六年级英语期末考试质量分析

第一篇：六年级英语期末考试质量分析

六年级英语期末考试质量分析

2017—2018学年度第一学期

一、考情分析

本次考试共有18名学生，全部参加考试，合格率94.44%；优秀率77.78%；均分83.22分，总成绩87.56分。

二、存在问题

1.本班学生两级分化严重，存在优生吃不饱，差生吃不好的现象，从而导致均分上有所下降；

2.个别学生学的知识比较死板，不会举一反三，综合应用知识的能力较差； 3.学生的理解能力较差，遇到具体问题时，不会恰当运用所学的只是来解决问题，从而造成阅读理解严重失分。

三、整改措施

1.优化教学过程，让学生自主学习、合作学习，努力提高教学成绩，大面积提高教学质量。

2.培养学生运用知识解决问题的能力和树立科学的学习观。

3.要充分利用学习资料、规范训练，培养学生审题细心、思考严密、做题认真、答题规范的良好习惯。

4.注重基本能力培养，拓宽学生的知识面。5.研究复习策略，“提优辅差”方面要进一步强化。

第二篇：六年级英语期末考试质量分析报告

六年级英语期末考试质量分析报告

2012年1月8日，汉川市2011-2012学上学期小学英语期末考试降下帷幕。为了全面了解和分析全市小学英语教学质量状况，加强小学英语教学质量监控，为全市小学英语教学质量评估提供可靠依据，总结成绩，发现问题，调整措施，更好地推进小学英语教学工作，不断提高教育教学质量，市教育局要求教研室组织对小学六年级英语进行全市统一阅卷。现将本次调考阅卷后的分析情况汇报如下：

一、本次期末考试命题特点

本着基础性、全面性、直观性、导向性等命题原则，结合小学英语教学和学生的实际情况，本次考试严格执行《国家英语课程标准》，以教材为蓝本，而不拘泥于教材，重在活用，并力求反映出检测的信度和效度。

本次期末考试，六年级英语试题听力占40%，笔试占60%。内容体现了英语二级目标的基本要求，包含朋友、家庭、个人情况、文体活动等各种话题。听力从听单词、短语、句子逐渐地发展到听小对话、小短文。笔试从找不同类单词到选字母组成单词、从根据图片找短语到根据问句找答语逐渐发展到对话和语段阅读。试卷难易程度适中，题型符合学生的实际水平，未超出有关本级话题的词汇范围，既注重基础知识的检测，又有对学生灵活运用所学英语的能力的考查。由于目前小学生动手书写的能力还不够强，所以在题型设置上尽可能安排了选择题、连线题和判断题等客观题型。但为了引导教师在今后的教学中注重四会单词和句子的拼写，这次测试尝试着考查了学生四会单词的拼写。而为了降低难度，考查单词拼写也是以选择的方式进行。希望学生能体验英语学习的进步与成功，充分建立自信心。此命题引导学校严格执行《国家英语课程标准》，开足课时，开放教学，开好课程。引导英语教师把握好教学目标，把教学重点放在培养学生学习英语的兴趣和实际运用英语的能力上来，注意引导学生快乐有效地学习英语。

二、考试结果及分析

1.全市小学六年级英语成绩统计情况概述

3.主要成绩分析

从成绩统计中，我们不难看出本次考试全市六年级英语成绩较以往有了明显进步。全市92.57%的及格率和抽样分析的89.17%的及格率无一不能说明这一进步。而全市79.42%的优质率和抽样分析的64.17%的优质率更是凸显了高分人数的增加。从这一进步中我们可以看到各学区、各学校对小学英语教学的日益重视；也可以看出小学英语教师对课标的要求和理解以及对教材的分析和把握有了长足的进步。由此，我们对于今后全市小学英语教学质量的提高有了更加充足的信心。以下就学生对听力和笔试的答题情况作简单分析：

