班级学生缺乏上进心,如何办2

第一篇：班级学生缺乏上进心,如何办2

班级学生缺乏学习动力怎么办

高三386班 赵晋昌 各位领导，各位同仁大家好，今天我和大家交流的题目是班级学生缺乏学习上进心，缺乏紧迫感，怎么办？

一、中学生学习动力不足有以下一些表现：

1．无明确的学习目标和学习计划。既无长期目标 , 也无近期目标 , 对自己在高中期间以及每学年、每学期究竟要学什么？怎么学？达到什么要求很少考虑。怀疑自己是否需要学习，或者怀疑学习某些知识是否必要。2．无成就感 , 无抱负和理想 , 无求知欲和上进心。既对学校制订的各种奖励措施没有兴趣 , 也对各种惩罚措施没有压力和紧迫感。缺乏适宜的学习方法。学习动力缺乏的学生由于对学习总体上是一种消极的态度 , 所以也不可能努力地摸索出一套适合自己的学习方法。

3．兴趣的中心不在学习上，对学习消极应付。具有这种表现的中学生大部分是学业不良者。他们不但觉得学习没有必要，厌倦学习、逃避学习。更认为学习简直就是活受罪，是苦差事，因此上课不听讲 , 不做笔记，课后不复习，抄袭作业。久而久之就会干出违反纪律、迟到、旷课、早退的事情，甚至会蜕变为品德不良者。

二、中学生学习动力不足的对策

针对中学生学习动力不足的问题，最关键的是要修复学生内心情感系统的发动机。我的策略就是借助一些励志影片和书籍来帮忙，不同的阶段或放或讲不同的内容。

1.通过激发学生的理想目标，打开他们的心锁。刚升入高三，首先要激发学生心中的理想目标。当学生的追求进取心成为他们内心的需要，就形成了一种强大的内驱力，就会自觉地见贤思齐，勤奋不辍。所以一开学我就会让学生观看《我的高考》，《我的高考》讲述的是前地委副书记安永全自学成才的故事，在他身上有很多值得我们学生借鉴的地方。安永全由于家里穷，读到初中毕业就辍学了，然而他不甘于平庸，不甘于做一个只会出卖苦力的人，于是他在家自学，用他那无与伦比的毅力与决心，用头悬梁锥刺股学习方法，克服一道又一道坎，跌倒了又爬了起来，最终考上了梦魅以求的大学，走到了一个新的舞台。同学们观看之后无不为之动容，这就能很好的起到唤醒学生心中的上进心的作用。反观我们，坐在明亮的教室里，有老师教我们，也不用去打工补贴家用，难道我们会不如他吗，只要我们肯吃苦，我们会比他强很多，因为他的俄语第一次高考才能考5分，我们英语再差也不会少于5分吧！通过正面的引导给学生以信心，让他们知道不怕基础差就怕破罐子破摔！这部电影看完之后学生会好好学一阵子，但很快坚持不下去了，尤其是基础差的同学！那这个时候我就会祭出第二部和第三部励志短片《隐形的翅膀》和《2011感动中国人物刘伟专辑》，它们都讲得是残疾人不屈服于命运的安排，向命运抗争的故事。《隐形的翅膀》的主人公是雷庆瑶，雷庆瑶，3岁时被电击致失去双臂，但她凭着惊人的毅力和对美好生活的渴望，用双脚书写出了精彩的人生，她学会了用双脚穿衣、做饭、吃饭、写字、缝补衣裳、骑自行车、游泳、绘画等等。不仅成为了一名优秀的残疾人运动员，而且成为了电影《隐形的翅膀》主人公。相对于雷庆瑶2011年感动中国十大人物之一刘伟则更为人熟知。他的名言“我觉得在我的人生中只有两条路：要么赶紧死，要么精彩的活着。”更是让我们肃然起敬。我觉得这句话就把很多不好好努力的学生给将了一军。作为一个学生我们的精彩更多的就要体现在学习上，而不是吃喝玩乐上！从而激发他们的学习动力!而他们本身身残志不残的故事就是一个很好的积极向上的教材。

2.改变学习方法，提高学习效率。学习方法不当严重影响学生成绩。有的学生想学好，但没有好的学习方法，又缺少科学的引导，耗费了时间，成绩并不理想，久而久之，产生挫败感，丧失自信心。学习不是简单的“做题”、“背”就可以了，在学习中找不到快乐，就是不得法。在教学的过程中我们可以借助各种途径引导学生进行反思、感悟与体验，使学生发自内心地体会到学习策略的重要性，从而使学生主动、自觉地学习和运用学习策略。例如我买了一本《清华北大不是梦》，里面都是高考状元的成功经验，以及单科经验，念给学生们听，让他们去借鉴！还可以借鉴《我的高考》中安永全的经验。例如在临近高考的最后阶段我们应该是以强补弱，而不是再去花大量时间补弱科。我们在强化学习动力指导中，要特别关照那些智力一般的学生，对他们的努力与勤奋着重给予鼓励和信任，用以引发及强化他们内在的勤奋性格和顽强毅力。要让学生知道，勤劳的品质、良好的心理素质在智力发展中能起到以“勤”补“拙”的特殊作用，持之以恒同样可以使他们在事业上获得了巨大成功。我给学生们播放俞敏洪北大演讲的视频，他在演讲中说有两种人可以达到金字塔的顶端，一种人是雄鹰，有着天生的能力；还有一种人是蜗牛，一点一点往上爬，但也可以到达顶端，他谦虚地说自己属于后者，因为他连考三年才终于考上了北大英语系。

3.通过降低难度增加学生的成就体验。

学生缺乏上进心，主要是因为他们失败的体验太多，以至于丧失信心不愿再次努力。降低学习的难度，增强学生的成就感，是增强学生上进心的有效办法。降低难度。可以降低学习要求。减少较难的学习内容，或降低学习内容的难度，不出较难的作业或减少作业量，降低考试难度；也可以采取分层教学，区别对待。总之，应针对学生的能力和水平，让学生们感到听得懂、做得起、考得好。低难度、缓坡度、循序渐进，经常让学生体验成功的喜悦，有利于培养学生的上进心。待学生的上进心增强后，再逐渐提高要求，以完成教学任务。通过这种方式重塑自信心，激发学习动力。自信是成才的第一要素，面对学业，让学生放大自己的长处，善待自己的不足。让学生认识到自己也有很多的优点，学会赏识自己，先做力所能及的事情，找到胜任感、成就感，从而把失去的自信一点点找回来。让学生们懂得每个人身上都蕴藏着巨大的潜能，现在不够优秀，并不代表永远不够优秀，要学会重新认识自我、接纳自我，寻回梦想，重新启航。

