探究班主任交集点 寻找专业化突破口

第一篇：探究班主任交集点 寻找专业化突破口

探究班主任交集点 寻找专业化突破口

——“班主任专业化与现代班集体建设研究”课题2011年度工作总结

自2010年8月至今，我校开展教育部中国教育学会科研规划重点课题《班主任专业化》总课题之子课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》已历时一年半多的时间。按照制定的课题研究阶段性计划，本学年，我们始终围绕课题研究开展班主任工作，借助课题的研究将我们的“班主任专业化与现代班集体建设研究”进行理性的分析与思考，努力探索着其中规律和有效途径。我们付出并收获着，辛苦并快乐着。下面就一年的课题实验开展情况做如下总结：

一、加强理论学习，提升专业理论

在课题研究的过程中，班主任老师的成长得到了校长室和德育处的充分重视。学校先后组织30名班主任教师参加了学校组织的班主任校本培训，在培训中，老师们的专业理论和业务能力得到了发展和提升。学校还利用一切机会派出老师去参加全国的班主任工作会议，把最新的教育管理理念和经验带给了一线的班主任老师。

4月7日到9日，我校余燕珊、梁逸兴、吴华敏、章才荣四位老师赴宁波市镇海区龙赛中学参加了“全国班主任专业化的内涵发展与研究方向”的专题培训。他们回来后把各位专家对教育的深邃思考，优秀班主任的对学生的深情故事，特别是李燕杰教授主讲的《班主任的艺术人生》，宗春山主任主讲的《放慢教育的脚步》，任小艾老师主讲的《班主任怎样走向专业化》等报告精髓在全校教师例会介绍。在本次会议课题组举办的“千字德育小故事”评比活动中，吴华敏老师提交的《在这，我们种下爱》荣获一等奖。

10月19、20日两天，我校曲志坚、罗树婵、张忠萍、刘霞等四人远赴西安参加了‘全国“班主任专业化”’课题系列培训。他们聆听来自全国各地专家、学者、校长的一系列的报告12场，观摩了来自湖北武汉崇仁小学“班课一体化”和西安市辅轮中学“别开生面的主题班会”的成果展示。专家们那不同的角度的阐述‘何为班主任专业化？’和‘班主任该如何专业化’，为我们在以后的班主任课题研究和实践中指明了方向。一线的校长和班主任则用他们生动的实例和先进的教育理念打开了班主任工作和研究的另一扇窗。“森林式教育”、“集体备班”等等，一系列新的教育理念和教育形式的冲击着我们的大脑，开阔了我们的视野，让我们受益匪浅。

二、搭建交流平台，强化课题意识

1、强化课题研究的意识、注重过程管理。

年初，我们召开专门的课题研究会，布置本学年的课题研究工作，以交流研讨的方式，明确个人的班级特色目标、研究思路和具体措施，构思课题成果的展示方式等。认真填写课题研究计划表（展示表格）。课题研究的中期，我们会指导课题组老师，结合学校每周一次的升旗仪式活动，结合学校第19届校运会、体育节、艺术节、读书月，社会实践等重大活动，推动班级特色目标的实施，将课题研究与班级的日常管理结合起来，使特色目标与班级活动、学校活动融为一体，使班级特色目标成为促进班级管理上台阶的催化剂。

2011年2月24日下午，课题组组长黄伟军副校长向全体班主任老师解读了何为“班主任专业化”。解读中，他分析了目前我校班主任工作中普遍存在的误区，如因循守旧，工作处于经验状态误区；不重视预测班级学生思想动态，工作处于被动状态；忽视科学组织教育活动，工作处于应付状态误区等；举例说明了班主任在班级管理中如何培养学生的责任心；阐述了班主任专业化和现代班集体建设的关系等。并与各班主任分享了怎样实施“专业化”的策略（1）要善于发现每一个学生的精彩；（2）要用好的教育方法教学生。“好的教育是用50种方法教一个孩子，差的教育是用一种方法教50个学生。老师提供给孩子的除了考试能力，还有更重要的要有爱的能力、生存能力、自助能力„„”（郑渊洁语）（3）要将自己放在与学生平等的位置。在解读最后，他号召每位班主任写读书笔记，记反思日记，撰写调查研究个案分析报告，“教育故事”，利用“教育档案袋”不断促进自己班主任专业化成长。德育处主任王雪芬就班主任班级事务管理的认识，班级管理思路的拓宽，班级管理水平的提高以及非教育时段辅导老师的常规管理等工作不断给班主任支招。她希望班主任们秉承着忠诚教育之心、责任之心、热爱教育之心同学生们共同成长，共同进步。

4月20日下午，区教科所负责教育科研的朱利霞博士应邀到流塘小学作了“教师如何做研究”的专题报告。朱博士首先从教师专业发展的角度讲述了教育科研的重要性，要求教师要做一个有思考力的教师。其次，朱博士就如何进行教育课题研究进行了深入浅出地讲解，并重点就课题选择、申报与结题作了生动而精辟地阐述。朱博士指出，教师进行教育科研十分必要，并且具有“两大优势”——丰富的研究素材、最优的研究位置；在课题选择上，要选择适合自己的主题，可以从实践中、阅读中、交流中进行选择，课题研究是一项严肃的工作，课题表述要严谨，符合逻辑、符合法律、符合道德，切忌高、大、空；在课题研究方法上，要着眼微观，可以在文献法、问卷法、案例法、观察法、经验总结法上下足功夫；在课题结题报告中，要写好为何研究、怎样研究、研究成果、今后方向等内容，必须重点突出研究成果，避免把研究报告写成工作报告、详略不当、逻辑错误、价值判断不客观等问题。讲座高屋建瓴，立意高远，通俗易懂，注重了理论与实践的有效结合，并配有丰富而鲜活的案例，给与会教师以深刻的启迪。讲座完毕后，朱博士与教师进行了精彩而有效的互动，回答了教师在课题研究中遇到的困惑与疑难。

