农村中学信息技术教育的现状及其信息技术教师的当务之急

第一篇：农村中学信息技术教育的现状及其信息技术教师的当务之急

农村中学信息技术教育的现状 及其信息技术教师的当务之急

焦作市修武县五里源中学 邢茂海

【 摘 要 】

农村中学的信息技术教育已经不能满足农村社会的发展需要，受到社会的置疑。如何做好农村中学的信息技术教育工作，一直困扰着农村中学的教育。本文从农村中学的信息技术教育的发展历程、现状深层次分析，找到问题存在的根本原因，为从事农村信息技术教育工作的教师指明发展方向。

【 关键词】

农村中学 信息技术教育 信息技术教师 校园网络管理

前一时期，我县教育局招开信息技术教师会议，列举了当前信息技术教学工作中存在种种的问题：农村学校的信息技术课处于瘫痪状态，县城里学校的信息技术课虽能正常开设，但信息技术课处于自发式自主娱乐状态。为此县局领导对如何上好信息技术课，如何评价学校及个人的信息技术课正在制订有关措施，同时希望与会人员及同仁智士们多提意见和建议。

对于这个问题，我也一直积极地思索着。现在我先回顾农村中学信息技术的发展状况，然后阐述做为农村中学信息技术教师的当务之急这一问题。

回顾农村中学信息技术教育的发展过程及现状

我县义务教育阶段的信息技术教育工作从上世纪九十代中后期开始。当时是一穷二白，既没有象样的设备，也没有专业的师资，更没有强悍的技术人才。

经过将近十五年的发展，通过各有关职能部门举办的各种形式的信息技术能力培训工作的开展，现在信息技术教育工作稍有起色。就专业信息技术教师这一块而言，有了一些“土八路”式的所谓的信息技术人才，这些人多少懂得了一些电脑知识，能用电脑处理一些教育教学中所遇到的问题。在他们的帮助、引导、影响下，领导阶层出现了能运用电脑办公的技术人员，这些领导能用电脑打字，写材料，能打印文件，会使用电子邮箱，能运用电脑处理一些学校的管理工作。教师中出现了能运用电脑制作PPT课件的技术人员，这些人员(当然主要是80、90后教师)能够简单地上网下载资料，修改制作适合自己讲课使用的PPT课件，能够使用多媒体教室等现代教育技术设备进行讲课，讲授一些优质课。这就是目前各个层面上的技术人材的现状。

再谈论电脑设备方面。最初学校机房使用的是无盘工作站电脑，两三个学生使用一台电脑上课，学校其他部门没有电脑，全校的师生对电脑这一“高级”设备充满了神秘感。随着现代化教育形式的发展，上级财政不断加大对现代教育技术投资力度，学校机房的电脑更新了几次。教育行政主管部门也在提高办公的信息化技术含量，开始向无纸化办公方向发展，这样学校其他部门也需要使用电脑设备，可经济条件极差的农村学校仅能挤兑学生机房的电脑了。教育教学工作也在加大对信息技术含量的使用力度，这样学校的多媒体教室等现代化的教育教学设施也安置到了农村学校，一个多媒体教室，两个电子白板教室，七八个55英寸的等离子液晶一体机，接二连三地装配在农村学校，时间间隔由五年，二年，半年，真是几何级速度提升，速度快得让人头晕。听说今年将实现“班班通”工程，也就是说，每个教室里都将安装电脑，讲课实现无粉笔化授课模式。为了适应形式发展的需要，学校不得不在教师办公室配置电脑了，这样就又开始挤兑学生机房的电脑了。尽管学校在现代化办公教学方面发展的如此飞速，可是与社会(尤其是农村家庭)的电脑发展速度相比，仍很逊色。电脑在城镇已经处于饱和状态，现今开始向农村进军了。随着光纤在农村的架设，电脑也进入农村的寻常百姓家，农家小院购买电脑成为一种潮流。这样对于五六年前学校学生机房配置的电脑来说，显的特别落后了，无论从哪个角度，都不能满足社会的发展需要。

最后，我们再从深层次来谈论信息技术专业方面的人员在学校的状况。这里的信息技术专业方面的人员主要是指信息技术课教师了。回想十五年前学校刚开设电脑课时，没有这方面的教师，仅能从刚毕业的学生中找了。由于缺乏这方面的专业教师，农村学校根本争取不到这一专业的教师，而仅能从与这一专业相近的经贸管理、电子专业方面毕业的教师中找了。这也仅能争取到极其有限的一个。再从年轻的教师中找一个，以便于让星星之火燎原。全校没有人懂电脑，这样他们信息技术课教师遇到问题后就只好自己找资料解决了。当时还没有现在这么好的网络资源，幸好仅是讲课，杂事少。随着时间的推移，信息技术使用范围、使用层次逐渐扩大，信息技术课教师要做的事情也就越来越多了，整理学校的档案，负责打印文件工作，收发县局文件，发送各种数据报表，帮助教师制作多媒体课件，维修管理各类电教设备，连学生考试成绩的输分统计处理也变成信息技术教师必须做的工作了。总之做信息技术教育教学的事情却一直排到了最后。据本人了解，信息技术教师的杂事最多。而他们所做的事情无非是用office办公软件处理一些文档资料，仅此而已。用领导的话讲，其他人员不会做，不精通电脑，让信息技术教师做这些事情领导最放心。曾经有一时，信息技术教师在学校教师的眼中是领导的“红人”。好多这样的人都得到重用。只要是与电脑有关的事情都让信息技术教师去做已经成为不成规则的规则了。随着时间的推移，尤其近两年来，形势在发生变化，信息技术教师所会的那些office办公软件技术不再是专利了，会使用office办公软件处理问题的教职工越来越多，而学校中的电脑也越来越多，随之而来的电脑上网的管理问题日渐提上了日程。如果“班班通”工程实现，下一步校园网络建设问题就是重点工程了，仅会office办公软件技术是解决不了学校网络问题的。信息技术教师能处理网络问题的又有几个人呢？

