第一篇：农村英语教育的现状
乡村小学英语教育的现实情况和革新
关键词：英语教育 现状 教学方法
一、反省中的乡村小学英语教育的现状分析 1.起步晚
由于种种原因，我国乡村教育的总体发展是比较晚的。至目前，我们的主要任务还是在乡村地区普及九年义务教育和基本扫除青少年文盲。我们的九年义务教育的普及也是刚刚基本完成。至于乡村小学英语教育那就更晚了。这方面主要表现为： 一是小学英语在乡村教育中的起步晚。乡村小学中绝大部分学校只是在近三四年来才开设了英语课。学校对小学生的英语教育不够重视； 二是小学生接受英语学习的起步晚。几乎所有的乡村小学里，学生只有在四年级时才开始设有英语课，而且只是四五年级阶段的学习，到六年级时大部分学校又将英语终止了。所以造成乡村小学英语教育中学生对英语教育的不重视和冷漠的态度；三是新型教材配备和使用的晚。许多乡村小学所使用的英语教材都比较老旧，内容不符合本地学生的需求，或者只是大量借用东部地区的教材，而忽视本地学生对英语的承受度，缺少实事求是和因地制宜。
2.发展慢
乡村小学英语教育尽管已有了四五年的发展，但在这段时间的发展过程中速度缓慢，几乎没有得到什么进步，这方面主要表现为：第一，缺乏先进的教学设备。许多乡村小学仍是教师用一本书、一支粉笔、一块黑板和一根教鞭完成一堂英语课的教学，这与城镇小学中的DVD等先进的教学设备是无法相比的，当然在两种教育中培养出来的学生们的水平是显而易见的；第二，缺少专业的英语老师。在乡村小学英语教育中，教师是学生唯一的外语知识的来源和外语品质发展的起点，只有教师站在一定的高度组织实施教学活动，学生的学习才能达到较高层次的水平。然而，绝大部分的乡村小学中，基本没有专业的英语老师，只是由语文或者数学老师兼任。这些老师专业素质低，业务不精，根本就不能成为学生们学习英语的来源和起点； 第三，没有专门化的指导和培训。许多乡村小学只是将语文和数学的教学作为重点来抓，组织对语文和数学老师的经常性的业务和技能培训和指导，但对英语老师的培训和技能的指导却没有纳入正规，受到了忽视。
3.水平低
乡村教育的整体水平发展不高，这是一个无可置疑的事实。乡村小学英语教育水平低主要表现在以下几个方面。首先，教学方式的水平低。乡村小学英语教学中，许多老师将英语单词作为唯一的教学内容，先将所要学习的各个单词通读一遍，之后是领读，然后让学生们背诵记忆。所以致使学生们只知道某个汉语单词用英语怎么说而不知道怎么将英语应用到实际当中，这种低水平的教育方式是造成哑巴英语和语言学习脱离语言使用的重要原因。其次，英语老师的水平低。由于没有专业的英语老师，或者是缺乏专业的英语教师，乡村小学英语在教学过程中始终是方言化的发音和汉语化的句子。例如“good good study，day day up”之类的具有严重英语语法和句法的汉语化了的句子就是典型代表。而这种具有严重错误的句子是被学生们最容易掌握的，一旦在他们的思想中形成定式，对以后的学习是危害甚大。再次，学习英语的氛围低。乡村地区作为比较落后的地区，整体的教育水平是很低的，而在某个单元或者村落中懂英语的人是极其少的，父母不能像语文和数学那样给孩子以辅导，学生只是仅仅从课堂上习得一些英语皮毛知识，整个英语学习的环境制约着学生学习的氛围。
二、对提高乡村小学英语教育的建议
提高乡村小学英语教育的质量，推动乡村小学英语教育的发展是我们国家和整个民族所面对的一项的难题，这不仅需要政府部门的支持还需要我们每个人的共同努力。
1.政府部门充分发挥主导作用
政府部门一方面加大对乡村小学教育的投入，加大先进教学设备的配备和普及，对一些过时的和老旧的设备进行淘汰和刷新。另一方面颁布制定教师工资待遇及教师编制，为乡村小学英语教育发展留住专业的有用人才。如继续发展特设岗位教师的应聘，开展定期和非定期的乡村英语教师教学技能和专业素质的培训活动。同时，政府部门要实事求是，切实制定出与当地经济发展相适应当的规划和政策。切实做到让每一个孩子都接受到良好的教育。
