语言文字在课堂相关要求

第一篇：语言文字在课堂相关要求

语言文字在课堂、说课、听课、评课、板书、批改作业中的相关要求

一、指导思想：

以贯彻落实《国家通用语言文字法》为核心，市语言文字工作精神、区教研室《语言文字工作要点》为指导，以提高我校全体师生普通话和汉字规范化的意识和水平为目的，扎实做好我校语言文字规范化的工作，努力提高我校语言文字工作管理水平，规范化水平，进一步推动语言文字工作制度化、规范化建设。

二、目标要求：

做好校园普通话推广工作；做好汉字规范化推广工作；抓好学生语言文字基本功训练；抓好我校教师语言文字规范化管理；争创全县“语言文字规范化示范校”。

三、具体措施：

（一）加强组织领导，建立管理网络。

建立管理有效、机构健全的学校语言文字工作机构网络是开展此项工作的必要保证，为此，我校特建立各级管理网络，全面开展学校语言文字工作。

1．成立以校长孙宏涛为组长，副校长李青海、教导主任郭建峰为副组长，德育主任石王斌为语言文字工作专干的语言文字工作领导小组，总体负责学校语言文字工作；

2．学校语言文字专员（推普员）根据上级要求及学校工作部署全面负责学校语言文字工作的宣传、开展、落实，妥善处理校园语言文字应用中出现的各类问题；

3．语文教研组组长要根据学校工作安排负责落实教师队伍语言文字的培训及检查；

4．各班语文教师和班级推普员负责班级全体学生的语言文字的培训与检查；

（二）制度严格规范，工作有条不紊。

1、健全学校语言文字工作制度。学校每学期召开校级专题会议，研究、部署语言文字工作，将语言文字工作纳入学校工作计划并加以实施。学校语言文字工作领导小组负责对学校语言文字工作的整体规划、组织、协调和管理考核，制定对校园用语用字进行监督监测以及督促整改的制度、语言文字工作专向总结表彰制度。

2、将语言文字规范化要求纳入学校管理常规。

（1）将语言文字规范化要求纳入学校精神文明建设和校园文化建设的重要内容；将教学用语用字规范纳入学校管理常规，要求教师在课堂教学和日常教育中使用普通话。

（2）在板书、批改作业、备课中使用规范字，听课评课等教研活动中用语用字规范化；将普通话和规范字使用能力纳入教师业务考核、职务晋级、业务学习、教学基本功训练，评优评先等的基本内容和条件。

（3）结合学校每周的“推门课”常规检查，开展教师课堂教学用语规范化调查。并纳入学期教师质量考评中。

（4）积极落实，严格按照国家标准，实行教师持普通话等级证书上岗制度，一般教师达到二级乙等，语文、英语教师达到二级甲等水平；将语言文字规范意识和应用能力纳入学生管理要求，要求学生“在必要场合自觉讲普通话、写规范字”并检查落实，将语言文字规范意识、语文综合能力等纳入各类学生评优评先活动的基本条件。

（三）、加大宣传力度，营造良好氛围。

1、校园内大力加强语言文字规范化宣传、营造良好的育人环境。在校园内教学楼、办公室及其它公共场所设固定宣传牌、固定宣传栏；在校园广播、班级黑板上进行专题宣传；在各班级开展“推普”手抄报评比活动，增强规范意识。

2、渗透到德育和社会实践活动中。在教职工会议、教研组会议上对教师进行语言文字法律法规、方针政策、规范标准及相关文件的宣传和学习；在学校的“红领巾”广播站上及班会课开展的主题班会活动上对学生进行宣传教育。扩大推普活动范围和宣传力度，做到学校家庭社会三结合，从而使语言文字工作向更大范围的发展。

3、充分发挥语文课的主渠道作用，加强对学生语言文字应用能力的培养。在语文教学中切实加强对学生听说读写能力的教学和培训，根据不同年级段制定相应的符合学生实际的语言文字能力培训要求，在语文课堂教学中，对听说读写能力的训练常规化。学校结合本校的实际开展了“经典诵读”活动，取得了很好的效果。

4、将语言文字规范教育渗透进各科教学。鼓励各学科教师通力合作，在培养学生表达能力、阅读能力、写作能力等方面积极探讨，提升学生的语言文字能力。教导处定时对教育教学资料进行语言文字规范化检查，包含教学进度、计划、备课笔记、听课笔记、作业批改、学生成长手册等资料的检查；定期组织教师进行各类公开课竞赛，并在听课、上课、评课、教学反思等化环节上促进教师语言文字运用能力。

（四）以活动促师生对语言文字运用能力的提高

（1）根据上级有关部门精神，从学校的实际出发，认真筹划，制定详细地的活动方案；

（2）积极开展语言规范化的“啄木鸟行动”，各中队组织各班同学互查普通话用语和作业用字规范化，并检查校园内的名称牌、标志牌、标语等凡有文字的地方是否用字规范，还要求每位学生担任小小推普员，向自己的父母推广普通话，让推普活动走入家庭、走进社会。

（3）在教师队伍中开展“普通话成为了我的职业骄傲”为主题的演讲、抽读课文、普通话测试等多种形式的普通话实践活动，以提高每位教师的普通话水平。

（4）邀请有关语言文字的专家到校对教师进行语言文字培训。在此基础上，对教师的普通话水平进行测试打分，以切实提高教师的语言文字水平。

（5）抓好落实“三结合”。教师结合备课练钢笔字，结合板书练粉笔字，结合写字课自练毛笔字，每学期针对教师进行书法比赛，评出一二三等奖，分硬笔书法、软笔书法、粉笔字三类。

