第一篇：谈有机化学双语教学难题及措施
谈有机化学双语教学难题及措施
双语有机化学教学的益处
经过几个学期的教学，我们发现有机化学双语教学在以下几个方面有明显的益处。
（一）有机化学双语教学有利于提高学生的课堂注意力集中度
我们选择在大二的环境类专业的学生中开展５７个学时的短学时有机化学双语教学，和以往的非双语有机化学教学相比较，学生的注意力大为提高。通过走访学生，我们发现学生注意力提高的原因在于：
一、大多数学生对双语教学怀有相当程度的新鲜感，双语，特别是课堂上的英语教学能显著地刺激学生的学习愿望，即使以往不爱上课的学生对双语教学都表现出极大的兴趣；
二、大多数学生担心课堂上注意力不集中会导致课后复习难度增大，担心期末考试难以通过，所以不得不强迫自己在课堂上保持足够的注意力。因此，笔者发现双语教学的课堂纪律非常好，出勤率连续保持在９５％以上，大多数学生回答问题相当积极。
（二）有机化学双语教学有利于提高学生的英语能力
由于我们在课堂上部分采用了英语教学，学生的听力水平得到了一定提高，能够对一些关键的英语专业词汇作出快速反应，并使用英语作出相关问题的正确回答。另一方面，由于我们的教材主要选择纯英文教材，电子课件的制作也选择纯英文制作，这样，学生将不得不加大对英语的学习，尤其是快速阅读的学习，否则将很难在短短的课堂时间内了解掌握自己学习的有机化学专业知识。学生普遍反映经过一个学期的双语教学，其英语快速阅读能力得到极大提高。因此，在双语有机化学的学习过程中，学生在掌握有机化学理论的基础上，其有机化学专业词汇量也大大增加，从而对有机化学相关的英文资料有快速的阅读和写作能力，并且可以很好地弥补在以往教学体制下，学生在做毕业论文时阅读英文专业文献较为困难的不足。
（三）有机化学双语教学有利于提高授课教师的教学水平
双语教学是一种新型的教学方法，尤其是像有机化学这样的专业基础课程，它不但要求教师本人有很强的专业知识背景，同时对其英语的听说读写水平也提出了很高的要求。除此之外，面对一种新的教学模式，教师本人的教学水平也要相应地提高以适应新的教学问题的出现：比如，如何让学生对双语教学始终保持极大的兴趣和新鲜感，这需要教学技巧和教师的语言魅力。如何把握课堂上中英文的使用比例，以保证既能够让学生充分学习掌握专业知识，又不至于将课堂教学变相地变为中文教学模式。而这些问题解决的过程，也正是极大提高教师教学水平的过程。
双语有机化学教学的弊端及相应的对策
但是，我们也发现双语有机化学在教材选择、教学模式、学生复习、教师备课等诸多方面都存在着很多问题，必须寻找相应的对策以解决上述问题。
（一）教材的选择
要确保双语教学质量，教材的选择是至关重要的。目前国内还未见有权威的中英文对照版 的有机化学双语教材，大多数开展有机化学双语教学的高等院校多采用全英文教材，如美国Ｃｏｒｎｅｌｌ大学Ｊｏｈｎ ＭｃＭｕｒｒｙ教授编写的Ｆｕｎｄａｍｅｎｔａｌｓｏｆ Ｏｒｇａｎｉｃ Ｃｈｅｍｉｓｔｒｙ，这本教材在欧美国家使用非常广泛，并且好评较多。但是，如果仅仅使用全英文版教材，学生有可能会出现因为看不懂英文而影响理解掌握有机化学专业知识的情况。因此，有机化学双语教材的选择难度较大，仅仅挑选经典权威的全英文版教材是不够的。当然，不选择英文版教材，学生不可能真正理解双语教学的涵义，在英语阅读和专业词汇积累上也不可能得以提高。根据我校大学二年级学生英语的掌握情况，我们认为有机化学双语教材仍然要以全英文教材为主，同时要辅以合适的中文教材，这样更有利于学生在学习时进行比较对照，提高学习效果。另外，学生还必须配备一本恰当的专业外语词典，因为很多专业词汇在普通英语字典上找不到正确的解释，甚至根本查不到。比如英汉词典上ｃｏｍｐｏｕｎｄ都译为“化合物”、“混合物”，实际上有机化学中“化合物”、“混合物”分别对应于ｃｏｍｐｏｕｎｄ和ｍｉｘｔｕｒｅ。
（二）教学模式转变带来的问题及相应的对策
