如何进行新护士的临床带教工作

第一篇：如何进行新护士的临床带教工作

新护士的临床带教

在医院护理人员严重缺编的情况下，针对新护士在临床工作中存在的问题，如何能够帮助她们尽快的适应新环境，实现由新护士到专业护理人员的角色转变，熟悉医院环境及业务，克服对传染病的恐惧心理，将消毒隔离理论与实践相结合，尽快地担当起传染病专科护士的角色，成为迫切的需要。

通过一段时间的临床带教可以使新护士加强了责任心，消除了对新工作的紧张和压力感，能够尽快的适应各班次的工作，独立值班。带教教师的选择

带教教师必须由责任心强、业务能力好、素质高有经验的资深护师或主管护师担任，实行一对一专人带教，在工作中多鼓励、少批评，以实例说明问题，做到“勤问、勤讲、勤查”，对新护士的工作执行情况要勤问；对安全措施、护理措施要勤讲；对工作质量要勤查。要言传身教，真正做到放手不放眼。带教教师的具体要求：

1.1 正确的专业思想

首先教师应有较强的职业素质和正确的专业思想，带教教师的言谈举止要充分体现对专业的热爱、对所在集体的维护，以便在新护士中起到潜移默化的作用。1.2 良好的工作作风

带教教师应具有严谨、认真、求实、勤奋、责任心强的工作作风，和蔼、端庄、乐观、开朗及富有同情心和爱心的态度。使新护士体会到可信、可靠和安全的感觉。1.3 正规的操作、扎实的理论

带教教师应有正规的示范和操作，让学员学到准确性高的技能。在知识和理论上，带教教师应是勤奋好学、有上进心的护士，并能充分利用时间在理论上指导学员，给学员讲小课，能抓住机会，如抢救危重及特殊病例时，带领新护士结合理论知识护理患者，做到理论与实践相结合。1.4 赏识教育在临床护理中的应用

带教教师要了解新护士的个体差异，帮助其消除不良情绪，并最大限度地欣赏新护士，从而帮助新护士认识本病房与其他病房的区别，指导新护士适应新的临床环境，建立真诚、平等、和谐的师生关系。2 带教内容

2.1 培养高度强烈的责任感 护士必须要有高度强烈的责任感，不但要照顾患者的生活，还要鼓励患者的信心，消除患者及其家属的思想顾虑及恐惧心理，与患者进行有效的沟通，建立良好的护患关系。

2.2 加强法制观念，增强书写护理记录的基本功 由于法律法规不断完善，患者的法律意识和自我保护意识在不断增强，这就要求新护士在临床操作时务必是时刻要做到“三查七对”，在护理记录时应及时完成准确认真的填写，杜绝纠纷的发生。2.3 加强新护士心理素质的培养 患者及家属对护士的操作有很高的要求，这就需要有坚定的思想意志，良好的心理素质，敏锐的观察能力，正确的工作方法，并富有同情心和博大的爱心。2.4 增强沟通和交流的能力，更好的实施健康教育 护士是与患者接触最多的人，因此必须加强自身的修养。语言是护士与患者沟通及实施健康教育的桥梁和纽带。新护士的生活工作阅历浅，年纪轻，与不同层次的病人进行交流时，对病人的表情、语言、体语判断不够准确，直接影响沟通的效果。因此新护士必须掌握有效的人际沟通技巧，在日常交流中随时融入健康教育，能增强健康教育的效果。

2.5 强化专业理论知识和熟练操作技能 随着社会的发展和进步，患者对护理质量提出了更高的要求，作为肝硬化病房的护士要掌握肝硬化的护理常规，及健康教育指导，配合医生抢救危重患者，熟练掌握各种基础护理操作和专科护理操作。能积极的学习新知识、新技术，从而取得最佳的护理效果。

2.6 熟悉本科室各班次的岗位和护理工作制度 作为带教教师应将科室各班次的职责、流程耐心、细致的讲解给新护士，让她们能够尽快的熟悉、适应，成为一名合格的传染科护士。2.7 考核 护士长和带教教师定期考核新护士理论知识和操作技能，使她们能够再接再励，不断进步。3 带教方法 3.1 岗前培训

