第一篇：浅析教师体罚学生的成因及预防措施
浅析教师体罚学生的成因及预防措施
彭阳县教研室
王付军
体罚学生，不论是指教师为了提高学生成绩或维护课堂秩序，还是学生家长认为“棍棒出孝子”，这种以暴力的方法或以暴力相威胁，以其它强制性的手段，侵害学生的身体健康的侵权行为，都有其违法性。《中华人民共和国教育法》、《中华人民共和国未成年人保护法》、《中华人民共和国教师法》、《中华人民共和国义务教育法》都对体罚学生的违法性问题做了明确的规定。但在教学中，教师体罚学生的现象屡禁不止，究其原因，主要有以下几点：
一、传统观念的影响
中国几千年的封建教育所总结的成功经验是：严师出高徒，棍棒出孝子。“头悬梁，锥刺股”都是强迫学生学习，教书先生的戒尺是教育学生的法宝，特别是面对调皮学生，似乎是除了体罚，别无选择。甚至连家长也认为，适当的体罚是应该的，只要不过分，许多家长和老师谈及学生的学习，总是说：我们家的孩子不好好学习，要打！
二、教师的心理不健康或心态不佳
教师的心理不健康多数是由于工作压力大，把体罚学生看作是权威意识，在他们看来师道尊严神圣不可侵犯，认为教师对学生握有生杀大权；或者是名利心太强，不允许学生有错误。这种不健康的心态往往导致教师对个别不听话的学生“恨之入骨”进
而“大打出手”。
教师的心理状况受很多因素影响。如教师的经济状况、家庭状况、社会地位、职称评定、工作业绩、工作环境、年龄、性格等。有的教师就由于经济基础不好，工资与其他行业或同事相比又低，以至于工作缺乏动力，不热爱教育事业，不热爱学生而体罚学生；有的教师家庭负担重，上要照顾老、下要照顾小，家庭事务多，觉得比较累，比较烦，上课有学生调皮就相当于火上浇油，所以学生就可能挨揍；有的教师可能职称没有评上，就把火发在学生身上；有的教师为了在激烈的竞争中工作业绩显著，就对学生管“严”了一点；还有的教师由于年轻气盛，性情暴烈，不了解学生的特点而教育不得法，这也会使体罚学生的发生率增加。
三、学生引发的诱因
中小学生年龄小不懂事，加之在家里是“小皇帝”和“小公主”，特别是农村有大量留守儿童的涌现，城市里也多了“流动的花朵”。这些学生由于家庭的种种特殊原因，常常造成管理的“盲区”，因此很多学生忘乎所以，给学校管理带来了严重的危机。同时，被体罚的学生往往是不听话、调皮、或成绩差的学生，他们的言行有时实在太过分，令许多教师感到“教师难当，书难教”。稍不理智，就容易酿成体罚事件。
四、教师法制意识淡薄或存在侥幸心理
这类教师认为：中小学生注意稳定性不高、易分散、自制力差，因此易调皮捣蛋，演“新节目”、玩“新花样”，他们对这些调皮学生就采用“严师出高徒”的教育方法。如对懒惰的学生就用抽懒筋的方法，即用教鞭打手掌；对撒谎的学生就用掌嘴的方法；对上课讲小话的学生就用黑板刷刷嘴巴的方法；对迟到的学生用罚站的方法，将完不成作业的学生用逐出课堂等办法，这类教师由这种行为主要是因为法制意识淡薄，没有意识到体罚学生的危害。
当然，有一部分教师体罚学生时其理智并没有完全泯灭，法律观念、法制意识尚未完全忘记，只是在内心深处伴随体罚的是一种侥幸心理。不少教师明明知道体罚学生违纪违法，却自认为手段高明、隐秘，无人知晓，背地里进行体罚，就是查起来，还可来个死无对证、死不认账；有些教师认为自己的心是好的，只不过是好心办了坏事，问题不大，何况自己还相对于学生是强势群体，自然会大事化小，小事化了；同时，有家长的授意，壮了胆。“严是爱，松是害”的观念还很流行，不少家长都要求教师管严些，教师认为体罚学生似乎是分内之事；不少教师还误认为敲一敲，打一打，给他个警告，这也没什么大不了，况且别人就没事，自己也不会那么倒霉。
五、学校领导对教师体罚学生的行为处理不严
首先，有些学校领导认为：体罚学生的老师工作责任心都较强，是学校骨干教师，且教学效果好，自然一美遮百丑，只要不
出大事，家长、上级不来学校找麻烦，就随他去。其次，少数学校领导认为，如果某个教师因体罚学生而受处分，可能会影响其他教师的工作责任心，因为其他教师会误认为那个体罚学生的教师为了更好的教学成绩而受处分不值得，而且如果教师因体罚学生而受处分的事被那个班的学生知道了，教师在学生心目中的威信就会下降，不利于这位教师今后开展工作，会影响其他教师的积极性，所以学校领导就对教师体罚学生的行为睁一只眼闭一只眼。
教师体罚学生可能会对学生造成生理伤害，压抑学生的聪明才智，伤害学生的自尊心，影响学生个性的健康发展，使学生形成冷漠孤僻，敌视和心理闭锁等畸形心理；体罚还可能造成师生间的隔阂，学生对老师的反感和对抗情绪，不利于施教。
