2013上五年级英语卷面分析

第一篇：2013上五年级英语卷面分析

2012-2013学年度第一学期 五年级英语卷面分析

今年英语参加全市统一考试，由于得到各学校的普遍重视，英语成绩达到了预期的效果。英语作为基础学科在教学中遵照新课标要改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，强调课程从学生的学习兴趣、生活经验和认知水平出发，倡导体验、实践、参与、合作与交流的学习方式和任务型的教学途径，发展学生的综合语言运用能力，使语言学习的过程成为学生形成积极的情感态度、主动思维和大胆实践、提高跨文化意识和形成自主学习能力的过程。

一、试卷命题特点及答题情况分析

本次考试的内容含盖了五年级英语上册unit 1-6的主要内容。试卷题型几乎是学生常见常练的类型。从卷面成绩统计的相关数据看，这次期末考试本班的成绩不太理想。从卷面题目的完成情况看，绝大多数学生对所学知识已经理解与掌握，达到了《英语课程标准》的相关要求。试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，试题比较全面地检测学生对听、说、读、写综合知识掌握及实际运用能力，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。学生卷面书写较为工整，学生对单词的掌握运用情况较为扎实、灵活。

二、试题的特点

1、注重了基础知识的考查。

试卷中能充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，坚持依据于课本，但又避免教材中机械的知识，对于一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容，因此这些语言知识的掌握能更好地为今后的学习打下坚实的基础。

2、突出语言的交际能力。

英语作为语言，是一种交际工具，而小学英语教学的根据是学生的年龄特点和语言学习规律，确立以听说能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。因此，整个考试加大了对听说能力的考查。

3、渗透了能力考查的要求。

学习语言是为了交际。小学英语教学不仅要教给学生一些最基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法，培养运用语言的能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生活用语言能力的考查。

4、渗透了生活常识和想象能力以及综合能力的考查。小学英语的教学内容贴近学生生活，同时也发展了学生的想象能力，这是学习一种语言很必要的。在试题中培养了学生在学习中注意比较和积累，它能更好地指导面上的教学工作。总之，整个试题的难易、题量适中，对学校的教学及学生的后继学习都有一定的导向作用。

三、试卷总体情况分析

主要考查学生的语言基础知识和基本技能，现分述如下： 第一题：按顺序写出26个大小写字母。是属于基础知识，主要考查学生对字母的掌握程度。26个字母是学习英语的起点，也是今后学习英语的基础。从阅卷情况来看，部分学生对26个字母的认读和书写还不太熟练，还有些学生能按照顺序写出字母，但格式都不太规范，存在的问题较多。如学生分不清b和d，l和t。像这些问题都是不能失分的。但总体失分率较低。得分最高为满分26分，最低分为0分。

第二题：选出不同类的单词。总分10分，平均得9分。此题考察学生单词词义识别能力，大部分同学能够做好，只是个别学生，因为粗心或者其他原因未能得满分。

第三题：按要求填空。总10分，平均得8分。这一题本班学生整体做得不好，这一题也是考察平时的单词、短语积累与识记，主要存在以下几点问题：1.识记不准确，不规范，随意加减单词。2.书写不认真，单词书写错误。3.粗心大意，审题不清就答题。导致过多的失分，影响整体成绩。也因此反映出教学过程中对此部分没有严格要求和扎实的练习，在以后的教学中我会更多的关注。

第四题：按问与答的关系找朋友。总分10分，平均得8分。考察交际用语搭配，除个别同学粗心做错外，大部分都能掌握。

第五题：将短语与相应的图片连起来。总分12分，平均得8分。这一题本班学生整体做得不好，这一题也是考察平时的单词、短语积累与识记。从答题情况来看，学生们对短语的识记做得不够好，容易混淆。第六题：选择。总分22分，平均得14分。这一题失分最严重，考察的都是平时生活中的简单交际用语，需要学生认真仔细审题，题目比较细致.失分主要是由于粗心，不认真看题，急于选择答案。

