农村中学生汉字书写现状及对策研究方案

第一篇：农村中学生汉字书写现状及对策研究方案

农村中学生汉字书写现状及对策研究方案

王小红

胡树林

王天辉

一、课题的提出及意义

对于写字教学的研究，可以说一直在进行，因为写好汉字是每个中国人的一项基本技能，但现在国人的这种能力正处在下降局势，很多年轻人不注重汉字的书写，他们的理由是：社会进入21世纪，电脑成了工作中不可缺少的助手，用手写字还有什么用呢？写好字谁又看得见呢？这种认识的出现，直接导致了一连串问题的发生。纵观各级各类学校，学生的书写能力每况愈下，字迹潦草，姿势错误。有位作家就曾感叹大学生的字不堪入目，甚至不及小学生写的字，学校的写字教育也处于无人问津、不被重视的尴尬局面。这些严重问题使我们不得不重新审视中学的写字教学，并且希望通过相关研究与实践探索提高中学生写字能力的有效策略。社会在发展，对写字教学的要求也应发生相应的变化，否则将成为现代教学的一种桎梏。为适应新的课程改革，《新的语文课程标准》（实验稿）》在总目标中明确指出：能正确工整的书写汉字，并有一定的速度。而且在每一个学段对写字提出了具体明确的要求。这就将写字教学放到了重要的位置，明确了中学生在语文课上要写好汉字的要求。国家的有关部门也发现了问题的严重性。教育部在2002年5月，已经下发了《教育部关于在中小学加强写字教学的若干意见》，对于写字教学的目的和意义进行了阐述，明确了写字教学的要求，并提出“中小学各课程都应该重视写字教学”，“全体学生的写字习惯，基本的写字能力应成为教师教学水平、学校办学水平评价的一个方面”。在这种新理念的指导下，结合我县具体情况，课题组对我县各校进行了深入细致的调查问卷，并通过分析当前至少有三种潮流在危机中学生写字能力的提高：（1）学校对写字教育的重视不够。（2）各学科教师没有形成合力。（3）电脑的普及对写字教学的冲击。

针对这一现状，我们把“中学生写字能力的培养”定为我们研究课题有着极其重要的理论意义和实践价值，通过对该课题的研究不仅可以发挥学生自主学习写字的积极性，培养学生良好的写字习惯和写字能力，培养学生的写字审美心理，而且可以使学生感受中华民族传统文化的艺术魅力，培养学生热爱祖国文字的情感，树立起继承发扬民族优秀文化信念。通过写字教学，使学生认识书法，欣赏书法，培养传承祖国文化的责任感。

二、课题的核心概念及其界定

（一）.课题的界定：

1.“硬笔字”泛指用钢笔、圆珠笔、签字笔所书写的字，此处不涵盖毛笔字的指导。

2.“书写能力”包括学会正确书写、整洁端正、结构合理、笔画有力、行款整齐、还要有一定的速度。

本课题旨在通过指导学生硬笔书写训练的有效策略的研究，探索写字教学的有效方法和途径，找到指导的基本思路，并以此指导自己的教学行为，使自己在研究过程中进一步转变角色，摆正位置，让学 生在学习中的主体地位更突出，得到真正意义上的发展。让学生写得一手好字，在语文考试中得高分。

（二）.理论依据与基础：

1.理论依据：

（1）.以《课程标准》为依据：语文《课程标准》中明确指出：“培养学生写字兴趣。”“写字教学对于提高中小学生的文化素养起着重要作用”；“关注学生写字的姿势与习惯，重视书写的正确、端正、整洁，激发学生写字的积极性”； “用硬笔写字，写得正确、端正、整洁、行款整齐，有一定的速度。

（2）.现代教育理论依据：从教育论角度看，教育不单单是传授知识，更重要的是培养能力。从素质教育的研究来说，写字训练的开展不再把知识技能放到突出地位，而是以人为中心，全面培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力和创新精神。

（3）.弘扬传统文化理论：汉字是中华五千年文化的载体，具有很强的社会性，也是传播文明信息的工具。而书法艺术是我国的国粹，蕴含着丰厚的民族文化和深刻的民族精神，感染着一代又一代人。书法的美是无限的，并且其美是因为有深度。作为炎黄子孙，提高书写能力写好汉字也是对传统文化的弘扬。

（4）.实用主义理论：通过写字训练，不但能克服学生的毛躁，养成坚强品格，还能提高学生的语文考试成绩。2.国内研究：

中国当代硬笔书法从上世纪八十年代初期开始滥觞后，经过二十余年的飞速发展已经逐步成为一门独立的艺术形式而存在。在此期间涌现了一大批为之跋涉不息的硬笔书法探索者，出现了各式各样的硬笔书法文化现象。自然，硬笔书法也不可避免地进入校园，深受广大青少年的喜爱，许多学校也把硬笔书法培训作为培养学生能力素质的一个重要途径。但是，近几年来，我们似乎在应试教育的道上越走越远，许多学校把写字教学给疏忽了，遗忘了 3.国外研究：

日本文字是由汉字演化而来的。在日本，书法相较于绘画等其他艺术形式更受欢迎，这可以从一种说法得到应证：棒球是日本一亿多国民的体育，而书法则是一亿多国民的艺术。日本的中小学普遍开设书法课，民间也有很多书法组织包括硬笔组织。许多人都认为，当前日本人对书法的重视程度比汉字的发源地中国有过之而无不及。

三.研究目标：

通过课题研究，使学生能在老师的指导下发挥其主观能动性，积极主动地参与写字训练，在学习中发挥个人潜能发展个性特征，养成良好的写字习惯，提高其硬笔书写能力，并使各科成绩水涨船高。

1.通过研究，提高教师的硬笔书写水平，积累教师指导学生硬笔书写训练的经验。

2.通过研究，培养学生浓厚的写字兴趣和良好的写字习惯。3.通过对成功案例的研究，探索出适合目前中学写字教学有效的途径和方法。4.通过实践研究形成具体的教学指导策略，使其具有一定的科学性和可操作性。

