教育是最大的扶贫[精选五篇]

第一篇：教育是最大的扶贫

教育是最大的扶贫

2014年9月1日，一起突如其来的校园伤害案件，让地处鄂西北的国家级贫困县――郧西瞬间成为舆论关注的焦点。彼时，杨耀东被县委、县政府“紧急”调任县教育局局长。不到两年时间，郧西再次以持续推进的自主教育改革和在十堰市处于领跑位置的教育质量而声名鹊起。2015年10月，郧西以高分通过省义务教育均衡发展督导评估。

多年来，郧西通过自主教育改革，走内涵发展之路，吸纳社会资金改善办学条件，围绕学生未来发展配置教育资源，全县教育发生了由内到外的“裂变”。“再穷不能穷教育，再苦不能苦孩子！”杨耀东的想法朴素而简单，教育是最大的扶贫，让教育照亮每一个山区孩子的未来，是贫困县教育局局长的应然担当。

学校标准化建设乃学生安全健康发展之基

“作为‘临危受命’的教育局局长，压力主要来自两个方面，一是学生安全，二是迎接省义务教育均衡发展督导评估。”杨耀东化“危”为“机”，把“校园伤害案件”对教育的影响转化为推动县域教育发展的机遇，大力改善办学条件，夯实义务教育发展的基础。

2014年9月，郧西县教育局成立了学校安全应急指挥中心，为全县中小学校配备专职门卫、安装高清数字摄像头、购买红外线防入侵和一键式报警设备等安防“八件套”，同时加强学校安全教育和心理健康教育，构筑人防、物防、技防相结合的中小学校园安全屏障。2015年9月，投入100万元建起全县学校视频监控和指挥平台，实现了对中小学校园全方位、全过程、全天候监管。

“学生安全是教育的底线，推进义务教育均衡发展是促进教育公平的路径选择。”杨耀东说，连续两年，郧西将义务教育均衡发展作为全县“四件大事”之首和“十件实事”之一重点落实，先后出台了《义务教育实施方案》和《实行县领导县直单位包联乡镇学校标准化建设》等一系列文件，健全干部包联、部门联动、常态督导等工作机制，下大气力加速改善中小学办学条件。

按照“着眼长远、统筹规划、均衡配置、分步实施”的原则，科学调整全县中小学校布局。杨耀东说，重新编制《郧西县中小学布局调整规划》，适应新情况和教育未来发展趋势，全县保留完全中学1所、九年一贯制学校6所、初级中学13所、完全小学82所、教学点46个，城区“幼小”分离成功落地，小学基本化解“大班额”难题。

“近年来，除政府不断加大教育投入外，全县募集社会资金4000余万元，坚持高起点规划，高标准建设，全面打响学校标准化建设攻坚战。”杨耀东说，近三年来，全县新征建设用地473亩，完成校舍建设项目94个，新建塑胶运动场17个，改扩建学生食堂59个、宿舍25栋、厕所56个，中小学D级危房全部消除；安装“班班通”设备863套，建成初中理化生实验室53个，小学科学教室78个，113所学校接入宽带网并搭建了教育管理平台；学生有了标准的课桌凳，寄宿制学校一生一铺，并建有标准化的食堂、卫生间和宿舍洗浴设施设备。

与此同时，全县实施校园安全“一把手”负责制和“一岗双责”制，深入开展校园周边环境综合治理，健全安全管理长效制度；配齐配足专用室和功能室，按需建设学校运动场和足球场，为保障青少年的健康成长创造必要的环境和条件。

“飞奔、突破、射门……”在郧西县夹河镇初级中学运动场，每个晴好的日子，都能看到学生快乐运动的身影。“如今，在郧西的群山之间，最美的建筑一定是学校。”杨耀东自豪地说，全县办学条件的巨变，得益于国家政策、教育主管部门、县委和县政府、乡镇党委政府、帮建单位（企业）及社会爱心人士的协同发力。

师资是实现义务教育均衡发展的核心保障

去年秋，来自甘肃省高台县的新机制教师王珊珊主动请缨，只身来到郧西县六郎乡梁家川教学点，自此该校音乐等课程开设得有声有色。据统计，近三年，郧西县补充新机制教师525名，公开招录教师467名，他们全部被充实到全县偏远农村学校。

“教师是教育的第一生产力，也是实现义务教育均衡发展促进教育公平的关键所在。”杨耀东说，教育的主阵地在课堂，在教育资源相对不足的情况下，我们要最大限度地发挥教育资源的作用，唯一的选择就是让教育资源流向课堂，让这些资源切实服务于学生的健康成长。