针对以上教师体罚学生产生的原因，如何有效地预防和治理中小学教师体罚学生的现象呢，我认为应从以下几个方面着手：
一、加强教师的法制教育，启迪教师的民主意识
各级教育行政部门和学校的领导应有计划、有步骤地组织教师学习各种教育法律法规，尤其对一些具体的有关严禁教师体罚学生的法律条款，如《义务教育法》第十六条、《教师法》第三十七条、《未成年人保护法》第十九条等更应反复强调，增加教师的法制观念和守法意识，提高教师对“法”的规范性和约束性的认识，引导教师自觉地约束自己的行为，形成依法施教的良好风气。此外，要清除教师思想中的封建残余以及旧的教育传统遗
留下来的有害偏见，加强教师的民主思想教育，启迪教师的民主 意识，重视强调教学过程中师生之间的民主与平等，从而避免教师体罚或变相体罚学生的违法行为。
二、提高教师的整体素质水平
学校领导首先应当以《教师职业道德规范》为准则，加强教师的职业道德教育，提高教师的师德境界和敬业精神，使教师真正做到热爱教育事业、热爱学生、为人师表。其次，还要帮助教师努力提高教学水平和管理水平，在教育方法上检查坚持正面教育，以疏导、表扬为主，不断吸收成功的教育经验，使教师们在实践中不断提高教育素质和教育艺术。再则，学校领导要帮助督促教师，尤其是青年教师培养和锻炼自己的自制能力，无论在何种情况下都不允许教师失去理智体罚学生。
三、提高教师心理健康水平
首先，教育主管部门要聘请专业人员成立专门机构，利用通用的专用检测量表等方法对教师进行心理健康状况的检测，将结果告知教师，使其了解自我，完善自我。其次，学校让教师接受专门的心理调节技术，让其进行心理上的自我调节。再则，为教师开展心理咨询和治疗服务，减轻教师的心理负担。最后，彻底取消对学生考试的成绩排名，减轻教师心理压力和紧张情绪。
四、建立严格的教师管理制度和有效的监督机制
为督促教师教育行为的规范化，教育行政部门和学校都应建立起配套完整并切实可行的教师管理制度和有效的监督机制。特
别是教育行政部门要充分发挥督导室的作用，建立真正意义上的督导机构，以便有效地监督教育法规的执行情况。要有能经常检查的、严格的工作制度，以免恶性事件的发生。
五、更新教育观念，端正办学思想
教育行政部门、学校以及社会各界要大力宣扬党的教育方针政策，完全从“应试教育”中解脱出来，实现向素质教育的真正转轨。
同时注意纠正教师管理中的一些不得当做法，使教师具有正确的教育行为，从根本上遏制教师体罚和变相体罚学生现象的发生与蔓延。
六、正确对待教师的处罚权或惩戒权。禁止教师体罚学生，不等于禁止教师处罚学生
处罚与奖励都是中性的教育手段，本身无所谓好坏，奖励与处罚的教育性实现与否，取决于教师对这一手段的具体运用是否符合教育科学和儿童发展的规律性。从实践的层面看，不是每个学生都需要处罚，但对学生的某些不良行为进行适时的处罚还是有必要的的。对教师而言，处罚也是一种重要教育手段。教师所选择的处罚方式不仅要符合教育科学和儿童发展规律，而且还要符合社会道德和法律的要求。教师科学地使用惩戒权与杜绝体罚行为是相符相成的。
七、要使全社会，尤其是教育工作者充分理解禁止教师体罚学生的社会意义
教师体罚学生是教师不尊重学生人格、师生地位不平等的表现，也是教师教育能力低下的表现。从建设和谐社会的角度看，必须禁止教师体罚学生，因为体罚是通过暴力压服学生，是让学生屈服于“强权”。从某种意义上说，体罚压制学生的个性和民主意识的发展，甚至严重伤害学生的自尊心，侮辱学生的人格，也易诱发学生的暴力行为和仇恨心理。在我国基础教育改革的新理念中，也特别强调学生的主体地位，强调尊重学生的人格和个性，强调师生间是平等的合作关系。所以，从教育和社会发展的层面看，必须禁止教师体罚学生的行为，这也是现代社会发展对教育所提出的要求。
八、加强对教师进行“爱心”和“责任心”的教育，加强教育能力的培养
有教育能力而缺乏“爱心”和“责任心”的教师与有“爱心”和“责任心”而缺乏教育能力的教师一样，都容易采取简单粗暴的教育方法。只有实现教师高水平的专业化，才能从根本上杜绝教师体罚学生的现象，才能使他们真正担负起培养未来社会人才的重任。
总之，广大学生也是中华人民共和国的公民，因此他们的人身权利同样不可侵犯。随着社会的发展，学生人数不断增加，教师压力的增大，侵害学生权益的事件也相应多起来，所以各级组织和社会都应关心、保护和研究预防体罚学生的想象，维护学生的权利，让他们健康茁壮的成长。
第二篇：教师体罚学生现象的成因及对策
教师体罚学生现象的成因及对策
