教育感悟-教育是全国最大的幸福工程5则范文

第一篇：教育感悟-教育是全国最大的幸福工程

一、教育是民生的首要工程

教育是民生的首要工程，接受良好教育是人民群众最直接、最现实的幸福，是个人幸福的源泉。随着我国经济发 展社会的不断进步，人民群众对教育的幸福感指数倍加关注，满意度要求不断提高。满足这一关注，实现这一要求，是教育工作义不容辞的职责所在，也是重如泰山 的使命所系，更是顺应人民群众对教育的新期待。

我曾两年前摈撰写的博文《莫让中国教育成为豆腐渣工程》指出，中国的教育得到了飞速的发展，取 得了辉煌的成绩，当然问题是多多的，后果是严重的，但愿莫让中国教育成为豆腐渣工程。多角度朝远看教育是国家的全面工程，朝近看教育是国家的社会工程，朝 内看教育是国家的灵魂工程来论证了教育是国家的特大工程，是民生的首要工程。

九州一学官网全 面工程教育以“人的全面发展”为目的，注重学生社会能力、专业技能和个人素质的全面提升。全面工程教育理念包括：其一是全过程的工程教育。全面工程教育将 工程思维作为人类知识体系中不可或缺的基础，主张工程教育应包括整个教育和专业培养体系，覆盖从幼儿教育、小学、中学到大学本科、研究生和继续教育的各个 教育阶段，将工程思维和工程文化根植于整个社会。我国基础教育一般以认知为导向，同时面对升学的压力，高中教育还搞文理分科，创造性的教育没有空间，特别 是工程的创造性不被提及。在这样的教育过程中，学生们不可能形成创造思维的习惯。新的工程教育理念应让孩子们从小开始就理解工程的创造性与综合性，鼓励他 们发挥奇思妙想来解决问题。其二是全包容的工程教育。全面工程教育强调观察世界的全面视角，在人才培养过程中应综合技术和人文、技术和商贸，培养学生以多 学科方法解决实际问题的能力。全面工程教育一改通识教育的传统，将工程通识内容纳入其中，主张非工程类学生也要对工程方法有基本了解。学生可以通过体验工 程设计、解题方法和工程决策而扩展知识，奠定工程思维基础，使受教育者在进入社会以后能够很快适应当今工程化了的世界。从我国教育现状分析看，存在着人文 陶冶过弱，学生的人文素质不高；专业教育过窄，学生的学术视野不宽；功利主义导向过重，学生的全面素质培养与基本技能训练不够；共性制约过强，学生个性发 展不足，创新能力不强；学科化、学术化教育倾向严重，学生实践能力弱化等问题，其根源是教育偏离了教育的本质要求。全面工程教育作为时代需要的一种新的教 育哲学必须得到党中央国务院及全社会的高度重视。

社会工程是指在我们国家，没有任何一项事业能够像教育事业这样庞大，涉及到人数这样多，它确 确实实涉及到每个人，每一家，每一户，它是一个庞大的社会工程了。人人都知道，百年大计，教育为本。教育不仅是功在当代、利在千秋的“民心工程”、“德政 工程”，是党和国家的真正的“面子工程”，更是一项涉及千家万户、惠及全社会的系统工程。教育是国家现代化的基础，在现代化过程中，人的现代化是根本性 的，教育是实现人的现代化的途径。没有现代化的教育，就没有现代化的人；没有现代化的人，就没有现代化的国家。教育现代化是国家现代化的重要内容。教育是 世界现代化的重要基础，教育现代化是国家现代化的重要内容；教育是追赶现代化的先导。在现代化过程中，后进国家通过优先发展教育，成功赶上世界先进水平和 实现现代化，已经有成功先例。例如，19世纪的德国、20世纪的日本和韩国等。19世纪70年代，德国率先提出和实行免费义务教育，创办现代大学---柏 林大学。40多年后，德国成为欧洲工业强国。20世纪40年代，日本在第二次世界大战的废墟上，加快教育发展，逐步走到世界前列。有一个日本孩子读书的 故事：“二战结束时，一位美国记者看到一个日本孩子坐在战争废墟上读英文，这位记者拍下了这张照片，发向全世界，并且预言日本有希望。”30多年后日本成 为世界经济强国。一些后进国家，优先发展教育，并取得巨大的成功。历史经验告诉我们，教育是成功地追赶现代化的先导。教育又是中国现代化的战略重点，中 国现代化是世界现代化的组成部分。世界现代化是一场国际竞争，是不同国家追赶、达到和保持世界先进水平的国际竞争。这种竞争大致经历了竞争是产品和实力竞 争、体制和模式竞争、国际竞争三个阶段，不同阶段有不同特点，目前世界现代化的国际竞争已经进入第三阶段。第三阶段显著特点是知识经济和知识社会成为国际 竞争的前沿，知识创新和制度创新成为关键要素，知识资源和创新能力成为核心竞争力。没有现代化教育，就不可能有创新人才；没有创新人才，就不可能有最新知 识和创新能力，就不可能成功。所以，国际竞争要求把教育作为现代化的一个战略重点。而目前，中国国内的发展也要求关注教育的战略意义。由于连续的经济增 长，国际经济竞争日益激烈，对劳动力资源的素质要求也越来越高。中国面临越来越大的国际压力。没有高质量的人力资源，就不可能在国际竞争中取胜。综合考虑 国际和国内因素，教育应该成为中国现代化的一个战略重点。教育发展到今天之后，光靠我们学校，光靠教育部门，是搞不好教育。必须由社会，由家庭，由学校，更不用说各级政府共同努力才能把教育搞好。

