2013案例分析总复习(六)[推荐]

第一篇：2013案例分析总复习(六)[推荐]

2013案例分析知识点总结

（六）案例经典答案

问题一 事故原因（事故性质的原因）

① 有令不行、有禁不止、不落实整改措施，不重视安全工作，忽视安全管理； ② 违章指挥、违章操作； ③ 人员未经专业培训； ④ 作业现场混乱；

⑤ 有关部门未督促企业落实整改措施； ⑥ 设备未经检验。问题二 事故责任

１、主管生产负责人、违章指挥；

２、操作人员无证上岗（或未经专业培训或违章作业）；

３、安全负责人未制止违章行为（发现违章行为者未制止违章行为）； ４、法定代表人没有认真履行职责，对事故隐患没有认真整改。

问题三 整改防范措施（教训）

 加强安全生产管理，落实安全生产责任；  杜绝违章指挥、违章操作；  加强从业人员的培训教育；  有关部门加强安全生产监管；

 采取有针对性的安全技术措施加大投入（换成经典答案五）；  制定并落实应急预案。

为杜绝或减少事故的发生，应该采取哪些有效的安全对策措施： １、应选用本质安全性能好的相关装备； ２、在设备上安装安全防护装置； ３、工人应严格执行XX操作规程；

４、配备防止XX事故伤害的必要的防护用品；

５、加强对设备的检查、维护、保养工作，发现设备有问题及时进行维修； ６、加强员工的安全教育，提高员工的安全意识； ７、制定针对XX事故的应急预案。

问题四： 参照GB16441－1986分析存在的危害因素及存在于哪个作业中？

九大类（红字＋蓝字）

其他伤害：滑倒、摔伤、摔伤等。

问题五：为杜绝或减少事故的发生，应该采取哪些有效的安全对策措施 １、应选用本质安全性能好的相关装备； ２、在设备上安装安全防护装置； ３、工人应严格执行XX操作规程；

４、配备防止XX事故伤害的必要的防护用品；

５、加强对设备的检查、维护、保养工作，发现设备有问题及时进行维修； ６、加强员工的安全教育，提高员工的安全意识； ７、制定针对XX事故的应急预案。

问题六

应配备的救援设备 ① 通讯设备

② 报警设备

③ 个体防护设备

④ 相关数据及所需技术资料

⑤ 各种急救和救援设备

问题七

应急程序应用包括哪些内容 １、可能出现的灾害各类；

２、明确可能发生灾害的装置；、设备或场所及灾害的后果；

３、重点预防部位的防灾器材配备相关数据及所需技术资料；

４、灾害应急机构及有关人员的职责；

５、灾害初起时立即采取的措施；

６、对内警报、对外通报和联络；

７、疏散组织不同风向时的疏散路线；

８、重要记录和设备的保护及危险物品的处理；

９、救灾过程中应急人员应佩戴的防护用品；

１０、应急期间的必要信息、装置布置图、危险物质数据、作业指导书、联络电话号码等。

问题八

应急准备的不足

１、员工应急教育不够或培训不足；

２、预案应急演练不足；

３、应急救援器材不足或防毒面具不够或防护面具不足；

４、未确保应急救援器材有效或应急救援器材不好使、陈旧不好用； ５、应急组织权限不明确或没有统一指挥或部门职责分工不明确。

演练准备 •演练实施 •演练总结 演练中经常出现的问题 ① 应急小组人员太单一

②

预案的编制未参照本企业原有的和相关企业的成功应急预案 ③ 评审不征求现场人员的意见 ④ 应急资源准备不足

⑤ 指挥部设在有毒气体泄漏的下风向 ⑥ 演练使用一些有毒有害物质 ⑦ 未向外部四个相关部门汇报

故障类型和影响分析方法（掌握）： 故障类型和影响分析（FMEA）方法是从系统中的元件故障状态进行分析，逐次归纳到子系统和系统的状态，主要是考虑系统内会出现那些故障，它们对系统产生什么影响，以及怎样发现和消除。

