第一篇：陈浩——关于一起学生打架事件处理的案例分析
关于一起学生打架事件处理的案例分析
【案例简介】
2011年3月9日晚10时左右，2009级专科某班甲同学与同班乙同学在QQ群中因讨论用语粗鲁引发矛盾，甲同学冲入乙同学寝室将其打伤。双方当晚均没有及时向辅导员老师报告，终使事件在第二天再次激化。乙纠集外校10余人在10日早上9:00左右到甲寝室理论，甲感觉受到威胁后也纠集了校内四名同学，随后双方再次发生冲突，致使有人受伤。
【解决方案】
事件本身处理过程： 控制事态，及时汇报。
辅导员收到相关情况汇报之后，第一时间赶赴现场并将事件情况向所属领导具体汇报并进行初步处理，将事件双方分离并带离学生集中地带，以防事件影响扩大。
分别谈话，严肃处理。
通过辅导员、学部领导及时处理协商，并对当事人进行严厉的批评教育，迅速平息事态。根据《中国地质大学江城学院学生违纪处理办法》的相关规定，经学部讨论决定，给予当事人甲、乙同学留校察看处分，给予参与甲乙双方冲突的同学严重警告处分，医疗费用双方各自承担。同时将当事人双方情况及时通知家长。
加强教育，警戒他人。
要相互珍惜友谊。同学们从五湖四海相聚于江城学院，是一种非常难得的缘分，要珍惜，为一点点小事发生冲突，没有必要。
遇事要理智。同学之间发生矛盾时，要宽容，保持冷静，采取合情合理的方式解决问题，切忌冲动。
要提升自己的修养。作为大学生，我们不能降低自己的品格，要做到言行举止文明礼貌，具备一名大学生应有的道德品质。
信息反馈要及时。作为班级一份子尤其是班委，发现问题后第一时间要向辅导员老师汇报情况，最大限度地控制事态向不好的方向发展。
【实施效果】
经过处理教育，双方学生均有可喜的变化，待人处事有了很大改变，不再简单粗暴。直到毕业，他们都能很好的克制自己，不再因为冲动引发矛盾，语言也相比从前文明了许多。学生毕业时还单独同老师告别，送老师毕业纪念品。
对其他同学也起到了良好的警示作用。大部分同学对自己言行举止有了更好的控制，日常和网络用语都倾向于文明化了。同学之间处理问题也更加理性、成熟，这有年龄成长的因素，也有从这件事情中得到的成长。直到毕业，这一届的学生没有再次出现类似的问题。
同时，各班班委也对类似情况提高了警惕，经常提醒班级同学注意言行，控制情绪，并且发生意外情况能及时汇报。
【案例启示】
从上面的事件中我们可见学生的打人动机相当的简单！然而这一个小小的口角马上牵动了一大批学生，并在很短的时间内将其付诸暴力解决。
虽然通过辅导员老师们的努力扼住了事件的扩大，但通过这个事件我们要深思以下几个问题：1.为什么学生之间的矛盾会瞬间被传递；2.解决的方式为何这样的简单粗暴；3.扩展到了好几个班级和年级的学生；4.事后他们的表现也是一个值得可喜的转变，给我们留下了一个值得借鉴的案例。
关于这次事件的反思 往往出现此类事件，某些老师以及学校虽然声称自己积极的配合处理，但极力的去怪罪于学生，认为凡事都是学生没有自控能力，或者认为学生是第一责任人，把自己推得干干净净，而且在处理学生的此类事件时保持着一种高姿态的感觉，殊不知自己在这其中肯定负有不可推卸的责任。
出现对事件臵若罔闻，这是极个别情况，让学生自由去发展，等事到不可收拾时直接上交给学校，或者交给家长处理，甚至报警，并没有将事态控制在萌芽状态。
有一类老师很胆小怕事，遇见此类事件就束手无策，生怕自己会沾惹上社会上的某些不法分子，从而不敢做任何的工作加以制止和出面干涉，或不论事大事小都直接报告给学校或者家长，从而没有起到德育的第一道防线的作用。