灵魂工程是指塑造接班人的灵魂工程。德国哲学家雅斯贝尔斯指出，“所谓教育，不过是人对人的主体间 灵肉交流活动（尤其是老一代对年轻一代），包括知识内容的传授、生命内涵的领悟、意志行为的规范，并通过文化传递功能，将文化遗产教给年轻一代，使他们自 由地生成，并启迪其自由天性。”从雅氏的定义来看，传递文化遗产只是手段，“使他们自由地生成，启迪其自由天性”才是目的。因此，对于人来说，生命是最高 价值。人类历史，本是一部追求自由的历史。人要活得有尊严，必须是享有自由。而教育的目的，便是培养有尊严的学生。只有自由发展的学生，才可能成为栋梁之 才。然而，当今中国教育学生不仅没有自由，而且还必须接受没有爱的教育。„„这个危害是非常巨大的，广大学生得不得比较全面的发展，国家对各个层次的人才 的需求也得不到满足，人民的整体素质也没有全面的提高，还滋长了攀比心理。一些落后的地方很多老师鼓吹学生要努力读书，是离开穷地方唯一的路子。这个是错 误的，搞的学生很不热爱自己的家乡，不爱自己的家乡的人会有多少去爱这个国家呢？！创新是民族的灵魂，自然也是教育的灵魂。然而一个用“分数”和“升学 率”来主宰一切的教育如何能谈得上创新。„„爱因斯坦曾说：用专业知识教育人是不够的。通过专业教育，他可以成为一种有用的机器，但是不能成为一个和谐发 展的人，要使学生对价值有所理解并且产生热诚的感情，那是最基本的，他必须获得对美和道德的认识。也许我们可以说应试教育培养的不但称不上“人才”，就连 “有用的机器”也算不上，顶多是一种考试的机器。教育的本质是培养人，促进人的自由发展，任何企图将知识和品德要求强加到学生身上都将破坏培养人的个性品 质的基础。我们的老师认为是为孩子的未来着想，为孩子安排好一切，其实正是这种外在的强制干涉毁掉了人类美丽的花朵——创新。“唯考试分数论”让我们的教 育失去了创新的灵魂„„。我们的教育者们应该清楚一点：不授予孩子道德，就是纵使孩子犯罪，而这本身就是犯罪。如果说食品行业的缺德是损害人们身体健康的 话，教育行业的缺德就是损害人们的人格和灵魂健康。如果说身体的损害还有医院可以治疗的话，灵魂健康的损害就无药可救了！学生是祖国的花朵，祖国的未来，也就是说，直接影响到未来一代建设者的思想文化素质，但愿中国尽早觉醒。

二、教育是国民的幸福工程

让人幸福是教育的本质功能，九州官网也 是教育内涵发展的根本要求。要把不断提高教育质量作为教育工作的永恒主题，创新教育观念，丰富教育内容，改革教育方式，强化教育在增强教师工作乐趣、提高 学生学习兴趣、提升人的生活质量中的重要作用，努力打造具有中国特色、的“幸福教育”，己这才是推进教育内涵发展的新举措。要让社会家长了解教育，充分发 挥宣传的舆论导向作用，加大正面宣传和舆论监督工作力度，加强与新闻媒体的合作，积极宣传教育改革与发展的重点、热点和亮点工作，让全社会了解教育，了解 “幸福教育工程”，力争在创树中国教育形象、扩大对外影响方面取得满意效果。要听民声，查民情，让社会家长献计教育。广泛开展调查研究，找准、找透当前教 育系统存在的群众不满意的问题。广泛听取教育教学质量、学校布局调整、师德师风建设等多个类别的意见和建议。主动征求人大代表、政协委员、学生家长和社会 各界的意见和建议，有针对性地进行整改。只有顺民意，才能暖民心，让社会支持教育。树立“投资教育就是投资现在、更是投资未来、投资希望”的观念，加大对 弱势群体救助的力度，高度重视残障儿童、留守儿童的教育工作。进一步完善对义务教育阶段、高中教育阶段家庭贫困学生的资助政策，对升入大学的贫困学生提供 生源地助学贷款，确保不让一名学生因家庭贫困而辍学。

幸福工程是贯彻落实科学发展观、全面做好人口工作的重要内容，靠什么？靠教育！靠全民教 育！科学发展观的核心是以人为本，人口是影响经济社会发展的关键因素，关系改革开放和社会主义现代化建设的成功，关系中华民族的未来。我国是一个拥有１３ 亿多人口的发展中大国，经济发展和社会管理面临的重大问题，都与人口数量、素质、结构、分布问题密切相关。要充分认识人口问题的长期性、复杂性、艰巨性，不断增强做好人口工作的自觉性和主动性。家庭是做好人口工作的重要着力点，是落实国家法律、政策的基本单位。实施和谐幸福家庭工程，体现以人为本、以家庭 为核心的“大人口”理念，对于坚持计划生育基本国策，稳定低生育水平，提高人口素质，优化人口结构，引导人口合理分布，保障人口安全，促进人口与经济、社 会、资源、环境协调可持续发展，具有积极而重要的作用。

幸福工程是构建社会主义和谐社会、提高家庭发展能力的务实举措，靠什么？靠教育！靠素 质教育！家庭是社会的基本细胞，家庭幸福是社会和谐的重要基础。随着人口转变和经济社会转型，我国家庭结构发生了深刻变化，家庭规模缩减，居住离散，独生 子女家庭比例升高，家庭在婚姻、生育、教育、就业、医疗、养老等方面出现了许多新情况、新问题。实施和谐幸福家庭工程，就是要建立健全家庭发展政策，切实 促进家庭和谐幸福，加大对计划生育家庭特别是孤儿监护人家庭、老年人家庭、残疾人家庭、留守人口家庭、流动人口家庭、受灾家庭以及其他特殊困难家庭的扶助 力度，倡导和营造家庭和美、邻里和气、社区和睦的良好氛围，为构建社会主义和谐社会奠定坚实的基础。

幸福工程是加强和创新社会管理、发挥社会 各类组织作用的有效载体，靠什么？靠教育！靠通识教育！中央要求，进一步加强和完善社会管理格局，引导各类社会组织加强自身建设、增强服务社会能力，支持 社会组织参与社会管理和公共服务，发挥群众参与社会管理的基础作用。实施和谐幸福家庭工程，是深化人口计生综合改革的重要内容，是社会组织围绕大局、履行 责任、服务民生的具体实践。有助于创新人口和计划生育工作体制机制和手段方法，全面加强基层基础工作；有助于推动建立健全党委领导、政府负责、社会协同、公众参与的工作格局，寓管理于服务之中，不断提高人口服务和管理水平。