6月17日下午，“班主任专业化”课题子课题研究会在二楼综合电教室举行。课题成员曹章良老师从如何营造爱的环境和氛围，凸显班级特色及班级文化，关注个体差异，特殊学生特殊群体，自身榜样的引领等方面以他自己的言行诠释了“专业化之爱的教育”。年级组长张忠萍、谢伟娟老师深入浅出地阐述了淡定的心态和强烈的责任感是班主任专业化的“交集点”，责任和幸福其实就是一种感觉，要保持感觉良好，就要干一行，爱一行，对自己职业要热爱，不要轻视自己的职业。课题部署研究负责人黄伟军副校长则从组织制度、研修活动制度、激励机制、工作机制、长效机制，研究架构、研究成果等方面进行了说明。接下来，全体课题成员围绕研究中遇到的问题，展开了积极而热烈地讨论，氛围和谐浓郁。课题总负责唐顺建校长要求大家尽量多开展这样意义深远的研讨交流，探究共同问题的交集，寻找工作的突破口。同时还提出下一阶段，要进一步推进“精读一本班主任专业化书籍”的活动，提高课题成员的理论素养，不断思索，不断研讨，不断提升自我专业化素养。

10月18日下午，“争创鲜明班级特色”优秀主题班会研讨活动在综合电教室隆重举行。该活动既是为了给班主任提供优秀主题班会的观摩和研讨机会，也是我校课题《班主任专业化与现代班集体建设研究》的一部分。

2、每月组织班队活动研讨。

班队活动课是班主任老师对学生进行思想品德教育的基本途径，一次精心设计的班队活动所起的作用远胜于一百次空洞的说教。为促使班主任老师精心设计好班队活动课,我们组织全体班主任在校内开展班队活动观摩与研讨活动。主题由承担活动的班主任老师自主拟订，要求结合研究课题，立足学校德育工作。经过充分的准备之后，向全校班主任老师公开展示。活动中，每人认真填写“班队课听课记录表”，活动后，结合刚才的呈现加入自己的思考，在“评议”一栏中写下自己宝贵的看法。这样的活动，引起了班主任老师对班队课的重视,提高了班队课的实效性,也给学生带来了难忘的经历，丰富多彩的校园生活。

3、促进科研成果的交流推广。以校园网、校教科研信息等为校级阵地，为广大教师提供发表自己文章的交流自己科研成果的平台。以校园网络平台为窗口，进一步鼓励每位教师撰写教育教学案例、教育叙事、教学论文等，并积极发送至“博客”，促进科研成果的转化和教育资源的共享，营造乐于探索教育科研的浓郁氛围。本学年，我们与学校编印校报2期，教科研信息4期。进行了校级教科研论文随笔、案例评比，评选出一批优秀论文，并把优秀论文推荐到报刊发表、参加校级以上论文评比。此外，还组织评比班主任优秀手记，并结集编印《路在这里延伸》教育叙事集。

三、查找存在问题，提出整改措施

虽然我们一学年以来在课题研究中取得了点滴成绩，但由于专业理论和经验的不足，在以后的实验研究中我们还有许多解决的问题：

1、班主任们在繁杂地教学任务和工作压力下，没有时间用心认真考虑课题研究这项工作，缺少同行之间的共同交流。如果对于问题学生或问题班级都能像医院的专家会诊那样，教育效果会更有成效。

2、课题研究的理论指导还跟不上研究实践的需要，影响了研究水平的提高，这就需要从上至下重视理论学习，重视班主任专业化教育的普及与指导，从而使人文理念自然地融入到课题研究中。

3、班主任要有一种自我减压的调适能力，这样才能做个快乐，轻松的班主任。

课题研究是永无止境的！我们虽然取得了一定成效，但下一步的任务任重而道远，我们将全力以赴，统筹规划，科学安排，稳步推进实验工作，通过教育实践研究，进行理性思考，取得理性认识，让每一位班主任都得到成长，每一个班集体都得到发展。

四、不断完善自身，探索课题方向

我们的研究不会因眼前所取得的一点成效而止步不前，相反地，我们只把其视为一个季节的劳动收成。在课题研究的道路上，我们仍将携手与共，共同“耕作”，期待下一个丰收季节的到来！以下是我们预设的探索方向：

1、加强培训，不断完善自身。

鼓励教师努力学习，积极参加各种培训，不断完善自己，并将创造更有利的条件，让本课题组教师外出听课、学习、参观、研讨，开阔眼界，学习先进，改革教学，将多听教育行家的讲座、课堂教学，多组织各级各类的教研活动，使全体老师都能受益，使课题实验更有利地开展。

2．根据自己在实验中的经验得失，积极撰写叙事研究和案例分析及时进行课题研究反思。

3、探索实验中的问题，及时调整实验方案。

在课题研究的过程中，可能会出现些没有预测到的问题，我们将及时发现、探讨实验中的问题，及时调整实验方案，使课题实验扎扎实实地进行下去。我们坚信只要我们努力用新的教育理念来指导教育实践，我们的课题实验将更有成效。

第二篇：寻找创新驱动的突破口

吕薇：寻找创新驱动的突破口

2013-03-14 党的十八大报告和今年的《政府工作报告》都明确提出，“要实施创新驱动发展战略”，这在全国两会的代表委员中引起了一轮关注的热潮。在海南代表团驻地，全国人大代表、国务院发展研究中心技术经济研究部部长吕薇就这一问题接受了中国经济时报记者的专访。

我国还处于引进、消化、吸收的创新和集成创新为主的阶段

记者：跟国外相比，我国的创新处在怎样的发展阶段？

吕薇：不同发展阶段和技术能力的国家，创新含义不同。在技术领先的发达国家，原创技术较多，创新主要指采用比其他国家更新、更先进的技术产品和工艺。在发展中国家，创新不一定是创造全世界最先进技术的工艺和产品，而是对一个国家和地区来说是新的产品、设计和生产工艺。发展中国家的创新要充分发挥后发优势，有效利用国际科技资源，吸引人才、技术和管理经验，广泛开展国际合作等，学习、利用和传播外国技术，以及对其进行适应性改造。