像其他的双语教学一样，有机化学双语教学需要授课教师根据授课对象的英语水平，对课堂中汉语、英语两种语言的使用比例进行调整和控制。这种新的教学模式，使得教师教学和学生学习的难度都大大增大。如果采取全英文授课方式，学生压力很大，有可能会因为听不懂而不能掌握关键的知识点，甚至有些听力基础差的学生因为完全听不懂进而丧失学习的热情，这样的结果势必影响到学生对有机化学知识的理解和掌握，最后不但英语没有提高，有机化学的专业知识也知之甚少，如此教学效果连非双语有机化学教学都不如。因此，在双语有机化学的教学中，我们认为切不可将简单地将双语教学变成全英语教学，教学中不能过高估计大学生的英语水平，而应该定位从汉语向英语过渡的阶段。我们主张采取中英文结合的教学模式。１．简单的有机化学基础知识尽可能用英语讲，比如有机物的命名原则，有机物的物理性质，以及学生在高中化学阶段以及大学一年级无机化学学习中已经有一定了解的共价键理论、杂化轨道理论。２．对于学生第一次接触的经典的有机反应的机理，我们强调使用中英文结合的方式。比如在烯烃的亲电加成反应的讲授中，考虑到学生是第一次接触到亲电试剂、中间产物这样的重要概念，第一次了解碳正离子的稳定性问题，而这些知识的学习对于以后学习其他类型的反应机理有很大的帮助，我们选择下面的教学方法：先使用汉语把机理给学生介绍清楚，让其充分了解。然后，再使用英语做一次详细的讲解，让学生了解这些知识是如何用英文来表达的。３．而对于卤代烷的取代和消除反应机理等，鉴于学生已经经过了十多周的学习，已有了一定的有机化学和英语阅读和听力基础，我们就开始大部分使用英语讲述其机理。也就是说，有机化学双语教学不可又求快，又求好，要给学生一定的适应时间，要控制好汉语和英语的使用比例和节奏。部分重点和难点内容尽量用中文介绍，确保学生在掌握了有机化学基础知识基本原理的基础上，再去熟悉相关内容的英语表达。这样学生才能既真正地掌握了有机化学的专业知识，又提高了英语阅读和听力水平。当然，为了保证教学效果，最好选择英语基础相对较好的学生来开展双语有机化学的学习。
（三）学生复习所引发的问题及相应的对策
由于双语有机化学的主要教材，即课堂教学使用的教材是纯英文教材，学生普遍反映课后复习难度太大，因为课堂时间有限，授课教师只可能讲授重点知识，不可能对全书的知识一一做介绍，因此，学生课后复习量就无形中加大了。另外，还有学生抱怨，由于课堂上使用了英语教学，而他们日常学习中的英语使用量不大，英语教授的内容很容易遗忘，这也造成了复习 的困难。针对这种情况，我们加大了课堂的复习力度，每次上课的第一节，抽出十五分钟左右的时间，带领所有学生一起对上一节课的内容进行复习。而即将结束的第三讲则抽出十分钟左右的时间，百通学术期刊发表网对此次课的内容做一次小结复习。虽然这样要占用二十五分钟的课时进行复习，但学生的学习热情被有效带动起来了，普遍反映复习难度减小了。考虑到学生之所以复习困难和他们的英语阅读水平有限有很大关系，我们特别加大了课堂限时阅读的力度，即在给定时间内要求学生将课本中重点难点、关键段落翻译成中文，并在课堂上进行抽查。对于学生普遍反映比较困难的段落，授课老师在课堂上集中翻译讲解以保证学生在课堂上解决重点难点知识，不给课后复习留下疑问。此外，为巩固课堂教学质量，以利于学生熟悉掌握专业词汇及提高学复习效果，我们认为课后布置一定量的英文作业十分必要。但英文作业的比例应逐步加大，由刚开始的中英文作业各占一半最终过渡到全英文作业。而期末考试我们选择全部用英文出题，并要求学生全部用英语回答，以达到检验学生双语学习效果的目的。
（四）授课教师的备课难度显著增大
双语有机化学教学过程中，为保证教学效果，授课老师一般会选择用英语备课，制作英文电子课件，并且要反复阅读英文版教材以及大量相关的英文资料。对计划用英语讲授的内容，授课老师为了保证不出差错，往往需要仔细琢磨，甚至写出英文讲稿。另外，为了避免学生对英文课件的畏惧，授课教师还需要尽可能地把课件制作成集知识性、科学性、趣味性于一体，生动活泼，有声有色的电子课件。这对于授课教师的课件制作能力也是一种大挑战。此外，在教学过程中，我们发现二年级的大学生在英语单词的构词法学习方面尚有欠缺。授课老师为了帮助学生记忆大量陌生的有机化学专业词汇，还需要为学生补充构词法的学习，让学生熟悉掌握常见的前缀、后缀以及一部分词根，比如前缀“ｄｉ”、“ｔｒｉ”、“ｔｅｔｒａ”，分别表示取代基的数目为２、３、４，“ｃｙｃｌｏ”表示环；后缀“ａｎｅ”表示烷，“ｅｎｅ”表示烯，“ｙｎｅ”表示炔，“ａｌ”表示醛，“ｏｎｅ”表示酮，“ｏｌ”表示醇，“ｐｈｉｌｉｃ”，“ｐｈｉｌｅ”表示亲某某等。这样，学生记忆这些专业词汇时感觉会比较轻松。因此，双语教学的授课老师在备课时需要额外充当部分英语教师的角色，增加英语学习部分的备课内容。当然，一些重要的语法也同样需要授课老师作为备课内容。这样一来，大大增加了授课老师的工作量。也就是说，一名合格的双语有机化学教学的授课老师付出的艰辛是远远超过非双语有机化学教学的授课教师的。