粗心大意，工作流于形式，没能够深入学生中去探听学生的心声和动向，在这样的班级环境之下和学生的自然距离越拉越远，从而失去了学生的信任和敬畏，当发现情况时事态已经很复杂了。对后来工作的思考
作为一线的工作者——辅导员，应该做好学生思想的第一道屏障，尽最大努力的遏制不良事件的发生，我们将从以下几个方面努力：
从学生进校就对学生进行行为习惯的养成教育，并从礼仪、《大学生日常行为规范》、《大学生手册》、道德的层面等对学生进行教育，并在以后的班级管理中注重班级文化氛围的培养，形成一种班级向心力，尽量的给全体学生搭建积极的平台得意展现自我。
做细心的辅导员。防患于未然，积极的深入学生之间了解学生，培养好得力的班干部，每时每刻将班级的学生放在心上做到“心放在我班上，上班我在放心”，对个别突出的学生要做到时刻关注，并想法以各种方式来改变他们发现他们，将他们引导进一个正常的展现自我的平台上，必要做到“苦口婆心”，切忌“头痛医头脚痛医脚，闲时不烧香急来抱佛脚”！
做学生信任的辅导员。从学生的交谈中了解，部分学生选择去“混”其实不是出于本意，所谓：人之初、性本善，大部分此类学生都是有良好的过去，他们去拉帮结伙的目的是为了寻求靠山，从而不能自拔，所以辅导员要在学生心目中树立起信任感，他的什么困难都可以向你求助，从而就减少了很多冲突与心理畏惧，觉得自己在一个安全的班级中生活学习，就没有必要去与那些“靠山”交往，相反治班不当则会出现严重的“传染病”。出了事情千万不要一报了之，作为辅导员应该是学生情况的第一了解人，有可能胜过学生父母，所以要牢牢抓住自己的这一优势！
做耐心的辅导员。凡事要抱着亡羊补牢的态度，遇见此类事件必须冷静的处理，做好大量的调查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因为事情越深入就越小，就越能使当事学生认识到事情的没有必要，并晓之以理，通过大量的事例列举，谈心式的梳理，就越容易激起当事学生的自我悔悟，从而做到自我检讨，相互道歉，态度诚恳就容易将事情控制。
做到护罚得当，辅导员要有一个坚定的立场，分清楚真善美、假丑恶，在处理学生事件的同时要关注后续，对确实犯错误的同学不要只是把德育停留在嘴上，而应该引导他们去为自己的错误进行弥补，为班级做点什么事情什么的，使德育进一步的收效。
要充分的相信当事学生，要有征服改变他的信心，在篇前的案例中被殴学生与打人者都做出了自我的检讨，都反思了自己的错误，我们相信在其他的学生问题中只要调解人耐心都是可以做到这一点的！
案例实施者简介：陈浩，中国地质大学管理学学士学位、华中师范大学教育学硕士学位。中国地质大学江城学院地质科学与工程学部辅导员，发表论文《论大学生责任实践能力的养成》，擅长学生管理工作研究。
第二篇：怎样处理一起学生打架事件
从处理一起学生打架事件所得到的反思
一、事件的起因经过：
课间操时间初一（5）班学生腾××在做操的过程中与临班初一（4）学生在聊天讲话，此时初一（4）班学生孟××就提醒他们不要讲话，然而由于言语的生硬初一（5）班学生腾××就与孟××发生口角，并在下操后孟踢了腾一脚，并带领别班学生来初一（5）班扬言还要教训腾××，让其放学见面，腾××便将此事告知了班主任老师，班主任老师马上引起重视并通过调查，与初一（4）班班主任联合对此问题进行了处理，二位同学都心服口服并当面做出检讨，先动手者还主动进行了道歉，并征得了腾××的原谅，有效的防止了事件的扩大化；当大家松了一口气的时候，下午便传来了更不好的事情，初一（1）班的黄××和几名别班的学生刚一放学就冲进初一（5）班对腾××进行了又一次殴打，事后几位班主任进行了调查发现，黄在没有征得孟的统一便不明真相的就去了初一（5）打人，纯属个人行为其理由是为黄出气，然而孟是在下午老师调查时才得知，后来经过几位班主任的反复调解黄主动提出到初一（5）班公开道歉，并对自己的行为进行检讨。
