北师大版高中英语模块2Unit6Lesson3教学反思(王俊英)

第一篇：北师大版高中英语模块2Unit6Lesson3教学反思(王俊英)

教学反思本节课是一节阅读课，教师希望通过对文本信息梳理的基础上，引导学生结合自身经验和已有知识，主动设问，回答问题，从而形成观点。总体说来，目标基本实现。现将本课实施后的教学反思整理如下：

一、学生自主提问的尝试

爱因斯坦曾说：“提出一个问题往往比解决一个问题更为重要，因为解决一个问题也许只是一个数学上或实验上的技巧问题。而提出新的问题、新的可能性，从新的角度看旧问题，却需要创造性的想像力，而且标志着科学的真正进步。”

古人云：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”“疑”是人类打开宇宙大门的金钥匙。

弗·培根说过：“多问的人将多得。”

本次授课应该说是一次尝试，Facts-Questions-Responses Chart首次在课堂上使用，借助FQR Chart这一工具的理念，让学生能在提取事实性信息的基础上，结合自身经验和已有知识，提问回答问题的过程中，形成自己的观点和想法。尝试让学生学会这种学习方式，主动提问，寻求解决问题的办法，找到答案。

课堂实施导入环节中，引导学生对自己想了解剪纸的什么去提问。在读后环节，学生对剪纸专家陈子江提问。小组合作，深入探讨，学生主动思维，设问，培养了学生的思维品质。

同时，对于学生如何主动提问还需要进一步的研究。学生以往已适应教师提问，自己找答案的方式，一旦自己尝试提问，思维受限。学生提问多局限于一两个角度，设问雷同，对于想了解剪纸的什么方面的内容，七组学生的问题归类后只有三个问题：剪纸的历史？剪纸的种类？如何做剪纸？

可能，多给学生讨论时间，多给学生实践机会，多引导学生提问，善思善问形成常态，对于学生思维品质、学习能力的培养会更为有效。

二、学生主动思考的过程

本次授课，学生都在围绕剪纸这一中心话题，从导入环节开始到最后的输出环节，主动思考。从导入环节让学生主动设问，到带着自己的问题去阅读文本；从运用概念图自己梳理剪纸的历史、种类及用法等信息，到基于文本再次针对文本中的剪纸专家提问；从提问中发现剪纸的地位和作用的变化，到深层次探讨剪纸是否消失的问题；从探讨如何寻找方法让剪纸传承下去，到课下检索寻找方法，到给外国朋友介绍剪纸（包含自己对剪纸的认识），学生在每个环节中都是在教师引导下主动思考，主动构建自己对于剪纸信息及认识的网络。

从授课情况看，教师和学生沟通发现，有些学生尽管没有主动表达，但仍在主动思考。通过丰富自己的剪纸知识，表达自己对于中国传统文化的观点。学生是在引导下主动思考的学习。

三、尚需改进之处

1.对于文本的挖掘、语言知识的落实

学生用概念图梳理信息时，往往只关注文本结构的梳理，忽略细节信息及语言的梳理。尽管在授课中，教师发现后及时引导学生去梳理相关信息，但学生对于信息的关注仍旧不够。

语言落实有些欠佳。词汇、词组上花费的时间较少。只是在课前让学生预习了词汇、词组。在文本梳理过程中学生梳理了信息，并在解释概念图时尝试内化了部分信息。

但课堂时间有限，似乎不能兼顾。今后需要进一步思考如何在有效的时间内让学生更有效地习得词组、句型等。

2.对于学生积极性的调动。

作为借班上课的教师，之前跟学生没有接触，师生情况都不熟悉的情况下，本身增加了授课的难度。因此，在调动学生积极性，让学生快速高效地参与课堂上欠佳。学生的高效参与，是保证课堂效果的根本。由于时间安排，教师无法和学生熟识，是问题的原因之一。教师还没能做到对每一个学生的关注，如何调动起每位学生在学习中的主动性和积极性是需要持续探讨的问题。