 故障类型和影响分析方法是按照预定程序和分析表进行的，应用步骤如下：

① 明确分析的对象及范围，分析系统的功能、特性及运行条件，按照功能划分为若干子系统，找出各子系统的功能、结构与动作上的相互关系。② 确定分析的基本要求。

③ 详细说明要分析的系统，绘出功能框图。④ 列出所有故障类型，分析故障类型及影响。

⑤ 根据故障对系统功能、人员安全、财产损失的影响确定故障等级。问题九

事故中人员紧急疏散、撤离应包括的内容 １、撤离的方式、方法；

２、抢救人员在撤离前、撤离后的报告；

３、周边区域的单位社区人员疏散的方式、方法或事故现场人员清点或非事故现场人员紧急疏散的方式、方法；

问题十

事故调查取证中主要资料和证据 １、发生事故单位名称和发生时间；

２、肇事者和受伤害者的自然情况（如姓名、性别、年龄、健康状态、身份证），技术背

景资料、安全教育及考核记录；

３、事故发生当天肇事者和受伤害者工作情况； ４、事故发生地点内设备、物料位置图；

５、设备损坏情况，现场残留物，破损部件描述；

６、肇事者和受伤害者受伤情况描述，现场采取的救护（或应急）措施； ７、肇事者和受伤害者所在岗位安全操作规程（或作业规程、操作规程），相关安全管理制度。

总结：案例分析的重点是考管理，但是也要考法律、同时要重点关注技术中的案例（举例：P181、P182乙炔发生器……的例如）

二〇一三年五月二十八日星期二

重新整理

第二篇：模块六可选案例分析

模块六可选案例《牛刀小试》案例分析

乌兰县第一中学

杨雪

1．案例中老师们的争论哪些是合理的，如果是你，你会站在哪一方？为什么？

答：案例中老师们的争论都有合理之处。第一种意见认为第一位老师使用传统纸笔测验，没有采用体现新评价思想的、质性的评价手段与方法，忽视了实践能力、创新精神、心理素质以及情绪、态度和习惯等综合素质的考查，这是正确的，第二种意见认为另一位老师让学生种植指定植物的种子，并要求学生设计完成一个为期两个月的实验，根据观察的结果，撰写报告描述这一实验，这种新课程下的表现性评价 “太过于强调一个单一的实验”。他们指出，只是基于一个单一的实验，关于学生对知识与技能的真实掌握情况，教师不能给出一个有说服力的评价意见，并且评价结果的信度和效度难以保证，也是正确的。我当然更多愿意综合双方的意见，像文中的高老师一样将两者结合起来对学生进行评价这样会更为全面的考察学生知识与技能的掌握。

2．高老师设计的量规还存在哪些不足？

答：⑴主要评价要素过少，可增加“数字处理能力”，“创新实践能力”两个评价指标。⑵没有对评价指标的权重进行合理设计。⑶在对“观察能力”评价指标的描述中，语言的描述太笼统、不具体，可操作性不强。高老师设计的量规存在的不足有：A：主要评价要素过少，可增加“数字处理能力”。如果高老师能把传统的纸笔测试和表现性评价相结合，进行分阶段评价，我想会更好一些。

3．高老师设计的学生档案袋还可以怎样完善？

答：高老师设计的学生档案袋还可以在评价项目里增加：阶段评价、教师评价、总体评价三项。也可以增加档案袋的内容，如⑴我的学习作品⑵学习生命周期的计划。⑶我的学习伙伴等等。

4．你认为哪类问题适合用纸笔测验来评价？哪些问题适合设计表现性评价的任务来评价？

答：我认为对于那些难度不大，立即就会解决的问题适合用纸笔测验来评价，对于那些比较复杂，难度较大一时难于解决的问题，最好用表现性评价，比如对历史事件的看法、历史小论文等。

5．你认为实施表现性评价的阻碍有哪些？如何克服？

答：我认为实施表现性评价最大的障碍来自老师对评价项目的设计，因为他对教师提出了更高的要求，不但要对专业知识、对课标要求的重点难点掌握准确，还要求备好学生，了解每一个学生并给予不同的指导，更加人性化，进一步彰现因材施教。要克服这个阻碍，就要加强对教师有关教学评价的培训，提高教师对新课改教学评价的认识，掌握新课改教学评价的方法，另外老师要更加深入的备课和教研，吃透教材，吃透课标，全面考虑问题，全面设计评价项目等等。

