第一篇：小学教育管理中存在的问题和策略
小学教育管理中存在的问题和策略
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小学教育管理中存在的问题和策略
摘要：小学教育作为教育事业的起点与基石，也是决定教育改革成败的重要因素，因此小学教育管理就成为教育管理工作的重中之重。在现当代教育改革的大背景下，推进小学教育管理改革工作的深入开展，不断提升小学教育管理工作质量，需要在实际工作中科学分析问题，从教学形式，教学内容和教学方法等诸多环节共同推进小学教育管理工作中问题的解决，为我国小学教育管理工作的发展提供一些有利借鉴。
关键词：小学教育 教育管理 问题 策略
随着近年来素质教育的不断开展，小学教育的教学管理问题受到家长和社会的普遍关注，这在很大程度上改变了小学教育的传统观念，提高了学校的教学质量。当前，小学教育和小学校园里的教学、管理乱象纷呈，甚至出现诸多家长和学校的矛盾以及一些社会问题。这些问题都亟需通过不断完善小学教育管理工作的模式和体制加以解决，在增强教师队伍综合素质、提升小学教学水平、融洽师生关系、家长与学校的关系等方面作出改进，从而真正提升小学教育管理水平。
一、小学教育教学管理的重要性
小学是学生求学的第一阶段，作为启蒙教育将直接影响到学生今后的发展。一个良好的教学管理环境不仅可以培养学生的学习能力，为以后的学习打下坚实的基础，更有利于孩子综合素质的全面提升，激发创新意识和开拓性思维。教育乃兴邦之本，在全面建成小康社会、实现中华民族伟大复兴的“中国梦”的历史征程中，教育承担着举足轻重的角色。因此小学教育管理就成为教育管理工作的重中之重。
二、小学教育教学管理存在的主要问题(一)教师队伍建设不完善
教师作为学生学习的重要引导者，个人的职业素养和综合素质高低直接影响着教学水平和学生今后的发展。当前社会对学生综合能力的要求越来越高，教师能力素养的提升成为关键问题。根据现在小学教育的发展现状来看，小学教师队伍建设并不完善，目前主要存在以下五个突出问题：
1、数量不足，尤其在一些偏远、贫困农村地区的村小、教学点，严重不足；
2、队伍不稳定，流动性大。特别是新入职教师，在头半年或一年内，流动性最大；
3、老龄化严重。不少地区的乡村中小学教师平均年龄已在45-50岁，一些村小和教学点教师的平均年龄已达50岁，甚至五十三四岁。教师的补充、更新迫在眉睫。因此乡村教师是当前我国教育和教师队伍建设的最大短板。虽然有国家每年的“特岗计划”扶持，但还远远满足不了农村学校的需求。严重影响着小学教育教学管理的质量。(二)教学和管理观念落后
现在许多农村偏远学校教师年龄偏大，年轻教师极少，由此带来的一个必然问题，就是知识老化、教育观念更新滞后，教育教学能力不足；这就导致很多现在当代的教育理念和教学方法很难在这些师资缺乏的地方传播和实施。
（三）教学设施不完善 现在在农村小学只有镇上的小学和中学才具备多媒体等相对完善的教学设施，但在村小很难让教师经常接触到多媒体、电子白板等教学设施。因此在教学质量上或许会出现偏差。
三、提升小学教育教学管理水平的策略
(一)完善教师队伍建设
在小学教学中教师的综合能力水平直接影响着学生的教育质量，完善教师队伍建设成为开展教学管理工作的一项重要内容。尽量提高乡村教师待遇问题，还应多措并举，使乡村教师得到全社会应有的尊重，便于更好的留住这些年轻教师扎根于农村教育教学。{二}提高教师教学和管理观念
1、创设环境
通过理论学习，明确校本教研的目的意义，建立每周一次的教研制度，在语、数学科中聘请资深行家担任辅导工作。外语和综合学科由本校教学骨干带领开展教研工作。学校有计划地对各学科组长进行理论和业务培训，以互动形式交流各学科校本教研工作，以便取长补短。如各科开展的说课、案例分析、一课一评等活动。在强调校本教研的今天，语、数、两科教研组比较注重教师教学理念和教学行为的改变，各组教师集体投身于新教材的研究当中，人人上实践课（借教材，借班级），设计教学片段，聘请专家进行实地讲评，既带动了教师理念上的转变，又让教师教学行为得到进一步的升华，充分体验到校本教研的实效性。由此学校为教师们创设了校本教研的环境，使教师人人成为校本教研的主人，从而改变对校本教研的陌生感。
2、课堂教研
