第一篇：农村中学英语教育的现状及反思
农村中学英语教育的现状及反思
二十一世纪是知识型和信息化的时代，国力的竞争就是知识的竞争，是人才的竞争。国家与国家的交流更多，英语就显得前所未有的重要。所以我们要让孩子受到良好的英语启蒙教育。随着广大教师综合素质的不断提高和学校教学设备的日益现代化，我国的英语教育教学事业在不同的城市不同的地区也逐步得到发展并取得了不同程度的成就。但是，在大多数的农村中学，尤其是在农村初中的义务教育中，英语教学远远不能适应时代发展的需要。作为一名在农村中学执教英语课程将近二十年的英语科任教师，我深深地感受到农村中学英语教学的不容易，同时对农村中学英语教学的现状更是有着一种隐隐心痛的忧虑感和一种沉重的责任感。
一、农村中学英语教育的现状
一、农村中学师资的现状
随着当前社会的快速发展，英语教学必将对英语教师提出更高更新的要求，教师的整体素质在教学质量中起决定性的作用。但是目前我国农村中学部分英语教师教育理念没有更新，不能按新课程标准要求组织教学，没有新颖的教学方法，无法调动学生积极参与课堂活动，过分强调学生的有意识记，过分重视词汇和语法规则的讲解和背诵，忽视鼓励学生，使学生缺乏英语学习的成就感，容易产生厌学情绪。这是农村中学生英语成绩不好的原因之一。另外，农村有的学校除了比以往多个录音机外，上课还是一本书，一张口，一支笔的旧模式，缺乏现代化的教学手段，跟不上潮流，影响了教学质量。
2、农村中学学生的现状
农村中学生的英语基础参差不齐，尽管教育部要求“2002年秋季，各地乡镇小学逐步开设英语课程，小学开设英语课程的起始年级为三年级。”但是农村小学的英语教学情况各不相同，有的小学有正规的英语教学；有的小学英语被当成了副科，教学流于形式；有的小学英语教师素质不高，导致学生的发音、口语交际能力很差。由于这些学生在启蒙阶段没有得到很好的教育，造成学习基础不扎实，思维不活跃，不能做到上课认真听讲，课后也不能认真复习。甚至有的学生在进入初中时，就已经对英语失去了信心。再加上大量的生词、短语、句型有待学生记忆，而百分之九十以上的学生不会音标或知之甚少，记单词常常借助汉语或拼音、死记硬背，“有口无心”听不懂、说不出。单词记不住，词汇量跟不上，直接导致句型、文章看不懂。
3、面对教材的变换与现代教育技术手段的发展，部分教师无所适从
与同行们一起聊天的时候，自然而然地总会说到自己的教学，谈到自己的学生，大家发出的感慨也总是那些几句：现在的英语课越来越难上，越来越不会上，学生老不想学习，老师也不会教了„„的确，这几年来，因为新课程标准的大力推进,教材的不断变换，人教版、目标版、冀教版、外研版„„教材几乎年年换，而教材的更新，意味着什么？意味着作为英语科任教师，你就要有与时俱进的精神，你就要不断提高自身的素质水平来适应教材的需要。如果你因陈守旧，不积极接受新的教学理念，那肯定难以适应教材的改革了。但是，作为农村中学的英语科任教师，很难有机会进行集体的统一的培训与学习，因此这种情况下能有几个教师跟得上教育教学的改革步伐呢？因工作需要，我也经常去听一些英语常规课，教材是新的，然而上课模式却是传统的，课堂教学依然是一支粉笔一块黑板，课堂气氛依然是枯燥无味，教师讲课依然是满堂灌，学生学习依然是机械化„„这样的课堂，教师可以说是出力了，但收益甚微。而且课堂教学缺乏创新意识，所以学生的学习积极性能高吗？面对没有了学习兴趣感和学习欲望的学生，教师教的心态能不烦吗？2007年，中央发下了<<国务院关于进一步加强农村教育工作的决定>>的文件，文件中首次推动了农村中小学现代远程教育工程，国家投放资金为农村初中配备了计算机教室和多媒体教室，大力普及和深化远程教育的应用。国家所做的这一切，意为提升农村教师应用信息技术的能力。这一农远教育工程的实施，为农村中学的教师们提供了一个学习先进教育手段的平台。然而有很多教师尤其是老教师们对远程教育的认识还不到位，他们不积极去学习现代教育的技术手段，不积极去使用现有的先进设备与农远教育资源来辅助自己的教学，还是日复一日的进行满堂灌的课堂教学，这难道不是一件令人痛心的事情吗？
4、不想学英语的学生多
英语这一门学科对刚进入初中的农村学生来说，是一门全新的语言，他们接触英语就如同婴儿刚接触语言，往往都有一股好奇心，有一种新鲜感和强烈的兴趣感，刚开始学的时候他们可是满怀信心的去听，去说，去写。然而随着所学内容的增多与学校难度的加大，愈来愈多的英语单词让他们更是眼花缭乱，再继续学下去，他们对英语的好奇心呀兴趣感呀逐渐消失了，再加上有些科任教师的教学方法千篇一律，授课时缺乏师生互动，缺乏吸引学生学习兴趣的魅力，甚至动不动就批评学生在学习当中所发生的错误，久而久之，学生对英语学习的信心没有了，积极性没有了，接下来学生腻了，学生不愿意学了„„这种思想势必会影响到他们以后的英语学习情绪，可不是吗？我们现在大部分学生的学习英语的状态就是这种现象：七年级学习兴趣大，八年级两极分化，九年级谈英不学。这样下去，不想学英语的学生渐渐就多起来了，其实真到了这种状况，作为英语教师的我们就是花上九牛二虎之力也难再培养学生学习英语的兴趣感与积极性了。俗话说“三岁定大”，我看七年级的学生学习英语的兴趣感与积极性大与不大足可以影响到他们整个中学的英语学习啊！这难道不值得我们的英语教师们去认真思考和商讨吗？
5、学不好英语的学生多
不想学英语的学生多，学不好英语的学生也不少。每每新学期接触到新生，都有不少学生不同程度地向我诉苦：“老师，英语太难学了，老是记不住单词。”“老师，我都花了好多时间学英语了，可总是学不好。”“老师，我们都不知道怎样学英语，语法太难理解了。”„„的的确确，在学科学习的调查报告中，我们发现,英语科成了中学生最怕学的一科了。就我校这种类型的学生就不少，他们听课时看起来很认真，听到重点处也做笔记，可到了测验的时候，成绩却是平平而已甚至更差，面对这样的成绩，学生本身想不通，更没有勇气向自己的家长汇报，但他们确实认真学了，可学习成绩上不去，为什么？是智力问题？是基础问题？是学法问题？是教法问题还是别的什么问题？或许兼而有之？总之要为学不好英语的学生们解决这个难题，真需要我们作为第一线的科任教师认真研讨分析，对症下药才行啊！
二、改变农村中学英语教育现状的措施
1.重视听说读写的训练
我们知道，听说领先，读写跟上是英语教学的常规。然而由于农村英语教学的设备相对落后，所以英语教师应起带头作用，尽量用英语授课。给学生营造说英语的氛围。开始时，教师的速度可以较慢，保证所有的学生都能听懂。当学生学习的积极性被调动起来以后，教师就可以用正常的语速讲课，并鼓励他们也加快语速。课堂上，教师应鼓励学生开口说英语。当学生取得哪怕是微不足道的进步时，教师应该及时进行表扬，以增强他们学习英语的信心及克服困难、勇于探索的勇气，进一步提高学生学习英语的兴趣。同时，教师在教学过程中既要潜心“走进教材”，又要善于“走出教材”，为学生获取知识，培养能力，形成素养创设路径。