实施幸福工程，只有社会家庭学校加强合作，形成教育合力，为幸福加码。教育就是教书育人的地方，成才固然重要，但更重要的是要把学生培养成人。正如教育家陶行知所言：“千教万教教人求真，千学万学学做真人。”然而，时下我们 的教育，出现了颇多怪相，这种现象大家心知肚明不必举例。教育要教人求真，学校要以人为本，教师要为人师表，学生才能求真求善求美。

一学官网教 育的第一功能和根本任务是什么，毫无疑问的回答就是教书育人，坚持育人为本。教书育人、育人为本是教育的本质属性和根本任务。教育必须紧紧围绕人才培养这 一根本任务而展开，使教育的过程真正成为传道授业解惑、全方位育人的过程。当今世界的竞争焦点是人才的竞争，人才或者是人力资源日益成为国际竞争的第一战 略资源。教育的根本目的是培养德智体美全面发展的优秀人才，特别是创新拔尖人才，为了应对日益激烈的国际竞争，必须把育人为本作为教育工作的根本要求。学 生读书从小学读到中学再读到大学，这是人生最美好的时期，是树立世界观、人生观、价值观的重要时期，也是奠定知识基础、掌握科学的认识论和方法论的关键时 期。培养学生成为中国特色社会主义事业的合格建设者和可靠接班人，要求把立德树人作为教育的根本任务，把人才培养放在一切工作的首位，作为一切工作的出发 点，让学生在幸福中读书，在幸福中成长。

第二篇：幸福教育感悟

坚持平民教育，追求教育幸福

福州市凤岗小学 张琳玲

“小呀么小儿郎，背起书包上学堂。”唱着这样的歌曲，走向学校，孩子们应该是幸福的。但现实却是，很多孩子在提及学校生活时，首先想到的却是繁重的课程、永远写不完的作业和家长的呵斥———他们并不感到幸福。时下，在中华大地回响着一个最热最火的词语，那就是“幸福”。回顾近年来的发展，人民的幸福指数在不断攀升。把“幸福教育”作为“十二五”以及未来一个时期教育事业的战略目标，作为一名最基层的教育工作者，在兴奋之余，我也对“幸福教育”产生了一些自己的思考。

费尔巴哈说过：“生活和幸福原来是一个东西，一切的追求，至少一切健全的追求，都是对于幸福的追求。” 人生的所有问题，都可以还原为幸福问题。教育是人的幸福的源泉和保障，人的幸福是教育的目的。人的一生所获得的幸福的高度和深度，很大程度上取决于其教育生活所获得的幸福的高度和深度。教育能为人的物质生活幸福奠定必要基础，能为人的社会生活幸福打下一定基础，能为人的精神生活幸福打开广阔的空间。幸福，需要教育。教育能带来幸福。

我以为：实施幸福教育在学生幸福上要关注两个层次，一是满足学生“当下幸福”的感受，二是教给学生“一生幸福”的本领。

满足学生“当下幸福”的感受，主要可以从以下方面着手： 1.营造氛围，让学生享受亲近自然的乐趣。

自然是最好的老师。亲近自然，关爱自然，师法自然，是教育中长时间来忽略的问题。向自然学知识，靠自然明道理，用自然冶情怀，是教育的大襟怀、大视野。我们要努力为学生营造亲近自然的良好氛围，比如校园文化建设中，我们应该着力强调自然因素，一草一木，一花一果，一山一石，一虫一鱼，一池一鸟，都让它回归到自然的状态，让学生在学校的学习生活中，时时都能嗅到自然的芬芳，看到自然的色彩，触摸到自然的脉搏，感受到自然的心灵。当然，我们还可以结合中国植树节、世界地球日、世界森林日、世界气象日等节日，通过诸多亲近自然的活动，让孩子们享受实践的乐趣，增强崇尚自然的意识，让他们的幸福，与自然的和谐安宁紧密结合，促进他们身心健康成长。

2.创设情景，让学生体验情感交流的美好。

美好的情感交流是幸福的基本元素。教师，就是通过交流，把自己对真的理解，对美的体验，对善的认知传达给学生的。所以注重交流的美感，是提升学生幸福感的关键所在。作为教育工作者，时时、处处都要关注学生的情感体验。师生之间的平等与信赖，同学之间的友善与互助，亲子之间的温馨与关切，都是我们要全力去促进、去达成的。我们要经常地、不失时机地创设情感交流的情境，无论是在学校还是在家庭，无论是在课堂上还是在活动中，我们都提倡心与心的交流，情与情的沟通，让学生浸润在情感里，关爱中，他们得到的幸福才是真实的，积极的。赞誉、激励、启发和真诚的告诫，都是情感交流的良方。

3.搭建平台，让学生感受成功的愉悦。

成功，是幸福的最高体验。让学生从小就体验成功，无疑是给他们最大的幸福。一个班级，一个年级，一所学校，给孩子带来成功感受的时机可以说比比皆是，关键是我们是不是有意识地去搭建平台，给孩子展示的机会：特长表演，在热烈的掌声中获得成功感；受到表彰，在羡慕的目光中获得成功感；帮助同学，在一声道谢中获得成功感；孝敬父母，在父母的微笑中获得成功感„„只要我们持之以恒，尽力给孩子带来成功，他们的心灵便会如同春光般灿烂，他们的幸福感就会洋溢一生。

4、减负提质，促进学生身心全面发展。

学生学习的内容过多，难度过大，学习方式落后，考核评价单一，造成学生的时间大量用在机械重复的学习中。很多小学生的书包差点连大人都提不起，很多小学生的试题大学生都一时难以解答。这样的教育如何给学生以幸福。减负提质，就是要把学生从繁重的学习负担中解脱出来，把课堂还给学生，把美好的童年还给学生，使学生在自我身心的全面发展中去享受成长的幸福。

5、均衡发展，让学生享受公平教育 教育改善民生，教育成就人生。教育均衡发展的实质代表了最广大人民群众的根本利益；这一发展观的核心是教育的民主化、公平化，也就是尊重每一个学生接受优质教育的权力； 这一发展观的最主要内涵就是合理配置教育资源、全面提升教师群体的素质，办好每一所学校，教好每一个学生，让小草和鲜花都享有同样的阳光。

