寻找班主任的幸福感

第一篇：寻找班主任的幸福感

寻找班主任的幸福感

幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心的积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。幸福，可以通过学习和练习获得。积极心理学可以帮助人们活得更快乐、更充实。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。他经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。

怎样去寻找这样的幸福感呢？连云区教育局党委书记程兴华书记先给出第一个问题：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要问为什么。

二、要有理想、追求，不能仅仅完成学校布置的任务，本班级的管理要有亮点，班级文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二个问题：做什么样的班主任？大家先回忆一下自己做学生的时候，你喜欢做什么样的班主任，现在的学生喜欢什么样的班主任。互动——宽容、爱心、真诚、责任心、专业素养等等。

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下面就班主任给予学生提几点想法：

一、给学生多一份爱心、多一份责任心

爱心——用爱心成就每一个学生。每个人都有爱心，但班主任的爱心应该更丰富，因为班主任工作的对象是一个个正在成长、成熟的复杂多变的人。托尔斯泰认为：“如果教师热爱事业，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他比一个读过许多书但既不热爱教育事业又不热爱学生的教师好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”防止师生相互抱怨的情况出现，班主任在对班集体进行严格管理的同时，就必须对学生有足够的爱心和耐心，而且在实际工作中，要不断升华对学生的爱：学生犯了错误，不要一味地指责与批评，让学生体会温暖的亲情，产生内心的震撼，达到师生心灵上的共鸣。特别是对一些屡犯错误的学生，更要有足够的耐心，在反复抓、抓反复的过程中，体现班主任的道德修养和教育的强大力量。魏书生老师对待屡犯错误的学生时，不是找他们的缺点而是反其道而行之，和学生一起找优点，找得学生满头大汗，连声说：“老师，我没有这么好。”如果不是真的尊重学生，从心里爱学生，班主任是不会做到这一点的。这样做，学生不仅放下了戒备和抵触心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知。可见，真心爱学生并让学生认可和接受，是对学生进行教育和引导的前提。

责任心——用责任心开创事业。责任心是一个人事业成功的基石，它能考验一个人对工作的态度和付出的程度。企业里的一名员工，如果对工作疏忽大意或不负责任，直接导致的后果是生产出一个或一批劣质产品，由此造成的损失是可以用数字来计算的。但是，教师对学生不负责任所造成的损失却是巨大的，毁掉的可能是学生的一生，这种损失是无法用数字来计算的。可见，班主任的肩上担负着沉甸甸的责任，班主任的事业是与学生的前途和家长的期望联系在一起的。我们身边经常有这样的例子，由于某位班主任责任心强，因此在学生分班的时候，总有许多家长找到学校，要求把孩子安排在这位班主任所在的班。同时，班主任的责任心和职业精神对学生也会产生潜移默化的影响，能够唤起学生的使命感和责任意识，有利于班集体建设

二、给学生多一份宽容，一份信任

教师应该用宽容的心去面对学生，因为宽容是一种伟大的教育力量，多一份宽容就代表了多一份信任，而信任则可以化解许多矛盾，对学生的宽容同时也是对教师自己的宽容，对学生的信任更是对教师自己的教育工作和教育力量的信任。宽容多了，信任多了，幸福的感觉自然也就浓了。但是宽容和信任不是一味的放纵学生的错误、缺点，没有原则的原谅和视而不见。宽容和信任是一种发展的眼光更是一种从容的心态。21世纪最受学生欢迎的教育方式，有个案例，在国际上有个关于教师的一个会议，做了一个调查：有两个学生期末考试的时候迟到，你怎么处理这个事情，中国带家长，日本面壁，韩国，新加坡，美国先考试，结束写检讨，犹太国家的老师回答先去考试，然后到办公室做个智力题。大会组织者将老师的处理方式以选择的形式向学生作调查问卷，大部分选犹太国家的处理方式。我们班级有个叫马建文的，刚开学常带香烟到学校，上次被我发现以后，我并没有开始就大打出手或破口大骂，跟他讲为什么要带烟来，有什么害处，从那以后就没有再带烟到学校来，为这我表扬了他。在我的关注、宽容和信任下，没有在在学校吸过烟。学习好像也认真点了，数学作业也能做两题了。

