提升学习能力的7本书

第一篇：提升学习能力的7本书

提升学习能力的7本书

学习是一辈子的事情，年轻时，我们学习是为了理想，为了安定；中年时，学习是为了补充空洞的心灵；老年时，学习则是一种意境，慢慢品味，自乐其中。因此，学会学习，掌握一套高效的学习方法，对于我们每一个人来说都是一件非常重要的事情。荐书堂今天为大家准备了七本学习如何高效学习的好书，希望通过阅读这些好书，大家都能找到属于自己的高效学习方法。

《如何高效学习》斯科特·扬(Scott Young)(作者), 程冕(译者)一位因为快速学习而成名的神奇小子，他应用自己发明的学习方法，完成了10天搞定线性代数，1年学习4年MIT课程的“不可能任务”。《如何高效学习:1年完成麻省理工4年33门课程的整体性学习法》就是对他学习方法的全面介绍，其中包括整体性学习策略的核心思想和具体技术，详细介绍了快速阅读法、流笔记法、比喻法、内在化等七大方法，并为高效学习提供了从生活到时间管理的整体解决方案。跟随作者，你也将成为高效学习的超级学霸。

《学会提问》尼尔·布朗(Neil Browne)(作者), 斯图尔特·基利(Stuart Keeley)(作者), 吴礼敬(译者)如果在你的家乡投资建一座核电厂，你会支持还是反对？如果学校出于安全考虑要对每一个学生进行安全检查，你会高兴还是愤怒？如果你的兄弟姐妹做了父母明令禁止的事，你会告诉父母还是隐瞒不说？无数专家都说股市要跌、房价要涨，或者激烈地唱着反调，你相信谁？质疑谁？结论是唯一的吗？所有这些问题背后，你自己的观点是什么？你的理由是什么？有确凿的证据来证实吗？在一个被泛滥信息包围的时代，每时每刻都会遇到各种问题，大到涉及世界经济发展趋势，小到个人生活的决策。面对别人兜售的观点——他们热衷于让你相信这是“事实”，你明明觉得有什么不对劲，可一时又很难找到突破口反驳，你是不加思索懒惰地全盘接收信息？还是提出关键问题，让众说纷纭的争论立见分晓，让道貌岸然的说谎者原形毕露吗？面对立场和你完全相左的意见，你是只愿听价值观取向和自己相似的观点，党同而伐异？还是能够控制感情冲动，做出理性的判断？面对提问和质疑，你有能力组织更多确凿的证据支持自己的观点吗？还是只把声高当有理？一遇到别人提出相反的观点，就认为是没事找茬，有意和自己过不去，甚至为此恼火：他为什么横竖不肯接受我的观点？过于感情投入，最大危险就是可能没法识别谬误和操纵。将难回答的问题直接枪毙掉比仔细思考后再回答要容易得多，而且这样做一定让你显得一言九鼎霸气外露，但也在无形中关闭了通往批判性思维的大门。不草率、不盲从，不为感性和无事实根据的传闻所左右，尽力理解那些价值观和我们背道而驰的分析推理方式，克服偏见对判断的影响，这样才有可能得出更为正确、理性的结论。我们需要靠自己去问为什么！擦亮双眼看清世界！

《如何阅读一本书》莫提默·J·艾德勒(作者), 查尔斯·范多伦(作者), 郝明义(译者), 朱衣(译者)《如何阅读一本书》是一本阅读指南，介绍了阅读的方法、技巧，阅读所应具备的广阔视野。这也是荐书堂一直以来极力向大家推荐的一本书。这本书自1948年问世以来，在西方世界好评甚多，重版多次。是一本指导人们如何阅读的名作。在每本书的封面之下都有一套自己的骨架，作为一个分析阅读的读者，你的责任就是要找出这个骨架。一本书出现在你面前时，肌肉包着骨头，衣服包裹着肌肉，可说是盛装而来。你用不着揭开它的外衣或是撕去它的肌肉，才能得到在柔软表皮下的那套骨架。但是你一定要用一双X光般的透视眼来看这本书，因为那是你了解一本书、掌握其骨架的基础。