2.加大规范执行力度。
政府要通过制定纲领性的文件从根本上抑制乡村小学中英语教育被严重忽视的问题。对乡村小学老师的考核要采取多方面的制度。既要考虑到老师自身的能力也要考虑到每个学生的发展。从而提高师资水平和教育水平。教育部门要将乡村小学英语教育纳入初中升学考试中，严格要求各乡村小学将英语教学提高到同语文和数学的高度来对待。另外，教育部门要开展一些学习英语的宣传活动，加强和促进学生们对英语的重新认识和态度的重塑。
3.教师要不断完善自己的专业知识
希腊教育学家曾提出 “给被人一杯水，自己先得有一桶水”。乡村小学的英语教师要时刻不忘完善自己的专业知识水平，加之英语作为一种第二语言，在我们母语的大环境的影响下，由于不经常使用，会导致对一些知识点的遗忘。所以乡村小学的英语教师要继续加强对专业知识的学习，不断充电，不断扩充自己的知识量，努力掌握现代教育技术手段。这样，才能在教学中立于不败之地。
4.英语教师要改变传统的教学方法。
英语教育不同于其它学科的教育，它是一种外来语言的教学。所以用传统的方法对应英语的教学是一种失败的教学。语言的教学要体现它的实用性和交际性，一味地让学生死背单词和语法而没有实际的运用是现代教学方法中最为忌讳的。所以英语老师要在熟练掌握课本知识的同时根据学生自身的特点应用不同先进的教学方法进行教学，如语法翻译法、情景法、任务分析法等都是有效的英语教学方法。
5.家长要关注时代前沿，督促孩子的学习
乡村地区的家长对孩子英语教育的重视度是不够的，许多家长甚至将英语学习视为 “放洋屁”，一味要求孩子学好语文和数学而轻视英语学习。另一方面，由于英语对乡村地区家长来说是个新鲜物，他们不认识这种外来的文字，所以在孩子们的英语学习过程中，不能提供任何的指导。但是，家长们要关注时代发展的前沿，摸清英语在当今社会发展中的作用，要从心理上给孩子学习英语以支持。
第二篇：农村英语教育教学的现状分析及改进策略（范文）
农村英语教学之现状分析及改进策略
【摘要】信息技术的发展使人类社会进入了知识经济社会，为了适应社会的发展，国家需要培养更多的高层次教育人才，我国从本世纪初开始了新课程改革。但是我们知道农村小学教学资源贫乏，尤其缺乏必要的教学设备，教学信息相对比较封闭。除此之外，学生家长的素质相对来说较差，英语水平较低；教师教学方式单一；学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围。这些都极不利于小学生的英语学习。本文根据新课改普及小学英语课程九年来的实际情况，并结合自己一年来农村小学英语教学经验，从四个方面分析了农村小学英语教学的现状，并提出了相应的改革办法和几点建议。
随着经济的发展，各国间的竞争愈加激烈，同时信息的交流也日益频繁，而要想与他国很好地进行合作，就必须掌握好语言这个工具。英语作为一种应用范围广泛的外语，使用者较多，那么，作为21世纪的中国人，我们更应好好地学习英语，从而为将来的发展打下坚实的基础。因此，农村学校开设英语就成为新世纪社会发展的需要，也是知识经济时代为了更好的发展与国际发展接轨的必然要求。
一、农村小学英语教育教学的现状
为适应社会发展的需要，我国从本世纪初开始了新课程改革。根据国家教育部的要求，当前，农村各乡镇中心小学逐步开设了英语课，小学英语教师都在积极探索小学英语课堂教学的模式与方法。但由于农村小学受经济条件的制约，教学设施很难配套，而小学英语教学又特别强调语言环境的创设，以及充分利用和开发多媒体，丰富教学内容，活跃课堂气氛，创设生动而真实的语言环境，所以小学英语的教学受到了很多方面的限制。下面我就农村小学英语教学的现状做简略的总结：
（一）对新课改的要求认识不足，重视不够
新课改要求现阶段开设的小学英语课《新标准英语》，起始年级为三年级，为保证教学质量与效果，上级教育主管部门规定，每周不少于4次教学活动。但很多学校对英语不重视，很少开齐课程。即使开设，也没有很好地进行教学，从而也导致学生对于英语课也不重视，认为不如多学些语文和数学来得实惠。