学会多一些宽容，学会多一些信任，意味着教师能用真诚友善的眼光看待学生，更意味教师能用从容、善解人意的心态对待自己的教育工作。

三、给学生们多一份尊重，多一份理解

人们常说：尊重是人与人交往、沟通的基础，没有了这个基础，一切都无从谈起。与学生相处，特别是对学生进行教育时，必须让学生感受到老师的尊重和真诚，只有这样学生才能和老师交心，并且能够心悦诚服地接受老师的教导。当学生犯错误时，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。在人格上，学生和老师是平等的，即使学生让老师再怎样气愤、再怎样需要批评，也决不能以牺牲学生的自尊为代价。

今年入学时，我们班有个男生叫曹正中成绩一般，平时自由散漫，自习课经常讲话，有一次上课还和老师顶嘴，我找到他谈话时，列举了这些错误，我问他：“你为什么总是重复地犯这些错误呢？你自己评价一下，这些问题说明了什么？“他低下了头，说：”老师，我很后悔那样做，我觉得我做人很失败。“听了他的话我很惊讶，但我觉得这个学生敢于面对自己的缺点，毫不回避，这方面值得肯定，我对他说：“我不那样认为，我从来都不认为你做人很失败。（班主任工作 www.xiexiebang.com）每个人都有犯错误的时候，知错能改，这就是成功，你以后无论做什么事都要懂得控制自己的行为，懂事一点就好了！我相信你一定能做到的！他抬起头，大声对我说：”老师，你放心，我不会让你失望的。”通过这次谈话，他变了，变得越来越来好了，在他做的好的时候，我会表扬他。现在他的成绩也上来了，我深刻的感觉到给学生多一份尊重，多一份理解能够取得良好的教育效果。

那么对班主任老师给予自己的也提两点建议：

上次在海州中学参加的班主任论坛上，连云区教育局党委书记程兴华对灌南教育局长陈国恩给予高度赞扬，原因就是孟兴庄小学的新教育实验和灌南教育的读书活动，他还跟赣榆的某个在灌南工作过的领导说，赣榆要悠着点，近几年灌南教育一不小心可能超过赣榆。

教师角色是知识的重要传播者和创造者，要不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者。有本书《生命的高度》—— 教师不读书，何以为人师表？

2006年中国教育报作调查：老师有时间读书吗？“没有时间读书”的20％。“有足够时间读书”占18％。“有时间的，但没有用于读书”的占17％。“时间不多，偶尔会看一下，或者放假才有时间读书”占7％。是否愿意读书不仅仅是时间的问题，而是教师是否有想读书、是否有动力去读书的问题。50%的教师认为没有心情读书。

当然影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。

班主任在成长的过程中，除了积累自己的经验和实践外，还要多读一些书，来提高自己的素养。包括自己的需要的知识。因为只有自己有一桶水，才能给学生一杯水。还包括自己的心理，情绪方面的书籍，来调控自己的情绪或帮助学生心理辅导、班级管理等。

终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本领。多读书才能使班主任“持续发展”。

我们认真地读书，就会有所得，有所悟，有所创新。用先进的理论、用成功的实践指导工作，我们就会不断取得新的成绩。经过一段时期的努力，也许我们也能著书立说了。

二、“拿共产党钱，锻炼自己身体”

前两天腾讯网上炒的史上最牛的教师，邳州新城中学冯老师边上课边打点滴引热议，我看了不少网友的评论，有正面表扬的，也有说炒作的。但是事实是的确将盐水瓶挂在黑板上上课的。

年仅33岁的延吉市北山小学教师杜继春在带病上完最后一堂课后病逝。据学生们说，杜老师是捂着肚子讲完最后一堂数学课的，其间他好几次痛苦地蹲在地上。“要不是他非得坚持上完那最后一堂数学课，他可能就不会死！”回忆起杜继春老师，延吉市北山小学包括校长在内的所有老师几乎都发此感慨。（据《城市晚报》2007年3月16日报道）

教师的身体和精神状况总体来说不容乐观。一项调查报告结果显示，６５．１％的中学教师患有一种或一种以上“职业病”，其中腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前５位的疾病。与之相对的是，许多教师健康意识较差，有病能拖则拖，没有锻炼身体的良好习惯，还经常熬夜工作(包括我在内)。

