三年级语文上册段考试卷分析

第一篇：三年级语文上册段考试卷分析

三年级语文上册段考试卷分析

三年级语文上册段考试卷分析

一、班级情况

三（3）班共有44人，全部参加段考。

二、成绩分析

这次考试，我班学生的成绩还是不够理想。90分段的13人，80分段的9人，70分段的4人，60分段的7人，及格人数为33，不及格11。及格率为75%。平均分为71.5分。优秀人数为16，优秀率为37%。

三、试题分析

本次段考试题由市教研室统一命题，题型多样灵活，面向全体学生，难度不大，主要检测学生对基础知识及技能的掌握。全卷共有11道题，其中有听写、组词、词语接龙、填量词及词语搭配、选词填空、造句、按原文内容填空、判断、句子排列及理解、课外阅读和作文等。

四、卷面情况分析

翻看整班学生的试卷，发现了许多不足。对于基础知识部分，学生们完成得较好，阅读方面的题，包括了句子排列理解及课外阅读，部分学生就完成得不好了。部分学生几乎没有细心审题，想当然就写题了。所以当试卷发下来时，他们认真了，题目不用老师教也自己会改。从成绩看，高分的学生各题目都完成得不错，他们的失分只在于书写方面的，如错别字之类的错误。不及格的学生，他们的不足来自于不读书。课内的内容不理解，要求背诵的内容也没有能背熟，所以做题时就乱写了。习作题从总题来说，学生们都能较好地完成，获得高分的同学也比较多。至于差生，他们的写作还是有待提高了。

五、整改措施

针对此次考试，我决定从以下几个方面进行整改：

1、对于高分的学生，继续培养他们的阅读及写作兴趣，鼓励他们多看课外书，在班级内起带头作用，带领差生学习，带动学生们的学习积极性。

2、对于差生，因材施教，在完成课内作业的同时，尽量让他们多读书，多背书，跟着优等生一起学习，养成良好的学习习惯。

3、继续养成学生们良好的书写习惯，培养他们良好的做题习惯，认真审题，做到会做的题一分都不落下。

第二篇：三年级上册数学段考质量分析

三年级上册数学段考质量分析

吴秀燕

期中考试结束了，现将三（1）班的考试情况做总体分析：本次考试有60人参考，平均分74.6分，低于年级平均分3.35分，低于年级最高5.6分；及格率78.3%，低于年级平均2.9%，低于年级最高3.1%；优秀率41.7%，低于年级平均9.7%，低于年级最高21%。

本次数学测试涵盖了前四个单元的知识，从卷面情况来看，半学期学习的知识掌握较好，但也暴露了一些问题。具体分析如下：

一、取得的成绩

1、卷面书写比较工整、干净。

2、基本计算能力比较扎实。本卷计算的内容相对较多，有单位转换、有余数除法的竖式计算、验算、选择。解决问题都涉及到计算。绝大部分学生都能准确、工整地计算这些题目。

3、解决问题能力有所提高。

二、不足及改进措施

1、存在的问题

（1）粗心所致。学生解决问题时抄错数，列式正确而计算错误，横式后忘记写答案或余数忘写还有个别同学丢题等。

（2）部分学生计算能力差，计算正确率还不够高。如：直接写得数口算失误粗心而造成的错误。加减不强造成错误。用竖式计算中也有部分学生出现一错误（3）少数学生解决问题的理解能力不强，分析能力不够，部分学生不理解题意，不知道借助画图解题，从而导致错误。

2、改进措施：

（1）注重良好习惯的培养。

培养学生的审题的学习习惯是非常重要的，它将使学生受益终生。不认真，抄错数字，计算粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因。（２）加强“诊断纠错”专项练习。针对考试及平时学习中出现的错误，进行诊断，找准知识点，进行纠错练习以切实减少学生的错误率。

（3）注重开放题教学，引导学生在创新中学习小学数学开放题，因其开放性、多变性、灵活性给学生的思维创设了一个广阔的空间，有助于激发学生创新意识，养成创新习惯，发展思维的创造性。

（4）加强学困生的辅导。从本次试卷成绩看，还有一部分学生成绩不理想。个别学困生学习习惯差，上课不听课，不动笔；也有一些后转人学生基础非常薄弱，因此，在日常的教学中，必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予查缺补漏。因此，要从“人本”的角度出发做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；采取“一帮一”或“二帮一”学生互助方式，努力使每位学生在原有基础上从而提高教学质量。

