响最为深远的是哪一项？”多数学生答为“农奴制改革”的历史意义，造成失分。（5）小题，日本、美国政府如何解决土地问题，学生对所学知识不能灵活变通，导致出错较多。另外，（3）小题对于法律文献的作用，很多同学答成“美国南北战争”的历史意义。

（六）探究题

这个试题满分15分，学生得分差距较大，好学生在14分左右，差的在10分以下，学生失分的主要原因是审题不清。（1）小题出错较多的原因主要是审题不清，导致答案答反。（2）小题也出现同样问题，材料中提到的“新思想理论”指什么？一部分学生写成《共产党宣言》，诞生的标志写成马克思主义的诞生，因审题不清导致该小题学生失分严重。（4）小题，试题问“工业革命的贡献”，学生大多答为工业革命的实质“用机器大生产代替手工操作过程”。（5）小题问题主要是还是学生审题不清，答案不全，多数学生只回答一问，只答“矛盾和挑战”，不答“幸福与进步”。（6）小题学生不注意看时间“公元7世纪”，所以答案写成“明治维新”，导致失分。（7）小题，三个资产阶级革命共同原因，问“民主政治主要体现在哪里？”多数学生看不懂题意，导致失分。

三、采取措施.1．重视基础知识的教学。

平时教学中应以课本为主。在考试中，基础知识部分是占主体的，掌握基础知识是学生综合运用，灵活掌握知识的前提，是学生取得好成绩的前提。在教学中一定要加强对知识点的巩固，反复训练，以每个学生都能熟练地掌握为前提，尤其是对于学困生，一定要让他们掌握最基础的知识，争取使他们能够及格。

2．构建历史知识体系

历史知识有宏观的，有微观的，平时学生学习关注微观的多，用功在某一事件的时间、地点、过程、意义。复习时，应多关注宏观知识，纵向综合，横向综合，形成知识网络，实现知识体系构建。教师教学中也要注意历史事件的纵横向联系，在平时的讲课和练习中勤于思考教材，把不同时期发生的相同或类似事件从不同角度进行对比，要把历史上的分期强调清楚。

3．注意审题能力的培养

这次考试中，导致失分严重的主要问题就是学生不认真审题。在以后的教学中，多注意引导学生认真读题，审清题，有的放矢地作答。

4．注意答题规范性的训练

在教学中加强对基础知识的训练的同时，一定要对学生进行答题规范性的训练，使学生能够按照要求规范答题。

5．注重答题技巧的传授

在平时的教学中，一定要注意训练学生的答题技巧，传授解题方法，诸如材料题、读图题、选择题、探究题等各种题型的做法，尤其是材料题，一定要多训练多指导，力争使学生能够从容答卷，减少失误。

第三篇：九年级历史试卷分析

2017-2018学年第一学期九年级历史期中试卷分析

一、学生基本情况

本次参考人：245 人，平均分29.4 低于全县平均分0.8分 最高分：47 最低分：5 其中43分以上30人，特优率为6.94%，低于全县的8.37%； 40分以上57人，优秀率23.27%，低于全县的25.73%； 30分以上133人，及格率54.29%，低于全县的55.13%； 18分以下66人，过差率13.06%，高于全县的10.55%。

二、试题分析

1、题型题量分析

本次历史试最大限度地与中考接轨，除了常见题型小作文外。分值分配合理，学生都能在规定的时间内完成答题。

2、试题特点分析

（1）本次试卷试题难易程度适中。在单选题中，大都是对基础知识的考查，经过简单分析就可看出答案，只有少数的几道题需要经过分析对比才能得出答案，学生须在掌握较好基础知识的基础上进行分析才能作答，例如第12题英法美资产阶级革命的这道题，需要学生对资产阶级额革命有深刻的了解擦可以掌握。

（2）知识覆盖面广，注重基础知识和综合能力的考查。每道选择题都是最基本的、课程目标要求掌握的历史知识。

（3）注重对所学知识的理解与运用能力的考查，例如世界大国的崛起给了我们什么启示？学生若只是死记课本知识是难以作答的，这就需要学生能够对所学知识灵活运用，并且加以归纳才能的得到答案。

（3）注重知识的迁移，考查学生的对比分析能力。将同类历史知识或前后相关的历史知识罗列在一起，训练学生的联系、比较和分析能力。例如第21题，将文艺复兴和新航路的开辟结合在一起；第22题，将英法美资产阶级革命进行