2.想方设法培养学生学习英语的兴趣
苏霍姆林斯基说过：在每一个年轻的的心灵里，存放着求知好学、渴望知识的火药，就看你能不能点燃这火药。一旦学生的兴趣被激发出来，英语学习就能达到事半功倍的效果。在教学过程中我常用来激发学生兴趣的方法和手段有很多，常用的有：
(1)利用上课前10分钟创造出一个良好的课堂气氛。如，唱英语歌曲，开展如“let me guess”“follow me”等有趣的复习知识型活动，增强英语课堂的趣味性，引发学生的求知欲。
（2）运用直观教具激发学生兴趣。直观教具包括实物、图片、简笔画、幻灯片、投影机、录音机、多媒体等。直观教具形象而直观，可以为学生创造一个学习英语的语言环境，将枯燥的、抽象的内容寓于一个十分有趣的让人探求的情境中，使英语课堂教学形象化、趣味（3）运用教学游戏来激发学生兴趣。在教学过程中，我经常采用游戏教学的方法来实现教学目标。游戏教学已成为课堂教学的一道佳肴，是教学中必不可少的一种技巧和手段。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”“我乐学”转化。（4）适当拓宽知识面来激发学生兴趣。学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此应适当拓宽与课文内容相关的知识。比如在教学7A Unit3 Lets celebrate时，文章内容涉及到怎样过万圣节，但是对于万圣节（Halloween），课文内容介绍的不够详细，我用英语给学生补充讲解了万圣节的来源，以及西方国家是怎样过万圣节的。同时我还给学生拓展了西方的圣诞节(Christmas)、感恩节(Thanksgiving Day)以及我们中国的传统节日如：春节(Spring Festival)、中秋节(Mid-autumn Festival)、龙舟节(Dragon Boat Festival)等。在学习这一单元时，学生感觉非常轻松愉快，而且增加了许多课外常识。
(5)教师在课堂上设立疑点（最好是要有创新的问题）。激发学生的好奇心、求知欲，点燃学生思维的火花，鼓励学生质疑。
3、教会学生记单词的方法，打好基础，防止分化
词汇是语言三大要素之一，是语言的基本构件，学习英语首先要掌握单词。几乎所有的学生一提英语单词，就感到头痛。那么怎样才能使学生记住单词呢？这就要求教师注意教学方法，充分调动学生的学习积极性，把单词教学贯穿到娱乐之中，使学生学起来不感到枯燥、乏味，激发他们的学习兴趣，使他们每个人的才能得以充分发挥。我认为以下几种方法比较适合农村孩子：
（1）寓教于乐。例如在初中一年级学单词时，我经常使用“单词大比拼”的游戏，就是把一个单词拆开成一个个字母，然后让学生把这些字母重新组成单词，比如把单词whose拆成whose，学生以重新组成whoheshewe等单词;学生对这一游戏非常感兴趣，大大提高了他们记忆单词的速度，而且扩大了学生的词汇量。
（2）词缀记忆法。英语构词法之一是派生法，即在词根基础上添加前缀或后缀来构成新词。例如牛津英语8A Unit5 Birdwatchers中的Vocabulary部分，通过总结，告诉学生im-,in-,un-ir等是使形容词变反义词的前缀，使学生很快的掌握unhappy, inexpensive, irregular,impossible的词义，而且很容易记住这些单词。（3）阅读记忆法。越来越多的人认为，阅读是记忆单词最可靠而有效的方法。在大量的语境条件支持下，不仅可以迅速把词义记下来，还可以学到各种语言现象和正确的表达方法。所以教师必须指导学生广泛阅读材料。培养阅读理解能力，仅靠书本内容是不行的，必须课内外相结合。
4.我们还应该指导学生进行合作学习
合作学习就是由教师分配学习任务和控制教学进程。把学生分成几个由2-8人组成的小组，他们有明确的责任分工，互相学习。教师可以将成绩好的学生分成一组，去完成难度较大的任务；成绩不好的同学分成一组，去完成难度较小的任务。这种分组方式容易使学生获得成就感，产生对学习的浓厚兴趣。也可按优、中、差形式搭配，优势互补，照顾差异。教师应对每个学习小组的活动进行有效的监督和指导，使每一个成员在小组活动受到及时的鼓励，使每个成员在活动中充分展示自己的才能和优势，使每个学生都有开口说英语的机会，集思广益，拓宽思路。实践证明，采用小组合作的形式，能促使学生通过学习成为课堂的主人，成为对自己学习负责的人，并真正在学习实践中学会学习。
在教学过程中，我经常采用游戏教学的方法来实现教学目标。游戏教学已成为课堂教学的一道佳肴，是教学中必不可少的一种技巧和手段。游戏能激发学生的学习兴趣，让学生在玩中学，从“要我学”向“我要学”“我乐学”转化。（1）适当拓宽知识面来激发学生兴趣。
学生永远会对与他们生活息息相关的新知识保持兴趣和追求，因此应适当拓宽与课文内容相关的知识。比如在教学7A Unit3 Let’s celebrate时，文章内容涉及到怎样过万圣节，但是对于万圣节（Halloween），课文内容介绍的不够详细，我用英语给学生补充讲解了万圣节的来源，以及西方国家是怎样过万圣节的。同时我还给学生拓展了西方的圣诞节(Christmas)、感恩节(Thanksgiving Day)以及我们中国的传统节日如：春节(Spring Festival)、中秋节(Mid-autumn Festival)、龙舟节(Dragon Boat Festival)等。在学习这一单元时，学生感觉非常轻松愉快，而且增加了许多课外常识。
(2)教师在课堂上设立疑点（最好是要有创新的问题）。激发学生的好奇心、求知欲，点燃学生思维的火花，鼓励学生质疑。
提高教师专业知识技能，适应现代化技术的应用
近年来，初中英语教材的频频变换，的确使许多教师有点适应不过来，但实质上那是换汤不换药，教材的更换只是各教材的语言材料不同而已，而语法知识、句子句式的结构等不都是一样吗？不同的是新教材中的语言材料比旧教材的教学内容更具有创新意识，更具有生活气息，更具有时代感。这就要求英语科任教师的教学观念要与时俱进，并通过自己不断的学习来吸收和积累先进的教育教学理念，在学习与实践当中逐步提高自身的专业知识技能及业务素质水平，同时，更要认真领悟现代教育理论，加强教育教学研究。当今的社会是信息技术发展的高科技时代，因此，上级部门要加强对农村教师现代化教育手段的培训工作，充分利用现代远程教育的条件加大培训力度，努力提高农村教师的信息技术素养和适应现代化技术的教学能力，让教师们在教学中共享优质教育资源，充分使用农远资源来辅助教学，活跃教师的教学方式和师生的互动方式，进一步有效的提高教育教学质量。也只有这样，作为农村中学的教师才能适应形式发展的需要，才能跟得上时代匆匆的步履。