第三篇：初三语文备课组段考试卷分析

红旗中学2012年初三中考备考资料

初三语文备课组段考试卷分析

试卷能照顾到各层次的学生，体现了阶梯性，难度、题型与中考相仿，只实用文略难，篇目也过长。参考人数455人，合格223人，合格率偏低49.2%，最高分112分，最低分3分。

本次检测发现学生对文学类——散文容易把握，拿分也比较多，学生答题也踊跃；其次，还可以看出老师对古诗抓得比较紧，得分也普遍较多，甚至拿满分也有；再者，发现本届学生没0分生，个位数得分1人。

不足：

1、看书少，看名著更少；

2、综合分析能力欠缺；

3、古诗偷看，乐在其中；

4、作文审题意识薄弱。

对策：

1、古诗尽快结束课程，可以的话，把下学期的也教了，然后在早读课组织背诵与默写；

2、布置看名著活动，建议学校订购《名著一点通》。

3、系统作文课；

4、平时课堂以提高学生综合分析能力为主。

第四篇：三年级语文上册期中试卷分析

三年级语文期中检测试卷成绩分析

（2013——2014学上学期）

梧桐河学校：王晓辉

一、试卷分析

语文是一门基础性、工具性很强的学科。本次试卷题型多样，题量适中，难度适宜，覆盖面较广。试卷紧扣语文训练的三大板块：基础知识、阅读、作文，对三年级的学生的知识、能力、书写习惯进行考察。

从学生完成试卷的情况来看，课内基础知识掌握较好，70%的同学正确完成，个别同学失分较多。以后教学中要加强这方面的训练。第二块，阅读训练，课内阅读失分较少，个别同学由于审题不清，做题习惯较差，不用心思考试题，致使丢分较多。课外阅读理解发挥题失分较多，46%的同学或多或少有失误。35%的同学课外阅读做的不好。这次考试作文失分较多，由于书写不工整，缺少真情实感30分作文得分平均在25分。

二、存在的主要问题

1、语文基本功方面：

试卷答题中可以看出:字、词、句基本功的训练不够到位，同音、形近字不能正确辨析，该掌握的基本句型也容易出错，对要背诵的语段部分学生不能准确记忆。

2、阅读积累方面：

学生阅读理解能力不够强，学生缺乏对一篇文章整体意思的把握能力，对部分含义深刻句子不能准确领会，特别是语言的概括能力和逻辑思维能力较欠缺，缺乏从文字中提取信息、整理信息的能力。

3、习作方面：

个别学生习作审题不清，选材新颖的不多，不善于从生活中选取真实、鲜活的事例，所选事例不够具体生动，思路不够开阔，部分学生习作内容空洞，能把一件事情完整、具体清楚表达的能力较弱。文中出现错字、错句情况严重。反映出学生语言基本功不够扎实。

三、对今后教学的几点看法

1、重视字词教学，夯实语文基础

要学好语文，首先要识字，并掌握一定数量的字和词。从本次检测和月考中，我们很明显地感觉到，基础知识对小学生学好语文的重要性。试卷中从试卷中从字音、字型、字义考察学生，设计了多样的题型：形近字、多音字、近反义词检查学生的知识与能力。考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的。这些知识在学生的配套练与素质练习中高频率出现，仍有学生的失分较多。究其原因：平时教学中课堂练习题的题量少而简单，没有达到训练的目的。

2、教学中注重学生阅读能力的培养

从答卷情况分析，学生阅读的能力还不强。虽然本次试卷的阅读题并不难，只要学生认真阅读短文，是很容易找到答案的。但学生失分还是较多，经分析原因如下：教师一节课中不能很好贯彻新课改的理念，没有找中教师与学生的位置，教师讲解过多，学生的主动性得不到发挥，由于教师讲解过多，学生阅读与思考的时间不足，影响学生阅读能力的培养。所以以后的教学中还课堂给学生，引导自渎自悟，让学生直接面对文本，用心读书，获得个性化的体会。今后的阅读教学中要还学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

3、多读书，勤积累，常练笔，抒发真情实感

从作文批改与试卷作文中，我发现很多学生的作文素材雷同，内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症，“作文打假”刻不容缓。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。首先要多读书，通过书本看世界，了解生活。好的文学作品本身就是好的写作典范，读书可以在潜移默化中提高学生的作文水平。其次，教会学生积累写作的素材，通过写日记去观察生活，感悟生活，描绘生活。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

4、注重积累，提高语文素养

积累对提高学生的语文素质起着至关重要的作用。背诵、博览大量的诗文，大量的练笔，学会读写的前提。从试卷情况看，课内的积累，课外的拓展，对学生语文素养的提高至关重要，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记 语文教学必须采取语言积累和 语文实践相结合的原则。使学生在积累中运用，在运用中积累。