二、事件的分析
从上面的小事件中我们可见孟的打人动机相当的简单，黄的行为更是难以理喻！然而这一个小小的口角马上牵动了几个班级的学生，并在很短的时间内将其付诸暴力解决。虽然通过班主任老师们的努力扼住了事件的扩大，但通过这个事件我们要深思以下几个问题：
1.为什么学生之间的矛盾会瞬间被传递；
2.解决的方式为何这样的简单粗暴；
3.并扩展到了好几个互不相干的班级的学生；
4.事后他们的表现也是一个值得可喜的转变，给我们留下了一个值得借鉴的案例。
三、事后我做出了以下的认识和反思：
中学生打架斗殴是现今校园暴力的主要形式，学生打架斗殴事件，不仅破坏了学校的正常教学秩序，给学校带来不好的影响，而且对学生的身心造成伤害，其危害性显而易见。杜绝打架斗殴事件一直是教育工作者的一项重要而艰巨的任务，在我们从事班主任工作的过程中，对学生打架斗殴事件应做到“未雨绸缪、及早发现、大事化小、小事化了”。
以上案例的孟××与黄××是这一类事件主角的一个缩影，每起大大小小打架事件的起因都是非常的简单，起源都是一些小小的口角和摩擦，然而在后来的过程中处理不当才导致了严重的后果，有的甚至达到了械斗的地步，总结其原因可以分为学生及家长与学校及老师两方面的原因！
1.学生及家长方面：
（1）父母疏于管教，学生在校外结交闲杂人等，拉帮结派，寻衅滋事。部分学生家庭或因单亲、或因父母忙于打工挣钱、或因家长责任心较差而忽略了对子女的关心教育（有时我们很晚都会在外面看见学生模样的孩子成群结队的游荡，有的还身着校服），致使学生结交了社会上的不良人员。尚未具有明辨是非能力的孩子从所谓的“哥们儿”那里寻求到“温暖”，并习得暴力冲动的恶习，凡事都以暴力方式解决。
（2）价值观的扭曲，所谓的“哥们义气”例如：本案例中的黄××在别人没有允许的情况下去帮别人出气，通过我们后期的深入了解他实则是为了体现所谓的“英雄主义”在参与打架的过程中树立起所谓的个人威信。
（3）爱慕虚荣，觉得在同学们的眼中自己要成为敢作敢为的“大丈夫”并时刻以各种方式展现自己，便去在同学之间拉帮结伙，寻求臭味相投的问题学生，形成各种派别，相互“紧密”联系。在冲突中不惜一切代价，冲突的理由往往只是一个“看不惯”的荒唐借口，以及是在围观起哄的过程中不得已而为之。
（4）网络传媒等的负面影响，网络上的各种暴力的游戏、对某些打架事件的传播，这些东西在传出之后只是为了吸引大众的眼球，没有进行道德层面的分析并加以有效的批判，因而并没有考虑到未成年人的模仿等负面影响。
（5）以牙还牙、以暴制暴。这类学生本是事件受害者，但未能采取正当手段维护自身利益，解决问题，反而纠集学校的某些问题学生甚至社会上不良分子，以暴力手段实施报复行为，由受害者变为害人者，导致恶性后果。
2.学校及老师方面
（1）往往出现此类事件，某些班主任以及学校虽然自己积极的配合处理，但极力的去怪罪于学生，认为凡事都是学生没有自控能力，或者认为学生是第一责任人，把自己推得干干净净，而且在处理学生的此类事件时保持着一种高姿态的感觉，殊不知自己在这其中肯定负有不可推卸的责任。
（2）对此类事件置若罔闻，让学生自由去发展，等事到不可收拾时直接上交给学校，或者交给家长处理，甚至报警，并没有将事态控制在萌芽状态。
