浅谈小学生语文学习习惯的培养[精选五篇]

第一篇：浅谈小学生语文学习习惯的培养

浅谈小学生语文学习习惯的培养

——外来务工人员子女的教育 俗话说：“积千累万不如有个好习惯。”这是说习惯对人的学习、工作和生活有着重要的影响。《语文学习标准》明确指出要使学生“养成语文学习的良好习惯”。这些都表明培养学生良好学习习惯的重要性和必要性是不言而喻的。而对于外来务工人员子女来说，良好的学习习惯的重要性和必要性则显现得尤为突出。我们光启小学虽地处城市中心，但由于校舍陈旧等种种原因，外来人员的借读比例一直比较高。在城市中站住脚跟的农民，多数人的收入水平虽然远远高于家乡务农收入，但是，按照城市收入水平衡量，绝对水平仍然偏低，在城市中生活较为艰难。据调查，带子女进城读书的农民，多数从事批发零售业、餐饮服务业和其它社会服务业，许多家庭是在城市中从事繁重的体力劳动，更有甚者，他们白天开门做生意，晚上关门全家即在铺内搭板睡觉。子女在这样的“家”中谈不上什么学习环境，更谈不上良好的学前教育。但他们同样有着与城里孩子享受优质教育的权利。培养他们良好的学习习惯，这其中学校及教师起着举足轻重的作用，因为对学生学习习惯的引导主要是在学校、课堂教学中进行的。下面就如何培养谈谈我们学校的一些做法。

一、以养成教育为重点，培养学生学习习惯。

外来人员的子女在进入学校学习之后，很少重视子女学习习惯的养成，或者说什么是学习习惯，以及养成习惯有多重要了解极少。低年级教师可以把基本的习惯养成融入班级教育活动中，通过规范班级管理，开展例如课堂学习纪律评比、带齐学习用具评比，比比谁的作业好等争优创先的小活动，每周分别对课前学具准备、课上站立和书写姿式，课中积极发言，回答问题，课后按时完成作业，作业质量好等方面进行评比。在我们学校的许多教师里都张贴着各类评比表，上面的朵朵红花，颗颗红星，是学生点点滴滴的进步，更是老师润物细无声的成果。通过这些课堂常规评比，让学生培养起良好的课堂学习习惯，这样的一个过程，有效促进了学生学习习惯的培养。

二、以教育活动为抓手，训练学生学习习惯

习惯的养成不是一朝一夕的，要把习惯培养成一种自觉的行为还必须有发自内心的真正需求，这就是充分认识到习惯养成的重要性。我们学校开展了以学习习惯培养为主题的教育活动。如在校会、班会、晨会课上，我们开展了“学习习惯我知道”，“我们的好榜样”“为什么要有好习惯”的专题讨论会，让学生们积极参与活动，不仅了解应该具备怎样的学习习惯，确定了目标，还从身边的榜样身上找到了自己的差距，制定了整改措施，在活动中不断改正自己的行为，养成良好的学习习惯，更重要的是认识了养成习惯的重要性。在这个基础上，我们各个年级根据语文学习的分年段要求，制定了光启小学分年段语文学习要求。低年级还根据学生年龄的特殊性，将有些要求编成儿歌，例如：上课铃声响，马上进课堂，两手放下快做好，配合老师把课上；身坐直，腿放平，仔细看，认真听，认真想，多动脑，多发言，人人争做好儿童。

高年级结合语文学科特点，开展朗读比赛，既激发学生学习兴趣又培养朗读能力。开展读书活动，组织学生到校图书馆读书，在班中设立图书角，开展班级读书活动，同时对学生进行阅读训练养成读书习惯教给读书方法。有时还将阅读与写作结合起来，例如，教给学生摘抄的方法（按词语的地类别摘抄，摘抄字词句段篇„„）每次作文都鼓励那些主动用上摘抄内容的同学，经过阅读——摘抄——写作——在读书的过程中，学生不仅养成了读书的好习惯，还提高学生的写作的兴趣和能力。

三、以家庭教育为依托，内化学生学习习惯。

学生养成了习惯，还要以家庭教育的形式加以巩固，深化。我们的做法是通过家校联系本，家校热线，家庭教育你我谈座谈会，建立密切的家校互动网。尤其是培养学生按时完成作业的习惯。作业是学生学习习惯的一部分，对于学生个人成长来讲是很重要的。建立家校联系本，学生们把自己一天学习当中的重要学习任务记录下来，包括作业内容，班级学习要求„„等等，家长通过联系本就能够了解孩子班级学习要求以及学校教学常规工作。在这个过程中学生的作业质量不断提高，部分不能很好完成作业的学生也能够改掉不良习惯，学生作业习惯得到有效的培养，这一做法非常有效。