我们是发展中国家，大部分行业都是靠引进技术、消化吸收逐步发展起来的。目前，我国的创新还处于引进、消化、吸收的创新和集成创新为主的阶段。企业的技术水平和创新能力呈现二元结构。一部分行业的排头兵企业在部分领域已经达到了与国际同台竞争的水平，华为、中兴、联想等一批依靠创新提高竞争力和持续发展的企业正在形成；还有一些领域进入了领跑阶段，比如高速铁路、特高压等技术的产业化应用走在了世界前列。大部分企业处于跟随和模仿，中低端制造的阶段。

但为什么大家感到我们的创新能力还不够呢？从总体上看，我国企业的创新能力不断增强，但仍处于引进、消化再创新和集成创新为主的阶段，大部分企业进行的是渐进式创新，突破性创新比较少。创新是个逐步的积累过程，从小改小革发展到不断积累资金、技术能力，最后才能形成自主创新能力。比如，“格力电器”是我国空调行业的排头兵，就是从做窗式空调起步，根据市场需求不断改进产品，提高创新能力，目前自主开发变频技术，获得国家科技进步奖，并成为家用空调销量世界前列的创新型企业。

政府要在社会效益比较大的领域发挥作用

记者：我们现在提出了从要素驱动和投资驱动转向创新驱动的战略转变，在转变过程中，政府和市场的关系该怎么处理？

吕薇：从要素驱动和投资驱动转向创新驱动战略，需要我们实现创新推动方式的转变。一方面，在要素和投资驱动时期，政策是投资激励。政府主要通过低地价和减免税吸引投资。这种情况下，只要投资建项目就可以获得优惠政策，企业就不愿花力气去创新了。实施创新驱动要从投资激励向创新激励转变。另一方面，在技术追赶阶段，技术相对成熟、市场明确，我们可以通过政府的项目和规划来促进技术追赶。现在，我们在不少领域与国外的技术差距缩小了，人家不再转移技术了，特别是新兴技术产业，具有技术和市场的不确定性，由政府主导的自上而下的项目计划方式不适应新形势的需要。因此，在不同发展阶段，政府的作用是不同的。在技术追赶阶段，政府可以通过一些大项目和计划推动技术追赶。但是在一些技术前沿和新技术领域，则要更多发挥市场配置资源的作用。

我国太阳能光伏产业产能过剩主要原因，一是发电成本较高，国内市场没落实，过度地依靠国外市场。二是把光伏产业作为加工制造业来发展，没有从供需整个产业链配套发展。结果导致现在产能过剩。

在新情况下要注意区分政府和市场的作用。政府要在社会效益比较大的领域发挥作用，如在一些战略性高技术领域、基础研究、共性技术研究、创新基础设施和中小企业技术服务平台等方面加大投入。面对大量市场需求的企业创新，还是要多发挥市场机制配置资源的作用。要完善创新环境，加强普遍性政策，如研究开发支出加计扣除等，调动全社会创新的积极性。

企业创新要多发挥市场机制的作用

记者：推进企业创新的关键是什么？

吕薇：企业创新的动力来自对未来收益的预期。通常，企业不会因为你给他补助几百万元或几十万元的研发费，而去冒那么大风险去创新。市场需求和竞争压力是企业创新的动力，要形成市场倒逼创新的机制。在讨论《政府工作报告》时，海南代表团有一个企业家，也是一个科技工作者，她发言说“我们不需要政府给多少钱，但需要一个好的公平竞争的市场环境，和有利于创新融资的资本市场”。

企业创新一定要多发挥市场机制的作用，创造有利于创新的生态环境，提高企业的创新动力。有些地方用考核制度来考核企业，短期内确实会推动企业增加研发投入和申请专利，但同时也导致一些政策寻租行为。因此，要实现投资渠道向创新驱动转变，在推进方式上也要做相应转变，真正提高企业创新的内在动力。

一要建立公平竞争的市场环境，使各种所有制企业都能够公平地获得科技资源。要公平执法，形成优胜劣汰机制。二要加快重要资源价格的改革，使价格真正反映它的稀缺性。通过价格体系和税收体系，增加企业的创新动力。用市场机制倒逼企业转型。三要加强鼓励创新的需求政策，为创新开辟市场渠道。用标准推动新技术使用，鼓励一些外部效益较好的技术产品使用，如电动汽车减免税都属于需求的政策。政府采购也是鼓励创新的一个重要手段。对一些新技术产品政府是重要的早期用户，比方说，美国的互联网技术最初就是在国防部、教育部门得到应用。国家还要加大对共性技术的开发，增加对企业的技术供应。比如，现在很多高耗能企业需要一些节能减排设备，国家就应该加大节能减排技术和设备的研发投入，实行产学研结合，减少企业自己的开发成本。

记者：如何评价企业的创新投入？ 吕薇：有效的创新是获得市场成功的创新。因此，评价企业不仅要看研发投入和专利数量，还要看其创新效果。国外在评价企业的时候，要看研发投入和专利，但更多地是考虑收入、新产品的数量和预期收入增长等。从发明、研发到产业化、获得市场成功，需要一个很长的过程，不是一蹴而就。因此，评价创新的效果不能仅看短期效果，还要看长期效果。

知识产权战略对知识产权的创造、管理、应用和保护起到推动作用

记者：为了激励创新，国家前两年实施了知识产权战略，如何评价这一战略在这几年来的作用？

吕薇：知识产权战略实施以来，从2008年到现在，已是第五个年头了。知识产权战略对知识产权的创造、管理、应用和保护起到了积极的推动作用。表现在以下几个方面：

一是我国的专利申请量已达到世界第一位，商标注册量也排在世界前列。

二是企业和社会保护知识产权的意识在增强。在专利申请中，企业占的份额越来越大。目前，法院审理的知识产权案例越来越多，说明两个问题，一方面的确存在争议或侵权问题，另一方面说明大家的保护意识增强了。三是对知识产权的保护加强了。多次开展集中整治和打击活动，案件审查速度加快，结案率提高，说明保护力度增强。管理机构相对比较健全，过去有些专业的知识产权管理机构，比如专利局、商标局、版权局、国家知识产权局等等。实施国家知识产权战略后，在国家层面建立了一个知识产权战略协调推进机构，参与机构二三十家，一些综合部门包括发改委、科技部、工信部等，都设置了关于知识产权事务的管理部门，各部门参与制定知识产权政策。都广泛开展知识产权试点，包括区域的试点、企业的试点、专项试点等等，主要集中在制度的建立、环境建设和推动企业运用能力上。比如，广东、江苏都建立了企业知识产权管理的条例，告诉企业知识产权管理有哪些程序，成果出来怎么申请和保护，在制度建设上做了大量工作。完善知识产权制度需在几个方面下功夫

