对差生人格特点的分析

第一篇：对差生人格特点的分析

对差生人格特点的分析

学习成绩不良者，即指我们通常讲的学习方面的差生。绝大多数差生都在人格因素方面存在着比较明显甚至突出的缺陷。所谓人格是个体多种心理特征的组合，它集中反映了一个人精神面貌以及他不同于他人的独特的心理类型。人格特点是一个人在相当长的时间内形成的较为稳定的心理品质。它表现在很多方面：兴趣、意志、动机等等。

那么，当父母看到自己的孩子在动机、学习风格、兴趣、意志、情感、自我意识等人格因素方面表现出一定的不足时，该采取什么样的措施来帮助孩子克服这些问题呢？

一、动机

动机是促进人活动的内部驱动力，它对人的活动有选择、定向和维持的作用。学习动机是对学习这种活动的推动和维持。在此，从以下几个方面来说明差生所表现的特点。

1、学习动机方面

有许多差生或没有学习动机，或动机不正确，更多的差生不知道为什么要上学学习。他们对学习成绩不太重视，对未来也没有什么想法，对学习采取漠然的态度，没有积极主动性。到学校中来都是家长和老师们的意愿或要求。所以他们在课堂上常昏昏欲睡或搞小动作，下课后则神采飞扬，判若两人。回到家中也丝毫不管学习的事，做些与学习无关的活动。

这些差生没有形成积极的学习动机，虽在形式上也接受了各种关于学习目的的教育，但实际效果并不明显，致使他们的学习动机长期停留在短浅的消极的水平上。学习动机不良的表现主要有：

被动型。自己没有上学的愿望，由于家长的要求或者社会舆论的压力，不得不上学。“要我学”三个字概括了这种被动应付的学习动机。

随波型。同龄的伙伴们都去上学，自己也当然要去上学，上学本身就成了目的。此外并不明白上学还有什么具体意义，而且也从来没有想过这个问题。

虚荣型。学习只是为了受到表扬奖励，因而不能踏踏实实的刻苦学习，说谎就是明显的表现。由于这些动机都具有游移摇摆、肤浅狭隘的特点，对行为不可能产生强大的稳固的推动力，所以他们思想长期处于浑浑噩噩的状态，其学习成绩也就可想而知了。

二、学习风格

一般的学习风格包括学习的策略、学习态度、坚持性等方面。研究表明，优秀生和差生在学习策略、学习方法、学习调控方面有着显著的差异。人具有生理的、心理的和社会的特性。差生在这三个层面上表现出如下的特点：

1.生理因素

主要是指个体对外界环境中的生理刺激（如事、光、温度等），对一天内的时间节律以及在接受外界信息时对不同感觉道的偏爱。差生在这方面常表现出生活和学习没有规律，生物钟紊乱等特点。大多数差生没有形成良好的生活和学习习惯。他们平时在学习中没有养成课前预习、课后复习、认真按时完成作业等习惯，新旧知识联系不起来，影响了学习效果，因此家长应把培养孩子的学习习惯作为教育孩子的重点来抓。2.心理因素又包括认知、情感和意动要素三个方面：（1）认知因素

它是指一个人的认知风格、认知方式，表现在个体对外界信息的感知、注意、思维、记忆和解决问题的方式上。我们主要从场独立与场依存认知方式、沉思型和冲动型认知方式两个角度来分析差生的特点。第一、场独立与场依存者。场独立性者对客观事物进行判断时，倾向于利用自己内部的参照，在认知方面独立于周围的背景，倾向于在更抽象的水平上加工，独立地对事物做出判断。场依存性者恰好相反，它对物体的知觉倾向于以外部参照作为信息加工的依据，受环境因素的影响，所以具有场独立性认知方式的差生爱钻“牛角尖”，往往凭自己的感觉武断地对客观事物作判断，得出所要解决问题的结果。具有场依存性认知方式的差生其学习主动性比较差，依赖老师较强，易受外来因素的影响和干扰，整天忙忙碌碌也不知在干些什么。第二、沉思型和冲动型。这两种认知方式反映了个体的信息加工、形成假设和解决问题过程的速度和准确性。沉思型的孩子在碰到问题时倾向于“三思而后行”，出错较少，也较能成功。冲动型的孩子倾向于很快地检验假设，仓促地做出决定，得出结果，反应速度快，但易发生错误。一般冲动型的差生有比较马虎、粗心大意等缺点，而沉思型的则不愿与人合作，不愿更改不良的学习方法。

（2）情感和意动要素方面

在内控性和外控性方面，内控性的孩子多将成绩和学习的失败，归于自身的不足，把自身的缺点看的过重，不能正确地评价自己；外控性孩子则更多的将失败归于外界因素。而不去认识自身缺点，以期改正。在学习的坚持性方面，差生的坚持性较低，表现的松松垮垮，一遇到挫折就灰心、退缩，以致不能完成规定的任务。

3.社会性要素

包括个体在独立学习与结伴学习，竞争与合作等方面所表现的特征。差生中合作性较差，多是因为自尊心受到伤害，不愿与同学们交往。特别在学习上的讨论与合作更是少见，不愿参与竞争，惧怕竞争，常回避退缩，独来独往。

三、兴趣

兴趣是指个体积极探究某种事物或进行某种活动的倾向。兴趣对孩子学习成绩起着重大作用，更能促进人们去学习。而差生则一般学习兴趣较低。兴趣包括四方面的特点，即倾向性、广阔性、稳定性和效能性。