5.学生意识与能力的培养：培养学生一丝不苟、持之以恒、气定神闲的意志品质，培养学生鉴赏美、表现美、创造美的能力。

6.通过训练，使人人都写得一手好字，人人都能提高自己的语文成绩。

四、研究内容、范围：

农村中学生汉字书写现状及对策

五、研究方向和角度：

本课题在遵循新课标中提出的“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”基础上，从渗透写字方法、培养写字兴趣和习惯入手，达到陶冶学生情操、磨练学生意志、培养坚强品格的目的。我们主要打算从以下几方面入手：

1、对学生写字的正确姿势的纠正与培养；

2、学生规范书写汉字的纠正与培养；

3、提高学生钢笔字书写水平的研究；

4、提高学生毛笔字书写水平的研究；

5、写字过程中学生毅力的培养；

六、研究方法

1、问卷调查法

(1)设计了《农村中学生汉字书写现状》调查问卷表，对我校七、八年级各40名，共计80名学生进行了调查问卷。

5（2）设计了《家长对学生汉字书写的认识和关注》调查问卷表，对

我校40名学生的家长进行了调查问卷。

(3)设计了《教师对学生汉字书写的认识和关注》调查问卷表，对我校40名教师进行了调查问卷。

2、现场调查法

在我校七、八年级中，随机各抽取1个班进行调查：在学生写字的自然状态下，为了便于比较，给学生设置了同样的抄写内容，七年级抄写《化石吟》八年级抄写《石壕吏》，同时我们课题组成员对学生的写字姿势，握笔方法进行了仔细观察，并对学生各种错误的执笔姿势加以统计、归纳和分类，收交了学生自然状态下按时完成的80份作业，较为全面地收集了学生执笔姿势状况的第一手资料。

六、研究过程

本课题主要从加强教师的示范引领作用，培养学生写字兴趣，帮助学生养成良好的写字习惯，找寻写好字的方法等方面去研究。以《语文课程标准》，现代教育学为理论指导，以前期语文教学为实践基础，制定研究计划，注重研究轨迹的总结及资料的积累，使研究工作有计划，有过程，有效果。

第一阶段

准备阶段（2014.12-2015.04）问卷调查，了解学情。课题申报；明确成员及人员分工，建立课题研究制度，保证课题研究过程扎实进行。分析农村初中学生课外阅读存在的问题，对教师、学生进行问卷调查。了解学情，做好前测工作。

第二阶段实施研究阶段（2015.04-2015.10）分析成因，因势定策。6 明确新课标要求，明确差距，分析成因，研究解决方法对策。定期开展专题性研讨，互相交流实施经验。积累资料，撰写论文。第三阶段 结题阶段（2015.10-2015.12）总结整理，形成报告。撰写课题研究报告及有关论文。收集资料，健全资料。申请验收。

第二篇：农村中学生语文素养现状及对策

农村中学生语文素养现状及对策

语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。我校地处农村，学生的语文素养普遍偏低，提高学生的语文素养是我校语文教师义不容辞的职责。长期以来，农村中学教学硬件设施基础薄弱，教学理念受应试教育影响，教学活动比较单一，学生的语文素养普遍不高。

一、农村中学生语文素养现状

通过调查、座谈、查找资料，发现我校学生语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：

1、书写差。通过调查学生的语文课堂作业本、作文本、家庭作业本和课堂笔记本，发现很大一部分学生字迹潦草难辨，点画不到位，歪歪斜斜，不成字体，特别是家庭作业和课堂笔记又是涂，又是圈，很不整洁。真正把字写得美观工整的寥寥无几，更为糟糕的是，书写差的同学对写字不当一回事，没有引起重视，觉得字写得好坏无所谓。

2、错别字多。在调查中看到的学生作文，没有错别字的几乎没有，相当一部分学生的作文每篇都有5个以上的错别字。不仅是写作文，就连写计划、写总结、写假条、办黑板报，甚至写检讨，都要写错别字，可以说错别字是无时不有，无处不在。记得有一位高一学生写一篇心得体会，题目是《心德体会》。有一次一位学生在宣传栏写了一则“寻物启事”，把“事”字写成“示”，如此一个大错别字，给他指出，他竟“丈二和尚摸不着头脑”，不知道错在哪里。

3、语文知识面狭窄。现在的农村中学生读得少，不注重语文知识的积累，除了课本上要求背诵的诗文外，其他的便背不了几篇；除了课本上所提到的几位文学大师外，其他的人便陌生得很，以致于说话写文章常常闹笑话。学生的眼界十分狭窄，知识贫乏得很。甚至有相当一部分学生没有看过“四大名著”。语文知识的贫乏苍白，又影响到学生的语文能力，二者常常是恶性循环。

4、口头表达能力差。我在调查中发现中学生在表达交流方面普遍存在四个问题：第一个问题是羞怯，胆子小，不敢说话；第二个问题是立意不明确，内容单薄，材料不具体；第三个问题是思路混乱，结构不完整；第四个问题是语言贫乏，粗俗，口头禅比较多，方言比较普遍。

5、作文能力比较弱。最突出的问题是审题能力差，选材不得当，内容空洞。很多学生不能运用记叙、说明、议论等方法，写出比较通顺的文章；有些学生有亲身感受，却就是扣不住中心、抓不住重点，理不清层次，不是过于简略，就是废话连篇。在命题作文中，主要问题是内容单薄，语言刻板，尤其在议论或说明事理时，多数学生的作文论据不足，论证角度单一，作文空洞无物。

二、农村中学生语文素养普遍较低的原因

1、造成中学生书写差的原因。长期以来，农村中小学语文教学一直存在着脱离实际的偏向。教学中过多的架空分析和为应付考试而进行的五花八门的练习挤占了学生语文学习的大部分时间。并且一部分语文教师对学生的写字要求不严，强调不够，个别语文教师没有起到表率作用，自己的字都写得很潦草，致使学生也跟着学。

2、学生错别字多的原因。一方面学生本身不注重语文的修养，写字马虎，没有意识到写错别字的危害，缺乏踏实认真的态度，有些字把握不准，只凭感觉，却懒得去翻字典。另一方面学生写了错别字，我们的老师有时没有及时纠正，或者纠正了但没有从学习态度与为人这个高度去教育学生，所以往往是老师这次给学生纠正了错别字，下次学生又犯错。还有新闻媒体、商业广告等社会上语言文字使用不规范的现象，对学生产生误导，诸如随处可见的商店招牌上的“批发另售”、“烟氿糖茶”等字样，电视、报刊上的“一明惊人”、“天尝地酒”、“咳不容缓”之类的广告词，不仅危害了学生，而且污染了祖国的语言文字。