（6）粉笔字在学校坚持进行“认真做人，天天练字”，教师可摘录名言警句或者结合教师教书育人生活自传的感言用粉笔字展示在校园里。

（7）继续培养一支工作能力强,有责任心的学生推普员队伍,特别是对低年级学生推普员的培养。要求每班设有推普员，起示范与督促作用。

四、具体要求。

（1）将语言文字普及工作与教学有机结合。

教研处将实施教师训研手册不定期抽查的制度（文字书写是必查内容），并提供反馈、指导意见，要求教师及时矫正。班级语言文字工作小组记录教师课堂用语用字情况，定期向教师反馈。学期结束，作为考核评价教师的一项依据。学校提供专项经费，供师生培训、购买资料和开展活动使用，以保障语言文字工作顺利开展。

（2）将语言文字工作与教学竞赛有机结合。

学校还将组织说普通话、写规范字、规范书写教案、规范使用电教设备。这些工作的开展对提高青年教师的语言文字规范化意识和能力，营造校园语言文字规范化使用的氛围，起了较大的推动作用。

（3）面向全体教师，推广普通话。

语言文字规范化使用工作，教师的榜样是关键。每一位教师尤其是教师自身语言文字规范使用能力对学生影响深远。所以，学校本学年将特别注重对广大教师的普通话素养、运用规范汉字能力的培养和训练。除召开教师语言文字规范化专项工作落实大会，组织教师学习，以强化教师说普通话、写规范字的意识外，学校还将聘请校内普通话水平较好的老师对普通话水平较弱的教师进行普通话培训，鼓励教师积极参加普通话培训和测试。学校要求教师率先垂范，在工作、学习、生活中讲标准普通话、用规范字。教研处还组织有关领导“看”课，检查教师讲普通话、用规范字的情况，并要求班级推普员将教师讲标准普通话、写规范汉字的情况进行记载，作为教师学期考核的依据。现在我校教师能自觉运用普通话和规范字进行教学和日常交流。

（4）以语文学科教学为主，开展切实有效的活动，提升学生的文学素养。

为使推广语言文字的工作辐射所有学科，本学年我校要求师生必须讲普通话、写规范字，同时规范学生用语、用字行为。学校每周二间操为“好书推荐”，学生聆听优秀的文章，积累词语。每班每学期举行一次班内“钢笔字书法”优秀作品展示，使语言文字规范化内容分层次、分阶段落实，强化与常规相结合，潜移默化地让学生说普通话、写规范字，收到了显著成效。

五、工作目标

1、普通话成为教学语言，所有课程均使用普通话。

2、学校集体活动、会议、公务等均使用普通话。

3、适龄教师百分之百参加培训和测试。

4、适龄教师百分之九十八以上测试达标。

5、语言文字规范教育与现代信息技术教育结合的研究有阶段性成果。

具体措施

1、加强领导，贯彻政策法规。

学校全面贯彻国家语言文字法律法规、方针政策和语言文字规范标准，充分认识创建活动的重大意义，将语言文字规范化的要求纳入培养目标、纳入常规管理、纳入基本功训练，渗透到学校的各项教育教学活动中。

2、加大宣传力度，形成氛围

加大语言文字规范宣传力度，要在师生中开展形式多样，富有实效的语言文字规范化宣传教育活动，特别是要精心组织并开展好每一年度的推广普通话宣传活动。深入开展全国推广普通话宣传活动，在学校内进一步拓展宣传渠道，利用横幅、广播、黑板报等渠道，加大宣传力度，开展形式新颖、内容丰富、贴近社会热点的各类活动，在全校范围内再次掀起“说普通话、写规范字”的良好氛围。活动、各种集会、公务活动、学生的课外活动，教师之间、师生之间、学生之间的交流，全部使用普通话。并通过教师和学生向社会、家庭辐射渗透，带动影响社会，积极组织学生的普通话口语实践活动。活动组织力求内容丰富、形式多样，趣味生动，以培养学生普通话口语能力和兴趣。

3、健立健全制度组织教师认真学习《教育部、国家语委关于进一步加强学校普及普通话和用字规范化工作的通知》，制定并完善了《语言文字规范化实施细则》、《检查反馈制度》、《语言文字工作考核制度》等。把语言文字应用能力作为对教师业务考核的一项重要内容，并列为教师聘用、晋级和评优的条件之一。并在“教师为主、全员参与；教学为主，全面渗透；学校为主，全方配合”的原则指导下，制定了语言文字规范化工作总体规划，开展科学、生动、有序、有效的“双推”工作。为了确保语言文字工作得以顺利开展，各年段要根据自己的情况制定相应措施，加大此项工作的力度，落实对各个阶段语言文字工作开展情况的检测和监督。不定时的对教师、学生的普通话及使用规范字情况进行检查。学校结合落实规范评比设立“规范用字”监督岗。

4、强化培训，提高普及程度。加强普通话口语教学和汉字书写教学。学校所有课程必须使用普通话授课，使普通话真正成为教学语言。按照新课程标准要求，结合本学科教学特点，强化口语教学和写字训练。在教学过程中，要注重培养学生普通话口语能力，要注重培养学生正确分辨其识字范围内的规范字和不规范字的能力，训练学生正确书写汉字，使学生的语言应用能力得到普遍提高确保毕业前98%以上的学生普通话水平达到新课程标准对说、读的要求。凡是一九**年一月以后出生的教职工，必须参加普通话培训和测试，并取得相应的等级证书。

5、加强学校系统信息制度建设，“校校通”信息技术教育的不断普及，为学校语言文字工作电子化管理创造了条件，在学校建立校园网之际，我校将建立相应的语言文字专栏，加速语言文字工作信息化过程。