第七题：读短文，判断正误。总分10分，平均得6分。主要考查学生理解各种题材的短文，从中获取信息，做出判断、分析和处理信息的能力，并要根据上下文对生疏的词汇进行猜测，理解全文。从答题来看，学生依然缺乏这方面的训练和培养，一有生词就放弃，抓不住重点信息，缺乏答题技巧。在本道题目中还发现有部分学生全打对勾，有些学生全打错号。这说明大部分学生对英语根本就不重视。

四、存在的问题

考试有两个直接的作用，检测与反馈，通过这次考试发现我们还存在很多的问题，主要有以下几点：

1、知识识记，理解不够深刻，会说不会写，书写不规范不准确，主要说明平时在这方面要求不严格。

2、学生对所学的知识不能灵活运用，学习方法不科学。

3、学生养成习惯较差，答题马虎，书写潦草。

五、整改措施

1.分类跟踪，做到每个学生都有成功与喜悦，差生跟进，让优生更优，让差生有进步。

2.对学生要加强读写，做到熟能生巧，提高学生听说能力。3.平常要让学生多接触题型，让学生吃透知识点。

4.加强训练学生的操作解决能力，提高学生知识运用的灵活性。5.提高学生英语来于生活用于生活的思想，更好地提高学生的兴趣。

6.加强对学生的辅导，个人要加班加点不断地让学生加以巩固。7.平常要多和学生打在一起，深入到学生的生活当中去，关心学生的学习和生活。

8．教师要经常进行自我教学情况反思和自身业务学习与提高。英语教师要经常对自己教学中的得与失进行自我反思，总结教学中的成败原因，从而改进教学。小学英语教学对教师自身的业务素质要求越来越高。部分教师现有的专业知识水平、教学水平与教材的要求还有一定差距，所以当务之急是尽快提高自身的语言素质。英语教师要认真进行总结，找出自己教学中的问题所在，对自己提出新的要求。

南龙学区五年级英语

2013年1月9日

第二篇：小学五年级英语卷面分析

小学五年级期中英语测试分析报告

此次试卷，有一定的导向性，难易适中，通过试题的各类形式来检测五年级学生学习英语的兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，真正反映出了各个层次学生的真实情况

二、试卷分析：

1、听力部分：（50分）

听力测试是考察学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。失分比较多的是第五大题听音填空，大部分学生后面的三个空没听清。失分较多。

2、笔试部分：（50分）

笔试部分主要考察学生的语言基础知识和基本技能，包括词类、语法、常用日常口语及重点句型等方面。笔试部分大部分题目同学做的不理想，比如第一题写出单词的适当形式，失分较多。单项选择题也失分较多。这说明同学们平时基础知识掌握得不好。

三、今后采取的措施：

1、对于不同层次的学生分层要求，认真做好学困生的辅差工作。

2、进一步加强学生听、说、读的训练，多记忆及默写典型句型。

3、加强学生书写的规范化。

4、加强基础知识教学，强化单词记忆。降低教学要求。

第三篇：英语卷面分析

英语卷面分析

紧张的期末考试结束了，从卷面分析，本次考试题型难易程度适中，基础题型紧扣课本，考试知识面涉及的比较广，题型灵活多变，也考到了课外知识，考学生对知识的灵活运用能力。本次考试自己所任教的这三个班考的都还不错，八班在以前的基础上进步了很多，尤其是史家溪同学，九班也由倒数第一考到了第四名。

本次考试七班参考人数49人，八班参考人数51人，九班参考人数49人，三个班学生全员参加考试，这也是对学生这学期学习情况的检测。

在本次考试中，分为听力和笔试两大部分，其中听力部分30分，笔试部分70分，笔试部分占的分值比例比较大。在听力部分中有三道大题：听录音，将所听到的单词圈起来；根据所听问句，选择正确答语；听录音，补全下列短文。