根据自己的了解，农村小学英语开课面相当小，开课年级很不统一。有的学校只在三年级开课，有的学校在三、四年级开课，有的学校在四、五、六年级开课，有的学校在五、六年级开课，有的学校只在六年级开课。课时安排也不尽合理，有的地方一周就有一节接触英语的课，只把它当成“副”科看待，英语课形同虚设。这样一来，城乡小学英语教学水平就产生了相当大的差距。结果，到了初中，由于小学英语基础不牢和学区学生英语学习成绩的不平衡，给老师授课带来了很大的麻烦。
（二）农村小学教学资源贫乏，尤其缺乏必要的教学设备
英语教学以情景教学为主，对于教学设备的要求较高，但如果没有多媒体，投影仪的话，则可以利用挂图、实物、录音机等教具进行教学。但纵观大多数的农村小学，只有极少数学校建有语音室，部分学校有录音机、放像机、幻灯机、VCD机、电视机等电教设备，但录音带、录像带、幻灯片、影碟等软件资料严重缺乏。甚至有些小学连一些简单的教学用具都没有，即使有了录音机，但却没有配套的磁带。除此之外，还有的学校连教科书和练习册这些对于师生来说必备的用品都没有，试想，这样的英语课能上好吗？
（三）师资力量短缺，尤其是农村小学英语教学方面
至今为止，新课改已经进行了九年的时间，但是大多数农村小学还存在英语教师数量严重不足，素质参差不齐的现象。根据资料显示农村专业的英语教师不到40％,甚至于有的学校根本就没有专业教师，这样一来，就使得小学英语教师的主力军是非专业的，而这些教师则多数是兼职或者是半路改行。他们有的本身工作量就很大，因而也就不能全身心地投入到英语教学中去；而就是这些改行的，他们发音不准，那他们影响的就不是一两个学生了，而是几
十、几百个学生了，这样的后果不用说也可想而知了。
这说明农村小学英语教师十分缺乏，在岗的英语教师又大多数学历不合格，缺少教学经验，而且教学负担又普遍过重。
（四）教学模式、评价方式落后单一
虽然《新标准英语》在全国各地开设并实施了新的教学方法，但农村地区多数教师满足于现有的教学经验，轻视理论学习，使课程理论与实践分离，教学水平达不到较高层次，就使得教学的形式过于呆板，学生对所学内容不感兴趣，缺乏积极性，同时课后对所学的知识不去认真复习巩固，也就使得下一节的英语课无法进行，也就让以后的教学进度受到一定的影响。还有传统的教学模式根深蒂固，思想观念落后。应试始终是大多数英语教师的主要教学目的，忽略了大多数学生内在的潜力和应有的发展。
英语是一门工具性的学科，作为一种语言交际工具，它就要求我们外语教师必须打破这种只是传授语言知识的教学模式。我们学英语的最终目的是用英语进行表达和交流。随着观念的更新，教学已不能只是局限于课堂，应是开放型的。因此，我们要利用一切机会，帮助学生拓宽英语使用的环境，改变教学方式，让学生真正走进社会，走向生活，用英语交流。
小学英语教学的评价应以形成性评价为主，三、四年级的期末或学年评价基本不采用书面测试方式，应采用与平时教学活动相近的方式进行，以学生平时参与各种英语教学活动所表现的兴趣、态度和交流能力为主要依据。但是由于学校实行聘任制的存在，教师的成绩是以学生的成绩来衡量，而上级的考查方式只有学期末的一张笔试试题，一些教师不得不以应试为目的，教师只能强制学生记忆，使得对英语教学评价流于形式，失去了本来的意义和目的。
二、农村英语教学的改进策略
不可否认农村小学底子薄，基础差，师资水平参差不齐，教学设备条件有限，但我想：这些都不是理由，我们完全可以创造条件，充分发挥自身优势，不断更新课堂教学手段，用灵活多样的教学方法，组织学生进行广泛的语言实践活动，创造一个良性的语言环境，通过多种手段激发学生实践的热情，加强对学生学习英语的兴趣的培养，让学生变兴趣为参与实践的动力，是激活小学英语教学的有效措施。