3.1.1新护士刚进入工作岗位前，对工作环境、人员都很陌生，心理压力较大，表现为畏首畏尾，缺乏自信心。加上部分患者害怕增加痛苦，不愿意让新护士为自己进行治疗性操作，更加剧了新护士紧张、恐惧心理。为此，带教教师应采取相应措施，使新护士排除各种心理障碍，正确认识自我，保持积极向上的心态。3.1.2 护士长和带教教师应热情接待新护士，介绍病区环境，常用物品的摆放位置，使新护士消除陌生紧张感。讲解各班次的工作程序，使新护士避免工作的盲目性。

3.1.3 带教教师为新护士讲课，重点讲解科室常见病和专科护理常规，使新护士目标明确的复习书本知识，更好地理论联系实践。

3.2 因人施教

带教老师要根据新护士的学历、心理、个性和接受能力，对带教计划做适当调整，因人施教。对专科生及接受能力强的，要着重培养其临床综合能力，评判思维能力；对中专生及接受能力差的，要着重培养其工作主动性、动手能力及知识应用能力。在操作中要做到“放手不放眼，放做不放教”，从严把关使新护士知其然更知其所以然，以提高其学习质量。3.3 言传身教

带教教师在带教护理技能的同时一定要注意自身的形象，无论是政治观点，还是思想感情，风度仪表和处事态度都在影响着新护士。带教教师可以利用晨会交接班、护理查房、及上班时的护理过程，示范每项操作，并且边做边讲解，再指导其操作，直至完全掌握。操作过程中必须严格执行各项操作规程。3.4 监督指导

首次执行操作前，带教教师应予以鼓励，尽量选择理解护理工作，乐于配合，操作条件较好的患者，以增加新护士的自信心，新护士操作完毕后，不足之处应及时给予指导，启发新护士分析操作失败的原因，使其尽快熟练掌握各项操作。加强新护士的无菌观念和自我保护意识，教会新护士与患者交流的技巧，避免护患冲突。

在带教新护士进行第二次夜班工作时，带教老师在旁边观看，检查、提醒新护士独立完成各项护理工作。对正确的工作给予肯定和表扬，对遗漏和错误的操作予以及时的纠正。

新护士单独值夜班时，带教教师的手机开放，并嘱咐新护士要学会休息，注意身体，因为传染科护士必须要有一个强健的身体作为保障。3.5 健康教育

带教教师按患者住院全过程给予健康教育指导。如入院宣教，饮食指导，消毒隔离知识，出院指导，让新护士掌握要领，在实践中不断摸索，调整，形成有自己特色的语言沟通技巧，并能把健康教育贯穿于整个住院过程中。

第二篇：新护士带教计划

新护士带教计划

为了提高新护士的综合素质，使其能尽快适应临床护理工作，缩短胜任临床各种护理活动所需的时间确保新护士为病人护理服务的质量，因此制定了规章制度学习计划；基础理论培训；基本操作培训计划；各班职责跟班计划；基础及重病护理；护理文件书写；医嘱的正确处理与执行。带教计划如下：

