小学卷面分析

第一篇：小学卷面分析

全面总结 认真反思 增添措施 注重落实

努力提高我校教育教学质量

2009--2010年第二学期期末考试质量分析

为了认真总结经验，分析质量现状，查找差距，切实加强教学教研工作，加大教学过程管理力度，全面提高我校教育教学质量，特对我校本学期期末检测成绩进行如下分析，以期达到全面提高我校教育教学质量之目的。

一、试题基本情况

试题的特点是：遵循大纲、课标，紧扣教材内容，面向全体学生，重在基础知识和基本技能的考查；知识面覆盖较宽，分布较为合理，具有层次性；试题形式多样，具有一定的灵活性。整个试题较为平和，难度较适中。语文学科主要考查了学生对拼音、字、词、句等基础知识，以及阅读、习作等方面知识的掌握和运用的情况；数学学科主要考查了学生对数与代数、空间与图形、统计与概率、实践与综合应用等方面知识的掌握情况，比较全面地检测了学生的学习水平，基本达到了预期目标。英语主要考查基础知识及基本技能，但四年级英语试题偏难。藏语文试卷较难，主要考察了学生的听、说、读、写的能力。

二、各年级成绩比较分析。1.从所考的成绩分析可以看出，我校教学管理工作是步入正规化轨道的，质量意识是深入人心的，新的教学模式也已逐渐形成，教师的课堂教学方法和学生的学习方式也在悄悄发生变化，课堂教学效率也在不断提高,保持了教育教学质量的稳步上升，我校一至五年级的双科及格率分别为66.7%、100%、95.2%、66.7%、72%；三至五年级三科及格率分别为95.2%、66.7%、72%。一年级三科（语、数、藏）及格率为62.5%。

三、答题分析 语文方面：

（一）积累与运用部分

1、根据拼音写汉字，判断读音的正确，多音字组词，形近字组词等等此类型的题学生掌握较牢固，得分率较高，但满分率却不太高。主要原因是学生审题不够仔细，平时对词语的理解不够透彻，综合运用词语的能力较弱。二是答题时粗心大意，答题时出现判断的错误。教师平时对字词教学应强化训练，多指导、多检测、多纠正、多比较。

2、这次检测考查了学生对本册的古诗和名言警句等的理解与运用，学生大体上答题的情况较好，从中可以看出学生对成语、警句、谚语等的积累与运用都具有一定的量和能力，失分不多，失分的主要原因为：（1）虽有一定的积累量，但错别字太多。可见学生平时的积累习惯没养成，在积累方法上只注重背，忽略写；如五年级试卷第四题在词语中找错别字没有一人得满分，失分多。（2）积累后缺乏整理、归类的过程。积累不得法，学生经常有读书摘录的作业，但学生大都抱着完成任务的态度读读、抄抄了事，没有按类摘抄，记忆，这样的结果是即使有的成语见过、写过，到用时却一片混乱，不能及时提取所需信息。（3）课外积累不容乐观，从卷面上看学生明显的表现出课外阅读量少，积累匮乏。如四年级语文试卷第五题按时间顺序排列，（中秋节、除夕、重阳节、元宵节、端阳节、清明节）得分率40%，失分较多。

（二）阅读与感悟

阅读与感悟这部分总体上答得不够理想，学生的阅读能力比较薄弱。最集中的表现是学生联系上下文体会词语、句子的能力薄弱，一是对词语体会不准确，或意义完全不对；二是体会句子的意思还停留在表面意义上；三是根本不做答。究其原因一是老师在方法的指导上存在一定问题；二是学生阅读态度不够认真，文章浏览一遍即开始作答，对不理解的词语、句子不去认真揣摩，体会，感悟。教师要注意培养学生在积累方面的吸收与内化，逐步形成能力。课外部分主要考查学生的课外阅读能力，学生在整体把握文章的基础上，写反义词、理解词语和谈感想这几道题答的还算可以，而对句子的理解虽然做答了，但答案不贴切；有的学生根本不答。反映出教师对学生阅读习惯的培养欠功夫。

（三）习作部分

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是写作中学生构思巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视：一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。四是有些学生对作文立意的理解欠缺，以至写离题。数学方面：

1、基础知识部分

本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。

2、计算部分

本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。由此可见，我们在这方面还极为欠缺。

3、作图部分

五年级画正方体；四年级动手操作，画平行四边行，两个年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。

4、解决问题

各年级学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。英语方面

本次考试学生的整体水平有所提高，特别是听写单词的能力。从卷面看，反映出了一些问题：1．单词的记忆还不熟练，仍有部分学生不背单词，更写不来单词，部分学生在单词填写和补全句子的题型失分过多，需强化单词记忆；2．阅读理解，知识的迁移能力不强，在做阅读理解时感觉很吃力。今后要加强对文章的理解上的引导；3．对知识点掌握的模糊，一方面是学生做题不仔细，更重要的是学生的知识灵活运用能力不强，不能将知识实际运用，在下学期中，加强对知识点的运用训练并与实际生活的联系，着重培养学生对于知识的灵活运用的能力。藏语文方面