开展校本教研归根结底还是要在课堂教学上作分析研究。全体教师围绕着研究的主题开展形式多样的研究活动，学校教研组定期开展集体备课，明确教学目标和重点、难点，进行教材分析，探讨教法，研究如何让教师的教贴近学生的生活实际，让学生学得会，并设计教学环节，让教师们熟悉教材、吃透教材，提高课堂教学效益。学校还要引导教师收集和记录自己的教学案例，如富有动感的精彩教学片断，令人回味无穷的学科活动，以及感到棘手的或不成功课的典型案例等，作为资料研究分析。对于一堂成功的课，要研究究竟好在哪里，通过交流领悟到教师在教法、学法，导向评价和学生参与方面的独到之处，促进听课教师加快自己教学方法的改进，并使自己的教学经验上升到教学理论。
3、教学反思
教学反思是教师专业发展和自我成长的核心因素。教研组往往把教学反思作为重点来抓，因为有了自己的反思，教师成了既是教育者，又是受教育者；既是引导者，又是评论员。引导教师展开平等、坦诚的心灵对话和思想上的碰撞。在各种观点的交锋中，教师既是问题得发现者，又是解决问题的参与者和研究者，通过个人的反思领悟，不断更新教育观念，改善教学行为，提升了教学水平。学校通过各种教研、外出培训等来不断提升教师的教学和管理水平，从而提高学校的教学质量。(三)创建良好的教学环境
教学环境包含教学设备和教学氛围两大部分，对于小学生来说教学环境的好坏不仅影响着学习兴趣，更关系到他们的心理发展。在小学教学管理中一定要注重教学环境的创建和完善。现在我从教学设备和教学氛围这两方面进行一一分析。
1、教学设备的配置应全面适用。
孩子的全面发展需要进行很多的课外活动，教学设备如果配置不全面很大程度上影响教学质量。因此学校会尽量去配置多媒体、电子白板等教学必备设施。满足教师和学生的需求，这样不仅会提高教师的教学质量，更有利于激发学生的学习兴趣，从而学生的学习质量也会随之提升。
2、教师应创造良好的教学氛围。
第一，精心设计导入语。
一个吸引人的导入语，能激起学生的学习欲望，促使他们以极大的热情投入到学习中。用多媒体课件引入课文语文教材中有许多文辞优美的文章，读着那些文章，眼前就浮现一幅幅美丽的画面：以趣开头。兴趣是学习的源动力，有了兴趣，学生就会兴味盎然地投入到学习中，他们就会去思考，去理解。
第二、讲究提问的方法。汉语是一门充满趣味的语言，不同的句子可以表达相同的意思，语调、语气不同，表达的效果也不一样。提问的方式直接影响学生对问题的思维和学习的兴趣。
一个和谐的班级对于孩子的学习和成长也至关重要，教师要加强班级管理，促使学生养成良好的课堂纪律，不仅教学生科学文化知识，还要教会学生怎样做人，争取为学生创建一个温馨的班级环境。
素质教育对小学教育教学管理提出了更高要求，然而在其变革过程中仍然存在很多问题，比如教学的师资队伍建设不完善，传统教育观念很难转变等，针对以上问题在教学管理中应加强教师队伍的建设，并不断完善，从根本上转变传统教育观念，创建良好的教学环境。
参考文献：
[1]柳文斌。新课改背景下小学教育教学管理问题探析[J].才智，2014,32:89.[2]杨国义。关于小学教育教学管理问题的几点思考[J].教育实践与研究(A)，2015,03:11-12.[3]田景锋。小学教育教学管理问题的几点探究[J].才智，2013,16:94
第二篇：干部队伍教育和管理中存在的问题和思考
干部队伍教育和管理中存在的问题和思考
发布机构 ：吴泾镇 龚悦琦 时间：2008-6-5 11:36:51 【字体：大 中 小】
近年来，我镇组织人事科紧紧围绕加强党的执政能力建设和先进性建设这条主线，切实加强干部队伍建设和管理，努力建设高素质干部队伍，为我镇实现各项工作目标提供思想政治保证、人才保证和智力支持做了大量卓有成效的工作。但新形势、新任务，对我镇干部的教育和管理提出了更高的要求，我镇当前干部的整体素质同当前形势发展的要求还有不少差距。
一、干部队伍建设的现状
镇党委根据精简和效能的原则，在近几年的时间里对干部队伍进行了多次调整。我镇现有公务员63名，平均年龄 48岁，50岁以上34人，占54%，35岁以下 3 人，占 4.8 ％。大专以上学历 53人，高中、中专、初中学历10人。事业单位（包括镇直属公司、内设机构）共268人，平均年龄44岁，50岁以上 87 人，占32.5 %，35岁以下 61人，占22.8％。大专以上学历 85人，占 32％,高中、中专、初中学历 183 人，占 68 ％。村两委班子共有干部52人，平均年龄 47.4 岁，大专学历6人，占 2 ％。居委干部62人，平均年龄45.6 岁，大专以上学历 11 人，占18％。