6、保存档案，总结得失，让普通话成为学校的校园语言，并维护语言文字宣传工作。

7、加强普及普通话、用字规范化工作的检查评估。要将这项工作纳入教育质量评估指标体系和精神文明创建活动，作为教育督导、检查、评估的一项内容。有计划地开展检查工作，对各班进行检查评估，通报情况，使语言文字工作尽快走上制度化、规范化、科学化的轨道。

8、开展语言文字规范化专项活动，提高师生规范意识。开展多种活动，学以致用。说好普通话，用好规范字，提高语言文字，应用能力，是深化教育改革，全面推进素质的重要内容之一，学校将组织教师参加“两笔”比赛，组织学生开展班集体课文朗读比赛、写字比赛、征文比赛，充分发挥学校在语言文字规范化工作的基础作用。同时让学生走出校园体验生活，经受锻炼，增长知识，潜移默化渗透推普、推规工作。少先队大队部将组织开展“啄木鸟在行动”小队活动。雏鹰假日小队员利用课余时间对街道、商店、市场、企事业单位的宣传标语、单位名称、店铺招牌、商品标牌等不规范用字进行检查纠错，及时向有关单位、个人发出联系单反馈信息，督促及时修正。

9、净化环境，规范校园用字。全面检查学校的公文材料、校刊、印章、名称牌、标志牌、标语等用字是否规范并建立健全长期检查机制。全面检查各班教室、教师课上（板书）、课下（批改作业、评语）、学生试卷及其他印刷物、自制教学等用字是否规范并建立健全长期检查机制。确保校园内用语用字规范化。

10、寻求有效途径，扩大辐射范围。学校教育——家庭教育——社会教育是学校开展任何工作的一条强有力纽带，为此，我校要在抓好在师生中推普、推广工作的同时，还积极采取有力措施，争取家庭的配合、社会的支持，提倡学生坚持在家庭、在社会说普通话、用规范字，由学校到家庭，由家庭辐射社会，使学校成为家庭教育、社会教育的补充渠道，形成有效推普、推广辐射网，扩大“双推”工作的影响力。

第二篇：课堂语言

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一、课堂教学语言的定义

课堂教学语言是指教师在课堂上根据教学任务的要求，针对特定的学生对象，在有限的时间内，为达到某一教学目的而使用的语言。

课堂教学语言是一种以口头形式为主，书面语（板书、课件）与形体语言等配合运用的 特殊语言系统。

（一）教学语言不同与日常生活中的口语，它受到教学条件和要求的限制。外语教师经常根据教学需求和学生的外语水平调整和修饰自己的教学语言，形成了“一种简短、简化、规范的，在语音、词法、句法、语篇层次上经过修改的语言。” 发音：英语教师经常会根据教学需要使用夸张的发音，或延长停顿、或放慢速度、或抑扬顿挫，或加重语气等。发元音时较为清晰，而辅音连缀现象较少见。词汇： 较多地使用基本词汇，较少地使用口语体。

语法：尽量使用短句，较少使用从句，大量使用现在时，句子结构完整规范。

（二）教学语言不只是口语，而是一种综合性的特殊语言系统。教师在口头使用教学语言时会使用形体语言加以调整和配合。形体语言包括手势、姿态、面部表情、眼神等，能与话语配合或单独使用，它不但能够增加语言的表现能力，而且在一定程度或一定场合能代替语言，或者能弥补口语形象性上的不足。教学语言有时也会出现笔语形式。如：有时教师把较复杂的活动指令写成板书或用 PPT 播放，并对其中的一些内容加以解释，帮助学生理解活动程序和要求，也有比较好的效果。

二、课堂教学语言的特征

（一）规范性

在日常的口语交际中，说者只要把所要表达的信息顺利地传达给听者，交际的目的就算达到了，在语言上出现一些不规范是允许的。但是作为教师的课堂教学语言则不能有错误。教师在课堂上的一言一行，学生都可能模仿，也会直接影响到学生的学习效果，反之教师准确、规范的教学语言对学生是一种听力训练和对知识的巩固，也能促进学生更快、更好的学习。因此教师要特别注意自己语言的准确和规范。这包括语音规范、语法规范和词汇的规范。

（二）简洁性

语言精练、清楚、无歧异。经常使用基本词汇、短句、祈使句。配以肢体语言、图片，必要时用少量的中文说明。要干净利落，让学生明明白白。不必要出现的语言教师尽量不要出现。

（三）可接受性

教学语言要 符合特定的教育、教学目标与要求，符合学生的年龄特征、心理需求。语速、语法、词汇要根据学生认知水平而有所变化。

（四）启发性

教师根据教学要求和学生理解的情况，选择适当、有效的方式，如引导、诱发、提问、点拨、举一反三等，促进学生积极参与课堂活动，引发他们的思考，帮助他们掌握所学内容。

（五）激励性

通过肯定、赞扬、欣赏、鼓励等方式激发学生的信心。

（六）生动性

生动形象，具有感染力。课堂教学中语调的抑扬顿挫，富于变化能使语言有声有色，增强感染力；合适的停顿能起到叙述清晰，引起思考的作用；关键词的重读能起到引起注意，促进思考和重点记忆的作用。