王俊英

第二篇：就业推荐表----王俊英

王俊英女198902中共预备党员

安徽池州汉统计学

大学本科四并轨无

安徽省芜湖市北京中路安徽工程大学数理学院统计091班

***851026071@qq.com

2005.9—2008.7安徽省东至县东流中学

2008.9—2009.7安徽省东至县第二中学

2009.9—至 今安徽工程大学就读

2009—2010学年校军训先进个人；校军训征文三等奖；院大学生涯设计二等奖

院水果盘大赛三等奖

2010—2011学年校二等奖学金；校三好学生；院水果拼盘大赛二等奖

院跳绳比赛一等奖；院手工艺大赛二等奖

2011—2012学年院手工艺大赛二等奖

2009.7—2009.9自己组建暑期辅导班，担任辅导班老师

2009.9—2010.6班级学习委员

2010.3—2012.3院学生会学习部委员及学习部部长

2011.6—2012.6芜湖市营盘山路肯德基餐厅服务员

2012.7—2012.8芜湖市鸠江区官陡镇社保所(实习)

2012.7—至 今芜湖市鸠江区官陡镇城东小区志愿者

看书，写作，主持

2010.6CET-4(509分)2011.6CET-6(430分)2012.4机动车驾驶证（C1）

2010.9C语言省二级2011.3VFP国家二级2011.11 全国计算机应用技术证书(EXCEL)

该生性格开朗大方，谦虚自信，学习认真刻苦，积极参加校园

科技文化活动，在担任学生会干部期间，认真负责，工作能力强，深受老师和同学好评，并有较强的口头及书面表达能力。

2012922

第三篇：王俊心理活动听课反思

《我很快乐》听课反思

王俊

总的来看,陈明老师这节课精彩部分很多,让我感到很放松,有舒缓的音乐,有学生畅所欲言的欢乐,有老师高超艺术的带领，我从中获益匪浅，我从以下方面浅谈：

1.注重学生为主体,每一活动都抓住学生心理特点,从导入《抓手指》游戏开始，既活跃课堂又提高学生学习的兴趣，很合学生胃口。

2、在“我手绘我心”,“我口说我心”活动中放手让学生谈感受,陈明老师作为引导者，引领的很巧妙，尤其是每个环节环环相扣，老师很巧妙地用自然的语言引起下一活动主题.”

3、板书设计很有特点,陈明老师将本节课主要内容用小船呈现出来,非常直观,给人以视觉享受，但有一点美中不足舒放烦恼的方式没有得到充分利用.4、在放松训练中，我能静静的享受带来的轻松，陈明老师用语言感染并以用舒缓的音乐做铺垫让学生张开想象的翅膀尽情飞翔.5、当然，这只是我的个人看法，另外，我觉得本节课重难点不够突出，主题不够鲜明。再者，缺少将烦恼排泄方式生活化的对措方案.

第四篇：王海英教学反思（范文模版）

《汉语拼音》教学反思

对刚刚升入一年级的小学生来说，汉语拼音是他们的入门课，也是基础课，所以必须让学生开始就对学习产生浓厚的兴趣。要根据孩子的年龄特征、兴趣爱好等情况着手让孩子在轻松愉快的氛围内学习。

孩子年龄小、注意力持续时间短，学习抽象的拼音，接受并熟练地拼读音节并不是一件简单的事情，为帮助学生尽快掌握拼读方法，在实际教学中借鉴并运用了一些形象生动的方法，取得了较好的效果。

1、拼音教学应把图文、形、音三者结合记忆。

人教版汉语拼音的教学内容并不怎么枯燥乏味，原因是每一课都有一个非常好听的儿歌。学习字母时先从儿歌入手学生感兴趣积极性较高，教材也提供了很好的插图，合理利用起来能收到很好的教学效果。例如在教学e时，我先让学生自由拼读儿歌，小组互相帮忙，这样学生学起来都比较轻松，而且也培养了他们的合作能力，再出示图画：一只漂亮的大白鹅。我充分借助插图调动孩子的兴趣，通过讲故事、看插图、编顺口溜，让他们在快乐中，在自我探索、自我发现中愉快的认读、书写，准确而迅速的掌握了这节课的知识。

2、形近字母比较记忆。

汉语拼音是符号文字，由一些固定的字母笔画组成，包括左半圆、右半圆、长竖、短竖等等。在教授由这些笔画组成的b、p、d、q等字母时，可将这四个字母分成两组启发学生采用比较的方法学习。这组形近字母在比较时，可以引导学生想：b-p都是右半圆，听广播（b）天线往上拉，泼水（p）水往下流；d-q都是左半圆，马蹄（d）向上带土，气球（q）下边拉绳。还可同时加上手势和口诀：右下半圆b，左下半圆 d，右上半圆p，左上半圆 q。学生在边看、边说、边比划的过程中加深了对这两组字母的记忆。两个相近字母一目了然，使学生模糊的形象得以清晰。