5、认真学习新课改理念，提高课堂效率，研究教学，上好每一节课。向有经验的教师学习，提高对学生的管理。与家长沟通，做好后进生的转差工作。使以后的教学迈上新台阶。

第五篇：苏教版三年级上册语文试卷分析

2017—2018学年第一学期三年级语文期末试卷分析

时光流逝，不知不觉中，一个紧张有序的学期已经过去，学校于2月1日组织的期末考试，为我今后的教学工作指明了方向。现将本次考试情况具体分析如下：

一、基本情况分析

本次语文期末考试，本班应参考人数为50人，实际参加考试人数为50人，平均分84.15分，全班2个不及格，及格率为96%，优生数17人，优生率34%，与第一名相差45.02分，可以说差距很大，这对我以后的工作产生了压力。

二、试题分析

本次语文期末测试，从基础知识、阅读理解、习作展示三方面对学生的知识和能力进行了较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。尤其是通过采用“看拼音写词语”、“给加点字选择正确读音”，“按要求写词语” “句式变换” “课文精彩回顾” “口语交际展示台”等题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。总之，这份试题涵盖的知识较广泛，而且有一定的深度。既重视考查学生的基础知识的掌握情况，又重视考查学生分析问题、解决问题的能力，可以说是从多方面检测了学生的知识与能力掌握的情况，促进了学生语文能力的不断提高，语文素养的不断完善。只要学生做题时仔细都会体会到成功的喜悦。

三、答题情况分析

1.看拼音写词语。这个题要求写的词语中看似简单，实则考查了一些易错字的写法，全班在这个题上丢分达五人之多，（把“侵略”“欺负” “透亮” “煤炭””几个词语写错），这样的丢分太为可惜。

2.给加点字选择正确读音。这个题考查了六个易混拼音（前后鼻音、平翘舌音）的掌握情况，大多数孩子做得很好，但也有 极个别孩子因为马虎，居然错把“倾听”的“倾”选成了前鼻音，把“一册”的“册”错选成了翘舌音，更有甚者导致扣分的原因是没有按要求作答（选出正确读音看成了划去错误读音），这样的丢分实在不应该。

3.用“—”标出括号里正确的汉字。这个题只有极个别孩子对于“迫不及待”的“及”拿捏不准而选错，对于同音字的辨析要多加练习。

4.按要求写词语。这个题除了考查练习里读读背背的掌握情况之外，还考查了课外词语的积累情况，其中所要求的把词语补充完整一题，所要求写的字都是一些易错易混、难写字（“沧海一粟”的“粟”、“孜孜以求”的“孜孜”、“流光溢彩”的“溢”、“运筹帷幄”的“帷”、“风驰电掣”的“掣”、“倾巢而出”的“巢”、“千岩竞秀”的“竞”），因此个别平时对词语掌握不扎实的孩子出现了很多错别字；第二小题照样子写词语，丢分的原因是不会写含有反义词的词语。

5.按要求写句子。这个题共6分，考查了比喻句、拟人句以及反问句改陈述句的掌握情况，其中比喻句和拟人句的作答情况较好。而对于反问句改陈述句，尽管平时在教学中讲过方法，但仍有个别孩子方法掌握不够，答案是五花八门。这就要求我们必须在句子训练上下功夫，讲得多了，训练多了，自然会有提高。

6.课文精彩回顾。这个题考查的是对要求背诵的内容及对重点课文整体掌握情况。对于按原文填空的题目，大多数孩子没有出错，几个学困生因为掌握不扎实而丢分，也实属我的意料之外。

7.阅读理解。这次的阅读题包括课内阅读和课外阅读。课内阅读共10分，所考查的片段出自课文《石榴》一文，考查的内容包括划出文中的比喻句、对比喻句进行分析以及在文中找反义词和石榴的生长过程。这个题是整份儿试卷里丢分最严重的，其中对于 “走近看，仿佛是一个个活泼的小喇叭，正鼓着劲儿在吹呢。” 这一比喻句用（）来比喻（）的问题，大多数孩子 不知道逆思维来回答，所以回答成了“用石榴花来比喻小喇叭”而出错；对于第二问“写出了石榴花的（）和（）的特点”，大多数孩子错理解成了对整段话的分析，而把答案写成“写出了石榴花的密和盛的特点”，说明在审题上需认真；第二小题找反义词，在我们看来极其简单的一个题，但孩子们对“稀”就是找不出来，说明对字词的理解不够；第三小题“这一段主要写了（）季，石榴抽枝→（）→（）的生长过程。”的正确率也不高。课外阅读在我们看来比较简单的问题，在孩子们的笔下却是错误百出，不会加标点，把文中的比喻句和拟人句弄混，不会结合短文内容进行分析，缺乏答题技巧，这就需要我们提高孩子们的阅读理解能力上下功夫。