三、课堂教学语言的范畴和功能：

课堂教学语言是教师完成特定的教育、教学任务的主要工具，也是教师调控学生课堂行为的重要手段。主要包括三个部分：

教学用语（词汇学习、语法学习、讲解课文、布置作业等）

教学组织用语（交代教学计划、布置、组织课堂教学活动、控制课堂纪律，请求帮助等）

沟通用语（打招呼、询问考勤情况、评价学生表现、讨论和交换观点或看法等）英语课堂教学语言是学生最大、最可靠的英语输入来源，可以帮助教师营造英语语言环境和真实交流的氛围，培养学生的语感，增强他们的自信和学习兴趣。教师的课堂教学语言本身起着对目标语使用的示范作用，它既是一种工作手段，也是对学生进行听力和口语训练的内容和方式。教师对教学语言有了这样的认识，才能有坚持使用英语教学语言的动力，自觉提高教学语言水平和使用的科学性。我们发现，教师的教学语言到位了，学生在长期潜移默化的影响下听力和表达能力都会呈现出明显的优势。

四、如何合理、有效地使用教学语言

（一）注意教学语言的准确性 课堂用语有很强的示范性，对学生表达习惯的形成有重要的引导作用。学生在长期的学习过程中会自觉或不自觉地模仿教师的语言。教师语言的一些错误会影响学生对某些词汇和语法的正确掌握。因此，教师应时刻注意自己语言的准确和规范，带领学生养成良好的表达习惯。

我们看到，许多教师在教学中能够较多地使用英语教学语言，但是问题也是比较多的。在此我们举出一些语言使用不够准确、规范的例子，请大家诊断，分析和纠正。

例如： Can you tell me what color is it? Do you know what does this word mean? It's a big room.You also can say “It's a large room.” Now I can plus “er” after this word.Can you make a sentence about “How long”? How to spell this word? Work in pairs.Discuss each other.问题诊断：问题主要表现为语序不对，用词不当，结构不完整等。1+2+3 语序错误，特别是宾语从句中的语序错误较为普遍。3+4 用词错误，只看词义，不顾词性；随意使用介词

5+6 句子结构不完整。特别是第 5 句，没有主语和谓语，很不规范。但目前仍在被许多教师在课堂上使用。

教学语言不规范的另一个问题是有些教师在课堂上使用中文式的英文或半中文、半英文的课堂教学语言。这样的问题不仅体现出教师教学语言的随意性，也反映出有些教师仍然在用中文进行思维，这种思维和表达方式也会潜移默化地传导给学生。

例如：王东，你记不记得 What's the difference between “ be made of ”和 “ be made from ” ? Turn to Page 13，做练习two.Let's together read it.问题分析：一些教师把对课堂用语的要求等同于日常交际口语的要求，忽略了准确性。备课时没有进行课堂用语的设计和准备，课堂上使用的语言多为即兴表达，随意性较强。还有一些教师专业知识和技能薄弱，自身口语能力有待提高。希望广大教师对于这个问题能引起充分重视，并在实践中努力解决。

（二）注意连续指令语的逻辑性和完整性

虽然教师的课堂教学指令许多是单句，但有时也需要布置一些比较复杂的教学活动。一个复杂的教学活动可能有几个步骤，要按顺序逐步完成，在各阶段学生会做不同的事情，并达到规定的要求。教师在布置这样的教学任务时不仅要注意语言的准确性，还要注意语言的逻辑性。要把活动内容、先后顺序及要求逐一讲清楚，并确认学生已经明白，然后才可以开始活动。否则，课堂上有可能出现混乱，使教学活动难以开展或收不到应有的效果。教师指令例 1 ：

T: OK, everyone, would you, Maria, sit down? Now what you have to do is, when you, you take this sheet of paper that I'm handing out now and keep it secret.And some of you are “A”, it's written at the top, and some are “B”.OK, can you see that? Don't show your paper to anyone and then you have to describe it to your partner.Sit face to face.Could you move your chairs around and describe what's on your paper so that your partner can find out what's different, and you must agree.Then when you find something, you draw it on your paper.OK.Do you understand? 问题分析：

1.教师给指令时，一些学生还没精神集中，维持纪律的指令和布置教学活动的指令混杂。

2.没有说明活动目标。（半句话）

3.指令没有逻辑性和顺序，中间没有停顿。

4.语言表达不清楚，难以理解。„so that your partner can find out what's different, and you must agree.Then when you find something, you draw it on your paper.5.一些语句过难。Could you move your chairs around and describe what's on your paper so that your partner can find out what's different, and you must agree.6.检查理解的方式无效。教师指令例 2 ： Just now we read a text about “Pets”.（说明与前一活动的联系）Now I would like you to answer the questions（活动内容）on page 38.We'll see how well you understand the text.（活动目的）

So, let's form groups of four,（活动步骤 1）and discuss the questions.（活动步骤 2）Try to find the answers to the questions in the text.（活动步骤 3）Then I will ask one person in each group to tell us the answers.（活动后的反馈要求）Is it clear?(Yes.)Now what should we do in groups, Li Hong?（检查理解）How many of you in one group? What shall we do after the group discussion? Good!Now, you have 5minutes（规定活动时间）to find the answers to the questions.There you go（活动开始指令）„ five minutes.(Students organize themselves into groups)Don't forget: one person should report to the class.(Discussion in groups-Teacher walks around and assists here and there.)We've got one more minute left.Please get ready.(Discussion goes on)And that's it.Time's up.（活动结束指令）Now I want to hear your answers.(student's report.)You all did a good job.You had a good discussion and your answers are reasonable.（对学生表现的评价）Do you still have any questions?（提问空间）

分析：教学指令逻辑性前强，表述清楚，按活动层次逐一布置，对活动的内容、目的要求明确。检查方式有效。

（三）注意结合学生的实际水平循序渐进 教师使用课堂用语的目的是为了和学生在课堂教学的过程中进行沟通，所使用的语言一定要符合学生认知水平和英语水平，能让学生一听就明白教师的说话意图。因此教师要用符合学生实际的、他们所熟悉的词汇来组织课堂教学。否则，必然会加重学生负担，使学生产生畏难、急躁的情绪，从而影响教学效果。在教学中，我们发现有些教师使用教学语言时多以自己的语言水平为准，没有按学生的实际水平设计和控制语言，造成语言过难。