第三篇：六数学上册总复习

六年级上册知识回顾

一、位置

1.列与行的意义：竖排叫做列，横排叫做行

2.列与行的表示方法：可以用数字，也可以用字母表示

3.用数对表示物体的位置

用数对表示位置时，先数出物体所在列数，再数出物体所在行数

（列，行）

沙场点兵

1：一个点在图上的位置可用（4、6）表示，如果这个点向左平移2个单位，其位置应表示为（，）

2、请在下图的括号里用数对表示出三角形各个顶点的位置（6分）

二、分数乘法

1.分数乘整数

分数乘整数，用分数的分子和整数相乘的积作分子，分母不变

@分数乘整数的简便算法就是先约分，再计算。计算结果必须是最简分数。

2.分数乘分数

分数乘分数，用分子相乘的积作分子，分母相乘的积作分母

@分数乘分数的简便算法是先约分，后计算，计算结果必须是最简分数。交叉约分时，一般不在原式上进行约分。

3.分数乘法的混合运算和简便运算。

（1）整数乘法的交换律、结合律、分配律，对于分数乘法同样适用。

交换律：a*b=b*a

结合律：（a*b）*c=a*（b*c）

分配律：（a+b）*c=a*c+b*c

考点：求一个数的几分之几的问题

（2）倒数

乘积是1的两个数互为倒数。

a.互为是指相互依存；b.互为倒数是指倒数是相互依存的，一个数不能称之为倒数。

三、分数除法

1.分数除以整数

计算方法：（1）用分子和整数相除的商作分子，分母不变；

（2）分数除以整数，等于分数乘这个整数的倒数

2.一个数除以分数

一个数除以分数，等于这个数乘这个分数的倒数

3.分数除法的混合运算

在一个分数混合运算算式里，如果只含有同一级运算，按照从左到右的顺序计算；如果含有两级运算，先算二级运算，再算一级运算（算式中，如果有小数，可把小数化成分数再计算）

考点：已知一个数的几分之几是多少，求这个数的应用题

4.比和比的应用

（1）比的意义：两个数相除又叫做两个数的比。

（2）比的符号为“：”

比由前项、比号、后项、比值组成如15

：10=15/10=3/2

（3）比的基本性质

比的前项和后项同时乘或除以相同的数（0除外），比值不变

考点：按比例分配来解决实际应用题

沙场点兵

1．（）比12多

；24千克比（）少。

2．食堂有2吨大米，如果每天吃它的，那么（）天可以吃完；如果每天吃吨，那么（）天可以吃完

3．一本故事书，小明第一天看了全书的，看了24页，小明还要看的页数是从第（）页到第（）页。

4．÷21＝

2.4×＝

42÷＝

×＝

×÷×＝

5．脱式计算。（能简算的要简算）

5×（＋）－

（×）×

÷（÷＋）

6.将方格图中的梯形划分成3个三角形，使它们面积的比是1∶2∶3。

7．朝晖小学生物小组的同学收集标本,收集到的蝴蝶是蜻蜓的,蜻蜓是甲壳虫的。蝴蝶有12只，甲壳虫有多少只？

8．学校民乐队有女生30人，男生8人，还要录取男生多少人，才能使男生人数占民乐队总人数的？

四、圆

1.圆的认识

（1）圆心：圆的中心叫做圆心；一般用字母“O”表示；决定圆的位置

（2）半径：连接圆心和圆上任意一点的线段；一般用字母“r”表示；它决定圆的大小

（3）直径：通过圆心并且两端都在圆上的线段叫做直径；一般用字母“d”表示；d=2r

@两个半径相等的圆叫做等圆，等圆经过平移可以完全重合；

圆心重合、半径不等的两个圆叫做同心圆。

2.圆的对称性

圆是轴对称图形，直径所在的直线是圆的对称轴。

3.圆的周长

（1）圆周率：圆的周长总是直径的3倍多一些，它是一个固定不变的数，这就是圆周率。任意一个圆的周长与它的直径的比是一个固定的数，我们把他叫做圆周率。用字母“∏”表示。如果不做特殊要求，∏一般取3.14。