从卷面分析本次考试及格率虽然达标，但是成绩较低前景不容乐观。具体反映出如下问题：

1、单词的记忆还不熟练，只注重背诵，忽视书写产生错字而失分的现象比较严重。

2、教师口语不过关，学生发音不准。

3、学生学习藏语文缺乏兴趣而忽视藏语文学科的学习。

四、反思存在问题的主要原因： 数学方面

1、审题的能力和习惯较差；

2、部分学生缺少一些解决问题的策略与方法

3、对一些较新、较活的题型解答能力较弱；

4、学生答题习惯不良，粗心大意随意性较强。语文方面

4、学生的阅读水平整体不高.5、在具体语境中进行语言训练的意识不强。

6、联系生活实际不够，学生缺少相关的生活经验

7、错别字的出现频率较高。英语方面

8．学生缺乏对句型的整体把握能力，对于书上学过的主句型还不能灵活的运用。主要是课堂上要学生交际口语的机会还有待提高。

9． 单词的类别有些学生还不能很好的区分，老师在平时的强调还不到位。

10． 阅读句子的能力还比较薄弱，教师在平时课堂上阅读的力度还不到位,学生的阅读兴趣还有待老师培养和加强。

五、改进措施

（一）认真总结，全面反思 1．从教学管理中查找差距。

规范有序的教学管理，是教学工作正常运转的前提，是完成教学任务、全面育人和提高教学质量的重要保证。因此，我们要认真总结教学管理中的得失，查找差距，不断完善教学管理，提高管理质量。①要认真总结教学管理中的得失,不断提高管理质量。要认真总结教学管理中的经验和不足，全面反思教学管理的每一环节，认真排查教学管理中的疏漏。针对管理中存在的问题，增添措施及时改进，确保教学管理横到边，纵到底。

②要认真总结校本教研工作的得失,增强校本教研实效性。要建立健全校本教研制度，教研活动的开展，如时间、人员、内容、次数要落实且具有针对性和实效性，使教师把教学反思转化为自己的自觉行动，做到对自己的教学行为进行自我检查、自我总结、自我评价、自我补救；真正促进了教师的专业发展，切实提高教研工作质量。

③认真总结在师资队伍建设的得失,切实提高师资队伍整体水平。要把师资队伍建设工作纳入了学校工作的重要议事日程，进行了认真规划落实，努力打招一批骨干教师和学科带头人。全面提高教师队伍的整体素质，确保教学质量的稳步提高。2．从纵横比较中查找差距。

没有比较就没有鉴别,没有反思就没有进步，这是再明白不过的道理了。要不断提升教育质量，就必须认真总结教学经验，不断反思教学行为，准确找出教学中存在的问题，并加以认真研究解决。质量好和质量上升的年级，教师在教学中有哪些经验值得总结和借鉴，质量差、质量在下降的年级，是教师的思想问题、教学方法的问题、敬业精神的问题，还是专业素养的问题等等，必须找准问题的症结点，做到心中有数，并采取有力措施加以解决。3．从教师教学行为中查找差距

认真反思教学行为,不断提高教学效率。课堂教学是提高教学质量的主阵地，只有高质量的课堂教学，才有高质量小学教育。因此，我们要认真反思课堂教学行为，查找教学中存在的问题。教师在课堂教学中，教学观念、教学方式是否符合新课程要求，教学理念是否得到有效转变；创设情境是否有效，教学的每个环节是否有趣；教学过程是否流畅，学生在学习过程中是否积极主动；“双基”是否落实，“三维目标”是否实现；我们的教师在教学中，“特色”是什么，“精彩”在哪里，“缺失”在何处，应怎样改进，采取什么措施，必须做到心中有数。

（二）明确目标任务，强化质量意识

教学工作是学校的中心工作，教学质量是学校的生命。我们必须强化质量意识、目标意识、责任意识，要理直气壮地抓质量，一心一意搞教学。要尽最大的努力、最大的责任，教好书，育好人，为培养数以万计的建设人才打好坚实的基础。

（三）强化过程管理，提升教学质量

学校的中心工作是教学，教学工作的关键是管理。在教学管理中，中心任务就是抓好教学质量,教学管理的实质就是对教学质量的管理，因此，学校一切工作都必须紧紧围绕教学质量这个中心来展开的。1．加强教学过程质量管理

在教学活动中，影响教学质量的因素主要有四个：教师、学生、内容和手段。在这四个因素中，教师对教学活动起着“主导”作用。所以，教学质量管理的关键应当是对教师 “教”的质量进行管理，也就是对教学活动过程的质量管理，即教学工作各个环节的质量进行管理。而教学工作各环节的质量则是对学生的学习质量起着决定性的作用。所以，强调教学质量管理的重点，是全面提高教学过程各个环节的工作质量，教学过程抓好了，提高教学质量就有了保证。

同时，要全面提高我校的教学质量，必须提高各年级的教学质量，不是只抓小学六年级，要抓小学六个年级，没有各年级的高质量，就没有小学的高质量，尤其是小学低年级、特别是小学一年级尤为重要。我们必须高度重视一年级教学工作，为学生的一生发展奠定好基础。2．加强教学常规管理

要抓好教学工作各个环节基本要求的贯彻落实（备课、上课、作业批改、个别辅导、复习、成绩考核），做到教学常规管理要横到边，纵到底，不留死角。学校领导将随时深入了解和掌握教学活动的实际情况，做好指导、检查、督促工作，深入教研组、深入课堂，发现问题，及时纠正，一抓到底。继续加强课堂教学的管理抽查，提高教学效益。特别是教导主任与教师们一起研究课堂，研究教学，特别是对部分教学上还存在困难，业务素质不太高的教师，更应加强指导。让我们的老师清晰地知道“教什么，怎么教”，让学生知道“学什么，怎么学”。

3.明确基本思路即把握一个重点（提高教学质量），强化两项行动（教师专业成长、课堂效率提升），抓好三个落实（求实、求新、求精），强化“三个注重”（基础知识、思维能力、学习习惯）。（1）把握一个重点