四、情绪

孩子在学习中良好而又积极的情绪能促进其对知识的掌握，特别对理解和记忆有着重要的作用。差生与优生相比较，在情感方面有如下特征：

1.人生观和世界观上。对现实的态度比较冷漠和不满，人生观和世界观与比较消极，颓废。由于他们对学习较少有过成功的和积极的情感体验，更不知勤奋为何物，所以对学校、老师的情感表现的比较淡薄，甚至发展到产生对立的情绪。特别象老师给他们不公平的待遇和歧视则更会有强烈的反感，这样他们对老师的谆谆教导和知识的讲授，更不愿认可和接受。

2.心理上的闭锁。他们常采取隐瞒、欺骗等手段避免来自家长和老师的惩罚和责备。时间长了则在心理和行动上对家长和老师疏远。在心理上常自我闭锁，不愿交流，有着沉重的心理负担。差生喜欢自己想心事。有着这种沉重的心理负担的中小学生在他们以后的发展将会有很大的阻碍。3.在自信心和自尊心上。随着自信心和自尊心的伤害和丧失，产生强烈的自卑感，常自暴自弃。这是差生的另一种情感状态。如果孩子在某种或某次的考试中成绩较差，再加上家长和老师采取的方法不恰当，他就会丧失对这门学科学习的信心。再者青少年的自尊心比较强，因学习成绩而自尊心受到了伤害时，其自卑感就日益增长，时间长了就产生对周围的环境和人们的敌对情绪，对生活悲观失望，有的甚至沦为犯罪。五意志

五、自我意识

自我意识是指个体对自己作为客体存在的各方面的意识。它能够了解、分析和评价自己的思想、行为和心理活动、并能对自己的思想行为进行自我要求、控制和激励。自我意识的薄弱往往是导致差生诸多问题中的一个非常重要的原因。在此，从以下几方面来分析差生的特点：

1.自我认识。自我认识是对自己的洞察和理解，它是对自己的心理活动和行为调节的前提。差生的自我认识有以下特点：（1）自我认识比较模糊且比较混乱。对自己的各种状况不了解也不清楚，甚至不能正确地分析和认识自己的长处、短处以及与别人的差距。（2）自我认识比较片面。有的差生也有自我认识，但多局限于某个方面。若自卑感较强和自信心较低时，则会更多地看到自己的弱点和短处，对其优点则看不到或不能正确的对待。

2.自我评价。自我评价是一个人对自己的想法、期望、品德、行为及其个性特征的判断和评估。差生的自我评价有以下特点：（1）自我评价较低，有较强烈的自卑感，信心不足。（2）对自己的评价多依赖于别人的看法。他们由于信心不足，更是容易相信家长和老师等外人对自己的评价。更多地去否定自我，甚至不少还会怀疑自己天生就不如别人。

3.自我激励。孩子自我激励力量的大小与自己学习成败的经验、自我认识等密切相关。差生学习失败的经验是较多的。据心理学研究表明，这种过多的失败经验，易形成差生的动力障碍。这种障碍一是能直接降低他们的抱负水平；二是由于多次失败引起他们不愉快体验，会使他们减少学习兴趣。因此差生不但不会激励自己奋发向上，反而还出现自我贬低和自我抑制。如果长期恶性循环下去，他们的学习则无动力，索然无味，这种情况的存在对其转化是有很大困难的。

可以看出，积极的人格因素是智力发展、创造力形成的重要条件。因此在教育过程特别是家庭教育的过程中应注意从差生的人格缺陷出发，塑造其健康的人格，对其转化将有重要的作用。

第二篇：分析“差生”特点,改进英语教学

分析“差生”特点 改进英语教学

南油高中 英语组

“差生”凡老师提起，都认为是学习差的学生。我们认为如果一个学生智力不弱、身体不残，只是由于其他后天的主客观原因，使思想、文化、身体素质与该生所在学段应该达到的水平以及自身可能达到的水平存在着差距，这种“有差距的学生”，才被简称为“差生”。探讨对这些学生进行教育教学，促使他们迅速赶上中，优生的规律；研究出现多种差距的原因，探讨防止中、优生变为差生的办法，是我们目前对差生进行教育研究的任务。尤其在我们高中，这种研究任务更是迫在眉睫。高中的教学班目前分为A、B、C三层，实际上加大了差生面，在这种生源条件下，每个老师都去带C班是不可能的，因此这种“特殊教育研究”意义重大。如果忽视，抛弃差生，甚至歧视、打击他们，则“素质教育面向全体学生”将成为一句空话。三中的教学秩序及升学率将受到严重影响。

我们既要重视差生的思想教育，也要重视教学内容和方法的研究。作为以“转差”、“防差”为重点的学科，如英语科，在如何根据差生的特点，改进教学，提高质量的方面，我们认为：

一、端正教育思想，帮助差生树立“我赶上去”的信心，使差生“想学”，是提高差生的前提。

英语学习对于说惯汉语的同学来讲难度较大，尤其对差生，其矛盾心理尤为突出。一方面，他们自尊心强，受到教育和启发，时常表现出“超度”的热情，决心下功夫把学习赶上去；另一方面，他们的持久性差，几堂课听不懂，作业不会做，马上心灰意冷了，他们感叹自己不是学习的料，背上了沉重的包袱。如果这时得不到恰当的帮助，就会发展到自暴自弃，1 破罐破摔，成绩自然越来越差。可见，信心不足是提高差生成绩的最大障碍。