4.增强学生人际沟通、合作的能力。

孔子说过：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”萧伯纳也说过:“你有一个苹果,我也有一个苹果,我们彼此交换仍然是各有一个苹果。但是你有一种思想,我也有一种思想,而我们彼此交换每人将有两种思想。”一个以自我为中心的人，不能顾及他人心中的感受，再加上不懂得看别人的优点、长处，缺少包容心，总是带着嫉妒、自私的性格特点，只能使自己的人际圈越来越小，从而使自己缺少朋友，导致情绪状态不佳，影响学习动力。因此，缺少友情，就会影响到学生的心情，心情就会影响到学习的动力。

“育人”教育强调的是，不仅能增加知识，而且更重要的是，把这种学到的知识转化为一种现实的能力，真正使知识内化，并通过外化表现为学生解决实际问题的能力。所以我们应采取积极措施，增强学生学习动力，为社会培育合格人才。

以上就是我在实际工作中总结出的一些微薄的经验，在此和大家分享，有什么不妥和不到之处，希望大家多多批评指正，谢谢大家！

第二篇：怎样面对缺乏上进心的老员工

怎样面对缺乏上进心的老员工？

专家您好！我们是一家快速成长的民营企业，目前有在职员工200人，产值已从当初的1，000多万增长到现在1.2亿。不过近年来增长开始趋缓了。更让我担心的是原来创业初的一些老员工，这批人是企业的功臣，但是其中许多人目前已经明显缺乏上进心，对公司发展不关心，也不愿意培养新的技能。由于这批员工在公司里面有很强的影响力，很多后进员工都会看他们的示范行事。长此以往，可能会导致新的管理理念和业务在我司无法发展。但如果不引进新的管理理念和新的业务,公司以后的发展前景肯定堪忧。因此，想请教对我司目前的状况该如何解决？

问题解答

王少晖:华信惠悦咨询公司（Watson Wyatt）上海分公司副总经理暨首席顾问

我们常说：打天下与治天下的人不同，经营小作坊与管理大企业的人不同。其实是在讲企业不同的发展阶段所需要的人才标准不同。对于创业时期的功臣，首先要评估一下他们是不是具备企业新的发展阶段所要求的能力素质；如果不具备，就要坦率地指出他们的瓶颈，设法帮助他们提高能力；如果他们没有意愿做出改变或者有些能力很难培养，就要想办法进行干预。我在这里推荐几个措施，您可以针对企业的具体情况采用以下一种或几种方法： 第二战场，重振雄风——企业如果在不同地域开发相关产业，老臣们依然是有机会“一显当年雄风”。他们身上所具备的开拓精神、吃苦精神和对企业的忠诚度往往使他们能够发挥出最大价值。

退居二线，授人以渔——老臣们对企业的历史、组织、技术、产品和环境都相当熟悉，积累了很多技术经验、管理经验和人际经验，让他们从一线管理岗位退下来，仍然可以委以内部顾问的角色，在他们专长的领域辅导培训后备人员。当然，对于他们的待遇，我建议有条件的话尽量保持不变。

给予重金，告老还乡——作为对老臣们过去成绩的认可和奖励，可以在企业范围内对他们大张旗鼓地进行表彰，并实行一次性现金安置的方式。这是一劳永逸的方式，但可能给企业造成一定的现金压力。

不做管理，只做股东——如果有现金压力，或者仍想让老臣们持续分享企业经营的风险和成果，可以给他们一定股权（期权或干股）。对得高望重的老臣可以考虑让他们成为董事会成员。

志向不同，清除出局——对于那些阻碍企业发展，拉帮结派，自立山头，对企业产生负面影响甚至造成很大损失的老臣们，要决不手软，坚决清理出队伍。

不管采取上述方式的哪种，都要以坦诚、彻底的沟通为前提，尽量减少不必要的误解。

第三篇：每天进步一点点——培养学生的上进心 (班级管理心得体会)

每天进步一点点——培养学生的上进心(班级管理心得体

会)

一个教师喜欢学生并不难，难的是喜欢所有的学生。尤其是真正用心去爱那些成绩看起来并十分理想，调皮捣乱的学生。后进生不过是缺乏肥水的禾苗，沾着污垢的玉石，既有阴暗的消极面，又有潜在的闪光点，他们同优秀生、中等生一样渴望进步，也能成才。作为教育工作者，要善于了解后进生的志趣和个性特征，观察发现他们时隐时现的闪光点，作为教育转化的突破口和推动其前进的动因。我相信，每个学生的内心都有强烈的上进心!

一、热情鼓励，激发学生的上进心

陶行知先生说过：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼下有牛顿，你的讥笑中有爱迪生”。在教育工作中，我对后进生有所“偏爱”：课堂上能够举手发言就加以鼓励；学习上有所进步就给予赞许；品德上做点好事就进行表扬，让后进生品尝到受赞许、表扬的欢乐。尽量不让他们在班上成为被冷落被“遗忘”的对象，认为“老师只看到我的缺点和短处，看不到我的优点和进步”。

为了及时了解、掌握后进生的内心世界和行为表现，激发其上进心和积极性，在教育工作中，我努力做到“五多”：多个别谈话；多沟通家长；多表扬鼓励；多正面疏导；多指明方向。在赢得了后进生的信任，成为他们的知心朋友之后，转化工作就容易多了。

二、优化班规，引导学生的上进心

大多有经验的班主任都会制定结合校情、班情的班规，但是对后进生要求却要考虑他们的心理承受能力，不能操之过急，“恨铁不成钢”，要严之有度，严中有别，对不同的对象应该有不同的要求，对后进生的转化目标和期望，要切合个人的实际和特点，引导他们制定个人进步计划，分设几个台阶，使他们“跳一跳，摸得着”，经过努力能逐步达到。在新的起点上，又提出高一点的要求，一步一个脚印地前进。

我在班级管理中有针对性的制定了班级“最佳”周评选制度，比如：到校最早的同学；学习态度最认真的同学；自习课最认真的同学；最优秀的团队；课堂最爱回答问题的同学等；最会管理的班干部等，这些评选和引导有效地引导了学生的上进心，同时也有效地帮助解决了如迟到，不按时做卫生等班级管理常见问题。

当然，后进生的教育要善于捕捉他们身上的闪光点，充分挖掘其积极因素，但决不能姑息、袒护其缺点和消极因素而降低要求，应该把热情关心同严格要求结合起来。在把爱的雨露洒向后进生心灵的同时，要使他们认识到，对他们逐步提出要求，正是对他们的信任，是一种深厚的爱、真正的爱。