积极创设教学情景，培养学生学习英语的兴趣感及自信心
语言学习的成功取决于学习兴趣的持久性。前面提到，七年级的学生刚接触英语的时候大部分都怀有好奇心与兴趣感的，七年级的学生年龄尚小，他们生动活泼，自我表现欲强，往往都希望教师在教学过程中有给他们表现的用武之地。针对这个特点，教师在课堂上就要积极地创设情景活动，让学生用已有的知识点进行他们愿意的和能做到的事情，以引发学生用英语表达思想的欲望，哪怕学生只说一两句话或者几个单词。我们教师都应该给予他们肯定的激励，让那些不想学或者学不好的学生们在学习中不断体验到成功，从而产生学好英语的自信心。俗话说的好：成功生自信，自信促成功。成功与兴趣是紧密结合在一起的，经常性的成功体验可使学生不断的得到满足，心情舒畅，对英语的学习兴趣自然越来越浓，越来越愿意学，这势必为他们以后的英语学习打下了坚定的基础，学生的基础打好了，打扎实了，他们在学习当中也就能比较轻松地接受和掌握好知识。可见，七年级的英语教学在整个初中阶段中更显出它的重要性。这正如前人所说：好的开端是成功的一半！有了好的开端，学生在八年级、九年级所出现的两极分化、消极不学的现象肯定会大大减少。
总之，改变农村中学英语教学现状不是一朝一夕之事，这是一项长期而又艰巨的工作，只要我们广大的农村中学英语教师理智的面对现实，积极进取，精诚所至，定会金石为开。
第二篇：浅析农村中学英语教育的现状及改善措
浅析农村中学英语教育的现状及改善措施
姓名：蒋英姿
学校：富家桥镇中学
日期：
2016年6月
浅析农村中学英语教育的现状及改善措施
Introduction
The quality education makes the students’ all-round developed for generally speaking.60% of the population of our country live in the countryside.It’s important for rural school to improve English teaching level and the rural students’ foreign language ability.Improving the quality of rural students is to achieve the balanced development of education.The article is on the basis of analysis of the rural students, rural schools, rural English teachers.The article expounds the importance of the English education in rural schools and in order to improving rural school English education level and developing rural students English ability.Keywords: rural school, English education, rural students，current situations, improvement measures
浅析农村中学英语教育的现状及改善措施
基础教育发展的根本在于有效改善我国农村教育的水平，我国各级政府和教育主管部门历来重视农村教育水平的改善和提高工作，特别在近些年通过工作上的重视和资金上的投入，取得了值得肯定的成绩，部分达到了缩小城乡教育差距和实现教育均衡的目标。但是应该看到随着课程改革的深入农村教育，特别是农村中学英语教育发生了很大的变化，现状还不乐观，教育工作管理者和农村英语教育工作者应该研究农村中学英语教育的实际，从农村和农村中学生特点出发，找到一条有效提高农村中学英语水平、发展农村中学生素质的新路子，有力地推进农村教育改革的深入。1提高农村中学英语教育水平的意义 1.1有利于实现城乡间教育的均衡
教育均衡是和谐社会和科学发展的重要标志，农村中学英语教育的加速发展有利于缩短城乡教育差距、均衡基础教育资源、促进社会公平的实现有着重要的意义，有利于构建和谐社会和实现科学发展。1.2有利于完善基础教育的体制
县、乡两级政府是基础教育投入的主体，提高农村中学英语教育水平可以促进基层政府对基础教育体制完善，科学实现对教师资源、资金投入和设施管理，对基础教育管理工作有夯实的作用。
1.3有利于提高农村中学生自身素质
农村中学英语教育水平的提高，可以促进农村中学生交际能力、语言能力和运用能力的提高，可以使他们共享国际文件交流的成果，切身提高其自身素质，缩短与城市中学生的差距。
1.4有利于当地的经济建设
应该看到，随着我国加入WTO，国际间交往和交流日益增多，农村需要掌握英语的人才，提高农村中学英语教育水平可以实现农村与世界的基本沟通，为当地参与国际分工和合作提供能力上和人员上的准备。
2农村中学英语教育的现状
2.1农村初中英语教育取得的成绩
通过党、各级政府、教育主管部门、农村中学、农村中学英语教师和其他有关各方面的不懈努力农村中学英语教育取得了重大的进步和成绩，表现为：首先，对英语课程的重视态度已经初步形成，英语在农村中学教育中的地位得到肯定和确立，受到各界的高度重视。其次，师资力量得到充实和改善，国家通过各种优惠政策鼓励大学毕业生投身农村教育，基础政府采用在职培训和鼓励进修的办法提升了师资力量。其三，农村中学英语教学资源得到部分改善，通过各级政府的投入和社会各界的捐助农村中学配备了现代教学设备，使课堂告别了“哑巴英语”。最后，取得了可喜的教学成果，目前农村初级中学的学生英语水平有了较大的提高，这已经成为不争的事实。
2.2农村中学英语教育存在的问题