记者：下一步我们的知识产权制度还有哪些方面需要完善？

吕薇：一是加强知识产权制度的运用能力。在国外知识产权制度有几百年的历史，我们是改革开放后才建立起的知识产权制度。前一段时间我们的重点是建立制度，下一步重点要放在运用和实施制度上。在创造、管理、运用和保护知识产权方面，创造和管理方面走在了前面，因为运用和保护涉及因素较多，还需要进一步加强。

二是要加强保护知识产权的力度。国家2006年的中长期科技规划纲要提出要建设创新型国家，十八大又特别提出创新驱动战略。保护知识产权已经不是主要保护外国企业了，而是要保护我国创新企业的需要。我们在调查中发现，一些创新型企业和品牌企业都呼吁加强知识产权保护。他们反映的主要问题是处罚力度低，赢了官司赔了本儿。所以，一个是要加大保护力度，提高侵权成本，降低维权成本。另外一个就是要公平执法。个别地方还存在地方保护主义，执行难的问题也存在。

三是要提高知识产权质量。过去一段时间，我们强调知识产权的创造数量，现在申请数量上已经进入世界前列了，下一步就是要增加数量和提高质量相结合，这样才能提高知识产权的竞争力。我们特别要加强基础型的关键核心技术的知识产权创造。

四是要加强政策的综合性。知识产权除了授权是专业部门外，实际上与知识产权相关的政策环境还需要综合政策配套。比方说创造知识产权，就要提高企业创新动力、实现成果产业化、开拓市场需求等等，需要方方面面的政策支持。真正发挥知识产权制度的作用还要综合提高知识产权运用和保护的能力。

作者： 李小千 来源： 《中国经济时报》2013年03月14日

第三篇：寻找突破口教语文学习体会

寻找突破口教语文学习体会

在教学中教师经常为如何寻找教学突破口，摸不着门道。今天下午，我听了黄存源老师《凭借课文例子选找教学突破口》讲座，让我受益匪浅。通过学习我有以下体会：

阅读是学习语文重要环节之一，是学习语文的突破口，也是人们学习、工作和生活中获得信息从而进行交流的最有效的方法。随着科学技术的发展，全球化时代的到来，“对话”成为了21世纪人类社会的一个关键词，成为了现代人的生存方式、思维方式和行为方式。“对话”所倡导的平等信任、参与分享、融合创生，已经成为人们追求的一种状态，成为一种时代精神。所谓“读书破万卷，下笔如有神”，就说明了阅读的重要性。让学生掌握阅读方法，形成阅读能力并不是一蹴而就的。由于小学生的阅读经历有限，因此，在教学过程中，教师不能直接将抽象的学习方法硬性塞给学生，要他们去背；更不能以让学生学会读书为借口而放任自流，让其“暗中摸索”。我认为教师应根据教材特点，抓住训练时机，巧设思维情境，渗透学法指导，让学生主动而又生动活泼地学习，积极发挥其主体作用，使“教材”变成学生的“学材”，在师生共同实践探索中使学生领悟学习方法。课改改变学生传统的偏重于记忆、理解、被动接受知识的学习方式为突破口，重视研究性学习，倡导自主探究、实践体验和合作交流的学习方式，鼓励学生敢于质疑、敢于实践、敢于创新。我更关注了学生在教学活动中的主体作用，注重调动 学生的积极性，这正是语文教学的重点。

一，明确学生学习的主体地位

在阅读教学中坚持三个“为主”即以学生为主，以读为主，以自学为主，这是语文界广泛的共识，以学生为主，旨在体现学生是学习和发展的主体，教学中应充分调动学生学习的积极性和主动，鼓励学生自主阅读。三个“为主”应成为阅读教学的基本宏观策略。课前自学，对形成阅读能力，提高阅读效率，顺利地达到目的有至关重要的作用。初读课文时，按“导读”提示自学，深入理解课文时围绕思考练习自学。在预习中画出重点词句，寻找出不理解之处，进行质疑。

二、明确目标，激发学生主动参与意识。

在学习每一篇课文之前，学习目标都能清晰地展示在学生面前，让学生心中有数，明确自己努力的方向，那么学生就能很主动地进入自主探索学习中，自学目标的自主确立是学生主体重新构建与发展的重要组成部分，不可“一刀切”地用集体自学目标取代学生自己的自学目标，教师要精心组织学生自学的教学情境，使其自主学习的气氛活跃。如教学《卖火柴的小女孩》一文，上课前可问：“文中有很多地方让人感动，你有什么感受？”再相机提出学习目标，学习方法，让学生根据自己实际确定自主学习的内容，学生学习积极性一下子就调动起来了。

三、凸显个性，培养自主创新精神。

课堂上要让学生思，必先教有疑。阅读教学中，教师要积极引导、启发想象，鼓励他们敢想、敢疑、敢问，重视学生质疑能力的培养，进而进行发现的问题教学，激励学生自主探索的学习。在阅读教学中，因为学生们有着不同的阅历、不同的个性，对课文内容也有着不同的理解和感受，就应特别注意各个学生独特的想法和观点，不轻易否定学生的理解，要鼓励学生从不同的角度，不同的出发点进行多向的理解。如教学《落花生》一课，学生提出苹果是好看但也不是很有用吗？教师不能轻易责备而是让学生辩论：当今社会中，你想做苹果式还是落花生式的人物？课堂上学生激烈的辩论之后，教师不给出标准答案，而是让学生课后采访当地杰出人物，听听他们的见解。这一问题或许还会伴随他们一生，使他们终身探究，终身受益。