身体是工作的基础，有了良好的身体素质，才能更好地做好工作，履行一个人民教师的职责。在这里，我呼吁广大班主任老师一定要养成锻炼身体的好习惯。

总之，多一点爱心、责任心，多一点宽容、信任，多一点尊重、理解，不断给自己充电，教师的人格更具有魅力了！证实这种魅力，也只有这种魅力，才能强烈地感染学生，让他们快乐地接受教育，快乐的成长，而与此同时，给予班主任的，是一份事业的幸福感！

原来，幸福感并不难寻找！

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[班主任工作日志：有爱，才有教育] [今天，我们需要这样的班主任]

第二篇：寻找班主任的幸福感

寻找班主任的幸福感

幸福是一种美好感受，是一种积极心态，是一种快乐习惯，是一种价值追求。一个幸福的人，也会有情绪上的起伏，但整体上，能保持一种积极的人生态度。经常被积极的情绪推动着，如欢乐和爱；很少被愤怒或内疚，这些负面情绪所控制。快乐是常态，而痛苦都是小插曲。班主任的幸福感指班主任在班级管理的过程中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。

怎样去寻找这样的幸福感呢？我觉得大家先要弄清楚两个问题：第一个问题：班主任最重要的是什么？

一、班主任要有思想，做任何事情都要问为什么。

二、要有理想、追求，不能仅仅完成学校布置的任务，本班级的管理要有亮点，班级文化要有特色。

三、要有信念、理念、信仰。第二个问题：做什么样的班主任？大家先回忆一下自己做学生的时候，你喜欢做什么样的班主任，现在的学生喜欢什么样的班主任。下面我就从宽容、爱心、真诚、责任心、专业素养等几个方面谈谈：怎样做一个幸福的班主任。

一、给学生多一份宽容，一份信任，让每一棵小草都能开出鲜艳的花。

教师应该用宽容的心去面对学生，因为宽容是一种伟大的教育力量，多一份宽容就代表了多一份信任，而信任则可以化解许多矛盾，对学生的宽容同时也是对教师自己的宽容，对学生的信任更是对教师自己的教育工作和教育力量的信任。宽容多了，信任多了，幸福的感觉自然也就浓了。但是宽容和信任不是一味的放纵学生的错误、缺点，没有原则的原谅和视而不见。宽容和信任是一种发展的眼光更是一种从容的心态。21世纪最受学生欢迎的教育方式，有个案例，在国际上有个关于教师的一个会议，做了一个调查：有两个学生期末考试的时候迟到，你怎么处理这个事情，中国带家长，日本面壁，韩国，新加坡，美国先考试，结束写检讨，犹太国家的老师回答先去考试，然后到办公室做个智力题。大会组织者将老师的处理方式以选择的形式向学生作调查问卷，大部分选犹太国家的处理方式。我们班级有个叫马建文的，刚开学常带香烟到学校，上次被我发现以后，我并没有开始就大打出手或破口大骂，跟他讲为什么要带烟来，有什么害处，从那以后就没有再带烟到学校来，为这我表扬了他。在我的关注、宽容和信任下，没有在在学校吸过烟。学习好像也认真点了，数学作业也能做两题了。

学会多一些宽容，学会多一些信任，意味着教师能用真诚友善的眼光看待学生，更意味教师能用从容、善解人意的心态对待自己的教育工作。

二、给学生多一份爱心、多一份责任心，让每一朵鲜花都能沐浴到爱的阳光。

爱心——用爱心成就每一个学生。每个人都有爱心，但班主任的爱心应该更丰富，因为班主任工作的对象是一个个正在成长、成熟的复杂多变的人。托尔斯泰认为：“如果教师热爱事业，那么他是好教师；如果教师对学生具有父母一样的爱，那么，他比一个读过许多书但既不热爱教育事业又不热爱学生的教师好；如果教师把对事业的爱和对学生的爱融为一体，他就是一个完美的教师。”防止师生相互抱怨的情况出现，班主任在对班集体进行严格管理的同时，就必须对学生有足够的爱心和耐心，而且在实际工作中，要不断升华对学生的爱：学生犯了错误，不要一味地指责与批评，让学生体会温暖的亲情，产生内心的震撼，达到师生心灵上的共鸣。特别是对一些屡犯错误的学生，更要有足够的耐心，在反复抓、抓反复的过程中，体现班主任的道德修养和教育的强大力量。魏书生老师对待屡犯错误的学生时，不是找他们的缺点而是反其道而行之，和学生一起找优点，找得学生满头大汗，连声说：“老师，我没有这么好。”如果不是真的尊重学生，从心里爱学生，班主任是不会做到这一点的。这样做，学生不仅放下了戒备和抵触心理，而且懂得了班主任的良苦用心，其教育效果可想而知。可见，真心爱学生并让学生认可和接受，是对学生进行教育和引导的前提。