[内容摘要]近年来，教师体罚学生的现象屡禁不止，农村中小学和私立学校尤甚，原因既与学校的管理运作有关、与学生有关，还与教师的法制意识、心理健康和传统教育观念等有关，杜绝体罚学生行为不仅要治标，更要治本。
[关键词]体罚，学生，现象，原因，对策
一、教师体罚学业生的原因浅析
（一）传统教育思想和教育模式的影响较深
古语云：“棍棒底下出孝子”、“玉不琢，不成器”、“不打不成才”、“教不严，师之惰”是中国几千年封建教育所总结的成功之道。传统的教育模式、教育思想根深蒂固。新中国成立后，我国就明令禁止体罚学生，并上升在法律的高度，但在实际教育教学中，面对那些调皮的学生，似乎除了体罚，别无选择，甚至连许多家长也认为，老师不体罚学生，学生就不怕他，就是为师不严，就是教师无能，就不是好老师，给予学生适当的体罚是应该的只要不太过分，家长授意教师体罚，部分家长仍流行“严是爱，宽是害”的思想。
（二）当前教育的“指挥棒”的作用
目前，以学生统考成绩给学校排名次，用学生的考试成绩来评定教师工作质量的倾向依然严重，学生的考试分数仍是教师晋职晋级，评优评模的决定性因素。不少教师为了在竞争中立于不败之地，就大打题海战，不准出错，做错一题罚抄多遍，写错一字罚写二三十遍等不科学、不具人性化、强人所难的做法时有发生。有压迫就有反抗，有反抗自然就有体罚。尽管它不合法，但它是解决问题最直接、最快捷的方式。
（三）学生行为更显“猖狂”，教师无奈亮“杀手”
中小学生由于年龄小，不懂事，不知道哪些事该做，哪些事不该做；有些孩子是家里的“小公主”、“小皇帝”，在家里娇生惯养；有些“空巢”家庭的留守儿童，家庭对其管教不到位，忘乎所以或自由散漫，给学校或班级的管理带来了危机。
1、学生“懒、惰”现象突出。农村很多中小学生特别懒惰、贪玩，老师布置的作业，如不采取“措施”，学生就不会去完成，另外，面对一些老师把学生“管住”了，考试分数就上去的现实，更多老师受到挑战，也就效仿，对懒学生、贪玩学生采取“措施”。
2、故意捣乱，与老师对抗。现在的中小学生，由于家庭和社会的种种原因，他们的攻击性很强，面对老师的善意相劝，他们往往认为是老师无能、懦弱，他们常常会置学校的校纪校规于不顾，置教师的权威与尊严于不顾，一意孤行。且这类学生具有很大的带动性和影响力。这就需要教师对这些学生及时进行“管束”。一方面渲泄老师压抑的情绪，更主要的还是想杀鸡儆猴，以警效尤。
（四）侥幸心理作崇
个别教师在体罚学生时，也知道体罚学生是我国法律法规所不允许的。他们的理智并未完全泯灭，只是心存侥幸吧了。
1、自持有理。认为自己严加管教，出发点是对的，只不过是方法过激一点，好心办坏事，问题不会大，就算有事，也会大事化小，小事化了的。
2、自认为手段高明。有些教师明知体罚学生是违法行为。却自认为手段高明不易被发现。现在很多教师体罚学生已由“地面战”转为“地道战”。背地里进行体罚，无人为证，就算查起来也可以死活不认账，逃避处罚。
3、“敲敲打打”无所谓，部分教师认为，敲一下，打一下，不要太重，把握分寸，给他们个警告，只要不给学生身体造成伤害，就没什么了不起的。另外，别人体罚学生都没什么事。自己也没有那么倒霉吧，不会有事。
（五）处理不严，放纵所致
由于传统思想的影响，人们对体罚学生现象的错误认识和考虑到教师工作的特殊性，导致对教师体罚学生事件的处理往往过宽过软。
1、体罚学生被当成是责任心强。部分学校领导、学生家长，他们都认为只有责任心强。对学生及家长负责的教师才会体罚学生，那些责任心不强，工作马马虎虎的教师才不会去体罚学生呢，自然也就是一美遮百丑，学校领导、学生家长都认为只要不出大事，就睁一只眼，闭一只眼，不予追究，随他去吧，放纵了教师体罚学生的行为。
2、教师工作本身具有特殊性，为了维护教师的形象和教师在学生中的神圣地位，同时也考虑便于教师在今后的教育教学工作中好开展工作，考虑到怕影响教师工作的积极性，对教师体罚学生事件的处理难免就会不到位，学校领导有护短的意识。
3、学校领导为了提高考试排名，对教师是“不管白猫黑猫，能抓住老鼠就是好猫”，不论你采取什么办法，只要能把学生“管住”，在把分数抓上去的同时不给领导添麻烦，这样的老师就是好老师。放纵体罚行为，受罚学生家长虽然也有些无奈，但他们都会认为，如果追究了老师责任，可能会影响老师对自己孩子的教育，于是也就都忍了，迁就教师体罚学生的行为。
（六）教师的心理健康存在问题，导致行为失控 据有关资料显示，目前中小学教师中有很多教师都不同程度地存在心理问题，教师的心理健康状况影响其行为表现。他们的精神状态、生活状态、情绪等都会受到心理健康状况的影响，有时明知对学生没有体罚的必要，但往往又无法摆脱无意义的情绪冲动，那些烦燥不安、神经质等不良心理就会拿到学生身上去发泄。