首先，农村中学生学习英语中存在的问题，部分农村中学生对于英语课程表现为：学习动机与兴趣低下，存在英语的厌学现象；学习基础不牢，农村中学生没有学习英语的环境，造成小学阶段没有进行英语学习，给初中的英语教学起始工作和衔接工作带来困难；学习策略错误，很多农村中学生将学习中的放在读写和应试能力培养上，导致学生听力口语很差，出现“哑巴英语”的情况出现；英语学习环境差，农村中学生家长普遍存在着英语能力低下，不能给学生构建有助于英语学习的环境。其次，农村中学英语教师存在的问题，教师专业学历结构不合理，英语教师跨专业和学历偏低的现象十分突出，大专以上师范英语专业的教师凤毛麟角；教师的年龄结构不合理，由于编制的问题，农村部分地区无法引进年轻教师，随着时间的流逝，英语教师队伍年龄老化；师生比严重失调，一些落后的农村地区英语学科的师生比高达1:100。其三，农村中学英语教育投入存在的问题，英语教师教学辅助设备少，现代化的电脑、投影机和多媒体语音实验室短缺，无法满足英语教学需求。最后，农村英语教育管理体制存在的问题，目前现行的学校行政管理体系呈现僵化、片面、机械的特征，英语教师的主观能动性的不能充分发挥，农村中学生英语学习需求得不到满足。
3农村中学英语教育的改善措施
3.1建立农村初中英语教育服务当地的观念
要引导地方政府、教育主管部门和农村中学帮助农村中学生建立“学好英语服务家乡”的观念，从本地经济长期发展着眼，树立学生 长远的学习目标。
3.2培养和提高农村中学生学习英语的兴趣
农村中学和农村中学英语教师应该针对农村中学生的特点，培养学生英语学习的需要，实现“要我学”到“我要学”、从“分数提高”到“能力提高”的转变，利用中学生争强好胜的心理特点，激发他们学习英语的积极性进而提高其自身素质。
3.3建立和完善有利于提高英语师资的机制
地方政府和农村中学应该从教师的自身需要和职业发展的角度出发，针对教师特点制定出科学的职业生涯规划，完善英语教师交流机制、保障机制和激励机制，通过加大财政投入、完善现代化教学设备的配置，进一步调动英语教师做好本职工作的积极性。
3.4建立科学完善的管理和评价体系
改进农村英语教师的评价体系，告别以往唯成绩论，采用素质教育的评价方式，发挥英语教师的创造性，鼓励发展教师的个性。改进农村中学生英语课程的评价体系，将重点放在学生正确学习观念的形成和日常取得的进步上，保护好农村学生学习英语的积极性。建立科学的管理体系，将英语教学工作的管理至于人性化和人文关怀的角度下去审视，以便取得更大的成效。
结语
综上所述，从农村中学英语教育具体实际出发，本文描述了农村中学英语教育的实际，分析了农村中学英语教育存在的问题，提出了提高农村中学英语教育的建议，不足之处万望同行批评指正。
参考文献：
[1] 刘建新.打破农村中学英语教学瓶颈——英语口语教学[J].时代教育.2007，23.[2] 保爱莉.农村中学英语教学如何利用任务型教学理念来冲破传统教学“瓶颈” [J].青年文学家.2009，20.[3] 刘晓贵.农村中学英语课堂教学环境优化研究[D].重庆大学.2010，04.[4] 杨雪峰.农村中学生英语学习的语言环境研究[D].东北师范大学.2010，05.[5] 宫承国.浅析如何提高农村中学英语教学质量[J].中国科教创新导刊.2009，27.
第三篇：浅析农村中学英语教育的现状及改善措
浅析农村中学英语教育的现状及改善措施
摘要：素质教育，通俗地将就是让全体学生素质得到全面地发展，我国的人口构成中农业人口比重超过60%，在农村中学提高英语教育教学水平，提高农村中学生外语能力是完成农村普及初等教育，提高农村学生自身素质，实现教育均衡发展的重要举措。本文在对农村中学生、农村中学和农村英语教师进行分析的基础上，阐述了加强农村中学英语教育的各项重要的意义，并在此基础上提出了改善农村中学英语教育水平、发展农村中学生英语能力的措施。
关键词：农村中学英语；农村英语教师；农村学生；现状；改善措施
前言
基础教育发展的根本在于有效改善我国农村教育的水平，我国各级政府和教育主管部门历来重视农村教育水平的改善和提高工作，特别在近些年通过工作上的重视和资金上的投入，取得了值得肯定的成绩，部分达到了缩小城乡教育差距和实现教育均衡的目标。但是应该看到随着课程改革的深入农村教育，特别是农村中学英语教育发生了很大的变化，现状还乐观，教育工作管理者和农村英语教育工作者应该研究农村中学英语教育的实际，从农村和农村中学生特点出发，找到一条有效提高农村中学英语水平、发展农村中学生素质的新路子，有力地推进农村教育改革的深入。
1提高农村中学英语教育水平的意义 1.1有利于实现城乡间教育的均衡
教育均衡是和谐社会和科学发展的重要标志，农村中学英语教育的加速发展有利于缩短城乡教育差距、均衡基础教育资源、促进社会公平的实现有着重要的意义，有利于构建和谐社会和实现科学发展。
1.2有利于完善基础教育的体制
县、乡两级政府是基础教育投入的主体，提高农村中学英语教育水平可以促进基层政府对基础教育体制完善，科学实现对教师资源、资金投入和设施管理，对基础教育管理工作有夯实的作用。
1.3有利于提高农村中学生自身素质
农村中学英语教育水平的提高，可以促进农村中学生交际能力、语言能力和运用能力的提高，可以使他们共享国际文件交流的成果，切身提高其自身素质，缩短与城市中学生的差距。
1.4有利于当地的经济建设
应该看到，随着我国加入WTO，国际间交往和交流日益增多，农村需要掌握英语的人才，提高农村中学英语教育水平可以实现农村与世界的基本沟通，为当地参与国际分工和合作提供能力上和人员上的准备。
2农村中学英语教育的现状
2.1农村初中英语教育取得的成绩
通过党、各级政府、教育主管部门、农村中学、农村中学英语教师和其他有关各方面的不懈努力农村中学英语教育取得了重大的进步和成绩，表现为：首先，对英语课程的重视态度已经初步形成，英语在农村中学教育中的地位得到肯定和确立，受到各界的高度重视。其次，师资力量得到充实和改善，国家通过各种优惠政策鼓励大学毕业生投身农村教育，基础政府采用在职培训和鼓励进修的办法提升了师资力量。其三，农村中学英语教学资源得到部分改善，通过各级政府的投入和社会各界的捐助农村中学配备了现代教学设备，使课堂告别了“哑巴英语”。最后，取得了可喜的教学成果，目前农村初级中学的学生英语水平有了
较大的提高，这已经成为不争的事实。
2.2农村中学英语教育存在的问题
首先，农村中学生学习英语中存在的问题，部分农村中学生对于英语课程表现为：学习动机与兴趣低下，存在英语的厌学现象；学习基础不牢，农村中学生没有学习英语的环境，造成小学阶段没有进行英语学习，给初中的英语教学起始工作和衔接工作带来困难；学习策略错误，很多农村中学生将学习中的放在读写和应试能力培养上，导致学生听力口语很差，出现“哑巴英语”的情况出现；英语学习环境差，农村中学生家长普遍存在着英语能力低下，不能给学生构建有助于英语学习的环境。其次，农村中学英语教师存在的问题，教师专业学历结构不合理，英语教师跨专业和学历偏低的现象十分突出，大专以上师范英语专业的教师凤毛麟角；教师的年龄结构不合理，由于编制的问题，农村部分地区无法引进年轻教师，随着时间的流逝，英语教师队伍年龄老化；师生比严重失调，一些落后的农村地区英语学科的师生比高达1:100。其三，农村中学英语教育投入存在的问题，英语教师教学辅助设备少，现代化的电脑、投影机和多媒体语音实验室短缺，无法满足英语教学需求。最后，农村英语教育管理体制存在的问题，目前现行的学校行政管理体系呈现僵化、片面、机械的特征，英语教师的主观能动性的不能充分发挥，农村中学生英语学习需求得不到满足。