责任心——用责任心开创事业。责任心是一个人事业成功的基石，它能考验一个人对工作的态度和付出的程度。企业里的一

名员工，如果对工作疏忽大意或不负责任，直接导致的后果是生产出一个或一批劣质产品，由此造成的损失是可以用数字来计算的。但是，教师对学生不负责任所造成的损失却是巨大的，毁掉的可能是学生的一生，这种损失是无法用数字来计算的。可见，班主任的肩上担负着沉甸甸的责任，班主任的事业是与学生的前途和家长的期望联系在一起的。我们身边经常有这样的例子，由于某位班主任责任心强，因此在学生分班的时候，总有许多家长找到学校，要求把孩子安排在这位班主任所在的班。同时，班主任的责任心和职业精神对学生也会产生潜移默化的影响，能够唤起学生的使命感和责任意识，有利于班集体建设

三、给学生们多一份尊重，多一份理解，让每一朵鲜花都能在爱的阳光下成长。

人们常说：尊重是人与人交往、沟通的基础，没有了这个基础，一切都无从谈起。与学生相处，特别是对学生进行教育时，必须让学生感受到老师的尊重和真诚，只有这样学生才能和老师交心，并且能够心悦诚服地接受老师的教导。当学生犯错误时，决不能一味的训斥或是尖刻的挖苦，伤害学生的自尊心。在人格上，学生和老师是平等的，即使学生让老师再怎样气愤、再怎样需要批评，也决不能以牺牲学生的自尊为代价。每个人都有犯错误的时候，知错能改，这就是成功，对于犯错误的学生，我们要教育他无论做什么事都要懂得控制自己的行为，相信他一定能做到的！给他时间，给他机会，给他尊重相信会取得好的效果。

那么对班主任老师给予自己的也提两点建议：

1、做好一生的功课——读书从中感受阅读与学习的幸福并提升自己的业务能力。

对于书？哪个读书人不怀有深厚浓郁的情怀？苦与乐，得与失，爱与恨，恩与怨，点点滴滴，丝丝缕缕„„尽在书缘天地间。经常读书，接触的都是别人的精华，读书本身就是一件聪明的事，也是一件快乐的事。如果我们在静静的校园里，师生共同翻开一本薄书，让自己与行走在同一个世界上的另一个人取得沟通，足不出户就体会到那些心旷神怡的美景、匪夷所思的经历，这将是

心志的升华，是我们师生心灵真正的归宿。在大力提倡继续教育、终身学习的今天，每一个老师都应该静下心来读几本书，读几本教育理论，多背几首唐诗宋词，多看几本文学名著，广泛涉猎，博古通今。这样，自己有了“一桶水” “一缸水”，“一条河”当我们的课堂上需要我们讲的时候，需要我们生发开去的时候，我们才能左右逢源，才能讲的精当，讲得出神入化，讲得学生沉浸其里，陶醉其中。学生的知识、能力、情操、品格就会在老师春风化雨般的语言中潜滋暗长。

教师角色是知识的重要传播者和创造者，要不断学习、不断充实自己，才能成为合格教育者（有本书《生命的高度》—— 教师不读书，何以为人师表？）。

当然影响老师读书的因素：工作繁忙、压力大；没有读书的风气；学校没有读书的环境；浮躁；缺乏读书“兴趣”、“习惯”和“乐趣”；缺乏理想、志向、求知欲；书太贵，好书太少；得不到鼓励。