课堂是课程改革的主阵地，也是提高教学质量的主战场，教学质量的高低在很大程度上取决于课堂的效率。人常说“教学有法，教无定法”。这就要求全体教师运用新理念，从课堂动态发展的实际出发，选择正确、灵活的教学方法，尽可能地使用形象、直观的教具、课件进行教学，尽可能多地为师生开辟更多的信息渠道，提供更多的教育资源，尤其是信息技术与学科教学和学习的整合，已经成为基础教育的重要目标。向40分钟要质量，要效益。

新课标出台后，语文教学对语文人文性的关注高涨，在阅读教学中，重人文性轻工具性，重情节轻训练的现象不容小觑，淡化语言训练的结果就是造成学生错别字增多，对语言敏感度下降。道理很简单，因为训练的机会少了。像本次测试，失分最多的竟是联系上下文解释字、词。这就要求我们在日常阅读教学中，一方面要注重人文情意的营造，来提高学生学习兴趣，另一方面要充分挖掘文本中的语言训练点，增强训练意识，努力追求人文性与工具性的统一，促进学生语文素养的提升。数学教学则要保持传统教学优势，继续加强“双基教学”。注重对教材的开发性使用，做到“吃透”教材前提下，领会编者意图，大胆拓新，对知识的重难点力求把握准确，突破难点。加强应用题教学，特别注意方法指导，数量关系分析，避免程式化练习，加强与生活实际的联系，使学生充分感悟到“学以致用”数学无处不在的魅力。

（2）强化两项行动

学校教导处要进一步强化教学过程的全程管理，细化教学管理，向管理要质量，向常规要质量，把教学过程的每个环节落到实处。进一步强化校本教研，促进教师的专业成长。本学期建议常规教研活动为载体，通过开展基本功演练课活动、优秀论文、优秀案例评选活动，组织示范课、研究课，更好地开展教师之间的相互交流，共同研究，达到资源共享、提高质量之目的。

（3）抓好三个落实

落实要靠谁，要靠我们的全体教师。要严格标准，严格要求，从严治教，严谨治学，从严管理。一是要求实。就是要扎扎实实工作，特别是教学常规管理的几个主要环节要不折不扣地逐一到位。

二是要、求新。就是要观念更新，办法创新。广大教师要牢固树立质量意识，积极参与学校民主管理，创造出新的校园风貌。

三是要求精。就是要出精品，出经验。学校要创名牌，教师要当名师，整体发展，全面提高。

（4）强化“三个注重”一是注重求真务实，继续夯实基础。扎实的基础是提高能力，特别是驾驭综合题和开放题能力的前提。我们应该清醒地认识到：新课程标准提出的三维目标：知识与技能、过程与方法、情感态度价值观是一个有机的整体。教师应走出把三维目标对立、分割的误区，正确处理好基础知识与创新的关系，在平时的教学过程中，立足于真实，按照新课标的要求，把应该掌握的基本知识牢固掌握，夯实基础。二是注重学生思维能力的培养。培养学生的思维能力是小学教育的重要任务。从某种意义来说，小学语文的阅读、作文所要考查的主要是学生的思维品质，小学数学综合运用知识解决问题，也是考查学生的思维能力。学生只有具备了良好的思维能力，才能在各项评价中，在学习中畅通无阻。因此在教学中，我们不仅要让学生学会综合运用知识，同时还要注意让学生吸纳思维方式、思维方法，养成灵活创新的思维品质，不断地提高学生的感知力、理解力、判断力、综合力，以提高学生的综合素养，达到课程标准的要求。三是注重学生良好习惯的培养。好习惯，益终生。培养学生良好的学习习惯，我们应该站在对学生终身负责的高度来认识，大处着手，小处着眼，在日常的教学中反复抓，抓反复，通过严格的训练，培养学生刻苦钻研、独立思考，敢于质疑，认真细致、做事严谨等良好的学习习惯。4．充分发挥形成性评价的功能作用。

形成性评价是在某项教学活动的过程中，为使教学活动效果更好而不断进行的评价。形成性评价的目的不是检验学生的学业是否达到了学科教学目标的要求、成绩的优劣，而是为修改教学方案收集有力的证据，及时了解阶段教学的结果和学生学习的进展情况、存在问题等，以便及时反馈，及时调整和改进教学工作。这种评价就是我们通常指的一个月之后的测验，它对于提高教育质量来说，比总结性评价更有实际意义。因此，我们在教学中，一定要用好月检测，要发挥形成性评价对促进学生发展、教师成长、改进教学实践和提高学校教育质量的功能作用。通过月测验，及时掌握目标达成情况，发现教学中存在的问题，并针对这些问题及时采取补救措施，及时调整和改进教学工作，力求把问题解决在教学过程之中，解决在学生学习新知之前，确保教学活动朝着正确的方向前进。

任重道远，一位教师能走多远，将决定他能把学生带到多远。“我们的教师在乎什么，我们的学生就追求什么”——杜威语，我们追求的是：真、实、纯、活的教学境界。我们的理想是：简简单单教好书，完完全全为学生，扎扎实实求发展，提高课堂教学效率，使学生乐学、好学、会学。

第二篇：小学语文卷面分析

小学语文期中考试质量分析

来源：语文网

作者：匿名

一、关于试卷命题

本次语文期中调研的命题，贴近学生的年龄特点、日常生活、情感意向，重视基础性、灵活性、综合性、多元性、课内外的适度延伸，正确引导教师的教和学生的学，才能真正做到“以生为本”，促进学生全面发展。从总体情况上看，题量适当，试题题型丰富，覆盖面比较广，有一定难度。试题重视了情感、态度、价值观的正确导向。