（3）有一类老师很胆小怕事，遇见此类事件就束手无策，生怕自己会沾惹上社会上的某些不法分子，从而不敢做任何的工作加以制止和出面干涉，或不论事大事小都直接报告给学校或者或者家长，从而没有起到德育的第一道防线的作用。
（4）粗心大意，有的班主任在工作中流于形式，工作不仔细没有深入学生中去探听学生的心声和动向，在这样的班级环境之下班主任就和学生的自然距离越拉越远，从而失去了学生的信任和敬畏，当发现情况时事态已经很复杂了。
3.从以上的分析中我反思到：
作为一线的德育工作者-------班主任，应该做好学生思想的第一道屏障，尽最大努力的遏制不良事件的发生将从以下几个方面努力：
（1）从进校就对学生进行行为习惯的养成教育，并从礼仪、《中学生日常行为规范》、道德的层面对学生进行教育，并在以后的教学中注重班级文化氛围的培养，形成一种班级向心力，尽量的给全体学生搭建积极的平台得意展现自我。
（2）做细心的班主任。防患于未然，积极的深入学生之间了解学生，培养好得力的班干部，每时每刻将班级的学生放在心上做到“心放在我班上，上班我在放心”，对个别突出的学生要做到时刻关注，并想法以各种方式来改变他们发现他们，将他们引导进一个正常的展现自我的平台上，必要做到“苦口婆心”，切忌“头痛医头脚痛医脚，闲时不烧香急来抱佛脚”！
（3）做学生信任的班主任。从学生的交谈中了解，部分学生选择去“混”其实不是出于本意，所谓：人之初、性本善，大部分此类学生都是有良好的过去，他们去拉帮结伙的目的是为了寻求靠山，从而不能自拔，所以班主任要在学生心目中树立起信任感，他的什么困难都可以向你求助，从而就减少了很多冲突与心理畏惧，觉得自己在一个安全的班级中生活学习，就没有必要去与那些“靠山”交往，相反班主任治班不当则会出现严重的“传染病”。出了事情千万不要一报了之，作为班主任应该是学生情况的第一了解人，有可能胜过学生父母，所以要牢牢抓住自己的这一优势！
（4）做耐心的班主任。凡事要抱着亡羊补牢的态度，遇见此类事件必须冷静的处理，做好大量的调查了解，充分的了解事情的原委，越深入越好，因为事情越深入就越小，就越能使当事学生认识到事情的没有必要性，并晓之以理，通过大量的事例列举，谈心式的梳理，就越容易激起当事学生的自我悔悟，从而做到自我检讨，相互道歉，态度诚恳就容易将事情控制。
（5）做到护罚得当，班主任要有一个坚定的立场，分清楚真善美、假丑恶，在处理学生事件的同时要关注后续，对确实犯错误的同学不要只是把德育停留在嘴上，而应该引导他们去为自己的错误进行弥补，为班级做点什么事情什么的，使德育进一步的收入。
（6）要充分的相信当事学生，要有征服改变他的信心，在篇前的案例中被殴学生与打人者都做出了自我的检讨，都反思了自己的错误，我们相信在其他的学生问题中只要调解人耐心都是可以做到这一点的！
总结：班主任的工作可能是学生一生的影响者，特别是年轻班主任在工作中应该多思考，多总结，多反思，在学生问题出现时应该主动积极的去处理，有耐心爱心，多请教学习，遇安全事件务必向学校报告！
注：本文笔者为案例中初一（5）班班主任
第三篇：学生打架事件处理办法
城冲中心学校学生打架事件处理办法
学生打架事件严重干扰了学校正常的教学秩序，在校内外造成诸多不良影响。为杜绝在校学生打架事件，避免可能对学生造成的人身伤害，经研究，制定此处理办法。
一、全体教师应高度认识到学生打架事件的危害性，平时要重视对学生进行遵纪守法教育，尤其是班主任对学生的遵纪守法教育工作要到位。
二、教师发现学生间的冲突，应及时有效地制止、调解，并及时向当日学校值班人员通报，然后再作处理，不能及时处理好的再通报给由保卫科及校务会。