诚然，一个好习惯的养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训练逐步形成。这就需要家长，教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。我们也相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

第二篇：小学生语文良好学习习惯的培养

小学生语文良好学习习惯的培养

作者：王来绪尹月田

我们经常说：“习惯决定命运”“习惯决定成败”。著名教育家叶圣陶说：“什么是教育？简单一句话，就是要培养良好的习惯。”“教育的本旨原来如此，养成能力、养成习惯，使学生终身以之。”由此，可以看出好习惯的培养对于小学生而言是何等的重要。法国学者培根曾经说过：“习惯是人生的主宰，人们应该努力地追求好习惯。”的确，行为习惯就像我们身上的指南针，指引着每一个人的行动。在小学语文学习中，学生的良好学习习惯不仅有助于提高学生的语文素养，更重要的是好习惯可以使学生树立信心增强自信，帮助他们战胜困难走向成功。纵观历史，大凡获得成功的人，都有一些良好行为长期坚持，养成习惯，形成自然，铸就成功。养成良好的习惯，不仅有利于学生的学习，还会使孩子们终生受益，帮助孩子们成就辉煌的人生。

一、语文学习中良好阅读习惯的培养

教育家苏霍姆林斯基对青少年阅读有很多研究，他对阅读与学习能力的关系阐述得很多也很清晰。他说：“30年的经验使我深信，学生的智力发展取决于良好的阅读能力”。我是小学一线的语文教师，从事语文教学近三十年了，我在认真教书的同时，也在致力于小学生语文阅读对于学生语文能力提高的研究和实验。坚持让学生进行课外阅读不仅可以使学生开阔视野，增长知识，培养良好的自学和阅读能力，还可以提高学生的认读水平和作文能力。在我进行的多个实验班的教学中学生的语文能力的表现明显优于非实验班学生很多。我在对学生阅读能力的培养时注重课内阅读和课外阅读相结合，重在培养学生的阅读技巧。从培养学生的阅读兴趣开始，使学生逐步喜欢上阅读。为了激发学生的阅读兴趣，提高学生的阅读能力，最终提高学生的语文能力，我在班级内经常举办朗读比赛、普通话演讲比赛、讲故

事比赛等活动，引导学生逐步形成良好的阅读习惯。我鼓励学生积极参加寿光市每年暑假和寒假举行“寿光市新华书店杯读书征文”活动，到现在已经举办了九届。每一次读书征文活动，教育局都是与新华书联合进行，新华书店开设专门的读书专柜，鼓励学生、家长到新华书店购书，让家长督促学生利用假期时间积极阅读，在阅读的基础上认真撰写读书心得体会，教育局和新华书店联合对优秀学生征文进行评选，对优秀学生进行表彰奖励，极大的激发了学生的读书热情，在学生中形成了好读书、读好书的热潮。读书活动的开展使学生不仅喜欢上了读书，更重要的是通过读书活动的开展极大的激发了学生学习语文的热情，学生的语文知识达到了一个新的境界。语文课堂上学生的学习劲头高涨，语文课的学习显得轻松而又愉快，语文学习的效率大大提高。这显然有益于我们的读书活动的开展。

二、语文学习中良好倾听习惯的培养

良好的听讲习惯是学生学习语文的重要基本功之一，在众多语文学习的好习惯中认真听讲习惯无疑显得尤为重要。以前我们简单的把听讲作为对学生上课的基本要求，但随着课程改革的实施和社会的快速发展，单纯的认真听讲已经远远不够，听讲如果不融入兴趣、思维、感情等主动性因素，即使认真到一字不落的程度，也只是被动听课，不会收到良好的效果，甚至还会出现“左耳听右耳冒”的现象，使听讲成为一种形式。

美国语文教学研究会主张用一个更大的社会概念“倾听”来代替简单的“听课”一词。会长丹尼斯认为“从小学到大学，大多数人的学习主要是通过课堂倾听来进行的，语文教师首先教给学生的学习技巧应该是课堂“倾听”，即“如何听讲”。我们提倡学生认真倾听的习惯，就是培养学生不仅要做到认真听课，更重要的是要让学生真正会听课。我们要求的“倾听”首先是建立在认真听的基础之上，在此基础上让学生把自己的思维、自己的情感注入其中，这样的听讲不仅