3、造成中学生语文知识面狭窄的原因。①学生被动学习，老师教什么学生就学什么，缺乏主动性。特别是一听到要求记忆、背诵的内容，就感到头疼，连课本上的一些名家名篇都被冷落在一旁，更不用说利用课余阅读古今中外名著，背诵千百年来被人们传诵的诗词名篇了。②在我们的语文教学中，一部分教师在课堂上没有把主要精力放在指导朗读和背诵上。或要求了背诵，但缺乏监督和检测手段，其最终的效果也就可想而知了。③应试教育使得老师们不得不大搞题海战术，学生忙得晕头转向。学生抽不出多少时间去阅读课本、去阅读课外书。

4、学生口头表达能力差的原因。学生对一些字、词、名句、名篇的识记意识淡薄，并且不愿意下苦功夫去积累。另一个重要原因是由于应试教育的影响，在学校实际教学中侧重于搞题海战术，只重视学生的笔杆子功夫，而忽视了他们口头语言表达能力的培养，导致学生普遍存在语言组织较差的现象。

5、学生作文能力比较弱的原因。一方面农村中学生生活中接触到的新鲜事物少，社交能力低，眼界狭窄，可供阅读的书籍匮乏，作文是不能打动人的。另一方面部分农村中学语文教师，对写作理论掌握不高，他们无视学生作文思维发展规律，不从实际出发，孤立地给学生大讲写作技巧，使学生失去对写作的热情。还有父母的文化水平较低也是造成农村中学生作文水平低的一个重要因素，一般的父母只要求自己的孩子考个好成绩，至于孩子的语文水平，特别是作文水平是不关注的。

三、农村中学生语文素养提高对策与实践

1、优化语文教学环境。为实现语文素养培养目标，我们必须重视和加强语文教学环境的建设与优化工作，让学生的语文素养能在各种环境和多种力量的共同作用下得以真正的提高。

①教师树立大语文学科观念意识。语文学习不能局限于教材。大语文教学的语文学习的材料应是广泛、多样、大量的，现有的教材只是这些学习材料中的一部分。教师可将一些篇幅不长，内容隽永，难度适中的文章积累起来，编辑成册，作为学生共同的阅读材料，让学生能开阔眼界，获得多角度的知识和认识，培养学生学习语文的兴趣。

另外，语文学习不能局限于课堂。知识来源于生活、社会、自然，如仅限于课堂学习，只是井底之蛙，所识有限。而大语文教学的学习不仅是课堂上的学习，还应该与学校、社会、家庭、自然这个大环境结合起来。

②学校构建语文学习的硬件条件。学校硬件条件不仅是一个完整教育过程的必不可少的条件，也是对学生精神世界施加影响的手段，是培养他们的观点、信念和良好习惯的手段。就语文学科教学来看，基本的教学硬件条件有标准教室、图书室、阅览室、电教室等，构建这些硬件条件是非常必要的，俗话说“工欲善其事，必先利其器”，学校应当结合教学实际需要，可以有计划，分步骤，努力改善学校的硬件条件，为学生语文素养的培养提供现实的可能。

2、加强课堂教学。语文教学的主阵地是课堂，提高学生语文素养的关键是课堂教学。组织并促进学生自主、合作、探究学习，加大训练力度，让学生成为语文课堂的主角，进而形成语文学习的良好习惯，是我们农村中学语文教师的追求。

①以人为本，精心设计。要想提高语文课堂教学效率，必须根据教学内容、学生的接受能力精心设计教学环节、教学方法。不要低估了学生的接受能力，不能只重视少数学生。教师要精神饱满，以信任、期待的语言激发学生自主学习、合作学习和探究学习，让学生感觉到语文学习的挑战和乐趣，从而学会学习，乐于探究，并形成学语文、用语文的良好习惯。

②大力借鉴传统语文教学的有效方法。传统语文教学重视古诗文的背诵、默写、属对、涵咏和顿悟，这些方法是符合汉语文学习规律的，是行之有效的，我们应该大力继承。对于古诗文的教学，就要重视在课堂上让学生诵读、吟咏、背诵、默写，强化积累，增强文言语感，使学生得到传统经典的熏陶，为学生以后的学习、生活打下扎实的根基。

③加强语文课堂训练，活化语文教学。要想提高语文课堂教学效率，必须重视语文课堂训练。语文知识的传授是必要的，但不必为传授而传授，应该结合练习进行传授。语文训练多种多样，如阅读训练、写作训练、口语交际训练，等等。应该说，每一节语文课教师都应该根据教学内容安排适量的训练任务，使课堂动起来，使每一个学生都参与其中。

④语文综合性学习指导。能在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用，促进学生素质的全面提高，这是语文综合性学习的目的。综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其它课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合，因此实践是第 一位的。语文综合性学习应根据学生的心理特点、知识结构以及教师和学校的具体情况做出具体安排。语文综合性学习目标要和学生的实际生活相联系，设计的活动应该是“为解决与学习和生活相关的问题”、“自己身边的、大家共同关注的问题”、“学习和生活相关的问题”、“共同关注的热点问题”等等。

3、开展语文课外实践活动。这也是新课标多次强调的。在构成语文素养的诸要素中，语文能力是核心因素。说到底，一个人的语文素养要通过他理解和运用语言的能力体现出来，而且一个人也只有具备了相当的语文能力，能读会写，善于吸收和表达，才能全面提高自己的语文素养。而任何能力的形成都离不开实践，语文能力的形成也是如此。造成语文教学的高耗低效的主要原因之一就是语文教学不给学生语文实践的机会。另外，也只有在具体的语文实践中，学生的情感态度、意志品质、学习方法和习惯的培养等课程目标才能更好地达成。