三、所有学生应自觉认识到打架的危害性，避免打架事件发生。同学间出现矛盾，要寻求正确有效地解决办法，最好及时向班主任（或老师）报告。
四、全体学生一旦发现打架事件，要积极劝阻、制止、并及时向老师或学校报告。
五、本着教育原则，发生学生打架事件，学校各部门，各位老师应把耐心的教育转化工作放在首位。
六、学校将视其情况，对参与打架的学生进行相应的纪律处分。
七、以下打架行为，视为严重违纪行为，学校将给予严厉处分。
1、打架过程中，使用了管制器具等；
2、造成对方身体伤害的；
3、参与打群架的；
4、纠集社会闲杂人员参与打架的；
5、打复架的；
6、屡次参与打架，经教育仍不改正的；
7、辱骂、殴打学校教职工的；
八、参与严重打架事件的学生，在打架事件中挑起事端，唆使他人参与打架，（或行为恶劣）负主要责任的学生，根据情况，学校将给予通报批评、警告、严重警告、记过、记大过、留校察看处分。同时学校还将作以下处理：
1、学生必须写出详细过程并作深刻反省、检讨，家长须到校作书面保证。
2、借读生，学校将勒令其退学。
3、应届生和休学生不听劝其转学或停学的，不予毕业，不发毕业证书。
4、该学生的等级评定不及格（C等以下）。
5、应届的和休学生如发生第二次甚至第三次打架的，学校督促班主任在毕业操行评语上打C等级或D等级，坚决阻止其升学到高中，同时保卫科做好相关文字材料由校务会、班主任、家长、班干部等相关人员签字证明，以备后查。
6、毕业后升不了学的学生如参军、招工、应聘等，须学校出具有关证明材料，学校将如实提供其在校极差表现材料，决不姑息迁就。
九、所有参与打架的学生，当年不得参加学校各种奖学金、先进荣誉称号的评选，取消其入团资格，所在班级月评中给予扣分；多次发生打架事件的班级，取消其当年先进班级评选资格。
十、打架过程中出现的医疗费纠纷，双方家长协商解决，学校从中调解。调解不成，双方可申请司法机关裁决。
备注：
1、本办法如与国家有关法规相抵触的，以国家法律法规为准。
2、本办法解释权属校长室。
3、本办法自即日起执行。
舒城县城冲中心学校
2013．6．24
第四篇：处理学生打架事件方法
浅谈学生打架事件的处理
在学校生活中，学生间有矛盾是很正常的现象。但是学生处理矛盾的方法各不一样，几乎每个班级学生之间在处理矛盾时，都有过采用极端的方法，那就是武力解决矛盾，但是这样下去几乎是两败俱伤。安全无小事，像类似这样的情况出现无论是对个人、还是家庭、学校以及社会都会带来一定危害。当然能避免的一定要消除在萌芽阶段。我想初中班主任非常清楚，这样的事情对于性情不稳定的初中生来说，这确实是时有出现的，但是一旦出现，如何避免下次再犯，怎样处理好打架事件？结合我6年班主任工作及能够回忆起来的此类事件，结合我的认识和学习相关的知识，谈这样几点方法：
一、前提是对学生出现问题思想认识
自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代初中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架；有的逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为。还有一种就是“早恋现象”因为所谓的女朋友事情经常挑起事端；在一种是因为一些小事斤斤计较，以上这几种情况往往导致打架事件的发生。
二、不要把事情扩大化的基本原则
班上有人打架，起冲突，往往不是偶然的，对于集体影响是比较恶劣的！打架事件一旦发生，打的打，看的看，拉的拉，说的说，大伙会议论纷纷。可一旦班主任出现，所有的同学都会等着班主任的处理，面对这样影响恶劣的事件，作为班主任，从一开始就要严格控制事态发展，大事化小，小事化了，切不可轻举妄动！要因人而宜。