班主任在成长的过程中，除了积累自己的经验和实践外，还要多读一些书，来提高自己的素养。包括自己的需要的知识。因为只有自己有一条河水，才能给学生一杯水。还包括自己的心理，情绪方面的书籍，来调控自己的情绪或帮助学生心理辅导、班级管理等。

终身学习，更新知识结构，才能不断提高教学质量和教书育人本领。多读书才能使班主任“持续发展”。

我们认真地读书，就会有所得，有所悟，有所创新。用先进的理论、用成功的实践指导工作，我们就会不断取得新的成绩。经过一段时期的努力，也许我们也能著书立说了。

2、锻炼自己身体，保证足够的工作本钱。

教师的身体和精神状况总体来说不容乐观。一项调查报告结果显示，６５．１％的中学教师患有一种或一种以上“职业病”，其中腰背痛、咽炎、颈椎病、痔疮和胃炎或胃溃疡是排在前５位的疾病。与之相对的是，许多教师健康意识较差，有病能拖则拖，没有锻炼身体的良好习惯，还经常熬夜工作(包括我在内)。

身体是工作的基础，有了良好的身体素质，才能更好地做好工作，履行一个人民教师的职责。在这里，我呼吁广大班主任老师一定要养成锻炼身体的好习惯。

总之，多一点爱心、责任心，多一点宽容、信任，多一点尊重、理解，不断给自己充电，教师的人格更具有魅力了！证实这种魅力，也只有这种魅力，才能强烈地感染学生，让他们快乐地接受教育，快乐的成长，而与此同时，给予班主任的，是一份事业的幸福感！

原来，幸福感并不难寻找！

第三篇：寻找教师职业幸福感[最终版]

寻找教师职业幸福感

周婕

教育是心灵的事业，做教师应当是一个幸福的职业。我国古代哲学家孟子曾讲过“君子有三乐”，其中“得天下英才而教育之”即是一“乐”。对于教师而言，更大的考验在于是不是每一天都能积极乐观地应对这个平淡而繁忙的终身职业。今天早上的报告中，教授指出：教师的职业幸福感大致来源于三个方面，第一是有良好的文化和学术基础，第二是对从事的教学或者科研没有太多的障碍，第三是有一个体现自我价值、实现自我追求的空间。

他说，教师，尤其是大学教师，被要求引领社会精神领域的发展和进步。这个群体对于社会发展的支持在于——应当有先进的思想和理念，应当对社会的善与恶、真善美有一个明确的价值曲线，应当是社会精神生活的开拓者和领路人。正因为如此，他们的幸福感跟一般的幸福感是不同的，就如同马斯洛的需求理论，我们有一种安全的幸福感、有一种舒适生活的幸福感、有一种自我成就的幸福感。一个知识分子追求的目标应该是一种价值体现的幸福感

反观现实，一个时期以来，受应试教育等因素影响，我们的教师特别是一些中小学教师，长期处于身心俱疲的状态，他们的职业幸福感在下降。多位在农村中学任教的教师抱怨，工作太辛苦，精神很疲惫，报酬有点低，缺少幸福感。这已是一个严峻而现实的问题。一项调查报告结果显示，近70%的教师感到心累、精神疲惫，48%的教师有焦躁、失眠等症状，36%的教师感到有时难以控制自己的情绪。确实，教师的幸福感直接关系到教育——这个天下极为神圣的职业的基本魅力。

现实尽管不尽如人意，但许多教师还是在自己的岗位上默默奉献，也体味着自己的“幸福”。对教师职业幸福感的来源，不同的人有不同的理解。文坛大家贾植芳教授在4月25日傍晚走完了92年不平凡的人生之路。他对于职业幸福感的理解是——“把人字写端正”。他经历了传奇与艰难的一生，最热爱的职业还是教师。贾植芳先生曾经说过：“不用说来世的事，就是今生今世，我也没有做过当官和发财的梦想，我觉得既然生而为人，又是个知书达理的知识分子，毕生的责任和追求，就是努力把‘人’这个字写得端正些„„”付出、责任与奉献，才是教师幸福感的最高境界。

某中学一位学生费尽心思也没想好在教师节送给老师什么礼物，于是去问老师：“教师节您希望收到什么礼物？”老师笑了，说：“最好的礼物是在将来，请你现在就开始准备，１年３年１０年后再送给我。”