3农村中学英语教育的改善措施
3.1建立农村初中英语教育服务当地的观念 要引导地方政府、教育主管部门和农村中学帮助农村中学生建立“学好英语服务家乡”的观念，从本地经济长期发展着眼，树立学生长远的学习目标。
3.2培养和提高农村中学生学习英语的兴趣
农村中学和农村中学英语教师应该针对农村中学生的特点，培养学生英语学习的需要，实现“要我学”到“我要学”、从“分数提高”到“能力提高”的转变，利用中学生争强好胜的心理特点，激发他们学习英语的积极性进而提高其自身素质。
3.3建立和完善有利于提高英语师资的机制
地方政府和农村中学应该从教师的自身需要和职业发展的角度出发，针对教师特点制定出科学的职业生涯规划，完善英语教师交流机制、保障机制和激励机制，通过加大财政投入、完善现代化教学设备的配置，进一步调动英语教师做好本职工作的积极性。
3.4建立科学完善的管理和评价体系
改进农村英语教师的评价体系，告别以往唯成绩论，采用素质教育的评价方式，发挥英语教师的创造性，鼓励发展教师的个性。改进农村中学生英语课程的评价体系，将重点放在学生正确学习观念的形成和日常取得的进步上，保护好农村学生学习英语的积极性。建立科学的管理体系，将英语教学工作的管理至于人性化和人文关怀的角度下去审视，以便取得更大的成效。
结语
综上所述，从农村中学英语教育具体实际出发，本文描述了农村中学英语教育的实际，分析了农村中学英语教育存在的问题，提出了提高农村中学英语教育的建议，不足之处万望同行批评指正。
参考文献：
[1] 刘建新.打破农村中学英语教学瓶颈——英语口语教学[J].时代教育.2007，23.[2] 保爱莉.农村中学英语教学如何利用任务型教学理念来冲破传统教学“瓶颈” [J].青年文学家.2009，20.[3] 刘晓贵.农村中学英语课堂教学环境优化研究[D].重庆大学.2010，04.[4] 杨雪峰.农村中学生英语学习的语言环境研究[D].东北师范大学.2010，05.[5] 宫承国.浅析如何提高农村中学英语教学质量[J].中国科教创新导刊.2009，27.
第四篇：浅析我国农村英语教育现状及存在的问题
浅析我国农村英语教育现状及存在的问题
于芳，宁爽
吉林医药学院，吉林吉林
132013
摘要随着我国改革开放进一步深化扩大以及国际又往日益频繁，学习英语并运用英语进行口头又际已成为社
会的需要。但相对城币，农村英语教学仍存在诸多问题。本文系统地论述了我国农村英语教育中存在的问题及产生的原因，提出了只有尽快改变当前农村英语教学的落后现状，尽快普及农村校园网，同时加大农村基础教育投资力
度，改善农村办学条件，从而切实解决农村英语教师所面临的一些实际问题，使农村的英语教育更好地发展。
关键词农村;英语教育;现状;问题
中图分类号6527文献标识码4文章编号7674-6708(2070)77-0085-02
目前，城市教育的硬件设施、师资力量及学生的学习条件都得到了很大的改善，特别是新教材的全Ifll推广，以加强听说训练为卞要内容的教学研究和教学改革实验在全国各地普通展开，旨在改变如“一言堂”、“注入式”等枯燥沉闷的课堂教学状况，代之以生动活泼、丰富多彩的课堂教学活动，大大激发了学生学习外语的卞动性和积极性，提高了外语教学质量，为日益频繁的国际交往输送了更多的人才。在我国经济相对比较落后、人曰占大多数的农村地区，关语教学仍然受许多卞客观条件的限制。z1世纪是一个需要创新的纪兀，我们呼唤着新教育，更呼唤农村的新教育。，农村英语教育存在的问题
农村关语教育改革实施以来，教学质量井没有得到明显提
高，在教学卞体、教学对象、教学竹理、教学手段等力一Ifll都存
在不少问题。，.，从教学主体看，农村英语教师在教学中没有发挥应有
作用
首先，教师数量不足，学历不达标。根据教育部相关规定，小学、初中、高中的教师必须分别具有中师、大专、木利等学
历，}的目前就农村初中教师来讲，中专、中师毕业的教师占多数，甚至部分农村初中教师就是该初中毕业生留校仟教或者在仟教
教师中选择相对来说关语水平较高的教师来教授关语课，这就
直接导致关语教学质量极低。
第二，教师年龄结构不合理。目前，我国学校在教师年龄
}.I，构力一血q.现两极分化的趋势，部分农村初中教师平均年龄超
过}0岁，甚至有的老师己经有60多岁了。}的另外一部分农村
初中教师平均年龄又低于:3:5岁，这种年龄比例失衡的现象不
容忽视。
第二，教师专业素质不高。许多农村教师的听说读写技能
较差，语音、语调不够标准，缺乏将关语知识转化为关语技能的能力，无法为学生树立良好的学习榜样。课堂教学组织呆板，I(IJ且Ifll对新的教学对象、教材、要求时，他们常'.Y是无所适从，只能是“穿新鞋走老路”。对新教材的编写意图不明确，继续
采用旧的教学力一法处理新教材。I川此，许多教师感到教材难度
较大，教师无法教授，学生很难接受，完不成教学仟务。造成 这种局Ifll的卞要原囚是教师的专业素质不强。
第四，教学力一法不当。教师习惯于旧的教学模式，教学活 动仍保留着旧教育教学思想的痕迹，对课程改革产生抵触情绪，教学中很自然地走回“满堂I11”的老路。课堂上关语教学重点 仍然是语法规则和词71的讲解和背诵，缺乏正确教学力一法，仍 然是我读你听，教师一言堂，练习只有背诵课文和做大量习题，教学缺乏互动性、活动性，比较机械;过分地强调学生的有意 记忆，}的忽视了学产}一的无意学习。
第五，教师待遇较低。多数农村初中教师工资待遇较低、工作条件差，环场艰苦，}的这与授课量大、地区消费相对较高 又形成了较大的反差，从而导致教师的流失与转行，部分优秀 教师涌入城镇，使农村教师力量严重不足。
1.2从教学对象看，学生英语学习质量不高
囚缺乏必要的指导和训练，部分农村中学生的关语学习力-法不妥当，自学能力差学生对关语学习的积极性和卞观能动性 没有被充分调动。就目前情况来看，学生课业负担过重，深IiFi 于书山题海，在没有老师的正确指导和教育、缺乏良好的关语 ' f:习环场的情况卜，农村学生关语学习不得法，事倍功半。有 此学生对关语学习失去了或者根木就没有兴趣，产生i毖典感和 仄恶心理，甚至有此农村家长和孩子认为，学习关语卞要是为 了跳出“农门”，将来不一定有用，不重视孩子各种关语技能 的全Ifll发展。
1.3从教学内容看，英语教材与农村环境不适应