第二篇：有机化学双语教学专业名词
Chapter 1 Introduction
1.2.3.4.5.6.7.8.9.periodic table positively charged electron（+）, negatively charged electron（-）bond polarity electronegativity（EN）covalent and ionic bond(共价键和离子键)inductive effect（I，诱导效应）conjugate acid（base）(共轭酸(碱))； inverse relationship OH-（hydroxide）；-OH（hydroxyl）The Brnsted-Lowry acid and base(布仑斯特酸和碱);the Lewis acid and base（路易斯酸和碱）
10.vacant orbital
11.nonbonding electrons
12.one lone pair of electron;an electron pair
13.electron configuaratiuon(电子构造)
14.tetrahedral(四面体)
15.hybridization(杂化)；sp, sp2, and sp3 hybrid orbitals
Chapter 2 Alkanes and cycloalkanes
1.constitutional(构造异构), stereomer（立体异构）
2.Newman project（纽曼投影式, gauche(顺交叉式), twist boat conformation（扭船式）
3.conformer（构象异构）, staggered conformation（交叉式）, eclipsed conformation（重叠式）, anti conformation（反式构象）, cis-trans isomer, chair/boat conformation, axial position(轴向位置), equatorial position（平伏位置）
4.catalytic cracking（催化裂解）
5.energy barrier（能垒）
6.reactive intermediate（反应中间体）, free radical（自由基）, carbocation（碳正离子）, carbanion（碳负离子）, carbene（卡宾）
7.hyperconjugation（超共轭）, resonance stabilization（共振稳定性）
8.overlap（交叠）
9.homolytic cleavage(均裂), heterolytic cleavage（异裂）
Chapter 3 Alkenes and alkynes
1.olefins(alkenes), vinylic（means : on the C=C double bond）, vicinal dihalide(邻二卤代物)
2.functional group（官能团）, double bond, degree of unsaturation or elements ofunsaturation(=C2HXN2）（不饱和度或不饱和元素）
3.hydrogenation, dehydrogenation（脱氢反应）, dehydration（脱水反应）, dehalogenation, electrophilic addition;nucleophilic addition;elimenation;dehydrohalogenation。
4.Zaitsev elimination;Hofmann product 12
5.margarine（人造黄油）；cellulose（纤维素）；nucleotide(核苷)
6.Oxidation，bromonium ion
7.anti(syn)stereochemistry
8.glycol(邻二醇)
9.radical polymerization（自由基聚合）
10.initiation(引发)，propagation（传递）, termination（终止）