（一），第一至二周：熟悉科室环境及规章制度，掌握各班次的工作程序。第一周：

目标：全面熟悉新的工作环境和各岗位的职责，掌握普外科的工作性质及工作程序。计划：

1.介绍环境（普外科的布局、配置、清洁区、半污染区、污染区的区域划分）。2.介绍普外科护理工作流程。3.病房概述。

4.规章制度（各项规章制度和各班职责）。

5.治疗室、办公室、库房物品放置要求（物品定位、定量放置、规范要求）。实施：

1.由组长负责带领巡视病区和各个区域，边看边讲解 2.对照实际工作，学习普外科各项制度 第二周

目标：熟练掌握各护理班次的工作程序。计划：

1.学习交接班规范。

2.跟班学习各个班次工作流程。实施：

由治疗班、责任班、办公班各带教老师负责具体实施。

（二），第三至四周：基础理论及专科知识培训阶段 第一周：

目标:巩固基础理论，掌握普外科常见病症的护理常规。计划：

1.讲授发热、休克、褥疮等护理常规。实施：

1.由教学组长安排每周讲课，做好记录。2.各班次带教老师随机讲授，加强记忆。3.护士长晨会提问，巩固知识。第二周： 目标：

1.掌握普外科常见多发病的临床表现、治疗及护理措施。2.认识普外科常用口服药的别称、剂型及剂量。计划：

讲解普外科常见病多发病等的一般知识。

（三），第五到八周：操作技能培训阶段

1.熟练、规范基础操作程序，如铺床、无菌操作技术、消毒隔离技术、肌注、皮试、输液等各种注射法。

2.掌握专科基本操作技能，如吸痰、吸氧、雾化、导尿、胃肠减压、更换胸腔闭式引流瓶、T管，各种标本的留取方法等。

3.掌握普外科各种仪器如心电监护仪的使用和维护方法。计划：

第一周：铺备用床麻醉床的规范化操作 第二周：各种注射法的规范化操作

第三周：物品的消毒方法和心电监护仪的使用及保养

第四周：吸痰的技巧及注意事项；导尿，胃肠减压等专科技能的规范化操作

第三篇：临床护士带教老师素质培养

临床护士带教老师素质培养

摘要：随着我国高等护理教育的改革和发展，大量的本科护生进入临床实习，如何在做好本职工作的同时，又能保证实习护生的带教质量．这对护理带教老师提出了新的挑战，而带教老师的素质问题关系到带教质量的高低，因此提高带教老师的综合素质是培养高质量护理人才的重点。

本文主要针对带教老师应具备的素质、现阶段存在的问题以及如何提高带教老师的素质进行了简单的阐述。

临床护理实习是护理教育的重要阶段，是学生理论联系实际、提高护理技能、培养职业情感、认识职业环境和适应护士角色的过程。临床带教老师是护生接触专业实践的启蒙者，是护理临床教学活动的直接组织者和实施者，是完成临床教学任务的主要力量。带教老师担负着传授知识、培养护生能力和培养学生职业素质的双重任务I 21。由于我国高等护理教育起步晚，发展快，形成教育相对滞后于临 床，临床带教护士的总体素质相对滞后于学生的需要I”。因此提高临 床带教老师的综合素质是一个亟待解决的问题。1临床带教老师应具备的综合素质 1．1护理能力和有效教学行为

1．1．1注重职业素养，肩负园丁和向导的重任为人师表，应具有良 好的护理道德，在给护生传授知识技能的同时加强对他们的敬业意 识教育，使护生正确认识护理专业的社会地位和作用，理智地评价 护士的人生价值，积极引导护生意识到自己的职业责任，萌发职业 自豪感。

1．1．2理论基础扎实，技术过硬，经验丰富临床实习是护生将知识由抽象变具体的过程。护生足通过观察带教老师的工作行为最初理 解和建立对护理工作的概念。因此在工作中要以身作则、严于律己、有高度的责任心及爱心，同时具备扎实的医学和护理学基本理论知识、娴熟的操作技巧、丰富的临床护理经验。

I．I．3端庄的仪表，优雅的举止科学、规范、准确、精湛、娴熟的护理技能本身就有艺术的美，带教老师将肢体、语言与操作动作配合得协调舒展，既获得了患者的信赖，也深深吸引了护生，激发他们学习专业技能的兴趣，体验劳动创造美。1．2临床带教能力

I．2．1实施人文带教护生刚到科室实习，由于环境的陌生，对带教 老师个性的未知，怕自己做不好，担心带教老师、患者责怪等因素，会出现紧张与恐慌；因护理操作失败导致自信心下降挫败感油然而 生，情绪低落。针对这一情况，首先带教老师要主动热情接待每一位 护生，并详细介绍病房环境、物品放置、医疗设施、各班职责，用和蔼 的语言、真诚的微笑拉近师生关系。消除护生的紧张心理。1．2．2因人施教带教老师通过与护生的沟通，了解熟悉他们的年龄 结构、知识水平、思想状况和知识需求．采取有针对性的培养。对于 悟性高、理解能力强、接受能力快的护生，可以适当地加深实习难度，避免产生自满情绪。对于理解能力欠佳的护生要耐心指导，多多鼓 励，反复提醒，发现问题及时帮助解决。1．3法律意识、职业防护意识