我国现行新版教材的词71、G7读、交际句型等都比旧版教 材难，}的新版关语教材更是强调培养以说为重点的听、说、读、写的综合能力。}的农村学校囚经济原囚很难配齐这此辅助教材 和}设备。另外，现行的新版教材中的部分内容与农村中学生的 生活经历和文化背景相距太远，不易在他们心灵中产生共鸣，不利于他们较快地接受Yi响其学习兴趣，无法激起学习动机。
1.4从评价方式看，农村英语教学评估长期受应试教育的 影响
存在考核力一式单一，过度强调知识体系，注重单纯语言知 识的考查等现象，忽视了对学生运用关语能力的考查。由于应
试教育的片Ifll误导，致使教师为考试I(IJ教，学i}一为检测I(IJ学。要考查什么知识就教什么知识。以考试为指挥棒，把提高应考 能力作为训练重点，很大程度上忽视了对学生能力的全Ifll考核，' f:生的考试成绩也成了评估教师教学水平的唯一标准。
1.5从辅助手段看，农村英语教学硬件太差
农村学校普遍反映，学校公用经费不足，教学设备}一分落 后。关语教学所使用的求音机基木能保证，但缺乏与教材配套 的其他有关设备，使得有能力的教师无法选择恰当的教学力一法 和}教学手段，严重Yi响了教学秩序的有效进行。
2农村中学英语教育存在问题的原因
造成我国农村关语教学质量低的囚素是多力一Ifll的，突出的 体现为以卜儿点:
1)教师教育观念陈旧
对农村教师来说，要卞动开发新关语课程Ifll临着极大的挑 战。多数农村教师囿于应试教育的教育思想，不愿接受新的教 育理念，有}im难情绪，缺乏实施新课程的卞动性和积极性。
2)师资队伍专业素质较弱
农村办学条件差，居子}环场、交通通讯、文化奴乐、工资 待遇等都不及城市。大专院校关语系的学生，很多都不愿意到 这此地区工作，造成关语师资}一分缺乏。在知识结构上，不少 农村关语教师根木就没有系统学习过教育学、心理学和学利教 货论等理论知识。学校以及相关上级教育部门没有提供及时的、必要的师资培训，中学关语师资l一分薄弱是目前中学关语教学 改革的瓶预。
3)学生基础较差，学习动力不足
由于多数农村学生小学的启蒙教育不好，在小学没有或很 少接触关语，他们学习基础不扎实，学习习惯不够好，接受能 力差，思维也不活跃。农村中学生性格多为内向型，自r,}4:心很 强，极爱Ifll子，不愿与老师或同学交流。这此不利囚素都限制 了农村学生对关语的学习兴趣、缺乏学习动机，导致其关语水平低卜，在学习中很难体验到进步或成功的愉悦}I川此学习态 度不积极。
4)教学内容未考虑农村实际情况
教材内容应尽可能地接近农村中学生的生活实际，以便他 们把生活经验和关语学习有机结合，提高学习兴趣。
5)评价改革与教学改革不同步
农村课程评价过度强调知识体系，注重单纯语言知识的考 查，忽视了对学生运用关语能力的考查。在目前中考、高考存 在的条件卜，考试作为一种导向，一个指挥棒，一种最卞要的 评价力一法，对于课程改革己经成为巨大的羁绊与束缚。
6)教学条件有限，设备简陋
目前，农村学校普遍存在教学硬件较差的现象。很多学校 难以维持正常的教学开支，在实际教学中无法保证所需设备，更不用说i}算机或多媒体教室了。学生多为大班授课，不利于 师生交流和互动，无法培养学生的语言交际能力。
下)地理条件的限制，关语的实用性显露不出
很多位于山区的农村，交通不便，信息闭塞，流动人曰少，旅游业不发达，外来人曰很少。人们与外国人交谈的机会自然 就少。}的山区农民往往缺乏对子女学习上的引导、鼓励，同时 对关语的重要性就认识不到位，很难感受关语学习的气氛。总之，我国农村中学的关语教学质量的提高仟重道远，木 文己分析以及无法全部提到的许多囚素都在不同程度地制约着 其发展。针对这此问题，笔者也试着提出一此对策和建议。国 家各级卞竹部门、社会各界、学校、家长乃至教师必须高度重
视，努力搞好教师队伍建设，切实有效地改革农村关语教学体 制，加大对农村中学的投人，尽快改变农村中学关语教学现状。参考文献
U]晏小琴，倪亚音.农村中学英语教学现状及改革对策【J].农业考古，2006(6): 401-403.[2]刘丹云.农村中学英语教学存在的问题与对策[J].景德 镇高专学报，2007, 22(3): 111-112.[3]蒋噜，文富贵.农村中学英语教育现状与对策[J].攀枝 花学院学报，2006, 23(s): 78-81.[4]李奇兵.农村中学英语教育的现状及对策[[J].读与写: 教育教学干，}, zoo7 c9}: 86, 96.[s]胡瑾.改善农村初中英语教育现状的思考[[J].湖南师范 大学教育科学学报，2007, 6(3): 1 Ol-103.[6]胡春艳.对农村中学英语课改的现状分析与对策思考
[J].中国科教创新导干，」, zoo7 czs).[7」吕京，吴春梅，罗大珍.西部地区农村中学英语教学现状 调查一一遂7币荷叶乡中学个茉分析[[J].科技信息，zoo?(z;.[8]张高峰.西北地区农村中学英语教育现状与思考[J].边 疆经济与文化，2008(2): 137-138.(上接第83页)
保持乐观、积极、进取、向上的精神状态。同时，在对贫困生 的心理健康教育要搭建平台，让贫困生多力一位、多角度地参加 各社会实践活动，广泛与l司学交流，建立良好的人际关系，增 强克服困难的信心。在对贫困生的心理健康教育中，磨练贫困 生的意志力，鼓励他们把暂时的困难作为磨砾自己意志的试金石。
2)健全贫困生的资助体系，切实减轻贫困生的经济压力要解决贫困生的心理问题，必须要从贫困生产生心理问 题的源头上加以解决。贫困生心理问题的源头卞要来源于经济 贫困，学校要千力泊论「、多渠道地筹措一定的资金，对贫困产}-提供一定的经济帮助，消除其后顾之忧。使他们在读书期间的 基木经济问题能得到保证，帮助他们顺利地完成学业。在健全 “奖、贷、助、补、减、免”制度的同时，还要提供更多的勤 工助学岗位，使贫困生在各自的岗位上发挥自己的特长，增加 他们自强不息、克服困难的勇气。通过勤工助学，不仅减轻贫 困生的经济负担，更重要的是锻炼自己、提高能力、获得成就 感，重新找回失落的自信心。
3)营造良好的文化氛围，增强贫困生的自信心
环场对一个人的心理Yi响是}一分重要的，良好的校园环场 对克服贫困生的心理障碍有着至关重要的作用。贫困生生活在 货校这个大家庭之中，他们的成才与发展离不开同学的关心和 帮助。一个人与集体、}司学、朋友建立了良好的关系，心情就 会舒畅，他就会有安全、温暖、被人理解积极的情感体验。如 果一个人与集体，}司学、朋友关系不好，他就会有、苦闷、忧 郁、不被理解的消极情感体验，心理负担加重。