①创建文学社，编辑文学社刊。依托文学社成立作文辅导班，进行写作指导，分初中、高中两组，每周一次，利用课外活动时间进行专题讲座，向文学社会员开放。辅导教师以我校语文教师为主体，高年级作文水平高的学生、外校名师、专家、作家为补充。学生凭文学社会员证听课，每次听讲后，按时提交一篇相关内容的作文。定期编辑文学社刊，每学期，分年级，由该年级教师担任辅导教师，该年级有文学专长的学生按照组稿----审稿----定稿的流程编辑一期刊物。每学期组织一次作文竞赛，安排一次作文展览，编辑一本学生作文集。

②开展“校园之声”文艺广播活动。成立“校园之声”文艺广播站，播音员从各年级学生中产生，分工负责，具体到人。利用校园广播网，每天早读后用15分钟时间播放录音。作品由文学社提供，主要形式为学生喜闻乐见的校园文艺节目，如快板、相声、诗朗诵、散文、小小说等。每学期评选若干“最受学生喜爱的节目”，进行奖励。

③加入校园局域网络，建设学生个人博客网页。利用学校微机教室，在宽带网络上建设自己的免费博客网页，每周选择自己的至少2篇习作或感言上传，实行资源共享。也可以通过登录辅导教师博客网页获取对相应指导。当然可以通过校园局域网络获取语文学习资源。④开展其他语文课外实践活动。充分地开发和利用农村中学语文资源，学生生在农村，长在农村，农村的田园风光和野花野草中无不蕴含着无尽的知识，而这些资源则是培养学生创新能力的源泉，因此，要让学生把“泥土”和“草叶”装进书包，把“鸟语”和“花香”带进课堂，让学生到田野去，到果园去，亲近自然，开发利用自然资源和人文资源，赏农景、干农活、记农事、写农民。例如可以开展家乡风俗、历史演变、姓氏探究、家族故事等调查活动，可以搜集春联、民间故事、民间传说、农谚、歇后语等采风活动，可以调查集镇店铺招牌广告文字规范使用情况，也可以调查研究小城镇发展变化的情况，等等。书本以外的农村生活是农村中学生学习语文的广阔天地，让农村中学生的语文学习和日常生活充满泥土和草叶的芳香，既可以激发学生的探究兴趣，拓展求知的空间，又可以培养学生语文学习的创造思维和创造能力。

学生只有具备了良好的语文素养，才能促使自身的全面和谐发展，才能适应未来学习、生活和工作的需要。我会在这方面继续深入地研究、探索和实践，力争探索出适合提高农村中学生语文素养的具体途径，既符合农村中学生实际情况，又可持续长久地坚持下去，切实提高我校中学生的语文素养，为新课程改革在我县农村中学顺利推进提供一定的借鉴。

第三篇：汉字书写的现状及成因分析

一、汉字书写的现状及成因分析

多项调查表明，目前国人汉字书写的质量实在令人担忧，从小学生到大学生，从体力劳动者到脑力劳动者，再到各级各类学校的老师，汉字书写的质量明显呈急剧下降趋势，主要表现在：成人提笔忘字、字迹潦草；中小学生涂改字迹数量繁多、错别字频率增加、执笔姿势及坐姿严重不科学；汉字书写离楷书、行书规范越来越遥远。

2008年12月，我校组织了首届小学生汉字书写星级评定，首次的评定实为对我校全体学生的书写状况做真实的普查，调查结果令人大为堪忧，如：坐姿合格率仅为16%，执笔姿势合格率为35%，书写达标率也仅为41%。

关于汉字的书写质量和技能的下降，我想老师们的感触最深、最直接的莫过于毛笔字了：现在我们身边还有多少人能写出几个像样的毛笔字？十一年前我刚教书的时候，高年级的大部分学生还知道怎么拿毛笔，到了今年，我所到的学校已经没有一名学生能正确执笔了！

老师们不要忘了，不管是以前的《语文教学大纲》，还是现在的《语文课程标准》，都对学生书写硬笔字和毛笔字有明确具体的要求，我们现在就来回顾一下：

《九年义务教育全日制语文教学大纲（试用）》对书写的总要求：“在识字的过程中重视写字的指导,把识字和写字结合起来。写字是一项重要的语文基本功,是巩固识字的手段,对于提高学生的文化素养起着重要作用,必须从小打好写字的基础。从一年级开始就要严格要求,严格训练,逐步培养学生的写字能力。在写字教学中,教师要激发学生的写字兴趣,教学生正确的写字姿势和怎样执笔、运笔,使学生掌握汉字的笔画、偏旁、结构的书写方法。逐步做到铅笔字、钢笔字写得正确、端正、整洁,行款整齐,有一定的速度。要重视毛笔字的教学,切实加强书写指导。从描红、仿影到临帖,逐步做到写得匀称,纸面干净。要注意培养学生认真写字和爱惜写字用具的习惯。要保证写字课的正常进行,不断提高写字课的教学质量。对于爱好书法的学生要加以鼓励。”

《义务教育语文课程标准》对书写的要求： 第一学段

掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首；能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁。第二学段

能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。用毛笔临摹正楷字帖。

第三学段

硬笔书写楷书，行款整齐，有一定的速度。

能用毛笔书写楷书，在书写中体会汉字的美感。第四学段

在使用硬笔熟练地书写正楷字基础上，学写规范、通行的行楷字，提高书写的速度。

临摹名家书法，体会书法的审美价值。

不管是以前的《语文教学大纲》，还是现在的《语文课程标准》，都对学生书写硬笔字和毛笔字有明确具体的要求，那为什么学生的书写质量及能力还明显下降了呢，我想主要有以下四个方面的原因：

1、随着计算机及网络的普及，许多要手工完成的工作逐渐被电脑代替了，家长、学生、甚至老师便出现了轻视书写技能的思想，认为字只要写了看得懂就行了。我觉得，无论世人如何轻视书写技能，作为老师，特别是小学老师都不能轻视，反而更要重视。小学语文教学承担着一个人生重要的任务，那就是识字与写字。常用汉字3500个，95％以上的是在小学阶段学习的，不写，学生能掌握吗？