三、融入集体，激活学生的上进心

后进生学习、生活在集体环境里，他们必须融进班集体之中，同班集体一起前进。一个团结友爱、奋发向上的班集体，既是后进生矫正不良道德品质的熔炉，又是后进生实现转化、走向进步的摇篮。班主任在教育和转化后进生中起主导作用，但一个人的能量总是有限的，必须树立良好的班风，发挥集体的力量，使后进生身处一个团结友爱、融洽和谐的环境和氛围之中。为此，我引导开展 争当 “文明学生”和“改正一个缺点，为班级争光”的活动，在班中发扬了正气，抑制了歪风，形成一个比先进、学先进、争先进的良好班风。通过各种活动的开展，使后进生感到班集体大家庭的温暖，逐渐消除了自卑心理，克服了孤僻性格，振作精神，树立起同班集体一起争取进步的自信心和上进心。

四、尊重学生，唤醒学生的上进心

在后进生的转化工作中，教师要尊重他们的自尊心。学生受到老师的尊重，就会增加自尊、自强、自爱的情感，就会激发他们的进取心，如果教师不能实事求是的评价学生，甚至是粗暴的批评学生，指责和体罚，就会伤害学生的自尊心，造成精神上痛苦，产生自卑的心理状态。

“每个人心里都埋着一团火种，只要善于拨弄，它就会熊熊燃烧。”尤其是那些家境不好，成绩差，顽皮任性的孩子，更需要我们用真诚的爱去关注他们，决不能只用简单的批评，训斥，而应弄清缘由精心诱导，教师要用自己的爱温暖他们，亲近他们，消融师生之间的坚冰，化解学生的对立情绪，正所谓“亲其师，方能信其道。”没有不需要爱的学生，只有施爱不当的老师。一切好的教育方法，都来自于教师对学生无比关爱的心灵和实践之中，这样学生才真正体会到师如海的道理。

正是孩子们身上的闪光点，显示了他们宝贵的可塑性。因此，在学生前进过程中，教师的批评，鼓励表扬都起着不可磨来的桥梁作用，关键的是教师采用不同的方法来激发学生的上进心，调动他们的积极性，并加以鼓励，表扬，教育才会取得好的效果。我相信，每个学生都有强烈的上进心!

第四篇：学生评语缺乏针对性

关于中职生作文评语的几点看法

辽宁省城市建设学校 张国静 摘要：作文评语是作文教学的一种延续，是提高作文教学效果的良好工具,是师生进行心灵交流的平台。不恰当的评语，令学生感到单调、无聊，甚至会打消学生写作文的积极性。而一则好的作文评语，能激发学生的写作兴趣及创造欲，形成作文教学中的向心力与凝聚力，出现师生之间的“同构”、“共振”现象。因此，如何写好作文评语，以此来激发学生的写作积极性，很值得教师认真研究和思考。

关键词：作文评语、针对性、表扬与提醒

近年来，中等职业学校的生源质量逐渐下降，相应的，学生的作文水平也在下滑，大部分都是抄袭或搪塞之作，如果对学生采用正面的批评，必然会导致师生之间的对立，作文评语就成了作文教学过程师生交流心灵、切磋水平的重要阵地。在写评语的过程中，教师应该仔细斟酌字句，建议应从以下几个方面着手：

一、巧用批评，善用表扬与提醒

批评能让学生明白不足并使之改进，但批评一定要得法，要适度，过于严厉的批评很多时候只能起到与初衷相反的效果，而多用提醒代替批评效果更佳。

如对于错字较多的作文，如果我们在作文评语上写 “错别字极多”、“让人无法看懂”之类的话，很可能使这一学生和你产生对立情绪，甚至于下次连抄袭的作品都不交了。相反，如果用“这么多常用字给写错了，一定是粗心的缘故，相信你以后的作文会注意的”作为评语，效果就要好的多。个别学生为了应付作文，出现抄袭之作，教师也需慎重落笔，千万不能大笔一挥批上“抄袭之作”，或者干脆在课堂里凶巴巴的指责，挖苦一通。有一位教师是这样下评语的：“虽是抄袭之作，但也是动了脑筋，属于会抄的一种，有的地方，还改得很巧，为原文增了色。”这样的评语，说得委婉，容易接受，且有启发。其实，这样评语之后，学生决不会因为你的表扬和提醒而再去抄，也不至于因为你的指责而不去抄。相反，表扬和提醒会比指责更难受。

对于自尊心较强、有钻劲、上进心强、心理承受能力较好的学生，宜采用

直接性的方式予以批评。例《一件难忘的事》评语：“读了你的文章，我很欣慰。你终于进步了，但叙述事情的经过时，应该注意主要人物的动作、神态、语言及心理描写。比方说，“我翻开书”可改为“我高兴地翻开了书，心里早就乐开了花”；“我哭出了声”可改为“想着想着，我的眼睛不觉湿润了。世界上还有什么比这份情谊更珍贵的呢？”等。而对于情感细腻、脆弱，缺乏独立精神，不宜直接接受别人批评的学生，可采用间接的方式予以批评。例：《我的爸爸》评语。“文章中抓住了人物的心理描写，让人读来能置身其中，回味无穷。假使把事情的经过写清楚并养成修改作文的良好习惯，你一定是最优秀的。”

对于作文好的学生，老师自然乐于看，但应不忘给予充分的肯定、赞扬。这样会使学生们作文时兴趣盎然，既培养了良好的作文习惯，又不断提高了作文的能力。目前，职业教育学生素质下降，差生比例逐年增加，在教学中不能忽视这一群体，应学会寻找他们身上的闪光点，旁敲侧击，给予足够的表扬。

二、避免“公式化”、评语要有“独特性”和“针对性”

在写作文评语时，有的老师并不是很认真的去对待，给出的评语完全是一种程式化的语言，空洞而没有针对性。审视传统的作文评语，几乎都是法官式的判词例如“内容不具体”、“句子不通顺”等，基本是千篇一律。学生在看到这样的评语时，第一反应就是老师没有认真去读他的作文，这样，其写作的兴趣也就没了。师生双方的不重视也让“作文评语”失去了师生心灵交流的平台。因此，教师在写评语的过程中要作到有针对性，语言有自己的特点，给学生一种师生面对面交流的感觉。

所谓评语要有“独特性”，也就是使用个性化的作文评语。评语如其人——首先是写评语的教师，如教师的人品和风格；其次是被评的学生，如这个学生的优点和缺点。评语如其文——对议论文的评语应该不同于对说明文的评语等等。同是学生的议论文，对思想评论、影评、读后感、短评等也不同。评语如其人，评语如其文，评语就具有独特性。

教师在评改时要抓住学生作文及平时学习中的主要问题进行点评，给学生指明方向，使学生有所警醒和收获。即从大处落墨，如文章的立场观点、思想感情、立意角度、结构语言等主要方面，使学生明辨优劣，引起足够的重视。评语的着眼点要放在文章对写作意图的体现上。教师布置的每一篇习作训练，都是有目的的，或是训练组织结构能力，或是训练想象描写整理，批改时要注意将既定的协作意图做为点评的焦点和靶子，有的放矢。如此，方可使评语具有针对性，更好地指导学生领悟习作训练的意图，有目标的改正和提高学生的作文水平。