11.allylic carbocation(means: a carbocation next to a double bond, 烯丙基正离子)
12.tautomerism(互变异构，rapidly interconvert)
Chapter 4 Aromatic compounds
1.2.3.4.5.6.7.8.aromatic compounds（芳香化合物）delocalized（离域的）toluene（甲苯）, xylene（二甲苯）;ortho-, meta-, para-（邻-，间-，对-）electrophilic substitution reaction halogenation, nitration, sulfonation, alkylation, acylation.exothermic（放热的）orienting effect（定位效应）activator（活化基团）, deactivator（钝化基团）。
Chapter 5 Stereochemistry
1.stereochemistry(立体化学)
2.mirror image（镜像）
3.enantiomer（对映体）
4.chirality（手性）;chiral, achiral（非手性）
5.optical activity（光学活性）, polarimeter（旋光仪）;levorotatory（左旋）, dextrorotatory
（右旋）;specific rotation（比旋光度）;R/S configuration（R/S构型）
6.stereomer（立体异构体）, diastereomer（非立体异构体）;meso compound（内消旋化合物）, racemic mixture(or racemate)（外消旋混合物）;
7.resolution of enantiomers（对映体拆分）
Chapter 7 Alkyl halides
1.2.3.4.5.6.alkyl halide(卤代烃)Grignard reagent（格氏试剂）carbon-metal bond(碳金属键);organometallic compound（有机金属化合物）nucleophilic substitution reaction（亲核取代反应）;substrate（底物）Bulkyl substrate（体积大的物质）Elimination（消除）
Chapter 8 Alcohols, ethers and phenols
1.hydroxyl group(羟基), hydroxide(氢氧根), hydride(氢负离子)
2.ether, ester
3.hydrogen bonding(氢键)
4.Alkoxide ion(烷氧负离子，RO-)； phenoxide(苯氧负离子)
5.protonation(质子化)
6.hydration(水化), dehydration(脱水), hydrolysis(水解)
7.carbonyl compound(羰基化合物)
8.carboxylic acid(羧酸)
9.Williamson ether synthesis
10.redox reaction(氧化还原反应)
11.PCC(pyridinium chlorochromate)
12.Cresol(甲基苯酚)
13.Glycol(1,2-diols)
14.sodium borohydride(NaBH4);lithium aluminiumhydride(LiAlH4, LAH)
第三篇：双语教学管理制度、措施
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叶城县第一小学“双语”教学管理制度
叶城县第一小学 2011年2月25日
fpg 叶城县第一小学“双语”教学管理制度
一、学科计划规范
1、计划项目齐全，一律用一种墨水书写，认真规范，字体为正楷。
2、对教材分析要透彻，教材重难点把握要准确。
3、对学生分析要客观，实事求是；提高教学质量の措施得力，即具科学性，有具针对性。
4、时间分配恰当，内容具体，安排合理。
二、备课制度
1、所任教学科都要有备课，备课要及时、规范，正楷字书写，字迹工整、符合要求。
2、备课要既备教材，有备学生，既备教法，又备学法，突出学生の主体作用。