二、取得的成绩及经验

（一）优点 ：

1、大部分学生对生字、词等基础知识掌握较好，任课老师都相当重视基础知识的教学，加强训练、反复巩固，常抓不懈，一一过关，使学生牢固掌握。本次考试中学生基础知识的得分率相当高，如书写、看拼音写词语，形近字组词，常用标点符号运用，古诗名言的积累；查字典，修改错别字学生都掌握得比较熟练、牢固。

2、这次试题即便是基础知识也比较灵活，难度较高，部分学生对于开放性习题的解答较以前有较大进步，学生的语文综合实践能力得到逐步提高，有不少学生能结合自己的生活经验和平时所学，正确解答。在语文的阅读理解、写作等方面都有明显的体现，由此可见，在平时教学中教师们对基础知识教得扎扎实实，训练反反复复，能注重教学的生活化，注重知识的内化和迁移，努力做到举一反 三，触类旁通，立足课堂，延伸课外，因而多数学生学得比较主动、灵活，学习能力有了明显的提高。如西渡小学课前两分钟背诵古诗名言；在阅读教学中利用教材留白点发挥想象练习说话，根据原文情节进行续写。

3、补差帮困，因材施教.教师们本着面向全体学生，为每一位学生负责，让每一位学生进步的态度。加强补差的力度，强调补差帮困的实效性，激发学习兴趣，利用一些边角时间及时做好补缺、补差工作，力争做到日日清。对学困生采取优先措施，如优先提问，优先辅导，优先面批作业等等，全面提高合格率。正是因为各校有提高合格率的具体措施和行为落实，我们的合格率在逐渐提高。

（二）、存在的不足及原因分析

1、追赶进度，忽视基本功训练。

学生的基础知识的掌握到技能的形成，中间还需一个实践操作、反复训练的过程。新教材教学内容面广量大，老师们在教学中重知识的传授，忙于赶进度，对一些很重要基本功训练没有引起足够的重视，缺少长期的、反复的、坚持不懈的训练，使学生基本功较差。试卷中无论是作文还是阅读理解回答问题，都出现很多错别字，从小错别字多，长大了也少不了。这些基本功可以说是童子功，从小训练出来了，终身得益，没有训练成功，那将是学习上的不冶之症。

2、、急功近利，轻视以一贯之的习惯培养 语文的能力无外乎听、说、读、写，本着这一点，只要老师们持之以恒的坚持多读、多写、多听、多练，多记、多问，养成良好的语文学习习惯，提高语文的成绩，提高语文素养必将指日可待。

3、作文材料老套、雷同，语言贫淡、乏味。

习作的首要评价标准应该是“抒真情，写实感”，要让学生认识到，只有写实实在在的事儿，写自己最熟悉的事儿，才有话可说，才能具体、明白。而这方面的欠缺，正是这次测试中学生们普遍存在的大问题。学生作文材料虽谈不上千篇一律，千人一腔，但大同小异，平淡无奇，并无多大差别。不真实，说假话；不具体，说空话；缺真情，说套话的现象较多。可见学生平时作文时往往编一些不切实际，没有做过的事情。仿照优秀作文选上的作文，改变人物，事例照搬。考试时默写在试卷上。这也暴露了教师在作文教学中没有有效的指导学生对身边小事的留意。大部分学生的表达比较清楚、具体，但是语言不通畅，词汇不丰富，语病较多。

4、知识面过于狭窄，学习不够灵活。

我们知道：语文学习的外延和生活的外延相等，不应把教科书视为唯一的课堂资源。因为平时的语文学习只局限于课本的讲解和学习，学生与外面世界接触得太少，因此知识面过于狭窄，另外对所学知识的表达比较机械，词语训练过的能读能默，而一旦超出这些范围就错误百出。归根结底就是我们学生、老师涉猎的语文学习范围不够广。

5、改卷教师方面：从卷面看，有的改卷教师过于教条，在主观题方面受参考答案影响较大，以致严重影响了改卷效果。

三、今后的对策及建议

1、加强教师培训，提高教师队伍整体素质。

要进一步加强职初教师的培训，骨干教师培养，通过教学研讨、专家讲座、教材分析、集体备课等方式，提高语文教师的整体素质，从而向科学有效的教学方法、教学理念要质量，克服教学中的盲目性和低效性。

2、以课堂教学的精细化管理为抓手，强化教学个环节指导工作。

对教师的备课、上课、作业布置、讲评极个别辅导作进一步地指导，帮助教师发现存在在教学各个环节中的问题，对症下药，循序渐进地改善教学面貌，提高教学的效率。

3、加强命题研究，争取为基层学校提供正确的导向。要深入钻研教材,改进教学方法

四、反思与建议：

1、要继续重视识字和积累 本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生把握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力 阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，而不是靠课外的大量的阅读短文的练习，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。今后更要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。要不断提高教学质量，使我们 茅草坳小学的生命力更强，学生综合素质更高，更全面.第二学期小学语文期中质量分析

www.xiexiebang.com 来源：江涛的BLOG 发布时间：2010-6-16 6:20:53

这次期中考试中，全校22个班级，11个班级的及格率达到了100(低年级99,中高年级97)。低年级优秀率较高，中高年级优秀率较低。应该说成绩还是不太理想。当然这里面存在着试题的难易和题目量多的问题，但我们应该以一分为二的眼光来看待这次成绩。具体进步表现如下:

1、基础知识掌握的比较扎实。像看拼音写词语、看课文内容填空、按课文内容填空等，大多数学生能做好。

2、大多数学生已经积累了一定量的规范语言和词汇,如优美的课文段落、古诗、成语、名言警句等。

3、阅读能力、写作能力有了提高。很多学生在短文的分析阅读上,能细心审题,认真做好每一个练习，并能联系自己的感悟写出真实的想法。

综观各班的期中质量分析，我们发现有以下几个问题值得我们进一步重视:

1、部分学生书写少美观，行款不够整齐，格式不够正确，书写不够规范，错别字比较多。主要原因是训练、指导尚不够深入，学生书写习惯还有待纠正。

2、学生对已经积累的语言、词汇不能灵活地运用。

3、在习作方面，部分学生不能写出自己的真实想法，内容不够具体。针对这些问题，我们还要一如既往地做好以下工作:

1、抓好课堂40分钟的教学，扎实有效地进行听说读写训练，让学生在反复的积累运用中牢固掌握字形，词义，并能举一反三，灵活运用。

2、课后抓紧时间给学生复习巩固，尽量减少学生的遗忘率。

3、采取有效措施组织学生开展课外阅读活动，增加学生的阅读量，丰富词汇，提高学生的语文修养。

4、进一步加强阅读、写作的指导和训练，增强对语言文字的分析、理解能力，不断提高学生的语言理解、表达水平。

5、继续加强对后进学生的辅导。作业因人而宜，有针对性地布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。

6、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。

总之，我们相信:只要我们扬长避短，注意随时改正教学中存在的问题并认真做好后进生的辅导工作，就一定能把我们学校的语文教学质量再上一个新台阶

语文期末考试质量分析 2008—2009学第一学期

一、试卷来源和考试总体情况：

这次考试，一~六年级试卷仍然由区教研室提供，其中区教研室抽测五年级。五个年级16个班级有10个班级及格率达到了100%，其中二（4）班的优秀率达到了96.2%。

二、主要优点。

1、基础知识。

一年级学生的拼音知识点、一二年级看拼音写词语、组词、按课文内容连线、背背写写等项目得分率都比较高；三（1）班的选择读音或字和按课文内容填空得分也比较高；四年级的看拼音写词语和选词填空得分率比较高，尤其是四（2）班；六年级的看拼音写词语、仿写句子（六3班100%六2班99%）、根据宣传画完成练习、诵读积累得分率高，由此可以看出学生对应该掌握的字、词、句掌握的还是比较扎实的。

2、阅读。

各个年级很容易从短文中找到答案的，填一填、选一选得分率比较高。

3、写作。

本次作文的成绩有进一步的提高。中高年级大部分学生能准确的审题，围绕题目展开具体的叙述，语言组织较好，叙述比较有条理，大多数班级的作文得分率都超过了80%，三（1）班达到了90%，而三（2）班，也达到了88%。

4、教师的质量分析。这次绝大部分教师的质量分析做的都非常的细致，把学生的典型错误进行了例举，并且很详细地分析了学生方面的原因和教师教学方面的原因，更多是谈自身的问题。

三、主要问题和建议。

1、虽然这次考试大多数班级基础知识掌握得比较好，但还是存在很多明显的问题，实际运用能力较差。如低年级形近字、同音字、多音字的比较，拼音的运用不够熟练，（选择正确的读音）；三年级的看拼音写词语、换偏旁组词；如三、四年级的古诗、成语、诵读积累，得分率都不够高。期中考试个别班级就是因为基础知识部分的得分比其他班级差，所以整个均分就拉下来了。期末考试看来，还是一样。

2、学生的阅读的理解能力普遍较弱，思考问题不够深入，回答问题比较肤浅。从二~六年级都普遍存在这个问题。教师要在平时的课堂教学中加强学生自主阅读理解能力、感悟能力的培养，不仅要多做练习，还要进行方法的指导。

3、学生的写作能力还有待进一步的提高。还有不少学生不能将文章写具体、写通顺；细节的描写还不够生动。

4、每位教师要紧紧抓住课堂教学的主阵地，规范地做好各项教学常规工作，课堂教学要有实效，不能等学生练习中出了错，再来反复订正、复习，其实这时已经迟了，学生的第一印象非常重要。

5、加强后进生的辅导，提高及格率，缩小同年级各班之间的差距。结合本次考试涌现出的不少后进生，教师要有计划、有措施的去辅导，定时间、定内容还要不违反教学常规。要重视后进生的基础知识的补漏工作和良好学习习惯的培养。

6、对于成绩变化比较大的一些班级，教师还要深入地找出成绩下降的原因，以便下学期能有所改进。

7、学生的书写和卷面整洁度还有待进一步提高。很多班级的书写得分率和写好钢笔字的得分率只有百分之七、八十，主要原因是中高年级部分学生书写中有随手涂改的现象，在横线上抄钢笔字时和在方格中写作文时行款不整齐，不规范。另外还有书写格式不正确、抄错字、丢字、漏字的现象。这要求所有的教师都要重视平时学生的书写指导。

8、培养学生认真审题和细心答题的好习惯。

9、教师要研究教研员的出题风格、方向，重视期初集体备课时教研员提出的要求。

紧张而忙碌的半学期已过去了，成绩也已揭晓。有苦有乐，有付出才有收获，现把本次考试卷面分析如下：

一、试题分析

本次语文测试的内容十分丰富，从音节的拼读和书写到根据拼音填写词语，从近、反义词到成语，从课文默写到修改句子，从阅读到写作的练习，涵盖的知识面非常广，而且有一定的深度。既注重对基础知识的考察，又注重对学生能力的培养。从答题情况来看，虽然学生对半学期所学知识的掌握比较理想，但从中也暴露出一些问题，现将本班教学上的优、缺点及改进措施简要分析如下：

1、既紧紧依标扣本，又注重知识拓展与能力的考核。此次试题，紧扣教材，从“知识与积累”到“理解与感悟”，无一不考查学生基本知识的理解与掌握，但又不唯“教材”，依托教材内容向外延伸，体现语文人文性与工具性的统一。