信息技术教师的本职工作是教授信息技术课程的。那么我再来谈论信息技术课程教育的现状吧。基于前文所述，信息技术课不是考试课，在当前形势下，学校领导对信息技术课的教学工作并不重视，于是挪用学生机房电脑，忽视电脑设备维修，加之信息技术人材缺乏，把信息技术教师挪做他用，这些现象十分普遍。而做为一名信息技术教师，在学校整天杂事一大堆，要上好信息技术课谈何容易？机房正常使用的电脑台数越来越少，没有很好的教学硬件环境，一会儿这个老师叫信息技术教师帮忙做个课件，一会儿那个领导让信息技术教师做什么打印工作的，诸如此类的事情多如牛毛。这样一来，信息技术教师上信息技术课倒是次要的工作了。教师不能很好的备课，学生机房电脑不能正常运作，两三个学生使用一台电脑上课，信息技术教师浑浑噩噩不知所措，学生茫然无所事从，加之缺乏评价信息技术教育的有效机制。这样的教学效果可想而知，信息技术教师稀里糊涂地凑合地讲课，学生也不知该干什么，他们也只能胡乱地随便敲击键盘玩游戏了。如果信息技术教师再稍不负责，那么玩游戏、聊天的学生就占到90%以上了。这正是本文开头县局会议上所讲的现在的信息技术课处于瘫痪状态半瘫痪状态的原因了。

阐述做为农村中学信息技术教师的当务之急

随着当前农村社会形式的发展，电脑已经大批涌现在农村家庭，加之光纤亦开始架设进入农村，整个农村文化也成为网络世界不可分割的有机组成部分。为适应这一形势。我们的教育界，也加大了现代化教育力度的步伐，故此现在农村学校教育出现了前所未有的以信息技术带动教育教学课改的新局面：班班通工程的实施，将有力地全面推动现代化教育工作的开展，文化课教师将普遍采用信息技术教学手段进行常规教学，学生将彻底改变过去那种被动地听课，变为互动交互式的学习，课堂容量也将发生极大的扩充，学生当堂学不了，可以回家打开电脑调用教师的课件温习，或者利用网络课程资源进行学习。这些现象已经不再是可望不可及，而是近在眼前，唾手可得。

面对这种情景，我们的信息技术教育如果不尽快改革，加快发展步伐，将会防碍学生的正常发展，影响到整个教育教学工作的正常运行，甚至阻碍农村社会的进一步前进。我们的信息技术教师如果不尽快警醒，看清形势，不尽快地改变目前自己的被动局面，尽快地去钻研网络管理技术，创建校园网，不尽快地去搞好信息技术教育教学工作，将会被现代信息技术教育所淘汰，所遗弃。

那么我们的信息技术教师的当务之急是什么呢？

本人认为有两点工作是当务之急，一是做好学校的网络管理工作，二是做好信息技术教育教学工作。

一、做好学校的网络管理工作

做好学校的网络管理工作是我们信息技术教师义不容辞的责任，我们不去做，谁去做？，就目前在农村学校这样的艰苦待遇下，让学校到社会上招收这样的技术人材，那简直就是白日做梦。再者说，我们这些年来所获得的技术是靠我们自己去自学摸索出来的，我们有这方面的自学能力、学习经验，我们完全可以搞定。就农村中学这个范围而言，也只有我们这些信息技术教师可以担此重任。

为完成此项重任，我们信息技术教师要继续坚持自学。借助网络视频教程，静下心来从头开始，努力学习网络管理技术，充分利用学校现有的电脑设备，边学习理论，边上机实践操作。遇到问题多思考，学会适当的囫囵吞枣精神，坚持不懈地学习下去，多上网查找资料，多看书，做到少花钱，多学技术。同时，我们必须学会将自己从烦琐的杂务事情中解脱出来，申请领导帮助支持，尽力推辞一些简单的电脑办公杂事，毫不吝啬地教授教职工office办公软件技术，多指导他们操作，尽量不要代替他们，让他们尽快地学会office办公软件技术。只有这样我们自己才能挤出时间来进行我们的自学。