2、目前的中小学语文教学，还没有对学生书写能力的具体评价体系，教师对学生书写的评价无依据；

3、教师书写技能的下滑，课堂教学中写规范字的意识和习惯缺失，以及没有要求学生写规范字的意识和行为！在写字教学中，教师的书写习惯及范字是最能影响学生的书写！

4、学业负担重，忽视了书写的训练；作业量普遍过大，学生为了快速完成作业，不得不牺牲书写的质量。

二、汉字书写的目的和意义

1、识字是阅读和写作的基础，写字是巩固识字的重要的、主要的手段，写好字则能有效的巩固识字。

2、字写的规范、端正，有一定的速度，有助于学生更好的完成作业，也便于老师高效的批改作业。

3、通过写好字，培养学生做事不随便，要认真、专注的去做这么一个良好的学习品质。

有些学生，是不是真的写不好字呢，我看未必，工作中常常遇到一类学生，在家里完成的作业非常糟糕，在学校里完成的作业又稍好一些，要是你把他叫到身旁，你陪着他做，作业质量（包括书写）便好的出奇！

再回到之前我概括的书写质量下降的主要特征中的那两条，学生书写涂改字数量特别多，错别字特别多；这难道不是学生书写随随便便，书写时根本没花心思，只不过是做些体力劳动造成的吗？回想我们的教学，我们让学生写字的数量少吗？我问过许多老师，他们让学生抄写生字生词的量至少都在20遍以上，我们且不评论老师教学设计对学生的吸引力，单说写字这一环节，只要学生按你的要求用心把字写规范、写端正了，无形当中这个字的形体不就留在他的脑海中了吗? 所以我一直相信，一个书写规范、端正的学生，他的学习成绩一般不会差，把学生培养了能用心、专注的书写，我想他也能用心、认真的去做其它的事，总之，他学习的整个过程都是用心的，学习的结果还会差吗？我们不是简单的为了让学生写好字而抓书写，而是看到了学生写好字对后对他整个人带来的变化而抓书写！

要写好字，要从一笔一画做起，有规有矩，如起笔、行笔、收笔都十分讲究，这好像做事，起笔像做事的开端，行笔恰似做事的过程，收笔如做事的结尾。通过写字训练，可以锻炼一个人做事认真、沉稳、有始有终的品格。日复一日，学生的良好行为习惯便会在不知不觉中养成。

4、培养与提高学生的观察和模仿能力

要写好字仅凭自己原始的想法与创造力是根本达不到的，开始必须经过长期观察和临摹字帖或老师的范字，久而久之便能提高学生的观察和模仿能力。观察和模仿能力的提高，又能促进书写质量的提高。

观察和模仿在书法研习中也是一种重要的方法和能力。比如说，四大楷书家欧颜柳赵，他们的楷书作品都是研习楷书的优秀范本，然则却风格迥异，你不细致观察能领略其中的精妙吗？观察在书法学习中有个专门的术语，叫“读贴”，读贴之后便可临帖、背贴了，也就是我们说的模仿，经过这三步，写字便有些味道了，书法也就有源了。

5、促进手部肌肉和神经的发育。写字是一项手部肌肉和神经的精细活动，练字能很好的训练学生手部肌肉和神经的灵敏度。小学阶段是人体肌肉和神经快速生长发育的阶段，错过这一时期再来训练肌肉和神经的灵敏度为时已晚。就拿写字来说，我们个人的字体往往在学生时代就形成了，成人后就难以改变了，因为你的肌肉与神经对这项活动已经有记忆了，是不是这样？所以我们教小学生写好字，是一件能影响他一辈子的大事。

6、语文教学要注重工具性和人文性的统一，有效的识字与写字教学是实现这一统一的重要途径。

最近这些年，人们对于语文写字教学功能的认识也发生了一些变化，写字的过程不能简单的等同于掌握写字技能的过程，写字在学生语文素养形成的过程中有着巨大的作用。我们都知道，语言文字是文化的重要组成部分，是一个民族文化物化的成果，汉字主要还是一种表意文字，与拼音文字最大的差异就在于汉字本身就负载、蕴涵着丰富的文化信息。

如果我们在写字教学中能挖掘、融入更多的中华民族的历史、文化的信息，那我们的写字教学将不再是简单机械的，而是丰富、有营养的！

【“秦”字的由来 秦国的秦原写作“琹”。嬴政统一六国后，认为原来的国名很别扭，一则一槽不拴二马，二则一国不能有二王。因此他想选一个同音字。他问部下：“开天辟地以来，谁的功绩最大，史书上有无记载？”答曰：“自开天辟地，古人的功过是非都记载在《春秋》一书里。”秦始皇听后十分高兴，说：“寡人乃千古一帝，就占《春秋》各一半定国号吧。”群臣皆服，于是新帝国便以“秦”字作为国号。】

7、字如其人。

一个人的字往往能反映一个人的智力、个性、气质甚至学识，这是很真实的。当然，这里说的字有两类，一类是没有进行过任何专门书写训练，是你原始的创造力所形成的字；一类是你经过长期的书写训练之后形成的具有独特风格的字。长期的书法训练能改变一个人的性情。不信的话老师们不妨一试。如果你觉得你不够大气，楷书你可以研习颜真卿，隶书可以研习《石门颂》；如果你觉得你不够严谨，那你就去练柳公权的楷书；如果你觉得你不够优雅，隶书就去练《乙瑛碑》，楷书就去练欧阳询；如果你觉得你不够妩媚，隶书就练《史晨碑》，楷书就练《倪宽赞》。

8、提高审美能力，陶冶性情，修养身心。

书法是一门独特的艺术，学习的过程是认识美、鉴赏美、创造美、体验美的过程。

书法不仅仅是一门艺术，而且还是一种养生之道。书法可以调节情绪，陶冶情操。过喜伤心，怒伤肝，忧伤肺，恐伤肾，思伤脾。而练习、创作和欣赏书法，能是心态平和，淡定，修身养性，神定志安。

9、爱国

如果我说书法教育是爱国主义教育的一项重要内容，老师们不会感到惊讶吧？学习书法怎么就是爱国的表现呢？

书法是汉字的书写艺术，是中国文化中特有的传统艺术形式，它将汉字的表意功能和造型艺术融为一体，有着悠久的历史和广泛的群众基础，汉字书写的美学价值得到了超越国界和超越汉字使用范围的承认。世界上那么多国家，那么多文字，唯有汉字的书写能成为一门世界公认的艺术，这难道不是我们中华民族的骄傲吗？写好字不是爱国是什么？云南师范大学的杨修品老师在他的《美学论语》里有这么一句话：书法，直觉的是美，深远的是我爱祖国！