（2）圆的周长计算公式

C=∏d或C=2∏r

考点：半圆的周长

4.圆的面积

S=∏r2

考点：圆环和扇形的面积

（1）圆环的面积：用R表示外圆半径，用r表示内圆半径，用S表示圆环的面积，圆环面积的计算公式为：S=∏R2-∏r2或S=∏(R2-r2)

（2）扇形面积——圆心角、弧的认识

L弧=2∏r*n/360=n∏r/180

S扇=∏r2*n/360=n∏r2/360

沙场点兵

1．甲、乙两圆的周长比是2∶3，其中一个圆的面积是18平方厘米，另一个圆的面积是（）。

2．把圆分成若干等份，然后把它剪开，照右图的样

子拼成一个近似的长方形。已知长方形的周长比

原来圆的周长增加了4厘米，这个圆的周长是

（）厘米，拼成的长方形面积是（）

平方厘米。

3．要求图中阴影部分的面积，至少要量（）条线段，你量的线段长（）厘米。(取整厘米数)

②计算出阴影部分的面积。

4．沿直径为12米的圆形花坛外修建一条宽1米的环形小路。路面面积是多少

平方米？

五、百分数

1.百分数的意义

百分数表示一个数是另一个数的百分之几。百分数指的是两个数的比，因此百分数也叫百分率或者百分比。

百分号为“%”

2.小数和百分数的互化

小数化百分数的方法：（1）可以把小数化成分母是100的分数，然后再把它写成百分数；（2）把小数的小数点向右移动两位，位数不够时，用“0”补足，同时在后面加上百分号。

百分数化小数的方法：（1）先把百分数写成分母是100的分数，然后再把分数化成小数；（2）把百分号去掉，同时把小数点向左移动两位，位数不够时，用“0”补足。

3.分数和百分数的互化

百分数化分数的方法：先把百分数改写成分数，然后能约分的要约成最简分数

分数化百分数的方法：一是把分数化成分母是100的分数，然后再写成百分数形式；二是先把分数化成小数，再化成百分数

4.折扣问题

几折就是十分之几，也就是百分之几十

成数：在工农业生产和生活中经常用成数表示生产的增长和降低情况，也可以表达各行各业的发展变化情况，“几成”就是十分之几，也就是百分之几十。

考点：用百分数解决实际问题（税率、银行利率等）

沙场点兵

1．把67.8%，0.6，0.677，0.，按从小到大的顺序排列是：

（）。

2．按规律填数。

100％，0.9，______

(百分数)，_____

(分数),_____（小数），_______

(成数)。

3．一件工作，原计划10天完成，实际用了8天。工作时间缩短了（）%，工作效率提高了（）%。

4．李刚家要栽种一批树苗，这种树苗的成活率一般为75%～80%，如果要栽活1200棵树苗，那么至少应栽（）棵。

5．某工人一天生产的次品与合格品的比是1∶49，其产品的合格率是（）。

6．平时卖一台售价1840元的康佳彩电，商家可赚15%，现在以1680元降价卖出，商家是赚还是赔？赚(或赔)百分之几？

7．自2006年1月1日以来，国家颁布了新的个人所得税征收方法。按照规定：每月的个人收入超过1600元的部分，应按照5%的税率缴纳个人所得税。

（1)张小明的爸爸本月工资是2100元，他应该缴纳个人所得税多少元？

(2)如果刘星的爸爸本月缴纳个人所得税是24元，张小明的爸爸与刘星的爸爸相比较，哪个人的工资高？刘星的爸爸本月工资是多少元？

六、扇形统计图

1．下面是某农场各种农作物种植面积统计图，看图回答问题：已知粮食作物比经济作物多312公顷，这个农场一共耕种土地多少公顷？三种作物各耕种多少公顷？

.2．某学校对50名同学就“你对老师讲课时拖堂现象的态度”进行调查，统计数据如下表：

人数

百分比

内容重要，完全赞同

适当拖堂，可以理解

42%

影响下节课，完全反对

合计

（1）请你完成表中空白部分数据

（2）根据表中数据，你制作出扇形统计图

（3）你对调查的事情有什么意见？

七、数学广角：“鸡兔同笼”问题

“鸡兔同笼”是一类有名的中国古算题.最早出现在《孙子算经》中.许多算术应用题都可以转化成这类问题，或者用解它的典型解法--“假设法”来求解.因此很有必要学会它的解法和思路.例1