为掌握网络管理技术，我们要学习Windows Sever2003操作系统、Linux操作系统知识，建立校园网站，创建邮箱服务器，建立学校网络管理系统，实现自动化、无纸化办公。为能够胜任这些技术工作，我们的信息技术教师就需要从头开始学习网络管理课程知识了。例如微机原理、C语言程序开发与设计、Windows Sever2003操作系统、Linux操作系统，还有诸如java、oracle、j2ee、jsp、php等等这些网络技术知识需要我们去学习。不说学的十分精通，只要你去用心学习这些技术知识，能掌握这些技术知识的百分之五六十，那么做好学校的网络管理工作应该是完全可以胜任的。如果你能学通这些技术，你就能成为高级网管了。怎么去学习？我们要充分利用网络资源，下载网上的视频教程，坚持不懈地学习下去，你就一定能够成功。我建议大家去下载韩顺平老师的这方面视频教程，找传智播客上面的资料来学习。

二、做好我们的本职工作——信息技术教育教学工作

前文中已经提及目前我们的信息技术教育现在处于瘫痪、半瘫痪状态，原因也说的比较明白，一是我们的信息技术教师杂事多，没有精力去备好课、上好课，二是我们的学生机房电脑少，配置落后，教育教学网络环境差。那么我们的信息技术教师就要从这两方面着手去做。第一方面的问题需要我们的信息技术教师把我们自己从烦琐的杂务事情中摆脱出来，集中精力去备好课，上好课，尤其注重教学过程的设计。信息技术是一门不断更新的学科，同时对创新性要求比较高。这就要求老师去思考如何设计教学过程，既能锻炼学生的实践能力，又能激发他们的创新精神。李冬梅是一名北大附中信息技术特级教师，用她的话讲，“课堂1/3的时间我会去演示范例并详解解决方案，让学生有一个感性认识。剩下的2/3时间让学

生动手实践。学生可以利用我课堂上所讲的知识，尽情发挥自己的想象力，设计自己所设想的东西，但唯一的要求就是不能照搬我课堂上的案例”[1]。我们可以借鉴李老师的做法，在课程设计时，一定要找到学生的兴趣点，让学生做切合他们实际的东西。

第二方面的问题相对来说也是一个十分棘手的问题，那就是改善电脑设施，优化我们做信息技术教育教学工作的环境工作了。其一，就是维护好上课使用的学生电脑，如有问题要及时排除。其二，使用好电子教室教学软件，及时控制学生电脑，演示讲解好信息技术教材内容，维持好学生上课的秩序。其三，做好学生上课使用的网络资源，主要是与教学有关的网络资料，不能让学生自由地、漫无边际地去Internet网络上乱找，这会严重影响课堂教学效果的。而多数资料应由教师搜集教学资源，然后放到校园网上让学生上课利用。第四点则是比较重要的一点，那就是如何做好学生上信息技术课的评价机制体系了。众所周知，信息技术课同体、音、美课一样，属于技能考查课，并且是一门新兴学科，尽管上级有关部门也举行诸如电脑制作大赛这样的比赛活动，可是由于包括教师在内多种原因，如技术、设备差劲等，农村学校不具备参赛条件、参赛资格。学生上课学了知识技能，并练习制作了作品，我们教师不能有效地进行评价。学生即使学有所成，却无所用，结果学生缺乏学习的激情。那么如何及时有效地去评价、激励学生学习信息技术课？目前尚处空白阶段，这需要一整套评价制度，还需要与之相适应的网络教学软硬件环境。评价我们的信息技术不是单纯地依靠考试所能评价的，它是动手操作能力的课，这就需要我们教师做好这一评价机制。仅依靠课堂是不能尽情发挥学生的能力，应该建立学校网络平台，让学生能有一个好的展示自己才华的、尽情发挥自己才能的网络平台。就搭建学校网络平台这一块，我们的信息技术教师目前还不具备这样的建网技术，将来也许会不太专业。我想将来这一块需要借助社会化、市场化帮助。就目前情况，我们的信息技术教师急需要向网络技术进军。

综上所述，我们的信息技术教师的当务之急的核心，就是学习网络管理技术。结束语

农村学校的信息技术教育工作关系到农村现代化文化建设，农村信息技术教师的工作任重而道远。做好这份教育工作，对普及、提高农村人的信息素养至关重要，我们要重视这一工作。

第二篇：农村信息技术教育现状

农村信息技术教育现状及思考

仁怀市鲁班中学：徐亮

信息技术不仅带来教育形式和学习方式的重大变化，更重要的是对教育的思想、观念、模式、内容和方法产生深刻影响。然而，在教育者的头脑中传统教育思想根深蒂固，教育现状不容乐观。下面我就农村中学信息教育的现状及对策提出几点看法。

1．“书”的问题：

①课本教材。课本教材存在的问题：一是内涵不够。那就是《信息技术》教材，还是以前的《计算机》教材。信息技术的内涵是相当广泛的，它不仅仅包含着计算机技术，还有电视、电话、报纸等等各种各样的获取信息的手段。凡是在获取信息方面的先进技术是否都应成为《信息技术》教材的一部分呢?二是更新不快。IT领域的许多新鲜事物的出现都应该及时得到体现，否则也无法体现《信息技术》教材本身的信息价值。三是德育不够。纯技术的东西太多了，都是一些赤裸裸的操作，缺乏思想教育，也是教材的一个缺点。②软件教材。在当前《信息技术》教材选择之后，缺乏配套使用的软件教材，如《信息技术》教学用的课件、相关网页、或者相关技术支持，往往都是教师本人通过其他途径自己去找，找到就给学生，找不到还得自己想办法应付。