综合以上情况我们可以将我镇的干部队伍情况简要概括为：男多女少、党员多群众少、中年多青年少、低学历多高学历少。
二、我镇干部队伍建设存在的主要问题：
近年来，镇党委、政府加强了对各级领导班子和领导干部的管理和指导，大多数基层领导班子和领导干部求真务实，不畏艰难，勇于进取，干部的整体素质有了较大提高，干部的工作作风也有了很大的转变，但是，我们也明显地感到，在好的形势后面，也隐藏着不少的问题，村级经济增收步伐不快，地区不稳定因素仍然存在，城镇环境整治存在不少薄弱环节。而造成这些问题的一个重要原因，是我们的基层组织还存在与形势和任务的要求不相适应的地方，基层干部队伍的素质还存在与所承担的历史责任与艰巨任务不相适应的差距，分析我镇干部队伍建设中存在的主要问题主要有：
(一)干部队伍结构不尽合理
1、年龄老化，队伍缺乏活力。年轻段的干部紧缺，结构性矛盾比较突出。公务员中科级干部平均年龄 47.7 岁，二年内将有12名同志退休；事业单位科级干部43人,平均年龄48岁，50岁以上有 20 人；村主要领导平均年龄 48岁，居委主要领导平均年龄 47岁。干部队伍年龄老化，后备干部缺乏，已是放在我们眼前一个不争的事实。
2、总量不足，分布不够合理。机关和部分事业单位缺编现象比较突出，干部缺口相对较大，现有人员编制复杂，层次不一。目前我镇95名副科级干部中交叉任职21人，干部交叉任职现象比较突出。
3、门类不全，复合型人才较少。法律、规划、财经、文秘等专业的干部偏少，很多同志都是凭经验办事。从干部队伍的文化结构来看，大专以上文化的比例偏低。从干部的知识结构上看，年轻干部个体知识单一，经历单一；而有的干部十几年都在一个岗位上从事一项工作，有思维钝化、能力弱化的倾向，复合型人才相对比较少。
（二）干部队伍作风有待改善
1、基层班子不够坚强。当前部分基层领导班子，凝聚力、战斗力、创造力不强，形不成坚强的领导核心。有些干部仍然习惯于行政命令式的方式方法开展工作，工作方法过于简单。缺少主动到群众中去解决实际问题的意识，存在“等、拖、推”的官僚作风。有的怕失去选票，怕得罪人，争做“老好人”。在工作中关亲顾友，削弱了群众的信任和拥护，加剧了党群干群关系的紧张。工作中对困难存在畏难情绪，不求有功但求无过。这些情况的存在，很大程度上导致了基层组织在群众中威信不高，影响了群众的信任和支持。
2、工作能力有待提高。突出表现在 ⑴思想观念陈旧。一些干部长期忙于事务性工作，对学习抓得不够紧，久而久之，造成眼界不够开阔，思路不够活跃，对如何围绕镇党委政府的中心工作发挥作用概念模糊。主要表现在：驾驭市场经济的能力不强，对遇到的瓶颈问题束手无策；依法行政的能力依然偏低，面对工作中出现的新情况、新矛盾力不从心；开拓创新能力不足，习惯用老办法、凭老经验来思考解决问题。（2）工作作风不实。主要表现在深入基层进村入户不够，调查研究不深。用电话代替走访，会议代替落实，命令代替指导。竞争意识和机遇意识不强，日常工作满足于完成上级指标，满足于过去的一些成绩，自我感觉良好。（3）政令畅通不力。一些干部责任感不强，工作拖沓，效率不高。开展工作不够大胆，对组织上安排部署的工作贯彻执行不力。一些管理部门有本位主义倾向，没有很好地树立“一盘棋”的思想，难以同党委政府保持同频共振。
3、后备干部严重匮乏。虽然我镇这几年加大了对后备干部的培养力度，逐步储备和引进了一批年轻化、专业化的后备人才，但与我镇目前人才使用要求存在很大差距，现有的干部结构是一个典型的倒金字塔结构，这种年龄结构，势必会严重影响我镇经济和社会的长远发展。同时，后备干部队伍的文化结构也不合理，专业技术人员严重不足。个别在职班子对后备干部的选拔不规范，管理不到位，后备干部不足使有些班子出现“不调整不行，调整无合适人选”的“两难”境地。一些单位虽然确定了后备干部，但没有进行必要的学习培训与培养锻炼，致使基层后备干部建设工作存在脱节。
（三）干部队伍管理机制有待加强