《思考的艺术》文森特·赖安·拉吉罗(作者), 金盛华(译者), 李红霞(译者), 邹红(译者)思维活动是自动完成的吗？能不能通过主观努力来管理和控制它？做白日梦是一种思维活动吗？杰出的思想者是否也会像普通人那样经历思维阻塞、不能专心和困惑？创造力是与生俱来、不能习得的？富有创造力的行事方法就是忽略传统方式？只有高智商的人才具有创造力？服用药物可以提高创造力？你对思维这件事了解多少？以上这些问题哪些是正确的？哪些是错误的？这本独特的书将帮你打破思考的局限、克服思考的障碍，让你学会创造性、批判性地思考问题，并有效地沟通想法、说服别人。请不要错过书中俯拾皆是的珍宝——批判性思维和创造性思维的策略与技术、一步一步解决问题的过程。它强调创意和积极的思维过程，深入浅出，引人入胜，对于任何有兴趣探讨批判性和创造性思维的读者，这无疑是一本不折不扣的经典之作！《批判性思维:带你走出思维的误区》布鲁克·诺埃尔·摩尔(Brooke Noel Moore)(作者), 理查德·帕克(Richard Parker)(作者), 朱素梅(译者)最受美国大学生欢迎的思维训练教科书，“十大思维谬误”教你如何正确思考与决策。1.诉诸人身／生成谬误：通过批评其来源而反驳某立场或论证。脱口秀主持人乐于此道。2.稻草人：为了反驳对方立场，以夸大、错误表达等方式曲解其立场，使对手陷于不利。3.源自愤怒的“论证”：顾名思义，以愤怒替代理由和判断，如政治论辩论于对骂。4.威吓手段：试图通过威吓对方来证明某观点。你不难想到例证。5.仓促概括：过于相信由小样本得出的结论。6.群体思维：任凭对某群体的忠诚来干扰对问题的判断。如，裁判员吹我们队犯规太多了。7.转移注意力：所答非所问，避开问题的焦点。8.一厢情愿的思维：任凭自己的喜好来判断，拒绝探讨真相，也可称之为逃避现实的谬误。9.诉诸公众的“论证”：认为“大家”都相信的就一定是真的。10.在此之后，因是之故：误认为先后相继发生的事情之间就有因果联系。《批判性思维:带你走出思维的误区》是美国最为畅销的大学教材，连续九次再版，语言通俗、生动，直观地阐述了批判性思维、正确推理和合理论证的基本问题、观点、方法和技巧。书中从批判性思维的重要性和必要性说起，就如何进行正确地思维和清晰地写作，到有效论证的规则、合理的演绎和归纳推理，再到道德、法律和美学的论证进行了详细阐述，同时还指出了各种以修辞手法来掩盖虚假论证的例子，对批判性思维进行了全面的论述，帮助读者全面了解和掌握合理而正确的思维基本原则、规则、要求、技巧和训练方法。读者对象为逻辑学、哲学、管理学专业的师生以及从业人员。

《专注力:化繁为简的惊人力量》于尔根·沃尔夫(Jurgen Wolff)(作者), 朱曼(译者)整个世界好像串通好了要一致阻碍你拥有专注力。每时每刻，你忙于应付外界的各种干扰。这种情况下，若你还能取得一星半点的成就，那简直是奇迹！要想改变这种手忙脚乱四处救火的情形，你必须拥有专注力！从现在开始，认清对你来说最重要的事，排除一切无关干扰，专注地投入其中。你的成功概率将以指数方式增长！实现你心中真正渴望的目标！拥有专注力将改变你的人生。人们认为专注就是要对自己所专注的东西说YES，但恰恰相反，专注意味着要对上百个好点子说NO，因为我们要仔细挑选。这就是我的秘诀——专注和简单。简单比复杂更难：你必须费尽心思，让你的思想更单纯，让你的产品更简单。但是这么做最后很有价值，因为一旦实现了目标，你就可以撼动大山。拥有专注力的有效策略：时间管理策略右脑适用策略优势策略战胜拖延策略第二自我策略