完成了识记，还通过学生的思维达到创新的目的，使听讲由死变活。课堂倾听是一种含有听课技巧和听课艺术的积极高效的听课，它还包含鉴赏性思考、主动性理解、批判性接受等方面，这才是我们真正希望的“听讲”。

在课堂上要养成专注听话的习惯，也就是我们倡导的“倾听”。要使学生抱着积极主动的态度，边听边记边思考。首先教师要把课堂设计好，不光要有完美的教学设计，教师还要具备驾驭课堂的能力，教师渊博的知识幽默风趣的素养也是不可缺少的，让学生真正喜欢你的课，让学生的情绪融入课堂；其次，教师要不断的制造悬念，让学生的思维在教师的“引导下”向更深层次迈进，这样学生“倾听”的习惯才会逐步得以形成，并持续发展。

三、语文学习中良好交流习惯的培养

小学语文新课标在阐述语文学科的基本特点时是这样描述的：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。”“义务教育阶段的语文课程，应使学生初步学会运用祖国语言文字进行交流沟通，吸收古今中外优秀文化，提高思想文化修养，促进自身精神成长。”新课标中明确提出了语文是重要的是交际工具，使学生利用语言文字进行交流沟通，这是语文学科的特点，也可以说是语文学习的最终目标。语文学习作为知识储备，而交流则是一种技能，培养学生善于交流的能力就是为学生将来走向社会进行社会交往打下良好的基础。

1、充分利用课堂为学生交流打造良好的平台。在语文课堂上我会给学生提供更多的自我展示的机会。如：我们采用的小组合作探究学习模式，课堂上的问题放在学习小组内，让小组内学生展开充分的探索讨论。在这一过程中小组内学生针对问题提出自己的观点，畅所欲言，既便于问题的解决，又锻炼了学生交流的能力；课堂上针对某一问题，我会让更多的学生参与回答，让他们把自己的想法展示给大家，有时我还会把它变成一种答辩的形式，让学生的思维互相碰撞，也不失为锻炼学生交流能力的好方法。

2、让学生产生交流的欲望。每周我会拿出一节活动课，让学生举行讲故事比赛、普通话比赛、主题演讲比赛，有时我会让学生介绍自己读过的一本书或者向同学们介绍自己的家庭，介绍自己听到的新闻轶事，介绍“我的星期天”；我还规定学生每天回家都要与自己的家人（爸爸、妈妈、爷爷、奶奶等）进行有目的的一段对话，并把自己的对话介绍给大家听。这些活动的开展对于学生交流能力的提高起到了极大的促进作用，使班级学生形成一种人人想说，人人善说，人人会说的局面。

3、在活动中锻炼自己的交流能力。鼓励学生积极参与校内及社会重大活动，一是鼓励学生积极使用礼貌用语，见到老师、长辈要主动问好，主动和同学老师交流自己的一些想法、做法，主动和长辈汇报自己的学习情况等；二是与家长沟通，让家长为孩子交流能力的提高创造机会和条件。如：家庭、朋友聚会，生日聚会等，让孩子展示自己；三是给学生提供参与的机会，尽可能让学生在活动中得到锻炼。

四、培养学生善于观察善于动笔的好习惯

观察是一种高层面的“看”，是一种包含了思维、辨析、甄别的“看”。观察对于一个人而言亦是一生中非常重要的能力，既然是能力就得从小培养。小学语文新课标指出：“结合语文学习，观察大自然，观察社会，书面与口头结合表达自己的观察所得。”苏霍姆林斯基“观察对于儿童之必不可少，正如阳光、空气、水分对于植物之必不可少一样。在这里，观察是智慧的最重要的能源。”；史迈尔告诫人们“对微小事物的仔细观察，就是事业、艺术、科学及生命各方面的成功秘诀。”；巴浦洛夫要求人们要“观察，观察，再观察”。由此可见，观察对于人的一生是何等的重要。观察是学习语文的基础，也是交流和写作的源泉。

学生认识事物总是要从观察开始，因此培养学生乐于观察的兴趣是首要的。在引导学生进行观察时，要让学生明确观察的目的，还要让学生逐步掌握观察的方法。比如：带学生去春游，教师带领学生漫无目的的转悠一圈，回到学校让学生汇报，学生可能感觉茫然，无从说起。如果在出发前教师告诉学生出游的目的，让学生注意观察的重点，要求回校后每个同学把自己观察到的和同学们进行交流汇报，其结果就会截然不同。因此，让学生有的放矢的去观察，学生才能从观察中真正受益。观察要有目的有计划，在让学生进行观察前，要使学生做好充分观察的准备，老师或者父母要让孩子从自己熟悉的喜欢的事物开始观察，让学生对观察充满欲望，在此基础上引导学生在观察上循序渐进，使学生保持持续观察的兴趣。