江北区已经采取了许多的措施来实现区域教育均衡化发展，十一五期间的“阳光教育”、“五大工程”和“六个一样”已经取得了许多可喜的成就，但这一项民生工程的推进还有很长的一段路要走，新的形势下，“幸福教育”作为新的战略目标被提出，我们相信未来的江北教育，将逐步消除差异，让每一位孩子享受公平教育，让江北的学生、家长、教师都能切身感受到在江北学习、生活、工作的幸福。

交给学生“幸福一生”的本领，我以为主要可以从以下方面着手： 1.培养良好习惯，打好幸福一生的基础。

习惯影响终身，良好的习惯受益终身。叶圣陶先生曾经说过，什么是教育，教育就是养成良好习惯。培养良好的习惯，是给孩子一生幸福最基础的课题。养成良好的学习习惯，让学习成为生活的一部分，积淀起良好的学养；养成良好的思维习惯，让学生面对任何问题都能拥有应对的办法；养成良好的生活习惯，能让学生精力充沛，高品质地生活；养成良好的待人接物的习惯，能让学生做一个文明高雅的人„„我们要把《学生守则》《学生日常行为规范》化为可操作的习惯培养系列，进行持续的训练，让年复一年、日复一日的养成训练成为学生幸福成长的阶梯。

2.磨练坚强意志，体会社会责任的神圣

学生的成长，不能是一路洒满鲜花。磨练他们坚强的意志，是他们幸福一生的必修课。节俭、克己、坚韧、责任感等品质，不是蓝天白云、莺歌燕舞等浅层的幸福感受，而是滴水穿石的坚持，傲雪凌霜的磨砺，风吹雨打的历练，是用生命的体验去积淀的幸福基础。

目前在西方流行一句话叫“幸福的人过着一种平衡的生活”。许多西方教育家强调在“挫折教育”中应培养孩子从多方面获得幸福的能力。教育的作用不仅仅是教给知识，培养能力，其根本目的应该是使受教育者能够不断完善自我、调控自我，能够使他们在漫长的人生道路中找到正确的前进方向和方法。教育在给人以限制的同时，更要给他们以充分的能动，好让他们用自己的感知，自我的体验去探究这个世界的奥秘，把一个人在体力、智力、情绪、伦理等方面的因素综合起来，使其成为一个完善的人，幸福的人。

3.陶冶优秀品性，体验付出的快乐

幸福，不仅是单个人的追求与享受，幸福也是人与人之间“分享”的一种体验，是人们向现实与未来的一种“给予”。只有为增进社会整体的幸福而拓展自己的生命活动，个体才能趋向于身心的完美。

个人幸福与社会幸福是共生、互动关系。人不能只顾及自己的幸福，人的社会性要求他必须服从于社会的发展，但是社会的发展却又是以个人幸福为目的的。幸福是个人的主观体验，但它只有建立在长久的、以普遍的幸福为基础的、符合历史、社会发展规律的幸福观上才是可取的

幸福教育的对象是人，幸福教育就是要把教育目的回归到人，定位在人的情感上，体现出教育对人的关照，其目的是培养人的幸福情感和幸福能力。幸福教育，就是幸福地教育学生如何得到幸福生活。

让每一个从自己手里培养出来的人都能够幸福地度过一生，这是教育应该追求的恒久的终极的价值，也是我们不懈追求的理想。

第三篇：学生的感悟是我最大的幸福

学生的感悟是我最大的幸福（阳泉市郊区东南舁小学

荆慧琴）

学生眼中的教师节（日记摘选）

难忘的教师节

李天宇

金秋时节，硕果累累，在这丰收的季节里，我们欢快的迎来了第27个教师节。为了感谢一直以来辛苦工作的老师们，我们学校组织了一次“庆教师节”演讲暨表演活动。

今天天气有些阴沉，还略带一些冷意。但它并不影响我们的心情。此时此刻我们无比激动，都想抢先把我们的祝福送到老师身边。

欢快柔美的《每当我走过老师窗前》拉开了“庆教师节”活动的序幕。主持人——校园歌星王雪峰和我们班的班长王宁学走上舞台，并宣布本次活动的主题。活动开始了，第一个节目是由四年级同学表演的诗歌朗诵《九月的歌》，他们那雄壮、嘹亮的声音打动了在场的同学和老师，赢得了阵阵掌声。接着由我们五年级表演的歌曲串烧《世上老师最最好》，作为演员的我心里特别紧张，动作僵硬，笑容极不自然。扫视台下的观众他们看得如此专注，脸上挂满了微笑。我终于放松了自己。

精彩的节目一一亮相。有诗歌朗诵《感恩教师》《老师我为您讴歌》《老师您辛苦了》„„有音诗舞《老师》。我特别佩服一年级的小朋友，在短短的几天，从无知的幼儿成长为一名小学生。用他们甜美的微笑、动听的歌声、优美的动作表达对老师的尊敬和祝福。

时间过得真快，不知不觉中，活动在同学们的欢声笑语中结束。最后，我真诚的祝愿：天下所有的老师“教师节快乐！桃李满天下！

教师节

王宇奇

这是第二十七个教师节，也是我当小学生有史以来，最最特别的教师节。

我非常的开心，因为这是第一次我们所有的学生聚在一起为老师们过节日、送祝福。下午的节目真实丰富多彩，有的唱歌，有的跳舞，有的演讲„„好看极了。荆老师、延老师、吕老师还合唱了《每当我走过老师窗前》呢。

当我回过头看坐在后面的老师时，我发现有的老师还在偷偷擦眼泪呢！真是感动啊！我爱您！老师。教师节快乐！

师生共庆教师节

王晨星

星期五下午，我们1——6年级的同学全部聚集到六年级的教师里，为老师们庆祝教师节。这个活动虽然规模不大，但是代表我们对老师最真挚的祝福。一张张五颜六色、各式各样的教师节卡片，让我感到了老师的辛苦。我们班自造的节目《世上老师最最好》赢得了所有观众的好评。