《批判性思维工具》理查德·保罗(Richard Paul)(作者), 琳达·埃尔德(Linda Elder)(作者), 侯玉波(译者), 姜佟琳(译者)你的思维方式决定着你正在做的事情。思维决定行为，思维决定感受，思维决定需求。大多数人的思维方式都是潜意识的。而在你没有意识到自身思维过程的情况下，要想改变思维的质量是不可能的。这就像大部分悲观的人都不会承认自己是悲观的一样，他们以消极悲观的方式来思考自我和生命经验，总是千方百计地让自己不高兴。我们都是自己非理性思维方式的受害者，它妨碍我们对机会的觉察和把握，使我们不能专注于最有意义的事情，妨害我们的人际关系，使我们坠入痛苦的深渊。如果思维方式是一个人幸福成功与否的决定性因素，我们为何不去发现和学习那些幸福成功人士的思维技巧呢？《批判性思维工具(原书第3版)》将会呈现那些成功思考者的思维方式，并提供学习和练习它的方法。批判性思维不是远离生活的抽象名词，掌握它，你就可以控制自己的思维方式，成为一名更加出色、明智的思考者和解惑者，把握职业生涯和人生，乃至把握自己的各种情绪，逐渐不被他人所左右，从而最终提升自己的生活质量。强大的理性思维工具，助你厘清自我，看透世界！以上就是荐书堂为大家推荐的七本有关高效学习的好书，然而真正掌握它们还是比较困难的,既需要完全理解,又需要进行具体的实践，毕竟，学习如何高效学习也是一种学习，加油吧，朋友们！回复“000”查看历史消息。如果您喜欢我们的内容，欢迎分享给您的朋友们！

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第二篇：能力提升学习感悟

学习感悟：这学期嘉兴市在组织“信息技术提升工程”培训学习，这是第十三五教师培训一项举措，每位教师需要网络课程学习60学分，分三个阶段进行。今天，我通过平台学习了教育技术协同创新中心副主任、北京师范大学教授黄荣怀《信息技术支持下的教育教学模式创新》，认真观看和研读。

内容主要是四个方面：当前课堂教学中遇到的4个困境；“数学土著”对学习方法创新的诉求；新型教育教学模式；信息化教学的情景分析。

学习后，觉得黄教授的很多观点和分析很有道理，结合自己的课堂教学也进行了反思。例如，课堂教学需要经过四环节，如汲取、表达、分享、联通，需要讨论后再提出问题，也就是说不仅仅是教师传授，学生汲取就可以的传统模式，这仅仅是一个环节。再如，现在的教学模式应该是自主、探究、协作的混合式学习，需要信息技术作支撑，特别是讲到了“差异化课程内容”，这和现在提出的分层教学很有关系。

信息技术支持下的教育教学模式创新

黄教授对微课方面的推广很有研究，也提出了宝贵的建议，这正好和我最近阶段在做微课很有帮助，值得学习和借鉴，摘录微课方面的内容，以供今后制作微课更实用提供方向。

一、现代的信息化时代下，学生情况分析

从学习与教学的层面看，信息技术正在变革教学手段、教学资源、教学方法和教学理念。教学方式的变革必须以学习方式的变革为前提并与之相匹配，管理方式的变革必须服务于学与教方式的变革，教育研究必须关注信息时代的新型学与教方式，并改变传统以经验和思辨为主要特征的研究，转变为以基于证据和大数据(全样本)为主要特征的研究。变革学习方式的前提是先要了解学习者，他们是怎样学习的、怎样生活的和怎样利用网络的。进一步研究后发现：

1．目前学生喜好的学习方式与学校提供的方式之间存在巨大鸿沟，表现为教师对新一代学生特征的不熟悉和家长对自己孩子行为的不理解，最普遍的反映是现在的学生不像以前的那样专心学习了。

2．新型数字鸿沟将存在课堂内外之间和学校之间，即由学校信息化差异带来的“次生数字鸿沟”，以前普遍存在的数字鸿沟是由区域之间经济和社会发展差异带来的信息化设施和信息化人才储备不均衡而导致的。

3．教育系统正在变革的浪潮与全社会传统教育思维习惯的冲突。

二、微课的评价标准

微课其实是一种特殊的数字化学习资源，是以视频为主要载体、教师围绕某个知识点或教学环节而展开的教学活动过程的记录。在一些微课大赛中，除了要提供课堂教学视频（课例片段），同时还要包含与该教学主题相关的教学设计、素材课件、教学反思、练习测试及学生反馈、教师点评等辅助性教学资源。从理论上讲，微课的基本特征可以概括为： 1．经过精心的信息化教学设计。