1、用人机制不够完善。干部“上”的机制较为完备，而“下”的机制还很不健全。判断干部应该“下”的标准不明确、不规范，缺乏一个科学、具体、可操作性的标准，因而使一些干部缺乏进取意识。“庸者”不下，也影响了能者的积极性。
2、干部教育培养机制比较滞后。干部资源配置的统筹性和计划性还不够完善，梯队培养的意识不强。干部培训只局限于一般的岗位培训，缺乏有针对性的深层次规模培训措施。干部的培训学习和实践锻炼还存在着条块分割，机制单一等问题。
3、人才激励机制不够健全。对业务突出、业绩显著的干部进行奖励是激励大家勤奋工作，创造政绩的有效途径。受传统观念和经济条件的制约，我镇对干部的奖励机制还不健全，力度也不够，一定程度挫伤了干部的工作热情；在干部的待遇上还存在“平衡”、“平均”现象，也导致了干好干坏、做与不做一个样的懒散思维的存在。
三、对我镇干部队伍教育与管理的思考
基层干部是促进地区经济发展、维护社会稳定的直接组织者和实践者，建设高素质的干部队伍是加强基层党建、实现吴泾兴旺发达的关键。今后镇组织人事科的重点工作之一就是要针对存在的问题，着眼于“选、管、培、评、育”五个方面，花大力气发现人才、培养人才、使用人才、留住人才，积极探索出一套“选得准、留得住、干得好”的干部教育和管理机制，建设一支素质优良、作风过硬、德才兼备，后备有序的干部队伍。
1、重视选拔，大力加强后备干部队伍建设。一要以村、居民区党总支部换届为契机，真正把那些德才兼备、宗旨意识强、清正廉洁、开拓创新、群众满意的优秀人才选拔到基层领导班子中来，要拓宽用人视野，通过多种方式、多种途径配强基层干部队伍。二要培养选拔基本素质好、有发展潜力的优秀年轻干部，使各领导班子的年龄、知识、专业等结构不断优化。三要加大公开选拔、招聘干部工作，吸引优秀人才到吴泾发光发热。四要拓宽青年后备干部锻炼、实践的渠道，安排后备干部到矛盾较为突出、情况较为复杂的重要工作和重大工程中接受考验，为有培养潜力的后备干部搭建成长平台，使优秀年轻干部进一步开阔视野、增长才干。
2、严格管理，建立科学有效的管理机制。建立健全后备、现职、离任于一体的干部管理体制，实现干部管理的科学化、规范化、程序化。一是建立健全干部运行机制，按照“五个好”的目标要求，对干部在培养教育、目标考核、选拔任用、评议审计、经济待遇等方面实行规范化管理，不断完善和落实工作制度和工作程序。二是建立健全监督约束机制，认真落实财务管理、干部离任审计、民主评议干部等规章制度，规范干部的行为，促进基层民主建设。三是建立健全激励机制，对工作优秀、成绩显著的干部要加大奖励的力度，较大幅度地提高有突出贡献的干部的待遇。
3、强化培训，加大干部教育培养力度。要坚持不懈地抓培训，通过有计划、有目的、多层次、多渠道的培训，全面提高干部的整体素质。一要认真推进大规模培训干部工作。要把学习党的十七大精神作为重点，进一步提高党员干部构建和谐社会的能力。利用地区高校资源，举办不同层次、不同类型的学习班，不断提高干部综合素质和能力。二要组织干部认真完成区委组织部、人事局安排的干部轮训、在线学习等学习任务。三要修订完善镇《干部、职工学习的有关规定》，鼓励干部参加业余学习。在学习内容上，一是要突出解放思想、更新观念的培训，破除封闭保守的小农经济思想和长期计划经济下形成的思维定势。二是突出业务能力的培训，努力提高干部的综合素质和解决复杂问题的能力。三是要突出思想作风建设，以改进工作方法，提高工作效率。
4、严格考评，确保选人用人机制的正常运转。不断完善以干部目标责任管理、定期考核、民主评议、选择任用等为基本内容的干部考评管理制度，进一步发挥干部考核的导向作用和监督作用，使干部的平时考核与定期考核相结合，实现各类考核各有侧重、相互补充，更加全面、客观、准确地评价干部，形成能上能下优胜劣汰的用人机制。以扩大民主、加强监督为重点，形成公开、公平、竞争、择优的干部选拔机制。推行机关、事业单位科级、副科级岗位的公开选拔和竞争上岗制度，探索完善调整不称职、不胜任现职干部的制度和办法；把组织推荐同引入市场机制、公开招聘结合起来，采取面向社会公开招聘、竞争上岗和直接聘任（委任）的方式，多渠道选拔干部。
5、优化环境，扎实开展干部关爱计划。一要注重人文关怀。进一步做好干部考察疗休养、体检疗休养、体锻健身、高雅艺术欣赏等工作。二要从关心家庭生活、家属身体、子女学业、居住安全入手，切实加强对干部的关心服务和日常管理。三要认真做好新形势下的老干部工作，进一步落实好老干部政治和生活待遇，发挥老干部作用，使老干部更好地为吴泾三个文明建设贡献才智。