观察是作文的基础，良好的观察习惯和观察能力是写好作文的前提条件，敏锐的观察能力是学生顺利完成学习任务的必备素质。在学生的观察习惯逐步养成后，要把观察和习作良好的结合起来。在语文学习中只观察不练笔或者练笔不建立在观察的基础上都不可取。比如：前边我们说的带领学生春游，出发前对学生提出明确要求，回校后让学生把自己的观察记录下来，还要让学生有针对性的练习写作。观察应做到无处不有无时不有，要让学生在观察的基础上养成写日记的良好习惯，在班级中经常开展日记展评，把学生的优秀日记编成小册子，供全班学生欣赏，在班级学生中形成写日记的浓厚氛围，如此对学生写作水平的提升大有裨益。

巴金说过：“孩子成功教育从好习惯培养开始。”福克兰林说：“人类一生的工作，精巧还是粗劣，都由他每个习惯所养成。”可见好习惯对于一个人是何等重要。小学生正是养成好习惯的最佳时期，在语文学习中教师要引导教育学生养成认真倾听、主动阅读、善于交流、认真观察和积极练笔的好习惯，使学生热爱语文，乐于交流，喜欢写作，特别是要养成读书的好习惯，使学生终生受益，助学生走向成功。

第三篇：浅谈小学生语文学习习惯的培养

浅谈小学生语文学习习惯的培养

七河镇五峰完小黄瑶春

习惯是经过反复练习逐步形成的，不需要意志努力和监督的自动化行为模式。叶圣陶先生曾经说过“某些精要的东西为自己的血肉，养成永远的习惯，终身以之，永远实践，这才对做人真有用处”。能有一个好习惯终身受益，因此培养学生具有良好的语文学习习惯，能够成为学生学习语文的一种内部动力因素。尤其对于低年级学生来说，学习习惯的培养关系到他的整个学习生涯，如何培养学生具有良好的语文学习习惯，我想从以下三个方面谈一谈自己的观点：

一、抓好常规管理，培养良好的“习惯意识”。

要培养学生具有良好的语文学习习惯，首先应从培养学生良好的“习惯意识”入手。“没有规矩，不成方圆”。我们可以发现，许多成绩落后的学生往往是道德行为习惯也相对落后的学生，他们往往表现得没有礼貌，不讲文明，如“随意进出教师办公室，在教室大呼小叫，有的喜欢打架骂人”，显得没有规矩。如果我们对这些现象视而不见，而只是一味地关注他们的学习，效果能好到哪里去呢?但如果转变一下角度，抓好平日的常规管理，从培养其良好的行为习惯入手，让其在头脑中形成“原来做什么事情都得有个规矩”的意识，使这成为学生养成良好学习习惯的内部动力，从而为培养学生具有良好的语文学习习惯打好基础，提供前提。如何才能培养学生良好的行为习惯，最有效的方法即有意的强化训练。

二、课堂教学──习惯养成的主阵地

明末清初，知名学者五船山《俟解》中说道：“养习于童蒙”。告诉我们对于儿童良好学习习惯和生活习惯要从早期抓起。学生有内部动力，对学生良好的语

文习惯的养成有一定的促进作用，但对低年级的学生来说，外部的引导和强化往往具有更大的作用。而教师对学生学习习惯的引导主要是在课堂教学中进行的。低年级小朋友语文学习注重于读、写两方面。那么，如何从这两方面去培养他们良好的学习习惯呢？

（一）读的习惯培养

教材在朗读方面提出了三点要求：正确、流利、有感情。教师应紧扣这三点要求展开朗读训练，从而培养习惯。

1、初读。让学生借助拼音扫除生字障碍，做到读正确。在这过程中，教师应当督促学生养成正确的读写姿势以及自觉的朗读习惯。

2、精读。小学低年级开始，就要培养学生带着问题去读的习惯。这些问题可以是教师给的，但最好是学生自己提出，教师再帮助归纳，这样更有助于学生带着问题读的习惯的养成。有些老师担心二年级的学生太小，不会提出什么问题。其实，正是他们小，他们的想象力就比较丰富，只有从小培养，才能提出更多更精彩的问题。“不动笔墨不读书”这虽然是老生常谈，但还是有一部分老师对此不够重视。该习惯的培养，教师首先应当以身作则，要求学生动笔的地方自己先动笔，这不仅可以起到示范的作用，也是教给学生“动笔”的方法，只有方法掌握了，才有可能养成执笔的习惯。教给方法之后，不应当在多次的自觉运用中强化，最终形成学生不自觉的行为即习惯。