为了解决贫困生的心理问题，学校应切实优化育人环场 营造良好的校风、班风，提高艰苦朴素的生活作风。广大教职 员工要积极卞动奉献自己的爱心去关心贫困生，鼓励同学卞动 走近贫困生，大力提侣平等、博爱的文明新风，充分发挥学生 会、社团的作用，积极开展心理互动活动，特别是对贫困生心 理有问题的学生要常找他们谈心，给予精神上的鼓励，帮助他 们克服自申、焦虑，自闭、逃避、抑郁等不良心理，正视现实，适应环场，树立信心，战胜自我，使他们最终成为社会需要的 有用人刁一。
参考文献
Ll赵红，代艳丽.对贫困大学生心理问题的现状分析及对 策思考[[}l.学校党建与思想教育，2005, 1.[2l余欣欣，方艳娇，梁玉兰.提高贫困生心理特色增强心理 教育的有效性[[}l.学校党建与思想教育，2005, 2.[3」胡春光.试析贫困大学生心理问题及其教育方法【}l.黑 龙江教育研究，2003, 2.日]张存库，刘晓琳.高校贫困生问题研究[}l.大学教育研 究.2003.1.
第五篇：英语教育史研究现状及意义
英语教育史研究现状及意义
摘 要 教育史研究方法多种多样，目前跨学科研究是教育史研究的趋势。本文有关英语教育历史现状的研究便是这样的跨学科研究的尝试。通过研究，笔者发现目前国内外对英语教育史的研究并不全面，只是停留在研究教学史的层面。英语语言教育的发展及其推开的政策与当时当代的政治、经济状况有着密切的联系，了解这一联系，可以帮助我们借鉴古今中外的英语教育经验，解读当下的英语教育政策，清楚未来英语教育该的发展方向。最近，关于英语教育改革在中国如火如荼，英语教育在中国是否该弱化，笔者希望通过教育政治学、教育生态学以及新文化史学的理论，深层次地对其进行探讨，并希望为未来英语从业教师树立信念和信心。
关键词 英语教育史 跨学科 研究方法
中图分类号：G642 文献标识码：A Research Status and significance of English Educational History
——The Past，Present and Future of English
XIE Ying
（Chongqing University of Arts and Sciences，Chongqing 402160）
Abstract Interdisciplinary studies is the trend of educational history though there are amount of educational research methods.And the studies the English educational history is a trial and exploration of this interdisciplinary studies.The writer found that the studies of English educational history were not comprehensive by studying both domestic and aboard research status，and it was only a teaching method research.The open policy of English education development has close connection with contemporary policy and economic status.Understanding this connection will help us to learn the English education experience from the ancient and modern in china and abroad，read the change of present English education policy and forecast the prospective tendency of future English education.At present，the English education reform is already in the works.Whether or not weakening the English education in China，the writer discusses this based on the theories of educational politics，ecology of education and new culture history.And the writer also hopes to establish faith and confidence for the future English teachers.Key words English educational history； interdisciplinary； research methods
英国17世纪文艺复兴时期的伟大哲学家，弗兰西斯.培根（Francis Bacon，1561-1626）在1653年发表的《培根随笔》一书中有篇重要的文章《论读书》曾经这样说过“读史使人明智。”（Histories makes men wise）可见历史的重要性。但国内国外在英语教育历史的研究似乎一直停留在史料的整理，或者只是在为外语教学法提供一些理论依据，没有真正从史学的角度来研究英语教育史，更不清楚研究英语教育史的重要性。
国内外研究的现状
在国外，对英语教育研究最具影响的应该是爱丁堡大学语言学系高级讲师A.P.H豪厄特在1984年出版的英语语言教学史（A History of English Language Teaching）中详细叙述了英语教学的整个发展过程，该书从文艺复兴时期英语成为世界语言开始，一直讲到当代英语教学。A.P.H豪厄特站在客观的角度对英语语言教学史做客观的记叙式的描述，并没有阐述英语教育兴起与当时政治的变化之间的联系。在书中作者还介绍了作为第二语言的英语教学的起源，语言翻译教学法、自然/直接教学法等的兴起。其实这些英语教学的发展都与复杂的欧洲政治变化有关。16世纪开始，英语取代拉丁语在书面语和口语中担任领导地位与英帝国的兴起有着复杂而必然的联系。遗憾的是，A.P.H 豪厄特的《英语语言教学史》一书并未能就此有任何论述。