3、讲故事

讲故事学生最爱听，生动有趣，容易记忆。能够帮助儿童在听故事中获得知识，形成记忆，如学习jqx和ü相拼的规则时，我就讲了jqx三兄弟很调皮的故事让学生记忆jqx和ü相拼的时侯去掉两点。学生不仅听得津津有味，而且记忆深刻。

4、游戏中学习

一年级学生的记忆特点是记得快、忘得快，根据学生年龄小，好动、爱表现、记忆力强的特点，我将枯燥无味的复习巩固方法换成找朋友、开火车、比一比、猜一猜、变魔术比赛等游戏形式激起学生的兴趣。通过趣味性强的游戏和活动，学生对字母的音、形掌握得更牢固，对拼音音节的拼读积极性更高，学得轻松，学得扎实。

《识字》教学反思

识字是写作和阅读的基础，也是学习能力的基础。小学低年级学生的思维特点是具体形象思维为主，刚刚入学的一年级学生，一打开课本就是大量的、抽象的归类识字，这就决定了识字教学是小学低年级语文教学的重点，也是难点。

为了使学生在愉快轻松的气氛中主动地识字，本学期我根据儿童年龄特点，采取各种有效的途径,有意识地激发他们的识字兴趣，拓宽识字途径，培养他们的识字能力。下面,我谈谈这学期我在识字教学中的一些做法:

1、根据儿童的思维特点，把抽象的符号具体形象化

识字本身是枯燥的，而对于枯燥的事物，人们的情绪总是消极和被动的。如果孩子们一味地被动识字，不仅识字的效率低，而且还在一定程度上束缚了思维的发展。因此，我想一定要在起步阶段通过多种途径来营造识字教学的良好氛围，充分调动起儿童识字的兴趣，不断激发学生去体验识字的乐趣，只有这样，学生才能乐于识字，主动识字。如在教《口耳目》《操场上》这两课时，我演示几个学生在学前接触过的有代表性的会意字，形声字，通过画面与文字的演变，使学生将自己头脑中的资源与眼前所见的画面产生联系，从而激起学生探索祖国文字奥秘的欲望，对学习识字产生浓厚的兴趣。

2、利用游戏的形式，调动学生学习抽象文字的兴趣

兴趣是激发儿童从事学习的动力。游戏是儿童喜闻乐见的形式，儿童喜欢模仿，喜欢重复，喜欢表现。我在教学中充分利用游戏的形式调动学生学习抽象文字符号的兴趣，不断采用儿童喜闻乐见的形式来进行教学，如：猜字谜，找朋友、风车转转„„将这些儿童学前生活中的游戏引入课堂，使课堂成为学生学习的乐园。学生在课堂上感受到了学前游戏的乐趣，对识字就会兴趣盎然。

3、给字配“画”，培养学生的想象能力

爱因斯坦说过：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括着世界上的一切，推动着进步，并且是知识进步的源泉。”在识字教学中，我根据学生思维的特点，引导学生想象，帮助他们把抽象的符号具体形象化，培养学生的识字能力。

4、交给学生识字的主动权

如我上《静夜思》这篇课文时，我板书了课题后就问：你想提醒大家读好哪个字？学生就说出了“静”读后鼻音，不能读成前鼻音，“夜”是整体认读，不能拼读。于是随机教学“静”和“夜”，给他们找找朋友，说说能用什么办法很快记住这两个字。但我还不满足于此，我又问：哪个字告诉我们诗人是在什么时候？哪个字告诉我们周围有没有声音？“思”是什么意思？他在思念着什么？意外的是学生都很快的明白了“静”和“夜”的意思。

5、鼓励学生在生活中识字。

生活中蕴含着丰富的教育资源。在识字教学中我把书本知识和生活实际整合。开学时我就让学生自己准备了喜欢的识字本，每天回家进行生活识字。识字的范围很广，可以是大街上广告牌上的、店铺名称、食品的包装袋、课外书上等等，让学生平时留心观察，注意收集，随时随地进行识字训练。学生把自己生活中认识的字带到学校，和小朋友们交流，识字量就更加大了。