我在博客上写道：“在我11年的教学生涯中，深深体验到了作为一名教师的幸福。当我全身心地投入到教学工作中，每个孩子都吸引着我，我对工作的结果愿意有一份承诺，于是我全然忘掉了时间，我感到幸福；当我渐渐地发现，知识得到不断的充实，自身得到不断完善时，我感到了幸福。”

专家还指出，一个不幸福的教师无法让学生获得人生的幸福，教师自己要成为一个幸福的人，是自己的需要也是教育的需要。在当前的现实环境下，让所有的教师都有职业幸福感并不断提高他们的幸福指数仍需要做很多实际工作。一位教师说：“谁来提高我们教师的幸福指数？靠政府、靠社会、靠自己。我们的教师也要能够接受现实，悦纳自我，心存感激，追求卓越，追求幸福。”2012．5．12

第四篇：学会自我调整寻找职业幸福感

学会自我调整

寻找职业幸福感

经常会听同事们抱怨：幼儿教师太难当了！一会听课，一会制作教具；一会是活动，一会又是环境布置，还有写不完的教育笔记……，幼儿教师似乎总也忙不完，一年到头的手忙脚乱，却似乎一丝一毫的成就感也无处可寻。而实践证明，一个没有幸福感，没有积极向上心态的教师，不仅不利于其自身的身心健康，而且也不可能培养出具有积极心态的阳光学生。因此，教师要想摆脱倦怠，应该学会自我调适，获得更多的主观支持。

一、培养自己乐观、豁达的人生态度。

人们对客观事物的反映往往受到主观态度的影响和折射。乐观豁达的人常会看到生活中光明的一面，对前途和未来充满信心和希望。即使遇到困难和挫折，也不会丧失信心和勇气，能够始终保持愉快而美好的心境，克服困难，不断前进。

二、提高耐压的心理能力

正确认识和驾驭压力。世界上的事情总是会有些说不清道不明或不尽如人意的地方，但为了给人生航程“清淤”导航，为了缓解心理压力，使自己有一个良好的心态，作为教师，我们不妨学会理性的妥协。提升耐压能力。一个具有自信和耐压能力强的人是不容易倦怠的。

三、学会感动自己。

俗话说施比受快乐，能感动他人的是英雄，能感动自己的人是神。教师本身就是太阳底下最崇高的职业，我们要学会用崇高来感动自己，树立崇高的人生观，为教师的职业幸福插上翅膀。教师本来就是讲究激情的职业，就让激情点燃自己的人生，点燃人生的意义，点燃人生的追求、点燃人生的目标。对有追求、有目标的人来说，困难就不是困难，而是磨炼；挫折也不是挫折，而是动力。没有价值追求的人，再轻松也不一定有真正意义上的幸福感。教师就要在自己的追求中，不断地进行创造，增强自己的认知内驱力和自我提高内驱力，不断地走向成功的彼岸，并在实现自己的职业理想中，尽享职业的幸福。

总之，教师的职业幸福感是从自己的内心深处滋生、膨胀、氤氲起来。如果说幸福的萌动源于教师生命的一种体会, 那么幸福的生长则源于师生生命的对话。没有教师的欢乐也难以有学生的欢乐, 缺失幸福的教师也难以有幸福的学生。对于用心体会幸福的教师来说, 教育不是心灵的荒芜, 而是精神的沐浴;不是机械的重复, 而是自由的创造;不是谋生的手段, 而是生命的洗礼。愿每一个教师都能好好修炼自己，使自己真正过着幸福、健康、快乐的职业生活。

第五篇：新时代如何寻找教师职业的“幸福感”？

新时代如何寻找教师职业的“幸福感”？

教师的“职业幸福”是一个恒远的话题。早在春秋战国时期，老师的师祖孔子就有“学而时习之，不亦说乎？有朋自远方来，不亦乐乎？人不知，而不愠，不亦君子乎？”孟子也有“君子有三乐。”“父母俱存，兄弟无故，一乐也；仰不愧于天，俯不怍于人，二乐也；得天下英才而教育之，三乐也。”先圣们分别从学习方法、学习态度、学习交流和职业乐趣等方面，以“说”“乐”“君子”的方式呈现了教师职业的“幸福感”。“教师是太阳底下最光辉的职业”（夸美纽斯），“教师操着民族和人类未来”（陶行知）。这些话也宣示着教师职业的伟大与幸福。也就是说：教师是幸福的职业，作为教师的人也是幸福的。