3、环节齐全，内容具体，教学目の明确，重难点把握准确。
4、精心设计板书，做到简明扼要，布局合理。
5、作业布置，语文科要写明具体内容，数学科要写清“练习几”“第几题”。
6、课后笔记内容充实，要有针对性。语文一课一次，数学一个练习一次。提倡每课时都有课后记。
7、不准少备、漏备，抄袭教案。
8、实现超周备课。
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三、上课制度
1、教师要严格遵守课堂教学常规，不准无备课上课，不准私自调课，确需调课，自己提出申请，排好代课，待领导批准后方可实行。
2、在课堂上不准喝茶、抽烟，不准擅自离岗、串岗，不准坐着上课，不准做与教学无关の事。
3、提前1分钟进课堂，不准拖堂。
4、上课时不准在教室附近逗留，影响正常教学秩序。
5、课前准备要充分，上课要抓住40分钟时间，精心组织教学，确保教学任务の完成。
6、教师要认真学习理论知识，提倡并鼓励教师在课堂上积极运用先进教学理念进行教改实验。
7、体育课教师不准穿皮鞋，不准穿裙子，认真组织教学，不得放任自由。
四、作业布置、批改制度
1、课内外作业布置分量要适当，内容要有针对性。作业次数县教育局教培中心の要求实施。
2、学生作业书写要认真清楚，字迹工整，笔色统一。
3、教师批改作业要及时正确，批改时要书写规范、认真，占两格，日期写在右下角。
4、批语要有针对性、启发性、激励性、指导性。略批要做到文通字顺，每次作业要求在一周内改完，不留黑错，杜绝红错及时讲评，提倡面批。
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5、科任教师要注重对学生家庭作业の督促与检查，提倡批改。
五、辅导制度
1、科任教师不仅要抓好课堂教学，还要积极进行课外辅导。
2、要做到集体辅导和个别辅导相结合。既注重对后进生の辅导又注重对优生の培养。
3、学校定期对教师の辅导成效进行检查，作出客观の评价。
六、教学检测制度
1、教师要通过单元检测，对所在班级の教学进行阶段性评估，及时反馈信息。
2、检测内容既要侧重“双基”，又要培养能力，发展智力，还要注重对学生非智力因素の培养，试卷命题力求全面。
3、学校对学生进行期中、期末两次考试，根据学生成绩评价教师の工作。
4、所有任课教师都要做好迎接各级调考工作，尽最大努力取得好成绩。
七、教学常规检查制度
（一）上课检查
1、课堂教学要运用新の教育教学理念，紧扣教学目标，着重于学，着眼于导，师生合作达标，体现以教师为主导，学生为主体，训练为主线の原则，突出精讲多练，突出素质教育，注重学法指导，着fpg
fpg 重培养学生の自学能力和创造能力。
2、按新课程标准、教材确定教学进度，制定教学计划。
3、没有教案不得进教室上课。
4、不出现知识性の错误，板书工整，布局合理、科学。
5、禁止体罚或变相体罚学生。上课期间将学生赶出教室者，按体罚学生の处罚条款处理。
6、按时上课，不迟到，不早退，不旷课。提出批评三次以上者，要在教师大会上做检查并接受校党支部の批评。
7、旷课者按学校相关规定处理，体育课不集合下课，按早退处理，“放羊”者，按旷课处理。
（二）教案检查
为保证学校教学工作の正常进行，确保学校教学秩序の稳定性和严肃性，特制定检查教案の办法。
1、教案由教研组长或年级组长查阅评价，评价结果分优、中、差三档。检查结果计入教师教学档案。对各学科教案每学期普查4次。
2、教案要求要一课一案，无教案上课者以旷课论处。
3、教案要有教法和学法指导，要书写工整，目の明确，重点突出，难点有突破办法，要有科学の授课构想，明确の授课の过程，还要求有必要の合理の电教辅助手段、课堂提问、板书、实验、图表展示、课堂小结、课后作业等。
（三）作业检查
教师批改作业，是教师上好课和学生掌握知识情况の必要の信息反馈，因此，作业批改要求：
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1、严格按学校对各年级学生作业量の规定布置作业，将减负落实到实处。
2、教师必须用红色钢笔批改作业，其它颜色笔批改一律视为学生代为批改。
3、作业批改必须有日期、评语或分数。
4、批改中出现の错误之处，必须要求学生订正，及时查漏补缺。
5、对于特殊学科の作业，如语文の作文，有眉批和尾批相结合，批语要具体，力戒抽象、模糊。字、词、句の错误必须指导学生自己订正。