《四季》教学反思

《四季》是人教版义务教育实验教科书小学语文一年级上册中课文的第二课，它以儿歌的形式，通过四季代表性事物的描述，表现了春、夏、秋、冬不同的景色。诗采用拟人的手法排比的形式，语言亲切生动，读来琅琅上口，能唤起学生对生活的感受。同时四幅插图色彩明丽形象生动，便于学生观察和想象。在教学时，一定要“巧用教材，活用教材”，引导学生通过入情入境地读，积极主动地说，有个性创造地演，把课标中“不是教教材，而是用教材”这一理念落到实处。

一、在情境中学文，激发学生对学习的兴趣。

课堂上我依据儿童的心理特点，创设了一个富有童趣的教学情境，把学生带入了一个充满幻想的世界。一开始我创设情境，介绍大自然妈妈以及四位漂亮的女儿，激发学生学习的兴趣，进而欣赏春夏秋冬的四幅图，欣赏图片；接着让学生读准读通儿歌，然后让学生说说自己喜欢哪个季节和喜欢的理由，利用学生已有的生活情感体验拉近与课文之间的距离；最后学文时让学生学会了两种朗读方法，想象读和表演读，这样能让学生很有兴趣的读，在读中又能掌握了朗读的方法。

二、在情境中识字，提高生字的复现率。

利用多媒体课件呈现创设情境引导孩子去读：带着拼音跟生字宝宝打招呼、去掉拼音开火车读、摘桃子游戏。在读的过程中汉字不断地自然复现，每次的出现又有一定的层次随语言环境整体自然复现，无意中使汉字得到巩固。

三、重视学法，学以致用。

“授之以鱼，不如授之以渔”，我在上课时着重从两个方面对学生进行学法指导。一是在识字时让学生利用生字魔方小组合作学习生字，然后全班交流总结方法，对识字方法进行总结，并板书，如编儿歌，加一加，形象识记等方法。二是在指导课文朗读时，让学生先观察教师朗读时的表情，然后总结，这就是想象读；接着让学生一边读一边演，并告诉大家这是表演读。

《语文课程标准》重视学生的思维，丰富学生的认知，因此我在预设中是让学生欣赏完大自然妈妈礼物后让他们结合自己的生活实际说说四季还有什么会说，也来模仿课文写一首小诗，例如：“桔子红红，它对人们说我是秋天”

《爷爷和小树》教学反思

《爷爷和小树》是人教版新课标教材的一年级上册第二单元的一篇课文。本课以蕴含着保护环境，人与自然和谐相处的教育因素，以儿童的口吻叙述，侧重了对人和树之间的亲密关系。故事情节简单易懂。

因此，在学生认识了本课的生字，熟读课文以后。通过观察课文中的插图，学生表演、朗读、对话等途径进行学习，感悟课文内含，让学生潜移默化地受老爷爷爱护小树的行为感染，从而养成从小爱护花草树木的意识。

随着学生活动的展开，他们会在与教育情境的交互作用过程中产生出新的目标、新的问题、新的价值观。甚至会提出类似的问题：

①为什么小树要穿上暖和的衣裳？

②假如小树不穿会怎样？

③爷爷为什么要帮它穿？

④穿上了衣裳的小树会怎样？

⑤他们会怎么说？

⑥假如是我又会怎样？

新课标提出的“学习”就是要求教师不要把现成结论告诉学生，而是要学生在教师指导下自主地发现问题，获得结论的过程。过去的语文教学中我们过多倚重了“接受性学习”把它置于中心，新课标确立了“研究性学习”的重要性是把它作为一种学习方式渗透于所有活动之中，强调学生从自己的立场与课文交互作用出发，发挥自己的独特性和具体性。

研究性学习具有浓厚的人文精神，它尊重每个活生生的现实生活，在根本上创设儿童发现问题的情境，引导儿童从问题情境中适合自己的探究过程，让学生亲近自然，关爱自然，懂得人与自然和谐相处，使学生自我了解，肯定自我价值，在互动、交往、合作中懂得理解和尊重，形成集体意识，增强服务意识和责任感，学会理解他人自觉从身边的小事开始。

本人的作者正是出于这样的意图，希望儿童早日养成随时随地保护环境的意识和习惯，经常留意身边需要帮助的人，自觉乐意地为他们服务，对他人富有爱心。并从而领悟到“帮助别人、快乐自己”的真谛。