2．“教”的问题：

所谓“教”的问题，就是指教师本人的问题：①缺乏专业技能。当前农村中小学的信息技术教师绝大多数是“半路出家”的，在开发课件，利用计算机语言编写应用程序等方面就显得有些力不从心了。②缺乏更新能力。信息技术自身处于飞速发展之中。作为信息技术教师而言，应该具备相当快的应变能力，紧跟时代发展的方向，向学生传播最新的知识和技能。③缺乏科研能力。信息技术作为一门新兴的学科，我们很多的教师在面对教材和课堂时，究竟怎么去教，还是一个值得共同探讨和研究的问题。④缺少教学评估。信息技术教学质量的好坏，当前还缺乏专门的评价机制，在教评中人们往往陷入比课件的技术含量的误区。

3．“网”的问题：

农村因为执法力度不够，有些问题依然存在，如：①未成年人上网多。在小镇上，很多小店，在无任何干涉的情况下依然从事着网吧经营。②网络内容不健康。互联网网络信息虽然得到了整治，但很多网站网页及游戏当中依然存在一些不适合学生的暴力、色情等内容。③安全问题隐患大。一般的小网吧小则几台电脑，多则二三十台电脑，为了隐蔽，很多小网吧采取的是封闭式的经营。在这些不透光不透气的密闭的网吧中，安全的问题很值得人担心。

4．“学”的问题：

“学”的问题就是指学生问题。农村中小学的学生因为特殊的农村环境出现了几种不容乐观的现象：①是贫富悬殊，水平不一。在一些地方小镇，家庭经济条件比较好的学生往往已经具备拥有个人电脑的能力，这种情况的学生信息技术的能力比较强一些。而家庭经济条件比较差的学生则没有接触电脑的机会。基础好一些学生往往容易产生一种自负的心理，在课堂上认为老师只讲一些基础的知识太浅显；而基础差一些的学生因为从未接触而产生一种畏难心理，害怕学不好，这些都造成了教学上的困难。②是态度不正、鱼目混珠。在农村，很多家长认为只要“学好电脑”将来出去打工就可以找一份好工作，这是最朴素的一种生活观，本着这一点出发，学生能够认认真真学好打字办公等一系列知识技能。而许多学生在学习电脑的时候，不是在“学电脑”，而是“玩电脑”，家里拥有电脑就可以用来听音乐、看影碟。

5．“用”的问题：

在学校里，信息技术的教学才刚刚起步，随之而来，就有一个“学以致用”的问题摆在我们面前，学生学了，要有一个用武之地，才能让他们觉得学有所用。而当前的信息技术教育中还缺乏这样的体系。表现在：①缺乏施展平台。其他学科有比武、技能大赛、征文、表演，而信息技术方面的竞赛还缺乏组织的经验，在农村中小学因为软件硬件条件的限制，目前还几乎没有组织竞赛的机会。相信在不久的将来，电子竞技成为一种时尚的智力运动之后，将酷爱游戏的学生正确引导，向电子竞技方面发展也将是一件好事。②缺乏评价体系。如何评价信息技术的效果和质量尚未形成一个完善的独立的系统，也就是说，如何去评价还没有标准。在农村中小学的信息技术教师往往都是兼职教师，评价他们的工作的重心往往不在信息技术上，所以信息技术教学工作也没有得到完全的评价。③应用的广度和深度。信息技术的运用与其他学科的融合已经成为一种潮流，所以有必要进一步扩大信息技术的应用范围，一方面使信息技术真正成为信息技术而不要成为单一的电脑技术，另一方面又使得信息技术的价值得到综合体现。

第三篇：农村信息技术教育的现状分析

2015年农村信息技术教育的现状分析

摘要：教育信息化是实现教育现代化的基础和条件，是教育现代化的重要内容和主要标志，以教育信息化带动教育现代化是当今世界教育改革与发展的共同趋势。本文是在我们课题小组实际调查后总结指出了我区农村中小学实施信息技术教育存在着许多实际问题，针对这些问题和困难，从教育管理方面、教师信息素质的提高、信息技术和学科教学的整合以及课堂评价等方面进行了相关研究。

关键词：信息技术；现状；问题；

目前农村中小学的信息技术教育还存在着不少的困难和问题，给信息技术教育的均衡发展与普及带来了不小的阻力。随着科学的发展，社会对学生的要求发生了变化，信息技术课程迫切需要建立新的模式。、农村中小学信息技术教育现状

1.1领导重视不够，课程没有充分开展

领导重视不够，不太注意信息技术教育与学科课程的整合。更有甚者，不注重信息技术教育，只强调学科教学，或者是强调硬件建设，而忽视软件建设，由于软件更新速度快于硬件，当学校一次性投入建成以后，就再没有较多的投入搞软件建设。虽然投入较多，建起了漂亮的机房，但只是作为应付检查的摆设，学生很少有机会使用。学校领导缺乏现代教育意识，农村教育基本上还徘徊在传统的教育模式中。许多学校领导还是将学生的考试成绩、中高考的升学率作为评价教师教学水平的唯一标准，不重视信息技术教育的建设，这在一定程度上影响和阻碍了信息技术教育的发展，也影响着信息技术课程的内容和体系结构。