一、听录音，将所听到的单词圈起来，这道题主要考的是学生的三会单词，学生错的全都是Thursday和Tuesday的区别，这两个单词长得很像，也都是表示星期的单词，以后要把相似单词放在一起进行比较记忆。

二、根据所听问句，选择正确答语，这道题是让学生听问句，并快速做出反应，选出正确答语，考的是重点句型，这道题三个班都做得不错，七班和八班各有三名同学出错，九班有一名同学出错。

三、听录音，补全下列短文，这道题难度比较大，一是学生要注意缺的是哪个单词，二是要正确拼写出所缺单词，这道题出错最多的是my school和September，my school是两个单词，但有的学生只写一个单词，September是九月，单词比较长，有的学生不能正确拼写出来。

笔试部分分为五个大题，第一大题：根据下列所给单词，写出三个同类词。这是一道新题型，考的是学生的四会单词，第一类是学科类，第二类是月分类，第三类是衣物类，第四类是家具类，第五类是球类，这几类单词在复习的时候都重点复习过，但还是有学生在拼写单词的时候出现错误，尤其是a和e写错的最多，说明平时记的还不是很扎实，以后要多重复，知识在于重复。第二大题：选择题。共八个小题，这类题型是平时最常练习的题型，考的是知识点，并且这八道题都复习过，但还是有学生在第六题和第八题出现错误，有的甚至是好学生和中等生，所以以后复习，在关注学困生的同时，也要关注好学生和中等生。第三大题，选词填空。考的是学生对特殊疑问词的运用，这是本册书上的一个重点，也是复习的一个重点，所以这道题三个班几乎没有错误，都能正确运用这几个疑问词。第四大题：连词成句。在复习阶段，我们几个老师经过教研，对这一类题型当做重点来复习，并进行了测试，这道题不仅分值比较大，每小题三分，而且还考学生的细心程度，首字母大写，加标点，单词的抄写，单词的数量等等，任何一个小点都会导致失分，所以本次考试在这道题上失分比较大，尤其是第三题和第四题，Come and buy your clothes at our great sale.和We have a school trip in the afternoon.这两道题都属于课本上课外阅读的句子，第三个句子在测试的时候复习过，第四题虽然没复习，但复习过同类型的句子，大部分学生出错是把school放错位置，以后也要把课外阅读当做重点来做。第五大题：阅读理解。本次的阅读理解主要涉及到时间，而我们在本册书中就没有学习时间，尤其是two to two，学生几乎不知道是什么意思，所以这道题出错的学生特别多，甚至一些好学生也没有做好。

通过这次考试，也能反映出平时教学过程中的一些问题，在以后教学中不能只局限于课本知识，而是要多拓展学生的知识面，并让学生掌握一定的做题技巧。

第四篇：英语卷面分析

小学三年级英语下册期末试卷分析

此次试卷的出题思路非常明确。通过试卷的形式来检测小学生的学习兴趣、学习习惯和对所学知识的掌握程度。题目类型符合小学生的心理特点和教学目标要求，有听力和笔试两部分构成。

一、试题特点

（一）注重了基础知识的考查

试卷充分体现考查学生基础知识为主要目标的命题原则，依据课本，对一些学生必须掌握的基础知识作为重点考查的内容。如重点单词的区分，数字的运用，身体部位及颜色等掌握情况，这些知识能为学生以后的学习打下坚实的基础。

（二）突出语言的交际功能

英语作为一种语言，是一种交际的工具，而小学英语教学根据小学生的年龄特点和语言学习的规律，确立以听力能力的培养为主要目标，读写跟上的原则进行。

（三）渗透了能力考查的要求和一些生活常识。

语言学习是为了交际。小学英语教学不仅要给学生一些基本的语言知识，而且要教给学生运用语言的方法和能力。在试卷的问题设计上，增加了对学生阅读理解能力和活用语言能力的考查。