“师资是最重要的资源，也是有效推进义务教育均衡发展的核心保障。”近年来，郧西县本着“严控总量、盘活存量、优化结构、增减平衡”的工作思路，用“签约引进一批，公开招聘一批，挂职锻炼一批，提拔交流一批，清理辞退一批”等办法，建立起教师队伍补充和校长教师交流轮岗机制。全县干部教师实行“无校籍”管理，教师由“单位人”向 “系统人”转变。杨耀东说，“我们希望通过‘无校籍’管理，逐步实现校长教师在全县范围的常态化流动。

如何让教师进得来、留得住？杨耀东给出的答案是，“尊重每一个教师，关爱每一个教师，成就每一个教师”。郧西县全面实施教师关爱工程，增强教师的职业幸福感，促使教师坚守乡村、安心乐教。

郧西县教育局通过“选苗子”“搭台子”“压担子”“用尖子”，实行项目化管理、课题式考核的干部管理机制，坚持“以实干论英雄，凭业绩用干部”的导向，把肯负责、爱学习、勤实践、善钻研的教师选拔到管理岗位，全县不少中青年教师一步步走上中层管理或校长岗位，更多的教师则通过挂职锻炼和专业发展实现了他们的人生价值。

为加强教师的培养和成长，郧西县中小学校从2013年起开办自主教育论坛。学校每周确定一个主题，通过观点和个案分享，引领和促进全校每一个教师的专业发展。按照“两月入门，半年出师，一年成熟，三年优秀”的发展目标，建立健全“师徒结对、捆绑考核”的教师培养机制，促使青年教师快速成长。

“一名58岁的农村教师，竟然在去年全县初中语文和历史优质课竞赛中均荣获一等奖。”杨耀东高兴地说，近年来通过盘活优化师资，全县涌现出了樊正宏、陈定山、鲍道芳、柯昌英等一大批名师名校长，2015年郧西2名农村教师获省优质课竞赛一等奖。

教育发展最终应体现在不断提高的教育质量上

“均衡发展绝不会简单等同于办学条件的标准化，其根本目标是要实现教育质量的整体提升，让山区的每一个孩子成人成才。”杨耀东说，几年来，郧西县坚定不移地推进以学生发展为本的自主教育改革，努力追求健康和可持续发展的教育质量。

针对全县留守儿童较多的实际，郧西县创新德育工作方法，实施“导师制”德育工作模式，在中小学开展以安全教育、经典教育、感恩教育、文明教育、健康教育等为主题的“五项教育”活动，倡导自主管理和自我教育，培养青少年的健全人格。

“要让学习真正发生在学生身上，教师要敢于放手，要转变教育教学方式，把课堂还给学生。”基于教育局领导班子的共识，郧西县自2009年起，全县整体推进自主教育改革，以课堂教学改革为突破口，全面推行小组合作学习，培养学生的组织协调能力、合作意识和抗挫折能力。

杨耀东说，“自主教育改革，让全县中小学生学会了学习，实现了全面而充分的发展。”记者采访发现，“小组强则班级强，班级强则学校强，学校强则乡镇强”已成为全县校长教师抓教育质量的“逻辑共识”，郧西的自主教育改革从课堂开始，目前已渗透到了德育工作、班级管理、校本研修、文化建设等学校工作的方方面面。

在以人为本的自主教育旗帜下，郧西县开展了“三声校园”（书声、歌声、笑声）创建活动。“学校应该是青少年快乐成长的地方！更何况我们好不容易建起的功能室等硬件资源，要让其切切实实的发挥作用。”杨耀东以身示范，要求局领导班子成员和机关干部随机深入中小学校督查工作，其中“三声校园”建设是一段时间的必查内容。如今，郧西县中小学每周三下午，被固定为学生集中开展社团活动时间；五彩缤纷的快乐大课间活动，已成为全县中小学校一道亮丽的风景线。

多年来，郧西县通过持续、深层次地推进自主教育改革，“自主、合作、探究”的教育理念已成为全县师生的一种自觉行为，城乡和校际之间教育教学质量差距逐步缩小，该县教育教学质量在十堰市各县市区遥遥领先，他们孜孜以求的自主教育改革已成为郧西教育的一张新名片。

“教育是民生之首，直接决定着山区老百姓能否从根本上脱贫致富。”一度离开教育系统15年的杨耀东声称自己“不太懂教育，努力工作是出于岗位责任和使命担当”。在记者看来，正是杨耀东的这种教育情怀和历史责任感，促使他表现出抓铁有痕的执行力和极具创造性的智慧，在不到两年的时间里，创造出了山区教育发展的郧西速度和高度。