党的十七大报告提出了“创新人才工作体制机制，着力造就高素质干部队伍和人才队伍”的重要战略任务。干部的培养，意义深远。展望未来，我们吴泾的干部任重道远。我们有信心在镇党委、政府的正确领导下，积极营造有利于干部健康成长的良好环境，培养和造就一支高素质的干部队伍，为吴泾的大开发、大发展提供强有力的智力支撑。
第三篇：浅谈当前小学班级管理中存在的问题及策略
浅谈当前小学班级管理中存在的问题及策略 李晓波
吉林省敦化市实验小学 吉林 敦化 133700
【摘要】在全球化高速发展的今天，人才已经成为衡量一个国家实力的重要标准之一。而教育是培养人才的首要途径。教育目的能否实现，每个学生能否受到有针对性的教育，并得到全面发展，班级管理至关重要。本文深入分析了当前小学班级管理中存在的一些问题，并对教师自身素质的提高以及班级管理的有效策略进行探讨，具有一定的参考价值。
【关键词】小学 班级管理 班主任 问题 策略
1.当前小学班级管理中存在的问题
班级是学校进行教育的基本单位和重要场所。班级的管理，直接关系到学校教育教学质量的高低。而班主任是班集体的教育者、组织者和领导者，在学校教育工作中具有重要作用。然而，当前在很多学校中，班主任对班级的管理仍存在一些问题。具体分析如下： 1.1 管理方法陈旧单一。
目前，在很多地方，尤其是比较落后的城镇，仍采用传统的小学班级管理模式，即：权威式的管理模式，教师就是权威。这种自上而下的管理模式，使得教师常常根据自己的知识经验，不分时间、地点、对象和具体事件，采用同一个模式，没有针对不同的学生进行差异性管理，只是通过出勤率、活动参与情况、学生违纪情况、学生的成绩等来量化班级工作。在这样权威式的管理模式下，学生只能按照教师规定的范围、方法来学习、生活，致使学生的发展存在不均衡性，这显然对培养学生的全面发展产生不利影响。1.2 忽略学生情感、心理的发展。
长期以来，由于在培养目标上存在偏差，受片面追求升学率的影响，导致了班主任对班级管理内涵的片面认识，只注重对学生的成绩、纪律、卫生等常规项目的管理，而忽略学生情感、心理的发展。在这种强压式的管理模式下，学生只能盲目的顺从。但随着到了高年级，学生的独立性增强了，教师过于严厉的言辞使学生产生逆反心理，产生抵触情绪。这种忽视学生情感活动的管理模式对于培养学生的能力，发展学生的个性，形成学生良好的品德都是不利的，致使培养出来的学生大多是“顺从型”或是“叛逆型”，而具有独立性、创造性的则较少。
1.3 班主任对管理方法系统学习较少。
由于当前多数班级存在学生较多的现象，班主任的工作量较大。为了管理一个班级，每天的常规工作就要占据他们1/3以上的工作时间，久而久之大多数班主任已沦为“事务型”，少有“学者型”。他们很少有时间去系统学习班级管理的具体方法，只能依靠自己的经验来管理班级。这样的管理方法缺乏创新性，没有做到与时俱进。社会在进步，学生的视野、知识和心理同样随着社会的发展而变化。如果班主任对班级的管理只是停留在传统方法的层面上，那么培养出来的学生不能做到很好的适应社会快节奏的变化，这将对学生未来的发展产生严重的影响。
1.4 小学生集体观念下降影响有效管理的效果。
当前，随着独生子女的增多，小学生出现集体观念下降的现象也愈发明显。独生子女的优点在于：活泼、思维较敏捷、善于接受新事物。但是他们仍具有很多缺点。例如：由于他们习惯了集万千宠爱于一身，因此，他们只知道被爱，而缺乏主动爱父母、亲人、朋友的观念。并且，他们相对自由散漫，不愿接受纪律制度的约束，个性逐渐加强，盲目地攀比，而大多数学生表现为比较浮躁。在这个提倡和谐共赢的社会，像这样缺乏集体观念，不利于学生将来立足于快速发展的社会。2.加强小学班级管理的策略 2.1 提高班主任自身素质。
首先，任何一名人民教师都要热爱教育事业，用爱去感染学生，这是作为一名教师的基本义务。教师真心地关怀学生，全心全意地爱护学生，是教师情感教育的重要内容。只有这样，让学生真实地感受到来自教师的爱与奉献，才能学会如何去关心别人，如何为他人着想。从而学会正确处理同学之间的各种关系，为班级形成良好的班风创造了条件。