三、要沉着冷静，把当事人叫到一边，在小范围内解决问题。打架事件发生时围观者较多，如果我们去就地解决问题，往往会无功而返。当事学生在面对众多同学时，往往非常顾及自己的面子，心态难以平静，这给处理事件带来了很多困难。此时也是当事学生心理防线最脆弱的时候，受不了一点刺激，如果班主任当众批评某一方，会引起反感，非议，情绪控制不了时，不满的学生就会把气愤转嫁给老师，矛头对准老师，与老师对着干，事态一扩展，我们将难以收场。所以，当我们去处理学生打架事件时，必须沉着冷静，就地不要轻易发言，并非要在第一时间，但一定要在学生平静后小范围内解决问题。
四、首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷
静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。
五、要用爱去对待学生学生
爱是解决问题的催化剂。当打架事件发生后，此时学生的心理防线也是脆弱的，可能学生有老师的关爱就会感受到温暖，容易接受老师的教诲。一句受了伤吗？痛不痛？或是轻轻的抚慰，常常能使学生感动的掉泪，瞬间学生对老师的信任和感激就会催化学生的理解和宽容，这时在指出其错误做法，并加以批评，这样他们会更加诚恳地接受批评。记得我带上一届班级有个学生，从小学就经常打架，来到初中一个月就打了两架，当时第一届带班，没什么经验，只是一心想让他从这班消失，用了一些方法，但都没能成功，一直持续到初一下学期，一开学，派出所让我领着这个学生去录口供，这才知道开学前两天他们在校外又打了起来，这下我真的急了，回来后把他拽到了水房里，一顿收拾，第二天他让另外一名学生，给我捎来一封信，心中主要内容：为了从小到大的好朋友，对不起老师我真的没办法，我不想再给班级和老师丢脸，决定不上学了。当时我突然觉醒这孩子还有救，中午，我带着班级几个班干部，买了些水果，来到他家，安慰并指出其交往方法的不当之处，也和他聊了许多的人生理想等等，第二天他继续上学了，而且一直到初三毕业他再也没打过架。这算是一次难忘的班主任工作经历吧。
总之，处理学生打架事件是个比较复杂的事情，需要我们不断的从实际工作中总结经验和教训，力争在解决问题时，既不伤害学生的自尊，又能化解彼此的矛盾，还能促进学生和班级的和谐发展！批评无痕，润物无声，虽然学生的行为有时令我们很气愤，但是感受起来他们的可爱之处，和对于我们班主任的关心还会令我们很感动的，这几天我的嗓子哑了，班级纪律比以往要好，有很多的学生问候病情，还有的送来了药，我很感动。最后我想说对待学生要用发展的眼光看待学生，不要总去想他过去怎么样。换一种心态来对待学生，或许会令你有意想不到的惊喜！
浅谈学生打架事件的处理
初三学部;闫巍 2012/4/27
第五篇：班主任如何处理学生打架事件
班主任如何处理学生打架事件
学生打架是违反校规校纪的，是明令禁止的。由于初中生身心特点，正处于懵懂期，认知能力有限，身心发展未成熟，发生打架甚至打群架现象会时有发生。如何预防学生打架和处理学生打架现象，整理、归结如下：
一、预防学生打架
1、建立良好的校风
有良好的校风，就会无形影响学生的身心发展。对严重违纪的学生、或者是小团伙，公开严肃处理，以儆效尤。
2、建立良好的班风
有良好的班风，会最直接影响学生的身心发展。对违纪的学生按照班规进行处理，违者必究，不能姑息。
3、加强安全教育