二、试卷总体情况分析

（一）听力部分

听力测试诣在考查学生听音、辩音及听力理解和快速反应的能力。因在平时的课堂练习中对学生的听写能力训练的较多，所以在听力部分得分率相对来说较高。失分较多的是第二题，学生不能领会录音内容中的关键信息，把he’s 听成了she’s，造成了句意判断的错误。

（二）笔试部分

笔试部分主要考查学生的语言基础知识和基本技能，包括单词、短语、句子等方面的考查。现分析如下：

1、找出不同类的单词。大部分学生做得还可以，有少部分学生对单词意思有点混淆，出现了错误。

2·情景题。这类题还是考查了学生对句型的掌握情况，得分率很高，基本上没有失误。

3、根据图片写出对应的英文数字。本题考查的是学生对10个英文数字的掌握。有个别学生出现了错误，主要还是对这类单词掌握的不够扎实。

4、看表格判断。这题较简单。但有些同学没有看清题目的要求，把答案用笑脸或哭脸表示，扣了一半的分数。

三、对今后教学的建议：

1、要准确把握课程标准的理念,认真研读课程标准

2、要面向全体学生，鼓励他们大胆地使用英语，激发学生学习英语的兴趣，培养他们学习英语的积极态度。

3、利用现代教育技术，拓宽学生学习和运用英语的渠道，丰富教学内容，提高课堂教学效果。

4、组织生动活泼的课外活动，促进学生的英语学习。

5、进一步加强学生的听、说、读、写能力的培养，加强学生学习习惯的培养。

6、认真做好后进生的辅导工作。

第五篇：五年级语文卷面分析

五年级语文卷面分析

一、出题情况分析：

本次测查试卷能以课本知识为本，学期训练重点为考查点，编写出灵活可行的测试题，考查了学生对已学知识的掌握和积累运用知识的能力。测查让内容面广，既考查了汉字的音形义、词语的积累、关联词的运用、句式训练的掌握情况、知识的积累与运用，以及运用知识表达自己的思想感情。

二、学生答卷情况：

（一）答题优点：

1、基础知识掌握牢固：

（1）、根据拼音写汉字正确率较高，得分率在百分之九十四以上。

（2）、按要求仿写成语或四字词语答题较好，得分率在百分之九十以上。

（3）、选词填空答题较好，得分率在百分之九十六以上。

2、根据课文内容填空，学生掌握比较牢固：

从学生答题来看，基本情况良好，能根据题意进行答题，字迹工整，卷面干净。

3、阅读：

（1）、阅读短文的第一小题，是一道课内阅读题，出自练习中莱特兄弟的一段话，从中使学生明白“做”与“说”的关系。从学生答题情况来看，只要是教师课堂上引导学生分析理解过的，学生能根据理解准确把握，明确“做”比“说”更重要，优等生失分在1至2分。

（2）、阅读

（二）的得分情况：试题注重了词句的积累，兼顾了优生和后进生的知识水平。学生对短文的理解，能结合短文内容，发表自己的看法，对王冕的品格把握较准，所以本阅读题学生得分情况良好。

4、口语交际：

有98%的学生都能作答，有四分之三的学生能按五年级语文卷面分析要求答题，有五分之一的学生能够完全答对。

（二）学生答题过程中的不足及原因：

（1）第一大题的第一小题里，学生在书写中错误较多的字是“慌”、“诞”在“慌”字上很多学生加了一点，而“诞”字的右半部分写成了“廷”。第二题选择正确的答案失分较高，得分率只有70-85%。有一部分学生把“螳臂当车”中的“当”写成了“挡”，把“刹那间”的“刹”读成“shà”。琴弦“qín xián”选成“qín xuán”。第三小题部分学生把“成语故事”与“伊索寓言”混为一谈，试题要求学生来自于成语故事当中的成语，而学生错写成我们所学过的伊索寓言的寓言故事题目。第四题，学生在选词上正确率达到96%，但在填空是把所选的词语中的字写错，如“拜”总会有学生加一笔或少一笔。第五题仿写句子以及设问句得分率较低，在70%左右。设问句中问答不相符，写出的句子不通顺不完整。学生在写这两种句子时，标点有所欠缺，有些语句欠流畅，还有些学生对这两种句型平时掌握不牢固。