(一)创造良好的英语学习环境和浓厚英语学习氛围 在农村小学英语教学中，英语环境的营造得不到应有的重视，甚至认为英语环境对英语学习无足轻重。但事实证明，良好的英语学习氛围能有效促进英语学习，提高教学效率。究其原因，良好的英语学习氛围能让英语学习者沉浸在英语中，产生“如鱼得水”之感，也能为英语学习者搭建展示自己英语风采的平台，提供运用英语的机会，激发学习英语的兴趣。如何营造良好的英语学习环境呢?就农村小学而言，笔者以为可从以下几个方面着手：
1、开设校园英语广播，定期播出，让学生天天能听到英语。
2、建立校园英语标识牌，让学生睁开眼就能看到英语。我们在楼梯的台阶上贴了英语的单词和中文，如Speak gently and walk slowly, keep quiet.轻声慢步，保持安静。他们能给学生增加许多无意间习得英语的机会，又能对学生进行德育教育。
3、开设英语会话角，创造语言环境，让学生经常开口说英语。4．布置教室环境，营造学习氛围。5．利用学校的铃声，让学生多听英语。例如上课铃声响了紧接着是“It’s time for class.Listen
careful.”下课铃声响了紧接着“Class is over.Let’s have a rest.”放学时间到了，悦耳的音乐响起，紧接着是老师亲切的话语：“ 放学了，请自觉排队，别忘了你的小黄帽。”，随后又是优美而又动听的英语：“It's time to go home.Keep the line.Don' t forget your little yellow hat.”。这令人耳目一新的铃声，引来了前来接孩子们的家长的广泛称赞。
(二)课堂上注重建立和谐的师生关系，教学上采用歌谣的形式，激发学生的兴趣。
苏霍姆林斯基说：“师生之间是一种互相有好感、互相尊重的和谐关系，这将有利于教学任务的完成。”和谐的师生关系是提高教育教学质量的良好起点。古人云：“系其师，信其道。”它深刻而精辟地说明了和谐的师生关系在教学活动中重要作用。而缺少良好的师生关系，教师的教学有效性必将大打折扣。教师作为学生的管理者，教育教学的主要实施者和推动者，他的每一句话、每一个眼神、每一个举动，无不影响着学生，影响着教育教学的效果
爱说爱唱的小学生在哼唱歌谣中，会不知不觉中将英语知识内化，做到朗朗上口，脱口而出。将所学的知识编成歌谣，教与学生，是一个行之有效的好方法。例如，我们在教学<
(三)让学习内容与生活相联系，让英语教学延伸到课堂之外。
知识来源于生活，在生活中巩固知识，将会更加牢固。农村的小学生日常生活中经常见到蔬菜，在教学Vegetables，我们可充分 利用学生的知识经验，让他们画出自己所见到的蔬菜：tomato carrot beans lettuce potato peppers peas corns。当你看到那些形态各异，色彩斑斓的蔬菜，你就能体会学生是多么用心去画。在教学动物时，让 他们模仿动物的动作、声音，学生能模仿得 极像。
(四)开展形式多样的英语课外活动，充分利用现有的教学资源，让课堂活起来
教师可以成立英语课外活动小组，开展学习课外材料、演唱英语歌曲、表演英语会话或短剧等小组活动；结合实际地组织英语竞赛，可以经常性地编辑英语学习园地或办英语壁报，解决疑难问题、分析常见错误、辨析词语用法、英美风情知识讲座等，还可适当刊登一些游戏方法、英语小诗歌、谜语、典故、趣闻、学生日记等，如：英文书写竞赛、朗诵比赛、单词听写竞赛、单词接龙比赛、智力比赛等。让学生在这些活动中互相帮助，互相感染，进而共同提高水平，长久保持学习英语的兴趣。作为一名农村的小学英语教师应积极学习现代教学手段，掌握现代教学技能，充分利用现有的教学资源，让课堂活起来。制作丰富多彩的课件，让学生看到山村外面的 世界，了解 外面的 世界。
总之，农村小学英语教学仍然面临着很大的挑战。作为农村小学的一名普通英语教师，我们应该尽量利用现有的教学资源去提高我们的教学效率。
我相信，只要我们真诚，踏实地去探索研究，我们一定能开辟出农村小学英语教学的新天地，使我们的农村学生更加喜欢英语、热爱英语、运用英语。
第三篇：小学英语教育现状分析
小学英语教育现状分析