2．围绕某个知识点或教学环节开展，包含简短而完整的教学活动。视频长度以5-10分钟为宜。

3．它是从有利于学习的角度去制作的，重心不再是教师如何教授知识。信息技术支持下的教育教学模式创新 微课制作需要引起关注：

1．将原来PPT文档配音，穿插部分从网上下载的“精美”图片或视频，通过视频加工制作成5分钟左右的微课。我看到这类微课的流畅性和清晰度还不如原有的PPT文档，难以引起学习者的兴趣。

2．将以前精品课程或视频公开课录制的视频“碎片化”，把一节课的视频按所谓的“知识点”切分打包成若干个微课。虽然视频变得短小精悍而适合观看了，演示效果不错，却难以吸引学习者持续观看和学习。

3．把原来45分钟视频讲授的内容，剪辑掉与知识点讲解无关的内容，也制作成5分钟左右的微课。在课堂应用时，组织学生先观看视频，然后布置学生开始做作业。因学生的差异性导致课堂进度难以控制，挫伤了教师的积极性和学生的学习兴趣。4.将普通家教过程中常用的辅导方法录制成视频片段，再“找补”一些设计理念，“升华”成典型案例参加评比，形式上与微课的制作理念完全一致，其应用效果也不理想。

学习是否发生是有条件的，包括学习者的身心准备、难度适宜的学习内容、兴趣或好奇心、合适的学习资源等。学习是在一定的情境下完成的，包括适宜的时间和地点、可能的学习伙伴、学习方式、预设的学习产出或任务等。目前大部分微课的学习情境是以“课堂教学”或“自学”作为学习情境而假设的，还远不能适应数字土著对学习情境多样化的诉求。

第三篇：学习能力提升训练

学习能力提升训练

有些孩子的家长，在孩子学习上所花的时间和精力不比别的家长少，课也补了，家教也请了，可就是效果不大。家长往往会抱怨孩子脑子笨不用功，学习态度不端正，学习习惯未养成。其实孩子并不笨，孩子也想好，可就是听、说、读、写的学习能力未达到他实际年龄应有的水平，从而影响了学习兴趣和学习效果。如果及时对孩子进行针对性的学习能力训练，是可以改善与解决孩子上述学习问题的。通过对小学生学习能力训练，可以提高孩子的学习能力，让家长不再为孩子的学习而犯愁！

学习能力主要包括注意力、记忆力、观察分辨能力和思维推理能力等。注意力是指一个人能将焦点或意志集中在某一件事物或活动上而不被外界刺激所干扰的能力。如果要想很好地学习，就必须集中注意力。上课的时候，如果对老师所讲解的知识不注意听，就很有可能什么也记不住，更不会真正理解；看书的时候，如果不能集中注意力就不会知道书中的内容是什么。在生活和学习中，任何时候都离不开注意力。只有在注意力的引领下，我们才能正常地完成各种任务。

注意力不足的孩子，会表现出经常性的丢三落

四、总是记不住刚说过的话或做过的事情、不能对同一件事情保持长时间的关注、需要被叫很多次才能听到，而且手脚总是喜欢不停的乱动，总是安静不下来等现象。

记忆是过去的经验在人脑中的反映。记忆包括识记、保持和回忆三个基本环节，这三个环节是互相联系、不可分割的。识记和保持是回忆的前提和基础，回忆是识记和保持的结果，并能够加强识记和保持。记忆力是智力活动信息的存储能力，只有记忆当中的信息丰富充足，智力才能更好地进行工作。学生在学校学习，从某种意义上讲就是在学习记忆，学课程，学技能，并能够长期地储存起来作为经验，以便为以后的学习、工作和生活服务。

记忆力不足的孩子，通常会表现出对某些事物有印象，但不能独立回忆、刚听过或者说过的话转眼就忘记、对新事物的学习比较吃力、见过的东西再次出现也很难想起、好多事情要家长叮嘱多次才能记住等。

我们学习主要是通过听觉和视觉，这里的听觉和视觉不是我们通常意义的听力和视力，而是通过听和看获取信息的能力。听觉和视觉能力的强弱，直接影响到孩子上课听讲、做作业和考试成绩。在训练中，我们从听觉和视觉能力两个方面来训练，让孩子专注学习，提升效率，提高成绩，更重要的是提高孩子的学习能力，培养良好的学习习惯。