1.2经费投入严重不足，学校教育设备落后，硬件设施差

教育信息化建设需要足够的资金作保证，信息技术教育可以说是一门高耗课程，它的开展是需要一定数量的资金投入作后盾。由于我们农村中小学经济实力不强，寿区也是是典型的“国家级贫困区”。虽然国家、市、区对我区教育的总投入逐年增加，但是平均起来增长不多。资金的短缺造成了软硬件建设的滞后。要在农村中小学大力普及信息技术教育，就需要有成套设备，虽然大多数学校领导都已认识到建校园网、更新升级的重要性，然而计算机房的日常维护费和电费，使有限经费更加紧缺，致使学校的计算机无法及时修理和更新。可以说资金是困扰农村中小学信息技术教育发展的一个大问题。

1.3信息技术教育教师不足或课量较重

有的学校没有计算机专业毕业的教师，让老师们在满工作量的情况下加信息技术课，造成了专业素质、业务能力达不到要求。有的则是把计算机专业的教师安排带其他课，信息技术课成了摆设。由于无纸化办公的要求，我们学校及周边大部分学校的信息技术教师除了完成教学任务的同时兼有打字复印，负责学校机房、办公室计算机及教师计算机的维护，统计学生考试的各科成绩，统计汇总上级各个部门的数据，使信息技术教师忙于政务，而轻了专业。信息技术教师在学校工作中得不到学校领导和老师的理解，绝大部分学校的信息技术教师地位低、环境差、待遇低、工作重，而且教育主管部门和学校缺乏激励机制和评价机制，挫伤了大部分教师工作积极性。、解决农村初中信息技术教育现状的对策

2.1转变教育观念，纠正课程设置偏差

观念的转变是实施信息技术与学科课程整合的一个重要条件。

首先要转变领导的观念。通过组织领导及相关人员学习、参观，充分认识普及信息技术教育是信息技术飞速发展的需要，信息素养应成为人们的一种基本能力；普及信息技术教育是适应信息化社会教育方式根本转变的需要，让他们有紧迫感和压力，开齐课程，并按课程标准和计划认真安排好信息技术课，按专业排课，抽专人负责。

其次，加大资金投入，保证教育信息化建设需要。

最后，要转变教师的观念。教师是直接与学生打交道的，他们对学生的影响起着决定性的作用，中小学普及信息技术教育是国家提出的一项事关全局的战略任务，只有不断提高自身信息技术素养，才能适应新时代赋予教师的责任。

2.2加强业务培训，提高教师综合素质

新技术、新媒体的社会效益的体现关键在教师，没有较高信息素养的教师就不可能有很高的社会效益，为此，提高教师的信息素养，加大教师培训的力度迫在眉睫。加强师资队伍建设，提高教师信息化教学水平。数量足够，素质较高，适应教育信息化的师资队伍是推进农村中小学信息技术教育的关键。在采取激励

政策，吸纳具有高水平计算机知识的专业人员到农村学校去的同时，必须增强自身的造血功能，就地取材，充分发挥教师进修学校培训师资的优势，培养信息技术教育专职教师，并对在职中小学教师定期进行信息技术培训。针对农村教学点、农村小学、农村初中的不同需要，采用骨干培训与全员培训相结合，集中培训与日常实践相结合等培训方式，全面提高教师应用教育技术的能力。

2.3加强教育科研，促进信息技术和学科教学的整合

信息技术与学科课程整合是信息技术应用于教育的核心，二者整合才能真正把信息技术作为一种工具提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。学校要构建教研网络，要广泛开展学科信息技术教育教研活动，引导教师从教育观念、学习内容、教育形式、教育技术和教育资源五个方面探讨如何进行整合。

诚然，在农村中小学信息技术教育过程中存在着不少的困难和问题，给信息教育的发展和普及带来了相当大的阻力。而农村信息技术教育的开展又是一件刻不容缓的大事，它关系着到我们民族的兴衰和我们现代化建设大业的成败。我们只有在了解农村中小学信息技术教育现状的基础上，因地制宜地加以解决，才能推动农村信息技术教育工作的进程。

就我们所在的迎河中学来说，其信息资源利用率也不是很高，教师基本上以传统的教学模式为主，如果感到某些内容需要用多媒体来教学的话，因需要向学校申请多媒体教室的使用感到麻烦而放弃，这些都会影响我们在教学中有效的来利用现有的信息资源辅助教学。

因此，当前农村中小学信息技术运用情况到底如何呢？我们课题小组在附近的几个学校了解了一下，除少数学校对信息技术的运用形成氛围之外，大部分学校的设备都处于闲置中，资源下载了就保存起来，根本没用于教学中。即便是用也是遇到要讲公开课时才用，或者是上级有关部门要查看信息技术使用情况，学校才组织教师突击使用。这样的做法，无疑造成了资源的极大浪费，一定程度上影响了农村教育的发展。

信息技术应用的关键是教师，教师对信息技术的重视是保障信息技术与学科整合的前提。信息技术的运用是由教师来操作的，所以要改变信息技术利用率低的现状，就必须从正确引导教师树立运用信息技术的信念做起。这就对教师提出