例如：(Linda is ill.)What suggestion will give Linda when you call her after class? We shall make a dialogue with the new words and expressions in Speaking up we learnt yesterday.“troubled” means upset or not feel quiet.Today we have three activities.After each activity, we'll do a self-assessment.问题诊断：这些句子没有错误。但作为英语初学者的某些学生来说，接受起来会有困难。其中出现了一些难度较大的词汇，如： suggestion, upset, self-assessment 等。一些句子带有从句，结构过于复杂，学生没有相应的语法基础是不能理解的。还有的句子包含了一些不必要向学生交代的内容，成为学生理解中的包袱。

问题分析：一些教师没有考虑到教学语言应具有可接受性。使用随意或照本宣科；也没有 严格界定哪些话应说给学生听，哪些话应是教师心中的 “ 潜台词 ”。希望教师在使用教学语言时要 根据不同年级的不同要求，对语言认真加以设计，在特别是在基础阶段，要适当地调整和修饰其语言结构，还要随着教学进度和学生语言水平的不断提高，适当更换词语和句子结构，丰富其词汇，逐渐增加难度和新的内容。在教学语言的使用当中还要主动滤除那些无关紧要并影响理解的内容。对于初学者要特别避免使用术语。这样 才能使学生及时领会教师意图，提高课堂教学语言的实效性。

（四）注意教学语言的灵活性

由于课堂用语是经常在课堂上反复使用的语言，在教学中，我们虽然要注意语言的复现率，也应结合具体的情况灵活使用课堂用语。有时同样的思想和内容，也应尽量用不同形式表达出来。这样不会使学生感到单调、枯燥，也扩大了对学生的语言输入。

我们应积极考虑让学生感受同一含义不同的表达方式。如上课时教师与学生的问候语可以用 Good morning,class!Good morning,children!Good morning,boys and girls!等等。在要求学生对某一单词或句子重复时，我们可以说 Again , please.也可以说 Repeat, please!Once more, please!等。询问名字时可用 What's your name? Your name, please? May I have your name, please? 等等。

目前在教学语言灵活性方面的问题是一些课堂用语出现频率过高，甚至已经失去了句子本身应具有的意义，有些甚至成了教师的口头语。学生产生听觉疲劳。例如：在一节课上反复出现： OK!Right? Understand? 等，频率极高，多达数十次。这虽然是个别现象，但也说明了灵活使用英语的重要性。

这里特别值得一提的是评价语的灵活性。有些教师在课堂上对学生的鼓励与表扬，千篇一律地使用 “OK”“Good”“Very good” 这几个词，显得过于笼统和单调，起不到鼓励和激励的作用。希望教师能够根据学生表现情况，适当增加相关表达方式。这一点在后面还要详细谈到。

这里需要指出：灵活性和多样化不排除重复性。有些句型（教学中的重点句型或重复不多的句型）应有意识地放到课堂用语中，通过反复运用，使学生加深理解可，学会正确使用。

因此，教师要把握好课堂用语使用中灵活性和重复性的有机结合。

（五）遵循尽量使用英语的原则

语言是思维的工具。为了尽快建立学生的英语思维，教师在课堂上组织教学要尽可能使用英语，注意排除对母语的依赖和母语的干扰，培养学生直接理解、直接学习和直接应用英语的习惯，初步形成直接用英语思维的能力。

课堂用语的使用应 体现 “ 尽量使用英语，适当利用母语 ” 的原则。这就是说在课堂上，凡能用英语表达的，并估计学生基本能理解的东西，就尽量用英语表达。同时我们强调，尽量使用英语并不排除必要时教师可以使用母语。因为如果学生不能准确地理解教师的语言，就会影响学生对教学内容的理解，无法正确地运用语言，教师就无法有效地开展教学活动，也就无法达到语言训练的目的。这时如果教师用汉语把意思说出来，学生立刻就会明白该句子结构的意思，这样也能节省出更多的教学时间开展其它的教学活动。

在一些情况下可适当利用母语，如：解释抽象的单词和概念，复杂的句子结构或语法点；组织复杂的教学活动；通过翻译检查学生的理解等。但中英文的使用要有原则和严格界定，尽量避免中英文混杂的现象。

（六）注意使用委婉语表现对学生的尊重

新课标倡导以人为本，以学生为中心。课堂教学语言的使用也应体现这些理念。要表现师生的平等和对学生的尊重，从而使学生感受到轻松愉快的课堂氛围，乐于参与到学习活动之中。比较以下指令语，确定哪一种适合于在课堂上使用。John and Marry, please stop talking.John, shut up.Marry, dear, could you let me continue? 分析：第一种适合在课堂上使用，简单明了，也礼貌得体。第二种口气强硬，不能体现对学生的尊重。第三种过于亲昵，不适用于正规、严肃的场合。教师在发布教学指令时经常会用到祈使句，因为祈使句简单明了，能够增强教学指令的执行力。指挥学生的语言学习活动，尤其是指挥集体学习活动时效果很好。但考虑到语言学习活动的情感因素，如学生的心理压力等，教师在对个人或小组下达教学指令时应该适当使用表示“请求”的委婉语气，如 “Would you Please...?Could you...?Shall we...?Let's...?” 以缓解学生的紧张情绪，降低学生的焦虑水平。