听觉能力主要包括：听觉分辨力、听觉记忆力、听觉理解力、听觉编序力和听说结合力。

一、听觉分辨力：指接受和分辨各种声音的能力，即对各种不同的声音之间差异辨别的能力。是听觉能力的基础。在只依靠耳朵的情况下听觉分辨力落后的孩子无法正确分辨出不同声音之间的差异，也无法分辨出一组或一对词之间的差异，如不能区分“回”与“会”、“百”与“白”等。一般而言，声音和语音较大的听觉刺激，孩子较易分辨。如果声音接近、差别较小，则分辨较难。孩子听觉分辨力低下，就会对相差不大的语言或语音产生混淆，从而使语言的接收出现错误。如孩子无生理原因的发音不准；孩子听不清或记错了老师留的作业；对声

音反应迟钝，难以听清环境中的声音；缺少倾听的态度。

二、听觉记忆力：指孩子能保持并复述所听到的信息的能力。无法正确储存和回忆所听到的信息就表示听觉记忆力的落后。记忆是学习的基础，听觉记忆力直接影响到孩子上课听讲的效果。比如，听到口头指示“关窗、开门并拿起书”，孩子执行了两个指令后，第三个指令竟然忘记了。因此，听觉记忆力将直接关系到孩子学习的效果。听觉记忆力差的孩子，往往表现在：听觉记忆的广度小，记不全较长的信息；难以复述以前听的听到的信息；由于忘得快，孩子难以将新旧知识联系起来。因此，理解力水平低，学习成绩差。

三、听觉理解力：指孩子能辨识声音以及了解说话的能力，它能够使孩子在听的过程中较快理解说话内容的核心意义，理解老师讲课内容，提高其听觉理解、分析、综合判断能力，还能在一定程度改善孩子上课注意力不集中的状况。有些孩子虽然智力水平、知识结构具备了听棵听棵能力，但对老师讲课内容听而不闻，原因之一就在于听觉理解力差。听觉理解力差的孩子往往听不懂词意、句意，听不懂老师的讲课内容；注意力分散；难以确定两个听觉概念之间的关系。

四、听觉编序力：指孩子将过去听觉获得的资料以详细的先后顺序回忆出来，以及将听觉信息加以组织使其有意义的能力。如老师说“小红、小明、小东、小强”，要求孩子按顺序回忆，他们往往前后颠倒。听觉编序力对孩子所学的知识有系统、有组织的保留下来是非常有帮助的。听觉编序力是以听觉记忆力为基础的。孩子听觉编序力低下主要表现在：说话缺少逻辑，常常是丢三落

四、语无伦次。

五、听说综合力：指孩子能听懂别人所说并做出较复杂而有意义的语言反应的能力。在现实生活中，听说总是密不可分的。听说结合是一项复杂的活动，它涉及孩子对词汇的联想、推理及判断等多种能力。因此，听说结合力差的孩子往往会缺少基本的口述技能，经常是话到嘴边却不知如何表达；词汇贫乏，常用动作、手势来替代说话，视觉能力主要包括：视觉分辨力、视觉记忆力、视觉跟踪能力和手眼协调能力。

一、视觉分辨力：孩子的学习离不开对人、物、图形和文字的分辨能力，这种视觉分辨力随着年龄的增长而不断提高。但是这一能力的发展水平是不平衡的，同一年龄的孩子，常有不同的分辨能力，有的孩子能迅速辨别较复杂的图形，有的孩子则不能。我们经常会听到老师和家长抱怨孩子是多么粗心，明明是“6”，他却看成了“9”；明明是“肉”，却看成了“内”。对于这些现象，许多老师和家长认为是因为孩子不仔细，态度不端正，但不管对孩子强调过多少遍要仔细，孩子下次还是照犯不误。其实我们很有可能冤枉了孩子，他已经很努力地要自己细心了，但实在是力不从心，这种孩子就是我们要说的视觉分辨力落后者。视觉分辨力是影响孩子学习的重要因素，它不仅会影响孩子的文字辨认，还会进一步影响到他们对事物的分类、比较、分析等抽象能力的发展。一些孩子到了入学年龄却没有正常孩子的视觉分辨力，当从事抄写、阅读课文的学习活动时，自然是力不从心了。尤其是现在的孩子，整天看电视节目，被动地接受电视的信息，为电视节目中的情节所吸引，而很少主动地运用和开发视觉分辨能力。