（二）写的习惯培养

要使学生养成良好的写字习惯，培养学生正确的读写姿势，就必须做 “三个一”的要求，并让学生养成“提笔即是练字”的好习惯。要引导学生养成这么一种良好的习惯，我总是要求学生不管在什么场合下写字，都要一笔一画地

写，认认真真地写。因此，我主要从以下几方面进行指导：

1、充分利用教师范写的作用。在教师范写时，可以请学生说笔画的名称，遇到关键笔画时就适当讲解，这样不仅让学生牢记笔顺及笔画的位置，教师工整的书写也能在学生的头脑中留下深刻的印象，从而促进学生认真书写习惯的养成。

2、重视书写指导。教师范写过后，学生开始描红临写，此刻，教师应巡视进行指导。要求学生描红时一笔一画认真描，且应一笔描成笔笔到位。当然，好习惯的养成也不是一促而成的，所以，我在每次作业时都十分重视学生的书写情况。

3、我在班内还开展了“一日一字比美观”，通过此项活动，使学生在成功的体验中养成良好的习惯，同时增强了对祖国语言文字的热爱。

三、重视课外阅读习惯的培养

毋庸置疑，课外阅读是语文教学的重要组成部分，是学生重要的阅读实践活动，是形成阅读能力十分重要的方面。许多有识之士形象地说，没有课外阅读的语文教学就像是跛子腿走路，跛子腿怎能学好语文？

指导学生养成良好的课外阅读习惯，首先是要让学生喜欢读书，养成读书的习惯。这既需要我们在课堂阅读教学中来培养，更要用开展课外阅读来培植。让学生感受阅读的乐趣，使他们喜欢阅读，同时鼓励学生读课外书。其次，可以开展多种形式的读书活动。还可以结合校本课程，把校外的读书和校内读书结合起来。这样，既保证了学生的课外阅读，又通过交流活动促进学生的读书活动，提高阅读兴趣，培养读书习惯。

一个好的习惯养成，不是靠偶尔的敲敲打打形成的，必须经过长期的强化训

练逐步形成。这就需要家长、教师等多方面的力量联合起来，共同督促，发现问题及时解决，不让不良习惯有滋生的营地。

我相信，小学生如能形成这些语文学习的良好习惯，必将是“好习惯，终受益”，不愁学不好语文。

第四篇：小学生语文自主性学习习惯的培养

小学生语文自主性学习习惯的培养

作者：陈静单位:江苏射阳县解放路小学手机:***邮编：224300

摘要：《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。笔者从以下五个方面阐述小学生语文自主性学习习惯如何培养：

一、重视学生学习兴趣的培养；

二、强化对学生自主性学习的方法传授；

三、搭建学生自主性学习的平台；

四、引导并形成学生自主性学习的习惯；

五、注重大课堂，培养小组合作、探究学习。

关键词：兴趣方法平台习惯合作

《小学语文新课程标准》注重了学生自主、合作探究能力的培养，要求培养孩子对祖国语言文字的热爱，语文教学应是人文性与工具性的统一。新课程强调学生学习的过程和学习的方式。语文教材将努力贯彻新课程的指导思想，在引导学生自主学习、探究式学习和合作学习方面会做出许多有益的探索，学会留心观察周围事物，用心去记住，并能以语言文字的方式表达出来。在语文教学中不只是单纯的就课本而讲课本，而应引导孩子们自主学习。自主学习是新课程标准教学的一个方向，是新课程标准真正进入课堂的一把标尺。我们的课堂只有充满乐趣，才会吸引学生，使其积极主动的学习；我们的课堂只有在教师精妙的引探导学下，有启思有质疑并在合作交流中完成知识的内

化，才会促进学生自主学习，使其好学乐学善学；我们的课堂如果多一分精彩的活动，学生自主学习也许就会多十分活力，而其学习能力也许会百倍的提高。下面就小学生语文自主性学习习惯如何培养，谈谈几点看法。

一、重视学生学习兴趣的培养

首先，对一年级同学上好第一节导言课，激发他们的学习动机，培养他们学好语文的兴趣和自信心，使他们能主动积极地学习。在他们正式开始学之前，很有必要跟他们谈谈下面几个问题： 为什么要开设语文？为什么要学语文？语文是一种什么样的语言？