了新的要求，即专业知识更新要“快”、教学手段要“新”、实践经验的积累要“厚”、制作的技术水平要“高”。学校要加大引导教师使用信息技术资源的力度，加快教师观念转变速度，把信息技术工作与校本培训工作紧密结合起来，通过培训提高教师运用信息技术教学的积极性，促使教师积极探索信息技术与课堂教学有机结合的模式；鼓励和引导广大教师利用信息技术进行集体备课，利用有效资源进行上课；鼓励教师大胆尝试，只要能尽我所有，有利于教学，有利于学习，全体教师都应积极参与，躬身实践。学校要让教师在交流、学习和实践中尝到甜头，从运用资源中找到上课的轻松和乐趣，促使教师由被动地接受变成主动地去钻研学习运用信息技术。

合理的制度和强有力的措施是促进教师充分运用信息技术的保障。学校要加强教师培训，开展教师全员培训，使农村中小学教师人人会用、能用、爱用信息技术；建立信息技术教师培训体系，组织教师利用校训资源开展“校本研修”等。为加强信息技术资源的使用，各校培训方式可以是自学、集中培训、以赛代训等；培训的内容不仅要进行设备使用的培训，更要教会教师如何整合资源来上课；要制订详细的教师培训方案和培训计划，采取多种方式，对所有教师进行轮训。

有效的评估和奖励机制是提高信息技术资源利用率的动力。对长期从事农村教学活动的教师，不管使用什么先进的教育手段，都没有他“一支粉笔，一本书”在三尺讲坛前讲课来得方便。如何改变这种现状？仅仅是靠引导自发行动和高压制约是不够的，必须让他们自觉去钻研使用。学校要通过开展信息技术应用先进学校和教师评选活动、信息技术与学科整合竞赛等，表彰信息技术应用较好的教师，评选出一批信息技术带头人，这些活动的开展，都会对信息技术在教学中的应用起到良好的推进作用。信息技术运用与评选骨干教师、评先评模、晋级挂钩的办法，不会使用信息技术教师没有资格参评先进，不经常使用的教师与模范无缘，甚至制定一系列的优惠政策，倾向于那些信息技术运用得好的教师，这样，就会使经常使用信息技术资源的教师有盼头，有奔头，有劲头，从而形成人人积极利用信息技术、使用先进教学方法授课的局面。

第四篇：我县农村信息技术教育的现状分析

我县农村信息技术教育的现状分析

（宁乡县黄材镇黄材中学：喻勇军）

摘要：随着素质教育的发展和教育信息化的推进，要求在中小学普及信息技术教育。但是对经济不发达、教育水平比较落后的农村来说，在普及中小学信息技术教育中存在着许多值得我们关注的实际问题。本文作者从本县的实际出发，对农村中小学信息技术教育的现状进行比较详细的分析，旨在更好地了解该地区信息技术教育的现状，发现存在的问题。

关键词：农村；信息技术教育；

随着中小学普及信息技术教育进程的加快，信息技术逐渐进入中小学校，越来越多的农村中小学开设了信息技术必修课，配套了相应的信息技术教材，人们对信息技术与教育教学关系的探讨也越来越多。共同关注的话题是如何充分发挥信息技术的巨大功效为教学服务、提高教学效率。针对信息技术这门课来说，它是没有地区差异的，但是不同地区对信息技术的认识和利用程度就有所不同了。由于我国农村山区与城市在经济发展、文化教育等方面存在着较大的差异，所以信息技术在农村教学中的运用就与城市有所不同。2005年利用农村远程教育装配的机会对我县初中和中小进行了机房和资源的整合和充实，基本上初中都有了一个30个工作站的学生机房，安装了卫星接收系统，发放了一系列光盘资源，五年来这些资源到底利用情况如何呢？笔者作为农村中学一线信息技术教师，目睹了农村中小学信息技术教育的现状，发现在农村中小学信息技术教育中存在的一些问题。

一、硬件不硬，有限资源仍存在闲臵和挪用

资源闲臵和挪用现象严重，远程教育天网系统基本上无专人负责使用，有的甚至转星工作都没做好，天网系统根本无法使用，光盘资源基本未打开过；受地域和经费限制，绝大多数学校只能是1-2M的ADSL宽带上网，都局限在办公区，根本无法进入教学区，更谈不上学生机房上网。绝大多数机房存在着计算机数量少、绝大多数机房不能做到一人一机，配臵水平低、机器陈旧、性能不稳定、上一节课，老师大部分精力和时间都要用于维修，费时费力，且维修成本高，难以保证学生上机时间等问题。

二、缺乏计算机专业教师、提高教师的信息技术应用水平成为当前紧迫要求

目前，在农村中小学计算机教育专业和电教专业的教师比较少，大部分学校计算机教师由年轻教师或对计算机稍感兴趣的老师担任，现任教师大都数为其他课程的的转岗 1

教师，并不是专业信息技术教师，因此其专业技能不高；绝大部分学校的信息技术教师地位低、待遇低、工作重，信息技术课的分配只是作为平衡课务量的砝码，身兼数职。而计算机技术发展迅速，教师的进修机会不多，所以导致许多教师具有的信息技术知识和教学水平滞后，难以适应信息技术的迅速发展，譬如每年举行的的信息技术奥赛中有一程序应用选择C语言或P语言得分率相当低，主要是相关辅导老师没有学习过相关的计算机语言，上级也没有组织相应的辅导员培训，所以老师辅导也就无从谈起。

