一年级数学期末测试卷面分析

第一篇：一年级数学期末测试卷面分析

一年级数学第一学期期末测试卷面分析

双高小学 姚变香

时间总是在不经意间流逝，在经历了一个学期的学习后，我和孩子们迎来了这次的期末测评，看着一张张试卷总是喜忧参半，喜的是大多数同学能认真答题，学会了一些解题的方法，拥有了属于他们自己的解题思路和技巧，忧的是仍有一部分学生在解题中表现出了浮躁，粗心，从而导致了失分。现在我就本次测评进行分析：

（一）命题思路及试卷特点

本次一年级期末数学试卷充分体现了以教材为主的特点，从卷面看，大致可以分为两大类，第一题是填空我最行，通过填空的形式检测本学期所学知识，第二题是，要求完成题目，考察本学期开始之初的比一比，分一分和认识物体，第三题是解决问题，主要是让学生走进生活考查的是对数学知识的生活化应用。无论是试题的类型，还是试题的表达方式，都在尽可能地全面涵盖全册的数学知识，和综合应用。所考内容深入浅出地将教材中的全部内容展现在学生的试卷中，并注重考查学生活学活用的数学能力，注重对基础知识基本技能的考验。同时使学生在答卷中充分感受到“学以致用”的快乐。另外此次试卷注重学生的发展，从试卷的得分情况看，如果学生没有良好的学习习惯是很难获得高分的。总之，整个命题力求起到体现“新课标”精神的导向性作用，重在考查学生基础知识和基本技能的掌握程度，以及运用所学的知识解决生活实际问题的能力。目的是使学生感受学习数学的价值，进而发展与拓宽学生的思维。这是一份比较成功的试卷。但在本次的试卷中，有几道题的出现增加了本次测评的难度，当然因为有了这几道题的出现才让孩子们在属于自己的时间里进行深入的考虑，也对平时所学知识进行了有效地利用。

二、学生答卷情况分析 １、学生答题总体情况

本次期末检测中，我们班有50人参加，班平均分96.24, 全部孩子在85分以上，优秀率为100%，及格率为100%。纵观这次考试的效果，对于存在的错误，主要是由于在做题过程中，没有养成好的答题习惯造成的。对于这次期末检测，总体上来说，客观地反应出了每个学生的实际水平和自身所能达到的成绩。

２、典型错误举例 第二大题基础知识 填空我最行

这道题共有13个小题，全班有13人全对，其中错误主要集中在第4、5、11题中，这些题是相对较难的题，需要学生在思考的时候转个弯；过多的括号让孩子们在听读、思考的过程中处于凌乱的状态。也导致了失分现象的出现。

在第4小题“十位上是2的数有()个”这道题中17个学生出错，虽然是听老师读题，但是学生对于信息的梳理重于题本身，孩子们的理解力更要受到考验，所以加强学生在理解上的指导，对学生的长远发展会有很大的好处。

第5小题的第二,三个括号孩子们翻错阴阳，”第19页的前面是第()页,后面是第()页”,有10个孩子出错。看着出现的问题，我在想：我的教学有失误，孩子们的理解力、思维能力都是良莠不齐，如何让好孩子的能力得以提高，让基础较差的孩子能学会基本的解题方法也是今后教学中应该常去反思的。

第11小题“在□里画一画”中有8个学生出错。这道题考察的是学生对于左右和第几的认识，学生在进行填空时，必须辨别清楚左右第几才能很好地完成。虽然平时有过这样的练习，但这些孩子们在做题时仍没有学会最基本的方法，关注到每一个孩子的学习，是我在今后教学中应该注意的。同时我也觉得知识点的掌握和方法的给予同样重要，“授之以鱼”不如“授之以渔”，方法会了，一切也就游刃有余了。学会举一反三，也是之后教学当中应该引以为戒的地方。

感悟：在我们看来不是问题，但对他们来说确是一次考验，我们要检测的是学生对基础知识的掌握和在拓展延伸方面的思考。适当的难度让孩子们运用所学去解决，但过多的括号着实让人看着生畏。所以我认为在考查知识掌握的同时，不放加入一些生活的元素，让考题鲜活起来，不再是密密麻麻的汉字，括号，让孩子们在幼小的心灵里，有了数学的概念，有了数学的兴趣，能够在生活中学会运用数学，感受数学带来的乐趣。