其次，增强教者自身对学生的吸引力、凝聚力。教者就像在大海中航行的舵手，是学生学习语文的引路人，必须有丰富的经验、较强的应变能力，让学生有所依靠和信任；同时教者还要强化语言的组织能力，尽量使学生在轻松愉快的气氛中完成学习任务；另外我们还要注重整洁大方的外表、光明磊落的言行以及无私奉献的精神，力争成为学生心目中最可爱的人。

再次，努力增强教材的趣味性。众所周知，印刷精美、形式多变、内容新颖、接近生活、想象丰富的任何读物都会激起学生的兴趣。新教材中已采用学生喜闻乐见的卡通图以及许多国内外最新的词汇和知识信息，同时我们教学中对话也都采用学生通俗易懂的适宜操练的句型，这些无疑都能激发起学生兴趣，引起学生共鸣。

最后，改革课堂教学模式，强化课堂教学的实用性与趣味性，一堂好课正如一台好戏，要有开始、发展、高潮、结局等，跌宕起伏的情节更会引人入胜，使人流连忘返。一堂好课应具备以下条件：完整、严密的教学步骤；运用多种媒体教学；自然巧妙地导入；活跃的课堂氛围。

二、强化对学生自主性学习的方法传授 学习方法如同一把打开知识大门的金钥匙。古人云“授人以鱼不如授人以渔。”教师不仅要使学生在学习中获取知识，而且更为重要的是要让小学生学会获取知识的方法。例如，在教学中，我教给小学生预习符号，并授其“读、画、标、思”四字预习法：读即读通课文，借助拼音读准生字和课文，尽量不读破句子；画即画出生字和新词，看看字形，想想意思；标即标出课文一共有几个自然段；思即思考课文后有关内容，主要指思考题。在交流时谈谈自己的预习所获，让小学生享受到自主学习成功的喜悦。

三、搭建学生自主性学习的平台

课堂是一个舞台，学生是这个舞台上的主角，教师只是舞台的搭建者、学生风采的欣赏者和学习活动的引导者。小学生自主性学习需要平台和空间，教师就要想法设法为小学生创建自主性学习和展交的平台，放手让小学生去自主性学习、交流展示，努力营造自主、开放、活跃的课堂学习氛围。比如在进行《爷爷和小树》一课的预习展示时我就尽量把课堂让给学生，让学生尽情的展示交流，而我只在一旁做适当的引导点拨和适机的评价。在学习新字时，我总是让小学生交流识字方法，鼓励他们多角度识字，对有创意的识字方法及时鼓励。

动手操作是自主性学习的一种重要方式，如每课的新字都让小学生自己制作生字卡。

四、引导并形成学生自主性学习的习惯

小学生自主性学习习惯的培养已成为一个紧迫的问题等待我们去研究。从学生身心发展规律看，小学阶段是培养良好学习习惯的最佳时期，从小养成良好的自主学习习惯不仅对提高学业成绩有特殊的意义，而且对将来的工作、学习、生活都有积极的影响，更是树立终身学习的重要基础。

多年来的教学实践告诉我们，小学生自主学习习惯的养成非常重要。英国哲学家培根曾说过：“习惯真是一种顽固而巨大的力量，它可以主宰人生。”可见良好的自主学习习惯是语文自主学习能力的内容与标志之一。我认为，基本的自主学习习惯的培养包括：

1、培养有目的地学习的习惯；

2、培养课前预习的习惯；

3、培养坚持阅读、积累、勤于动笔的习惯；

4、培养合作交流学习的习惯。

五、注重大课堂，培养小组合作、探究学习

现今的语文提倡教学的大课堂。拓宽语文学习和运用的领域，注重不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合，充分体现学生自主学习的教学活动。学习内容也要具有开放性。不要拘泥于课本的教学，学科的教学，而应该有学科之间的渗透会更好，比如在语文教学中有历史、社会的渗透，学生会更加喜欢内容丰富的课堂，更加喜欢课本以外的知识，对老师会更有钦佩感。语文教学也提倡合作性。小组合作交流来完成老师布置得教学任务。它以小组成员的共同努力，来实现

解决问题的目的。生生互动的形式，凝聚了集体的智慧，“人人教我，我教人人”，有利于优势互补，缩小个体差异；教学的合作性主要表现在：以讨论的形式研讨教师或学生提出的问题，学生在讨论中一般要──“倾听”：认真听取别人的意见；“交流”：发表自己的看法并对别人的意见进行评价和补充；“协作”：用自己擅长的形式（如读、画、唱、演等）展示问题的解决过程；“分享”：让每个人获得成功的体验，并从中反思自己的学习行为。