在国内，长春工业大学李旭明教授在她的讲座《国外现代英语教学的历史发展》中对国外现代外语教学法思想的演变进行了详细论述，在李教授的讲座中提到了对外英语教学的发展，比A.P.H豪厄特的研究更进一步提到了在英国、美国以及欧洲其他国家对外英语教学。她指出在19世纪末以前古典语法教学时期，外语教学思想还只停留在解决为什么教外语的问题上，在那个时期外语是一种文化素养，其目的是学习外国文化；从19世纪末到20世纪40年代进入了现代语言教学时期，时代需要解决外语教学教什么的问题，直接法因此而诞生；20世纪40-60年代，面临的问题是怎么教，当时盛行听说法；20世纪70年代以后，现代语言教学进入深入时期，主要代表有Noam Chomsky转换生成语法，J.B Carrol 认知心理学，J.S Bruner 认知学习理论。我们不难看出，李教授的研究主要是想阐明英语教学法如何演进，也没有说清楚英语作为一种教学活动如何与复杂社会活动有机地结合。2 英语教育史研究的不足与意义
教学时教育活动整体的一个部分、一个环节，是对知识、经验、方法、能力的传授过程。既然教学只是教育的一种手段，那么研究英语教育史就不能只是研究其教学史，这是不全面的，而且还有以偏概全之嫌。诚然，英语教学史是英语教育史的一部分，它具体反映了英语教育的方法和经验的总结。但是什么是英语教育史呢？我们应该怎样来研究英语教育史？首先让我们来看什么是英语教育史。教育史（History of Education）是指具体反映人类教育历史发展的客观过程，是人类过去的活动。①那么我们研究英语教育史就应该建立在客观准确的英语教育史史料的基础上，要确定可信的史料，就必须进行考证。并且在此基础上运用其他学科的理论来解释其规律。如可以运用教育生态学的理论解19世纪中叶随着欧洲各国之间人们相互交往增多，为各国之间提供了更多的交际机会，因而对口语能力的要求越来越多，之前提倡语法翻译法重视书面理解，较少考虑口语的表达，所以这个时期口语教学代替了原来的语法翻译法教学。这样全新的视角来看整个英语教育史的发展过程，为进一步深入了解英语教育史提供可靠的理论基础。
英语教育史发展前景
3.1 英语教育史研究的方法
英语教育从古老的英吉利经过漫长的时空，走向了全世界；而英语语言教育的发展及其推开政策制定与当时的政治、经济状况有着非常密切的关系。所以我们研究英语教育还必须研究教育政治学，在公元1560年，由于受天主教改革的影响，西班牙、比利时、意大利和法国的难民被迫流亡他国。他们以巨大的数量来到了英国。当时的伊丽莎白女王对这些“宗教难民”采取了欢迎的政策，但是大量的难民涌入，他们中大多数是有手艺的技工，要在英国安身立业，教会难民学习英语就是首位的。在1570年到1598年近三十年的时间，法国的语言教师们为英语教学做出了很大的贡献。其中有三位很著名的法国教师，他们用双语的小册子教法国难民英语。这对于没有明确语言和体系的英语教育来说是一个很好的开始。但如果没有伊丽莎白女王宽松的政策，没有外国难民，尤其没有法国难民为适应生存环境学习英语的要求和愿望，那么英语语言和英语教育的开始还要晚上很多年。由此可以，一个国家或民族的政治环境对于语言教育的发展有很重要的关系。
英语教育活动不是单一存在，它是社会发展乃至自身和谐共处的实践活动。美国克雷明在他的教育生态学研究中就曾这么说过，“把各种教育机构与结构置于彼此联系中，以及与维持它们并受它们影响的更广泛的社会之间的联系中来加以审视。”②我们可以把英语教育视为一个有机的、复杂的、统一的系统，英语教育生态系统中的各因子（学校以及其他教育者）之间都是有机联系的，并且动态地呈现为一致与矛盾、平衡与不平衡。因此，对学校而言，既要与其他英语教育机构相约定（engagement）、关联（linkage），又要有自己的日常工作事项（agenda），在内外互动中保持学校自身的完整与平衡。克雷明指出，生态学的方法与模式的要点在于指明教育情境的范围和复杂性。运用生态学的联系观、平衡观和动态观我们可以考察目前英语教育存在的问题，这无疑是一种较好的抉择。
无论是通过教育生态学还是教育政治学的方法来研究英语教育史，在结构上都是站在宏观的层面对英语教育史的研究，而通过新文化史学的方法研究英语教育则是要求我们从微观的角度对英语教育活动和过程进行深入和细致的研究。新文化史又称为“社会文化史”，是19世纪七八十年代以来西方史学理论和历史研究中产生的一种新的史学形态，它的兴起拓宽了历史研究和文化史研究的范畴和领域，使历史研究的视角和方法发生了重大的变化，也推动了跨学科的历史研究的发展。新文化史域下的英语教育活动，应该是研究英语教师教学的情况、学生学习英语的情况，通过细微的事件和平常的人物来重构英语教育史，让人们体会英语教育史的脉搏，看到普通大众如何参与英语教育活动，推动英语教学的发展。简单地说，就是通过新文化史的方法，最大程度地还原英语教育史的真实发展过程。
3.2 英语教育史研究的对象
确定英语教育史的研究对象，可以帮助我们划分这门学科属于哪种范畴。英语教育史研究出了英国、美国、澳大利亚和加拿大这样的英语为母语的国家，还应该讨论非洲、亚洲如新加坡、马来西亚、泰国、日本、韩国和香港等地区和国家英语教育发生、发展和演变的全部历史过程。英语教学已从某一国家对外文化活动发展成为一项具有国际性的事业。英语教学理论层出不穷。各个教学流派“百家争鸣，百花齐放”。对于英语教育史的研究，不仅是记录下英语教育的历史，更是从教育史的角度出发，总结出其深层次的教育观点，为我国从事英语教育的教师提供有益的借鉴和启示，并为以后英语教育的发展指明方向。
为未来英语从业教师树立信念和信心
最近北京教育局宣布将在2016年将英语高考分值由原来的150分调到100分，山东教育局宣布将在明年取消英语听力考试，各地关于英语的高考政策调整进入密集期，引发社会热议。差不多在同一时期，日本文部省决定在2020年正式将英语教育的开始时间从目前的小学五年级提前到小学三年级，通过让学生更早接触英语，培养国际化人才。笔者认为对待英语教育的不同态度让人多少会认为“日本小学强化英语教育”，而“中国高考弱化英语地位”的感觉。英语之所以成为国际交流的媒介，除了文化和历史的原因，还有政治和经济的因素。了解英语教育的历史对于英语教师来说无疑对其树立从业的信念和信心起着举足轻重的作用。英语作为世界语言承载了大量先进的科学知识，是透视西方文明的窗口。英语的重要性无论在今天或是今后都毋庸置疑。从国外的经验来看，日本、土耳其等国家的现代化历程中，外语教育同样是国家与社会变迁的一种映射。中国英语教育的发展变化，经常可以在其他国家看到形似的影子，而其他国家发生的有关外语教育的旧例，又经常如“幽灵”一般，出现在我们的生活和学习中。
注释
① 武翠红，周采.论外国教育史学理论及研究的必要性.② [美]克雷明.公共教育[M].纽约：纽约基础书籍有限出版公司，1976.参考文献
[1] 杜成宪，邓明言.教育史[M].北京：人民教育出版社，2004.[2] 周采.外国教育史[M].华东师范大学出版社.[3] J.Morley著.当今英语教学发展趋向.国外外语教学.严彤，译.1988（4）-1989（1）.
点击咨询 