从填空题中不难看出编者用心良苦，我们在平时的教学中，对于这些知识点都有所涉及，作为重点进行讲解、练习。但在本次测评中，我更多看到的举一反三，看到是自己在教学中有所忽略的地方，往往我们顺着做，顺着学，却忽略了反着来可能更易于激发学生的兴趣，也能让孩子们对知识的掌握更加形象，更加明确。

虽然在复习中涉及到了该类型的讲解，但仍然有人在这道题中有不同程度的问题。这类题考察的是学生的理解力。我想应该反思所以在今后的教学中，我应该努力做到“人人清”在基础知识的掌握上一定要落实到每一个人身上。

第四大题生活问题我解决

这道题中有2道题，都是基于课本内容，而且将本学期的内容很好的呈现出来并以测试，学生的答题总体来说不错，有7个学生出错，这些都是本学期要解决的一些知识，从答题情况来看，孩子们的错误集中在了第2题中加减不分，学生不会根据问题去列式计算，解题思路不清，导致加减法不分，在下个学期中，我将着重引导孩子们去口述计算思路和解题方法，以说代思考，让人人明白为什么，怎么做。关注学情，关注到个人，更有利于自己的教学。

（三）存在的不足和今后努力的方向

这次测评已经结束，对我和学生来说都是一次历练，试卷中出现的问题也给我很好的上了一课，我在卷子上发现了许多的问题，如学生的细心、认真读题的能力仍有待加强，在有个别性问题的出现时我也应该着力地进行督促，使其有效掌握；在解决实际问题的类型题中，我今后也会加强学生的解题能力和技巧，自己在教学中将相关的知识进行有效链接，让学生的思维得以扩散，能在各种不同的类型和环境中知道“万变不离其宗”的道理。

今后努力的方向：

1、培养学生良好的解题习惯。减少学生因不良的学习习惯造成试卷上所反映的审题不仔细、看错符号、漏做试题、漏写结果等现象。

2、重视基本算理、基本概念教学，在教学中要减少机械的、单调的重复训练，而应多设计一些有层次的变式训练，以提高学生对于概念正确地、全面地认识。减少学生因错误地或片面地理解概念造成的失分。

3、关注学生的学习过程，让学生有体验数学的机会。为学生提供“做”数学的机会，让学生在学习过程中体验数学和经历数学。数学学习特别是新概念、新方法的学习，应当为学生提供具体的情境，让学生在实际的操作、整理、分析和探索中去体会数学。

4、为学生留下思考的时间。好的课堂教学应当是富于思考的，学生应当有更多的思考余地。学习的效果最终取决于学生是否真正参与到学习活动中，是否积极主动地思考。而教师的责任更多的是为学生提供思考的机会，为学生留有思考的时间与空间。

总之，受益多多吧！我想在今后的教学中我会引以为戒，取长补短，让学生在学习中学到更多、扎实的知识及获得认真思考、解题的能力。

2017.1.11

第二篇：一年级数学期末测试卷面分析

一年级数学期末测试卷面分析

本次一年级数学期末试题能结合课改所倡导的新的教育理念，以数学一年级教材为基准命题。全面考察学生，注重从学生的实际出发，以新课标为理念和检查小学一年级学生应有的简单、基本的数学素养为出发点，力求体现基础性、全面性的命题原则，全面考查一年级学生对教材中数学基础知识的掌握情况、简单基本技能的形成情况和基本能力的培养情况，加强了对基本运算能力、用简单数学知识解决简单实际问题的能力及空间观念能力的考查，现根据本次考试情况作如下具体的分析：

一、成绩分析

参考人数 38，及格人数37，及格率97.37%，总分

，均分，卷面得分4.632，最后得分96.31最高分96，最低分55。

二、答题情况具体分析：

第一题计算失分不大，都是最基础的，平时训练也比较重视。

第二题填空完成不够好，2、4、6、7、9失分多，2小题平时练习都是把每一个单位都写出来，但试题只写出两个数让填其他数好多同学就不会了。6小题不能一一对应去观察图形，也不认真去数瞎乱填，这说明学生缺乏认真思考。7小题只是把 是写下来没有从大到小排列起来。