三、精练字句，讲究评语的文学性

一条好的评语应该具有文学色彩，具有生动活泼的语言和耐人寻味的含义，让学生带着欣赏的态度去阅读和领会。如果教师的评语老是干巴巴的几句，那是没有资格去指责学生的“语言欠生动”的，也没有资格要求学生对那一套老掉牙的话题表示兴趣和热心。写作是一项严肃认真的事情，评语更应该严肃认真。所谓“为人师表”，就应该在此有所体现。教师要求学生使用的语言生动、形象、具有文学色彩，自己就该在评语中为学生做出表率。

讲究评语的文学性要针对不同的接受对象，各层次的学生要区别对待。如果学生的作文文采斐然，而教师的评语却干瘪无味，那是极不相称的。古人云：“教人未见意趣，必不乐学”。评语也是如此，僵硬刻板的评语，学生必不乐意看，也就起不到导向的作用。一句幽默的评语，可创造愉快的学习环境，即使是批评，学生也乐于接受，成为师生关系的粘和剂，达到 “笑过之后又令人不得不深思”的效果。苏联教育家米哈依尔·斯维特洛夫说过：“教育最主要的，也是第一位的助手是幽默。幽默是智慧的体现，是生活的盐。”我们的评语为什么就不能加点“盐”呢？例如，有一次我发现一个学生的作文肯定是抄袭的，假如直接写“本文非你所做”，可能学生就会出现抵触情绪，联想到某些小说前经常出现的话，我写到：“本文章纯属原创，如有雷同，实属巧合”。如此，在幽默中给学生以某种警策作用。当然，运用幽默性的评语要注意适度，因为幽默本身含有讽刺性，搞不好会挫伤学生的自尊心。

五、摆正位置、与时俱进

尊师重道是中华民族的传统美德，然而，这样的传统也使一些教师在内心自然不自然的把自己和学生摆在两个不对等的位置。如此，一方面使师生之间产生隔阂，缺少交流，人为的造成一条鸿沟，同时，也使教师自己不能摆正心态，处处已一种居高临下的口吻说话。把这种心态带到作文评改之中，可想而之，写出来的评语是很难在学生的心里引起共鸣的。随着年龄的增长，学生的独立意识和自主性逐渐增强。他们期望教师于其建立平等和谐的师生关系。如果教师居高临下，就会早成一种逆反心理；如果教师以平等的身份参与其中，提出自己的看法，学生就能获得一种思索的冲动，产生再创造的欲望。同时，随着社会的发展，科技的进步，新的思想、新的事物层出不穷，相比较教师而言，学生更容易接受新的事物、新的思想以及新的思维方式。那么，如果把这种新的思想、新的思维方式带到作文的写作当中，就很可能作出一篇我们认为

是“胡言乱语”、“狗屁不通”的文章来。对此，教师要认真的对待，不能以自己守旧的认识去批评学生的文字，而是要用包容、理解甚至学习的态度去对待学生的作品。这就要求教师不断补充新的知识，多接触新事物，新思想，与时俱进，充实自我。这样才能针对学生的“新作品”，批改时得心应手。

总之，写好作文评语，是一名语文教师教学的利器，而这一利器，需要教师用心、用智慧去磨砺。教师在书写评语时，是用红墨水写成的，但仔细想来，却应该是用心血来写成，教师在这里倾注的心血越多，往往就越有光彩。作者：张国静

联系地址:沈阳市沈北新区辉山开发区聚农路29号辽宁省城市建设学校专业建设研究室

邮编：110163 电话：***篇二：学校期末学生评语要求

学校期末学生评语要求、实例推介及表先计划

一、编写学生评语的要求：

评语是一种重要的教育手段，班主任定期给学生编写操行评语，已经演变成义不容辞的职责。时下，有一部分班主任写评语时，流于形式，千篇一律，暴露出程式化的痕迹。有的班主任图省事，在一份套话连篇的评语的基础上，稍换语气和角度，套用于每个学生，缺乏一定的针对性。家长不满意，学生也不高兴，要如何才能把每个学生的表现写的恰如其人，恰如其分，而且能使它发挥教育作用，这是十分不容易的。好的评语要以促进学生的全面发展为宗旨，不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生的多方面潜能，了解学生发展中的需求，捕捉学生的闪光点，帮助学生认识自我，建立自信。好的评语可以看出老师的素质，敬业精神，关爱孩子的态度，可以满足家长急切知情的心理，增进了家校之间的沟通，还可以使学生明确今后的方向受到一次难得的教育。为进一步完善评语革新，结合大家往年编写评语的经验，现汇总明确以下要求：

1、平时细心观察，下评语前重过程与资料积累

在平时的教学工作中，班主任要注意细心观察，做好观察记录，及时记录和分析学生的学习状况、在校内外的表现、性格特征、爱好特长以及能力素质等，发现问题随时和学生交流。这样，不仅使班级工作有的放矢，也为期末评语的形成积累了材料。另外，班主任在写评语时还要广泛征求其他任课教师的意见,充实你的素材。也可以让学生先自我评价（可清楚认识每个人的优缺点）；再让班评小组评价议（找出闪光点，尽量不“挑毛病”）；这些可以充实你的素材。有时候，也不妨让每个学生写2-3位他最熟悉的同学的评价语，学生的兴趣会浓厚，积极性会高涨，反馈过来的情况又可充实素材，一举两得。这样全员参与，会更还得发挥班集体教育作用。而班主任兼听各方面意见，写作的评语也将趋于准确、中肯、客观公正，避免了班主任个人的主观臆断和片面性。切不可直接嫁接其他，采用“拿来主义”。

2、能反映学生的个性特点，不千人一面

评语应贴近学生实际，针对性强，体现个性化，在“多姿态多彩”上下功夫，力戒假大空。写评语反对一刀切，给优秀学生写评语，不是一律以“学习刻苦认真，成绩优异”来评价，而是分清“苦学”还是“巧学”，“创造型”还是“模仿型”等等；对中等学生不以“一般”两字概括，而是抓住他们不“一般”的优点。有的学生成绩一般但思维敏捷，回答问题有独到见解；有的不善言辞，但却默默为集体做好事等等；对后进生，更要抓住他们微小的进步，给予肯定，唤起他们的自尊心。如对一位各方面优秀但常规不佳的学生的评语你活泼开朗、充满热情、积极向上。你在学习上取得的成绩令同学们羡慕，你为班级工作作出的努力使班级赢得了荣誉，可你在课上的闲话却令我为难，在我的意识中，一个好学生不该出现如此的反复，你说对吗？这样的评语写出了学生的闪光点，同时，又能指出该生自身存在的缺点，不会伤害她的自尊心，具有一定的教育效果。家长看了，无疑也会很好地配合老师帮助孩子克服缺点。