每天5分钟的安全教育工作，坚持不懈。每周定期的安全检查。
4、加强法制教育
学校、学部、班级加大法制教育宣传力度，与安全教育结合起来。
5、加强思想教育
任何事以和为贵，创造和谐班级、和谐校园、文明班级、文明校园，我们人人有责。个别调皮的学生，多沟通交流，进行感情投资，预防情绪化。
初一学生避免寻找“保护伞”，初二学生避免形成“小帮派”；初三学生避免当做“大哥大”。低年级学生避免找自己的高年级亲戚“帮忙”，高年级学生避免找低年级的“弱者”勒索。
6、加强文明教育
不说脏话、过激的话。很多打架现象是由出言不逊引发的，俗话说“祸从口出”。不在人多的地方拥挤，不从楼上丢垃圾、吐口水、丢粉笔头。不在球场上故意使坏、不抢场子。不在运动区抢位子。妨碍别人要说“对不起”。别人不理解自己，多解释，甚至找老师解决。
这里有五个强调：
第一，强调克服侥幸心理。
第二，强调避免刺激言行。
第三，强调冷静。
第四，强调忍让。
第五，强调友谊。
第六，需要多方配合 第七，分区分时分人
二、如处理学生打架问题
1、及时制止，让学生冷静下来
2、及时跟进，了解事件的原委
3、疏导情绪，重建互信
4、分清责任，适当惩戒
5、进行团体辅导，澄清班级观念
如何有效预防、处理学生打架安全事件
不管是稚气十足的小学生，还是一群群整天自信、自负、甚至有点自傲，朝气蓬勃却又带着强烈的叛逆思想的当代中学生，因现实社会、人际关系方面的不正之风对正处于身心发展时期的孩子们影响极大，有的学生信奉“哥们义气”，结交酒肉朋友，甚至“两肋插刀为朋友”，寻衅闹事打群架；有的好强逞强，欺侮同学；很多时候他们不懂得如何控制自己的情感，当与别的同学起利益冲突时，他们极易冲动而爆发出不满的情感，形成暴力行为，往往导致打架事件的发生。那么此时做为孩子们在校学习、生活的第一监护责任人——班主任，又如何去预防或者处理此类校园不良现象的发生、如何去建立一个班级秩序优良、学习气氛融洽的班集体，让他们因为了解彼此、尊重彼此才不会去用暴力去伤害对方。
一、重点在于加强、实施预防性的辅导工作，建议班主任可由以下几个方面来实施：
1、建立学生人际互动的正确认知
在学校生活中，要有意识地通过各种渠道开展各类活动，让师生之间、同学之间逐渐形成一种互相关心、互相爱护、互相团结的关系。比如：组织学习小组，提倡学生中优帮差，劳动中强帮弱；师生平等对话等，均是行之有效的。同时还要看到具有暴力倾向的学生会将自己的暴力行为合理化，或以攻击的方式来巩固自己的地位，要防止暴力行为发生，要先针对这些错误的认知加以矫正，以帮助他们建立正确的认知。
2、建立正确的价值体系
教育他们逐步懂得社会中人与人之间的关系准则和做人道理，学会正确处理个人与集体、同学、老师、家庭成员、吮及其他之间的关系，增强对集体、对社会的责任感。教师应该使学生了解正确的价值观，使学生认识暴力行为并不是正常的人际关系互动模式，并且进一步教导学生积极正向的人生观。
3、提升学生处理人际冲突的能力
首先要教育学生控制自己的情绪，加强学生社会技能训练，进一步提升学生处理人际冲突的能力。其次要建立流畅的学生冲突的申诉通道，加强与学生的互动，平时学生和老师、家长之间应有尽量多的平等交流机会，互相沟通增进感情，同时了可解决同学在班级内外所遇到的冲突和敌意，在这种形式下学生如果有什么委屈或遭遇暴力冲突，就会首先想到老师、家长，从而获得较为合理的处理方式。
4、以关心、接纳为前题，帮助学生发挥所长