（1）听力题总体来说得分率较高。原因之一是这次的录音和以往相比放慢了速度，难度也就降低了；其次，学生对纯粹的听辨单词得心应手，教师对课本重点句型的操练比较到位。因而第一题、第三题和第四题学生答题准确率高。但从所听句子中找出所给单词或词组时学生出错明显增多，准确率不够高。这反映出学生从所听内容中获取关键信息的能力还有待提升。因此，教师在教学中要注意词不离句，要明确词汇教学必须富于句子教学中。

（2）笔试题第六题找不同类单词得全分的学生并不多，从卷面分析可以看出学 生对四会词汇掌握的较好，对三会词汇如west,east印象不够深刻。第七题根据图片找单词或短语、第八题选择字母或字母组合填写单词完成句子学生得分率较高，说明教师在平时注重了四会单词和短语的教学。第九题选择填空得分率偏低，第十题读问句找答语多数学生不能全对，其中涉及到疑问词的辨析、助动词does的运用、be going to 结构的地方，学生失分尤其严重。说明学生对所学语言知识还不能进行熟练地运用。从上述答题情况来看，教师在教学中应注意：①继续强化四会词汇的教学并加强三会词汇的听、说与认读；②除了将本单元的新句型教会与学生外，还需将已学过的四会对话不断融合在一起反复操练，并指导学生在不同的场合使用不同的语言进行交际，活学活用，使之清晰地、牢固地印在学生脑子里。教师们要记住复习应贯穿于每一节课中，不能因为赶教学进度而忽视复习这一重要环节。4.主要问题分析

（1）部分教师对小学英语课程标准把握不准，没能完全把握好课标的精髓，学生该参与的、该体验的学习过程还有欠缺，学生的听说、语感、语意理解能力还需加强。另外，有的学校学生听力训练不够，少数学生对听力部分的软件录音不适应，因而教师应在每一节课中有意识地、带着目的地训练学生听力，不断培养学生将单词的音、形、意有机地结合起来的能力。

（2）学生的记忆力训练不够。学生对单词的掌握还有待加强。如第八大题，五个单词拼写题，还有很多的学生不能得满分，这反映了我们的教学还没有真正落到实处。

（3）面向全体不足，高低分较悬殊。很多学校学生均分达到优秀，而后10%的学生均分不及格。例如：沉湖石剅小学学生均分89.05，后10%均分54.83；马口敖家小学学生均分88.28，后10%均分46.21；三星垸小学学生均分78.71，后10%均分13.50。这说明两极分化现象还较严重，学生学习出现了潜在的恶性循环。其原因正是教师施教过程中面向全体不足，缺少对不同层次学生的照顾和指导，缺少全员性发展的课堂理念。

（4）学生英语学习兴趣不浓，导致学生成绩层次差距较大。从试卷分析来看，试题紧紧围绕课标和教材，并无偏题怪题等现象出现，而相当多的学生不能及格，这从侧面反映了学生的情感态度出现了问题，反映了学生学习兴趣的淡化。

（5）乡镇间、学校间发展不均衡，成绩反差较大。总体而言，城镇小学好于乡镇小学，中心小学好于村小，距离镇中心近的村小好于偏远的村小。从全市六年级英语质量分析中可看出这一问题。全市均分88.24分，有的学校均分高达98.67分，而均分最低的只有72.99分，相差25.68分。出现这一问题的主要原因是：①有些学校英语教师尤其是专职英语教师配备不足；②学校条件艰苦，导致英语教学资源匮乏。有的学校教学所需图片和卡片都不能满足教师要求，更不用说光盘之类的了；③有的学区和学校不大支持教师外出学习，学区间、校际间又缺少英语教研活动，导致教师信息闭塞、理念肤浅、教法陈旧，教学基本功难以提高。

三、教学建议

1.全市各校要加强校际间的教学互访及区域间的教学交流活动，促进我市小学英语教学质量的均衡发展；主动采取有效方式加强对英语学科的科学评价检测，以评促教，提高教学质量检测的可信度，从而有效提升全市的英语教学质量。2.各小学对小学英语学科教学应更加重视，不要视其为“小科”，英语课时要落实到位，力争为学生的长久学习打好基础。3.开办各级各类培训班，让教师有机会外出培训和观摩学习，进一步提高英语