二、治理中小学教师体罚学生现象的对策和建议
鉴于中小学教师体罚学生的特点及原因分析，从既要治标，又要治本的综合角度去思考，提出以下对策和建议。
（一）加强师德师风教育和教育理论学习，促进教师角色的转变
农村中小学教师体罚学生的一个主要原因是封建残余的教育思想倾向严重，思想落后，对体罚学生造成的危害认识不足，因此，学校要加强师德师风的培训教育。
1、帮助他们对立正确的教育观念，转变落后思想，明确教育目标，提高认识。当前，我国的教育目标是培养全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。全面发展既包括生理的发展，也包括心理的发展，体罚学生不仅直接影响其身体健康，同时给学生的心理健康造成危害。那么体罚学生会对学生的心理造成哪些危害呢？一是伤害学生的自尊心，二是养成学生不良性格的特点，三是助长一些学生的不良行为。所以，靠体罚学生，“管住”学生取得暂时的教育教学效果的做法是不可取的，是错语的，是得不偿失的。
2、学习先进的教育理念，倡导“爱”的教育，改进落后的教育方式方法，研究学生的成长历程就会明白，惩罚并不能唤醒学生，只能让学生在迷途中越去越远。通过先进教育理论的学习，要让教师知道，只有“爱”才是古今中外教育成功的真谛，从而形成正确的教育观点，获得他律到自律的转变，告别体罚。
（二）加强教师业务培训，提高教师驾驭课堂，控制课堂的能力
缺乏教育艺术，教育教学方法刻板，单调是体罚学生的又一重要原因，学校应通过多种途径提高教师的教育艺术水平，使教师能根据不同年龄学生的心理特点、行为特征。采取相应的教育方法和手段，要因材施教，因势利导。
（三）加强法制宣传教育，依法规范教师的从教行为
我国《义务教育法》、《教师法》等法律法规都明确禁止体罚和变相体罚学生，教师体罚学生，不仅有悖教师的职业道德，违背教育规律，而且是违法、侵权的行为，违法行为必然要承担相应的法律责任。
（四）加强心理疏导，提高教师的心理健康水平
提高教师的心理健康水平要“唱”好“三步曲”，首先要减轻教师的心理压力，其次要摆正教师的位置和心态，与学生做朋友，做平等中的“首席”，最后做到“心肠热，头脑冷”，对学生要有热心、信心和恒心。
1、当今社会，现代化的生活紧张和繁忙，社会竞争激烈给人们带来许多心理压力。面对来自社会各方面的压力，一些教师便产生了心理冲突和压抑感，教师要通过学习科学文化知识来调整自己，使自己保持轻松、稳定的心理状态，以旺盛的精力、丰富的情感投入到教育教学工作中。
2、要正确认识和评价自我，要看到自己的优点、长处和潜能，明确自己的工作价值，积极乐观地面对工作和生活，融恰师生关系，增强服务意识，在教育教学中不管遇到多调皮的学生，不管遇到多难处的问题，我们都要有较强的心理承受能力，要以人为本，要把学生当作平等的朋友，牢固树立为学生服务的思想，要想到他们毕竟还是孩子，哪会不犯错误，应宽容他们，用老师美女的心灵去温暖他们，用老师高尚的道德情操去感染他们。教师师从思想上不能产生对立情绪，感情上不要厌恶，行为上不能打击，头脑要冷静，不能冲动。
综上所述，教师体罚学生是法律法规所不允许的，是违背教育规律的，是不适应现代教育发展趋势的，因此，广大中小学业教师应自觉提高自身素质，尊重学生受教育的权利和人格尊严，杜绝体罚学生行为，塑造良好的师表形象，适应时代对教师的更高要求。
参考文献：
1、《教育法制基础》王悦群主编，2001年11月第1版；
2、《学校管理心理学》程方正主编，2006年12月第2版；
3、《中外基础教育改革与发展》孟繁华主编，2002年12月第1版；
4、《学校管理》郭振武主编，2000年6月第1版；
5、“教师体罚学生的心理因素分析”姚丽芳《中共山西省委党校学报》。
第三篇：教师体罚和变相体罚学生的成因
一、教师体罚和变相体罚学生的成因
（一）、封建教育思想源远流长、根深蒂固。在漫长的封建社会，形成了一整套严格的封建等级制度，并成了所谓的“三纲五常”的封建伦理道德，子女被看成父母的私有财产，几乎拥有生杀予夺的大权，更不用说体罚了。在学校内部，教师一方面获得了父母所“授予”的权力――“师徒如父子”，另一方面获得了社会的普遍认可和支持，“严师出高徒”、“严是爱，松是害”、“不打不成器”、“棍棒底下出英雄”。于是，教师拥有了教育和体罚学生的权力，拥有了教育和体罚学生的舆论支持，所以，当学生的言行出现“越轨”时，体罚自然“随之而来”。还有，在中国早期的学校里，弟子的行为是受到严格控制的，在《弟子职》里，就有关于这方面的出色描述，其中，体罚便是教师控制学生行为的手段之一。我国古代教育著作《礼记·学记》中说：“夏楚二物，收其威也”，这“夏”“楚”二物就是古代用以体罚学生的树条。正是这些根深蒂固的封建思想，深深影响着众多家长和众多教师，致使他们无视国家的法律，无视社会的道德，无视孩子的权利，无视自己的义务，把体罚当作合法的教育方式，甚至变本加厉。