总而言之，教师观念的更新和有效的课堂教学是小学生热爱语文并形成自主性学习能力的动力。让小学生从教师的引导和激励中，掌握自主性学习的方法，形成自主性学习的习惯和能力，为终身学习和未来发展打下坚实的基础。

参考文献

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[5]任长松.《新课程学习方式的变革》.广东：广东教育出版社，2004，第98-107页

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[8] 张玉昆，胡继儿，沈正兴.《教师指导下学生自主学习教学模式的探索》，《中国教育学刊》，1995，（4）

第五篇：小学生学习习惯培养计划

小学生学习习惯培养计划

小学阶段，是培养习惯的最佳时期；培养习惯，就是为学生终身发展奠基。良好的习惯不仅可以提高学习效率，而且有利于自学能力的培养。因此，培养小学生的良好习惯，是小学阶段教学的一项重要任务。为使我班养成教育能适应新形势发展的需求，使好习惯让学生受益终生。制定计划如下：

一、培养良好习惯的意义

心理学研究表明：学习卫生等习惯在小学低年级就形成了，以后如果不给予特别的教育，形成的习惯很难有多大的改进，所以尽早使孩子养成良好的学习习惯是很重要的。学生在年龄小时，习惯既容易建立，也易于巩固，不良的学习习惯若被及时发现也易于纠正，等到不良习惯越积越多并稳固定形时，既影响良好习惯的建立，又不易纠正。而这些学习习惯不仅影响儿童整个小学阶段的学习，而且将会影响其一生的学习。因此，从小要养成良好的习惯是非常重要和必需的。

二、龙山学子好习惯培养内容

1.学习卫生习惯

教师纠正学生读写姿势。读写时，要做到“三个一”：即“眼距书一尺，胸距桌一拳，手距笔尖一寸”，读写姿势要端正，脊柱正直，不耸肩，不歪头，不伏在桌子上，大腿呈水平状态，两足着地，连续看书一小时中间要休息一会儿。读写时光线要充足、适度；不要在强光或弱光下看书、写字。不要在行进的车上看书；不要在走路时看书；不要躺着看书。2．自觉预习的习惯

自学是获取知识的主要途径。就学习过程而言，教师只是引路人，学生是学习的真正主体，学习中的大量问题，主要靠自己去解决。提前预习，是培养自主学习的精神和自学能力，提高听课效率的重要途径。提前预习教材，自主查找资料，研究新知识的要点重点，发现疑难，从而可以在课堂内重点解决，掌握听课的主动权，使听课具有针对性。

3．认真听课的习惯

上课专心听讲，集中注意力，这是学生听懂一节课的前提。所以，教师首先要努力为学生创造一个专心听课的良好环境，让学生能专心听讲。我经常告诉学生，听讲包括两个方面的要求，一是认真听老师的“讲”，二是听学生的“讲”。老师课堂上讲的要么是启发思维的问题，要么是讲解重难点的知识，你只有在认真听课的基础，才能分清老师所提的问题做出正确的回答，才能弄懂老师讲的知识。而听学生的“讲”呢。也就是听同学的发言。因为在很多时候，老师知识提出问题，答案（知识）是从学生嘴里迸出。同学在回答老师提出的问题时，要注意听，边听边想，同学回答得对或不对，如果不对，错在什么地方；如果让自己回答，该怎样说好。明白为什么要听讲和听什么“讲”以后，我就告诉学生，老师怎么知道你在专心听讲呢？你得用一定的姿势和动作告诉我呀。比如，别人在说的时候，眼睛东张西望肯定不是专心听讲；别人在说的时候，身子东动西动肯定不是专心听讲；别人在说的时候，小手玩东西肯定不是专心听讲；而别人讲的时候注意在听的小朋友，眼睛是望着一个方向的，手脚是不乱动的，而且会边听边思考，有时候手托着腮帮子，有时候歪着脑袋，意见相同时可以轻轻头点，若需要补充或有不同的看法时，马上举手站起来发表自己不同的见解。认真听的孩子呀，最聪明了，连眼睛都是发亮的。此外，学生只有明确听课目的，听讲效果才会提高。所以，我们每节课都要告诉学生教学的内容，明确学习的要求。