活动结束了，我的心情久久不能平静，我感到老师也需要人的关心和鼓励，并不是像超人一样。

这一天意义非同，我一定会终身难忘的。

第四篇：体验教育感悟幸福

体验教育,感悟幸福

随着现代社会的飞速发展，人们的生活水平日益提高，在这样的时代背景下成长起来的孩子应该是非常幸福的。但是我们不难发现富裕的物质生活并不等于幸福的感受。其中的原因主要有两点：

第一，现在的孩子多为独生子女，从小生活在蜜罐里，父母的手掌心里，父母长辈给予他们过多的溺爱，使得孩子逐渐弱化了对幸福的感受。因为没有品尝过祖辈们所经历过的生活苦难，缺乏苦与乐的比照，所以当幸福围绕在他们身边的时候，他们无所察觉，甚至觉得理所应当。因此他们无法真正地体验出生活的幸福感。

第二，现在中国的许多孩子普遍生活在学业的重压之下，尽管减负的口号已经提出很多年了，但事实上却是越减越重。当孩子跨入学校大门的那一刻开始，一些宝贵的东西就被剥夺了。其中最宝贵的就是生命的活力，这是他们的生命赖以成长的最重要的东西，他们心理上负载着沉重的压力，他们觉得自己的学习生活是非常单一的、封闭的，同时又是枯燥乏味的，心情自然就十分压抑，然而往往就是这些情绪极易引发学生对学习和生活产生疲惫和倦怠感，对生活失去了信心。劳技课是最能让孩子体验成功的课程，所以我们应该重视起来，对孩子综合素质的提高会产生质的飞跃。

我心中的劳技课对孩子们会产生的影响：

一、体验成功，感受幸福。

1、能搭建平台，让学生展示自我。学校教育要关注每一个学生，尽可能地创建让每一个学生锻炼自己、展示自我的舞台，从而获得成功的体验，实现身心健康发展。如：三八节为母亲亲手制作卡片，手工制品，2、多元评价，让学生获得成功的喜悦。

现代教育更关注的是学生综合素质的发展和提高，文化素质的高低不是评价学生素质的唯一标准，作为教师我们不能只拿考试这一把尺子来丈量学生的长短，而应该通过开展个性化的实践活动，全面地评价学生，让每一个孩子都能体会到成功的喜悦。劳技课很方便老师们对孩子的合理评价。

二、体验合作，分享幸福。

1、创设丰富的合作情境。

课堂上教师可以创设各种合作形式的学习活动，如：小组讨论、分角色朗读、课本剧表演等，通过小组合作学习的形式达到学习的目的，培养团队精神。课外可以开展各种综合实践活动。

2、加强必要的合作指导。在合作过程中教师要加强必要的指导。合作前，要帮助学生明确任务与目的，明确各自的工作职责。如：班级举行手抄报比赛，学生自由组合成若干小组后，教师要指导每个小组安排好组员的工作任务，搜集资料、编辑、美术、抄写，每一项工作都要人专门负责，只有落实到位，才能保证合作的成功有效。合作时，教师要善于观察，发现问题及时指导。现在的孩子自我意识很强，有些孩子性格固执，不善于听从他人的建议。这时教师要进行耐心地说服教育，让其明白个人与集体的关系，学会与他人合作交流的方法。

三、体验挫折，感悟幸福。

劳技课的本质就是在动手动脑的实践过程中产生兴趣、建立自信的。挫折教育对小学生的心理教育起到了至关重要的位置。所以，劳技课的开展对小学生健全的人格的培养非常有帮助。

因此，作为教育者，应该及时担负起教育的责任，通过体验教育让孩子获得并提升幸福感。我认为，学生的幸福感不是来自于外界的训导，更多来自于他与外部世界建立起来的亲切、友善的关系，是他作为个体存在的生命和这世界达成的和谐统一。如果一个童年生活中有丰富的情感体验，得到充分的情感交流与精神满足的人，应当更容易成为一个有爱心的人。通过开展丰富多彩的体验活动，让学生在活动中感受幸福、分享幸福、感悟幸福，学会回馈幸福。这才是劳技课的本质渊源。

第五篇：潜心教育 感悟幸福

潜心教育 感悟幸福

关于对幸福的思索，还得从白岩松说起。十年前，白岩松出书《痛并快乐着》，这个短语很快就成为流行语，直到今天，我们还经常引用或改编，写总结时经常说自己“累并快乐着”、“痛并享受着”等等。2010年，白岩松又出书《幸福了吗？》书中他直面自己的心灵，追问“幸福在哪里？”“幸福了吗？”读他的书，感动、震撼的同时，引发我深深地思考：人的一生，是追求幸福的一生。幸福的密码到底是什么？可能一千个人有一千个答案。那么作为教师，幸福，又是什么？

人们常说“追求幸福”，我倒觉得，幸福更多的是一种感受，幸福不在追求的终点，幸福在起点与终点的每一个细节上。

那么，接下来，我想从三个感受入手，谈谈我所理解的教师的幸福。

一、与学生心灵交融，幸福像花儿绽放

我国著名教育家陶行知先生说过：“真的教育是心心相映的活动，唯独从心里发出来的，才能打到心的深处。”从先生的话中，我们不难领会，离开了情感，一切教育都无从谈起。先给大家讲个故事吧。

去年春天，我身体不舒服，有三四天没有上班，在家休养。一日晚上，接到我班学生小元妈妈的电话，询问我的病情。她说，今天晚上吃饭的时候，小元拄着筷子什么也不吃，一副心事重重的样子。她觉得很奇怪，因为孩子长这么大，从来没发生过这样的事——哪怕是闯再大的祸，他都不会吃不下饭。

（讲到这里，咱先来说说小元这个孩子。小元是我们班各科老师公认的最调皮、最难管、最不懂事的孩子。举个例子说，他能在年轻老师上课的时候，趴在桌子底下从第一位钻到最后一位，然后在老师的批评声中微笑着再钻回来。不管你是哄他还是训他，他都是一副嬉皮笑脸的模样，好像根本听不懂你在说什么。老师们都盼着他能早一天长大。）