I．3．I重视护理安全教育虽然护生在学校受到过一定的法律知识教 育，但在临床上她们很难意识到护理工作中潜在的法律问题。教育 护生严格遵守查对制度，对有疑问的操作要及时提出，不可盲目执 行，在患者及家属面前注意自己的言行，使护生明确在护理患者时 要用法律、法规来规范自己的言行，学会如何保护患者并能有效地 自我保护。

1．3．2重视护生的职业安全防护护生是医务人员中知识和技能都处 于相对薄弱的特殊群体，工作中发生职业伤害的危险性远大于其他 工作人员。保障护生的身心健康尤为重要。3 I临床带教老师现存的素质问题

3．1思想政治素质带教老师不能正确认识护理工作的重要性及自 身的价值。

3．2文化素质本科护生学习起点比较高，对知识的需求量大、范围 广，但是目前临床带教老师的初始学历大多是中专，虽然临床经验 丰富，但是文化层次偏低，知识结构有限。

3．3形体素质形体素质主要包括身体素质、仪表、语言及行为。3．4心理素质临床带教护士是学生成长过程中最重要的影响源，带 教护士的言行举止可以成为学生模仿的依据，因此对带教护士的心 理素质与健康应予于足够的重视。4提高护理带教老师素质的对策 4．1树立正确的价值观、培养高尚的道德品质护理部定期组织专题 学习讲座，讲解新时代护士基本素质的要求，使带教老师正确认识 自己的社会价值，树立正确的人生观和价值观，树立为护理事业献 身的崇高理想，做到自尊自爱、自强自信。

4．2扎实的理论知识、精湛的临床技能实习过程是护生理论应用于临床，将知识从抽象变为具体的过程，故需要临床带教老师不仅要 有丰富的基础医学知识、基础护理学知识、临床护理学知识，以渊博 的知识、高深的理论、独到的见解，指导和帮助护生对具体的护理工 作由感性认识上升为理论性知识，并通过实践，使理论知识得以巩 固。

4．3开展护士礼仪训练开展仪态、动作、语言培训，做到装束整洁大

方，操作轻柔，动作优美。工作及带教中自觉做到语言文明、礼貌亲 切，讲究语言的艺术性，以端庄大方的仪表、稳重的作风、高雅的举 止、和蔼的态度、整洁的着装使患者产生安全、平和、亲切、信任的感

觉，从而赢得护生的信任阁。

4．4心理素质培训带教老师在工作和教学中应保持乐观自信和奋 发向上的积极情绪，并以良好的心态去对待护理工作中的繁琐，此 外，可以请心理素质好的护士，对带教老师进行心理适应性训练，反 复模拟对危重患者的观察、治疗、护理及抢救操作过程。

4．5制定严格的考评制度、提高带教队伍的整体素质护理部每月进 行一次的护理带教经验交流会，由有丰富带教经验的老师讲解带教 过程中遇到的问题及解决方法，会后分成小组进行讨论。带教老师 之间进行经验交流，取长补短，提高自身素质。5总结

人们常说：学生是看着老师的身影成长的。临床带教老师是实习学生最直接的榜样，在带教过程中所体现的”师德”，所展示的”师 魂“，职业行为，都会对学生的实践欲望及实习态度乃至于行为和目 标选择产生强烈的感染和引导。所以提高带教老师的综合素质，不 仅有利于提高临床护理质量，更重要的是有利于提高临床教学质 量，培养出适合社会发展和需求的高质量的新型的护理人才。

第四篇：精神科新护士临床护理带教的探讨

摘 要：目的：为了更好地完成精神科临床护理带教工作，不断提高带教质量和护理质量。方法：根据带教计划及精神科临床护理实践，采取多种教学方法相结合，进行精神科临床护理带教。结果：新护士的整体素质和业务水平得到提高，保证了精神科临床护理工作的质量和安全。结论：采取多种教学方法相结合，更能调动精神科新护士主动学习的积极性和工作潜能，有利于护理质量和安全性的提高。

关键词：精神科；新护士；临床带教

精神科病房是一个具有特殊环境、特殊要求的病房。如何使新护士将基础理论知识和操作技能转化为护理实践，获得感性知识与理性知识，如何帮助她们顺利完成试用期，学习成为一名符合精神科护理工作要求的护士，除了医院规范化的岗前培训，临床带教也非常重要。将带教经验进行总结，现报告如下。1 精神科新护士临床护理带教方法和经验