（二）、严重的教师心理健康问题导致体罚。如同常见病“感冒”一样，心理健康问题几乎人人都会遇到，教师也不例外。由于受生活空间紧缩、生活节奏加快、社会竞争激烈、教学任务重、工作超负荷和教育对象多变等因素的影响，大多数教师精神负担加重，身心疾病增加。“辽宁省1999年的一项检测结果表明：有51.23%的教师存在心理健康方面的问题”[1]“1995年，高峰、袁军对上海市97所3055名小学老师进行量表（SCL－90）。调查发现小学老师有相当普遍的心理健康问题。”[2]有资料显示，目前教学一线教师中有半数以上教师存在心理问题。面对过多的心理健康问题，一些心理素质不强、心理健康值不高的教师茫然不知所措，既不会调节，又不会控制，更不会合理释放，致使心理健康问题愈积愈深，愈积愈大，使他们常常处于情绪低落、心境不佳的状态。在教学中，一旦个别学生的言行与自己的要求不相一致时，他们就会借题发挥，恣意发泄，把自己压抑紧张的情绪转移到学生这个弱势群体上，把学生当作发泄的对象，把体罚和变相体罚当作发泄的方式。客观地说，这时的学生，已不再是一个“人”，而是一个“物”，一个供教师发泄情绪的物。
（三）、教师缺乏新鲜的教育思想。在生活当中，往往有这样一些教师，他们把自己看得很高很大，自以为很了不起，对继续教育敷衍了事，对校本培训带理不理，不及时更新头脑中的教育思想，不及时转变教学行为和方式，久而久之，不但思想变得陈旧落后，而且行为也变得陈旧落后。他们在教学中，不以学生为中心，不尊重学生的权利和个性，仍然偏爱那些强势智能、顺从听话的学生，课堂上给予他们“特殊关照”，课后给他们单独“开小灶”，对那些学习上存在困难的学生，却缺乏正确对待的态度，不分析原因，不探究对策，不因材施教，经常冷眉冷对，不屑一顾，或是歧视，或是剥夺其接受教育的机会，或是动不动就辱骂和体罚。这些长期生活在体罚和变相体罚阴影下的学困生，自尊心经常被伤害，权利经常被侵犯，天长日久，有的丧失了学习的信心和生活的勇气，有的甚至把自己封闭起来，学习越来越跟不上，成绩越来越低，导致教师越来越歧视，体罚和变相体罚的次数也越来越多，程度越来越重，从而造成体罚和变相体罚的恶性循环。
（敷衍了事：做事不负责或待人不恳切，只做只做表面上的应付。久而久之：经过了相当长的时间。恶性循环：若干事互为因果，循环不已，越来越坏。）
（四）、教师缺乏合理的管理方式和充分的责任心。为了显示自己在管理和教学上的公正合理，部分教师给学生规定了类似这样的体罚细则：一道作业题完不成，用竹板打两下手心，课堂上不注意听讲，罚面壁十分钟，成绩低于60分，罚抄试卷五遍„„。在大多数学生眼里，这些体罚和变相体罚的程度已经够严厉的了，可在某些学生的心里，情愿去挨打，也不愿意做一道作业题，情愿去面壁，也不愿意认真听讲，情愿抄试卷，也不愿意努力学习、提高成绩。他们通常的想法是：手心的疼痛、面壁的枯燥、抄试卷的无味远比做作业、听讲、学习更轻松容易。这些学生也似乎发现了教师的“良苦用心”和“真正目的”，只要自己愿意接受或是已经接受了老师规定的“处理办法”，就完全可以免除相应的学习任务。所以，他们反而乐意去接受体罚和变相体罚，而不去做本该自己去做好的事情――学习。这种现象，表面公正合理，实质上是教师对学生的不负责任而产生的，他们本想以体罚督促学生学习，没想到，事与愿违，学生竟然以接受体罚而逃避学习。作为教师，却很少研究学生的心理，很少从根本上找原因，只认为是体罚和变相体罚过轻，于是不断加重体罚的强度，而学生也越罚越皮，越罚抵触情绪越强烈，抵触行为越极端。
（皮：由于受申斥或责罚次数过多而感觉“无所谓”。）