在家长的追问下，小元说：“妈妈，我们刘老师病了，好几天没来上课了，我想她了。” 小元妈妈说，她真没想到这个小捣蛋能说出这样的话，能难过得吃不下饭。电话那头的她哭了，为了孩子的长大，为了我们师生间的这份浓情。电话这头的我也流泪了，想到平日付出的点点滴滴，我付出真爱与宽容，收获的是最真最美的童心。

教育事业是一种基于人的生命成长的事业，教师的言行直接影响着学生的成长，教师的劳动见证着、促进着、影响着、推动着学生的成长。我们学校始终要求老师们关注学生的心灵，学校每年都要评选“魅力教师”，其中首要的一条就是要看学生对老师的评价，看孩子们是否喜欢这位老师。我们每个学期还在老师们中间进行“我的教育故事” 演讲比赛，老师们讲的故事中流淌的都是师生间浓浓的真情，让台下的老师及家长代表一次次热泪盈眶！真诚地对学生敞开心扉，付出我们的爱，更能感受到孩子们对我们的爱。这种心灵的交融是何等的珍贵！我们呵护童心，珍藏纯真！幸福像花儿绽放！

二、促自身专业成长，幸福似雨润心田

著名教育专家李镇西老师曾经说过：“我们不能仅仅是向学生奉献心血、青春乃至毕生的年华，不能仅仅是因学生的成长和成功而喜悦，我们还应该在教育学生的同时，提升自己的事业境界和人生品味；在学生成长和成功的同时，我们自己也应该不断成长并走向成功，从中体验到人生的快乐，为自己的生命喝彩。”一遍又一遍读着李老师的话，直读到自己热血沸腾！在教育学生的同时，成就自己，这又是另外一个层次的幸福。

说到成就自己，其实就是我们常说的教师的专业成长。作为一名普通教师，在专业成长方面，我不敢说自己有什么经验可谈，回顾18年的从教经历，我有这么三点体会：1.要埋头苦干；

2.要低头读书；3.要回头反思。

（一）要埋头苦干

说到“埋头苦干”，就给大家讲讲实验小学的“磨课”吧。一毕业，进入实验小学，我不怎么会讲课。可不会讲也得讲，每学期，学校都要组织人人参与的组内交流课、校内观摩课。谁都要好啊，怕在课堂上丢人，就得好好准备。反复琢磨教材，一遍遍试讲。教研组的老师都互相帮助，查资料、做课件，探讨教学思路，推敲某个细节。表面看起来是一个人讲了一节公开课，实际上相当于几个人讲了几节课。每个学期都要经过好几次这样的锻炼，日子长了，大家的水平也渐渐高了。

为了让我快速成长，学校领导们逮着机会就和我进行密集型的研究。记得有一年要参加青岛市的优质课比赛，赛前有一个月的准备时间，因为是抽签比赛，所以要准备12篇课文。那些日子，我天天试讲，每篇课文至少讲了两遍，领导们也天天听，听完后就是

一、两个小时的评课。想想真是累啊，走着路、吃着饭、甚至睡着觉，满脑子都是课。累的不只我一个，所有参与指导的领导都处于这种状态，他们经常因为和我研究课而忘了下班、忘了吃饭、忘了接孩子。这18年来，大大小小的公开课讲了有多少节，我自己也数不清了。

苦是苦，可是大家一定有和我同样的感受，当你成功的上完一节课或者大家共同讨论出一个好思路，哪怕只是设计了一个新颖的作业题，那种发自内心的快乐，真是无法用语言来形容！那时候，所有埋头苦干的经历都化作了幸福的回忆——点点滴滴。

（二）要低头读书

读书可以怡情，读书可以博彩，读书可以长智。苏霍姆林斯基说“每天不间断的读书，跟书籍结下终生的友谊。潺潺小溪，每日不断，注入思想的大河。读书不是为了应付明天的课，而是出自内心的需要和对知识的渴求。”“读书，读书，再读书”“要把读书变成教师的精神需要”。

我十分庆幸，遇到了积极倡导读书的好领导。无论是过去的管校长还是现在的刘校长，都身体力行地引导老师们读书。管校长引导老师读汪中求的《细节决定成败》，教大家学会做事，克服浮躁，把平凡的事做好，把简单的事做成。读丁远峙《方与圆》，学会做人，内在要方方正正，外在要灵活处之。要有所作为，要学会思考，抓住机会，快速行动。读《谁动了我的奶酪》使我们明白了，面对今天这个变革的时代，要不断寻找自己想要得到的新的“奶酪”，要适应变化，方能获得成功。而刘校长经常把自己读到的好文章印刷发到每位老师的手中，和大家共享。比如，去年教师节，刘校长印发文章《提高教育工作幸福指数 促进人与社会和谐发展》文中告诉我们：以前是教师有一桶水，给学生一碗水，所有学生只能用同一碗水。现在，每个学生都可以选择自己喜欢的那一碗水，需要那么多碗水，我们就得“打机井” 了。我们不学习就给不了学生新的东西，就无法获得学生和社会的信任。当我们把学习成果转化为分析和解决实际问题能力的时候，个人和事业的幸福感就会源源不断产生。再比如，今年“三八节”，刘校长印发了文章《做阳光教师》，刘校长不仅关注老师们的工作，更希望老师们能做到身心和谐、心理阳光。《为自己的“长相”负责》这篇文章，引发我的思索。美国前总统林肯说：“一个人40岁以前的脸是父母决定的，40岁以后的脸却是自己决定的。”这话颇有道理。一个人的高低、胖瘦、五官的搭配等固然都是遗传基因决定的，但是脾性、谈吐、举止、文化、思想等方面却要靠后天的修养才能形成。从这个意义上来说，人完全可以为自己的“长相”负责。而作为一名教育工作者，我们与学生朝夕相处，学生免不了是会像我们的，这就要求我们努力提高自身素质，塑造自身完美人格，使自己的“长相”光彩照人。正如同刘校长在推荐附言中写到：希望老师们通过读书学习，显朝气、养才气、生灵气、筑底气，使自己的“长相”越来越美丽！