（责任编辑 徐世兵）

第二篇：好的师生关系是最大的教育力量

好的师生关系是最大的教育力量

定远教育网发布时间:2011-11-11 08:25:09来源：安徽教育网作者：编审：

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“我现在不担心教师教不好学生，我只担心教师不会爱学生，没有爱哪来的创新人才培养？” 北京师范大学资深教授、中国教育学会会长顾明远先生说。日前，一个名为“创新人才·基础教育”的研讨会在北京师范大学附中举行，众多与会教育专家表示，创新人才的培养是一个系统工程，需要全社会的共同努力。

清华大学副校长谢维和认为，我们在关注创新人才培养的同时，应该更加关注培养人才的环境，他把这种环境称为人才成长的“泥土”。教育专家、北京教科院研究员文喆教授也认同这个观点。他指出，创新人才的培养不能只关心人才的知识结构，“突出人之‘才’，是把人变成了‘器’”，即使是创新人才也首先要关注“人”的培养。而且“一颗豆芽是无论如何也长不成参天大树的。”创新人才通常是“冒”出来的，教育的任务就是提供良好的土壤，让人才能够积聚足够的内在力量。

但是，在应试教育的大背景下，创新拔尖人才的匮乏问题恰恰出在“土壤”上。

顾明远教授介绍，他曾在外地的一个教室里看到这样一条标语：“争一分多一分 一分定终身”，“现在的教育中有很多反教育的行为。”顾明远说。顾明远一位朋友的孩子就读于北京一所著名高中，孩子没有进入该校的实验班，一次家长会，老师跟家长这样说：“我对你们普通班的家长没有什么要求，普通班的学生都是烂人。”“这样的老师能培养出人才吗？”顾明远说，“好的师生关系是最大的教育力量。”但是，现在在一些学校里，师生之间的关系已经变得很差了，教育已然失去应有的力量。

西安交通大学校长郑南宁院士说，理想的教育应该是让所有的孩子在校园里快乐地学习，但是现在的教育没有这种生态环境，反而变得非常急功近利。

华东师大二附中的校长坦言：“我们只能在尽可能保持升学率稳定的情况下，进行小范围的尝试。”因为，在整个教育系统甚至整个社会都以分数为评价标准时，学校的升学率下来了，“家长们就会用‘脚’来投票”。

“如果整个社会物欲横流、金钱至上的氛围很浓，缺少崇尚学术追求真理的氛围；如果人们乐于去抢见效快、薪酬高的热门学科，而将一些基础学科冷落一旁；如果社会急功近利、缺少实事求是、潜心钻研的治学精神；如果社会缺少多元化的人才评价标准；如果社会少了诚信、少了尊敬，剽窃仿冒盛行，这样的社会环境和社会氛围很难让创新人才顺利成长。”中国人民大学校长纪宝成说。

(作者：樊未晨,来源：中国青年报)

第三篇：教育扶贫

教育扶贫

2016年，全面建成小康社会进入决胜阶段。让6000多万农村贫困人口走出贫困，是重点也是难点。“十年树木，百年树人”，“教育扶贫”能让贫困地区的孩子掌握知识、改变命运、造福家庭，是最有效、最直接的精准扶贫。

【原因分析】

总书记多次强调，没有贫困地区的小康，没有贫困人口的脱贫，就没有全面建成小康社会。到2020年全面建成小康社会，最突出的短板在贫困地区，而教育发展的滞后、受教育程度偏低是老少边穷地区贫困的主要症结之一。由于没有文化，没有技术，劳动者普遍存在着“打工没技术，创业没思路，务农没出路”的状况。要补上贫困地区的短板，让贫困地区的孩子接受良好教育，掌握一技之长，是拔掉穷根、阻断贫困代际传递的重要途径。

治贫先治愚、扶贫先扶教。教育扶贫，是我国整个扶贫开发的一个重要方面，是扶贫助困的治本之策。过去我们常说，“学习改变命运，教育成就未来”，鼓励更多的孩子通过读书走出山村、融入城市，事实上这种导向是成功的。从某种意义上说，贫困人口的减少就是扶贫工作最显著的成效。因此，传统意义上认为“教育好一个贫困孩子，可以彻底挖掉一个家庭的穷根”是非常有道理的。因为就贫困山区而言，教育扶贫工程是一项能从根本上解决深山区贫困群众脱贫的战略性工程，也是一项需要长期坚持的重大民生工程。

通过教育扶贫，不仅要为广大贫困地区提供物质上的帮助，还要带给这些山里孩子崭新的精神世界和文化熏陶。有了更多的见识和渴望，或许更能让他们憧憬未来人生的幸福与向往以后道路的美好。让他们多了解外面的世界和知识的美好，就能给他们延续一个梦想和播种下一粒希望的种子。这粒种子生根发芽、开花结果的过程，就是我们在逐渐消灭贫困的过程。尽管这样的过程会很漫长，而且艰辛，但是因为有了希望，我们才会有和贫困不断对抗的动力和支撑。这，就是教育扶贫的治本功能。