（2）课文内容填空，主要表现为部分学生出现错别字或审题不严，将课内课外知识点相混淆出现失分现象，部分学生不能正确使用书名号。

（3）阅读题，学生积累的课外知识太少，如第一题让学生写出在课外积累的描写优美景色的句子，有些学生写的是短文中的句子，有的写的是本学期课文中的句子，这导致了本道大题的得分率只有60%—70%。

（4）口语交际出现的问题：一是审题不清，二选一的题，两项全做，同样存在不审题的严重现象。二是新闻没有抓住新闻的几大要素，即时间的准确性、事件的真实性和报道的及时性。新闻和大事是有区别的。三是口语交际的礼貌用语要求做得很不好，拒绝他人首先要有礼貌，“对不起……”这一点很重要，学生没有答到。拒绝的的理由不恰当、不充分。并且最好应该指出怎么做才是对的，却没有说出来，有些抓不住重点。

（5）习作：一是多半学生在文中用××代替爸爸、妈妈、老师……称呼，说明平时在这方面训练欠缺；二是书写太乱，有10%的学生习作篇幅较短、不完整，习作中有从头到尾没有标点符号，出现不会分段的情况。三是类同的作文较多，主要表现在开头、结尾、中间的事情都一样。四是有部分学生为凑篇幅，反复使用同一段话，内容表述不清。

针对以上存在的问题分析，我发现学生失分的根本原因是：

1、平时部分基础知识掌握不牢固；

2、学生辨别汉语拼音的基本功不扎实，教师对有些容易混淆的音节不注意引导学生及时区别记忆；

3、学生审题不清，如第二题让学生写出你想积累的文中的词语，有些学生写的不是短文中的词语。

4、学生的阅读能力不强，不会划分段落，第三小题已经给出了段意，让学生根据段意来给短文分段，有些学生不会使用“//”，有些学生在段意那里划“//”，还有些学生干脆不分段，此题失分十分严重。

5、学生习作能力差，不会审题，不会表述，不会分段，不会运用标点符号。教师指导作文过死，学生有背作文的现象，这些对学生今后的发展不利。

（三）、我的建议：

1、教师在平时的课堂教学中，一定要注意基础知识与基本能力训练、好习惯的养成。

2、平时教学中注意课内外的结合。

3、习作教学中要注重写作方法的指导，标点符号的正确运用，结构层次的划分等等一些能力的培养。

4、今后教学中要注意后进生的转化工作，切忌丢掉后进生，我们拉一个，要比丢一个强。

所分析的习题：一根据要求进行字词练习

得分情况：

1、看拼音写词语供8分，8个词语，绝大多数学生8分全的，只有7%的学生“自勉”一词中的“勉”写成别字“冤”等字。

2、选择正确的答案供8分，绝大多数学生能得满分，其中选择正确读音“刹那”、“琴弦”错误较多。选择正确的汉字多数学生能得满分，个别学生“螳臂挡车”“挡、当”个别学生不能正确选择，失分率较高。