234-

第四篇：九年级历史试卷分析

九年级历史试卷分析

一．试题分析

这份试题总的来说，是一份成功的试题。试题主要呈现出以下特点：

1、知识面广，综合性强

整套试卷依据课标命题，注重基础知识和能力，没有偏题、怪题，考查的知识面非常广，知识的综合性也较强。如重要的改革、第一次工业革命、英美法资产阶级革命等等。

2、难易适中，重点突出

本份历史试题从难易的程度来看设计的也比较合理，且对重点知识的考查很突出，题型接近中考，且考查的是重点知识、主干知识。

3、试题灵活，侧重能力

本份试题命题很灵活，但考查的知识点都在课本。整套试题中能够从书上直接翻来，试题内容来源于课本，但设计上显得灵活，新课改的理念得到了很好的贯穿。试题总的来说，考查的是学生的能力。如四、五题考查的是学生的应变能力以及综合能力，体现了命题以能力立意为主。

4、图文并茂，材料丰富

试题引用图片和文字材料较为丰富，增加了试卷的可读性、灵活性，改变了单调枯燥的一问一答方式。是图与史料的结合。

总之，这份试题较成功的试题，既能考查学生的知识，又能考出学生的能力。

二、学生答卷分析：

在阅卷过程中，我们发现有如下一些问题须引起高度关注：

1、基本知识薄弱。

有不少学生表现出对历史基本知识掌握的薄弱、混乱甚至是无知。半数的学生对课本中帮助学习的材料不重视，掌握较差，所以得分率比较低。

2、审题不清，答题不规范

不少学生不注意审题，或审题马虎，细心不够，以至出现不应该有的错误。

3、学的不灵活，运用能力差

部分学生的历史思维能力和实际运用能力低下，语言表述能力不强。在材料解析和问题探究题中表现尤为突出。材料解析题主要考查学生对历史背景资料的了解程度、阅读史料的基本能力、材料知识与课本内容的有机结合等。

三、今后的努力方向及措施

好的试卷对教学是一种良性的导向。认真分析学生考试是老师丰富教学经验的绝好机会，是教师进步的阶梯。通过这次对试卷的仔细分析，我感觉获益匪浅，下面提出我个人的几点不成熟的看法，与同行共同探讨。

1、抓住主干知识，突出教学重点

考试主要考查历史的主干知识，因此要抓住主干知识，突出重点知识的学习。主干知识是人类历史发展的基本趋势，一般表现为历史发展的转折点、关键性和起里程碑作用的历史人物、历史事件、历史现象、历史概念、历史线索和历史阶段特征等。教学中力求达到系统、全面、扎实、准确八字要求。

2、培养思考习惯，提高思维品质

日常教学中，在引导学生自主学习同时，注重引导学生进行合作探究性学习，在相互交流中提高分析历史问题解决问题的能力，特别是培养史论结合的能力。要能够注意历史知识的横向联系和纵向联系，让学生站在历史的高度审视历史。另外还要在平时教学中有意识地培养学生良好的审题习惯和能力，特别是在做练习或讲评练习时有意识地让学生念题目，强调关键的字词，提醒学生认真阅读题目，弄清题意然后回答问题。

3、训练应试技能，增强探究能力

平时教学要加强基础知识训练，注意培养学生审题能力，指导学生解题方法，审题时要审关键的字词、审设问点、审题题干和材料中隐含的要素、审时空概念。学会从材料中最大限度地提取有效信息，培养学生阅读、分析、综合运用的能力。要进行专题的训练，强化题型解题技能。要增强训练开放性试题训练，如启示、教训、影响、措施等一类的题目。要训练学生语言表达技能，掌握常见的答题规范，学会运用历史术语解答历史试题。适当开展历史活动课教学，提高学生学习兴趣和学习积极性，培养学生收集、加工整理资料和获取有效信息的能力，培养学生掌握探究学习的方法，培养学生的创新精神和实践能力。

4、培养学生多角度思考问题的能力

针对试题的灵活性越来越强，在教学中我们历史老师就要教会学生从多角度思考问题，拓展学生的思路，开阔学生的视野，切不可把知识教死，学死。

第五篇：九年级历史试卷分析

九年级质量检测试卷分析

一、基本情况

本次期末考试共有19人，其中及格5人，及格率26%；最高分51分，最低分15，平均分34分。

二、试题分析

本次历史试题总的来说综合性强，知识的涵盖面广，难易程度较低，题型也较全面，分为单项选择题、组合列举题，材料分析题、分析与探究题，做到了与中考题型相吻合，试题灵活，能考出学生的水平，是一份成功的联考试卷。