二、视觉记忆能力：指大脑对眼睛所见到的事物印象保留的能力，也就是能准确回忆视觉经验的能力。有的孩子视觉记忆力很强，对所经历的事物过目不忘，对黑板上和教材中的文字和图形，在看过一遍之后能保持很长的时间。这对孩子的辨认、思维、理解都有很大的帮助。而有的孩子对所见之物很快忘记，对

老师在黑板上的板书不善记忆，故而影响了他们的听课效率。

三、视觉追踪能力：指以协调的眼动跟随和追踪物体的能力，这一能力是阅读文字材料的基本前提。如果您的孩子在阅读时容易疲劳，一看书就嚷头疼，看黑板时注意的时间很短，或者视觉跟不上老师在黑板上写字的速度，那么很有可能是视觉追踪能力落后，要对其进行视觉追踪能力上的训练。

四、手眼协调能力：视与动总是密不可分的。看见学习材料之后必有所反应，或是书写、或是语言表达。目前在课堂环境中要求小学生抄写黑板上的板书，抄写课本上的生字等都是这种能力的体现。如果这方面能力不过关，也会影响到孩子的听课效率。例如，有的孩子抄写板书特别慢，就会因此跟不上老师讲课的步骤。

心理学家和教育专家的研究表明，儿童的听觉能力和视觉能力的发展是不均衡的，有些孩子这方面发展快，另一些孩子那方面成熟早，不论哪一方面能力的落后，都会影响孩子的学习成绩。我们根据每个孩子的具体情况，有针对性地进行训练，使孩子的学习能力全面提升。训练主要针对孩子的下列现象：

（1）孩子很聪明，但学习成绩不好；（2）上课注意力不集中，喜欢做小动作；

（3）难以按时完成课堂作业，不愿写作业或经常少做、漏做；（4）写字特别磨蹭，边写边玩，不多的作业要做到很晚；（5）写字经常丢三落四，多一点少一横；

（6）字迹潦草，字形难看，大大小小，歪歪扭扭；（7）学过的字容易忘，默写成绩差，错别字特别多；（8）不爱读书，读的时候添字、漏字、读错字，跳行；（9）读速慢，读后对所读内容不太了解，阅读理解成绩差；（10）粗心大意，把“+”看成“-”，把96写成69，题目做对了，答案抄错了；

编制训练题目的原则：

1、结合课本内容，在训练过程中巩固课堂学习内容。

2、根据孩子的具体情况，有针对性地编制，能力差的方面多训练，要量体裁衣，对每个孩子制定个性化训练方案。

3、训练题目要接近孩子的能力水平，让孩子“跳一跳能够得着”，以增加孩子的兴趣和成就感。

目前，互联网上有许多训练软件，可以帮助小学生提高学习能力，训练软件以游戏的形式，寓教于乐，学生在游戏过程中就能轻松提升学习能力，效果非常好。

这里给大家介绍一组在平板电脑上的游戏，主要训练小学生的视觉和听觉的注意力及记忆力，训练科目比较广泛，家长可根据孩子的具体情况，有选择地每天让孩子玩半小时，会有明显的效果。平板电脑上的游戏训练，比PC机上的效果要好，真正是脑、眼、耳、手协调运动。

大家可上“机锋”网，点击“游戏更多》 ”，搜索“学习能力提高”，就能找到像“猜纸牌”、“挑数字”、“黑白颠倒”等等一系列的游戏，下载后安装到平板电脑上，或者用平板电脑直接下载。

第四篇：端正学风 提升学习能力

端正学风 提升学习能力

总书记强调，我们的干部要上进，我们的党要上进，就必须大兴学习之风。按照中央关于转作风、正学风、改文风的要求，内蒙古烟草着力加强党员干部特别是领导干部的学习，切实加强学风建设，不断提升学习能力，积极打造学习型企业。

提高思想认识 摒弃不良学习风气

毛泽东同志曾强调指出：“学风问题是领导机关、全体干部、全体党员的思想方法问题。”今天之所以强调学习、重视学风，是因为当前在一些党员干部中仍存在着“不愿学、不勤学、不真学、不深学、不善学”等学风问题。摒弃这些不良习气，就要教育和引导党员领导干部充分认识加强学习、弘扬良好学风的重要性和紧迫性。