3、按要求写成语或四字词语，供6分，绝大多数学生得分较高。

（1）写成语故事，再写2个，95%学生得满分，个别学生成语故事与神话故事混同在一起，有写成“嫦娥奔月”等。

（2）写景物成语，学生失分较高，随意性较强，只是写到四字成语便可。

（3）ABAB式成语，绝大多数学生得分较高，个别学生学成“黑白黑白”等。

4、仿写句子，绝大多数学生得分较高。

所分析的习题：

一、根据要求进行字词句练习。

得分情况：

1、看拼音写词语正确率较高，70%的学生拿到满分。

2、选择正确的读音，80%的学生能正确选择。

3、选择正确字义70%的学生全部正确。

4、仿写四字词语，70%的学生得了满分。

5、此题得分率为73%。

原因分析：

1、第一小题错误较多的字是“慌”、“诞”在“慌”字上都加了一点，而“诞”字的右半部分写成了燕“廷”，这与平时掌握不牢固有关。

2、第二小题;错误较多的是前鼻韵母与后鼻韵母不分，“qín xián”写成“qín xuán”这与学生汉语拼音基本功不扎实有关。

第二小题错误较多把“当”写“挡”这是学生粗心和平时对所学词、字掌握不牢固有关，在选择字义上，“饱经风霜”的“饱”错误多些，这与学生对字义不理解造成的。

3、第三小题部分学生把“成语故事”与“伊索寓言”混为一谈。

4、第四题，学生在选词上正确率达到90%，但在选词中容易把字写错，如“拜”总会有学生加一笔或少一笔。

5、第五小题，学生在写这两种句子时，标点有所欠缺，有些语句欠流畅，还有些学生对这两种句型平时掌握不牢固。

所分析的习题：根据要求进行字词练习。

得分情况：良好，绝大多数学生均能在5分以上，六、改进措施：

1、加强学习，更新观念

要提高教学质量，关键在教师。我们身处改革的时代，肩负着承前启后的课程改革的重任，这就要求我们必须坚持学习，广泛吸收，敢于实践，勇于创新，摒弃陈旧的思想，反思习惯性教学行为，在基础教育课程改革中起示范带头作用。

2、注意积累，夯实基础

扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。要舍得花大量的时间和精力。重点抓好“字词的积累”、“语段的积累”、“知识的积累”、“文化的积累”。

3、关注思维，培养能力

培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。

4、注重综合，确立大语文观

语文素养的形成非一朝一日而形成的，需通过长期的训练与严格地要求才能达到，没有量的积累不可能带来质的提高。要通过开展一些读书实践丰富学生的阅读面，提高学生的阅读水平，为表达打下坚实的基础。语文教学不是教出来的，我要拓宽语文教学的视野，注重课内与课外的联系，多采用一些阅读感悟类型的文章让学生品读与理解，这样才能做到真正地提高阅读能力，此外还应开展一些丰富多彩地语文综合性活动，让学生在活动中丰富自己的体验，内化语言。让学生多读至诵，尤其是“成语、俗语谚语、格言名言、歇后语、惯用语、古诗”等。这样才能提高学生的语文综合素养。

四、几点反思

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如：词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。

2、强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣，加强写作训练

小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

四、几点反思

1、加强字词教学。今后的教学中，还要继续以字词为基础,以句子为关键，加强语言文字的训练,和学生共同唱好“认读——理解——积累——运用”四部曲。

2、强化阅读训练。从试卷反映的情况来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读分析能力还不强。今后的语文教学一定要重视实践，强化训练，重点培养学生的独立阅读、提取信息、理解词语、体会表达方法、把握文本内容等方面的能力，特别是叙事类的课文，要引导学生深入文本，走进人物的内心世界，切实提高语文阅读教学效率。

3、重视语言积累。《教育心理学》指出：“在儿童的记忆仓库中，丰富的语言材料的储备，是理解和运用语言能力的必要条件，也是提高思维能力和智能活动水平的基础。这个‘储备’的手段，就是背诵。不背诵是不会将规范的书面语言‘植入’记忆的仓库，内化为自己的语言的。”下学期起，我打算尝试采取以掌握祖国的语言为目的，以熟读背诵为手段的语文教学模式，坚持语言积累和语文实践相结合的原则，加强学生的朗读、背诵训练，促进学生在阅读中积累，在积累中运用。从而达到拓宽学生视野，丰富知识积累的目的。

4、加强写作训练。小学生学语文，作文最棘手。日常学习中，很多学生不愿意提笔，习作时也常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，今后的作文教学，一定要把学生引入生活中去，让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”字。