科任教师队伍信息技术素质较低。农村中小学掌握信息技术教育理论的专业人才凤毛麟角，多数教师自身专业水平不高，对现代教育意识与现代教育观念缺乏了解，难以发挥其引导作用。部分教师学计算机也是被逼无奈，学的目的主要是为了取得计算机证，应付职称晋升等。

师资短缺，信息技术教师配备不到位，往往由于人手不够，以及计算机淘汰、老化太快，使信息技术教师整天忙于检测和维修，不能有足够时间和精力投入到信息技术教学和推广的工作中来，严重制约农村中小学教育信息化全面推进。例如我校现有教师55人，没有专职专业计算机教师，计算机应用水平整体很低，资源利用率不高，这也是制约着我校信息技术教育健康发展的一个重要原因。“对中小学教师进行信息技术培训是我国中小学教育信息化发展的关键，是提高教师实施素质教育的能力和水平的重要

1提高广大教师的计算机应用水平，特别是边远山区师资溃泛的学校，这措施之一。”○

已成为教育发展的紧迫要求。

三、人们对信息技术教育的认识还有待提高

虽然国家已经在大力提倡和推行素质教育，但应试教育的影响却根深蒂固，不论是学校领导、教师、学生还是家长，对一门课的重视程度往往取决于它在中考当中所占的比重，对于信息技术这门基本没有列入考试范围的科目，谁都不愿投入太多的精力和时间，对于这门课具体怎样去上，大家都不会很重视。他们关注的是“前途”，而不是“素质”，在他们看来，前途与素质之间并没有太大的关系。所以，多数学校将信息技术教育等同于计算机教学，将信息技术教育的培养目标只停留在教会学生如何操作计算机上。甚至干脆改上其它课程，挂羊头卖狗肉的现象时有发生。

1、领导不重视。由于信息的闭塞，大部分农村学校领导观念意识转变较慢，关注的只是升学率、不重视信息技术的投入，不重视教师在新理念、新技术掌握等方面的支持，学校购臵的设备仅仅是为了达标。教师习惯了传统的教学模式，不愿意也不想去改

变，对新技术和设备存在恐惧感，害怕用坏了赔偿。学生则把信息技术简单地认为是一门技术可学可不学，报着试试看、无所谓的态度。认识不到信息技术对教育发展的重要性。用有些校长的话来说就是“信息技术课中考不考，考查反正通通是合格，课上不上无所谓，尽量少上机，上几节理论课对付一下，不如利用起来上中考考试科目，更能收到实效。”

2、教师不关心。正由于思想重视不够，大部分信息课成了自由世界，学生可以来上课，也可以不来上课，上课也没有具体任务，学生可以上网玩，也可以玩游戏，正如有些老师说的“信息课最好上，多装游戏能上网，学生愿意怎样玩就怎样玩，只要老师守住电脑 别丢了就行。”

3、学生不认真。很多学生认为学习信息技术教育就是学会计算机操作。上课不认真听课，作业不认真完成等现象时有发生，他们认为中考不考就无所谓。把信息技术课堂当作是玩的好地方。

4、家长不了解。很多的学生家长认为信息技术课不是很重要，学生应该把学习精力放在学习语文、数学、外语等主干课程上面。很片面地认为学习信息技术对孩子的学习没有什么帮助。

四、信息技术课程缺乏适用的教材，甚至有的学校年级根本没有教材

信息技术是一门尚未成熟的学科，各地信息技术教材很不统一，很多教材内容的设臵不规范，倾向于知识技能的讲解。农村信息技术教师专业素养的低水平制约了他们对信息技术教材进行很好地选用和利用。讲授的内容局限于简单的操作技能，教学方式比较单一，“讲授知识——练习操作”的教学方式根本不能满足对学生信息素养培养的要求，失去了通过信息技术教育培养学生获取、选择、评价和利用信息的真正意义，把信息技术教育当成了计算机教育。

并且由于近年中小学布局的调整，出现了一些教学点，这些教学点设备落后，小学根本无法开设信息技术课，学生进入初中后起点参差不齐，很难有一套适用的信息技术教材。

以上是笔者在教学中发现的一些问题，只有解决好这些问题，农村的信息技术教育才能得到健康发展，才能走出一条有农村特色的信息技术发展之路。

参考文献：

○1：《中小学教师信息技术培训指导意见（试行）》

第五篇：关于农村信息技术教育现状的调查1

关于农村信息技术教育现状的调查

院系：***年级：**级

专业：*******姓名：**

摘要：

随着中国互联网的快速发展，互联网已经渗透到社会生活的各个层面，成为社会、经济、文化活动和个人生活的重要平台。互联网不仅改变了个人的工作、学习生活方式，更以突出的信息渠道、交流互动、商务交易等价值极大地促进了社会政治、经济文化的快速发展。

关键字：农村 网民 网络技术

调查时间：2010年2月

调查对像：******

调查方法： 问卷式调查实地调查

调查目地：了解农村家庭信息技术教育的基本现状

调查结果：

1、性别结构

网民男女性别比例为60：40，性别结构相对不均衡，2、年龄结构

网民中，30岁以下的年轻群体占61.5%，是我国网民构成的主体，与网民总体的年龄结构相比，农村网民更加趋于年轻化。网民中30岁以下群体所占比例高达70%，大量年轻网民的存在，一方面大大活跃了互联网在农村的应用；另一方面，农村地区网络应用的基础教育也更为紧迫。