1.1 建立健全完善的精神科临床护理带教制度：医院制定带教老师及新护士管理制度，制定规范化临床带教计划，护理部及科室护士长定期抽查带教情况及新护士工作情况，以便对带教工作进行改进。根据带教老师的个人素质、理论知识、业务水平、职业道德和教学能力等进行综合考评，择优选拔带教老师，以提高带教质量[1]。

1.2 带教老师本身的人格魅力：良好的人格魅力可以影响和感染新护士，也是激发和调动她们积极性的一种潜在的、无形的力量。因此，带教老师要热爱本职工作，要有极强的责任心、扎实的理论知识、娴熟的临床护理操作技能和丰富的临床经验，更应具备高尚的道德情操和完善的人格魅力，这样才能对新护士起到言传身教、潜移默化的引导作用。在生活中，关心、帮助新护士，让她们在临床学习过程中感受到关怀，这样有利于她们在将来的工作中更加关怀患者，也可以无形的提高学习的主动性。

1.3 因材施教：带教老师选择适当时机，与新护士沟通，了解熟悉她们的知识水平、思想状况、工作经历和知识需求。同时启发新护士的主动思维和自学能力，发挥她们的潜能，从而走出精神科认识的误区。针对每一位新护士，根据她们的性格特点和知识结构、领悟能力采取不同的带教方法，例如：对理解能力、学习能力较差的新护士应重复讲解、示范、引导、纠正。对有在综合医院工作经历的新护士，因其有一定的工作经验，可将综合医院与精神科工作中的共性问题简单带过；反之，对于应届毕业生，就应严格按带教计划的要求带教；90后的新护士大多数在优越的环境中长大，应做到带技术的同时注重带思想、带作风、多鼓励，培养慎独精神。

1.4 情景模拟教学：精神科的理论知识比较抽象，在教学过程中结合患者典型的临床表现，主动向新护士传授知识和经验。如有一封闭病房无家属男患者在进食早餐过程中因抢食出现噎食时，应立即从患者口腔中抠出食物，如无效则应立即用亨利·海利希腹部冲击法迅速排除梗塞物，从而使新护士在现场急救中学习噎食的抢救方法，掌握对抢食、暴食的精神疾病患者如何做好防范[2]。1.5 pdca法：也叫戴明循环，包括计划、执行、检查、处理。带教应有侧重点，突出精神科这一专科护理进行带教，这就要求带教老师对带教计划进行合理的安排，才可以有条不紊地将带教内容系统地落实到新护士。

1.6 重在细节：特别是精神科病房的特殊性，要求带教老师要注意细节教育，强化细节服务理念，带教过程中把工作做细、做到位，提高护士的安全服务意识，以便于及时发现问题，及时解决问题，及时采取防范措施，从而避免或减少护理差错事故的发生，提高护理质量，保证医疗安全[3]。2 结果

通过将以上带教方法相结合的临床护理带教方式，我科近几年临床护理带教质量有所提高，并减少了新护士对精神科护理工作产生的误区、偏见，提高了对精神科临床学习的主动性，提高了新护士的整体业务水平，提高了紧急应对能力及防范暴力能力，使受暴力攻击例数减少，由2012年的7例减少到2013年的2例，减少了护理差错、事故的发生，有利于临床护理工作。3 讨论

护理临床带教的方法直接体现教与学的关系，反映临床带教老师的教学思维和教学艺术。在精神科临床护理带教过程中以情景模拟带教、因材施教、pdca法、重在细节等的多种带教方法相结合，注重以启发、引导的方式向精神科新护士传授知识、培养主动思维和解决问题的能力，可以让她们的潜能得到充分发挥，提高了对精神科学习的主动性，培养出适应全新护理模式的能力型护理人才，并提高了精神科护理工作质量与安全性。

因笔者带教经验有限，将在以后的工作中不断总结带教经验，结合护理部培训计划不断改进带教方式、方法，不断提高带教水平。在临床带教中，让新护士理论联系实际，尽快适应角色，调动她们学习的主动性，提高她们发现问题，分析问题，解决问题的能力。