【对策措施】

一方面，教育经费、教育资源要精准地向贫困地区和人群配置，尤其是要吸引优秀教师到贫困地区工作。

另一方面，要利用互联网进一步合理配置教育资源。要建立全国统一的教育资源平台，把最好的教育资源免费向公众开放，把最好的教案、最好的试卷、最好的练习题、优秀教师的课堂教学视频，免费提供给西部地区、农村地区，让所有师生可以利用网络获得最好的教育资源。

第四篇：教育扶贫（定稿）

教育扶贫宣传工作的措施和方法

为贯彻落实全省精准扶贫精准脱贫工作会议精神和市委、市政府关于精准扶贫工作有关要求，坚决打赢精准扶贫攻坚战、精准脱贫大决战，着力为全区精准扶贫工作提供良好的舆论氛围和精神动力，特制定如下宣传工作方案。

2017年来，我着力改善农村尤其是贫困村学校办学条件、优化农村师资队伍和做好扶贫济困助学工作入手，不断提升农村学校办学品质，促进城乡教育均衡发展，有效实施教育扶贫宣传工作。

1.不断加强农村学校基础设施建设。

我校先后对校园教育教学设施设备进行了采购、安装。在学校项目建设规划方面我校也做了努力，极大地改善了农村学校教育教学条件。提高了教育水平。

2.着力强化农村教师队伍建设。近几年来，义务教育学校教师，全部分配到农村学校任教;同时，组织选派了近百名城镇优秀教师到农村学校、偏远地区学校、薄弱学校支教援教，定期组织骨干教师、学科带头援助农村学校开展兼职授课和教学交流活动，为农村学校教师进行示范指导和传、帮、带，有效提升农村教师师能素养。

3.全力开展扶贫济困助学工作。积极落实教育惠民政策，不断加大济困助学力度。在全面落实义务教育“一免一补”普惠政策的同时，全力做好困难幼儿补助、义务教育困难寄宿生补助、中等职业教育助学金和免学费、贫困高中生补助以及贫困准大学生补助等工作，解决了众多贫困学生读书难问题。

4.努力倡导社会捐资助学。在认真实施好政府层面的教育惠民政策的基础上，广泛宣传扶贫助学工作，努力在全社会营造捐资助学的良好氛围，积极倡导行政、企事业单位与社会爱心人士开展慈善助学活动，汇聚社会正能量。

第五篇：“实名制”最大受益者是运营商

“实名制”最大受益者是运营商

近日，广东地区一些未实名登记的中国移动用户收到了一条短信，提醒他们在指定日期前进行实名登记，否则号码将被“半停机”，即只能接听电话和接收短信，不能打出电话、发短信和上网。广州移动相关负责人也证实确有此事。

收到短信后，大量用户涌入营业厅进行补登记，甚至冒雨在营业厅外排队等待办理。不难看出，“半停机”的处理办法，让用户不敢懈怠。为何会如此强力推行实名登记？笔者认为，这不仅是为了遵从相关规定，更重要的是运营商看到了“实名制”的巨大商业价值。

其实，在2013年7月，《电信和互联网用户个人信息保护规定》和《电话用户真实身份信息登记规定》出台后，运营商就启动了新开卡用户的实名登记制度。不过，对于在规定发布前未进行实名登记的用户，却迟迟没采取相关措施。此次广东移动对拒不进行实名登记的用户予以“半停机”处理，反映出运营商对于全面推进“实名制”的决心。

此前，运营商不愿意推行实名登记，主要原因是KPI考核压力、用户流失风险等，而如今驱动运营商下此决心的，最大原因可能是看到了号码实名所蕴含的商业价值。

一方面，“实名制”能够提升用户体验。运营商可以通过有效的检测手段更好地管控号码资源，从源头上杜绝垃圾信息、骚扰电话等。

另一方面，大数据已成为驱动移动互联网发展的要素之一，数据资源无比珍贵，实名登记能够帮助运营商获取精准的用户数据，为其进行业务创新，实现向互联网转型提供有力的支撑。

比如，将用户基本信息进行分析，可以梳理出不同年龄段用户的使用习惯、消费水平等，从而将用户进行细分，有针对性地推出更符合不同群体消费习惯的套餐或者增值业务。又比如，未来运营商在法律允许的情况下，可以为用户提供实名手机号的消费账单作为个人信用证明等。

可以说，“实名制”为运营商带来的好处远远大于用户，将成为运营商向移动互联网转型的一个切入点。