其次，“教师是人类灵魂的工程师。”因此，一位拥有丰富学识、幽默语言和崇高人格的教师更能够引起学生心理的共鸣，成为他们钦佩和效仿的楷模。作为班主任，要不断提高自身学识的深度与广度，努力让课堂成为师生心灵对话的舞台，用幽默机智的话语改变传统课堂的沉闷，通过忘我的工作精神和奉献精神感染学生，给学生以极强的示范和影响，从而使学生喜欢课堂，为班级管理提供了有利环境。
最后，班主任要做到与时俱进。通过改变传统的教育管理模式，学习新思想、新方法，并且从传统的领导位置走下来，让每位学生都参与班级管理，提高学生学习工作的积极性。班主任的本职工作要一切为了学生，一切服务于学生。这是新时代赋予班主任的职责。2.2 重视小学生心理、情感教育。
由于小学生年龄小，社会经验不足，在学习、生活、人际交往和自我意识等方面都可能会遇到或产生各种心理问题，有些问题如不能及时解决，将会对学生的健康产生不良影响，严重的会使学生出现行为障碍或人格缺陷，所以对小学生的心理、情感教育是班主任的首要工作。班主任平时需要细心观察学生心理变化，努力成为学生的知心朋友，与学生倾心交流。并且促进小学生的各种活动与积极的情绪体验相结合，培养小学生明辨是非的能力，通过丰富多彩的活动培养他们的美感、责任感，使他们懂得维护班集体的荣誉，不做有损集体利益的事。
2.3 以人为本，实行平等民主的管理模式。
优化小学班级管理模式，将“以人为本”、“和平等民主”纳入到小学班级管理之中来，这是新时期小学班级管理模式的两个突出特点。应树立学生榜样，举办各类主题班会，让学生积极参与到讨论中来，学习榜样精神。在评选班干部时，应充分调动学生的竞争意识采取自我推荐、竞选、演讲等多种方式，目的是为每个学生创造一个公平竞争的机会，也为每个学生搭建一个展现自我才能的平台。同时，要注重调动全班学生学习的主动性和积极性，使他们的学习态度变被迫、被动为自觉、主动。2.4 开展丰富多彩的班级活动，培养集体主义精神。
班级活动是增强班级凝聚力、增加学生集体荣誉感的最好方法，也是对学生进行思想道德品质教育的最佳方式。丰富多彩的班级活动可以提高学生之间的协作能力和交际能力，使学生迅速成长起来，逐渐有自我辨析的能力。班主任可以组织学生开展一些主题班会、歌唱比赛、小组赛等活动，也可以通过学校运动会等大型活动，使学生积极参与到其中，从而培养学生的集体主义精神。2.5 与学生家庭建立良好的反馈机制。
家长是孩子的第一任教师，家长的言谈举止、文化思想都在潜移默化地影响着孩子，因此，家长对于学生的教育作用是不容忽视的。作为班主任，应主动向家长讲解教育的目的、内容、方法，并针对学生在学校的表现与家长做及时沟通，充分调动家长对学生教育的积极性。具体方法如：召开家长会、展开问卷调查、个别问题学生个别讨论等方式。只有通过家长与教师的全力合作，才能确保学生向正确的方向健康地发展。总之，由于小学生的身心特点，班主任在班级管理中的工作十分复杂、繁重。打造一个积极向上、民主平等、充满活力的班级是一个长期的、艰巨的过程。而一个这样的班级将影响着每一个学生的发展。因此，班主任对于班级管理探索与研究的步伐仍在继续，而且任重而道远。这就要求班主任要能够用客观的、发展的眼光看待各种问题，不可以急于求成。只有通过长期的不断实践、认识、再实践、再认识，最终才能把各种问题解决好。参考文献
［1］ 夏梅.班主任工作与心理健康教育［J］.中国教育技术装备.2011(6).［2］ 黄建乐.浅析班主任与学生的沟通［J］.读写算.2010(16).［3］ 魏书生.班主任工作漫谈［M］.漓江出版社.2002.［4］ 倪绍明.目前我国小学班级管理中的突出问题及相关对策探究［J］.文教资料.2010(12).［5］ 张亚芝.刍议小学班级管理［J］.管理视野.2010(10).
第四篇：小学班级管理中存在的问题及解决策略分析
小学班级管理中存在的问题及解决策略分析
【摘要】小学班级管理工作是小学教育教学活动开展的重要基础，但是现在的小学班级管理模式已经远远滞后于教育的发展了。在小学班级管理中，班级管理方式单
一、对于班级管理工作缺乏经验、班级管理内容繁琐等都会给学校教育事业的发展产生制约。就这些存在的问题进行了简要的分析，并提出了相关的解决策略，希望能给从事班主任工作的教师有所借鉴。
【关键词】小学班级管理 问题 策略