（五）、学校缺乏完善的评价体系和考核制度。近几年，在各级教育主管部门的关怀和支持下，素质教育得到了大力推广和全面深化。但是，仍有一些学校，打着素质教育的旗，走着应试教育的路，把对教师的评价重点仍放在学生的考试成绩上。只要成绩考得高，只要名次排列在前，什么教师素质，什么教育教学行为，在校领导看来，在社区群众看来，那肯定没得说，――要不然人家怎么会教出这样好的成绩呢？反之，考试成绩如果一塌胡涂，名次又排在倒数的位置上，教师的素质和教育教学行为就绝对马马虎虎、稀松平常，要不怎么说“强将手下无弱兵”呢。再说，好的成绩和名次可以帮助教师树立良好的形象，赢得社区群众的口碑，换取同行的尊敬，得到上级部门或学校的表彰，有时还能为以后的升迁奠定一些基础。学生成绩好的教师就是好教师，好教师才能教出好学生，好成绩，已经逐渐成为学校和服务社区里的一种潜规则。目前，学校实行的是教师聘任制，教师的压力不断加大，危机感不断加剧，作为教师，在这种环境下，最好的选择就是拚命地、挖空心思地提高学生的考试成绩，“黑猫，白猫，逮住老鼠就是好猫”。这样就苦了那些学习成绩不理想的学生，他们动辄受到教师的体罚和变相体罚，尊重学生和关爱学生在这些教师的头脑中已荡然无存。
总之面对具体情况，不是不罚而是要注意度和方法，以彰显教育的文明与强大的魅力。在美国在西方，对犯错过重的学生也要惩罚的，但要有度。就像法律一样，违法必究。不可过重，以致伤害孩子的自尊心和身体。这是不可取的！
第四篇：宾馆酒店火灾成因及预防措施
宾馆酒店火灾成因及预防措施
1985年4月19日，我国哈尔滨市天鹅饭店第11层楼发生火灾，烧毁了6间客房，烧坏了12间，死亡10人，受伤7人，经济损失25万余元。1986年1月24日，印度新德里一座五星级饭店发生火灾，大火从低层着起，三楼以下烈焰熊熊，10层楼内浓烟滚滚，顾客和饭店员工急于逃命，堵在楼梯口，乱成一团，致使37人葬身火海。1987年2月8日凌晨3点多。日本东京的新日本饭店发生火灾，死亡33人，受伤34人，失踪30多人，9层、10层全部烧毁。1996年7月17日18时50分广东深圳市端溪酒店火灾造成29人死亡、13人受伤，烧毁建筑65平方米、影碟机及其它物品一批，直接经济损失13万余元。2005年2月2日17时58分左右，哈尔滨市道外区靖宇街天潭酒店发生特大火灾事故，造成33人死亡，10人受伤。
这一串串触目惊心的数字，不得不让我们引起重视。经济建设的日益发展，人民生活水平的不断提高，使酒店这个行业已经迅速的崛起，各种各样大大小小的酒店、饭店遍布城区大街小巷。现在的酒店与几年前相比已经大大不同，随着现代建筑业的发展，新建的饭店（酒店）逐步从普通单一型向豪华综合型方向发展，大都融厅、堂、房、室、场于一体。既讲究其整体美观实用性，又讲究外观雄伟、内部装饰 豪华、而且富有特色。这些的确给生活带来了诸多的方便，但同时也给消防工作带来了新的严峻的课题，一旦发生火灾，容易造成人员伤亡和重大的经济损失。
一、宾馆酒店的火灾危险性
现代宾馆抛弃了以往那种以客房为主的单一经营方式，将客房、公寓、餐饮、购物（商场）和夜总会、会议中心等集于一体，向多功能方向发展。因而对建筑和其它附属设施的要求很高，并追求豪华、舒适，以满足旅客的需要，提高行业竞争能力。从而使得在建造过程中潜在着许多火灾危险性，主要表现在以下几方面。
第一，易燃、可燃材料被大量使用。宾馆虽大多数采用钢筋混凝上结构或钢结构，但饭店（酒店）大量的内部装饰材料和陈设用具却采用木材、塑料和棉、麻、丝、毛及其它纤维制品和化学合成材料。这些都是有机可燃物质，增加了建筑物内的火灾荷载，增大了火灾危险性。一旦发生火灾这些材料燃烧猛烈，蔓延迅速，形成立体燃烧，大面积受灾，损失惨重。特别是塑料制品等物品在燃烧时还会产生大量的高温有毒气体，如一氧化碳、二氧化碳、氰化氢等，往往会造成较大伤亡，并给扑救和疏散带来跟大不便。第二，电线短路或电器设备故障，引发的电器火灾。为了讲效益，一些酒店在原有的基础上增添了空调、购置了卡拉ok设备，开设了舞厅，有些电器线路安装不规范，但又超负荷使用，就会出现问题。
第三，大量使用易燃液体和可燃气体做燃料。酒精、液化石油气等易燃可燃液体、气体进入酒店，使酒店在放火工作中存在隐患。
第四，随意性吸烟。酒店基本上不禁止吸烟，特别是那些综合性酒店，危险性更大，极容易发生火灾事故，甚至造成人员伤亡。
第五，建筑结构易产生烟囱效应。现代的饭店（酒店）大多是高层建筑，通风管道，纵横交错，延伸到建筑的各个角落，楼梯井、管道井、电梯井、电缆井、垃圾井等竖井林立，如同一座座大烟囱。一旦发生火灾，火焰沿着竖井和通风管道迅速蔓延扩大，危及整个建筑。