基础教育阶段，英语课程的目标是以学生语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识的发展为基础，培养学生英语综合语言运用能力，学会与他人合作，并能运用英语语言进行有条理地与他人交流。但在小学阶段要达到课标的要求，仍然还有一段距离。由于小学英语教学存在课时少，缺乏语言环境等客观原因和小学生自身活泼好动，注意力不持久，自控力差等主观因素，目前小学英语教学还普遍存在以下现象。
1、教师整体专业水平有待提高
由于小学英语开设之初师资严重缺乏，部分教师是跨专业教英语的，比如美术专业的新上岗教师为了学校需要转而从事英语教学，也有一些教师是在从事了语文或数学教学工作多年后，又投身到了英语教学工作中去，这些教师虽然教学经验丰富，所带班级的成绩也是名列前茅，但由于没有接受过英语专业的训练，尤其在听说读的教学方面问题很多。即使是英语专业毕业的教师，在语音、语调这些基本技能方面完全符合要求的也是凤毛麟角，教师专业水平整体有待提高。胡明扬先生认为，“如果小学外语教学的师资问题解决不了，让一些自己的英语都没学好，发音全是中国腔的老师去教小学生，一旦养成习惯，将来再改就比登天还难，还不如不学”。合格的小学英语教师必须具备两个基本条件：第一，在业务上他们必须能够提供充足而且准确的语言输入；第二，在心理上他们必须能够了解并且善于引导儿童的英语学习。教师是外语学习环境下提高英语教学水平的关键
2、学生缺乏持久的英语学习兴趣
英语在我国是一门外语，本身缺乏良好的语言学习环境，学习英语的先天优势不足。从小学到高中，学生接触英语的机会基本限于课堂内，有关课堂外英语学习的拓展和延伸很少。学生的学习兴趣也仅仅只停留在课堂上老师精心设计的活动中，即使老师费尽心思在课堂上把学生的学习兴趣激发起来了，由于课外得不到很好的拓展和延伸，也只能是昙花一现。而在小学，英语的地位更加不容乐观，学生对于英语学习的态度和对待音体美相当，有的学校对英语的重视程度甚至不及音体美等技能课。态度决定一切，作为英语学习主会场的学校重视的只是学生的分数，教师也只有努力提高学生的考试成绩来得到学校及家长的认可。历年小学英语考试试题证明，只要学生记住每一单元重点的单词和句型，考试成绩就不会很差。而大多数学生记忆单词和句型的方法还是停留在死记硬背阶段，因此整个英语学习过程留给学生的印象就是不停地背诵，学习英语的目的就是为了应付考试，那么持久的兴趣从何而来呢？
3、重读写、轻听说
“高考”的影响也蔓延到了小学，迫于考试的压力，教师不得不强化读写训练，小学英语原本开设课时就少，一周只有三到四节课，如果读写训练加强了，分配给听说技能训练的时间就少了，学生口语交际能力的提高也就更无从谈起。活泼好动是小学生的天性，如果一味地强调读写，学生对于英语学习就会越来越缺乏兴趣，即便考试成绩上去了，由于听说技能的“先天”不足，必将严重影响日后的学习。新课标提出，小学英语学习的目的是激发和培养学生学习英语的兴趣，如果在小学就失去了学习英语的兴趣，那么以后将很难补救。
4、语音教学不能全面而又系统的开展
有两方面的原因制约着小学英语语音教学工作开展，一方面是教材的限制，小学英语现行教材有二十多个版本，大多数版本的单词后面都没有附国际音标。就笔者所教的陕旅版教材为例，新、旧版教材都没有附单词音标，只是从四年级下册开始教材内容中包含有少量字母和字母组合的发音教学。教师一般都是按照教材的编排来组织教学的，这样一来音标教学就被大多数老师忽略掉了。另一个很重要的原因就是源于教师，他们自身语音知识不够专业系统，前面也提到，小学英语教师专业水平整体不高，主要是指语音语调方面的。这两方面的原因就造成了小学语音教学始终处于“犹抱琵琶半遮面”的境地。换句话说，即便有些教师意识到了语音教学的重要性，也尝试着教授学生音标，但由于语音专业知识欠缺，教学方法单一，学生学习效率低下，所教内容也仅仅局限于48个基本音的学习上，而对于一些特殊的语音现象，如连读、重读、弱读、失去爆破等不予涉及。除此之外，“语调”练习也仅仅停留在“一般疑问句用升调，特殊疑问句和陈述句用降调”这一知识水平上。我们都知道，英语是一门依靠语调来支撑的语言，语调的升降变化形成了地道的英语，在小学英语教育中忽视语音教学是英语基础教育的一大缺陷。