有若干只鸡和兔子，它们共有88个头，244只脚，鸡和兔各有多少只？

解：我们设想，每只鸡都是“金鸡独立”，一只脚站着；而每只兔子都用两条后腿，像人一样用两只脚站着.现在，地面上出现脚的总数的一半，·也就是

244÷2=122（只）.在122这个数里，鸡的头数算了一次，兔子的头数相当于算了两次.因此从122减去总头数88，剩下的就是兔子头数122-88=34，有34只兔子.当然鸡就有54只.答：有兔子34只，鸡54只.上面的计算，可以归结为下面算式：

总脚数÷2-总头数=兔子数.上面的解法是《孙子算经》中记载的.做一次除法和一次减法，马上能求出兔子数，多简单！能够这样算，主要利用了兔和鸡的脚数分别是4和2，4又是2的2倍.可是，当其他问题转化成这类问题时，“脚数”就不一定是4和2，上面的计算方法就行不通.因此，我们对这类问题给出一种一般解法.还说例1.方法一：假设法

如果设想88只都是兔子，那么就有4×88只脚，比244只脚多了88×4-244=108（只）.每只鸡比兔子少（4-2）只脚，所以共有鸡（88×4-244）÷（4-2）=

54（只）.说明我们设想的88只“兔子”中，有54只不是兔子.而是鸡.因此可以列出公式：

鸡数=（兔脚数×总头数-总脚数）÷（兔脚数-鸡脚数）

当然，我们也可以设想88只都是“鸡”，那么共有脚2×88=176（只），比244只脚少了244-176=68（只）.每只鸡比每只兔子少（4-2）只脚，68÷2=34（只）.说明设想中的“鸡”，有34只是兔子，也可以列出公式：

兔数=（总脚数-鸡脚数×总头数）÷（兔脚数-鸡脚数）.上面两个公式不必都用，用其中一个算出兔数或鸡数，再用总头数去减，就知道另一个数.假设全是鸡，或者全是兔，通常用这样的思路求解，有人称为“假设法”.整理得：

（1）假设全是兔

（2）假设全是鸡

鸡数：（4*88-244）/(4-2)

兔数：

=(352-244)/2

=108/2

=54(只)

兔数：88-54=34（只）

答：鸡有54只，兔有34只。

方法二：方程法

（1）解：设鸡为x只，则兔为（88-x）只。

（2）解：设兔有x只，2x+（88-x）*4=244

2x+352-4x=244

2x=352-244

X=108/2

X=54

兔数：88-54=34（只）

答：鸡有54只，兔有34只。

沙场点兵

鸡兔同笼不知数，三十六头笼中露。数清脚共五十双，各有多少鸡和兔？

第四篇：模块六必选案例分析

1.在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：主体有：教师、学生、家长。参与评价的主体多元化，从单一教师主体的以卷面考试作为评价的方式转换为多主体的多评价形式，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，让学生、教师、家长共同参与，并产生交互作用，从各种渠道获取学生的信息，促进了学生的进步与发展。

2.在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？ 答：评价工具有：量规、档案袋、问卷调查。

量规体现在：为学生评价制作的三种卡；档案袋体现在：为了收集学生评价制作的三种卡片和每一单元中收集至少一篇自己满意的作业，杨老师准备为每个学生创建一个学习档案袋。问卷调查：给家长准备的三种评价表就是采用问卷形式。

3.你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：1．目标性原则。杨老师评价都是围绕促进学生的发展，要“以评促学”为目的。

2．关联性原则。通过三种卡片，并且每种卡片有三种不同的形式来对教学进行评价，将教学目标与评价方式关联起来，促进了学习目标的实现。3．过程与结果统一原则。杨老师及评价了教学的结果，也对教学的过程，对教学中的方方面面进行了评价。

4．客观性原则。杨老师使用了多种评价工具，使最终的结果都更符合客观实际。

5．整体性原则。杨老师教学评价具有多样化的特点，评价过程中有多元化的主体，以及多种评价形式和多样化的评价内容，使评价设计更加完整。6．指导性原则。杨老师把评价和指导结合起来，从不同角度探讨因果关系，设计出了启发性的应对方案，帮助学生明确学习的方向。4.杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：1．评价的目的——促进发展。淡化原有的甄别和选拔功能，关注的是学生的成长与进步，而非学生的分数、学校的升学率。