教师的业务素质。一位优秀的教师对学生的影响是深远的，乃至是终身的。因此教师一定要努力提高自身的业务素质和人格魅力。如何培养学生的学习兴趣和自信心，努力提高其语言综合应用能力，让学生感到英语学习之乐而乐于学习，由乐学而会学，由会学而学会，这是小学英语的必经之路，是时代对广大小学英语教师的教学期待。

4.教师在抓听力、口语训练的同时要加强学生对单词的音、形、意的记忆。小学阶段学生能否过好词汇关是英语学习的最关键的一步。一部分学生对英语学习失去兴趣，学生两极分化的明显出现很大程度上是没过好词汇关。这些学生记单词只会死记硬背，甚至连读单词还按中文注音去认读，这样是学不好英语的。因此教师一定要注重课堂词汇教学，让学生掌握一定的学习单词的方法，按读音规则认读、记忆单词。当学生感到记单词不再困难时，他们的英语学习也就迈出了可喜的一步。他们对英语学习才会真正感兴趣。

5.口笔头练习相结合，提高学生英语能力。语言知识点在一定口头操练的同时还需落实到笔头上才能得以真正的巩固和掌握。

6.教师日常教学应更加关注学生英语交际能力的培养。各校应开展丰富的英语学科活动，如英语口语竞赛、朗读比赛，唱英语歌曲比赛，英语书写竞赛等多种方式加强学生的英语语言积累。让学生展示英语学习成果，为学生创设良好的英语学习氛围，激发学生的学习兴趣。

7.做好补差工作，缩小两极分化。由于知识点的深化，学生学习上的两极分化是客观存在的。但我们一定要让很大一部分本不该落后的学生通过教师、家长、学生本人的不懈努力，在学习上不断健康成长，从而树立自信心，养成良好的学习习惯，逐步形成有效的学习策略。努力培养学生的观察、记忆、思维、想象能力和创新精神。这需要教师真正去热爱、关心学生，认真把握整个教学、教育过程，及时做好补差工作，尽可能缩小两极分化，努力提高教学质量。

8.各学区、学校对教学、教研工作做出成绩的英语教师要给予鼓励和表彰，尽可能多方面调动教师的积极性和工作热情，稳定师资队伍，以确保小学英语教学质量的稳步提高。

总而言之，小学英语教学质量的提高不是一蹴而就的事情，需要多方配合、多方努力。为了有利于学生英语的终生学习和发展，小学英语教学工作还应受到更为广泛的关注，还应得到更进一步的重视。

第三篇：六年级期末考试质量分析

六年级期末考试质量分析

任课教师：

此次六年级数学月考考试题就总体而言，主要考查学生对基础知识的掌握情况，既考查了学生的基础知识和基本技能，又考查了学生的综合能力，试卷题目稍微偏难，导致许多学生丢分严重。内容覆盖全部六年级数学上册的内容，知识面广，科学性与代表性强，强调了数学的适用性与生活化，重视知识理解与过程的考查，试题的呈现形式多样化，讲求方法的渗透与能力的培养。

本次考试，我班应考70人，实考69人。平均分25.11分;最高分79分;最低分5.5分;60分以上有5人,及格率7.14%。

从考试结果来看，我班虽然少部分学生适应能力较强，解题，分析思路清晰，能联系实际进行答卷，大部分学生思维不活跃，思路不清晰，不能从不同角度去解决问题，计算准确率不高。有部分学生的考试成绩非常乐观,他们数学基础知识掌握不够牢固,且灵活运用所学知识解决问题的能力更为欠缺。看到成绩不够理想的同时，我们更要把目光关注到试卷反应的各种问题上来，发现有很多的问题值得我们深入分析和反思。

一、试卷题型和得分情况分析：

第一大题：填空题(17分)。从整体上讲，大部分学生对于前面学过的知识的基础部分掌握还是较好的。但还是有一部分学生学得糊里糊涂的，学的知识死，更是不知其然，也不知其所以然。其他各题都有不同程度的错误，但比较零碎，有的粗心，有的分析理解不够。但大多数还是小范围的。