第三大题看图写算式大多数学生完成得好，出错的是没有很好观察图不理解图意造成的。

第四题做的最差，不会读题，不认识的字很多，再加上不给学生读题，导致不理解题意，有的学生就是凭想象去做，所以失分率很高。

三、存在的问题

1、答题时缺乏认真思考分析，考虑不全面，所学知识不能灵活运用。

3、概念和综合知识应用能力差。

4、大部分学生缺乏分析和综合能力，同时对解决问题应用题掌握不好。

四、对试题的建议：

1、试题数量大，有一定的难度，在有限的时间内不能认真分析。个别差生没答完题。我觉得应和平时考试试题难易程度相当，做到面向全体学生这样效果会好些。

2、大多数学生没有多思考分析的余地，更没有检查的时间，导致失分率比平时高。

五、改进的措施。

1、每天充分利用课前十分钟进行口算练习，定期进行口算比赛，并实行奖励机制。

2、培养学生的数学学习行为习惯，独立思考、认真探究，遇到问题主动解决。强化学生学习习惯的培养。继续加强学生学习习惯的养成教育。不论是书写，审题，还是解题过程的完整，作图的标准，都要注意不断训练。

3、在平时的教学中，还要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。

4、多关注后进生。对学习有困难的学生,上课时多提问 ,并且随时鼓励他们,帮助他们树立自信。

5、培养学生综合应用知识的能力习惯。

6、重视学生答卷方法、技巧的指导，同时加强学生的书写。

7、开展分层教学，抓两头带中间，促进学生整体水平的提高。

第三篇：一年级数学期末测试质量分析

一年级数学期末测试质量分析

徐维仙 一：试题情况：

本试卷共有三个大题，满分为100分，第一大题：填空题，共有10个小题，满分为25分；第二大题:计算题，共有5个小题，满分为46分；第三大题:解决问题，共有4个小题，满分为29分。本次期末考试试卷从总体来看试卷抓住了本年级本册书的重点、难点、关键点。整个试卷注重了基础知识的训练，体现“数学即生活”的理念，让学生用学到的数学知识，去解决生活中的各种数学问题。本次试卷不仅考查了学生对基本知识的掌握，而且考查了学生的数学学习技能，还对数学思想进行了渗透。

二、学生答题情况分析

（一）成绩分析：

从整体情况来看，学生对100以内数比较熟悉，也知道这些数在生活中的重要性。能够说出口算的方法，大部分学生对数学感兴趣，喜欢上数学课。从考试的卷面来看，学生对基础知识掌握的比较好，学生卷面清楚，字迹工整。本次全乡参加考试共168人，总分为12648分，平均分75·29分；及格人数145人，及格率86.83%。最高分为100分，最低分12分。100分2人；90-99:36人；80-89:40人；70-79:36人；60-69:31人；50-59:12人，40-49:6人；30-39:2人；20-29:0人；10-19:3人；0-9:0人。

（二）学生测试情况分析：

本次试卷主要包括以下几种类型的题：

1、填空，满分25分。这一题知识覆盖面广，涵盖了本学期全部学习内容。其中本题得满分的有12人；一半分以上的有143人；一半分的有4人；一半分以下的有9人，0分的没有。

2、计算题，满分46分。本题共有5个小题。其中本题得满分的有7人；一半分以上的有144人；一半分的有3人；一半分以下的有14人，0分的没有。

3、第三大题：解决问题，满分29分。共有4个小题。其中本题得满分的有31人；一半分以上的有105人；一半分的有2人；一半分以下的有30人，0分的没有。三：失分原因

1、第一大题出错率最高的是第4小题和第10小题，第4小题是考察学生用“少一些”比较水果的多少，学生错的比较多，这主要是在平时的教学中学生没有很好地理解“多一些、少一些、多得多、少得多”的概念，没有重点的强调，导致学生对数学概念模糊不清，第10小题计算时让学生用数的组成表示出来，主要原因是学生对数的组成模糊。