3、语言简洁明确，有分寸

评语要求言简意赅，恰如其人，明确清楚，把握分寸。教师要学会提高自己的业务能力，在语言上精雕细琢，在形式上力求和谐统一，争取让评语创造出一种意境。这样，学生会从教师评语的字里行间中会受到美的熏陶，在潜移默化中陶冶自己情操，净化自己的心灵。要尝试鼓励为主的原则，发挥评语的激励功能，我们要以发展的眼光看待学生，要善于发现学生的优点进行正面教育，切忌将学生一棍子打死。当然提及缺点时可以欲抑先扬，可以尝试多采用假设性的语句，避开生硬的语气，也同样收到最优的效果。

4、使用座右铭，增添评语美育功能

例如：你很善良，也很努力，你明白 “人若志趣不远，心不在焉，虽学无成”，那么请你继续以努力为本，继续追求。学习的时候放下顾虑，聚精会神，提高学习效率，尽量做到最好。除了座右铭外在评语中还可以赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，格言，是人类智慧库中的瑰宝。评语中赠送警句、格言，或融进对人生哲理的思考，提升了评语的美育功能，含蓄隽永，耐人寻味。如评语中以下几个片断： 每一项错误都是学习的机会。只是不要一再地犯同样的错误多则价廉，万物皆然，唯独知识例外。知识越丰富，则价值就越昂贵人的天才只是火花，要想使它燃成熊熊火焰，那就只有靠学习！学习！有教养的头脑第一个标志就是善于提问一句透彻的格言可以使人迷途知返，投向光明；进而立志创业。再如融进对人生哲理的思考的内容当你拥有的时候，你并不知道珍惜，一旦失去了，你就会知道它的可贵。岁月不居，时光如流，只有把握住现在，才是你最明智的选择。希望你不断的努力,即使不达到光辉的顶点,也能接近顶点的光辉。这些评语片段，如若针对性强，对学生会产生的可能是终生的影响力。

5、对学生分类做评语，有效增强针对性

类型一：家境清贫，衣着朴素干净，学习自觉，但有自卑心理。评语：一身简朴的衣着给人庄重、沉着的感觉。老师、同学们喜欢你的这一面，更向往你的另一面：为一场精彩的游戏而会心的笑；为热闹的场面流露跃跃欲试的神情。请潇洒一点，亮出你性格中活泼的一面，大胆地参与，尽情地展示才华，老师、同学们会为你喝彩，真的！类型二：为人憨厚，不擅言语，人缘不错，但上进心不强，竞争意识较弱。评语：你的话语少得让老师、同学们如数家珍。其实，你有很好的演讲基础，因为你的作文上的文句是那样的形象、生动，那样地朗朗上口，很有感染力。

老师、同学们都很喜欢你，你是否多说些心里话让大家更了解你、更欣赏你呢？你是否多创些引人注目的成绩，让大家替你高兴呢？你一定会的，老师热切地期待着。

类型三：性格缅碘，学习刻苦，成绩优异，争创意识不强，缺少奋斗的目标。评语：“轻轻的”、“悄悄的”、默默地、仿佛是你的专用词，——轻轻地回答，轻轻地问候，悄悄的学习，悄悄的思索，默默的观察，默默的合作！这是多么可贵的含蓄美呀！哪一天，你也悄悄则加入课间十分钟的热闹；哪一天，你也轻轻地举起你的右手，流利地回答老师的提问；哪一天，你也默默地将你的欢声笑语汇入班级的河流，激起欢乐的浪花；哪一天，你意气风发地朝着远方的风景迅跑，并跑在前面呢？到那时，老师会为见到一个崭新的你而倍感欣慰。

类型四：沉默寡言、憨厚老实、成绩较差。评语：老师很理解你、多少次，你面对成绩单发楞、落泪。是的，你确实尽了最大的努力，这一切老师都看在眼里。你不必太自责，尽到努力就是一种成绩，何况你一次比一次进步呢！轻装上阵吧，奋发会迎来成功的！

类型五：不太合群，成绩优异，有些傲气。评语：也许你常常凝视大山而思索，也许太多的思索养成你山一样的性格。你一定有许许多多的独到的见解和新鲜的感受吧，愿意讲出来让老师、同学们听听吗？假如你愿做一朵浪花，那么开在集体的海洋里，你将更有魅力。

类型六：品学兼优，有较强的组织能力，是老师难得的好助手。评语：在奋斗中领略成功的喜悦，在奔忙中感受集体的欣慰。你的成绩象你的眉眼充满灵气，你的工作象你的性格一样踏实！愿老师的信任、同学们的微笑伴随你走向一个个新的起点。

6、“你”字的应用，缩心理距离

以前的操行评语中，往往会出现“该生”这样的字眼，虽是简单的一个词语，却给学生以一种被评头论足的感觉使其不愿或难以接受，同时，也将会把老师推向了学生的对立面。如果将“该生”换成第二人称“你”，不仅可以增加师生之间的亲和力，也会使学生感觉到老师是在以平等的交谈的方式和自己谈话，而不仅仅是一个评价者。当然“请、谢谢、对不起、请原谅”等礼貌用语也可使用，走进学生心灵，字字都会关情。

7、字体工整,认真书写

在书写学生评语时，要尽量用正楷或行楷认真书写用字要规范，做到无语病，无错别字，甚至连标点符号、格式都要正确，时间、落款和公章加盖也要完整。因为学生的评语不光是写给学生看，还要和每一位家长直接“见面”，是与家长进行沟通的桥梁和纽带。潦草的书写，是对学生及家长的不够尊重，在他们心中，你的形象便会大打折扣。因此，我们应该充分认识到写好学生评语的重要性，决不能等闲“写”之，更不能随意写来。要用新的教育理念，写出自己的创意，写出自己的特色，让学生评语在素质教育中发挥它独特之作用。

8、小学生评语的注意点：

①小学生的知识面比较狭窄，特别是小学一年级的学生，对语言的理解能力也比较差．所以给小学低年级的同学写评语时不能写哲理性太强的语言，不能写得太深奥，要写得简明扼要，易读易懂。②小学生喜欢听一些表扬的话，不宜过多的批评，写评语时要多写一些激励性的语言。

总之，写评语是一件十分繁重复杂但又很有意义的工作。评语要尽量包含学生的优点，学生取得的进步，还要指出学生改正缺点的方法，引导个别学生克服好动、上课随便讲话，马虎、毛糙，不及时完成作业等不良习惯，引导学生努力写好字、说好话、做好人。评语不仅仅是评价学生，它作为一面镜子无声地折射出对班主任工作的评价，反映出一个班主任的学识、素质和师德。所以班主任应不断更新教育思想、教育观念，力争使写出的评语产生最佳的教育效果。