第六，缺乏防火常识。在众多的经营者头脑中，效益是最重要的，轻视防火安全的现象还有不同程度的存在，有些还相当严重。有些酒店的服务员甚至连起码的火灾报警和灭火器材使用常识都不懂，出现火情后自身都难保，根本谈不上救灾灭火。第七，疏散困难。饭店（酒店）是人员较集中的地方，但流动性很大。宾馆（饭店）是人员较集中的地方，而多数又是暂住的旅客，流动性很大。他们对建筑物内的环境、安全疏散设施不熟悉，发生火灾时，人们都有强烈的逃生欲望，往往会出现慌不择路的现象，加之烟雾迷漫且高温有毒，极易使人迷失方向，拥塞在通道上，造成秩序混乱，给疏散工作带来困难，并易造成重大伤亡。还有高层建筑内缺乏应有疏散指示标志，还有可能使旅客在火灾时跑到服务台或躲到床下，钻进箱柜，也有可能跑向死角等等。
二、宾馆火灾的预防
既然饭店（酒店）火灾存在怎么多的可能性，那么预防火灾的发生就成为迫在眉睫的问题。如何预防饭店（酒店）火灾的发生呢？
[总则] 第一，在建筑装修方面严格把关。选用材料要符合防火安全要求，严禁使用易燃可燃材料进行大面积装修。
第二，规范电路设备的安装，加强电器设备的管理。
第三，强化防火安全意识，健全各项制度。随时提醒客人注意防火安全，提倡安全服务用语，在物资仓库设醒目的防火标志。在工作人员中普及防火及灭火常识。
第四，配备充足的消防器材设施，做好灭火准备。在饭店（酒店）配备灭火装置，特别是超细干粉高效灭火剂及其装置。在配备充足的消防器材的同时也要定期组织人员搞好模拟训练和灭火演练，不断提高饭店（酒店）内部的自防自救能力，一旦发生火灾能够迅速灭火，以减少不必要的损失。
[分则]
1、客房、公寓、写字间。客房、公寓、写字间是现代宾馆的主要组成部分，它包括卧室、卫生间、办公室、小型厨房、客房、楼层服务间、小型库房等。这些部位发生火灾的主要原因是烟头，火柴梗引燃可燃物或电热器具烤着可燃物。发生火灾有多在夜间和假日，尤以旅客酒后卧床或躺在沙发上吸烟，引燃卧具和沙发等，最为常见。其防火要求是：
（1）客房内部有装饰材料应采用非燃或难燃材料；窗帘、墙布等一类的丝、棉织品应进行防火阻燃处理。
5（2）客房内除固有电器和允许旅客使用的电吹风、电动剃须刀等日用小电器外，禁止使用其他电器设备，特别是电热设备。
（3）对旅客及来访人员应明确规定：严禁将易燃易爆物品带入宾馆；凡携带易燃易爆物品的旅客，应立即交服务员专门储存、妥善保管。
（4）宾馆（饭店）区域内，严禁燃放烟花、爆竹。
（5）客房内应配有禁止卧床吸烟等安全标志，及应急疏散指示图，旅客须知，宾馆内部消防安全指南等。同时要在宾馆内部一些重要的人员较多的部位张贴醒目的疏散线路图和设立安全标志，也可将该楼的疏散线路、安全出口和其它逃生的途径和应注意的事项等制成录象带，每天定时播放。以增加自防自救和逃生常识。
（6）服务员应经常向旅客宣传，不要躺在床上吸烟，烟头和火柴梗应放在烟灰缸内；入睡前应将音响、电视机等关闭；人离开时应将照明灯关掉。
（7）服务员应保持高度警惕，在整理房间时，要仔细检查，烟灰缸内未熄灭的烟蒂不得倒入垃圾袋（箱）；平时应不断巡视查看，发现隐患要及时采取措施；对酒后旅客应特别注意。（8）写字间的出租方和承租方应签订明确安全责任的租赁合同书。
2、餐厅、厨房。餐厅是宾馆（饭店）内人员最集中的场所，一般有大小宴会厅，中西餐厅、咖啡厅、酒吧等，大型的宾馆（饭店）通常还设有几个风味餐厅，可同时供几百人甚至上千人就餐、举行宴会。厨房操作间用火最多，若易燃气体管道漏气或油炸食品时不小心，也易发生火灾。餐厅、厨房的防火应做到：
（1）餐厅内不得乱拉乱接临时电气线路，如需要增添照明设备以及彩灯一类的装饰灯具，应按规定安装。
（2）可燃材料制成的装饰物构件附近的灯具功率不得超过60W。
（3）餐厅应根据设计用餐人数摆放餐桌，留出足够的通道；通道及出口必须畅通；举行宴会时，人员不应超出原设计的容量。
（4）供应火锅的风味餐厅，必须加强对火炉的管理，禁止使用液化石油气炉，油精炉和木炭炉要慎用，最好采用固体酒精燃料。
7（5）餐厅内应多处存放烟灰缸、痰盂，以方便扔放烟头和火柴梗。
（6）厨房内易燃气体管道，法兰接头，仪表阀门必须定期检查，防止泄漏；发现泄漏，立即关闭阀门，及时通风，并严禁明火和启动电源开关；待后立即修复。易燃液体还应专库存放。
（7）楼层厨房不应使用瓶装液化石油气。煤气、天然气管道应重室外单独引入，不得穿过客房或其它公共区域。
（8）厨房内使用的绞肉机、切菜机等电气机械设备不得过载运行，并防止电气设备和线路受潮。
（9）油炸食品时，锅内的油不要超过三分之二，以防油溢出遇明火燃烧。
（10）工作结束后，操作人员应及时关闭厨房的所有阀门，切断电源、气源和火源后方可离开。
（11）厨房内抽烟罩和烟道都要定期清洗。
（12）厨房内除配置常用灭火器外，还应配置石棉毯，以便扑灭油锅起火。