比较以下几个意义基本相同的教学指令，看看它们的效果有什么不同。Command: Say it again.Request: Will you please repeat? Suggestion: Why don't you try it again? 分析：这几个指令语表达同一内容，效果却不相同。命令式具有结构简单、表意清晰等特点，然而过多地使用这种形式，容易导致课堂气氛紧张，不利于调动学生的积极主动性。请求式语气比较委婉，给人感觉亲切，礼貌，有利于拉近师生关系，营造和谐的学习气氛，也是日常交往中最常用的。建议式具有激励作用，在学生遭遇挫折、缺乏信心或勇气时使用会有更好的效果。教师要根据情况和需求进行正确选择。

需要注意的是，是否采用委婉的请求语式发布教学指令，要视具体情况而定，如果学生不介意教师下达指令是否生硬，没有过度紧张的情绪产生，命令式更为简洁。

（七）注意评价语的针对性

教师对学生的评价应具有针对性，做到及时、明确、有效，避免敷衍和流于形式。

评价的针对性首先要体现在评价的准确。应 紧扣学生的表现，充分体现等级与差异。使学生在得到肯定时准确了解自己的实际情况。例如： Excellent!Good!Quite good!Not bad!这几句评价语虽然都表示肯定，但肯定的程度是不同的，要正确选择使用。评价的针对性还表现在评价的客观。如在对学生行为进行肯定时，也要说明还存在什么问题或不足。例如：

Quite good!But we don't say “talk English”, We say “Speak English”.(对正确的部分加以肯定，然后提供帮助)That's right.She goes to school by bus.Gose, don't forget /z/.Some students often forget this, because we don't have it in Chinese.（部分肯定，指出问题，解释出现问题的原因）

Your spelling is correct, but pay attention to the pronunciation of /e/.(总体肯定，指出需要改进的地方)。

评价语要有针对性地满足学生的个性需求，对于学生的肯定要说明 哪里好，为什么好，对于学生所表现出的某一方面的与众不同，教师要具体评价，帮助 学生发现他们的个性化亮点。使学生了解自己的长处，也给其他同学树立榜样。例如：对于观察力 / 听力好的学生可以幽默地说： You've got sharp eyes/ears.对于词汇量大的学生可以惊讶地说： How can you know so many words? Can you tell us? 对于回答有创意的学生可以赞许地说： What a good idea!You are so different.对于能回答出难题的学生可以自豪地说： It's a hard question, but your answer is right.You are so great!这种个性化的评价会使学生因自己的与众不同而获得的赞扬感到兴奋，受到激励，从而产生成就感，增强学习的自信心。

当学生犯错误或遇到挫折时，教师要避免使用如 You are wrong.It's not correct.等过于直接，完全否定，语气、语调冷漠、强硬的评价用语，也不要简单地使用 “Sit down”，而是要使用启发、鼓励式语言，要多提期望 , 保护他们的积极性，给他们可能获得成功的机会。例如： It's very close.Go on!Think it over.Don't be afraid.Try again.It doesn't matter.I'm sure you can do it better next time.五、如何提高使用正确教学语言的水平

（一）提高认识

用英语组织教学，对于从事英语教学的教师来说主要解决的是一个认识问题。每一位英语教师要在思想上重视课堂用语的重要性。

（二）虚心学习

首先指的是向书本学习。教学语言涉及到英语教学体系和专业知识分类的框架。不读一些专业的书籍和刊物，不熟悉一些课堂用语词汇，课堂上就会出现讲 “ 外行话 ” 的现象。其次，要向他人学习，向那些课堂用语讲得准确、流 利的老师学习。可以有目的地收看教育电视台播放的优秀课例，注意从教学效果的角度揣摩其课堂语言特点，从中吸取养分提高自己的课堂用语水平。

（三）认真备课

每位教师在备课时要认真、仔细、规范、详细地写下课堂教学用语，并能熟记备课中出现的预设的课堂教学用语，以便在教学时能流畅、正确地表达。

（四）慎重表达

当教师在组织课堂教学语言时应考虑自己表达的语序、语法、用词等是否正确，而决不应随口、随意地表达。

（五）及时反思

对照备课笔记发现自己存在的问题，分析原因。对于依然存在的困惑，要进行学习和与同伴交流，以逐步提高自己教学语言的水平。

第三篇：让语言的魅力在课堂绽放

让语言的魅力在课堂绽放

黑龙江省七台河市第九小学 程英溢

普通话和规范汉字是中华民族优秀传统文化的结晶，教育学生正确使用祖国的语言文字，对于继承和弘扬中华民族优秀传统文化，培养爱国主义情操，更好地学习其他各科知识，作用至关重要。

《语文课程标准》中指出：语文课程应培养学生热爱祖国语言文字的情感，指导学生正确地理解和运用祖国语言文字。

如何有效的利用语文课堂进行有层次的语言文字训练呢？这里结合平时的教学实践，谈一些粗浅的认识。一 词句中品味语言

词句的训练是小学语文教学中头等重要的训练。也是语言文字中最基本的训练，是段篇章训练的基础。因此，不管是那个年级，在语言文字训练的内容上，都要十分重视词句的训练。

忽视了词句的积累实际上是一种架空的语言训练。我在教学中指导学生融会贯通，引导学生借助语言文字理解课文的思想内容。在理解内容的基础上，体会课文的思想内容是怎样用语言文字表达出来的。同时加强对学生进行品词品句的训练，课文着重部分要咬文嚼字，朗读休会，进行语感训练。引导学生进行大量的课外阅读，采用摘抄，列表的方法，有目的地积累优美的词句和语段。以让他们运用知识迁移方法，提高学生运用词句的能力。二朗读中品味语言