二、中小学生期末评语举例：

1、你心地善良，脾气温柔，活泼可爱，为人坦诚，接物待人春风扑面。看到课堂上，你那专注的神情，认真的学习态度，老师也感到欣慰。每当我看到你工工整整的作业，就忍不住停下来欣赏，刻苦踏实的学习精神也很让我喜欢。你的基础知识掌握得不够牢固，虽然付出了很大努力，但由于没有从根本上解决问题。如果平时你能多思、多问、多说，那你的进步会很大的！希望你再接再厉，百尺竿头更进一步！

2、你文静温和，大家都愿意和你一起游戏。虽然平日你默默无闻，却看得出你样样要强。你能严格遵守班级和宿舍纪律，热爱集体，关爱同学。你能按时完成作业，字迹又工整。不足之处就是上课发言不够积极，上课要开动脑筋，举手发言，珍惜每一次锻炼的机会，你才能获得学习上的丰收。你的学习方法有待改进，掌握知识也不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习上从未挨过老师的批评，这似乎令人高兴；但也很少获得老师夸奖，这可令人遗憾！

3、你为人正直诚恳，尊敬老师，团结同学，关心班集体，待人有礼，能认真听从老师的教导，自觉遵守学校的各项规章制度，抵制各种不良思想。能严格遵守学校纪律，有较强的集体荣誉感。学习方法有待改进，掌握知识不够牢固，思维能力要进一步培养和提高。学习成绩不容乐观，需努力提高学习成绩。虽然你目前的成绩不如人意，但是老师看到你还是挺努力的，不要气馁，坚持就是胜利，你一定会逐渐缩小差距的。

4、纯朴而又开朗的你是一个知难而进，对自己的理想执着追求的人，你总能与我侃侃而谈，言语中流露出你对进步的

渴望，但是要知道前进的道路不会一马平川，愿你兼马前进，快马加鞭。宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来，老师永远支持你，并期待着你的进步。

5、俗活说“吃得苦中苦，方为人上人”，你这样一位纯朴、真诚的男孩是个能吃得苦，踏实上进的人，作为一个地地道道的农家的孩子，的确，以求学来出人头地也许是你唯一的选择，你胸怀理想,一腔热血倾往于学习，取得了长足的进步，前面还有一座座高山等着你去攀登，愿你做一个无畏的勇士，勇于拼搏，去采摘世上最美的花朵。老师都在为你加油!成功属于你!

6、有主见，是优点；固执己见，是缺点；活泼，是优点；顽皮，是缺点；讲效率，是优点；急躁，是缺点；宽容别人，是优点；原谅自己，是缺点。有主见、活泼、讲效率、宽容都是你的优点，希望你智慧放到书本上，点子用到解题上，童心塞进储蓄罐，懒惰甩进垃圾箱。在今后的求学成长的日子里能出类拔萃！

8、在老师的眼里，你是一位很乖巧可爱的女孩，你的嗓音细嫩甜美，你的字迹潇洒漂亮。而你的心灵手巧更是给老师与同学留下了深刻的印象！看你平时不多言多语，课堂上你却专心听讲，认真完成作业，常常受到同学和老师的赞赏。如果课堂上你也能把手举得高高的，让同学听听你那独到的见解，那就更好了！老师期待着！

9、你是个聪明、可爱、性格开朗的孩子，关心集体，兴趣广泛，善于与同学交往，人缘好。上课能专心听讲，思维活跃，积极回答问题，积极思考，认真做好笔记，记忆力好，自学能力较强，学习成绩比较稳定。课堂上你回答问题时那种反应的速度和独到的见解实在令老师佩服。但你对自己取得的成绩容易产生骄傲情绪。希望戒骄戒躁，积极进取，高标准、严要求，学习上能充分发挥自己的聪明才智，努力把自己塑造成德智体全面发展的好学生。

10、你会皱起眉头，是想不出问题吗？你会默不作声，是不知道怎么回答吗？你会在老师不注意时，做小动作、讲话，是想引起老师的关注吗？你会控制不住贪玩，拖拉作业??告诉老师，好吗？其实，老师时刻都在关注着你，你一点儿也不比别人差，你同样是老师最聪明的学生！对自己要有信心！敞开你的心，让老师和同学一起进入，付出努力，一定会有收获。让我们一起努力，好吗？

三、期末学生表先计划

学期即将终了，对学生中各类先进的表彰工作更应有条不紊提前规划，依据学生学业成绩为核心，兼顾促进学生的全面发展为宗旨，发现和发展学生的多方面潜能，而进行多元评价，依据学校实际，结合广大班主任的要求，缩小“三好学生”名额，扩大多元评价范围，按班定额的原则，现把各项表彰计划名额按班级分配如下：每班成绩前30名（填写一二三等喜报），优秀团员（）3人，优秀小组长3人，优秀班干4人，小孝星4人，文明学生5人，进步生10人，三好学生15人。

评选程序：先让学生自我评价自我推荐，再让班内成立的评选小组评价产生候选人，再在班内投票，最后结合科任教师的意见，班主任做汇总在班内公示结果（为了存档用必须填好学生评先推荐表一份），在评选过程中尽量发扬民主，全员参与，发挥班集体的教育力量，更有利于促进学生对表彰的重视度，为下期的各项工作的开展做好铺垫。评选条件参考①期末文化考试各科及格，其平均分在80分以上。②测试成绩在75分以上。③没有严重的违纪行为，思想品德评价为优秀，班内个人积分处前列。④优秀学生干部文化成绩可适当放宽，但平均分须在70分以上，且各科及格。⑤进步学生典型应该是在本学期各个方面都有较大进步的同学。

学生评语撰写要求

撰写学生操行评语是教师对学生进行思想品德教育的一项极为重要的工作，是对学生德、智、体各方面发展水平进行综合评价的手段之一。好的评语是学生的一面镜子，是学生上进的动力，是师生沟通的桥梁，是家校联系的纽带，是学校向家长、社会展示良好形象的契机。请各位班主任努力避免千篇一律、千人一面的评语模式，要根据学生的个性、气质、爱好、特长等心理特点，在平时对学生细心观察、全面了解的基础上，力求把评语写得准确鲜明，富有针对性，充分发挥评语的评价、反馈、校正与激励作用，使学生既能从老师的评语看到自己的优点、成绩与进步，又能从中看到自己的不足，并受到教育和启迪。为此，学校对如何撰写学生评语提出以下几个方面的要求：