3、电器设备。随着科技发展，电气化、自动化在宾馆（饭店）日益普及，电冰箱、电热器，电风扇、电视机，各类新型灯具以及电动扶梯、电动窗帘，空调设备系统，吸尘器、电灶具等已被宾馆（饭店）大量采用。为此，电气设备的安装、使用、维护必须做到：
（1）所有电气线路敷设及电气设备的安装应符合《低压电气安装规程》的规定。
（2）在增添大功率电气设备时，应重新设计线路，并通过供电、消防等部门审核同意，方可进行安装和使用。严禁私自在电气线路上增加容量，以防过载引起火灾。
（3）建筑内不允许采用铝芯导线，应采用钢芯导线；敷设线路进人夹层或间顶内，应穿管敷设，并将接线盒封闭。
（4）客房内的台灯、壁灯、落地灯和厨房内的电冰箱、绞肉机、切菜机等电气设备的金属外壳，应有可靠的接地保护。床头柜内设音响、灯光、电视等控制设备的，应做好防火隔热处理。
（5）照明灯具表面高温部位不得靠近可燃物，碘钨灯、荧光灯、高压氯灯《日光灯镇流器》，不应安装在可燃物件上；深罩灯（内灯）、吸顶灯等，如安装在可燃物件附近时，应加垫石棉布或石棉板隔热层；碘钨灯、大功率白炽 灯的灯头线，应采用耐高温线穿瓷套管保护；厨房等潮湿地方应采用防潮灯具。
（6）消防控制室、消防水泵、消防电梯、防排烟设施、火灾自动报警、自动灭火装置、火灾事故照明、疏散指示标志和电动的防火门窗、卷帘、阀门等消防用电，均应备有应急电源；消防设施的专用电气线路应穿金属管敷设在非燃烧体结构上。并应进行定期维护检查，以保证随时可用。
（7）电气设备、移动电器、避雷设备和其它设备的接地装置均应良好接地，并每年至少进行两次绝缘及接地电阻的测试。
（8）配电室设在客房楼内时，应做防火分隔处理，耐火极限不低于2小时。
（9）配电室和装有电气设备的机房内，应配备适当的灭火器材。
三、结论。随着现代建筑的更进一步发展，宾馆的结构将更加复杂，一旦发生火灾将会造成更大的经济损失和人员伤亡，因而如何面对这种情况，也将是一个永远的课题，作为消防安全管理人员，我们也应该不断的转变思想观念，摸索新的有效的预防和扑救方法。
第五篇：教师体罚学生检讨书
检讨书
尊敬的学校领导及全校师生：
你们好，我怀着无比惭愧的心情递交这份教学工作严重失职的检讨书。2015年1月16日星期五中午，在一年级语文试卷讲评课中，因为陈孝天同学不订正试卷以及屡次欺骗，我盛怒之下用教鞭抽了他，谁想这一鞭子落在陈同学的眼皮上导致其眼尾溢血和鼻梁处瘀伤。事发后我当即联系其家长前往水槎医院，其后又送往县人民医院做X光及CT检查。
尽管结果表明陈孝天同学的眼睛没受到伤，但给陈同学的身心伤害已经造成，给其家人带来的伤害也已经造成，作为一名人名教师我没有做到关爱学生，为人师表。教育行风整顿三番五次强调不得体罚学生和变相体罚学生，校领导也在校例会上多次强调，而我却无视学校的要求。
在对自己的行为给学生和家长带来伤害深感不安的同时，我也对自己思想深处的动机和根源做了反思：
首先：农村学校的孩子大多是留守儿童由祖辈带大，他们对小孩溺爱、袒护，使这些“未来的花朵”不懂什么是文明礼貌，更谈不上遵守学生行为规范，遵守学校纪律。一旦长期在家里养成习惯，一年级半个学期的学校教育，是难以改变和纠正的。可这样的学生如果不教育好，班上其他学生就会被“赤化”，为管好和教育好这部分学生，我就产生了错误的“动武”念头，愚蠢的将法律和师德抛诸脑后
其次，受“严师出高徒”的传统观念的影响，我没有意识到，身为人民教师，在履行教学职责的过程中，对学生不采取正确的教育方式，而进行体罚，反而会侵害学生的身体健康权。
最后，不管我的出发点是多么的为了学生好，都不能体罚，这种行为不仅严重损害教师的行象，也对学生的心灵造成极大伤害，学生犯错误，我应耐心询问原因，或通知家长教育，学生是教育出来的，而不打出来的。我的行为违背了教师的职业道德，同时是我国教育法律、法规不允许的。特别是体罚学生会恶化师生关系，影响到学生对老师的信任，影响到教师对学生的教育效果，并造成恶劣的社会影响。
经过龙校长及各位领导的恳切教诲及自身反思，我发现自己在教学方法上存在的问题与不足，辜负了领导对我的信任和关怀，“十年树木百年树人”教育是长期而缓慢的过程，这个过程急不得，否则可能会毁了孩子的一生，至那时可就追悔莫及。如今我己认识到自己的错误，感谢学校领导及家长再给我一次机会，我保证，在今后的教学工作中，决不再犯类似的错误，带好我的班级，谢谢！
此致 敬礼
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xxx年x月xx日
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