5、语法教学“进退两难”
一直以来，小学英语中的语法教学处于一种尴尬的境地，虽然新课标里面对于小学阶段应该掌握的语法知识并没有明确规定，但教材内容中出现的大量语法现象又迫使教师不得不教授。小学生的认知能力发展还不够完善，从而导致他们缺乏归纳能力以及学习相对抽象而复杂语法知识的能力。语法知识的学习对小学生来说本身就是“软肋”，若不教，一方面考试题目中会出现，另一方面家长会抱怨教师教的不够扎实，初中教师会抱怨小学教师语法知识匮乏，教得不够系统全面。如若教授语法知识，不仅占用了训练口语交际能力的时间，而且教师教的辛苦，学生学的吃力，收效甚微。笔者认为，小学英语课堂教学的三大任务应该是强化语音、培养语感和提高小学生的口语交际能力，而语法知识的学习主要是在中学完成，不必要占用太多时间。
上述的种种事实让我们看到了我们的教育的欠缺，看到了我们孩子的苍白和无奈。我们应根据小学英语教学现状制定相应的措施。如加大英语教师培训力度，为英语课程实施提供优质的人力资源，开展并壮大英语教研活动，让老师在交流、碰撞会产生生命的火花。作为教师，要不断更新理念，改进教学策略，不要仅仅把英语作为一门学科知识来教，让学生去背单词、学音标、记语法，而要以活动为主，让学生多听、多说、多玩、多演，在活动中接触语言信息，教师教学要重视教学的结果，更要重视教学的过程，要把重点放在学生知识形成的过程，要善于设计问题，引导、帮助学生形成自主思考，发现问题、分析和解决问题三思录和习惯。
参考文献
[1]国家英语新课程标准，2011
[2]董燕萍.从广东省小学英语教育现状看外语要从小学起的问题[J].现代外语，2003（1）：40-47
[3]胡明扬.外语学习与教学往事谈[J].外国语，2002（5）.
第四篇：幼儿英语教育现状调查表
幼儿英语教育现状调查表
幼儿英语教育是目前幼儿教育领域的新兴课题,英语教育的低龄化也成为我国英语教育活动的趋势，为了更好的促进幼儿英语学习的良好发展，我们在幼儿英语教师方面进行如下调查，迫切需要您真诚的帮助，谢谢！
请先填写贵幼儿园的名称_____________________________________________
调查问题：
1a、您园幼儿英语教师情况？可多选（）
A、聘请中小学英语教师B、外籍教师C、本园教师D、其他
1b.若您园聘请外教，一周任课课时是
A每班每月一节B 每班每周一节C ________________
2、您园幼儿英语教师专业？（）
A、幼教专业B、英语专业C、其它
3、您园幼儿英语教师学历？（）
A、本科B、大专C、中专D、其它
4、您园幼儿英语教师英语水平？（）附：注明各个等级的人数
A、四级B、六级C、八级D、其它
5、您园是在什么阶段开始英语教育的？（）
A、托班或小班B、中班C、大班
6、每周课时______________（节）
7.孩子在学习过程中，您园最希望他（她）能收获什么？（）
A、扎实的英语根基B、学习英语的积极性C、健康广泛的课余兴趣D、其它
8、平时与孩子以英语作交流或者主动为他（她）播放英语光盘（磁带）吗？（）
A、每天都会B、一周一次或更多C、一月一次或更多D、从未有过
9、您认为您园孩子哪（几）方面学得较好？（）
A、听力强B、语音地道C、初步掌握单词拼写法
D、词汇量大E、会背一些故事
10、您园认为幼儿学习英语以什么方式为主？（）
A、老师教为主B、家长复习为主C、网站D、_______________ 百度文库
11、您园认为教授幼儿英语最好的方法是什么？
A、游戏授教B、课件授教C、视频授教D、书本授教E、其它
12、请问您园主要使用的幼儿英语教材是什么？
13、请问您园有没有举行什么英语比赛?