教师是教育活动的引导者，而班主任是班级管理活动的引导者，通过班级管理工作的开展，能够促进小学生在学习和生活上良好基础的形成，让他们获得更加全面地发展。正所谓“无规矩不成方圆”，对于良好班级管理模式的构建也需要借助于规章制度，但是却不能局限于规章制度。传统的班级管理过于依赖规章制度，难免会有弊端，因此，我们要发现小学班级管理中的问题并积极地探索新的解决途径。
一、小学班级管理中存在的问题
1.班级管理方式单一
对于刚步入学校的低年级小学生而言，班主任采取的管理方式都是比较有效的，都能取得不错的成效，但是随着学生年龄的增加，对于学校要求和老师的班级管理有了一定的了解，就会有所违背，这样看来，班级管理的方式就过于单一了。单一的班级管理方式容易引起学生管理的散漫，也不利于教育教学活动的开展，因此，教师和学校应当集思广益，共同致力于拓展班级管理方式，不让班级管理工作成为教育道路上的绊脚石。
2.班级管理经验缺乏，工作压力大
班级管理工作的主导是班主任，然而对于班主任这一工作岗位，却很少有教师愿意选择，现实情况就是，学校选择刚刚入职的年轻教师从事班主任这一工作岗位。刚刚参加工作的年轻教师虽然对工作热情满满，认真负责，对小学生也有充分的耐心，愿意投身到这份事业中去，但是和老教师相比较而言，年轻的教师在班级管理工作上缺乏经验，再加上刚入职各方面的压力，更加难以让班级管理工作开展的井井有条。
3.班级管理内容繁琐
班级管理工作并不是我们通常所认为的简单的纪律管理，这项工作实际上是非常繁琐和复杂的。首先，班级管理工作要与各个学科教师的教学工作相结合，教育教学活动是学校教育的中心环节，班级管理应当为教学活动的开展提供良好的分为和环境，奠定坚实的物质基础；其次，班级管理工作和德育教育也是相辅相成的，通过班级管理活动的开展，能够在潜移默化中实现对学生进行的德育教育，一举两得；再者，班级管理工作还包括班级的体育卫生、课外活动的管理；最后，班级管理工作还要注重对班级生活的指导。
二、小学班级管理中问题的解决策略
1.严控班级规模，减轻教师压力
虽然我国已经着手解决大班额的问题，但是现在很多地方的适龄儿童仍然过多，导致教育资源分配极其不均，这在无形之中增加了教师，尤其是班主任的负担，一般情况下，班主任在管理班级的同时还要兼顾授课，这给他们带来的压力无疑是巨大的，正所谓鱼和熊掌不可兼得，做好教学工作就会忽视班级管理，影响班级管理的效率。所以，我们必须要把控制班级规模提到日程上来，确保班级管理效率达到最优水平。
2.加强对教师班级管理工作培训
对于从事班主任工作的教师来说，班级管理管理是其工作的重点内容，在对待班级管理工作上，虽然离不开自身的努力，但是也需要得到学校的重视。学校应当加强对班主任班级管理工作的培训，让班主任可以学习到先进的管理方法，同时，也要积极组织教师之间的沟通交流，让有经验的教师分享自己对于班级管理的经验，除此以外，学校应当鼓励教师创新班级管理的方式方法，不断提高管理水平。
3.促进多方共同参与班级管理
对于小学班级管理工作而言，单靠班主任一人的力量是很难开展的，这就对班级管理工作的多方参与提出了要求。作为班级的引导者，班主任所发挥的作用不容小觑，虽然班主任是班级管理的主导，但是班主任一人之力毕竟微薄，想要取得良好的班级管理成效，还离不开多方共同参与、共同努力。在班级中，班主任可以通过民主选拔班干部，让班干部协助自己来完成班级管理工作，同时，在提倡家校联合的当代，班主任也不能忽视与家长的沟通交流，可以鼓励家长也积极的参与到班级管理工作中，大家共同努力，为学生营造一个良好的环境。
三、结语
小学班级的管理工作虽然复杂、繁琐，但是却要系统、有序的开展，作为班级管理的主导，班主任应当不断学习，完善自身的知识体系，不?嗍导?，强化自身的能力提升，不断反思，提升自身发现问题、解决问题的水平。通过对教育管理理念的不断更新来慢慢提高班级管理的效率，为学生营造更加有利的班级氛围，创造更加和谐的学习环境。
参考文献：
[1]蒋春辉.当前小学班级管理实践中存在的问题及解决对策[J].中国校外教育，2016，（20）：52.[2]张昌龄.网络环境下小学班级管理的问题及对策研究[J].中国校外教育，2014，（08）：29.[3]朱景荣.论如何抓好小学班级管理工作[J].教育现代化，2016，（32）.