4.仔细观察习惯

对客观事物的观察，是获取知识最基本的途径，也是认识客观事物的基本环节，因此，观察被称为学习的“门户”和打开智慧的“天窗”。只有善于观察，才能在平凡的生活当中找到最有价值的作文素材。观察的越细致，写出来的作文就越形象生动。小学生自控力较弱，缺乏学习的主动性，观察习惯的培养，与老师与家长都是密不可分的。老师与家长要频繁的作以观察引导，先激发孩子的观察兴趣，在进一步培养孩子的观察主动性，进而形成观察习惯。

5.勤于阅读的习惯

首先，从激发学生的阅读兴趣着手，培养阅读习惯。学生只有对读书感兴趣，才会在阅读方面有最好的收获。可以向学生推荐阅读的素材，创设生动的情景和丰富的形式，有效利用各类评价等途径激发学生阅读的兴趣。

其次，要有意识地培养学生的阅读习惯。当学生有了读书的兴趣，也就有了阅读的欲望和动力，要想使阅读有事半功倍的效果。就要有意识地培养学生良好的阅读习惯。可以从以下方面入手，即培养学生自觉读书、读书动笔、边读书边思考、使用具书阅读以及良好的阅读卫生的习惯。

总之，教师要针对小学生的年龄特征，有意识，有目的地逐步培养，做到持6.乐于交流的习惯

“多思”就是把知识要点、思路、方法、知识间的联系、与生活实际的联系等认真思考。“善问”不仅要多问自己几个为什么，还虚心向老师、同学及他人询问，这样才能提高自己，发现问题，增长知识，有所创造，要做到决不轻易放过任何一个问题。敢于怀疑、敢于突破旧观点，敢于对问题进行讨论、争论、发表自己的看法，有理有据的阐明自己的观点。发表自己的看法，要先把问题想好声音要洪亮，表述要准确，逻辑要清楚。7.科学安排时间的习惯

科学安排时间可以让学生轻松学习。要求学生做到该学学、该玩玩，该学习时不用别人督促主动学习，该活动时快快乐乐去活动。教师可以指导学生，一起之以恒，让学生在丰富多彩的活动中提高阅读的兴趣，最终养成良好的阅读习惯。制订学习计划、活动计划，然后，家长每天做记录，根据实际情况再进行调整。但每天什么时间做什么，要基本固定，不要轻易改变计划。要养成良好的按时作息的习惯。规划好了，再提高自己规划的执行力，你就有了秩序感。对于时间安排问题，要遵循一些原则：一是尽量前紧后松。二是善于化整为零，要充分利用零碎时间。三是劳逸结合，有张有弛。要把娱乐、锻炼的时间安排好。

8.独立作业的习惯。

在家里，要让孩子养成独立作业的习惯。家长不要充当“伴写”的角色，孩子一边作业，家长还得一边指点，最好是孩子独立做完，检查错误后，家长再去点拨，检查，让学生有思考的空间，以免增强了孩子的依赖心理和惰性，变“我来学”为“帮我学”，使孩子失去了勤于动脑的好习惯，遇事就依赖家长。三、习惯的巩固

每两周巩固一个好习惯。首先，具体指导，明确要求。

根据学生的特点，对学生进行具体细致的学习行为训练。如在训练学生上课发言举手时，先进行示范练习，要求人人掌握规范的举手姿势（举左手，手句直，不要碰撞桌子发出响声）。发言时眼睛看前方，身体站直，声音洪亮，吐字清楚，做到不慌不忙，不结结巴巴。

其次，及时评价，活动促进。

短期激励与长效目标结合起来，特别是将进步的和优秀的同等对待，让每个学生都有盼头，斗志昂扬，信心十足。

其三，联系科任，齐抓共管。

班级管理的主要责任在于班主任，但这并不能因此忽视科任老师在巩固良好习惯上的重要作用。如果学生只是在语文课上表现良好，其他课上放任自流，那往往就会“前功尽弃”。所以要做到联系科任，齐抓共管。

其五，家校联系，共同促进。

苏霍姆林斯基曾说过：“只有在这样的条件下才能实现和谐的全面的发展：两个教育者——学校和家庭不仅要一致行动，向儿童提出同样的要求，而且要志同道合，抱着一致的信念，始终都从同样的原则出发，无论在教育目的上、过程上还是手段上，都不要发生分歧。”家庭教育对学生的成长起着不可估摸的作用，作为教师，要善于调动家长的积极性，共同培养孩子良好的学习生活习惯。

总之，习惯是一种定型行为，是条件反射长期积累和强化的结果。习惯的培养不是一朝一夕可见效的，须在长期的教学法中反复训练，加以深化，循序渐进，持之以恒，这是我们在素质教育中应该提出的重要。