A．没有B.若有，比赛名称为_____________________________
14、您园是否创编了英语日常口语？日常生活、学习中是如何使用的？
__________________________________________________________________________
15、您认为英语教育在幼儿教育中的教育价值和意义在于
_________________________________________________________________________
16、教学中存在的困惑、问题与思路
__________________________________________________________________________ __________________________________________________________________________
17、是否希望参加教学经验交流会或接受培训，希望形式为
A．示范课B.讲座形式C _____________________
18、如果是讲座，希望是哪方面的讲座，请写出至少三个建议
__________________________________________________________________________
19、是否愿意参与幼儿英语教学方面的课题，若是，对哪些课题有兴趣，请写出至少三个建议
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________________
20、是否希望成为广东教育学会学前教育专业委员会二级机构学前儿童双语教育研究部的核心会员？若是，请务必认真填写以下联系方式，以便我们共同开展下一步工作。再次感谢您的参与！
贵幼儿园的名称_____________________________________________
联系人_____________________________________________
联系方式及通讯地址_____________________________________________
填表日期_____________________________________________百度文库
第五篇：杓金香农村小学英语教育现状与对策分析
农村小学英语教育现状与对策分析
黄羊川高级小学杓金香
目前，农村与城市的小学英语教学相比还存在较大的差距。尤其在英语教学上，农村现有小学英语教育现状令人担忧。师资力量严重缺乏、英语教学设备缺乏、教学信息相对比较封闭、学生的思想保守、走出学校没有一个良好的学习氛围，这些都极不利于农村小学生的英语学习。作为农村小学英语教师，针对这些不利因素，要认真学习新课标理念，充分考虑周围环境，因地制宜，创设英语学习的良好氛围，力抓课堂教学，以学生为主体，灵活多变地教学，激发农村学生学习英语的兴趣和培养学生运用英语的基本能力。
一、农村小学英语教育现状
目前农村小学英语教育的现状如下：
1、师资力量严重缺乏
相对于城里的英语教学，农村小学教学中英语教育起步较迟，导致近年来专业的英语教师寥寥无几，师资是农村小学开设英语课面临的最大问题。英语教师不但数量严重缺乏，而且文化素质也参差不齐。农村的英语教师大部分都是非专业性的，真正从师范院校毕业的并不多。因此，尽管农村小学开设英语课程了，但是大多数英语教师岗位只能由其他学科教师兼任，居于大多数英语教师未受过正规的英语新课程教学法的培训，所以对英语教学规律及教法知之甚微，对如何有效地进行英语教学缺乏应有的理论知识。有的教师上课时表现出重点不突出，目标不明确。教学时也只是把单词、词组、语言点、对话、课文等一项一项的扫过，对于学生来说就如同“水过鸭背”和“走马观花”，达不到理想的教学效果，因此，只能得到事倍功半的教学效果。
2、缺乏必要的英语教学设备
农村小学的办学条件普遍偏差，小学英语教学设备明显不足，缺乏必要的教学设备、设施，现状化的教学设备几乎没有，建有语音室和多 1
媒体教室的农村小学也只是占极少数。许多教师普遍借助母语来授课，从而严重影响了学生听、说、读、写综合能力的发展，教学资源的不足致使学生学习和运用英语形式单一化。这样既不利于学生对所学知识的理解和综合运用及开阔视野，也不利于激发学生学习英语的兴趣，甚至把学生学习英语的兴趣扼杀于萌芽状态。
3、农村家长对小学英语的重视不足
与城市相比，农村学校教育和家庭教育的脱节也加大了英语教育开展的难度。在农村，因为人们的接触面不广，英语在社会生活中应用少，氛围不足，没有引起家长的足够重视，普遍家长认为小学里主要是语文和数学，自己的孩子在小学阶段学好语文和数学就不错了，许多孩子家长都外出打工或者是单亲家庭,无人督促学习,课后无法及时的巩固所学的知识。有的家里甚至连录音机都没有,孩子在家里得到不关心和鼓励,更不用说分享孩子成功的喜悦了，所以致使许多孩子学习英语没有任何压力，也没有任何动力，更谈不上让孩子用心、用功地学习英语了。