小学语文教材中的每一篇课文都是文质兼美的佳作，不仅浓缩了作者丰富的情感，而且在遣词造句、语言表达上都颇具特色。

在课堂上，我们要倡导“语文本色的品味”。如：《五彩池》课文中有这样一句话：“池边是金黄的石粉凝成的，像一圈圈彩带，把大大小小的水池围成各种不同的形状，有像葫芦的，有像镰刀的，有像盘子的，有像莲花的„„”。

诗一般的语言，形象的比喻仿佛把孩子们带到了变幻莫测的五彩池，身临其境的感受要在反复品读中去体会，这样才能感受到语言的魅力。我在教学中加强

了朗读训练与指导后，一位同学读此段时声音由小到大再到小，速度由慢到快，声音由弱到强，读得真切感人，使人有身临其境的感觉。学生明白了这里的感情变化是由感受美到特别惊奇。通过多种形式的个人读、小组读、集体读，使学生个个参与，并将文章中的优美词句通过理解变成说话的好典范，使学生不规范的语言得到修养。由此可见，朗读对促进语言发展，提高阅读能力的确起了不可低估的作用。

再如选自《水浒传》的《景阳冈》就是一篇值得学生品读的佳作。施耐庵用他的一枝生花妙笔，细腻地刻划了武松这个人物形象。在教学中，我就让学生紧紧抓住武松的言行来品味其勇武机敏的鲜明特点。文中“武松打虎”这一段写得尤为精彩，老虎的“一扑，一掀，一剪”的来势汹汹和武松“一闪，又一闪，再一 闪”的沉着机智以及武松打虎时的竭尽全力都要在反复品读中去体会，这样才能感受到名著的魅力，领略到大家风范，体会到语言的精妙、传神。三小练笔中品味语言

教学中要重视学生与文本的深入对话，应紧紧依靠语言文字的土壤，引导孩子透过语言文字与作者进行心灵对话，领悟语言文字表情达意之精妙。如俄国作家列夫托尔斯泰的《穷人》以极其细腻的心理描写表现了桑娜淳朴、善良的美德，在教学时我引导学生反复揣摩桑娜抱回孩子后忐忑不安的心理活动，学习作家细腻的写作手法。教学中我先让学生仔细读读这段心理活动描写，说说它有什么特点？在学生发现了这段心理活动的特别之处就在于运用五个省略号来表现桑娜的矛盾心情后，我又引导学生走进人物内心世界，深入研究每个省略号的含义，联系上下文想想桑娜可能会想些什么？在反复推敲中学生的思维与文本发生碰撞，学生的心灵与主人公更加贴近，逐步体会到桑娜先是激动，继而紧张、担忧甚至是责备自己，最后坚定的复杂心情。学生在与文本作深入对话的过程中感受到了心理描写的细腻、传神，同时，也明白了如何进行人物心理活动的刻划。

接下来，我趁热打铁，让孩子们试着用心理描写写一个人物的小片段，大家一起评一评谁的语言文字用的最准确，不好的地方，大家一起帮他改一改。经过一段时间的训练，孩子们知道怎么合理的用词了，知道什么时候用什么样的标点

能起到事半功倍的效果了。

语文是由语言文字组成的充满生命活力的课程，绚丽多姿的语言是语文课上一道亮丽的风景，而缺少了语言的课堂则如无源之水、无本之木。语文课就应该在浓浓的语文味中，在满怀诗意的情境中，在丰富的语言想像中，让学生去享受语言的魅力，让语言的魅力在课堂绽放。

第四篇：语言文字工作要求

西午村学校语言文字工作的基本要求

一、总则：

1.宣传、贯彻、落实《中华人民共和国国家通用语言文字法》，提高广大教职员工语言文字规范化的国家意识、法律意识、现代意识。

2.切实采取措施，把提高学生语言文字规范意识和语言文字应用能力的要求纳入学校的培养目标，纳入教育教学和学生技能训练的基本内容，纳入学校工作日程和常规管理，渗透到德育、智育、体育、美育和社会实践等教育活动中。

3.形成长效管理机制，发挥学校语言文字工作领导小组的监察作用，制定学期语言文字工作计划，按期检查评估，期末写出总结；制定奖惩制度，并体现在校规、教学管理与对教师、学生的评优等方面；明确各自工作职责，有检查和改进措施。

4.创建规范、健康的校园语言文字应用环境，努力营造“人人讲好普通话，个个写好规范字”的良好氛围。学校校牌和校园环境用字必须规范，学校要设立固定的宣传标语牌，开辟语言文字规范知识宣传专栏。

5.认真组织开展每一届全国推普宣传周活动，做到活动前安排计划、活动中积累资料、活动结束写好总结。

6.普通话合格应作为教师业务考核内容和录用教师条件之一，教师应达到教师持普通话等级证书上岗规定的普通话等级标准。

7.建立健全学校语言文字工作档案，接受上级主管部门的检查和指导。8.每学年开展一次普通话培训测试工作，以测促训，以训保测。凡未达到规定要求的教师和学生应积极参加培训，不断提高水平。对测试合格的学生、教师以及合格率高的部门给予奖励。

二、教师普通话的要求

1.教师，在教学和集体活动中必须坚持使用普通话，否则不得参加教学评估，不得晋升专业技术职务，不得评为先进个人。

2.要求教师在教学和集体活动中说普通话

3.将普通话合格作为录用教师和对教师进行业务考核的一项条件。4.1969年1月1日以后出生、担任了教学任务的教师普通话应不低于二级乙等，其中语文教师不低于二级甲等，鼓励语文教师普通话达到一级乙等。

三、学生普通话的要求 学生在校园内说普通话。

四、办公地点要求

各处室、教师、行政后勤人员，对外交流必须使用普通话。

五、印刷要求：

印刷的文件、宣传材料、学校颁发的奖状、奖品、证书，制作的各种标牌、课堂板书、各种教具、板报、宣传栏，不能使用繁体字、异体字、二简字、错别字。学校举办的各种会议和文体活动的会标、标语、请柬等用字，必须达到文字规范要求。