怎样树立学生的信心？我们注意从以下三方面入手：

（一）应树立起教差生教师的信心。心理学的研究表明，只有2.3%的低能儿童无法正常学习，绝大多数学生都大体差不多，都可以学习。建立良好的师生关系，树立差生的自信心。我们应试着去想“假若差生是你的子女，该怎么办？假若差生是你的弟妹，该怎么办？”我们应使自己的一言一行都使学生感到亲切，做到教师即是学生尊敬的长者，又是学生学习上的领导人。“亲其师，信其道。”这样，教师的教育和要求才易转化差生。

（二）千方百计培养兴趣。培养差生对英语产生兴趣，确实不是一件简单的事，我们认为以下几方面值得注意：

第一，用生动的潜移默化的方法，进行学习目的性教育，使学生认识到由于需要英语而对英语产生爱好。

第二，注意讲课技巧，用已有知识，讲述学生尚不能理解的内容，使之感到惊讶、怀疑和矛盾，形成认识冲突，如同小说中的“悬念”一样，以此唤起学生的学习兴趣。

第三，因差生容易产生直接兴趣，要多用直观教具和形象化的语言，使学生多种感官接受外部刺激。

第四，合理安排教学内容，使差生也能取得成功，领略到成功的满足。第五，注意观察学生的课余兴趣，培养学生正当兴趣，不失时机地加以引导，把课外的兴趣迁移到英语教学中来。

二、合理安排内容，从实际出发，使差生“能学”，并学有所得，是提高差生成绩的基础。

差生的基础不牢，表现在三个方面：一 是知识的完整性差，在应该 掌握的基础知识和基本能力中存在大大小小的空白，有时甚至是东鳞西爪，连不成一气；二是正确性差，不少知识似是而非；三是巩固性差，由于没有深刻的理解，所以很难有巩固的记忆，因而凡是需要以前学过的知识的时候，往往或者记不起来，或者记起来并不准确，或者只是支离破碎的知识，而英语知识系统性极强，所以差生往往寸步难行。这时，我们老师应从差生的实际情况出发，选择教材内容，使差生能学。

（一）减少内容，少中求精。现行新课标教材，词汇量大，结构复杂，对于差生来说，根本没法学完，应该删去一些内容，删减时应注意（1）保证知识基本完整的体系（2）保留最重要的基础知识（3）保留该学段的主要篇章。

（二）降低起点，以退促进。主要情况是大体按教学大纲要求上课，但从差生实际出发，采取一定的辅助措施，不刻意的赶进度，求速度。对差生上课要时时“瞻前顾后”，特别是“顾后”——与本节课有关的旧知识要、罗列出来，特别是单词，花时间让他们背、写，反复训练。有些知识对差生来说还要当新课上，做到以旧引新，讲新带旧。

增加阶梯，减少坡度；对于抽象和难度高的教材，必须明显的分成几个层次，使差生能顺利接受，爬坡不见坡。比如动词的被动语态与时态是紧密相联的，而学生往往容易把两种语法的模式混在一起，这时，我们最好先将动词的八种基本时态两两相对的放在一起，让学生反复操练记住八种模式，然后将语态对应在各种时态之下，并强调两种语法之间的差别与联系，这种分散难点，化难为易的方法，对差生的学习很有帮助。

（三）精心安排教法，使差生逐步“会学”，这是提高差生成绩的关键。

差生在学习时，注意力不容易集中，兴奋点常在课外，他们不愿看书，打开课本就昏昏沉沉，不愿动脑想问题，希望老师把什么都讲清楚，讲得 越细越好，当老师问他有什么问题时，往往说：“我不懂”，“我不会做”。但问到哪不懂，却回答不上来，这一切表明差生没有良好的学习习惯，不知道该如何学。多次的重复讲，对差生也不是好方法，培养他们独立阅读和独立思考对差生来说才是最重要的学习习惯，这远比教师嚼细了再喂的办法好得多。

首先，我们应教会他们读书。学习语言最怕不开口，尤其是差生，一周的两个早自习最是令人头痛。只有教会他们反复读，才会使他们形成习惯。首先从单词入手一个一个音节教他们，再找班里读得好的同学单独辅导，从中找

一、两个精英领读，从而形成上有引导，下有配合，带动整体气氛。其次过渡到对话，个人分角色示范，听录音，分组读，直到读出味道。最后到课文，一句一句地教学生，包括音，停顿，语调，培养他们的读书习惯。

其次，教会他们做题，使差生摸到做题的门，体验到做题的愉快。一方面差生的面子观念强，老师布置的作业，大部分都会想方设法完成，尤其当老师在作业方面有奖惩制度时，更是热心，谁不想听到自己的芳名被表扬呢？另一方面，部分学生喜欢“露一手”，对难度大的题，也想小试牛刀，针对这种情况，一般教会他们做单选题，阅读，及写作三类题，强调解题方法，注意细讲，让学生大胆地谈自己的思路，引导他们接触相关知识，并不断加以表扬。对于写作这项高难度作业，先鼓励部分人做，面改，在黑板上教他们分析英汉成分的差别，写例句，对此，学生较易接受。

为了培养差生有一个良好的学习习惯，教师也必须有紧、严、细的工作作风。

紧：教师以紧张的工作，造成一种紧张的气氛，使学生有时间的紧迫感，以改变多数差生长期以来形成的懒散的不求上进的精神状态，使差生 明显地感到：老师没有放弃我们，对我们抓得很紧，寄予无限的希望。

严：对差生的思想表现和学习表现要提出恰当的严格的要求，只要是合理的，规定了就要坚持到底，特别是对读书和做作业这两个基本方面的要求，我们强调每天都要检查。

细：要过细地做工作，要耐心地做工作，特别是对于差生在学习中出现的错误，要过细地加以纠正，要重视作业讲评。我们可以（1）先将带有普通性错误的题写在黑板上集体讲评。（2）把正确的和不正确的答案都供给学生选择。（3）把题目不完善的供给学生讨论补充。（4）个别严重错误当面纠正。（5）展览优秀作业互相交流，学生的闪光点不断地被发现，他们学习的兴趣就越来越浓。