第四篇：规范农村中学生汉字书写策略研究中期报告

《规范农村学生汉字书写策略研究》

课题中期报告

课题组长姓名：:巴合提古丽 课题主持：巴合提

组员姓名：马迪娜、沙黑达、于晓、勒加娜提、沙依兰、玛尔帕努、王德利、库丽沙勒塔娜提、巴合提、江阿古丽和加依娜尔

撰写报告时间：2014年3月1日 高珍珍、乔丽盼、库加娜提、舒格拉、郭靖、一、问题提出的背景与理论价值：

（一）我国当前写字的教育状况：

汉字承载着我们民族的历史、文化与素质，记载着五千年的中华文明，是中华民族最直接的传承者，重视汉字书写是中国几千年的教育传统。但面对个人电脑的逐渐普及，网络及其信息技术的突飞猛进，汉字书写受到的严重冲击已成不争的事实，正常书写能力的普遍下滑，正演化成中国社会一道刺目的风景。中国的教育专家、文化学者、政治官员及普通百姓于是变得不安和警惕起来。为了继承和弘扬中华民族优秀文化，因此我们为民语部高中学生写字教学要使学生学会写铅笔字和钢笔字，具有正确书写汉字的基本能力，即写字的姿势，握笔的方法，运笔的顺序，字体的结构要掌握。培养良好的写字习惯是所有教师的共同任务，教师应在教学中明确对学生的写字要求，要特别重视学生日常写字的规范性。各科作业都应要求书写规范、认真、端正，真正做到提笔就是练字，全面提高学生的写字习惯、基本的写字技能，成为教师教学水平、学校办学水平的一个重要方面。

（二）（主要成员及分工情况）

主要成员由：高一年级于晓、沙黑达、巴合提古丽和马迪娜，主要针对高一年级的学生书写情况进行策略研究。

高二年级沙依兰、库勒加娜提、乔丽盼和高珍珍主要针对高二年级的学生书写情况进行策略研究。

高三年级沙勒塔娜提、巴合提、江阿古丽和加依娜尔主要针对高二年级的学生书写情况进行策略研究。

最后的总结是由巴合提古丽撰写结题总结制作课件，巴合提主持演讲。

二、要主原因：

（1）社会对汉字规范书写要求不高、也不重视，学校忽视了汉字书写教育，造成汉字书写不规范。

（2）学生多是农村，在乡下没有好的书写环境，家长不重视或不懂指导，导致缺乏书写在家庭中的训练。

（3）学生认识不到位，认为字写得好不好无关紧要，只要学习好就行了。

（4）电脑的普及，网络及其信息技术的飞速发展，汉字书写受到严重冲击，正常的书写能力普遍下滑。

三、课题研究的意义：

（一）能培养学生最基本的能力

养成良好的写字习惯，规范、端正、整洁地书写汉字，既是有效进行书面交流的基本保证，也是学生们学习语文和其他课程的重要基础，更是学生形成终身学习能力的基础及基本素养。

（二）能磨练学生的意志品质 有一位心理学家讲：“调整学生的心理素质，规范行为有两种好方法：一是练平横木；二是练习书法；我们当今中小学生天性好动，意志单纯，缺少耐力，而书法艺术的学习，并非一蹴而就，更无捷径可言，只有认真从一点一滴学起。认真临摹，由笔画到结构再到章法布局，不断临习创作，在学习中循序渐进，克服自身的躁性，来培养意志和耐力。可见，学习书法艺术是磨练坚忍不拔意志品质，培养持之以恒精神，克服浮躁情绪的最佳方法。

四、本课题研究的目标

创设良好写字教育环境，大力促进教师书法水平，根据学生的年龄特征及写字状况，进行写字教育，着重钢笔书写训练。培养学生把字写得准确、工整、美观，即培养学生的写字素质、道德素质，审美情操，健全学生人格。同时让学生热爱优秀的传统文化，培养并提高他们的审美情趣，让他们积极主动地提高自己的写字水平和审美水平。

五、课题现阶段的主要成就：

（一）课题研究成果与反思

1、坐姿及执笔姿势很不正确。

许多孩子在写字前的坐姿不正确，有睡觉的，有趴着的，有弯着的，有扭着的。大部分学生没有田字格中范字的习惯，往往是拿起笔就写，写出的字东倒西歪，很不规范。执笔的姿势也多种多样，有竖直的，有握拳拿笔的。培养他们正确的写字姿势和执笔方法，是非常重要的一环。它不仅关系到写字的质量，也关系到学生的身心健康。如果要衡量一个学生的知识文化素养怎样，就看他是否有良好的听、读、记、写和自觉参与学习活动的良好习惯，那么先就要着手重点抓好写字习惯的培养。

2、没有练习示范字的习惯，笔画和笔顺不正确。学生们在练字之前没有在意过规范字，也就不会按照田字格中的规范字去练习了。

3、家长和教师的影响

在生活中有些家长在办事写字时，教师在批改学生作业时，也是不在乎其书写质量，只注重是否正确和清晰度。久而久之，孩子便养成了错误的书写习惯。学校要求不严，一些老师的字更是歪歪斜斜，学校、家长对练字这一问题认识不清。不管是在生活中还是在学习上，不管是家长、老师还是学生养成一种良好的生活学习习惯，不仅对自己的言行有所规范，对个人素质修养也有所提高

4、网络冲击的到来

现代生活，随着电脑时代的到来，人们敲击键盘的速度越来越快，学生的字也越写越难看。习惯培养离不开实践，据调查，一个好习惯的养成，仅仅需要二十一天，但必须坚持不懈。既然在这么短的时间内，就可以养成一个好的习惯，为何有的学生一年多了还不能改掉像坐姿不争这样的坏习惯呢？那就要善于引导学生转化为自己的行动，这就是“该怎样做”的事情了。教师要进行必要的行动指导，要让学生养成一种良好的习惯。在长期的教学生活中，我摸索出以下规范孩子的书写习惯的方法：