第二大题：选择题(14分)。这个题学生的得分情况还算理想，大部分学生只能拿56分，个别学生因为粗心大意的各种原因拿到一两分。试题主要考察学生对本册书中基本知识的掌握与应用。

第三大题：判断题(5分)。侧重于考察学生对基础知识、概念的掌握、理解与应用。完成情况相对较好，大部分学生能拿35分，只有极个别学生因为粗心大意的各种原因拿到一两分。

第四大题：计算题(23分)。计算题的考试成绩还算理想。这是由于我平时教学中把加强学生计算能力的培养，当作教学的重中之重，以口算为基础(课前练习口算)，培养学生的基本计算能力，以笔算为重点，切实提高学生的数学计算能力。从考卷看出，大多数学生不但掌握了四则混合运算的顺序和计算方法，而且计算合理、灵活、简便。这充分说明：加强小学数学中的计算教学是提高小学数学教学质量的一条重要途经。

第五大题：作图题(10分)主要检测学生学生动手作图能力的强弱以及对长方体，正方体特征的理解。

第六大题：解决问题(31分)。这是整个卷面体现老师教学失败的最明显的地方.主要原因学生不能认真读题,分析题意,取舍条件,列式解答。其次是不能正确进行体积,容积,面积单位之间的改写,第三是不会求近似值.这个大题的每个小题正确率都不高，或多或少有错，有极个别学生本大题只得了几分，真的可以认为是全错，更有个别同学没有得分。

二、学生在数学学习方面存在的主要问题.1、学生的良好学习习惯养成不够好,如:学生不能认真审题,认真答题。体现在列式计算后不写单位名称。还有的在解应用题后不写答案等;

2、学生的基础知识掌握还不够扎实，解题能力还有待进一步的加强。如计算圆锥的体积时忘记乘1/3。

3、学生的计算能力较差，尤其是学困生的正确率太低，算理不明，不能灵活的运用简便方法。部分学生能列出应用题的相应的算式，但最后算错了，比如说应用题的第7题。

4、在课堂教学中，缺乏对基础知识和基本技能的训练或训练的不扎实。

5、学生对题型不够熟悉，在答题的过程中表现出的自信心不够。

6、学生的发散思维训练还没有到位，课堂教学缺乏知识拓展一类问题的思维训练。

7、两极分化严重。学生间的两极分化严重，学习程度参差不齐，优差悬殊，学困生很难跟上学习的步伐，给教学和辅导带来诸多不利。

三、今后改进措施

1、加强概念教学，特别是概念的推导过程、归纳过程，要让学生自我感悟和自我完善，这是加深对概念的理解和灵活运用的重要前提。

2、加强数学基本功训练。例如口算、速算、计算中的巧算，常用数值的强记等。另外就是要经常性的的对学生进行查漏补缺，科学编制一些简易又能强化学习结果的材料，给学生解题设置一些障碍，让学生通过思考、探究，同时，要注重培养学生知识的运用能力，提高学生解答简单实际问题的能力。

3、教师要加强学生的日常养成教育，培养学生良好的学习习惯和学习态度。平时的教学中，注意培养学生细心审题、认真做题和进行检验的良好习惯。

4、注重拓展提高，强化思维训练，不能死教教材。注重学生解决实际问题能力的培养，做到“一题多变”，平时多收集资料,特别是要多整理易错题、灵活题、实践题,在讲解时要讲清讲透，努力提高学生的逻辑思维能力和迁移类推、综合运用知识的能力。

5、培优补差，让所有学生都有发展。针对部分学困生，要经常和他们的个别交流，平时要多给他们开小灶，查漏补缺,及时进行辅导，经常进行家访,不断与学困生的家长进行电话联系，取得家长的支持和理解。和家长达成教育的共识，齐抓共管，努力提高他们的学习自觉性和自信心,从而使他们的成绩得到提高。同时也要让那部分学有余力的学生尽快脱颖而出，使全班的教学成绩有更大的提高，6、同科教师之间互相学习，取长补短，强化研讨，不单打独斗。