转化差生的工作并非一朝一夕能完成的，任重道远，但只要我们善于分析差生的特点，因材施教，促差赶优将不再是个难题。

第三篇：针对差生特点 改进教学方法

针对差生特点

改进教学方法

【摘要】转化差生，调动其积极因素，充分地挖掘他们的学习潜能，以促进教育教学质量的不断提高，这是一个长期而艰辛的工作。

【关键词】针对；差生特点；改进；教学

According to the characteristics of the poor improving teaching methods――Chemistry teaching reflection

Yang Faguo

【Abstract】The conversion difference and mobilize their positive factors，fully exploit their learning potential，so as to promote the continuous improvement of education quality of teaching，it is a long-term and hard work.【Key words】In view of； Difference characteristic； Improvement； teaching

化学差生的形成，既有内因，也有外因。差生学习成绩之所以差，与他们学习动机不稳定、学习意志薄弱、自制能力差等有关，也与教师在教学中忽视差生特点、采用不适合差生学习的方法有关。那么，如何调动差生的学习积极性，以提高教育教学质量呢？我觉得教师应当作好以下几个方面的工作。

第一、要克服方法和要求的单一化，使之多样化和层次化。教学活动是一个复杂的系统工程，它的功能应使差生也包括在这个网络之中，要强化对差生作用的机制。分类教学的理论，为我们找到了一条面向全体学生，提高中差生的科学有效的方法。为使课堂教学真正面向中差生，这里提供两种值得注意的方法：

一、改变课堂训练的结构 变单纯的整体训练为分层次训练和个别训练。主要指课堂教学从讲授、提问、练习到作业诸环节要设计出不同层次的内容和要求。

二、建立序列训练程度 序列训练就是将所学知识由易到难、由简到繁、由低级到高级，根据知识的内在联系，用不同形式设计出一个题目序列，让学生按序列要求训练。这种训练使差生每前进一步都有坚实的基础，都有一个小小的突破。序列训练有口答、填写、改错、选择、判断等形式。

第二、提高教学艺术。力求做到教学生动有趣。课堂的教学效率取决于学生的参与程度。差生缺乏学习的主动性和持久性，呆板的教学会使他们丧失兴趣乃至产生厌烦情绪，降低收效。教师课堂教学的教态、语言、板书对学生起着潜移默化的作用。教师讲课是否生动有趣，不仅起到调节课堂教学的作用，而且起到使学生精力集中、记忆深刻的作用。

第三、抓反复、反复抓。解决差生遗忘率高的问题。差生反映在教学中的另一个问题是“一听就会，一做就错，一问就忘”。简言之，也就是遗忘率高。为此，教学中应注意抓好以下几个问题：

（1）差生接受知识缓慢，习惯于模仿，机械记忆，思维呆板，希望得到现存的东西。教学中要逐步克服差生这种依赖心理和思维定势，有意识地培养他们的记忆品质和方法，使记忆逐渐由机械型转化到理解型。

（2）教学中要注意对知识体系、结构和规律的研究，使单一的知识融汇在知识的整体之中，形成知识的链、网的结构，给学生以整体的观念，因为整体化和规律化了的记忆才是高效和深刻的。

（3）抓反复、反复抓。抓反复是通过多次再现已学知识的方法。对一般好学生一次可接受的知识，对差生可多次反复。通过连续强化，在差生的头脑中打深记忆的烙印。对差生出现的反复，教师应持以理解和关怀的态度，注意通过感情渠道的沟通，了解差生反复的原因，对症下药，采取补救措施。同时也应注意，反复并不等于单纯的补课、重复，而应是在全面掌握重点内容的同时，注意旧知识在新知识中的应用和联系，寓反复于课堂教学内容的机体中。

第四、要注意好知识的转化点和分化点问题。教学的实践表明，每一个差生的产生，都可以追溯到是从某一个知识转化点，尤其是分化点开始的。一个分化点未解决，又加上第二个、第三个，这许多分化点的累积就造成了差生。因此，这第一个分化点是一个可怕的分化开端，它不仅影响到有联系的后继课程，更严重的是能够挫伤学生的锐气和自尊心。当然分化点的处理是一个比较复杂的综合的教学问题，需要诸多因素的合理组合。对差生来进，分化点是一个比较陡的坡。在分化点的教学中，教师一方面要特别注意差生的接收状态，善于发现差生可能分化的征兆，为差生爬坡增设阶梯；另一方面，对于分化点的教学，教师必须认真对待，精心安排，在教学方法、手段、教学程度和密度上，都要比教学其他部分付出更大的代价，反复深化强化分化点的知识，放慢速度，减少坡度，使学生既做到了深刻理解，又会灵活运用，乃至终身不忘。

第五、掌握信息反馈，精心设计练习。在教学活动中，教师要注意掌握反馈信息，及时采取措施弥补缺陷以保证达到预期的教学目的。例如教师在一堂课内安排两次反馈，第一次反馈――尝试练习。如发现问题，及时补充讲解，起强化、调节作用；第二次反馈――课堂作业，如再发现缺陷，当堂就能补救。这对差生特别有利，课内补强于课外补，大大地减轻了学生的负担。练习是掌握知识，形成技能的重要途径。练习的形式种类很多：包括基本性练习、单一练习、对比性练习、尝试性练习、实践性练习等。教师要精心设计每个练习，做到有的放矢，练在点子上，多次反馈，重视讲评，具体地帮助差生弥补知识缺漏，使之切实掌握所学知识，并在实际运用中逐渐形成技能技巧。