一、写字过程抓规范。

1、进行规范训练前引起重视。首先要让学生懂得我为什么要这么做的道理，从思想上加以认同，只有明白了道理，才能使学生自觉地按照老师提出的要求去做，变“要我做”为“我要做”。我指出了他们存在的问题，却没有给予他们正确改正的方法，这不是我作为老师的疏忽吗？

2、写字姿势练规范讲清要求 要求孩子写字时必须做到：（1）摆好姿势身子坐端正，背要直、肩要平、头要正、左手按本、右手执笔。，我把写字姿势的要领“头正、身直、臂开、足平”八个字和“一尺、一拳、一寸”三个一端端正正地写在黑板上，然后逐个讲解示范侧重执笔方法的指导。（2）量好距离，做到手离笔尖一寸，眼离书本一尺，胸离桌边一拳。平时教学中，我主要利用书上的插图指导孩子观察，让他们知道正确的执笔方法和写字姿势是什么样子。然后通过教师示范，学生模仿练习。

3、注重笔顺、笔画、运笔和间架结构

在教学中，我发现学生的写字笔顺极不规范，画倒笔已成了一种常见的通病。汉字是一个个方块字，汉字的笔顺是有一定规则的决不能随心所欲，否则，就会感到不方便，不自然。掌握了汉字的笔顺，不仅可以提高写字的效率，还容易把字写清楚，写整齐，写美观。汉字的笔顺规则一般是：先横后竖，先撇后捺，从上到下，从左到右，从外到内，先里头后封口，先中间后两边等。所以，当学主一开始描写生字时，就必须同步进行笔顺规则的指导

总之，不管写什么结构的字，都要体现出方块形这一特点。从学生开始学写字时，教师就要严格训练，使其掌握临摹的要领，下功夫培养学生认真仔细观察的能力和习惯。

二、教师示范树立榜样

教师先要练一手好字，然后，用这一手字去影响、引导学生。学高为师，身正为范，每一次批语，每一次板书、，甚至一个名字，都要工工整整地书写。教师的言传身教影响着学生的一生，教师就是最好、最直接的模仿者。教师的板书、作业本上的批语无不是学生的字帖。教师的写字姿势规范了，写字水平提高了。学生呢，经常地看到老师写字这个活生生的标本，会潜移默化地受到影响。要使孩子养成不用橡皮的习惯，除了严格要求外，关键要培养学生认真地一丝不苟地学习态度，所以教师在教学中要严格要求自己，同时慢慢培养学生养成良好做事的习惯，只有养成良好的习惯，才能把一件事情做好。

六、下阶段研究计划

开展“比一比，显魅力”的活动。

1、作品展示。定期比赛把全班好的写字出来，更好的营造一种写字氛围。让学生学有方向，赶有目标，有效地调动了他们的积极性，进一步促进了学生良好习惯的养成。

2、开辟专栏。定期在班里进行隆重、规范的班内书法比赛，并对优秀者进行奖励，评出“小小书法家”、“写字能手”，让人人都参与到其中来，在全班掀起写字的热潮。

培养学生良好的写字习惯必须从一点一滴做起，良好习惯的养成不是一朝一夕的，在养成良好习惯的过程中，往往会出现反复现象，这样，教师平时的督促就是显得更为重要，要通过经常性的督促检查，使学生在不断的实践中养成自觉的习惯。

第五篇：农村中学生身体素质下降现状及提高对策 2

农村中学生身体素质下降现状及提高对策

皋兰县黑石川中学 肖延军 皋兰县 第一中学 杨道东

内容摘要：

近几年来对全国中学生体质健康上报数据分析统计发现,中学生的身体素质呈下降趋势,与近年来参加兰州市中学生运动会的数据相比，各项身体素质的指标均出现了不同程度的下降,特别是耐力素质下降明显。作为一名体育教师，关注学生的身体素质是有必要的，因为如果任其发展，会对他们将来的学习、工作和生活等产生不利的影响。因此作为体育教师应该重视学生的体质，培养和锻炼他们，使其身心健康发展。

关键词：农村中学生 身体素质 下降现状 对策

近几年来对全国中学生体质健康上报数据分析统计发现,中学生的身体素质呈下降趋势,与近年来参加兰州市中学生运动会的数据相比，各项身体素质的指标均出现了不同程度的下降,特别是耐力素质下降明显。这样影响了中学生身心健康的发展,降低了学习效率。任其发展下去,会对他们将来的学习、工作和生活等产生不利的影响。孩子从早到晚只是学习,根本没有时间参加体育锻炼。然而，要增强学生的体质，必须靠学校体育，因为学校体育的根本任务就是培养和锻炼学生、增强学生的体质，促进其身心健康发展。

一、调查结果及其说明对身体素质的认识

（一）身体素质的涵义认识

身体素质是指人体活动的一种能力，主要指速度、灵敏、力量、柔韧、耐力、等人体机能能力的表现，它们是相互联系又相互制约的。发展身体素质是增强学生体质，提高运动技术水平的一个重要方面。通过对学生的访谈与调查，我们发现大多数农村初中生对什么是身体素质的概念认识模糊或知之甚少。

（二）家庭教育中对身体素质的认识

现在农村独生子女家庭和留守儿童已成为普遍现象,在家庭中孩子目无尊长，唯我独尊；在校的唯一任务就是学习,但怕挫折，很少参加体育锻炼,以至于体育课不爱动，装病或以各种理由请假。老师耐心劝导都无动于衷，依然我行我素。

（三）学校教育中对身体素质的认识

学校受片面追求升学率的影响,对体育工作不重视。中学生尤其是农村中学的学生的力量、耐力、柔韧、灵敏、速度下降,学生怕苦怕累没有兴趣。这反映了中学生自觉参加体育锻炼的意志力极差,对参加力量耐力等项目锻炼的积极性不高,造成力量耐力基本素质明显下降,使学生在课堂上得不到足够的耐力素质锻炼。在组织体育课外活动锻炼时,学校担心学生课堂受伤，也取消了一些负荷强度的耐力、力量、柔韧项目的器械练习，使学生在课堂上得不到足够的身体素质锻炼。