3、学历结构

农村网民平均文化水平相对较低。网民中，初中及以下学历的网民占60%，互联网在中国农村地区正在向低学历人口渗透。

网络音乐、网络视频、网络游戏等互联网娱乐功能是吸引农村低学历群体使用互联网的主要因素。一方面力图使农村网站信息通俗易懂，网络应用工具简单易用；另一方面，要加强互联网娱乐内容的文化建设，吸引越来越多的农民使用互联网，丰富广大农民的文化生活。同时，更要针对低学历和低龄人群的学习和生活需要，提供服务和支持，使互联网切实为广大农村网民的生产和生活提供更多的帮助。

4、职业结构

从网民职业结构的对比来看，本村网民学生群体所占的比例高达30%。除学生外，无业、下岗、失业和农林牧渔劳动者在农村网民中所占比例也较高。积极促进农村剩余劳动力的就业，满足农村产业劳动者对农业专项知识需求、提升农村产业劳动者的生产技能，是农村互联网建设和发展的主要方向。

5、收入结构

无收入网民这一比例高达60%，农村无收入群体上网的比例很大，这与农村网民中学生、无业、失业群体所占的比例较高密切相关。农村互联网相关基础设施薄弱，公共上网资源匮乏。虽然在“村村能上网”、“乡乡有网站”、“家电下乡”等国家政策和企业投资扶持下，农村互联网基础设施有了明显改善。但是，目前部分农村地区网络使用的基础条件还很匮乏，网络使用的增长条件和空间不足。据调查，农村非网民中30%的人是由于没有电脑等上网设备，家庭拥有电脑率较低，网吧和学校成为农村居民接触和使用互联网的重要场所，而这些地区网吧缺乏监督管理，环境较差、电脑硬件更新周期较长，配置较低；学校的上网硬件设施数量少、配置也只能满足最基础的电脑使用。

6、电脑使用

在网络应用方面，排名靠前的几位的是：网络游戏，查询资料，联系客户等等。

7、有关培训

绝大部分的人都愿意接收免费的信息技术培训，能承受的住处技术培训费用在500—1000元，总体分析：

第一，农村互联网相关基础设施薄弱，公共上网资源匮乏。虽然在“村村能上网”、“乡乡有网站”、“家电下乡”等国家政策和企业投资扶持下，我国农村互联网基础设施有了明显改善。但是，目前部分农村地区网络使用的基础条件还很匮乏，网络使用的增长条件和空间不足。据调查，家庭拥有电脑率较低，网吧和学校成为农村居民接触和使用互联网的重要场所，而这些地区网吧缺乏监督管理，环境较差、电脑硬件更新周期较长，配置较低；学校的上网硬件设施数量少、配置也只能满足最基础的电脑使用。

第二，农村上网成本相对于农民收入水平仍较高。目前农村居民年平均收入在5000元左右。而农村上网成本，包括硬件设备购买成本、网络接入费用等，对于多数农村居民的年均收入水平而言仍是很大的支出。虽然“家电下乡”等刺激消费的政策给农村地区居民提供了购买优惠电脑的途径，但在推动农村地区电脑使用上作用有限。对大部分农民而言，电脑仍是奢侈的用品。

第三，农村地区网络基础知识匮乏，对互联网的认知存在偏差。目前非农村网民中，有38.8%的人是由于不懂电脑/网络而不上网，由于缺乏使用互联网的知识和技能而不使用互联网的比例高于城镇非网民群体。另外，关于互联网的负面事件报道，造成农村居民对互联网存在认知上的偏差，由此产生的使用网络的种种顾虑也限制了农民的上网欲望。

农村地区较容易接触和使用网络的群体在过去的网络普及过程中已经基本进入网络生活范畴，而未使用互联网的农村居民是网络渗透门槛较高的人群，互联网向该人群的普及和渗透将是一个缓慢的过程。因此，在农村地区，网络技术的传播、扩散速度放缓，出现传播的“衰减效应”。

信息时代，农村信息资源匮乏将是社会主义新农村建设的发展瓶颈，也将成为拉大城乡之间发展差距的决定因素。搜索引擎、网络新闻等网络应用充分体现了互联网具有信息储量大、信息全面、查询方便、信息更新及时等优势。对于信息相对匮乏的农村而言，互联网无疑是广大农村地区方便快捷的信息渠道。将互联网的信息获取优势有效地应用到农村的生产、生活中，是提高农村信息化服务水平的真正意义所在。

根据农村网民年龄偏年轻化、文化程度和收入水平偏低等特征，结合农村网民的信息需求，在农村信息化建设中，需要注意以下几点：首先要以农民利益为目标导向，注重实用性和实效性，及时掌握农民真正想了解的信息、对农民生产和生活有用的信息，使互联网切实有效地服务于新农村建设。这就需要建立高素质的信息员队伍，让有价值、有针对性的信息到达农民手中，发挥作用。同时，要让信息获取的程序、操作方法变得简单易行，还要降低广大农民信息资源获取的成本，让农民以低成本获取生产和生活中的有价值信息，只有这样才能增强农业信息的生命力。