一、在写评语前，要做好三项工作：

1、全面了解学生的成长过程、家庭环境、心理特点和个性特长等情况。

2、对反映学生个性发展特点的事例平时要加以记录，认真分析，从细微处发现闪光点。

3、要听取理论和实习等各科教师对学生的反映。

二、写评语时，应坚持四个原则：

1、针对性原则。评语应写具体，并有典型事例。如针对学生的年龄、性别、个性等特点，充分体现学生的特长，防止千篇一律。

2、全面性原则。避免将好的学生写成英雄式人物，差生写得一无是处。要从素质教育的高度出发，从德、智、体等各个方面来评价学生，防止以偏概全。评语中包括优点、缺点、今后努力的方向等。

3、发展性原则。要以动态的眼光来看待学生，充分肯定学生的成长与进步，防止一成不变。

4、鼓励性原则。要满腔热情地反映学生的优点，避免采用法官宣判式的严肃冷峻、古板生硬的语言，防止挫伤学生的自尊心和自信心。

三、撰写评语的注意事项：

1、写给学生及家长看的评语（成绩报告单上）应采用第二人称写法（如你是一个„..），尽量水笔誊写。让家长读了有一种亲切感，觉得老师把我们的孩子当作老师自己的孩子，有一种“自己人”的感觉。因留档需要的评语（学籍卡、学生操行评定及评语汇总表）就应以第三人称写（如该生„„），留档评语还需打印后班主任用黑色水笔签字。

2、评语要有一定的篇幅，切忌草率应付。不要使用过高和绝对化语言，如立场坚定，爱憎分明，思想反动，屡教不改，品质恶劣等。评语应是语言简练，字句严谨，语句通顺，注意不出现错别字。注意评语前后不矛盾，评语与操行不要矛盾，如：操行不及格，但评语中出现较好的遵守校纪校规等。

3、对退学的学生，分两种情况，如本学期以前退学的学生不写评语，不留空位，其他学生学号不递补。本学期退学的学生须写评语（注明何时因何原因退学），但不写操行。

4、对带班未满一届（2年）的班主任，评语底稿需在最后的期末考试10天前送学生处审查，检查后再修改或根据学生情况变化调整后誊写在成绩报告单上。老班主任应在学期放假5天前将签字后的《学生操行评定及评语汇总表》及电子文档（文档从学生处拷贝，一般不得改动，表格行高会自动调整。表内字体均为“五号、宋体、行距18”）交学生处。篇三：优化作文评语 提升学生人文素养

优化作文评语 提升学生人文素养 作文评语是作文教学中的一个重要组成部分，是对学生完成写作训练后的一个评价环节。作文评语不仅是学生作文成绩的总结，也是教师作文教学成效的归纳，同时还是是教师和学生联系的纽带。但有些学生在做文本发下来后，对教师的评语，连看也不看就塞进书包，问题是教师对学生作文的评语，不从学生实际出发，仅从文章结构、谋篇布局、目标要求、优美词句等角度要求学生，让学生感觉枯燥，望而生畏。再者缺乏针对性，模棱两可，含糊其辞，空话、套话，学生不知从何下手修改，学生对这些司空见惯的评语也就不愿看。那么，小学语文教师应该怎样才能写出充满情感、激励学生的评语呢？

一、当“第一读者”，写“谈心式评语”。

不同的情感状态必然对学生的心理活动产生不同的影响。作文评语若能以朋友的身份、以谈心的方式进行，让学生看了评语后觉得是发自肺腑的真诚帮助，这样不仅能缩短师生间的心理距离，还会融洽师生关系，大大提高学生对评语的阅读兴趣。学生作文是学生对生活情景的认识和反映，是他们内心世界的自我表白，是他们创造性劳动的艺术结晶。不管成功与否都渗透着他们的汗水。老师作为小学生作文的“第一读者”，就应该尊重他们的劳动成果，把自己的感受、想法真实地写出来，如同和小读者面对面交流。字字句句轻叩学生的心门。这样没有教训、批评、只有亲切、温暖、鼓励??尊重学生。平等交谈，学生对评语才能身体力行。我们班有一名自卑感特别强、对老师敬而远之的学生。一次，他在《老师，我想对你说》的作文中吐

露了他对作文的害怕，希望老师不要因他作文写得不好而瞧不起他。尽管文章写得一般，却道出了一名学生的心声。我读后很受感动，提笔写了这样的评语：“你说出了心里话，写出了真情，老师非常喜欢！感谢你在作文中提醒我平时工作要更细致、更细心，希望你给老师多多提醒”。教师让他那颗脆弱的心重新燃起了希望之火。

二、让作文评语成为师生思想交流的桥梁。

有位特级教师说过这么一句话:“蹲下来,你能看到孩子眼中丰富多彩的世1.界。”这其中的关键在于良好的期待和真诚的爱心。良好的评语不但能创设良好的评价氛围,拉近师生之间的感情距离,还会激发学生的写作兴趣。有一次,一位学生在习作《,我想对你说》中写道:“自从上学期期末考试,我的作文写砸了,我发现您看我的眼光不一样了,您知道我的心有多难受吗?我看出您已不再爱我了。老师您是不是觉得我是一个笨蛋呢?”我看了以后心灵受到极大的震动:我的不经意的疏忽,给学生造成了如此大的伤害!于是我在评语中写

道:“老师忽略了你,并非有意,请原谅老师好吗?同时也请你相信,老师永远是爱你的,你应当相信自己的能力,勇敢地面对一切困难和挫折。”后来,这位学生又恢复了自信,热衷于写作。每次作文发下去,迫不及待地阅读评语,看到他我感觉到老师的评价对学生来说是思想的兴奋剂。

三、真情鼓励,唤发写作兴趣。

我们作为一个成年人，做出了成绩都希望别人热情、真诚的赏识，四、评语要充满关爱

在作文教学中,教师的作文评语不但要在写作方法上进行指导,更重要的是在学生的学习心理、道德品质、为人处世诸方面进行指导。作文评语对于教师与学生之间默默地进行文字交流、思想交流，甚至心理辅导，具有举足轻重的作用，让作文评语成为师生思想交流的桥梁。有位特级教师说过这么一句话:“蹲下来,你能看到孩子眼中丰富多彩的世界。”这其中的关键在于良好的期待和真诚的爱心。良好的

评语不但能创设良好的评价氛围,拉近师生之间的感情距离,还会激发学生的写作兴趣。有一次,一位学生在习作《,我想对你说》中写道：“自从上学期期末考试,我的作文写砸了,我发现您看我的眼光不一样了,您知道我的心有多难受吗?我看出您已不再爱我了。老师您是不是觉得我是一个笨蛋呢?”我看了以后心灵受到极大的震动：我的不经意的疏忽,给学生造成了如此大的伤害。于是我在评语中写道：“老师忽略了你,并非有意,请原谅老师好吗?同时也请你相信,老师永远是爱你的,你应当相信自己的能力,勇敢地面对一切困难和挫折。”后来,这位学生又恢复了自信,热衷于写作。每次作文发下去,都迫不及待地阅读老师给他写的评语。