8.笔下生辉。这个题共30分，包括口语交际和习作两部分。其中，口语交际旨在了解学生的课外阅读情况，大多数孩子能够写出自己所喜欢读的课外书的名字，概括课外书的主要内容以及自己读书的收获，但也有极其少数的几个人因为平时不太重视课外阅读，所以写不出来。习作芳草地要求孩子们给自己熟悉的文具编一个童话故事，看似简单，相当一部分孩子审题不清，只注意到了童话故事四个字，而忽略了是给文具编故事而走题，有的孩子为了凑字数没有明确的中心，有的孩子连题目都没有写，有的孩子仍然停留在看图写话的水平，篇幅太短，还有的孩子因为时间紧张而没写完，共性问题则是字迹潦草，涂涂抹抹，书写质量不高。

四、反思与对策

1．注重良好习惯的培养。从卷面上，学生的审题不够认真，粗心马虎等，是导致失分的一个重要原因，养成良好的学习习惯，也是学生的一个基本的素质，它将使学生受益终生。

2.重视字词教学，实语文基础。要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。在检测卷中，字、词类的题目只要学生平时稍加努力，就可以得分。因此，今后在教学中必须重视字、词的 训练。

3．加强易错易混淆概念的辨析。从卷面上看，不论是在汉语拼音还是在识字，都不同程度地出现学生对某些字词产生混淆。在平常教学中，我们要加强对比练习，让学生在对比中自己辨析、掌握。

4.注重阅读能力和观察能力的培养。随着课程改革的的不断深入，在教学中改革教学内容的呈现形式，出现了多种形式的练习题型，如图文题，短文阅读题，及综合运用的题型。这些题大多要求学生通过观察或阅读来解决。从学生答题情况来看，学生这方面的能力较薄弱，原因是学生的阅读能力和观察能力不强。因此，在今后的教学中，教师必须注意加强这方面能力的培养。

5.丰富语言积累，注重语文实践。积累对提高学生的整体素质起着至关重要的作用。课内的积累，主要是在诵读中积累，如描写人物、景物的词语；运用了修辞手法的句子；富有哲理、意味深长的句子。课外的积累，则可充分利用学校图书室的有利资源或学生自己的藏书，组织学生开展丰富多彩的读书活动，让学生读好书，多读书，爱读书，并指导他们做好摘抄和读书笔记。使学生在积累中运用，在运用中积累。在课外时间，可组织学生交流见闻，交流心得，让学生在交际中学习语言，运用语言；还可开展“手抄报”、“演讲”等综合实践活动，从而达到拓宽学生

6.提高阅读能力，引导个性阅读。阅读是极具个性化的行为，教师要充分认识自读自悟对于培养和提高学生阅读能力的极端重要性。只有让学生直接面对文本，用心读书，才能获得个人的理解、体验和感受。阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力，因此，教师在阅读教学中还要学生朗朗的读书声，让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。

7.激发写作兴趣，抒发真情实感。一篇好的文章，真实感情比华丽的辞藻，富丽堂皇的布局更为重要，离开真情实感这个前提，一切写作技巧都成了空中楼阁。真实的才能打动自己，写出 来的文笔才流畅，感情才真实。作文教学要多点自由、开放，少一些束缚、限制，使学生在内容、情感上贯彻一个“真”字，在语言、形式上贯彻一个“活”字。总之，写实的作文一定要让学生写身边的事，说心里的话，说有童真童趣的话；想象作文则要鼓励学生展开想象的翅膀，写出富有新意的作文。

8.加强“学困生”的辅导。从本次试卷成绩看，还有一小部分学生成绩非常不理想。因此，在日常的教学中，教师必须重视对这些弱势群体的辅导工作，对这部分学生要有所偏爱，及时给予补缺补漏。教师要从“人本”的角度出发，做好以下工作：坚持“补心”与补课相结合，与学生多沟通，消除他们的心理障碍；帮助他们形成良好的学习习惯；加强方法指导；严格要求学生，从最基础的知识抓起；根据学生差异，进行分层教学；努力使每位学生在原有基础上得到最大限度的发展，从而大面积提高教学质量。

9.将培养提高作业速度作为一个重点，因为有的孩子作业速度太慢，导致作业时间不够用，试卷上出现了很多空白。

以上是对这次试卷的分析，一定有很多的不到之处，但还是希望通过这次的分析，给以后的教学工作起到促进的作用。