第六、长目标。小步子，分层推进。差生实际水平低，不能跟班同步前进。教师要善于根据教学大纲的要求，从学生实际出发，划分学生质量层次，制订推进计划。教和学是师生相互作用的过程，教学效果在很大程度上依赖于教师的主导作用和学生主体地位这两方面的相互作用。’学是学生自己的事情，是一种独立活动。教是外因，学是内因，外因通过内因起作用。教师所追求的目标、内容、结果，都要落实到学生身上来，否则就是空的。教师对后进生期待值打得太高，而差生的实际水平又太低，教和学对不上号，效果自然甚微。因此，教师要千方百计地在原有的基础上提高差生成绩。对于所教学科分化严重的现状，教师如果只按升学要求一味加快进度，加大难度，那么就会使大部分学生无法学下去，课堂纪律难以维持。因而采取分类推进的办法，不仅有助于从整体上提高学生的学习成绩，而且极大地调动了学生的学习热情和积极因素，也使优差生在不同程度上得到了成功的激励。

转化差生，调动其积极因素，充分地挖掘他们的学习潜能，以促进教育教学质量的不断提高，这是一个长期而艰辛的工作。但只要我们每个教师能付出一片爱心，坚持一种耐心，用良好的适当的方法去诱导学生，就一定能收到满意的效果。

第四篇：自我人格分析

自我人格分析

教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613

1自我人格分析

人格是我们每一个人都有、也是自以为最熟悉的。但是人格的概念是什么却极少有人能说出来，在人格心理学中人格的定义是：个体在先天遗传的生物基础上，通过与后天社会环境的相互作用而形成的相对稳定而独特的心理行为模式。为了更透彻的理解人格的概念，此次分析使用了艾森克人格问卷（EPQ）、卡特尔十六种个性因素（16PF）、专业版九型人格测试来进行自我人格分析。

一 艾森克人格问卷（EPQ）测评结果

你的气质类型为：粘液质，倾向内向性格，情绪稳定。

粘液质解析

粘液质的神经特点：感受性低;耐受性高;不随意反应低;外部表现少;情绪具有稳定性;反应速度慢但灵活。

粘液质的心理特点：稳重，考虑问题全面；安静，沉默，善于克制自己；善于忍耐。情绪不易外露；注意力稳定而不容易转移，外部动作少而缓慢。粘液质的典型表现：这种人又称为安静型，在生活中是一个坚持而稳健的辛勤工作者。由于这些人具有与兴奋过程向均衡的强的抑制，所以行动缓慢而沉着，严格恪守既定的生活秩序和工作制度，不为无所谓的动因而分心。粘液质的人态度持重，交际适度，不作空泛的清谈，情感上不易激动，不易发脾气，也不易流露情感，能自治，也不常常显露自己的才能。这种人长时间坚持不懈，有条不紊地从事自己的工作。其不足是有些事情不够灵活，不善于转移自己的注意力。惰性使他因循守旧，表现出固定性有余，而灵活性不足。从容不迫和严肃认真的品德，以及性格的一贯性和确定性。

粘液质适合的职业：外科医生、法官、管理人员、出纳员、会计、播音员、话务员、调解员、教师、人力人事管理主管等。

粘液质的行为表现：粘液质的人在面临压力时，不但不会主动应对，反而容易采取回避。压力越大，他们越容易通过各种消极形式来放松自己，比如玩游戏聊天等等。

粘液质的人喜欢把事情拖到最后去做。当然你不能把粘液质作为不主动争取的借口。比如如果两门课AB要考，B在A后面一天考，粘液质的人有时候会在A考前一天一直复习A,而到了迫不得已的时候，才急匆匆去复习B.测评结果分析教育科学学院09级心理学班贾宇200901161