第四篇：英语期末考试质量分析

英语期末考试质量分析

一、关于试卷分析

1、创设试卷的策略思想

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查。试卷中把学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，如：听力题的一题、二题；笔试题的一题、二题等，因为这些知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。小学英语确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则，试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言的能力，突出语言的交际功能。在试卷的设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。如：听力题三、四题；笔试题的三、四、五题等。试题难易适度，题型灵活多样，有利于提高学生学习英语的兴趣，促进学生乐学，善学。

2、试卷考查的内容

本学段教学的内容：（1）能听懂，会说所学对话，并能进行简单的交流。（2）能听，说，认读98个单词并且能听，说，读写54个单词和进行简单的运用。（3）能了解简单的中西文化知识。（4）能根据所学内容表演小对话或歌谣。三年级已经掌握了26个英文字母及简单的问候，能做简单的表演，在此基础上加深学习。巩固性试题有听力题三题，笔试题二题A部分。

3、试题的分数权重

试卷满分100分，听力题40分，笔试题60分。知识型、能力型的分配比例为4:6。

4、试题的难度、信度和效度。

5、听力部分

听力测试满分为60分，分别为：

一、听录音，判断正误；

(1)、听录音，选出你所听到的单词，并将其代号填入题前括号内；

(2)、听录音给下列图片用数字1，2，3，4，5标上序号；

(3)、听录音，根据所听到的内容，把左图与右图用直线连接起来；

(4)、听录音，根据录音内容涂颜色；

(5)、听录音，选择正确的答语，将其代号填入题前括号内。

听力部分得分率相对来说比较高，失分较多的是第四题，学生有的不能认真审题，理解判断能力较差。

6、笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下：

7、看一看，选一选，是属于基础知识，主要考查学生对单词的意思的认识。失分率较低。

8、将下列单词分类，完全都是平时所熟悉的四会单词，考察单词的记忆能力，部分学生的失分原因是学生的单词记忆不够牢固。

9、情景选择，内容都是书上平时的对话内容，部分学生做得很好，但也有很差的，原因是因为不能弄清楚句子的含义故不能准确找出答句，同时考查了学生对句子的整体认读综合运用能力。

二、关于答题情况

本试卷共两部分，听力部分，共四道大题；笔试部分，共五道大题。

1、得分情况

年级人均分达到90分，最高分为100分，最低分为57分。85%的学生达到优秀，良好占8%，一般占6%，不及格占1%。

2、失分情况

听力题第二大题听音选词第一小题失分较多，A.read B.ride C.pass 正确答案为B，一些学生没有分清read和ride, 所以选错了。笔试部分第一题将单词补充完整，有的需要填一个字母，有的需要填两个字母，有些学生是不会拼写单词失分了，有些学生是马虎了，只填一个字母失分了。笔试题第三大题第三小题失分较多，学生不知道now的位置。还有第五题单项选择，对题率为70%错误的原因是多方面的。如特殊疑问词的运用，句意不理解，第三人称单数的运用等。

3、对学情的分析

（1）从卷面反映出85%以上的学生学习态度端正，学习习惯良好，答卷书写较以前工整、干净、认真、规范，学生良好行为习惯的养成教育和学习基本功训练效果显著。

（2）基础题型普遍完成较好，如听音选图、看图判断学生的得分都较令人满意。

（3）学生对单词补充的选择，都较以前进步不少，有60%-65%的同学能顺利完成。

（4）试卷表明，学生对句子的意思不能完全掌握，透视出学生掌握的词汇量有限。

考前预测与结果基本相符，尤其是基础题的得分率与预先估计的十分相像，这说明我们的教学夯实了基础，抓住了重点。排词组句四道题中有两道是书中句型，学生完成很好，另两道句型相似，改了单词，有些学生不会变通，这是事先未想到的。