（四）学生对体育浅认识主要表现在一下几个方面

1.他们只是浅显的认为身体素质就是指长得高、长得胖或长得强壮； 2.认为身体素质好坏跟锻炼身体没多大关系；

3.作业多没时间，放学后没条件，运动少，学校组织活动少；

4.学校不重视，课间操和大课间活动质量不高； 5.追求贪图享受，无感恩意识，怕苦怕累怕挫折。

二、原因分析

（一）办学思想对学生体质的影响

办学指导思想上出现了“重智育、轻体育”的严重倾向。

（二）课程设置对体育教学的影响

教学课时不足，仍存在挤占课时现象。教学内容脱离学生实际，难以满足学生对趣味性、娱乐性、健身性、实用性的需求。

（三）学校的软、硬件设施对学生体质的影响

当前农村中学的体育场匮乏及浪费，不能满足学生参加体育锻炼。

三、对策及建议

提高孩子的身体素质是一项系统工程，这需要政策的规约、制度的保障、学校的把握、老师的执行和家长的配合。营造良好的环境，提供足够的器械保障，让学生通过自我选择、自我监控、自我调节而逐步形成自主学习的能力，养成坚持锻炼的习惯，建立终身体育的意识。

（一）体育教师的素质是影响体育教学质量的核心因素

1.体育教师自身素质的高低直接影响体育教学的效果

(1)教师的职业道德问题。在农村中学,有许多教师思想松散,无奉献精神,上课时随随便便不负责的思想;还有些教师平时生活作风随随便便,不严格要求自己,不仅没有起到“为人师表”的作用,还对学生的思想教育起到了负面影响。(2)教师的业务水平。农村很多体育教师不求上进,思想落后,平时又不学习、钻研体育知识,同时他们也很少有参加培训的机会,因此他们的业务水平一直得不到提高。

2.提高体育教师的教学科研水平。体育教师是体育教学的组织者和实施者，是培养学生强健体魄的一线队伍，只有不断提高体育教师的教学科研水平才能保障学生健康成长的需要。体育教师要有高度的责任心，把新一轮的课程改革做到实处，切实领会课程改革的精神，在教学实践中，让我们的体育课程和教学努力激发和保持学生的运动兴趣，逐步形成自主学习的能力，养成坚持锻炼的习惯，建立终身体育的意识。用不同形式培养学生的运动意识 开展丰富多彩的课外活动和各运动项目的兴趣培训活动小组，组织学生积极参与，不仅锻炼了强健体魄又增进了友谊，同时也看到了自己的不足，增强坚持参加体育锻炼的积极性。3.教学有法，但无定法。贵在得法，重在创法。我们的教师要积极探索农村中学体育与健康的教学规律，研究符合农村学校实际的体育教学模式，创造符 3

合学校实际的器械，促进农村中学体育教学质量的提高。

4.对于我们体育教学，有的因为注重了“快乐体育、情感体验”，而忽视了学生的体能发展。所以我们的体育课在尊重学生个体兴趣的基础上，想办法、花心思培养学生的兴趣，并引导学生科学的锻炼方式，从而培养学生良好的身体素质，加强学生的体能发展。

（二）学生的情绪和学习态度直接影响体育教学的效果

学生是学习的主体,他们对体育的认识以及他们的学习态度将直接影响着体育教学效果的好坏。农村的学生因为传统观念的影响,他们对体育这门学科的认识不够深刻,认为体育课不是一门升学必考的课程,学好学坏都是一个样。由于学生在思想上认识不够,上课时服装极不规范,穿西服、牛仔裤、皮鞋、凉鞋和休闲鞋的学生占很大的比例,这对练习动作的规范性和安全性两个方面都有很大的负面影响。这就要根据学生自身特点和发展要求，增加课程内容的选择性，强调活动的多样性，组织活动的竞技性，增强学生自觉参与体育锻炼的意识。只有这样，终身体育的意识才能形成，自觉锻炼的习惯才能养成，锻炼的效果也才能有成效。

（三）定期组织活动

学校要定期组织活动，就一些篮足排球、跳高、跳远、短跑、拔河、踢毽子、跳绳、空竹等普通的项目进行比赛，也可以选择一些如爬山、野炊、越野赛、保龄球等“土项目”，不但丰富了学生的学校生活，也能给特长生提供展示才能的机会。如果条件许可，还可以派代表参加一些县市级甚至省级的中学生运动会，增长见识，积累经验，对农村初中的体育教学也能起到较大的促进作用。

（四）对于学生的课外锻炼时间，要用足用好

加强宣传教育，营建良好的学校体育氛围，学校应充分运用各种媒体，采取各种形式，广泛深入地开展“每天锻炼一小时，健康工作五十年，幸福生活一辈子”的宣传，并加强对学生体育价值观、社会责任感和集体荣誉感的教育，培养学生刻苦锻炼的精神。

（五）完善教师和学生的考核制度

对学生的考核可采用综合评分的方法,将体育课的成绩、体育达标测试的成绩、两操以及课外活动的出勤情况进行综合评价;对体育教师的考核,主要从政治表现、业务水平和工作成绩三方面进行。

（六）领导与体育教师要重视《体育与健康》

《体育与健康》实施已几年了，学生的体质则一降再降，这是一个严肃的问题，值得广大教师和教育行政领导深思。课程的目标是学会科学锻炼身体的方法和增强体质，兴趣和体质的增强不是一对矛盾，而是相互促进的有机整体。体育教师要思考的是如何有效的引导和激发学生运动兴趣，运用必要的措施来锻炼学生的体能，既要“引”，又要“管”，不能由学生的性子，必要的时候还是需要规则和纪律的；方式手段上要有创新，“老方法去套新学生”是行不通的，要在不断实践中变式自己的方法，要让学生在意外中、潜意识中、热情中得到锻炼；观念上要有所转变，“健康第一”的思想不只是口头和条文上的，而是渗透在日常教学中的，健康理论知识的补充是迫切的、也是急需的！只有教师不再是大腹便便，学生才会意识到健美的身段对于他们有多重要！

学生体制的下降是关系到整个民族发展的，所以我们应该立即行动起来，少年智则国智，少年强则国强．抓学生的体质是个艰巨的任务，也是一个漫长的过程，希望我们全体体育老师能忠于自己的职业，勇于负担起这样责任。

参考文献：

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