四、多读自悟，教给学生学习方法。

古人云：“授之以鱼，仅供一餐；授人以渔，可享一生。”因此，教给学生学习方法十分重要。一是文章的情感不是外在的东西，不是教师三言两语就能强加给学生的，只有通过反复朗读，从朗读时语气的轻重缓急，声调的抑扬顿挫，表情的喜怒忧伤中体味情感，获得与作者情感上的共鸣，受到熏陶，自由地进行阅读。

二是让学生独立思考去发现去感悟。感悟是一种复杂的心智和情感活动，也是一种心理能力，要引导学生通过语言文字，正确理解课文内容，并在理解内容的基础上，进一步学习语言表达方法。如：教学《一棵紫丁香》可让学生归纳或指导自学方法先是初读课文，读通顺语句，不会读的字词做上标记；再是运用工具书将不懂的字或不理解的词学会学懂；在此基础上理解各自然段的意思；还读进一步体会自然段意思并提出问题；最后根据自己理解朗读并思考别人的问题。

三是阅读并非个人的事，特别是对小学生来说合作学习是重要的认知策略，学生在自读后，发现问题提出问题，将问题交给学习小组讨论交流共同解疑，教师要深入各组，参与讨论，并作必要的启示和点拨，引导学生再读书，在读中解决重难点，把读和议有机地结合起来。如在教学《李时珍》一文时，先让学生自己读书思考，划出归纳，在学生独立感悟李时珍吃苦耐劳的精神前提下，让四人小组合作学习，再分别发言，讲出李时珍具体事例，体会他的精神。学生就是在独立感悟和合作学习的探索过程中，加深理解，进行自主读书，真正地发挥学生的主体作用。

五、反馈信息，调动学生学习积极性。

在阅读教学过程中，教师的赞赏、激励的评价语言不仅能激发学生积极主动地学习，对课文产生浓厚兴趣，而且能交流师生情感，营造宽松和谐的学习氛围，坚定学习的自信心。如对学生读的评价不只是“好”“不错”而应是具体的：“语音正确，读得有感情表现了某种情感等。”教师的评价还要特别注意鼓励后进生主动发言，而且在发言的质量上不要提太高的要求。这样来进行评价会让学生感到态度诚恳，评价中肯，进而产生主动求知的心理冲动，以良好心态进入学习。

加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动获得知识，形成能力，改变过去那种大量演练模式，是当前阅读教学迫在眉睫的问题。这需要教师勇于创新，开拓进取，不断总结经验，学习新方法，才能真正使阅读教学“活”起来，让小学语文教学再上一个新台阶！

第四篇：寻找全球领导力开发的突破口

寻找全球领导力开发的突破口

文/交广企业管理咨询公司首席专家谭小芳

前言：

领导力的开发从公司的角度看，是帮助被开发者挑战自我、突破极限，成为基于公司价值观的卓越领导者的行为。我认为，企业进行领导力开发帮助企业完成绩效目标、实现组织愿景。企业可以通过很多种方式培养组织的领导者和后备人才，提升各个层级员工的领导力，进而推进组织的变革，增强组织应对环境变化和激烈竞争的能力，实现公司的战略目标。

一个领导者必须包含以下四种基本素质：一是自我意识，一个领导者应该提前意识到要做什么，并且怎样去做；二是交流的能力，一个好的领导者应该是一个懂得沟通并且善于沟通的人；三是领导者需要有一定的财务知识和背景；四是领导者应该在某一个领域是一个专家。

对跨文化管理者来说，尊重别人做事的方式非常重要。在跨文化协商、讨论和沟通中，要是有人感觉对方不尊重自己的文化和习惯，那么他会非常不高兴。一旦感觉对方流露出不尊敬的意思，人们心理上就会处于防御状态，而且很容易激动。因此，即使对方做事和表达的方式与自己不同，也一定要尊重他们。

在整个的社会转型过程中，整个时代如同一个不停旋转着的巨型涡团：一切都在被卷入其中，一切都在被吞没。我们来不及思考，我们来不及做不出选择。我们的文化，我们的传统，我们的教育，我们的价值观和人生观„„似乎一夜之间，一切都发生了改变。社会变了，时代变了，世界变了，一切都在变„„

农业时代田园风光的诗意和悠闲，正在被工业化的冰冷的机器和繁重的、永无休止的工作所取代，在我们还没有完全清醒的时候，更具有挑战性的以高科技和网络为代表的信息时代已经来到我们的面前，而当我们正在挣扎着去适应这个新时代的变化的时候，全球化经济、种族冲突而导致的恐怖主义行动、和全球生态危机又接踵而来......企业系统面临的诸多问题同样不容乐观。我和很多的企业老板接触过程中，他们都不约而同谈到：现在的企业发展，比过去面临着更多的挑战，而其中最大的一个问题，就是人的问题。诚然如此！目前的社会，人心浮躁，各有想法，高层管理团队就很难搞定，中下层人员更是问题累累。

正是这些问题导致了我们中国企业的竞争力，远远落后于世界强国。在全球化的今天，面临着各国强手的“围追堵截”，我们的中国企业（除了靠国家资源为主的一些国有企业），真正靠自己能力在全球能施展，达到成功的还是凤毛麟角，就连赫赫有名的联想、海尔和华为都在全球范围内面临着坚难处境。

而很多人看不到的是，中国的企业家们和管理者正面临着巨大的“领导力瓶颈”。大多数的企业家只会抱怨，不会自己去寻找问题的根源。同样是在中国的国土上，为什么外国公司人才济济？为什么在中国土地上的外国公司中，中国雇员会很稳定，发挥自己的一切才能？同

样是人才，为什么在你手下就是庸才，而到了别人手下便立即成为将帅之才？

一个更加令人担忧，摆在面前的现实难题是：在全球一体化的今天，我们中国企业必须走出去，在更大的国际市场中寻求发展，而我们中国的企业，却缺乏能在世界市场中驰骋的英才团队。TCL总裁李东生在中央电视台的“对话”栏目中说，中国企业需要一种驾驭世界文化的能力，我们的失败在于不能领导外国人。如果这种能力不具备，就不要谈什么在国际上发展了。