4、对教学成败的分析

教学中注重正确的语音输入，创设情境理解语意，加大基础知识的训练力度，才使得本次考试得到了较好的成绩。学生掌握了基础知识，但还不能灵活运用；知识面狭窄，缺乏一定的生活常识；语言综合运用能力较差； 以上这些还有待于在今后的教学中得到加强。

三、学校学科教学现状、存在的问题

1、缺少专业引领

2、课堂教学模式不灵活。

四、今后采取的措施

1、加强词汇教学。包括单词拼写，词义记忆的训练，在平常的教学中一定要常抓不懈。词汇是文章、句子的基本单位，词汇量的大小，将直接关系到学生能否流利地运用英语进行交际；能否熟练地用英语读和写；能否顺利地用英语思考。从阅卷所反映的问题看，在今后的教学中，在加强拼读与拼写的同时，应帮助学生进行有意识记，应加强对词的用法及内在含义的理解，要培养学生用英语解释单词的能力，逐步启发引导学生用英语思考。单词教学一定要做到词不离句，这样，学生在学会了单词的同时，也学会了词的一些基本用法。

2、基本的语法教学一定要与语境相结合。进行语法操练时，要坚持“四位一体”，即话题、语境、结构、功能相结合。抓住话题，联系语境，确定语法结构，明确语法功能。要重视语法知识对于培养语言运用功能的基础作用，又要注重改革教法。课堂上一定要有生动活泼、行之有效的教学活动。

3、培养阅读能力，在讲解阅读题时，着力帮助学生分析语言材料，而不是核对答案。

4、规范要求、强化技巧也是提高教学质量的有效途径之一。因此，教师传授知识要过细全面，要求学生要从严，并对学生的作答技能进行规范化训练。

1、努力更新语言教学观念，以学生发展为主，注重学生听、说、读、写等各种能力的培养。

2、改革课堂教学模式，注重培养学生语言实践能力。在课堂教学中，尽量多给学生一些听、读和说的机会，让学生围绕所学内容，并给结合自己生活实际进行对话练习，将所学知识与学生日常生活融为一体，少一些机械记忆，多一些灵活运用。同时，课堂上尽量给学生创造一种宽松愉悦的学习氛围，利用游戏、对话表演等多种形式激发学生的学习兴趣，使学生感到学习英语既容易又有趣。

3、狠抓基础，培养能力。在平时的教学中，要提高学生的各种能力，必须在扎实和活用上下功夫，因此在听、说的基础上，注意抓好学生的写训练，要求学生在校与老师及同学用英语打招呼。

4、适当增加语言的输入量，拓展学生的知识面。在教学中，不仅要让学生学好书本知识，还应注意学生学习方法的指导。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心你的付出就会获得收获，相信在大家的努力下，孩子们的英语水平会越来越好。

总之，英语作为一种语言，首先要实践，其次要注意知识的积累和运用，要经常地接触，反复运用。实践越多，提高也就越快。学生的各种能力是在日常教学中不断培养起来的，只要有心、只要用心，你的付出就会有收获，相信在大家的努力下，孩子们说英语、用英语的水平会越来越好，也希望每一位老师都能做一个快乐教育者。

三年级英语期末试卷分析

一、整体来看。

本次命题体现素质教育要求，加强考试内容与学生生活实际的联系，重视对学生运用所学的基础知识和技能的考查，有利于促进学生生动、活泼、主动地学习。试卷从教材教学要求和学生的实际水平出发，着重考查学生听力、理解、运用语言以及书写的能力，试题难易适度，题型灵活多样，符合新课标的要求。

试卷共分为两部分，第一部分是听力部分，第二部分是笔试部分。

二、试卷的分析

三、今后努力的方向

第五篇：英语期末考试质量分析

2016-2017学年第二学期期末英语质量分析报告

壶关县石坡中心校 邢丹

本学年第二学期的学生期末监测已经落下帷幕，我校比较圆满地完成了此次任务。县教研室对三到六年级分别进行了调研考试，对全区的教育质量作出了更全面的监测，提高了考试的信度和效度，使之真正体现了新课程的理念。现对我做如下分析报告：