2、第二大题：口算题，大多数同学都做对了，只有个别同学出错。出错最多的是第一小题：分一分，合一合，主要是因为学生没有掌握好分一分，应着重对学生加以辅导。

3、第三大题：解决问题中由于学生识字量少，很难理解题意，导致失分。第四小题让学生提问题百分之九十学生都失分，主要是学生知道但不会表达，这与平时训练少有直接关系。

4、总体来说学生做题也不是很认真，马虎，这与我们平时的养成习惯有关。

四、改进措施：

从失败中找教训，在教训中求发展，综观我们这次考试的情况来看，以后要从以下几方面来做：

1、在教学时要多注意知识的前后联系，用最少的时间获得最有效的结果，这样也就可以避免考前没提醒学生也不容易忘记。

2、数学与生活中的联系。注重实际应用，在解决实际问题中感受数学的价值，在教学中引导学生用学到的知识解决实际问题，逐步培养学生应用知识、解决问题的能力。

3、经常举行口算、计算、等单项竞赛，以提高学生的计算能力。

4、注重培养学生做事认真的态度，逐步养成良好的分析问题、解决问题的习惯。

2014年7月15日

第四篇：小学一年级数学期末测试质量分析报告

小学一年级数学期末测试质量分析报告

彭州市隆丰小学

张辉

一、试题分析

本次试卷具有以下几项特点：

1、适合新课标理念，难易程度适中，内容全面，注重能力培养。

2、考核学生的基础知识、基本技能的同时，注重了对学生综合能力的考查。

3、题目注重对学生双向思维的考核，有利于学生思维的灵活性和创造性的发展。

二、学生错误分析

结合试卷分析，我班学生答题主要存在以下几个方面的普遍错误类型。

1、不良习惯造成错误

学生在答题过程中，认为试题简单，而产生麻痹思想，结果造成抄写数字错误。

2、审题不认真造成错误

学生在答题过程中，审题存在较大的问题，有的题目需要学生在审题时必须注意力集中才能找出问题，但学生经常大意。例如：第五题4小题学生没有仔细看题。

3、收集、处理信息的能力不强造成错误。

例如第二题填一填学生“11和19中，（）接近10，（）接近20，出现问题特多，按照规律填数（）、5、10、（）、20、（）学生对于规律的熟悉程度不够，不能够灵活运用。第五题让学生看图列式，属于开放性的题目，教材中有类似的练习，这里只是改变一下内容的呈现方式，目的是考查学生分析解决实际问题的能力，但学生失分严重，可见学生理解分析问题的能力较差。

4、分析、解决问题的能力不强造成错误。

例如第五大题，2小题“从3盘桃子中选两盘，最多有（）个，最少有（）个，3盘共有（）个”对于题中的“3盘中选两盘”题意把握不清楚，大部分同学出现的问题在最多（）个，学生填写的是9个；而最少（）个，大部分学生填写的是3个。

三、对今后教学改进意见

1、注重良好习惯的培养。

从卷面上看，学生的审题不够认真，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。其实养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

２、注重开放题教学，引导学生在创新中学习。

小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性，提高学生的实践能力。平时除了教学书本上的基础知识外，还要注意开放性题目的设计和训练，为不同层次的学生学好数学提供机会，不断实现学生创新能力与实践水平的发展。

３、注重观察能力的培养。

在教学中，要改革教学内容的呈现形式，出现多种形式的练习题型。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，尤其是第七题，题中所涉及的知识都是教材中最基本的，但学生的得分率却是较低的。原因是学生的观察能力不强，从而导致找不到解题条件。因此，在今后的教学中，必须注意加强这方面能力的培养。

4、加强弱势群体的辅导工作。

从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而提高教学质量。

第五篇：一年级数学期末质量分析

我们一年级是新课程、新教材第二轮实验年级。在本学期即将结束时，我们根据新的评价理念和处的评价方案，通过口算、情景、操作等形式对本年级学生的数学学习情况和学习习惯进行了评价。