3得分 测评结果与建议

粗暴，善解人意。

善于交际，喜欢参加聚会，有许多朋友，健谈，不喜欢独坐静处，学习时好与人讨论，寻求刺激，善于捕捉机会，好出风头，做事急于求成，一般

来说属于冲动型；喜欢开玩笑，回答问题脱口而

出，不假思索，喜欢环境变化，无忧无虑，不记

仇，乐观，常喜笑颜开；好动，总想找些事来做；

富于攻击性，但又很容易息怒。总之，他不能时

时很好地控制自己的情感，因此，他往往不是一

个足以信赖的人。

您的情感易变性是外显的、反应过敏的，倾向于

过于强烈的情绪反应，比一般人更易激动、动怒

和沮丧。

您的掩饰性较高，有时喜欢伪装自己。或者表明

您的测验的可信度值得怀疑。内一外向（E）维度 73 神经质（N）维度 61 掩饰（L）量表

43二 卡特尔十六种个性因素（16PF）

测评结果

适应与焦虑型

你的得分为高分

高分者：通常易于激动、焦虑，对自己的环境常常感到不满意，高度的焦虑，不但会减低工作的效率，而且会影响身体健康，易患神经系统方面的疾病。内向与外向型

你的得分为高分

高分者：通常善于交际，不计小节，不受拘束；外向性格也无所谓利弊，也以工作条件为准，有些工作极需外向的性格，而这种性格对于学术研究者未必有利。

教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613

3感情用事与安详机警型

你的得分为高分

高分者：安详警觉，通常果断，刚毅，有进取精神，但有时过分现实，忽视生活情趣；遇到困难时，有时欠考虑，不计后果，冒然行事。

怯懦与果断型

你的得分为高分

高分者：独立、果断、锋芒必露，有气魄，通常主动寻找可以施展所长的环境或机会，以充分表现自己的独创能力。

心理健康因素

你的得分为中等，说明你的心理健康状态中等。

专业有成就者的个性因素

你的得分为中等，说明你在专业上能够取得中等的成就。

创造能力个性因素

你的得分为中等，说明你的创造能力中等。

在新环境中有成长能力的个性因素

你的得分为中等，说明你对新的环境适应能力中等。

测评结果分析

（1）得分分析：得分 测评结果与建议

你乐群性得分中等，既不过分孤单，也不会过分依赖

团体。你思维较慢，抽象思考能力弱。学习与理解能

力不强，难以“举一反三”。原因可能是智力因素，也可能由于情绪不稳定，心理健康水平不高所致。

学习能力中等，对事情的反应速度都较好，可以胜任

大多数工作。

你情绪稳定性中等，由于所面临的问题不同，情绪激

动的程度也不同。你恃强性中等，既不会过分固执，也不会过分顺从。

十分好强，固执，独立。积极。他们非常看重自己的能力与才识，对自己的评价很高，喜欢坚持自己的观

点，经常反抗有权力者或驾驭不如自己的人。有时自

以为是，武断。一般地，领袖以及有地位有成就的人多属高E。救火队员和航空飞行员的因素E高。

通常自高自大，自以为是，可能非常武断，时常驾驭

不及他的人，对抗有权势者。

通常行动拘谨，内省而不轻发言，较消极、阴郁；有

时可能过份深思熟虑，又近乎骄傲自满；在工作上，常常是一位认真而可靠的工作人员。

对自己有信心，虽然各方面不大主动，但遇事也不会

乐群性 6 聪慧性 6 稳定性 5 恃强性 9 兴奋性 8 有恒性 敢为性 3 7 教育科学学院09级心理学班贾宇200901161

3教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613

5三 专业版九型人格测试

测试结果： 顶天立地的8号性格

第八型性格：爱权力的领导者自我剖白： “从小时候开始，我便很有危机感，常常担心明天还是不是活着，所以我立志要抓紧每一秒，还要比别人超前很多倍，最好20岁做40岁的事，30岁有50岁的成就，这样我就觉得安全，也没有浪费人生了。”一般表现： 宽大、自我约束、勇敢，可能是英雄，并在历史上成为大人物。潜在动机 第八型人很早已发现，要在这个充满竞争、威胁的世界生存，必须培养出钢铁一般的超人能力和意志，强者才是最后的赢家，所以他们不期望别人喜爱，只求获得别人的尊重。天赋才能：富有领导才能、组织力，能激励团体中的成员全力以赴，为目标奋斗，而且能够以身作则；有决断力，作了决定就不会轻易改变；无惧艰难，遇到问题立刻思考解决方法，不会为情绪所左右，能处理很大的危机；可以承受极大的精神压力；对付敌人毫不手软，会给予对方致命一击，斩草除根。容易掉入的陷阱：纵欲复仇心重专横跋扈创富贴示： 拥有超强意志热爱改革、轻视弱者热衷于成就别人。7 代表人物：谢霆锋霍英东

综上所述，这三种问卷各自有所侧重，EPQ把人格分为精神质、神经质、内外倾三个维度和掩饰量表；16PF把对人类行为的1800种描述成为人格的表面特质，并将这种描述通过因素分析统计合成16种因素，称这16种特性因素为根源特质；九型人格把人的人格分为九种类型。这些问卷测试的方向是不同的，所以得出的结果也是迥异的，例如EPQ得出我是粘液质，是情绪稳定的，而16PF得出我的情绪是不稳定的，但我实际上更加倾向于情绪化。在这些问卷综合的基础上，我能得出的初步结论是我在一些情况下处于粘液质的状态，一些情况下处于敏感多变的状态，而EPQ的测试结果是我处于多血质与粘液质的结合处，而这也正是EPQ的不足之处，绝大多数人的个性都不是单纯不变的，而是混合体。而九型人格的划分直接将结果以大家都能一眼看懂的形式表示出来，而且我的测试结果8号性格也特别的符合我的显示表现状况，也从侧面印证了我的神经质、恃强性和紧张性特征，也充分的表现了我的领导才能。

通过这次的一三个人格分析为载体的问卷，我更好、更透彻的分析了我自己的人格，不仅使我对自己的人格有了更加清楚的认识，让我在今后的学习生活中更好的扬长避短，更增加了我对于深入研究人格心理学的兴趣，以进一步的学好心理学！

教育科学学院09级心理学班贾宇2009011613 6

第五篇：自我人格分析

自我人格分析

行为习惯

对一个人的了解，往往遵循由表及里的原则，选择配偶，也不妨从比较容易了解的行为习惯、家庭背景等入手。虽然这些内容相对来说比较浅层次，却对婚恋关系的建立和维持具有重要的作用。有些夫妻曾因作息习惯的差别痛苦万分，有些则因吸烟、喝酒的问题天天吵架。这些看似琐碎的小事往往会影响双方的婚恋满意度。

外貌仪表：在选择婚恋对象时，你把对方的外貌仪表列为考察因素之一。你当然期望TA能符合自己心目中的标准，但并不以此作为关键选项。

经济状况：你不太关注对方的社会经济状况，在教育程度和经济实力等方面对TA没有特别的要求。

成长背景：你可能更认同“内因对个体成长来说才是根本”这样的观点，因此你不太看重对方的成长背景，不在乎TA所处的家庭环境和社会环境。

情感经历：你很看重对方的情感经历，与其他因素相比，这一点在你的择偶条件中被赋予了较大的权重。生活习惯：对方有着怎样的生活习惯，对你来说不是很重要，虽然你也会加以关注，但没有过多的要求。