2、衔接生活，激发学生表达欲望

这次写作，选择了“二十年后回故乡”这一话题，一方面运用启发性的语言，开阔学生的思路，极大地激发了学生的表达欲望，又给了学生广阔的想象空间，避免了学生写作的模仿、抄袭，真正考查了学生作文的真实水平。加强了语文“生活化”的引导。

3、注重知识的积累与运用。

4、注重对学生各种综合能力的培养。本试卷就注重了对学生综合能力的培养，紧紧靠近《新课程标准》的要求，向听、说、读、写 1 靠拢，培养了学生听、说、读、写的综合能力，有利于学生综合素质的提高。

二、优点主要表现在：

1、基础知识比较扎实牢固，应用灵活

拼音：首先学生能根据拼音将一类字、词规范地书写出来，并且做到了笔画清楚，结构端正，正合率达到95%。其次，学生对课文中出现的二类字词能够做到认读准确，因此能很正确地将音节与词语连接起来，正答率为94%。

2、字词：、在本次字的测试中，主要考察了学生对生字的掌握和词语的积累。本次测试对于词的考点主要体现在：近义词、反义词、成语的补充等。其中，掌握比较好的是成语的补充，只有个别学生因为汉字书写错误被扣分。其次，反义词和填上合适的词也不错，能够认真的分析词语，并且根据要求做答。

3、写作逐渐有所提高

在写作文的时候，大部分学生能够用比较完整的句子来表达自己的想法，并且可以熟练的使用常用的标点符号，有的学生还能加上一定的修辞手法，让自己的作文更精彩。

三，存在问题：

1、基础没打好，个别学生拼音不过关。

2、生字掌握不扎实。看拼音写汉字，有学生个别字不会写或写错。2，学生做题粗心，不够认真由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。还测查了学生对生活中的语文知识是否掌握的牢固。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。

4、书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，字体潦草不规范。

5、学生学得太“规范”。

透过整张试卷，不难看到我们学生学得太“规范”化，以至于对一些开放性题无所适从，没能真正读通、读懂、领会。更有甚者，部分学生不愿读题，凭自己的感觉，想当然地回答。由此我想到我们的语文教学：老师捧着教科书、教参费力宣讲，学生心不在焉地似听非听，似答非答，似练非练的情况还是普遍存在。教学目标落实不够，训练力度不够。难怪课堂上教师讲得累，学生学得累，收效又甚微。这种高投入低产出的语文教学是不是应该彻底加以改革了。

四、努力方向：

依据此次考试的命题导向，结合我校学生实际，在今后的语文教学中，要做好以下几个方面的教学工作：

1、依标扣本，深入挖掘丰富的语文课程资源，继续将学生引入更广阔的语文学习空间。重视学生能力的培养。在加强基础知识教学 3 的同时，要把发展学生智力和培养学生能力贯穿在整个小学语文教学的始终。

2、紧扣训练重点，以教材为主，教给学生方法，多提供阅读材料，培养学生独立阅读能力。重视基础知识的落实。汉语拼音、字、词、句、阅读、习作、口语交际是最基础的知识，这些知识是进一步学习的基础，具有承前启后的作用，必须切实学好。引导学生去探索，正确理解，多积累。在教学中，既要使学生学到知识，又要重视学生获取知识的思维过程。

3、正确处理因材施教的关系。小学语文教育是母语教育，更是基础教育。因此，小学语文教学必须面向全体学生，根据学生的个别差异，因材施教。继续扎实基础知识教学，严格把关，绝不放弃一个差生。

4、注重知识的积累与运用，重视学生的理解感悟能力的培养。

5、教育学生认真读题，冷静分析，养成认真的答题习惯。

6、加强课堂教学的自我反思。要把“知识教学”变为“发展教学”，把课堂教学的过程变为师生共同建构知识的过程，让学生经历获取知识的过程，真正实现师生互动,从而达到共识、共享、共进。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，我们语文教师必须本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断努力、不断提高自身素质，不断适应时代的要求才行。2012.5 4

第三篇：如何写卷面分析

卷面分析

一、把每个错了的题都拿出来分析一下，写清楚这道题为什么扣分，是哪个知识点没有掌握好。

例：语文第三大题古文默写扣了2分，这主要是日常背诵没有做好。

二、这类知识点如何才能掌握好，和平时的哪些方面相关，平时学习过程中哪里没有做好。

例：我觉得主要是平时老师留作业让背的时候我都没有把背诵当做作业来完成，有时间就背背，不想背了，就想着回头再说。而拖到最后很多东西要背的时候就更不想背了。中午老师考试，我也都是作弊来通过的。有的则是能背下来，但是没有把字记住，所以考试的时候写出来的字是错的，而扣了分。

三、如何改善平时的学习方式才能避免类似问题的出现。

例：以后我保证，当天的作业当天完成，老师留的背诵作业也每天按时完成，老师考的时候我会认真来些，检查自己还

有哪里不会，不会再欺骗老师欺骗自己了。还有把背的东西落在笔头上，每天回家自己给自己安排一样默写的作业，不用多，或者是一首诗，或者是一段要背的文章，自己写完自己批改，把错的改正过来。

PS：之前半学期自己学习这门科目的整体情况的反思。

例：我觉得期中考试之前我的状态不太好，每天回家都是先玩电脑然后吃饭最后才写作业，结果有时写完作业，或者没写完的时候就很晚很困了。作业写得不好，需要背的作业也总是完成不了。白天上课也没有精神，总是走神，老实讲的东西就听不懂了，所以干脆就不想听了，和旁边人说说话，看看漫画，慢慢的不会的就更多了。以上这些都是我之前做的不好的，以后我会改正，回家先写作业，然后再玩，早点睡，白天上课认真听家，不走神，不会的下课就去问明白，不给第二天留负担。