一、口算测试：

口算是小学生应该具备的最起码的基本技能，在四则运算中，最常用的是口算和笔算，而笔算又是以口算为基础的，笔算技能的形成直接受到口算准确和熟练程度的制约，因此要提高学生的计算能力。首先要加强口算的教学和训练。切实打牢计算的基础提高口算的能力。这次对本年级学生数学学习情况进行评价时，首先对学生进行口算测试。我们根据本学期的教学内容：20以内的加减法和20以内的进位加法。出了三份试题，每份题有20道，其中10以内的加减法和20以内的加减法占70%、填未知加数占10%、连加、连减和加减混合占15%、未学过的20以内退位减法占5%。然后采用“先抽题号，再看算式说得数”的形式进行测试。能过对所有学生的测试可以看出：98%的学生对10以内的加减法和20以内的进位加法能够做到准确熟练、脱口而出。这是教师平时持之以恒坚持训练的结果，同时也发现学生在填未知加数、连加、连减和加减混合方面的熟练程度不及10以内的加减法和20以内进位加。如一些学生在口算7+（）=16时，思考一会才能说出得数，做不到脱口而出，有的还需要通过数手指算出。虽然，平时作业、试卷及游戏活动中也配有一定份量的练习。但缺乏持久性。所以在口算的熟练程度上不及单项口算，由此可见，要提高小学生的口算能力，形成一定的口算技能，关键是要持之以恒，坚持训练。只有通过坚持不懈的口算训练才能使学生形成熟练的口算技能技巧，达到正确、熟练、灵活的口算目的。

二、情境测试：

学习数学是为了能用它解决问题。因此培养学生用数学解决问题的能力是数学教学最主要的目的之一。口算测试后，我们又根据本学期本年级的教学内容，出题对学生用数学解决问题的能力进行了检测。两份题中均有图画应用题和图文应用题。检测中发现学生们通过观察图画，不仅能说出图中的条件，并能提出问题，而且还能正确地选择算法并列式计算。多数学生还能根据问题作答（口答），一部分学生能从不同的角度去观察图意列出不同的算式计算。如学生通过观察鸡图，有的学生说：“公鸡有4只，母鸡有8只，一共有几只鸡？算式是4+8=12（只）答一共有12只鸡。有的说：黄鸡有9只，白鸡有3只，一共有几只鸡？算式是：9+3=12（只）答一共有12只鸡。还有一部分学生能根据题中的条件提出不同的问题进行解答。如学生通过观察鸡图，提出来了以下几个问题：一共有几只鸡？公鸡比母鸡少几只？母鸡比公鸡多几只？黄鸡比白鸡多几只？白鸡比黄鸡少几只？这是教师在平时的教学中坚持经常训练所取得的成绩。同时也发现一些中下等学生和学困生仍对图画应用题中“减法”应用题的图意不理解，逆向思维能力偏低（尤其是静止图画）如：

生：盒了里面有10个，盒子外面有5个，一共有15个。算式是10+5=15（个）还有一些学生能提出不同的问题，但是对其数量关系弄不清。如生观察图后，提出：母鸡比公鸡多几只？列式为：8+4=12（只）。出现这样的问题与教师对这些学生个别辅导次数偏少和对比练习偏少有一定的关系。因此在今后的教学中对学生要加强个别辅导和对比练习。

二、操作测试：

新课标倡导学习数学的重要方式之一是动手实践。观察和操作是一年级学生学习数学的一种基本方式。这有利于学生的形象思维和抽象思维能力。根据这一点我们选择了最贴近学生生活实际的内定----认识钟表作为我们测试学生观察、操作能力的内容，以进一步培养学生珍惜和遵守时间的良好习惯。首先我们通过让学生拔说自己的作息时间和教师拔时刻学生说，师说时刻生拔等操作活动来了解学生对时间观念的建立和认识整时、整时半等时间的情况，通过检测发现学生对整时刻掌握得最好，所有学生不仅能正确地拔出，且能说出过一小时的时刻，对“几时半”这机样的时刻多数学生能正确拔出并能说出过一小时的时刻。同时也中发现一些学生把“6时半”这个时刻拔成“5时半”时针、分针都指数字6。其中原因是平时教学中对“5时半”和“6时半”缺乏对比练习，还发现一些学生对几时半过一小时是什么时刻模糊不清。这与教学时，教师的演示指导多于个别指导有关，致使这些学生不知道过一小时是将分针拔转一圈，还发现一大部分学生对扩展题“几时几分”的时刻不认识等现象时间与学生的生活实际联系最紧密，引导学生认识时间至关重要。它不是一节课或几节课能解决的问题，需随时随地给予方法指导和练习。综上所述上所述，尽管在检测中发现了一些问题但是成绩是应当肯定的。全年级口算的得分率达到了 %，优Ａ率达到了 %；情境测试的得分率达到了 %，优Ａ率达到了 %；操作的得分率达到了 %，优Ａ率达到了 %。我们将存在的问题作为今后教学的动力。改进教学方法，提高教学质量。