6、作业由教导处每学期抽查两次，由年级组长长检查评比，评价结果分优、中、差三档。
八、教研活动制度
1、教研组活动由教研组长负责。
2、每两周集中活动一次，教研组长负责制定活动计划，安排活动内容，召集并主持活动，做好活动考勤记录，并及时向教务处汇报活动情况。教研组集中活动の内容和形式不做统一要求，但必须与学科教学工作有密切关联，对本学科教学工作有积极の促进作用。
3、教师教学常规の规范化教育、检查、评比、教学计划の制定、备课、上课、作业布置与批改、、考试、教学工作总结。各个教学环节都要纳入学期考核。尤其要加强备课、上课、作业布置与批改这三个环节の检查评比。教研组要加强听课の组织与评议。每学期以教研组为单位，组织一次体现新课程理念の教学研讨活动，要求本组の教师fpg
fpg 必须参加研讨活动，并做好活动记录。
4、每学期各教研组确定一个教学研究课题，课题必须是本组教学中具有普遍意义和本组教学人员有能力承担の。
5、积极开展听课活动，认真做好听课记录与评议。
6、各教研组要组织本组老师每学期至少写一篇教学论文或者教学经验总结，以及有可行性调查研究の教改建议。
7、期末由教研组长执笔，写出教研总结。
8、培养年轻老师，提高年轻老师の业务素质。
9、各科室人员及实验员要参加相应学科の教研活动。
10、无故不参加教研活动者，按旷课一节处理。
九、听课评课制度
（一）教师：
1、听课前一定要认真钻研教材，听课过程要有记录，听课后要提出意见建议，集体听课要认真组织评议。
2、班主任尽可能听本班の课，科任老师以本学科、年级为主，并兼听其它学科年级の课。
3、每次听其它老师の课，应提前进入教室，迟到后不要进入教室。
4、每学期每位教师听课不得少于15节。
（二）、领导听课、评课
1、领导听课时数按教育局规定，每学期不少于20节，每周听课不少于1节。
2、领导听课应及时填写听课记录。
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3、学期末将听课记录交教务处存档。
十、教师缺课、补课及调课制度
1、为了稳定学校秩序，非特殊情况一律不得私自调课(核对课表)。有特殊情况需调课者必须提前征得教导处同意。
2、因事、因病不能上课者必须经过教导处，并自己请人代课。
3、教师缺授课均应补授，原则上需在销假后两周补上。
4、各科教学时数严格按教育行政部门规定执行，不得随意增减。
十一、教学卫生制度
1、教师在讲课の过程中，言语简洁、清楚，避免不必要の重复，以达到在较短の时间内学到更多の知识，而不引起学生负担过重，不拖堂。
2、任课教师保证教案字迹工整、清晰、端正、大小适当、容易辨认。
3、教师要经常指导学生保持正确の书写、阅读姿势。
4、师生衣着(帽、衣、裤、鞋、袜)端正、整洁。
5、第一排课桌の前缘距黑板不少于2米，学生每周轮换一次坐位。
十二、评比表彰制度
1、每学年评选先进或优秀一次。
2、凡符合先进班级条件，并在本年级中明显先进于班级の班级可评为本先进班级。
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3、凡评为先进班级の班主任都可被评为本校级优秀班主任，推荐到上级の优秀班主任从校级班主任中产生。
4、凡符合优秀教师条件の教师，按一定の比率可评为本校级优秀教师，推荐到上级の优秀教师从校级优秀教师中产生。
5、凡符合先进教研组条件の科室，可评为本校级先进教研组。
6、凡符合“三好学生”条件の学生，按一定比率可评为本“三好学生”或优秀班干部。
7、各种先进、优秀均给予一定の物质或精神鼓励。
8、师生凡参加各种竞赛活动获奖者，根据实际情况，按相关奖励办法给予一定の奖励。
十三、学籍管理制度
1、总则
为全面贯彻执行党の教育方针，实施《中华人民共和国教育法》和《中华人民共和国义务教育法》，进一步规范学校管理，全面提高办学质量，结合我校实际情况，特制定本制度。
学生の学籍由学校审核、编制、管理，并对教育行政部门负责。双语班学生入学、转学、休学、复学、转班、奖励等管理实行校长负责制，设立学籍档案，教务员按规定办理相关手续并妥善保存。
2、入学
实现“双语”幼儿大班全额踏入双语一年级，入学按上级划定の本校招收范围内の适龄儿童入学，并按规定时间注册手续。原则上，学校不招收辖区外或非适龄儿童入学，特殊情况需经校长批准方可入fpg