一、试题分析：

1、试题紧扣《课程标准》，坚持依据现行教材，重视语言知识和生活实际的联系，四个年级的试题都照顾到了学生的实际能力，从单词到句再到篇，较全面的检测学生的语言知识掌握情况。

2、命题范围以各年级本学期所学内容为主。题量相比以往年，稍有加大，难度也略有提高，各年级均增加了书写的内容，力争面向全体学生，以督促学生学好课本知识，保护学生的积极性和兴趣为目的。

3、试卷版面设计活泼新颖，形式灵活多样，题型、分值安排合理，大部分题都配以图片，形象直观，易于学生理解，符合小学生心理特点和英语学科自身的特点，具有趣味性、启发性、激励性和指导性。

二、试卷分析：

（一）、词汇方面

70%的学生对单词、常用短语掌握较好，如三年级判断单词与所给图片是否一致、四年级的根据所给提示完成句子和选出不同类的一项、五年级的根据图片写短语、照例子写单词，六年级的语音题等，都是对词汇的考察，从卷面上看学生对简单的物质名词、方位词、动词短语掌握的都比较好，能认识词形，辨析词义，较准确的做出翻译并正确拼写，只有少数学生没有按照要求规范书写。

（二）、句子方面

三年级的情景对话与四年级的给图片选句子、给句子排序这几题，学生做的较好，题目所涉及的均是生活常用语，课本上出现频率很高，学生都能选择正确。五年级的第五题根据例子改写句子，考察的是名词复数在存在句中的表达，有的学生能仿照例子将this is 变成 these are ,还有的学生根本没有看懂例子，不知如何下笔。第六题为疑问句选择答语，题中给出了十个问句，比较多，情态动词、助动词、疑问词很多，答语中情态动词和助动词也很多，一些学生没有认真辨析比较，将句子混淆，选错了答案，这说明学生的理解力和对句子结构的认识很不到位，也不排除很多学生是由于粗心大意，没有认真阅读和比较、检查而导致了失分，这从很多试卷答案多次涂改上可以看出。与此情况类似的是三年级的第四题。

（三）、阅读方面

1、补充对话题。如三年级第六题、四年级第六题、五年级的第四五题，均为课本原文，学生对这些对话却印象不深，有的可能还没有语段的意识，阅读理解力不强，不能联系上下文读懂对话，因此不能选出正确的句子使对话完整。

2、短文阅读题。三年级的阅读比较简单，学生基本能做对；四年级的阅读题为看课表判断，为书上原内容，有的学生不会读表，选错答案；五年级阅读材料为书信，内容贴近课本，但书信的特殊格式影响了一部分学生的理解，学生对其中提到的几个人名和地名，不能对号入座。

综上可看出，学生的基础知识掌握较好，单词及短语的记忆能力较强，但综合运用语言能力普遍较差，这主要表现在对对话和短文的阅读理解上；学生对课本内容不熟悉，原文都不能读懂；很多学生学习习惯不好，粗心大意，没有看清题意就匆忙作答，书写凌乱，随意涂改，笔下失误太多，严重影响成绩。从答卷总体情况看，各个年级考得都不够理想，一方面，听力内容多、难度大。学生词汇积累少，对答卷胡乱猜填。另一方面，试卷考查范围广，学生的基础知识不扎实，导致失分过多。

三、改进措施

1、加足课时量，或在没课的日子安排晨读，教师跟班辅导，防止学生遗忘学过的英语知识。

2、加强学生的听力训练、书写训练、单词记忆和课后练习。

3、教师应不断更新知识结构，加强文化修养，拓宽知识面，根据小学生的心理特征和实际情况，选择和调整英语教学策略。

4、教师要有意识地加强对学生英语学习策略的指导，要有计划、持续地培养他们良好的英语学习习惯。

5、教师要不断对自己的教学行为进行反思，努力使自己成为具有创新精神的研究型教师。