2．评价的内容——综合化。重视知识以外的综合素质的发展，尤其是创新、探究、合作与实践等能力的发展，以适应人才发展多样化的要求。3．评价的标准分层化。关注被评价者之间的差异性和发展的不同需求，促进其在原有水平上的提高和发展的独特性。

4．评价的方式——多样化。将量化评价与质性评价方法相结合，将形成性评价与总结性评价相结合，适应综合评价的需要，丰富评价与考试的方法，追求科学性、实效性和可操作性。

5．评价的主体——多元化。从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。5.你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？ 答：我认为杨老师的教学评价方案是比较优秀的。

这个评价方案的优点在于：很好的把握了新课程评价的核心理念，以学生、家长、教师为评价主体，以量规、档案袋、问卷调查为评价工具，综合的、全面的了解了学生的相关信息，对学生的学习状况有了一个比较清晰的诊断，淡化了甄别和选拔功能，促进了学生的成长与进步。个人认为还可以有以下改进：（1）可以评价与网络相结合，提高效率；（2）设计自评体系，让自己也有所提升。（3）可适当的变换评价工具提高学生的兴趣。

第五篇：模块六必选案例分析

一、在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有哪些？他们之间的关系是怎样的？

答：在杨老师的教学评价方案中参与评价的主体有：老师、学生、家长。他们之间的关系是：在评价的过程中，教师和家长虽然也作为评价者参与评价过程，但更多的是作为评价的监控者和组织者，但评价的主体主要是学生。

二、在杨老师的教学评价方案中使用了哪些评价工具？

答：杨老师的教学评价方案中使用了以下几种评价量规和档案袋：

在杨老师的教学评价方案中使用了评价量规和档案袋评价两种评价工具。其中，评价量规主要是发给学生的三种卡片，包括进步卡、阶段评价卡、期末终结性评价卡。每张卡都有三种形式，分学生自评、学生互评和教师评价。还有发给家长的三张评价表，分别为学期初的观察记录表，每月的月评表，学期末的终结性评价表。而档案袋则是让学生用来装卡片的。档案袋用于收集和保存装学生各种评价卡，老师不断引导学生对学习档案袋中的内容进行反思，让学生在小组活动中进行交流。

三、你认为杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的哪些原则？

答：杨老师的教学评价方案体现了教学评价设计的六大原则：目标性原则、关联性原则、过程与结果统一原则、客观性原则、整体性原则、指导性原则。

四、杨老师的教学评价方案体现了新课程评价的哪些理念？

答：杨老师的教学评价方案体现以下新课程理念：

评价的角度应从终结性转向过程性、发展性，更加关注学生的个别差异，更多关注学生的现状、潜力和发展趋势。就是说，新课程理念主张评价主体的多元化，从单向转为多向，增强评价主体间的互动，强调被评价者成为评价主体中的一员，建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的反馈信息促进被评价者的发展。根本出发点是促进学生的发展，而杨老师的教学评价方案也体现了这一理念：评价的目的——促进发展；评价的内容——综合化；评价的标准——分层化；评价的方式——多样化；评价的主体——多元化。杨老师运用了过程性评价、发展性评价、表现性评价，体现了现代教育理念，这是教育改革发展的必然选择。

五、你如何看待杨老师设计的教学评价方案？你认为有哪些优点和待改进的地方？

答：我认为杨老师的教学评价方案有值得肯定的地方：她突出评价的激励与控制功能，激发学生、教师、学校和课程的内在发展动力，促进其不断进步，实现自身价值。

优点：它通过多元化的评价，在最大限度提高了学生学习的积极性和主动性，促进了学生的发展。

需改进的地方：由于当今考试指挥棒的大形势没有改变，学生家长、学校领导重视学生分数的现象可以理解，所以考试分数是评价中重要的一部分。杨老师精心设计的教学评价方案，还是必须要有测验评价。如何使评价不流于形式，增强实效性，也是杨老师有待改进的地方。