第五篇：临床带教老师工作内容

临床带教老师工作内容

一、根据教研室（组）计划，带教实习生。

科教科将实习生名单提前发送至科室，由科室统一分配带教老师。

二、根据教学计划完成一定数量的教学任务。

包括：小讲课、教学查房、病例讨论、操作技能培训等。

1、小讲课、教学查房、病例讨论可以是同一类型课题，这样可以加深学生的理解和记忆，也利于带教老师对教学内容进行全方位的准备（查资料、备课等）。课题可以由带教老师自行申报，并且资料可以重复使用。

2、参加教学小讲课或病例讨论的教师必须是主治医师以上带教老师，参加学习人员为大内科（内科、儿科）或大外科（外科、妇产科、五官科、麻醉科）全体实习生，讲课老师需提前让学生通知他们组长或打电话到科教科由科教科通知，告知讲课时间、地点，要求学生必须参加。

进行病例讨论的带教老师需提前3天将病历摘要打出交给学生回去准备，要求学生写出不少于500字的发言稿，讨论完后签名上交（学生进院岗前培训时科教科已经做了要求）。

3、教学查房由主治以上教师担任主持人。参加教学查房的人员为本科主治医师、住院医师和实习生。查房前需进行如下准备：

（1）提前3天以上确定病例，并通知实习学生，要求参加查房的实习学生对病例进行充分的准备，（包括熟悉掌握患者当前的病情和基本生命体征，掌握病情病变、发展、近期存在的问题，做好病史汇报的准备）；

（2）查房老师需预先熟悉病情，全面掌握病情的近期演变情况以及疾病相关知识。参考相关专业知识、新进展资料，做好查房教案。事先要看病人，并提前取得病人的合作。

（3）教学查房应安排专门的查房时间，不要与每天早晨的科室查房时间重复以免影响科室正常工作及实习生学习效果。

4、操作技能培训：由具有带教资格的住院医师担任教师。

5、教学资料准备包括：（1）小讲课： ① 小讲课教案、讲稿、PPT课件三项均要准备； ② 小讲课记录（可让实习生记录）；

③ 理论教学评价表（由听课人员填写，每个听课人员填写一张，带教老师需提前准备好打印的表格----OA公告栏的“科室常用表格”中有设计好的统一格式的表格。

注意：讲稿与PPT课件的区别：讲稿主要是文字内容（Word文档），即准备给学生讲解的所有的文字或者所说的话均可在讲稿中体现，而PPT课件则主要是放讲课的标题、内容提要或重点、各种图、表、曲线等，PPT课件每页尽量不要放很多文字。不能把PPT打印下来代替讲稿。

（2）病例讨论：

① 病例讨论教案必须有，另加讲稿或PPT课件其中一种。② 病例讨论记录（要求由住院医师或轮科医师填写）； ③ 实习生发言稿（有实习生签名）。（3）教学查房：

① 教学查房教案；

②教学查房记录（4）临床操作技能培训

①操作培训教案

②PPT课件

③操作培训记录

三、教学文件修改

1、内

一、内

二、内

三、外

一、外

二、外

三、妇科、产科每个实习同学实习期间仅要求写1份完整病历，儿科要求2份完整病历。要求带教老师必须认真、按时修改并填写病历评分表。

2、申请单：X光、CT、心电图、B超、病理、内镜等特殊申请单每个学生出科前需留6份（指总数），每份申请单需要有带教老师的修改及签名。

四、考核鉴定

1、实习生出科考核（理论试卷---非临床专业、操作考核评分表）

2、实习生出科鉴定表（填写实习生考核手册即可）

3、带教老师评学表。

凡参加工作三年以上的住院医师均具有带教实习生的资格，同时也必须按照教学计划每年完成一定的教学工作任务，包括相应的教学资料准备、学生教学文件修改及考核鉴定手续，教学任务完成后将相应资料交教学秘书作为教研室资料保管。今后教学工作任务完成情况也将纳入个人及科室考核项目之中，跟随院长大查房进行定期检查。凡按照教学计划应该或正在执行的教学工作都必须有相应的教学文件准备，否则教师个人及科室均会被扣分，并限期完成，仍不完成者扣分将会累计同时取消带教实习生资格。