有暴力行为的孩子，同学多半给予负面的评价，其他学生就会鄙弃他等等，久而久之，学生便形成负面的自我概念，从此自暴自弃，对老师失去信息，对自己的行为也缺乏反省的能力。这就需要教师耐心细致地帮助同学释除怨恨，平等待人，并在解决矛盾中使他们学会如何处理好人与人之间的矛盾，使同学们既友爱又有原则地相处，造成使每个同学都能感受到温暖的大家庭气氛。同时老师若能协助学生找到自己的兴趣，经常给予他们发挥所长的机会，学生得到某种程度的支持去做自己喜欢做的事，无形中增加其发展的空间，同时也维系了师生良好的情谊。
二、当已经发生或正在发生打架这种校园安全事件时，班主任宜从以下几点着手处理：
（1）、首先要让学生冷静
当学生发生打架事件时若你正好在现场，要及时喝止动武者，如认识动武学生，可直呼其姓名及喝其停手。要让学生冷静，老师先保持冷静，不要被情绪牵动。然后严厉地要求两方学生分开。这时候学生处于情绪异常激动的状态，表现为面红耳赤，大口大口地喘气。如果教师此时采用严厉批评的方式来教育学生的话，无疑于给这些学生火上浇油。因此，作为班主任，不妨让学生在此时单独冷静冷静，让他们坐坐“冷板凳”。过一段时间，等打架的同学的情绪稳定下来之后，教师再来处理也为时不晚。（2）、及时跟进，了解事件的原委
在处理打架事件之前，我们必须先了解学生为何打架，才能及时的对症下药。一般说来，以下两种类型容易诱发打架事件：一是嬉戏作弄型：青少年常模仿怪异行为、恶作剧、无知、好玩或表现与众不同心理，而发生破坏公物、欺负同学等动作。攻击行为较轻微，但发生的几率最大。二是主动报复型：因双方互相有过节而怀恨在心，或仍心存不满、不平，认为需讨回公道才得以扳回面子，消除愤怒，故采取以牙还牙或另有图谋伤害之举动，这种情最为可怕：所以等学生的情绪安全下来之后，就要着手调查打架事件的原委。此时学生已冷静了，可以较平和地说出整个事情的经过了。但是，尽管如此，学生在解释自己打架的原因时，往往会推卸自己的责任，千方百计所说事实不一致，不再找目睹整个事件的同学来了解事实的真相，得出较一致的说法，以此为我处理打架事件作好公下的准备。（3）、疏导情绪，重建互信
在了解了整个事情经过后，分别针对双方所犯的错误及认错态度，力求让学生真正意识到自己打架的不良后果。因此该批评时就批评，绝不心软。当然，教师要善于批评教育架的学生，更要直面指出并批评纠正学生的缺点错误。同时，我想教师应尊重学生，和颜悦色地指出学生错误。班主任应对学生“动之以情，晓之以理，”对照《中学生日常行为规范》，分析学生的错误，让学生真正认识到自己违反了校纪校规以及打架事件的严重性和恶劣性，并提醒学生以此为戒，不要再犯。
（4）、分清责任，适当惩戒
在了解了整个事情经过后，邀请双方家长到校沟通，共同处理学生过错行为。处理结果分成两大部份，首先是处理打架事件，不管打架的原因为什么，双方为对方花钱治伤，并给予一定的补偿；其次处理打架事件的引起原因，错的一方对自己做的事情负责任！由学校或者年级组继续做相应处罚！（5）、进行团体辅导，澄清班级观念
打架事件造成的影响是恶劣的，如不给其它学生以警示，或许这一坏习惯会在班中蔓延开来，这极不利于良好的班风的形成。因此，班主任必须及时以此为例，利用晨会课或者班会课对全班学生进行深刻的思想教育，引导全班学生分析打架事件的严重性和危害性，告诫学生们吸取教训，遇事冷静对待，适当克制自己的冲动情感，有话好说。
当然，管理带有一定的艺术色彩，面对不同年龄段、不同性格的学生需要我们班主任因人、因时、因地、以至因事，予以灵活处理才能让孩子们对自己敬而畏之，逐步建立一个良好的班集体！
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