从去年开始，我校还每学期评选书香教师；学校的青年教师还自发成立了“青年教师读书俱乐部”。他们制定了严格的章程、详实的读书计划，每周六都要集体读书、交流。

教师的天职是教书育人。要教好书，就得读好书。读书更是教师发展的动力源泉。通过持之以恒地阅读，教师的素养才能得到提高。当我们手捧书本静静阅读的时候，什么荣誉啊、奖励啊、牢骚啊，都抛到脑后去了，沉浸在读书与思考中，享受着精神上的愉悦与满足，幸福——就在字里行间，滋润心田。

（三）要回头反思

教育教学工作琐碎而又复杂，常常让人心生厌烦。有的老师星期一一走进学校就开始烦恼——又要去和孩子们淘力气了。想从繁杂的工作中寻找幸福，就要做智慧型教师——做事有办法，游刃有余。而成为智慧型教师最重要的一条，就是要不断地回头反思。

和大家讲讲我和一个学生过招的经历吧。还没有接班，小健的名字就如雷灌耳。扰乱课堂、打同学还不算，和老师也屡屡动手，用头顶老师的肚子，抢老师的手机摔，我无法想象，一个刚上二年级的孩子会顽劣到如此地步。看来，我真得好好会会他。

（第一个回合）

初次交手——勇者胜

开学第一节课。一进教室，我就注意到了他。独自一人坐在最后一位，看起来瘦瘦小小的，没什么特别之处。

在我的调动下，学生很快进入了上课的状态。听讲、读书、发言，一切是那么和谐。小健似乎对我这位新老师也颇感兴趣，努力挺直了身子参与到课堂上来。我特意让他回答了几个问题，思维清晰，表达正确，看来是个聪明的孩子。

不知不觉，半节课过去了，小健的新鲜劲也过去了。他开始翻铅笔盒、玩铅笔，并且口中念念有词，完全进入了自己的世界中。为了不影响其他同学学习，我没有理他。很快，他的游戏就升级了。他不断捅前位的同学，邀请他们观看自己的表演。放肆的笑声也越来越刺耳。我停止讲课，走到他面前，伸出手：“拿来”。他攥着铅笔的手本能的往身后藏去，我迅速一翻手，抓住了他的手脖子。他用力挣扎着，想把手抽出来。我平静的看着他，由着他折腾。他试了几次，怎么也抽不出手来，就停止了努力。他迎着我的目光，满脸的不服气、愤怒和挑衅。我微微一笑，拿着铅笔，松开手，转身走向讲台。其实，我心里也没有底，我仍然高度紧张，准备着他从后面向我扑过来。还好，他没敢轻举妄动。转回身来，我看见他把自己的铅笔盒狠很地摔在地上。我没有理他，就让他发泄一下吧。这足以证明，第一回合，我赢了，算是给他一个下马威吧——新来的老师劲大，不好惹。

从第一次的交手，我觉得小健是个被宠坏了的孩子，他任性而且很过分。同时，他又很聪明，知道“欺软怕硬”。

（第二个回合）

多次较量——遭惨败

总是这样“以强凌弱”也不是个办法。小健很快就发现，我其实并不能把他怎么样，是只纸老虎而已。

看，这节课他又旧病复发。不仅自己不学，还弄出很大的声响。我用严厉的目光瞪他、点名批评，他总是视而不见、充耳不闻。我真火了，请他到讲台前面来。他没有半点羞愧之意，摇晃着走上来，一路上还挥着手，好像要上台领奖一样。真想踢他一脚！我深吸一口气，打开教室的门。他似乎习惯了，一下子就蹦了出去，还转身给我一个笑脸。而我，只能把满腔的怒火发在门上，使劲关上门。一直到下课，他都没有消停过。一会趴在门玻璃上做鬼脸，一会在门外喊同学的名字。好不容易安静了一会，居然捡了满满一大把树叶玩了起来。这次交手，以我的失败而告终。这个小滑头，短短几天就弄明白了：这个新老师，和原来的老师没什么两样，她也不能把我怎么样。空吓唬人而已。看来我还得另想法子。（第三个回合）

抓住机会——赢信任

机会说来就来了。这天中午，就餐的同学去餐厅吃饭没有2分钟，小健就哭着跑回了教室。一向口齿伶俐的他,说话也不清楚了，只是嚷着要回家。到底发生了什么事，让小霸王如此伤心？好不容易把他哄的不哭了。从他抽抽噎噎的叙述中我明白了，原来早到餐厅的同学吃了他饭盒里的炸鱼，他一气之下饭也不吃了，就要回家。真是被宠坏了，一点委屈也受不了。虽然这么想，但是，这件事的确是别的同学错了，我一定要公正的处理。我带小健来到餐厅，找到搞恶作剧的琪琪。琪琪马上承认了错误，向小健道了歉。我又向餐厅的工作人员要来炸鱼放在小健的饭盒里。他终于高高兴兴地吃起饭来。

也许是我的公平公正引起了他的好感，吃完饭，他主动找我聊天。我就引导他：“发生了事情，耍脾气能不能解决问题？”他使劲摇头。“那你说怎么才能解决问题？”“告诉老师！”他脱口而出。真是个孩子！不过，这也说明他对我有了好感，建立了初步的信任。“对啊，老师一定不会偏向哪一个人，一定会公平解决的，对吗？”他又使劲地点头。看着他天真的样子，我也忍不住笑了。

事后，我又及时和家长取得了联系。在电话里，小健的妈妈和我聊了很多。我了解到，由于小健的父母忙着做生意，小健从小跟着爷爷奶奶长大，被老人宠坏了，十分任性。上学后，因为不守纪律，所以在家里经常遭训斥甚至挨打。谁知越打越差，真不知怎么办好了。一个任性的孩子，怎么能靠简单粗暴的方式进行教育呢？怪不得这孩子刀枪不入！我也和小健的妈妈谈了很多，主要是让她多关注孩子的优点，少训斥多引导，更不许打骂，配合学校做好工作。