总书记在中央党校建校80周年庆祝大会讲话中提醒全党要注意“本领恐慌”问题。当前，行业面临对于外部环境变化带来的影响准备不足，对卷烟结构调整的预期偏高，创新能力不强，竞争相对不足，管理粗放等问题。解决这些问题，首先就要增强解决问题的本领，增强本领就需要加强学习。国家局副局长李克明在今年的全国烟草行业政治工作会议上明确指出，面对新情况、新问题、新挑战、新矛盾，必须通过学习去应对，通过学习去创新，通过学习去破解。内蒙古烟草作为老少边穷地区的企业，自身的发展质量和水平、整体竞争实力都落后于先进地区的单位，队伍员工素质较低成为制约我们发展的瓶颈，加强学习显得尤为重要。只有不断学习借鉴先进经验，加快知识更新、优化知识结构、拓宽眼界和视野，增强工作的科学性、预见性、主动性，才能凭借后发优势，迎头赶上，为行业改革发展多作贡献。

切实端正学风 大兴学习教育之风

领导干部真学与否、学风如何，不仅是个人兴趣爱好的问题，更是党性修养的基本要求、责无旁贷的政治责任。增强干事创业的本领，就要大兴学习教育之风。

学好马克思主义理论基础课。学好马克思主义理论是我们做好一切工作的基本功。始终清醒坚定地推进改革开放和中国特色社会主义，就必须要坚定信仰，加强理论武装，学习研究马克思主义基本理论。要始终坚持把用中国特色社会主义理论武装党员干部作为学习型党组织建设的首要任务，高度重视提升党员领导干部党性修养。去年，内蒙古烟草组织了两期党性修养、党风廉政和领导能力提升培训班。今年，又举办了两期学习贯彻党的十八大精神专题培训班，两年内将全区副处级以上干部进行了两次轮训，加强了全区领导干部思想作风建设，提高了党性修养及政治素质。

学好推动烟草发展专业课。作为烟草人，学习了解行业改革发展历程、经验，学习专卖法规、卷烟营销、烟叶生产等业务知识，准确把握烟草行业改革发展的新目标、新定位、新任务是做好工作的基础。这些既需要干部员工自学，又需要加强教育培训。近年来，内蒙古烟草努力构建具有地区特色的教育培训体系，形成了较为科学合理的员工教育培训格局。今年，内蒙古烟草按照国家局“五年全员轮训”工作部署，计划组织31个培训项目，截至5月底，全区共组织了17个培训班，培训1151人次，全区烟草系统兴起了建立学习型组织的热潮。

学好提高个人修养选修课。领导干部应该把学习作为一种追求，一种爱好，一种健康的生活方式，积极学习历史、经济、法律、科技、文学、艺术、地理等知识。我们为干部员工购买了《苦难辉煌》、《复兴之路》等图书，组织了消防安全、公务礼仪、交通法规等知识讲座，组织观看《先遣连》、《忠诚与背叛》等爱国教育和警示教育影片，开展“道德讲堂”活动，开展党史教育、反腐倡廉警示教育、道德教育，为党员干部提高个人修养、党性修养提供平台。

加强学风建设 聚集推动行业发展正能量

重视学风建设，是我们党的优良传统。要把学习作为提高各级领导干部素质的战略工程来抓，坚持以领导先学为表率，以员工积极参与为基础，以制度建设为保障构建长效机制，切实加强学风建设，聚集推动事业发展的正能量。

领导先行带出好学风。学风要从领导干部的学习上改起。领导干部的学习应从中心组学习改起。内蒙古烟草一直以来注重加强和改进党组中心组学习，严格落实党组（党委）中心组学习通报制度、预告制度、报告制度。区局（公司）机关每季度抽出3天时间开展党组中心组理论集中学习，参加人员按照学习主题积极撰写心得体会，开展交流讨论。全区烟草系统各级领导干部积极开展讲党课活动，引导党员干部提高思想认识，坚定理想信念。

调动干部学习积极性。近年来，内蒙古烟草分层次开展了职工政治理论学习。区局（公司）机关将每周五下午的时间定为员工政治理论学习的时间。学习中党组成员经常与党员干部一起学习、讨论、研究。为了进一步调动干部学习积极性，内蒙古烟草积极举办“创先争优在岗位”、“235”教育实践活动、“转作风、强素质、树形象”等主题演讲比赛和征文比赛。同时，加大职业技能鉴定力度，举办各类技能竞赛。通过把岗位实践成才、技能竞赛选拔等与岗位培训、职务晋升、激励约束、收入待遇等有机结合，调动广大员工学习积极性和主动性。