三、试卷分析

（一）单项选择题

学生出错率较高的试题有5、6、8几个试题。第5小题，试题问阿拉伯数字的发明者是谁？很多学生认为就是阿拉伯人发明的，这就导致了错误，应该是古印度人。第6小题是出错率较高的题，原因是学生对于英法、美三个国家的战争爆发原因不太清楚，大部分人选择了错误答案“封建制度阻碍了资本主义的发展”。第8小题，法国大革命的领导人是谁？同学们的错误答案选择拿破仑，应该是罗伯斯庇尔。

（二）组合列举题

组合列举第11题出错原因：同学们对于文艺复兴课文内容不熟悉，不了解它的起源地是在意大利，很多人回答是希腊，原因是将它与欧洲文明的发源地弄混淆了，所以导致出错率较高。

第13题出错原因：“被列宁认为农民在获得自由的同时被剥夺的一干二净”，很多学生都知道正确的答案，但是没有将答案书写完整，都写的是“农奴制改革”，缺少时间和国家，所以正确答案应该是1861俄农奴制改革。

（三）材料解析题

出错率较高的试题是16题，其中第一小题给出蒸汽机的图片，问学生发明者与这一成果使人们进入什么时代？其实学生根据图片很容易就可以得出答案，但是一部分学生将蒸汽机的“蒸汽”两个字写成“蒸气”，导致答案出错。第二小题给出材料，关于英国第一次工业革命，导致“烟囱多于教堂尖顶”问科技的发展带来的问题，学生有些不理解这句话，没能从这句话中找出答案。第五小题问英国完成工业革命对中国的影响，这题出错的学生就是对课文不熟悉，没有仔细的复习。

（四）分析与探究题

17题第一小问出错的试题及原因：是不知道材料中的“1500年前后，各种族集团之间才第一次有了直接的交往”就等于书本中对于新航路开辟的影响，使世界连成一个整体。第二小问考了书本上的重点明治维新中的影响，这题出错的学生就是对课文不熟悉，没有仔细的复习。第三小问回答英国工业革命序幕，同学们都回答的是蒸汽机，应该是珍妮机。第四五小题提问林肯的贡献以及从17题中对中国的启示，同学们回答的不全面，这是扣分的地方，学生也看不懂问题，不会从材料中找结论，以后一定注意多对学生进行做题技巧的训练。

四、采取措施

1．务实基础知识，狠抓基本技能

对于最基本的知识，一定要重点落实，让学生掌握准确无误。就学生答卷的总体情况来看，学生对于历史课本还不怎么熟悉，所以需要在今后复习的过程中，突出对基本知识点的复习，进而提高基本技能。2．要注重小专题整理归纳知识

要注重小专题知识归纳复习，老师指导学生精选专题进行归纳练习，学会围绕知识点设置专题，学会如何进行专题归纳。3．要重视读图、识图、填图和析图能力的培养

首先要掌握好基本的课本图；注意读图、析图的思路、方法和步骤。以图读史，以图讲史，建立紧密的图文联系，进而挖掘课本图的隐性知识。

4．应狠抓审题能力的培养、答题技巧与答题规范性训练。①认真审题、避免出现答错题； ②规范答题、提高得分率

③加强针对性的练习。有针对性的进行强化训练，着重训练学生运用所学知识解决问题的能力，总结方法、掌握规律，也应训练文字表达的简洁、正确与准确。

6．加强比较教学，尤其是加强中外历史的联系与比较。要帮助学生把中国历史放在世界历史发展的环境中去学习，因为中国历史的发展是世界历史发展的不可少的构成部分，只有将二者有机的结合一起，才能真正的学“活”历史，提高自身认识事物的能力。五、三次考试比较分析

这次考试成绩与前两次考试成绩进行比较，虽然平均分提高了一些，但是本次考试试卷较容易，总体来看，学生考试成绩不太理想，未考出了学生的水平。但是根据三次考试结果来看，仍有一部分同学取得了较大的进步，例如庄旭同学，三次考试都取得不错的分数，尤其是第二次考试考出59的高分，所以通过这次考试观察，庄旭同学仍有进步的空间；刘莎莎同学与张萌萌同学，在这三次考试中不断的提高考试成绩，分别由第一次考试的42、45提高至49、50分；胡家凯同学因为平常上课认真听讲、积极回答问题，所以由第一次不及格的36分，到第二次考试的44分，这次达到49分，进步明显；还有如蒲加婷、蒲海悦、胡芳丽三位同学虽然没有取得高分，但成绩稳定，基础较扎实。这次考试全班最高分为刘梦雨同学考的51分，这张试卷刘梦雨同学的材料解析与探究题做得较好，分析能力强。但是仍有一部分同学考试成绩不升反降，例如陈子鹏、卲司齐同学，这是因为上课注意力不集中，课后不进行巩固复习造成的。希望下次考试同学们继续进步，成不骄败不馁。