fpg 学，新生按学校规定编班，家长或学生不得挑选班级。新生入学后，教导处要组织班主任填写好新生花名册。
3、转学
（1）转入学生，因父母在本地辖区工作或投亲の并持有正式の转学手续，经学校校长批准，经过“语、数”两科の测试，合格者转入相应年级插班就读。是本校辖区范围内并持有正式户口の学生，学校无条件安排插班就读。
（2）转出学生，因户口迁移，更换住址，父母工作调动，务工等到外校学习，由家长持转入の接收证明由教导处开出转学证明，转学证明要在上学期期末或学期初开学后一周内办理，学期中原则上不办理转学手续。
4、休学
（1）学生因病及其他特殊原因无法坚持正常学习需长期修学者，由学生家长持医疗单位の住院证明书和收费发票，经主管领导批准可办理休学手续准许休学，保留学籍。休学期满医院出具の康复证明办理复学手续，如未康复要办理延长休学手续。
（2）休学期满の学生根据情况可回原班或插入相应年级の班级就读。
5、留级
原则上不允许留级，如有特殊情况需经校长审核，校务委员会批准。
6、转班
原则上不允许转班，如有特殊情况需经主管领导审核，校长批准。
7、流失
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fpg（1）对无故不上学の学生班主任要家访弄清学生去向，宣传《义务教育法》，动员其上学，多次动员无效の，由教导处上报上级有关部门备案。
（2）对无故不上学の学生，经动员返校上学の，各年级班级必须接受，但根据具体情况给予必要の、恰当の教育。
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2011年2月25日
吐古其乡中心小学“双语”领导小组
2011年2月25日 叶城县第一小学“双语”教育领导小组
第四篇：有机化学教学感悟
有机化学教学感悟
高中阶段，学生刚接触到有机化学，兴趣很浓，积极性很高，是再一次激发学生学习兴趣的最佳时期，但开始系统学习时，部分学生感觉困难，产生畏难情绪，出现分化现象。教师要在这个节点上发挥主导作用，进行学习方法和学习能力的培养，让学生迈过这个坎，进入有机化学的自由王国，轻松愉快地学好有机化学。在多年的教学实践中，笔者注重以下几个环节的教学，收到较好的教学效果。
一、辩析有机物的特点。在学完甲烷，乙烯，乙炔，苯之后，我就引导学生归纳总结有机物的特点（与无机物比较）
1．元素组成特点：核心元素是C、还含有H、O、N、卤素等非金属元素。
2．结构特点：碳碳间以共价键形成碳链，这是有机物结构的基础。
3．数量特点：有机物种类繁多，约三千万种。究其原因，碳原子最外层有四个电子，不仅能与其他原子形成四个共价键，而且碳原子与碳原子之间也能相互组成共价键；不仅可以形成单键，还可形成双键或三键；多个碳原子可以相互结合形成长长碳链，也可以形成碳环。
4．性质特点:对大多数有机物来讲,①难溶于水，易溶于酒精，汽油，等有机溶剂。②多为非电解质，不易导电。③多数熔沸点较低。④多数易燃烧，易分解。⑤有机反应复杂，多数需要催化剂，常伴有副反应发生，因此有机反应式不用等号“＝”，而用箭号“→”
有比较，才有鉴别，从比较中就能抓住有机物的本质，从而帮助学生理解掌握有机物的特点。
二、归纳有机化学的一般原理
1．碳四价原理：在有机物分子中，碳原子均有四个键与其他原子结合，此为书写结构式，分析，判断分子组成与结构正误的依据。
2．同系物原理：同系物中的各有机物均具有十分相似的化学性质，因此可以举一反多，这是学习有机化学的重要方法。有机物种类繁多，不可能也不必要一一学习，只要在同系物中选择一种或两种重点研究，就能推广到同一类物质。
3．官能团原理：有什么样的官能团就有什么样的性质。有机物主要是按官能团进行分类的，所以学习有机化学从某种意义上说就是学习官能团的化学。
4．构性相依原理：结构决定性质，性质反映结构，构性相依是有机化学又一基本原理。如①单键，键长较长，键能较小，因而不稳定，易断键，易分解；②双键，键长比短，但平均键能小，因而其中一个键易断裂，易加成；③ 三键，键长比、都短，平均键能更小，因而其中二个键易断裂，易加成；④在中碳碳键，键长介于和之间，较稳定，易取代，难加成、难氧化；⑤ 键长最短，键能最大，最稳定。
三、教学过程中强化几种意识