谭小芳老师（预定全球领导力培训，请联系***）认为，在全球化时代的今天，我们中国经理人与世界经理人面临着很大的差距：TheHayGroup对中国经理人调查的结果表明，中国职业经理人在国际化的道路上要有漫长的路要走，在与国际化经理人相比，在全球化视野及跨文化能力及整体领导力方面有重大缺失。

所谓全球领导力，简言之，就是在全球范围内组建全球团队而取得企业成功的领导能力。在全球扁平化的趋势下，只有时刻着眼于全球市场、将打造全球领导力当成追求目标，才能不断提高自身的领导素质，才能在处处都是全球市场的现实环境中立于不败之地。中国企业家所面对的全球化市场，其变化速度越来越快、涉及面越来越宽，复杂程度越来越深，领导者需要通过不断学习，形成快速消化、快速反馈、快速决断的能力。否则，稍有不慎，则很可能酿成大错。

与此同时，著名领导力训练专家谭小芳老师（官网www.xiexiebang.com）了解到，全球领导力在全球范围的企业中间都是非常缺乏的。根据一项全球领导力调查，有47%的被调查公司认为他们缺乏领导型人才，而有60%的被调研公司认为，就算有人培养，也不知如何去培养。可见，在当今全球竞争日益加剧的时代里，组织领导力缺乏已经成为了一个全球性问题。

国内权威的全球领导力研究专家谭小芳老师表示，中国经济经历二三十年的高速增长之后，已经开始发挥全球领导者的作用，而一大批有实力的中国企业在完成了足够的积累之后，开始谋求基于全球市场的领导者地位，这就为企业管理者的领导力提出了新的挑战，中国企业家亟须掌握国际化的全球领导力知识和视野来装备自己。

我今天谈的话题其实跟前面的领导谈的内容都是有相关性的，中国企业现在走出国外，全球领导力的话题是热点。这几年中国GDP、外汇储备高速增长，中国企业走出海外，还有并购的活动也是风起云涌。汽车行业里，长安集团、吉利、奇瑞这几个集团都在争夺沃尔沃，北汽竞购欧宝，钢铁行业里面首钢、宝钢都在国外做了购并。回过头来看，中国企业在这个过程中不成功或者效果不理想的至少占了70%左右。

我5月份参加上海陆家嘴峰会的时候，听到一位投行人士说，大量的中国企业到海外并购其实都是被投资银行，私募基金，风险投资家给忽悠出去的，我很同意这个观点，我们现在有点“蛇吞象”，不是在金融资本上，而是在人力资本上。但这是中国企业走出去的一个必经过程。

在我的全球领导力课堂上一直都在讲——中国企业走向海外，不管是国有企业还是民营企业，你的最大挑战一定是围绕着全球领导力进行的。但依据美国创意领导力中心针对相同专

业背景（工程、财务与管理等）高层经理人的调研发现，所有在职CEO中依靠领导力的占75%，而离职的CEO中，拥有领导力的不到25%。然而，目前国内大多数培训都以专业知识和管理技巧为主，影响力最大、最为重要的领导力培训却十分匮乏。作为未来最具影响力的国家，中国亟需一批拥有全球领导力知识和视野的高素质领导者。

话说，明成祖是中国第一位全球化的领导人。他在哥伦布于1492年发现新大陆的87年前，与30多个国家和地区发展海外贸易，范围从东南亚到印度洋，最远到达红海和非洲东海岸。距今500多年前，郑和组织了一支由上百艘船、27,800余人（哥伦布的船队只有3艘帆船，水手约88人）组成的船队，辅佐明成祖进行海外贸易。不仅如此，他还推行和平外交：调解矛盾，平息冲突，消除隔阂，传播中华文明。

今天，中国的全球经理人带着笔记本电脑，说着英语，经历了种种的领导力培训，但他们需要面对同明成祖、郑和一样的挑战：雄心壮志，离乡背井，适应各种不确定的环境，还要激励、领导一群充满忧虑的团队积极面对变化，赢得国际同事和客户的信任，最终为企业创造利润。中国企业领导者究竟如何应对挑战？

全球领导力——这是个真正全球性的问题，解决方案同样也必须是全球性的。下面，谭老师就与您分享一些跨国企业的案例——例如，壳牌公司的招聘过程一直是本着“发现未来的老板”的态度进行的。壳牌希望招到的人才具有较强的组织领导力，将来能管理公司，带领壳牌走向更大的辉煌。那么什么样的人会具有组织领导力呢？壳牌认为需要有三方面的能力：较强的分析和思维能力；人际关系能力；成就欲以及成就能力。只有具备以上三方面能力的人才是壳牌青睐的人才。

英特尔将领导者的培训重点集中在全球化上，要求每一位领导人必须能够领导分布在全球各地的业务以及不同文化背景的员工。为了培养精英型领导，英特尔先找到并确定一些关键的位置，这些岗位上的人员是要重点培养的人员。然后去发现合格的接班人，寻找有潜力能胜任这些岗位的人，为这些候选人提供一系列的领导力培训课程。

谭小芳老师了解到，这些课程包括：如何成为全球性的领导者；如何管理全球性的组织；怎样成为一个战略性的合作伙伴等等。同时，公司会为这些候选人指定一名资深的管理者，对候选人进行实践性培养，帮助候选人分析管理案例，探究怎样解决问题。这些候选人的领导技能在实践性的培养中得到了锻练。

反观国内，我想，对于中国企业家来说，全球领导力不仅是个理论概念，而是现实的迫切要求。一个本土企业，尽管业务都在中国大陆，但像通货膨胀、人民币汇率、货币战争这些宏观问题，却会影响到每一个企业短期的财务状况，乃至整个盈利模式以及持续的竞争力。他国某个市场、某个产业、某个领域的变化，也会通过影响本土企业的上下游客户，最终影响到本土企业。那么，我们的企业家，不学习全球领导力行吗？我看不行。很多事情在中国没什么事，在海外却成了重大触雷事件。所以，中国企业家不但要有全球领导力，还得持续学习。

但目前中国的教育环境却很难匹配。长期研究中国企业家领导力的著名领导力训练专家谭小芳老师就曾在回答记者关于全球领导力的采访中指出：“中国企业的高层管理者并不逊色于其他国家及地区跨国企业的高层管理者，只是他们中的很多人缺乏身为企业领导者的专业能