一、广大农村部分教师职业认知上的迷茫与困惑的原因

1、承受上级管理上的压力很大。各种常规的督查、上级职能部门的各种检查让教师忙于奔命，烦不胜烦。林林种种的计划、总结、方案、笔记、教案、表册几十种，“排名”“成绩公布”

“升学率”“班级量化管理”等等，学校和老师经常处于忙碌和焦虑的状态。

2、社会对教师职业的要求出现了误解，甚至出现了胜任危机。学校教师对学生的管理应该局限于校园。可当今社会，把学校、教师对学生的管理延伸到校外、延伸到假期，大大超出了学校和教师的教育管理范围（例如，某校小学生暑假期间溺水身亡，学校领导因此被就地免职）。个别教师的违纪违法犯罪，使教师一次又一次经受着教师职业道德的拷问，家长对教师的信任和尊重大大减少。

3、当今农村中小学校普遍存在“家庭对孩子不舍得管，教师对学生不敢管”，学生中的暴戾、蔑视法规现象层出不穷，校园暴力时有发生，而学校和老师表现得无能为力，虽有“管”而实无“力”。

4、在“应试教育”的大环境下，只讲成绩，不择手段，对学风、教风有较大负面影响。这样就谈不上追求“教育质量”（这里的“教育质量”是指学生的“全面发展成果”，与“成绩”是不同的概念）的乐趣与幸福。

5、陈文清老师的报报告中也讲到了“偷走”教师“幸福感”的七种主观原因：攀比心、缺乏信念、不善于发现阳光、不知道奉献、不知足、互相不信任、过于焦虑。

从心里学上来说，幸福是一种美好感受，是一种积极心态,是一种快乐习惯,是一种价值追求。幸福感是一个人在物质、精神和心理上的需求得到满足时或逐步实现既定目标过程中内心积极而快乐的情感体验和自我超越的使命感。那么，教师的幸福感指教师在教学中获得的专业满足感、成就感、快乐感和使命感。

上述几个方面，都说明了难能使教师获得“幸福感”。其实人的职业幸福是一种心态，也是信念与追求的体现。心态决定状态，有了好心态就有了好心情，心情是可以传递的。教师是爱的事业，有了好心情，就能笑对生活，就能爱每一个学生，就能通过言传身教让学生接受情感的洗礼、引导和激励。况且，有了好心态，就会少些烦恼多些快乐，少些狭隘多些豁达，就会视教育为一种艺术，在忙碌之中、创造之中收获更多的幸福，乐此不疲虽苦犹甜。陈文清老师在他的报告中也说：“教育就是生活，同时又是特殊的生活，教育生活应该是幸福的生活。”我们从事了这个职业，就要在这个职业中去找寻这一职业的幸福感。第一，我们要有坚定的职业理想。

教师的幸福首先在于“有坚定的职业理想”。我们之所以强调要做到“有坚定的职业理想”，是因为有理想的人生才是幸福且充实的人生，有有理想的人生才是幸福且快乐的人生。从成功心理学角度来看：人的抱负层次越高，成就也越大；从文学的角度来看:人活着，一定要有生活的目标。

对于“有坚定的职业理想”的幸福的教师来说，教育不是牺牲，而是享受；教育不是重复，而是创造；教育不是谋生的手段，而是生活的本身。我们的一生不一定要干成什么惊天动地的伟业，但它应当犹如一团火、一盏灯，在“照亮”学生的过程中，同时也“照亮”了自己。我们中间有许许多多“有坚定的职业理想”的同行，他们在自己的教育生涯中，有着十分明确的奋斗目标在成就学生的过程中，同时也成就着自己。第二、我们的内心要有职业激情

情感是人一切行为的动力，一个幸福的教师，必然拥有亲情、友情、爱情，是一个感情上的富翁！一个幸福的教师，在他的身上，必然洋溢着满腔的热情和澎湃的激情，必然充满着暖暖的温情和甜甜的柔情，同时还拥有高雅而有品位的闲情！正如有人说的“笑着做教师，蹲着看学生”。