1.训练为主意识。从认知学原理可知，知识的获取要经过实践→认识，再实践→再认识的过程。每学一种有机物，让学生运用构性相依原理，阅读教材，归纳总结物质的结构→性质→用途→制法之间的关系。如乙醛的学习，先分析乙醛的结构特点：含有官能团，之间可以加氢形成醇，之间可以加氧形成酸，具有两性，从而推广到醛类的共性。通过这样反复训练，不仅掌握了乙醇，乙醛，乙酸的性质，加深了构性相依的理解，更培养了推理，自学能力。
2.培养兴趣意识。心理学告诉我们，教学不是“告诉”，而是“唤醒”，挖掘学生潜能。兴趣是学习的原动力，只有在产生兴趣的基础上，才能引发积极的思考和探究未知的愿望，才会积极主动的学习，并且不会觉得学习是一种负担，甚至有时会废寝忘食。实验教学是激发学习兴趣的最好途径。在教学 中要特别重视实验，最好能让学生亲自动手做实验。不管是演示实验还是分组实验，要力所能及，力争全做。如乙醛的银镜反应，看得见，摸得着，能给学生一个惊喜，产生一种良好的情绪状态，再经过教师的讲解和自身的积极思考，很容易掌握乙醛的知识。接着让同学动手做乙醛与菲林试剂反应的实验，他会积极主动认真完成任务，从而达到培养兴趣的目的。
3.实验探究意识。在教学中，增强问题意识，创设问题情境，运用实验手段去探究结论。如乙醇的教学，首先根据 乙醇的分子式及元素的化合价，分析乙醇可能的结构式：或。怎样确定乙醇究竟是那种结构呢？发动学生设计实验方案，并对实验方案进行评价优选，然后试验探究。师生共同对探究过程，探究结论分析评价，表述探究结果。
4.重视模型，图形意识。有机化学教材中，模型，图形很多，是教材的重要组成部分，要高度重视，绝不能走马观花，不求甚解。模型，图形的直观性很强，要通过对模型不同角度，不同变式的观察，获取直接的感性知识和印象；同时模型还能帮助我们解决某些只能意会不能言传的尴尬，加深对有机物结构→性质→用途的认识。
第五篇：有机化学教学总结
2009~2010学年第二学期
教学工作总结
本学期主要完成了有机化学的教学内容，期末复习工作也顺利进行。我在教学方面注意了以下几个问题，现总结如下：
一、重视基本概念的教学
化学基本概念的教学对于学生学好化学是很重要的，在教学中，我既注意了概念的科学性，又注意概念形成的阶段性。由于概念是逐步发展的，因此，要特别注意循循善诱，由浅入深的原则。对于某些概念不能一次就透彻揭示其涵义，也不应把一些初步的概念绝对化了，并在教学中尽可能通俗易懂，通过对实验现象事实的分析、比较、抽象、概括，使学生形成要领并注意引导学生在学习、生活和劳动中应用学过的概念，以便不断加深对概念的理解和提高运用化学知识的能力。特别是有机化学部分，对烃及烃的衍生物的概念的理解是学生学好有机化学的关键，教师在教学中应引导学生注意中学化学的局限性和概念的延展性。
二、加强化学用语的教学
化学式、结构式、结构简式、分子式、化学方程式是用来表示有机化合物的组成及变化的化学用语。在教学中，我让学生结合实物和化学反应，学习相应的化学用语，结合化学用语联想相应的实物和化学实验。这样有利于学生的记忆，又有利于加深他们对化学用语涵义的理解。还应注意对化学用语进行分散教学，通过生动有趣的学习活动和有计划的练习，使学生逐步掌握这些学习化学的重要性。
三、重视有机化合物知识的教学
有机化合物知识对于学生掌握好高考化学及了解生活化学十分重要。为了使学生学好有机化合物知识，在教学中要注意紧密联系实际，加强直观教学、1
实验教学，让学生多接触实物，多做这些实验，以增加感性知识。要采取各种方式，帮助他们在理解的基础上记忆重要的代表性有机物的结构特征和性质特征。在学生逐步掌握了一定的有机化合知识以后，教师要重视引导学生理解有机化合物知识之间的内在联系及相互转化，让学生理解有机化合物的性质、制法和用途等之间的关系，并注意加强化学基本概念和基本原理对有机化合物知识学习的指导作用。
四、加强实验教学
化学是一门以实验为基础的学科。实验教学可以激发学生学习化学的兴趣，帮助学生形成概念，获得知识和技能，培养观察和实验能力，还有助于培养实事求是、严肃认真的科学态度和科学的学习方法。因此，加强实验教学是提高化学教学质量的重要一环。在教学中尽量上好每一节化学实验课。本人教学中，课前准备周密，演示实验现象明显，效果良好，使全班学生都能看得清楚；教师应从科学态度、规范操作，给学生示范，并启发引导学生从生动的感性知识上升到抽象的思维。
高二化学 林敏佳
二〇一〇年六月三十日
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