婚恋预期：你不太看重伴侣对婚恋关系的预期，他在婚恋发展、财务关系以及婚后角色分工等方面有着怎样的观点，对你来说并不是很重要。

点评：看来你是一个比较随和的人，在挑选另一半时，没有太多的条条框框。但也有可能是因为你没有花心思去细化自己的择偶目标，所以对自己应该找一个什么样的伴侣缺乏概念。

婚姻信仰

这里我们围绕婚姻考察了一些与之相关的价值观念。古语“道不同，不相为谋”。很多时候，相爱中的两个人由于价值观念上的差异而产生一些分歧，这些分歧有可能是无法调和的，进而导致婚恋关系的瓦解。

生育观：你对于婚后是否生育子女似乎没有特别明确的观点，这可能是因为你还没有认真考虑过这个问题。或者你认为这是婚后顺其自然的一件事情，无需特别讨论，因此，你可能会在适当的时候再考虑生育子女的问题。点评：就像婚姻应该是情感发展到水到渠成的结果一样，孩子也应该是婚姻稳定后的结晶。在度过最初的磨合期之后，夫妻的感情变得牢固而温暖，这时候孩子的到来会使家的氛围更浓郁。金钱观：在家庭财务方面，你倾向于家庭的收入由夫妻共同掌管。在面临家庭经济开销、投资储蓄等决策时，夫妻可以一起商讨如何进行。特别是涉及重要事件或者金额较大的支出时，大家可以共同计划。

点评：在家庭理财方面充分听取伴侣的意见，不仅体现了相互之间的尊重，也有利于增强双方之间的凝聚力。

消费观：你是个勤俭节约的人，在消费方面十分理智和谨慎，会根据自身情况和经济实力有计划地消费，不赞成有多少花多少的做法，很少出现冲动消费。

点评：勤俭节约、计划性消费固然会使生活更有保障，但偶尔也可以奢侈一把，犒劳一下自己，或者给爱人一个惊喜。

性别分工：你比较认同“男主外，女主内”的观点，认为男人应该更多的在外面打拼，而女人则应打理好家务，相夫教子。在家庭遇到重大事件需要作出决策时，你倾向于以丈夫的观点为主。当事业和家庭不能兼顾时，你更有可能选择事业而非家庭。点评：传统的性别要求是——男性具有男子汉气概，女性温柔可人。但心理学研究发现，一个人如果既具有男性特质，也具有女性特质，往往更容易获得成功和幸福。

婚前性态度：你的性观念非常保守，在你看来婚前性行为是不负责任且不道德的，性爱是亲密关系的延伸，不应该只是纯粹享乐。因而你对婚前性行为持有强烈的反对态度。

点评：观念的保守与开放原本并无好坏之分，但往往会有一个客观、中立的立场，最符合时代背景也最人性化。向这个方向靠拢，我们会变得更宽容、更有弹性。

婚后性态度：你认为性在婚姻生活中有着非常重要的作用，有利于夫妻感情的深入，并愿意去尝试一些新的样式使性生活保持乐趣。

点评：性在婚姻中的作用固然很重要，但要维持夫妻之间的感情，也还需要关注其他很多方面。

休闲观：你希望大部分的空闲时光都能和爱人一起度过，双方经常陪伴在一起。

点评：再亲密的两个人也应该保留各自的空间，时刻粘在一起，可能会让彼此透不过气来。

家庭观：即便结了婚，你还是不想离开父母，在你的概念里，家不只是你和伴侣、孩子，还包括自己的父母、兄弟姐妹（如果有的话），所以你的伴侣能不能和你的亲人们融洽相处，对你来说是一件很重要的事。

点评：从婚恋心理学的角度来看，每个家庭都是一个独立的系统，当年轻人建立了自己的家庭时，就应该与原生家庭脱离为两个各自独立的系统，并以自己的小家庭为重。这样才有利于婚姻的稳定、家庭的发展。

整体而言，你对婚恋关系持有偏传统的价值观念。

恋爱风格

这里我们测量的是个体处理婚恋关系的模式。这种模式来源于你小时候与父母情感沟通的过程，后来拓展到与自己有亲密关系的人的相处中。婚恋风格相对比较稳定，会对你与未来伴侣的交往过程以及婚恋关系产生深远影响。

你的主要依恋类型属于安全型。你认可自身价值，也信赖他人。在感情上你很容易和别人亲近，依赖他人或者别人依赖自己都会让你感到很自在，而独自一人或不被别人接受时也不会感到担心。你很享受和爱人之间的亲密关系，并且从不担心自己会被抛弃。在与爱人相处时，你既懂得给对方留有空间，又不会忽略对TA的关心。你在恋爱对象的选择上比较理性和实际，会寻求一些诸如工作、年龄、收入等关键条件上的匹配。你倾向于双方在互利的前提下发展感情，以减少付出的成本。但“减少成本”并非“降低真情”，如果双方即有互利的前提，又有一致的爱情目标，往往也是较能持久的爱情关系。你对夫妻之间的关系发展持比较理想化的观点，认为良好的婚姻关系在刚开始的时候已经注定。因此对你来说，婚后的精心经营固然不可少，但一开始就找到适合自己的恋人更为关键重要。