六、各学科要求

对学生进行必要的文字规范化、标准化知识教育和用字规范基本功训练。

七、培训、测试

每学年开展一次普通话培训测试工作，以测促训，以训保测。凡未达到规定要求的教师和学生应积极参加培训，不断提高水平。

第五篇：课堂组织语言

I

Good morning, everyone.I’m very glad to have this chance to study with you here.In this class we will learn sth about a very famous star and his school life.First, let’s look at some pictures on the screen and try to guess who is the boy.This is one of his photos in the high school.This is another photo of his in the high shool.This is his handwriting.These photos show us he is playing basketball in the high school.These two photos show us he is playing basketball in the NBA court.From these photos , can you guess who is the boy? … Yes.His Chinese name is 林书豪.His English name is Jeremy Lin.Before February no one in the world knew who he was.However, about two months has passed and he has been known as a great basketball star to almost everyone in the world, from presidents to ordinary persons, from the westerners to Chinese.In this class we will read a passage and watch a short video to learn sth about Jeremy Lin and his school life.After that we will talk about what we can learn from him and his success.II Now first let’s come to Passage I Chasing dreams and finding joy to learn sth about Jeremy Lin and his school life.Although there are few new words in the passage, I believe you can understand the passage.1 Ok.Let’s read the passage silently and quickly to do Exercise One.Choose the main idea of each part.As we can see on the screen, the passage can be divided into four parts.There are four main ideas on the right side of the screen.Right? After reading the passage try to match the right main idea with each part.Is that clear? Ok.Let’s read it and only 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.2 We have got the main idea of the passage.Now let’s read it again and do Exercise 2 Tell the sentences are true or false and tell us the reason for your choice.That is, we should find out why it is true or why it is false and, at the same time, we should find some sentences in the passage to support your choice.Is that clear, class? 5 minutes is allowed.Are you ready? Let’s begin.We have read the passage twice and learned sth about Jeremy Lin and his school life.So much for the reading comprehension.Now let’s come to the useful expressions in the passage.Write down Chinese meaning of these useful expressions on your learning papers.Two minutes to remember the useful expressions.I think you have kept them in mind.Now let’s use the right forms of some expressions we just learned to fill in the blanks.It is a short funny story happening in my school.I want to explain the background of the story to you in Chinese.According to the background of the story, finish the task.Only two minutes is allowed.You should use the right forms of some expressions.Now let’s begin.… read the short story for two minutes to grasp the useful experessions.So much for the exercise.And then let’s come to a difficult sentence in the passage.Analyze the sentence and translate it into Chinese.III Ok, class.So much for Passage 1.In the passage we learned that Jeremy Lin graduated from Harvard University.I am curious about how he studied in high school while spending much time practicing basketball.It’s really a wonder.Do you think so? Do you want to attend Harvard? Now let’s watch a funny short video taken by Jeremy Lin.In the video he gives five suggestions on how to get into Harvard.While watching the video, fill in the blanks in the exercise.Each blank, one word.We only watch it once.But don’t worry.It is easy.Just write down the words you saw on the screen.Is that clear? Ready? Let’s begin.Although the video is funny, what Jeremy said after the suggestions is worth thinking over.It is helpful to our study.Let’s have a look at it on the screen.… I hope my video will help you get into Harvard if the school is your choice.If I can go back in the high school, I will only change one thing.I will still make sure I will try to give my best effort.But I will worry a lot less and I will enjoy that experience----those 4 years in high school because they really do fly by.Even when I got rejected from Stanford I was pretty disappointed and crashed because that’s my dream school.But looking back I realized God had a perfect plan for me.Everything is worked out the way was supposed to.Do you share the same feelings of your high school life with Jeremy now? We will treasure it forever in our life and be thankful for the chance.Is that right? Ok, class.So much for the video.IV

From what we have learned, we know that Jeremy Lin was a failure at the beginning of his NBA career.No professional teams offered him a contract.However, when given a chance, he seized it at once.He proves to the world that he is a best basketball player.Now it is hard to imagine how famous he has become.Let’s look at some pictures to see it.After learning this, do you think his success lies only in the luck? If we are in trouble during study，what should we do to chase and realize our dreams? Shall we give up? What can we learn from Jeremy’s school life or his success? Now, class, write down your opinions on the learning papers.Are you clear? Ok, write down a short passage of several sentences in about 50 words.Let’s have a try.Three minutes is allowed.By doing this, we can get prepared for the next task.V

Since I have found most of you have finished it, let’s come to the discussion.in groups.While discussing in your group, you should choose the best one.Then let’s enjoy reading his or her short passage.Is that clear? 2 minutes is allowed.VI On the screen are my opinions about Jeremy and his school life.Let’s share some media’s opinions about his success.Ten Lessons Jeremy Lin Can Teach Us from Forbes.After class, we can read Passage III as a complementary reading material to learn it in detail.On the screen are the 10 lessons.I think the Chinese translation by Li Kaifu, vice-president of google, may help you to understand the passage better.Ok, class.I hope this class will be helpful to you and your study in senior high.Just believe in yourself and perfect your skills.And you will be the next Jeremy Lin.May you succeed in the 2013 college entrance exam.So much for this class.Class is over.Jeremy Lin & Linsanity grace the cover of Time magazine published on Feb,27 in yet another major ego boost for the breakout New York Knicks star.Linderella(林版灰姑娘)Lincredible（林不可思议）Lin-ternet（林国际）Super Lintendo(超级林天堂)3