第五篇：浅谈小学阅读教学中存在的问题和改进策略
浅谈小学阅读教学中存在的问题和改进策略
摘 要：在日常的实践中，学生面临着许多阻碍其阅读的难题，尤其是经典名著的阅读更是问题重重。通过收集相关资料，针对如今小学生阅读名著中主流问题提出了一些改进策略。
关键词：小学生；阅读；问题；策略
一、小学生阅读名著的意义
儿童时期是养成良好习惯的最佳时期，阅读正是儿童应该养成且能够受益一生的好习惯。而阅读需要读好书。小学生阅读名著能有更多的益处。
1.小学生阅读名著能增长知识、获得常识
小学生阅读名著能增长知识和常识。许多名著都是通过故事，反应某个时代、某个地区的人们的吃穿住行、思想行为。多读名著，学生自然能收获到更多的做人做事等方面的知识和常识，更能了解历史，为其课内学习打下基础。
2.小学生阅读名著能增强文学素养，提高语文学习能力
经常阅读名著能增强阅读能力，提高阅读速度，更容易理解书中内容情节和思想。阅读名著对于学生综合能力的培养是潜移默化的，最初都是不可见的，需要坚持，才能有所成效。
3.小学生阅读名著能建立正确的价值观
名著往往都具有深刻的内涵，反映出某个时代背景下的人们真实的价值观，而通过具体的描述，透露出作者或赞扬、或批判的感情倾向。学生通过阅读，能够感受到故事中人物的喜怒哀乐，体会到作者的同情或批判，体会到真善美，从而建立起单纯但正确的价值观。
二、小学生阅读名著的现状
虽然名著阅读为社会所推广，但目前小学生阅读名著的现状却并不尽如人意。通过对海原县第七小学200名学生的问卷调查，发现只有不到两成的小学高年级学生喜欢阅读名著，但阅读量却不能达标，平均两年才能读完一本；更多的学生却表示比起名著他们更喜欢读网络小说。阅读功利化现象也是导致学生接触名著少的重要原因。不少低年级孩子表示家长为其购买的第一本书是识字书或算术书，网络调查结果显示，八成的父母去书店为孩子购买的多是教辅书籍。
三、小学生阅读名著中存在的问题
1.学生没有充足的阅读时间
阅读名著不止是课堂上阅读，更需要课外的长期阅读。但巨大的课业压力和许多家庭为孩子安排的艺术课、补习班往往会占用小学生不多的课余时间，学生的阅读需要则被忽略。因为小学生学校生活的丰富，使得他们大部分课余时间都要被各种“任务”所占据，阅读需要常常被忽略。
2.有些教师对名著解读存在固化的倾向
小学生阅读名著离不开教师的引导，而不少语文教师的专业素养却不能担此重任。不但不能引导小学生的阅读，还会产生更多的问题，甚至使学生对名著本身产生排斥心理。
3.教师视阅读为教化工具
不少名著的选段被挑选改编成为小学语文课本中的课文，编者希望借此打开学生阅读名著的大门，感受名著中的语言美和独特的情怀，洗涤心灵，但许多老师却把全面教育学生等同于提高考试成绩，只追求学生的所谓答案，不关心学生的思考，抹杀了阅读名著的美感，硬性把知识灌输给他们，使得学生更不愿阅读名著。
四、小学生阅读名著的改进策略
1.激发学生阅读兴趣
（1）设置悬念，激发阅读兴趣。设置悬念，便是利用小学生好奇心重的心理特征，激发小学生的阅读兴趣。当然，故事需要生动有趣，跌宕起伏，或者富有想象力或创造力，只有这样的故事才能吸引小?W生。把阅读变为一种“潮流”，创建最佳的阅读环境。
（2）举办活动，诱发阅读兴趣。活动不但能使阅读变得更加丰富、生动，让学生更喜爱读书，同时能让他们在交流和活动中对活动内容的记忆和理解更加深刻，还有利于其综合能力的发展。当然，教师也可在活动中设计别出心裁的主题。这不仅能加深学生对故事情节和人物心态的理解，同时能够锻炼学生的综合能力，有利于学生的全面发展。
（3）介绍图书，培养阅读兴趣。教师要经常有目的、有计划地向学生介绍一些书。学生的好奇心被充分调动，就会化被动为主动，此时阅读的效率也会进一步提升，阅读变得轻松愉快，喜悦感和成就感也会慢慢形成，最终能把阅读变成一种爱好，一种习惯。
2.因人而异选择读物
（1）要有趣味性。为儿童挑选读物，不能根据成年人的眼光。儿童感兴趣的，才是适合儿童的。寓教于乐，让读物同时具有教育意义和故事性，发人深省，却又能解放学生的想象力，才是能让学生喜爱的优秀作品。因此，尽可能给孩子们挑选幽默有趣、机智诙谐，却又蕴含为人处事道理的寓言、童话。
（2）语言要生动浅显。小学阶段，学生学习语言才起步，大多是学习阅读和写作一些写人记事类的作品，故教师在选择名著时要以写人记事的著作为主，语言不要太深奥，不要太文言化。如《水浒传》和《三国演义》因为其语言深奥，就要慢慢引导，不然没几个孩子能自行看完，更不用说有收获。
3.提供阅读环境，培养阅读习惯
（1）学校开设名著欣赏课。阅读名著是需要教师引导的，而设立固定的名著欣赏课，能够给学生提供固定的读书时间，有利于帮助他们安排合理的读书计划，并能在课上引导他们正确理解课下所读的内容，学会读书的技巧和方法。
（2）减少课业压力，多读少写。教师布置家庭作业，应该考虑到为学生预留阅读时间，甚至可以适当减少抄写等重复的作业，多留些阅读、思考等开放式作业，培养学生的创新力和想象力。
（3）营造良好的阅读氛围。要培养阅读习惯，就必须做好课下阅读，这需要家长的配合和重视，更需要学生自身的努力；意识到阅读名著的重要性，积极配合教师，按照教师指导的方式阅读，积极主动提出问题；要专心阅读，需要有合适的地点，合适的姿势，同样需要学生自己营造。
新课改特别强调了小学语文教学要具有人文性。名著阅读便是对学生进行人文教育的良好途径，可以提高其阅读理解能力，而且能够提高其综合素质，构建积极正确的三观。因此，做好小学语文名著阅读教学是具有重要意义的。
编辑 刘瑞彬
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