总之，优化作文评语，教师要转变原有的教育理念。要赏识学生的创造性劳动，尊重学生的真实的体验，使他们喜欢表达，喜欢写作，觉得那是一种快乐。教师要站在与学生平等的角度，尊重理解学生，就学生作文中表现出来的各种问题进行交流，让学生感到亲切、自然，从而愿意敞开心灵与老师交流。

优化作文评语，不仅有利于提高学生的写作水平，更有利于增强学生的主体意识，达到提升学生的人文素养。

第五篇：激发学生上进心的有效策略

激发学生上进心的有效策略

广运中学叶鹏飞

上进心，即奋发向上、积极进取之心。它是人们要求进步、不甘落后的心里意愿。苏霍姆林斯基在《要相信孩子》这本书中说：“教育技巧的全部诀窍就在于抓住儿童的这种上进心，这种道德上的自勉。要是儿童自己不求上进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培养出好的品质。可是只有在教师首先看到儿童优点的那些地方，儿童才会产生上进心。” 因此，在滨城区教育局组织的班主任高级研修小课题研究中，我选择了“激发学生上进心的有效策略”这一研究课题。在课题实施的过程中，我主要运用了这样几种激励措施：

1、名人名言激励法

多年的教育教学经验告诉我，在孩子成长的过程中，名人名言对于他们树立正确的人生观、价值观和世界观具有重要的作用。上学期，我经常运用各种各样的名人名言来激发孩子们的上进心。平时，当发现学生出现困惑或感到疲倦时，我就及时在黑板一侧写下一句醒目的名人名言，激励孩子们从这些名人名言中汲取精神力量，不断奋勇向前。一学期下来，孩子们积累了很多能够指导自己学习和生活的名言警句，例如：关于读书（学习）的名人名言:

（1）敏而好学，不耻下问——孔子

（2）业精于勤，荒于嬉——韩愈

（3）黑发不知勤学早，白发方悔读书迟——颜真卿

（4）读过一本好书，像交了一个益友——臧克家

（5）书籍是全世界的营养品。生活里没有书籍，就好像没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀——莎士比亚

关于励志的名言：

（1）每一个成功者都有一个开始。勇于开始，才能找到成功的路。

（2）积极的人在每一次忧患中都看到一个机会，而消极的人则在每个机会都看到某种忧患。

（3）、伟人之所以伟大，是因为他与别人共处逆境时，别人失去了信心，他却下决心实现自己的目标。

(4)、只要路是对的，就不怕路远。

（5）、当一个人先从自己的内心开始奋斗，他就是个有价值的人。

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有了这些名言警句的激励，孩子们的上进心越来越强，他们明白了只有不断的努力才能取得更大的成功。

2、名人故事激励法

孔子、华佗、李白、岳飞、爱迪生、牛顿、居里夫人……他们像熠熠生辉的群星，在历史长河里放射出炫丽的光芒。他们虽然天资不同，家庭出身不同，个人经历不同，但是他们的成长道路有着共同的特点：专心致志地刻苦读书，顽强执着著地追求理想。我想这些名人的成长故事也一定会激发孩子们的上进心，于是我经常采用名人故事激励法来开展教育活动。学生在开展书香校园活动的过程中，接触到了很多有关名人的成长故事，如《激励孩子一生的名人成才故事》、《中外名人故事》和《150例中外名人成才故事》等书籍。一般情况下，我先让孩子们自由地阅读，感受名人的成长经历。在这个过程中，孩子们可能会被一些名人的励志精神感动，从而产生一定的激励作用。然后就通过举办故事会、名人故事读后感征文比赛，名人故事激励我成长演讲比赛等形式激发学生更大的热情，充分挖掘他们的上进心。王旭同学在演讲时说，通过阅读《中外名人故事》，我对名人有了更深切的了解，不

断地从他们的经历中汲取教益，提高了自身的素养，使我在学习上更加勤奋努力了。我相信只要不懈的坚持我就一定能实现梦想！《中外名人故事》在让我们享受文化盛宴的同时，也带给了我们思想的激励和灵魂的启迪。也许有一天，我们这些《中外名人故事》的读者中也会有人成为未来的名人。窦小倓同学在读后感中写道：“打开名人传记，就像走进了先贤们的心灵世界；阅读名人的故事，就像与先贤对话，他们的成败之道和独特的人格魅力深深吸引了我。因为它能使我们洞察人生，丰富阅历，从名人的人生道路中获得珍贵的人生启示，从而激励我们学习和继承名人优秀的品质。”可见，运用名人故事激励法能有效激发学生的上进心。

3、情感激励

我们运用恰当的方式，来表达对学生的尊重、信任、支持、帮助、鼓励、关怀，能有效地起到情感激励的作用。情感激励可采用谈心活动，读书笔记交流活动等实现。平时我喜欢和学生进行一些书面交流，因为书面交流是在老师冷静、理智的状态下和学生谈心，它可以从容、全面地思考如何表述才能够被学生所接受。每个学生都有很强的自尊心和自信心，他们非常重视老师对自己的评价，尤其是那些热情、诚恳、精练的书面语言。刚刚升入六年级的邢梦瑶同学，在校两年整整写了五本读书笔记，我也和她在读书笔记中交流了两年，并与她的妈妈在读书交流中成为好朋友，因为梦瑶妈妈两年来从不间断和孩子的读书交流，她的不懈坚持感动了我们很多老师。我看了梦瑶《每个人都有一双隐形的翅膀》这篇读书笔记后，这样写道：“梦瑶，希望你能最大程度地发现、挖掘自己的潜能，让自己越来越优秀。做一个勇于挑战困难，挑战自己的人。”同时还与梦瑶妈妈进行了交流：“梦瑶妈妈，拜读着您的手记，就像是听见了一位睿智的母亲与孩子的对话，有鼓励，有鞭策，亦有教诲。我一遍遍的翻阅，一次次地被感动，一年多来您总是默默地坚持着。梦瑶说，有时一觉醒来，仍看见您在灯下认真地写，孩子也感受到了您别样的关怀，这不也是一种收获吗?”就在这样的交流中，孩子的上进心进一步增强了。

教育不仅是一门科学，也是一门艺术，艺术的魅力在于情感。有位著名学者说得好：“用情感来激发人，好像磁力吸铁一样，有多大分量的磁，便吸引多大分量的铁，丝毫不得躲闪。”这极其深刻地指出了情感激励对人们的心理引力作用。情感能使你打动对方，与你同心协办，为完成共同的事业而努力。

总之，激发学生上进心的激励策略多种多样，只要我们的研究能有效提高孩子的上进心，我们的工作就是有价值的。今后我将把这项研究深入持久的做下去，更好的服务于教育教学工作。