社交模式

在与他人交往的过程中，每个人都会有不同的表现。有些人比较喜欢领导者的角色，指挥他人干这干那，不愿意接受别人的支配；另一些人则乐意充当士卒，接受将领的调遣，让他们来领导一个团队反而会不自在。在面临冲突的时候，有些人会坚持自己的观点，直到他人做出退让；有些人则会妥协，来满足他人的需求。这些社交模式也会带到我们与伴侣的交往中，对婚恋关系产生影响。你对自己情绪的感受不是很清晰，对别人的情绪变化也不是很敏感，与大多数人相比，你在社会情绪方面的能力略差些，不太善于利用情绪信息帮助自己达成目标。

在与他人的互动中，你往往表现出较强的支配性，喜欢在团队里担任领导者和指挥者的角色。你会主动提出自己的想法去说服和影响他人，并积极关注任务完成进展是否顺利。

你的包容性较强，即使别人与自己的行为和习惯不同，你也能加以接纳。你是个容易相处的人，也愿意接受别人的批评和建议。你能比较灵活地适应纷繁复杂的社会生活。

面临冲突时，你惯常的解决风格是竞争型。你的合作性较低、果断性较高。你倾向于以追求自己的目标为首要考虑因素，不重视是否伤及他人的权益或与他人的关系。发生冲突时，你可能会拒绝与他人合作，而是通过直接对质、争论等途径来坚持自己的立场，有时也会采用其他有利条件，如权力、地位等来强迫别人接受自己的想法或做法。

个性特征

人格因素是个体较深层次的心理品质，对我们的行为举止、思维方式等有着重要影响。大量的研究均表明，人格因素对婚姻关系有较强的预测作用。这里，我们从情绪稳定性、外倾性、开放性、宜人性和责任感5个方面帮助你了解自己的个性特征。

情绪稳定性：虽然有时也会出现情绪波动、不安，但在大多数情况下你的情绪比较稳定，心态比较放松，较少体验到愤怒、痛苦等不良情绪。在多数情况下，你都比较善于自我克制，一般都能拒绝冲动、诱惑。你往往能够成功应对生活中的多数压力，但有时面对重大突发事件时，也会惊慌失措，情绪失控。偶尔遭遇的挫折感也可能让你变得暴躁，对别人大发脾气。但一般而言，你可以较好应对工作和生活中的多数紧急情况。

点评：偶尔出现消极情绪属于很正常的心理感受。当这样的时刻出现，建议你不要向自己的伴侣刻意隐瞒，有时候让对方与自己一起分担，会使两个人更了解彼此、感情更亲密。

外倾性：你的性格开朗乐观，喜欢和人打交道，待人热情，比较容易与他人形成亲密关系。在聚会等社交活动中，你表现得比较活跃和健谈，能很快适应热闹缤纷的环境。你精力比较充沛，喜欢让自己处于忙碌状态，偏好较快的生活节奏，常常能看到生活和工作中积极的那一面。

点评：心理学家荣格根据个体的心理能量是指向外部还是内在，把人的性格分为内倾型和外倾型。偏外倾型的你精力充沛、活泼开朗、不拘小节、独立性强，对新环境的适应较好，但可能有时自我反思略显不足。

开放性：你比较注重对现实世界的考虑，偏好脚踏实地，比较关注自己手头的工作，不太愿意在幻想或白日梦上浪费时间，因而有时也会忽略或者不愿去发现并欣赏艺术作品以及自然界中存在的美。你也不太关注自己的情感体验，对生活中变化的需求较低，喜欢按照旧有的习惯做事情。在探索新观念或感兴趣的领域时，你的表现相对比较谨慎和保守，倾向于避免接触与自己持有不同观点和价值观的人，不过偶尔也会考虑接受一些新的观念。

点评：这个维度指的是一种愿意接受新鲜事物、观念的开放的思维状态，包含对不稳定情绪状态、不同观点和目标等的容忍。研究表明，在婚姻组合中，开放性水平类似的两个人比较容易达成和谐的婚姻关系。

宜人性：在与他人的相处中，你倾向于认为大多数人是诚实善意的，但有时也会表现出适度的谨慎和小心，揣摩别人潜在的行为动机。你通常比较坦率、真诚，愿意向别人表露自己的真实情感和想法，但必要时也会隐藏或掩饰自己的真实感受。你有时会比较关注他人的利益，但在另外一些情境下，可能会优先照顾自己的需要。一般情况下，你比较倾向于跟他人合作；必要时也会参与竞争。你谦虚但不让人觉得过度，自豪但不让人觉得自负。你对自己的能力以及已经取得的成就比较肯定，但不会主动地大声讲出来。虽然偶尔也会将自己的经历说出来与大家分享，但基本上实事求是，很少有夸张的成分。

点评：大量的心理学研究表明，宜人性与婚姻满意度呈相关关系。宜人性高的人由于更好相处、更容易沟通，往往也更倾向于拥有较为幸福和稳定的婚姻。

责任感：你责任感较强，能信守自己的承诺，在履行自己的义务方面也很可靠。迟到、邋遢等现象对你来说是难以想象的。你在日常生活中条理性较强，行事比较谨慎，一般会在行动之前作比较细致的思考，形成合理的行动方案。在开始一项任务后，能够努力克制外界的干扰，督促自己坚持到底，从而比较圆满地完成任务，体现出较强的自我约束力。

点评：责任感在婚姻生活中是个很关键的品质，在婚恋关系的方方面面起着重要作用。研究表明，在婚姻组合上，两个人有类似水平的责任感会比较幸福，若双方责任感水平相距较大，则高责任感的人会有更大的挫折感。http://http//mi.lesile.net