以制度建设保障学风建设。按照中组部《关于在干部教育培训中进一步加强学员管理的规定》，内蒙古烟草要求所属单位在选送参培人员时把好关，让真正需要培训的人员参加培训，每举办的中青年干部培训班，选拔学员时都要经过统一考试，择优录用。严格执行《员工教育培训管理办法》，保证学习质量，学业完成后要结合工作实际撰写论文，通过答辩后方可毕业，培训考核成绩还将纳入个人培训档案。目前，区局（公司）中青年干部培训班已举办了15期，共培训中青年干部544名，为内蒙古烟草改革发展提供了人才保证。

带着问题深入调查研究。党员干部学习要树立问题意识。要发现问题，就要深入基层、深入群众、深入调查研究。去年以来，区局（公司）制订了《贯彻落实<十八届中央政治局关于改进工作作风、密切联系群众的八项规定>实施意见》，积极开展严肃工作纪律、整顿工作作风专项活动和“改进作风年”活动，建立了领导干部联系点制度。要求全区各级领导干部深入基层、了解一线员工所需所求，深入烟农和零售客户了解服务对象的真实诉求，切实解决群众最关心、最直接、最现实的突出问题，为科学决策提供有力依据。

事业发展没有止境，学习也就没有止境，我们要把学习放在更加重要的位置，让学习成为解放思想、科学发展、干事创业的不竭推动力，为建设更加规范、更富效率的中国烟草奠定扎实的思想理论基础。

第五篇：能力提升研修班学习心得体会

能力提升研修班学习心得体会

在春暖花开的三月，我和同事们来到了美丽的杭州，在浙江大学玉溪校区参加了为期一周的能力提升研修班培训学习活动。在这短短的一周里，我仿佛又回到了阔别已久的学生时代，每天按时上下课，按时到食堂刷卡吃饭，按时回到寝室，三点一线又成为了每天的主旋律，心情中带有丝丝难言的激动，抛开了种种思绪杂念，我全身心地投入了这次难忘的学习经历。

时间一瞬而过，学习结束归程途中，我对这次学习进行了回顾，有一些感受也有一些收获。

这次培训学习的感受最深的一点就是聆听各位老师的授课如沐春风。各位老师中有教授、博士、心理专家、音乐专家、国学名嘴，每一位老师都学识渊博，授课方式巧妙灵活，内容丰富多彩，针对性强，语言通俗易懂，问题由浅入深，启人深远。老师们精彩绝伦的授课总是令课堂气氛活跃，每堂课我都听得津津有味。周翠教授从理论高度结合实际为我们讲授了民诉中的证明问题，楼迎军教授用幽默风趣的语言为我们讲授了劳动力、土地、货币的耦合问题，陈兵教授告诉我们如何应对舆情事件，马良教授将转型时期的社会问题娓娓道来，程庭亮博士为我们上了一堂令人跌宕起伏的心理课，张铭教授为我们准备了一堂音乐大餐，还有赵晓瑛教授、计翔翔教授渊博的国学知识使人受益终身。现在想来，各位老师的授课仍让人回味无穷

这次培训学习收获最大的一点就是发现自己的不足之处还有很多，树立了“学无止境”的学习态度。这次培训学习的内容涵盖了社会、经济、人文、心理等各方面的内容，从各个方面对自己进行了快速充电，让我愈加认识到自己无论是在知识的广度方面还是在知识的深度方面，都亟需提高，这才认识到之前自己虽有“要不断学习”的概念，但没有“要坚持学习”的恒心。在社会快速发展到今天，新知识、新问题、新理念不断更新，层出不穷，必须树立不断学习、持续学习、终身学习理念，才能与时俱进。虽然这次学习不可能使我掌握所有知识，但我这次学习学到的是方法，树立的是态度，学习的路上我任重而道远。

本次培训学习过程虽然短暂，但我学有所获，今后中的工作中，我会不断消化吸收学习的内容，转化成自己内在的素质和外在的行为，做到学有所有，通过这次的学习和今后实践的结合，以使将来的工作更加科学、高效、圆满。