4、农村小学生缺乏开口学英语
农村小学的生源主要来自于附近的一些自然村，与城里的孩子相比会有一定的差别，因而农村小学生在学习英语上存在一定的困难。农村小学生土生土长，从小受周围特定环境与家庭教育的影响，往往会显得较为胆小、害羞，不善言谈，缺乏自信心，害怕说错会被他人嘲笑或被老师批评，因而羞于开口说英语，“越不敢开口说，就越不会说；越不会说，就越不敢开口说”，久而久之，就形成了“恶性循环”。同时，英语教师的一切教学活动都围绕着分数或升学而展开，这样的教学活动往往忽视了对学生综合能力和兴趣的培养。
二、农村小学英语教育对策
小学英语教师是课程的实施者、组织者，是学生学习的示范者，教师的言行举止，教师教学的水平，对学生有重大的影响。因此，要让农村小学英语教育能与语文、数学等其他科目那样枝繁叶茂并一起开花结果，必须大力加强师资力量；不断加强家长对小学英语教育的重视；善
于鼓励农村小学生“敢于开口”说英语，改变他们“羞于开口”的陋习，将“羞于开口”变“敢于开口”。
1、加强师资队伍建设(1)采取多种措施，鼓励城镇教师去农村任教，还可以吸引师范院校毕业生到农村小学工作，使农村小学英语教学尽快开展起来，跟上新课改的步伐。
(2)对在岗小学英语教师进行培训，全面提高教师业务素质。由于绝大多数现任小学英语教师是在已有的非英语教师中转行过来的，而且这些英语教师又大多数年轻，经验少，普遍缺少对英语课程理念的深入理解，因而对现任小学英语教师培训就显得尤为重要。
(3)培养一部分基本功扎实、敢于尝试的骨干教师。作为农村小学，要在短期内使全校英语教师的素质都达到较高的层次是不现实的。因而骨干教师的培养对于提高小学英语教师的索质是十分必要的。
(4)改进教学方法，提高教学质量。小学英语教师不但要有较为扎实的英语语言基础，良好的英语文化知识，而且还应具有语言教学基本理论知识。这就要求教师不仅要具备演、唱、跳、画的基本技巧，并能根据教学目标和内容创设有利于儿童习得语言的学习情境。作为一个英语教师也不能只满足于固有的知识库存，必须不断进行知识的补充与更新。小学教师应以学生的发展为本，创造性地开展英语教学工作。
2、改善英语教学条件
小学英语教学应视听结合，生动形象地展示教学内容。运用多媒体技术能有效地激发学生的学习兴趣，提高学生学习的注意力和教学效率。政府相关部门对此应高度重视，加大投入。各小学领导也应创造条件逐步完善这些设备，建立起语音室，配合实物投影仪、录音机、录像机、软件资料、挂图等教具进行英语教学。
3、重视家校互动教育
小学英语教师应与学生家长建立协调、融洽的人际关系，与家长在英语学习上的认识达成一致，并在教学中互相配合是学生学好英语的重
要保证。作为英语教师应主动向家长介绍小学英语学习目的、学习内容，反映学生学习英语的情况，使家长了解小学英语，了解学生学习英语的状况，配合教师共同教好英语。同时，还应吸引家长参与教育过程，如英语教学向家长开放，聘请家长担任英语角志愿辅导员。又如英语教师可给学生布臵“教爸爸妈妈爷爷奶奶学英语单词，说英语句子”等家庭作业，将学校的“英语课堂”延伸到“家庭课堂”,这样在与家长“联系”和“互动”的过程中，帮助家长认识小学英语，并共同促进学生学好英语。
4、激发学生学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，农村小学英语教育最大的成功在于让孩子们对英语保持较大的兴趣，并使绝大多数学生一直保持对英语学习的兴趣和信心,让他们到了中学还很乐意学英语，那样才算是成功的小学英语教学。因此,小学英语教学应把培养学生的学习兴趣放在第一位。学生在上课时多给学生各种口头练习及听力练习的机会，让他们脑、口、耳并用，通过边用、边学、边做，让他们在用中学、学中用，反复实践，学用结合、强化记忆。还需要学生在课外不懈的学习和练习，以听说读写为中心开展形式多样的学习和练习活动，突出听说读写。多给学生听录音，看光碟，看幻灯，看英语短片电影。开展演讲、作业展评、书法、朗诵、阅读比赛。比赛可根据学生成绩分组参加，这样后进生也有机会获奖。另外可以倡导学生用英语写日记或周记，教师批改后，将写得好的日记、周记刊出在黑板报或墙报上，这样以来，学生既可以相互交流，又可以提高实际运用能力。
总之，农村小学英语教学任重而道远，需要教师、家长、学生的共同配合。路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。在以后的教学中，我们要不断的实践、总结、反思，努力提高自己的教学水平，为农村小学英语教育贡献自己的力量。
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