力，随着中国经济异常快速的增长，原本落后的教育体系，已经使得中国企业面临严重的领导人才短缺。”

具体而言，本应承担中国企业家领导力培育重任的中国商学院，却正慢慢沦为“俱乐部”式的教育。许多企业家在选择EMBA项目时，并不是首先考虑哪个项目是最适合自己的，而往往是先看哪个项目牌子最响、学费最贵、最能让自己有面子，或者看哪个项目最火、人最多、最有利于自己打开“关系”。

我有两个字去形容这种现象：可悲。搞关系这一套“中国特色”的东西，是这些企业家在攻读EMBA之前就一直在做的，也很在行，而攻读EMBA最大的一个目的，恰恰是通过学习新的、规范的、全球化的方法去逐步替换旧的、反商业规则的、作茧自缚的方法，从而得到新的升华，这种南辕北辙的做法实在令人心痛。

我所知道的关于这种领导力的最著名的说法之一记载在《大学》之中。几乎所有的中国人，连同许多中国之外的人，都知道这一段。对这些来自儒家传统的话语进行深思，并把其铭刻在心，这种需要从来没有像今天这么紧迫。就我所知，没有其他的定义，能够超越它对于塑造一个再生型全球社会的领导力使命的定义：

“古之欲明明德于天下者，先治其国；欲治其国者，先齐其家；欲齐其家者，先修其身；欲修其身者，先正其心；欲正其心者，先诚其意；欲诚其患者，先致其知；致知在格物。物格而后知至，知至而后意诚，意诚而后心正，心正而后身修，身修而后家齐，家齐而后国治，国治而后天下平。自天子以至于庶人，壹是皆以修身为本。”“物有本末，事有终始。知所先后，则近道矣。”

在儒家的领导力传统中，修身与我们生活在其中的所有领域互相联结。在这个意义上，与我们的社会和生态现实达成一种新的平衡，来自于让我们变得更有人性，这是对所有人的要求，与正式职位无关。我相信现在需要的解决方案中不仅有技术创新，还有文化创新。如果真的壮志满怀，那么前方的道路不仅要是应对危机之路，还要是奇迹之路。谭小芳老师认为，大多数生态责任和社会责任的倡导者也忽略了这一点，但是在儒家大师张载（1020—1077）的名作《西铭》中却有生动的描述：

“乾称父，坤称母。予兹藐焉，乃混然中处。故天地之塞，吾其体；天地之帅，吾其性。民吾同胞，物吾与也。”（天是我的父亲，地是我的母亲。我是个小小的生灵，在他们中间亲密相处。因此，充满宇宙之间的，我看做我的身体；指引宇宙运行的，我看做我的本性。人民是我的兄弟姐妹，万物是我的同伴。）

读至此段，思绪中浮现的是世界上的土著居民的智慧传统，几个世纪来他们一直在责备西方的现代文明，认为它必须回归正途，必须把我们看做是大千世界之中而非之外的一部分。尽管这些原生态的传统也非常重要，但是它们不太可能敲响四处传播的警钟，因为它们已经随着工业扩张和土著居民被征服而很不幸地被边缘化了。

但是，中国和印度已经在塑造21世纪，而且很可能在未来数十年中扮演更重要的角色。如果在这么做的同时，它们能够意识到自己的智慧传统，而且将其与来自西方的智慧融合，那将会发生什么？我想，那将不只是“在世界中的领导力”（leadershipintheworld）而已，而将

成为真正的“为世界的领导力”（leadershipfortheworld）！

第五篇：班主任专业化工作总结

东皋中学“班主任专业化发展培训”工作小结

班主任是优秀班级体建设的组织者、领导者、责任人，首要任务是建设优秀班集体。能否建设一支极具专业精神、高专业化程度的班主任队伍，直接关系到学校素质教育的成败。《东皋中学2011—2015年发展规划》提出：学校以班主任专业化发展培训为抓手，以优秀班级体建设为平台，通过班主任专业化发展研究和培训，探索优效的班主任专业化发展培训模式，培植班主任专业精神，提升班主任职业技能，着力构建班级精神家园，促进学生健康快乐成长，促进学校教育可持续发展。

一、我校班主任专业化发展培训的八种模式

专业化培训是班主任专业化发展的必由之路。班主任专业化培训是一种发展性过程培训，我们确立了“依托课题研究，立足校本研训，坚持带班实践，注重自我研修，善于反思升华”指导思想，根据学校师资实际情况，我们确立了：“一年成型，两年成熟，三年成才，四年成名”的班主任培训目标，探索出了八种符合校情，优效的班主任专业化发展培训模式，助推班主任专业化发展。

1.专家引领——“专题讲座”式学习培训模式。一直以来，学校狠抓班主任队伍建设，针对各种问题，采取多种形式开展了班主任专业化发展的培训。一是专家引领式的培训。邀请吴立德教授来校作题为《勇于创新，展现风采》的讲座，邀请原武义一中校长王迪建来校作《我的班主任工作》经验介绍，邀请唐云增教授来校作《如何开展班会课》的讲座。通过增加引领，更新班主任工作理念，提升班主任专业素养。

2.班主任专业化发展的自我研修模式。学校图书馆有班主任专业化发展书柜，有各类班主任工作书籍近千册，能基本满足班主任专业学习，布置班主任观看《中小学班主任培训大课堂》光盘，班主任每学期读一本教育专著，每学期写一篇教育案例。召开2次班主任读书会，交流学习心得体会，3.基于网络环境下班主任专业发展学习模式。4.以“课题研究为载体”的班主任培训模式。5.“反思性教育”——“案例分析”式专题培训模式。6.班主任专业化发展的“班主任导师”式培训模式。7.班主任专业化发展的“观摩--评议”式学习培训模式。8.班主任专业化发展之全程体验式学习模式。