第四篇：卷面分析

三年组期末卷面分析

宋英伟

紧张忙碌的一个学期转眼飞逝过去，再翻飞的书页中、在红笔的勾画里，我们三年组顺利完成了这个学期的教学任务。本学期的结束意味着新的开始，握在手里的接力棒在此要进行传递。能否把这一棒顺利传递下去，带给我们很大的压力，为此我们三年组老师在开学初就下定决心要为班级的工作画上一个圆满的句号，留给下一任老师多一份满意，少一丝忧虑。这次期末考试虽然结束了，但留给我们的是有喜有忧，人总要有反思才会有进步，全体老师吸取经验教训，针对性试卷情况进行细致的分析和反思。同时依据阅卷老师集中反映出的问题，我代表三学年对本次考试进行简要分析。

一、数学方面

（一）试卷分析

试卷紧扣新课程理念，从基础知识、计算、应用三个方面全面考查了学生对教材中的掌握情况、基本技能的形成情况，、体现在突出基础性，注重生活性、体现开放性。

（二）成绩分析

三年级共有 名同学参加考试，成绩统计如下:平均分 分,及格率 %，优秀率 %，最高分 分,最低分 分，从统计的这些数据看，成绩并不是很好，没有达到了我们的预期目标。

（三）发现的问题

1、数学基础：试卷分为三道大题，让学生在填空、选择和判断中灵活运用，学生对相关概念掌握较好，给定选项让学生选择的题也完成的很好。出现问题较多的是第一题填空中的4小题商是几位数要大写，多数孩子用了小写数字，答案虽然正确，但写法不对，平时教学忽略了这一点没有重点强调，为此各班失分都较多。

2、计算能力：这张卷重点考查学生口算、笔算、混合运算和动手操作的能力。从各班答卷情况看小学最基本的计算技能要引起足够的重视。（数据）计算能力它不仅在整个运算教学中占有重要地位，而且在实际生活中也有十分突出的作用。分析学生出错的主要原因是粗心大意。比如计算过程中将数或运算符号看错；简单的计算不准；个别同学没答完题。各班失分较严重的是学生画图不规范，有从影的，没封口的，没在线上画的，画出的线不直，颜色涂出格的等等。仅一个班就有三十多人因此丢分。

3、解决问题的能力：重点考查学生运用所学的知识解决实际生活中的问题。试题基于课本，所有的题都是书中的类型，有的稍有变动，有的就是原题。11道应用题涉及到教材各个单元的重点，十分具有代表性，充分考察学生的认真程度以及平时的学习态度。试卷中的第9题失分较多，这是数学广角中等量代换题但给出的数据有变化，部分同学没有认真审题，还用原数计算，有失分现象，较大一部分孩子不会列算式来解决这类问题，导致失分比较严重。

二、语文方面

（一）、试卷分析：

本学期语文期末检测试卷依然分为四张卷分别是：基础知识，阅读、生字、作文。命题以教材为载体，立足基础，体现了语文学科的特点，符合学生学习语文的规律。注重培养学生的语文素养。

（二）、成绩分析：

（三）、发现的问题

1、纵观四科成绩还比较理想，各班都有满意的地方也多少都有一些遗憾，遗憾的是孩子们认真审题的习惯还不够好，基础知识和基本技能掌握不够扎实。阅读理解能力令人堪忧。有的孩子懒于反复阅读，懒于动脑思考，答题随意性太强。例如：阅读题问总共有几种植物，有一班22人每人丢一分，阅读填空抄错字，写字不规范的现象较为严重，像这样粗心丢分的还有生字卷，学年满分只有 个，虽然没有偏词不常见的词语，书写不规范、不到位成了失分的重要原因。令人触目惊心。还有出现错别字现象，可以发现平时的教学中我们老师对学生书写重视不足。

2、“惯性思维”也是导致孩子们丢分一个原因，例如：语文基础试卷中要求写“消失”的反义词，教材在七色光里出现过“消失”的近义词，孩子们练的很熟，考试中出现的却是反义词，同学们不假思索，各班几乎都写成了近义词“消逝”这就是照搬书本不假思考的结果，可见学生对所学知识过于死板，不能灵活运用。

3、习作的指导也欠缺。看得出我们习作教学中重视了学生自由表达，却忽视了对学生进行习作基本功的训练和指导。如，文从句顺，把要表达意思说清楚、说具体等训练。不少学生语言单薄匮乏，表达能力较低，缺乏想象力。

四、改进措施

针对以上答题中暴露的问题，我们三年组提出以下改进措施：

（1）、注重良好习惯的培养。从卷面上看，学生的审题不够仔细，抄错数字，看错题目要求，计算粗心马虎甚至掉题等，这些是长期不良习惯养成的后果，应当引起高度重视。

（2）、加强课堂管理，注重课堂教学的有效性。校长经常提醒我们在讲课的时候要多关注学生，抓住学生的有效注意时间，如果没有学生听课，讲的再好也是无用功，成绩也不会提高，尤其今年我们有两名教师回到一年级从头做起，一定要培养学生注意听讲的好习惯，这也将作为我们一年级的工作重点，采取各种办法，争取做到课堂全班参与，无一人漏网。

（3）、培养学生认真读题和做完后检查的好习惯。认真读题和检查都是在平时教学中慢慢养成的，要教会孩子怎样读题，怎样检查，做到：引学生“悟”、教学生“法”、导学生“理解”、重学生“运用”、求学生“发展”。（4）、加强学困生的辅导工作。从本次测试成绩来看，还有个别学生成绩不理想。因此，加强对学困生的辅导尤为重要。作业要因人而宜，有针对性地分层布置。给后进学生优先权，优先提问，优先指导，优先批改作业。同时要取得家长的配合，共同教育好学生。