放下电话，我也明白了自己以前的方法错在哪里——硬碰硬，只能是两败俱伤啊。（第四个回合）

改变策略——见成效

下午，我就把小健从最后一位调到了第一位。而且，给他安排了一位成绩不如他的同学做同桌。我告诉他，你成绩好，要多帮助同桌。看得出来，他很激动，小脸都涨红了。

课堂上，我也有意识的多提问他，尽量不让他走神。有时，他又控制不住自己了，我就悄悄的走过去敲敲桌子，再指指他同桌。他立刻就明白了，得好好学，还得教同桌呢。他的注意力就又集中了。

特别是有几次午休，他表现好被值班老师表扬了，我又在班里表扬了他，他的劲头更足了。更值得一提的是那次歌咏比赛。下午比赛，上午我们去操场上熟悉场地。因为排队的班级比较多，我也催着学生抓紧时间。偏偏这时候小健又闹了起来，用力去推他前面的同学，差点把那学生推倒。我气极了，把他从队伍里拉出来，并大声告诉他，不用参加下午的比赛了。小健又“疯了”，他蹲在地上，用手使劲打地。我心想：“你上火？我更上火！我对你那么好，看你干了些什么！”直到放学，我都没有理他。

下午，我早早的来到学校，检查学生的服装、道具的准备情况。小健使劲凑到我跟前，嗬，小家伙，居然穿着崭新的校服，戴着一根新红领巾，手里还拿着两条长长的彩带。“你不用准备了，老师都说不用你上了！”“就是„„”还没等我说话，旁边的同学一齐攻击他。小健两眼含着泪水，眼巴巴的看着我。这可是我从来没见过的表情啊！要是在以前，他早就暴跳如雷了。“你知道自己错了吗？”我轻轻地问他。“恩。”他点着头，泪水簌簌地流下来。“那么，上了场要好好唱！”我帮他把彩带扎好，擦掉了眼泪，那眼睛里亮亮的，分明是感激，是希望啊。

比赛时，他站在男生第一排，唱得那么响亮，笑得那么开心。

是的，小健还是会时不时地犯错误。只是，现在的他不再充满敌意，而是能理智的和我一起分析事情的对错。并能主动承认错误、改正错误。这不就是一大进步吗？

这是我当时写下的教育随笔，从这个故事中，老师们可以看到，面对特殊学生，我在不断地想办法，然后实践，实践后无论成败及时反思，接下来进一步指导自己的工作，再实践，再

反思。我也在不断反思中成长、成熟。

我写下的许多随笔也陆续发表在《教师博览》《班主任之友》《小学德育》等刊物上。当然，像我这样的老师，我们学校还有许多。参加工作仅7年的李鹏程老师，仅去年一年就发表了9篇文章呢。看到自己的名字变成铅字，这种感觉很幸福。

老师们之间的互相交流也是引导我们反思的一条好途径。我们学校设立了尚德讲坛，老师们走上讲坛，交流自己工作中的好做法、好点子，也坦诚分析自己的失败与不足。这个过程，无论对主讲者还是听者，都是反思升华的过程。

近两年，我校的很多老师都建立了班级博客，记录自己的工作和思考。抓住身边的细节，及时反思，已经成为我们学校许多老师的习惯了。

回头反思，每一次回头，都是一种提升，天长日久，有一天回望来时路，我们会发现自己的脚印是那样清晰、坚实，心中那份默默的喜悦有个名字叫——幸福。

三、换个角度看问题，幸福如柳暗花明

教育教学生活中难免遇到棘手的问题、难以管教的学生以及无法沟通的家长等等。有的时候，事情并不像你想的那么糟糕，换个角度试试，也许你会有意想不到的收获呢。

我想讲讲发生在我们学校的一件事： 我们学校的书吧是开放式的，书吧刚开始建立的时候，丢了不少书。这是一件多么令人恼火的事情啊；那么大一个学校，怎么能查出是谁干的呢，多伤脑筋；就算能查出那么一个两个，怎能保证别的孩子不来拿书呢？按照一般的思路来处理这件事情，可真是够麻烦的。不少老师就建议还是把书放到图书馆吧！而刘校长却从另一个角度来认识这件事，他觉得学生偷偷地把书据为己有，这肯定是不对的，但是这个行为背后也有可取的因素，那就是学生爱读书。试想，这些书丢到什么地方去了呢？不正是到了特别喜欢它的读者手里去了吗？而且，如果某一位学生喜欢某本书到了非要冒着道德风险据为己有的程度，这本书他一定会非常认真阅读的，甚至我们可以想象，说不定这本他偷偷拿回家去的书，会改变他一生„„因为即使丢书，一直也没有看到有一本书被撕坏扔在校园的任何一个地方，这说明学生是爱书的。所以如果因为丢书，那就是取消开放书吧，把书放回图书馆，让学生凭借书证借阅，这样当然可以保证书一本不丢。但放在图书室的书多半无人问津，或少人问津。这样整整齐齐的书，有何意义呢？这样想，老师们不但释然了，而且情况真的越来越好。

大概是从第二年开始，我们开放式书吧的书就基本不丢了。而一到课间，包括中午时分，总有孩子静静地在书吧前读书，成为学校一道美丽的风景。

再比如，做班主任老师的会经常代收各种费用，而学生却很难在规定时间都按时带来，总有忘记的。这就让老师们很烦恼，每次要收费前就得反复嘱咐，甚至要吓唬说，如果带不来就如何惩罚等等。搞得老师、学生都没没有好心情了。其实，完全可以换一个角度啊，不要想带不来就如何如何，而在布置任务前就和学生讨论，用什么办法可以记住这件事情，可以按时带来。学生的办法还是有许多的，往往出乎老师的意料。当然，效果也是非常好。我从来不会因为这种事情而烦恼。

教育教学生活中，这样的琐事俯首皆是，困惑、迷惘、心烦、生气的时候，换个角度，再换一个角度吧——幸福就在转角的地方，如柳暗花明！

老师们，我谈了这么多与幸福有关的感受，粗浅的很，甚至不一定正确，恳请大家谅解、批评。最后，把特级教师俞正强的话送给大家：“有很多人老是抬头看着高处，希望从那里得到幸福。其实幸福就在身边，低头就能找到。”老师们，让我们怀揣着一颗快乐的心，寻着幸福的影子前行吧！祝大家永远幸福！