热情在每一个人的人生旅途中有着十分重要的作用，因为热情是人的“内心之神”，“没有热情，便没有伟大的成就”。幸福的教师大多拥有热情、激情。在事业上非常投入，热爱学生、热爱学校、热爱工作。在教育引领学生成长的过程中，幸福的教师都会以海洋般深沉宽广的爱去拥抱每个孩子，让他们在爱的洗礼中长成大树，长成栋梁，并且懂得以爱去回报社会，回报生活。

第三、我们要不断“读书”。

现代社会就是一个终身学习的社会。作为一个教育者来说，就应该更广泛地去阅读，增加自己的知识积淀，跟上时代的进步。一个老师，没有渊博的知识，何以去引导学生、升华学生呢？我也常反思自己，自己那颗浮躁的心能在读书中净化吗？

多学点圣人的著作，多学点中外名著，多了解教育发展的新观念、新成果，多关注教育课程改革新内涵，这些书相随人生，转变心态，改变脸态，工作环境中谁也不做气氛的污染者。所以，多读书，读经典的书，关注教育发展前沿理论成果，这样我们才不愧于教师这个神圣的职业。第四、我们要善于观察。

一个幸福的教师是一个有眼力的人，能够从别人想不到的地方想到问题，能够从别人看不到事情的地方发现事情。所谓眼中有事，这事是什么？是课堂中学生生命活力的激发，是操场上学生生命动力的张扬，是寝室中学生生活的多姿多彩，是食堂里学生身体发育过程中的营养，是大自然中长大的一草一木，是日常生活中自己的一言一行。

幸福的教师在工作中善于观察事物，善于发现问题并及时跟进。当今社会，学校教育中安全教育成了教育的重要内容，教师的观察就显得尤其重要，善于观察就能防患于未然。第五，我们对工作要做“有心人”。

一个幸福的教师在工作中十分注意讲究方法，用心去做，不断争取获得成功，换言之，“用心”是幸福的教师一个重要的特征。幸福的教师用心地在自己的工作中发现和品尝工作的甜头。一次学生矛盾的及时化解；一个后进生的转化提高；一个重要的概念通过反复讲解终于让学生们理解；一次班队活动学生脸上那真挚的笑容……幸福教师的快乐之情都会流溢而出。要懂得享受学生：教师职业幸福感最重要的源泉一定是学生的成功和他们对你的真情回报，影响教师职业幸福感的许多不利因素都可以从学生对教师的尊重、理解、感激中得到弥补。但要让学生感恩你，你就必须学会感恩学生、呵护学生、尊重学生。不断地给自己增加成功的体验，是幸福的教师持续快乐、不断快乐的关键因素。第六、我们要善待生活。

一个幸福的教师绝不能把工作当作生活的全部，更不是唯一。我们不提倡做“工作狂”，除了工作还是工作的人，是苦行僧，是清教徒，活着是没有什么意思的；这有点偏离了人的本性，也背离了马列主义的观点:“不会休息的人就不会工作”。不懂得休息便不懂得工作，不懂得工作便不懂得生活。同时，我们也不提倡带病工作。

作为老师来讲，教书育人当然是享受，我们应当还有别的享受，这才构成完整的幸福。一定要善待自己，对得起自己。要树立“留一点时间给生活，留一点生活给自己”的观念。业余生活中最好的是丰富的文化生活，它可以极大地改善一个人的心态，调节一个人的情绪。无论工作多么忙，都应该善于忙里偷闲，参与一些有益身心健康的活动，培养自己的业余爱好，学一点浪漫，多一点情调。闭着眼睛听听音乐，让优美的旋律从全身的毛孔中慢慢地进入我们的心泉，这是最好的心理按摩；看看电视，了解外面的世界，与电视剧中的角色一起喜怒哀乐；养几盆花，种几兜草，拉拉琴，练练字，看看书；利用寒暑假，彻底放松身心。“智者乐山，仁者乐水”，把工作上的事情暂时抛在脑后，尽情地徜徉在大自然的山山水水之间。

总之，在工作、生活中做好自己，就能排除各种外来干挠，在享受工作中感悟幸福，做一个幸福的教师。