第五篇：小学数学检测卷面分析

小学数学期中考试卷面分析

本次考试所命试题以课本内容为基本依据，大部分都是基础题，符合我校学生的实际水平。从考察的成绩来看，也基本反映了我校学生目前的实际水平。本次命题，所涉及到的题型有填空、判断、选择、计算、作图、解决实际问题等形式，从不同方面对学生的基础知识进行重点考查。用不同的形式引导学生自主地重视数学基础知识和技能以及学习过程方法的掌握。注重培养学生根据生活情境分析处理数学信息和应用数学知识解决实际问题方面的能力。本次数学命题立足课本、关注过程、重视方法、体现应用、题量适当、范围全面、难度适宜，从学生答题情况看有好的方面，也存在不足，具体分析如下：

一、好的方面：

1、部分班级成绩较好。在本次考试中，一年级两个班，二年级班，四2班，五3班、六1班A率均达到了50%以上，从这几个班学生的试卷看，绝大部分学生基础掌握的非常扎实，计算正确率高，应用题失分较少。也由此看出，老师们在平时的教学中重视了基础知识的强化和训练，这也是取得好成绩的关键所在。

2、大部分学生书写工整，卷面干净整洁。一到六年级大部分学生在这次考试中都能认真书写，他们的字迹工整，卷面干净，低年级学生书写时能用尺子画线，相比较而言，低年级书写比高年级的书写更加美观、大方。高年级各个班也有一部分学生书写十分漂亮，这都需要我们继续保持。

二、卷面分析

1、基础知识部分

本次考试，每个年级的试卷都有一定比例的填空题。从不同方面考查学生对基础知识，基本概念的掌握情况。可从答卷情况看，一二年级答得较好，三-----六年级有部分学生的基础知识并不扎实。一是学生审题不认真，二是学生的基础知识掌握的不扎实，三是学生学的过死，不会灵活的解决问题。

2、计算部分

本次考试，学生计算题成绩很不理想，几乎所有学生在计算上都有不同程度的失分现象。尤其是中等偏下的学生，计算失分率更大。个别学困生可以说就不会计算。三年级脱式计算、四年级的简便运算、五年级的混合运算，在这次考试中失分都很严重，由此可见，我们在这方面的训练还极为欠缺，或者说训练了学生还没有完全掌握算理。在后半期的教学中，我们一定要把计算教学作为重中之重，想尽办法提高学生的计算水准。

3、作图部分

二年级平移，确实有些难度，任课教师认为有些超纲，从卷面看大部分学生都有失误，均有不同程度的失分现象；四年级动手操作，一道是考查学生的方向位置，另一道是让学生给三角形作高，由于教师在平时训练过，学生作答较好，个别学困生较差。六年级作图失分严重，一是由

于学生题意理解不到位，二是学生作图不准确，造成严重失分。各年级学生在作图上都有不同程度的失分现象。从答卷看，部分学生审题不认真，没有按要求作图；还有学生作图不规范。这些都提醒我们在以后的教学中一定要让学生养成良好的作图习惯。

4、解决问题

无论是一年级还是六年级，学生解决问题的能力都有待加强。尤其是中等偏下的学生在遇到的问题时候，不会运用所学知识对问题进行分析与处理，不能够解决问题。特别是解决生活实际问题，更为逊色，这不能不引起我们的深思。

三、经验教训和今后措施

从各位教师的卷面分析看，主要有以下几点：

1、几乎所有的科任教师都提出相同的一点，急需提高学困生的成绩。从分数的公布情况看，我校学困生的成绩已经二三十分徘徊了。一到六年级几乎每个班都有这样的学生，十几分的也有。这些学生基础知识的掌握不扎实，应辨能力比较差，平时常“漂浮”于课堂之外。这给我们提出了一个严峻的课题，怎样有效的转化学困生？还需要我们探讨。作为任何一名任课教师，我们都要静下心来认真思考，在以后的教学活动中，切实解决学困生的学习能力问题。

2、学生的计算水平急待提高。无论是一年级还是六年级，我们学生的计算水平都须提高。由于粗心，马虎或不明算理，致使计算题严重失分。尤其是学困生，计算的准确率特低。这就要求教师在平时的教学中，要注重学生基础知识的掌握，进行多方面的练习。针对我校学生的实际情况，“笨鸟先飞。”口算坚持天天练，难点分步练，题型花样练。

3、部分知识的教学，教师引导学生探究的过浅。在数学课上，注重问题情境的创设，注重引导学生参与到知识的发生、发展的过程中来，通过学生自主活动，意义建构，使学生真正理解所学知识，并融会贯通，灵活运用。

4、重视教学方法的改进，坚持“启发式”和“讨论式”，以问题作为教学的出发点，多设计，提出适合学生发展的水平的具有一定探究性问题。强化思维过程，努力提高思维能力和应变能力，建议老师们以每天一道应用题起，逐步培养思维的灵活性和敏捷性。

5、培养学生良好的数学学习行为习惯，认真读题，积极思考，用心计算，仔细检查的好习惯。在我们的卷面分析中，我看到许多老师都提出要培养学生的良好的学习习惯。

本次考试再次提醒我们，教师只有踏踏实实的钻研教材，认认真真的教学，真正将打造高效课堂的口号落实到课堂上，给我们的课堂带来改变，才会改变我们的教学，改变我们的学生，考出让我们满意的成绩。