二、“班主任专业化发展培训”项目指标达成情况说明 1.培植了班主任专业精神，打造班集体建设“特种兵”。

通过班主任专业化发展培训实践和研究，明确了东皋中学班主任应该具备的专业精神：关爱、公平、理解、信任、宽容，做学生精神成长的关怀者。把准了东皋中学班主任工作角色定位：班主任是东皋中学班集体建设的特种兵——特别有专业精神、特别有专业素养，特别爱学习、特别讲奉献、特别能吃苦、特别有爱心，特别受尊重！坚定了东皋中学班主任工作信念：一个不嫌弃、一个不抛弃、一个不放弃、一刻不放松、一个不能少。树立东皋中学班主任学生观：其一班主任应该感谢问题学生，是因为学生成长中的种种问题表现，才给了班主任实践成长的机会；其二班主任必须善待问题学生，初中学生本来就是正在逐渐成熟过程中的没有懂事的小孩，换言之，小孩总是在不断试误过程中，得到教训，接受道理，消除童蒙，逐步养正的。因此班主任必须有足够的宽容、耐心、爱心，用心呵护真情浇灌，迟开的花朵更美丽。

2.十三项技能修炼 促进班主任专业技能提升。

1.行为规范训练技能：《中小学生日常行为规范》、《弟子规》、《文明就寝》、《文明就餐》、《文明礼仪》等规范的强化训练技能。2.学生学法指导技能：自主学习的组织、自主学习学法指导技能。3.家校交往沟通技能：学生、家长网络交互平台创建于使用技能，如班级学生QQ群、家长QQ群等。4.健康健体教育技能：组织大课间（健美操、八段锦）、课外活动，军训式跑步。5.心理健康指导技能：青春期健康教育、心理疏导等。6.劳动生活指导技能：卫生保洁拖地扫地擦地，内务整理叠被子等。7.特殊群体学生教育技能：网络成瘾学生、单亲家庭子女、留守家庭子女、外来农民工子女、问题家庭子女教育技能。体横班主任个案教育与个案研究能力。8.演讲唱歌舞蹈技能：班主任教会学生唱好26首歌9.组织军事训练技能：班主任组织班级军训科目训练。10.信息技术应用技能：班级管理信息化、班级网页、空间等11.班级文化建设技能：班旗、班歌、班徽、班训、教室寝室文化布置等。12.主题班队活动技能：节假日主题教育的策划、组织与实施。13.管理团队建设技能：班级自主管理团队的选配培训指导。3.强化了二十条工作规范强化 确保班主任工作务实优效。

班主任工作是个性化工作，班主任工作很繁琐，特别是年轻班主任，一方面要从事繁重的教学工作，另一方面又要承担繁琐的班级管理工作，千头万绪，不知从何下手，为了使年轻班主任尽快掌握班集体形成规律，有效的开展班集体建设，我们制定了20条班主任工作规范，让年轻班主任更快的适应班级管理工作。

《东皋中学班主任工作规范》：

1.每天找一位学生沟通，并在班主任工作笔记上做好记录。2.每天表扬一位学生，让每一个学生感到班主任对自己关心和重视。3.每天对班干部的工作和班级工作做一次小结。4.每天组织学生唱一次歌。5.每天组织学生诵读经典一次。6.每天组织学生长跑或其他群体性健身活动。7.每天在教室听一节课或在教室办公一节课。8.每天巡视学生寝室一次。9.每天巡视一次班级公共场地。10.每天和学生一起用餐一次。11.每周对学生周记、修身本进行一次全面批阅。12.每周读一次有关教育的文章。13.每周更新一次班级网站、教育博客内容。14.每两周开展一次主题班会。15.每月对月检测进行一次全面分析。16.每学期进行一次假日社会实践活动。17.每学期上交一个转变后进生的案例。18.每学期进行一次重点家访。19.每学期开一次家长会。20.每学年进行一次全员家访。

工作规范具有很强的指向性、指导性和可操作性，班主任可以少走弯路，切实提高班集体建设的实效性，加快年轻班主任的成长历程。

三、班主任专业化发展培训初步成效

通过班主任专业化发展培训，更新了班主任工作理念，强化了班主任服务意识，培植了班主任专业精神，触发了班主任工作智慧，大幅提升了班主任专业素养、提高了班主任专业技能，改进了班主任工作方式，促进了班主任专业化发展，为优秀班集体建设奠定坚实基础，班主任的专业化程度不断提高，班主任的工作方式得到根本改变，一支极具专业精神、专业素养、专业技能的年轻化的班主任队伍，确保了我校优秀班级体建设扎实稳步推进，良好的班风、校风逐渐形成，各级优秀班主任不断涌现，优秀班集体、示范班级、文明班级建成率率大幅提高。我校班主任专业化发展培训成果得到专家同行的一致肯定，全国班集体建设研究中心主任、德育教育专家唐云增老师说：东皋中学开展班主任专业化发展研究，为中国班集体建设做出了重要贡献。原中央教育科学研究所所长兼党委书记，现为南京师范大学教育科学学院教授，联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心主任朱小曼博士看了东皋中学班级文化展示后说：班级文化展示深深地感动了她，热泪盈眶动情的说：我看到一所普普通通却实实在在德育为首的农村学校，学生的文明素养和精神风貌让我肃然起敬。尤其对东皋中学德育教育和优秀班集体建设成效赞赏有加。浙江大学博士生导师、浙江教育学院管理学院院长刘力教授高度评价“东皋风采，武义一绝”，金华市教育局长应恩民称赞，透过展示他看到了东皋中学养成教育的深厚功底。姚美芬副县长希望学校不辱使命，努力实施好这个项目，将成功的做法、典型的经验推向全县、全市乃至全省。浙江中小学班主任研究中心主任，浙江师范大学吴立德教授：我参与了东皋中学班主任专业化培训工作，看到了东皋中学班主任的成长，东皋中学班主任专业化发展培训取得了显著成效。浙江教育学院院长鲁林岳教授，浙江大学博士生导师曹立人教授，对我校班主任培训给予了指导帮助，对班主任培训取得的成果给予了充分肯定。金华教育频道、武义电视台、《武义报》、武义新闻网、武义教育网站等媒体报道了我校办学事迹，省市县30多所兄弟学校来校学习德育与班主任队伍建设经验，起到了一定的示范效应。