《小小的船》教学反思

一、结合问题，给出想象的空间，感受儿歌的意境。

这首儿歌写得很优美，有一种引人遐想的意境。课上，当学生感受完弯弯的月亮后，我让学生说一说，夏天的夜晚，和爷爷奶奶出门乘凉，抬头看到这弯弯的月亮，你想干什么？学生们的想象很丰富：如我想到月亮上面去坐一会儿，我想到月亮上去睡个觉，我想把月亮当作小船划一划，我想到上面荡秋千，我想把月亮当成滑梯滑一滑等。

二、注意在发散学生的思维中锻炼说规范话。

我在小小的船里坐还能看见什么？顺势把学生说的话与上句相连。如学生说我还看见了流星，引导和上句我在小小的船里坐，只看见长长的流星天上飞等。

当然，这节课还存在许多的不足：

一、课堂时间把握不好。本堂课由于内容较短，学生做了较为充分的预习，所以前半段很顺。以致使时间富裕出来,原定的教学任务虽然完成，我想教学过程中，自己过于追求学生回答参与面广而没有控制好时间，其次生字教学的时间太短,还可以挤出些时间来多教学生字。

二、激励性的语言过于单调，课堂教学机智还有待于提高。比如在生字教学中，“头”学生交流记字好方法时，提到找朋友的方法“两头”，我应该顺势引导学生“两头什么？”及时渗透量词知识。

《影子》教学反思

《影子》是人教版一年级上册的一首以生活现象为题材的儿童诗。影子是生活中常见的自然现象，是人类形影不离的朋友，课文以简洁、生动、形象的语言，向孩子们介绍了“影子”和“人”总是“形影不离”这一重要特点。上完课后我反思有以下几点：

在备课中，我预料“影子朋友为什么走在你的前（后、左、右）边？”会成为本课教学的难点。如何给他们创造一个探究的空间呢？我灵机一动，在课堂中央拉开一张桌子，拉上所有窗帘，打开一盏日光灯，让一个孩子站了上去。我让站在上面的孩子转身，其他的孩子则仔细观察影子位子的变化。通过这个活动，几乎所有的孩子都能把上面的问题解释清楚了。

教学中，我以朗读作为理解全文的主线。第一步，引导学生把课文读正确、读流利。其中，不但教学生朗读的技巧、方法（读出常常跟小黑狗的重音），而且采用各种形式的读激发学生的朗读兴趣。尤其是学生跟老师的挑战读，再加上学生对老师及同学的朗读评价。基本上每个同学都能读正确、读流利。第二步，引导学生质疑朗读，实际上是理解课文内容的同时，能有感情地朗读。

此处的教学，我觉得自己朗读指导不到位，只为朗读而朗读，学生没有真正地领悟感情，而且没有把自己领悟的感情通过声音表达出来。尤其在几个学生讲到自己养过小狗，小狗常常陪着她，围着她转时，„„我启发她说出了喜爱或喜欢小狗的感情。此时，我应该要求学生就把这种感情读出来，而我却没有让学生读，让学生领悟的这种感情白白地浪费掉了。

所以，在课堂中，教师创设一定的情境、氛围，学生经历的不同的情感体验产生共鸣比起简单的说教，更容易激发学生的情感，更容易表达相应的感情。抓住学生回答问题中的情感切入点，适时朗读，也比硬是要学生讲出到底是什么感情，或带着什么感情来读，具体、丰富、形象得多。如几个学生讲到小狗在我放学后在家门口等“我”，高兴地舔“我”，此时，老师就应该让学生充分地读，把这种等“我”，舔“我”的感情具体化，不就是喜爱之情吗？

教学中，注意了从生活现象入手，唤起学生的生活体验，激发学生的学习兴趣。从学生已有的生活经验出发，创设学生熟悉的、感性的情景进行教学，不仅有效地利用了生活资源，在课堂中营造了浓厚的生活氛围，而且把学习语文与认识事物紧密结合起来，既调动了学习热情，又活跃了课堂气氛。

《比尾巴》教学反思

一年级语文《比尾巴》这首儿歌语言欢快活泼，富有童趣，它用问答的形式介绍了六种动物尾巴的特点。孩子们天生喜欢小动物，对于动物们各种奇特的尾巴更是感到好奇，这为他们学好课文奠定了一定的感情基础。

开始上课，我用猜谜语的形式引出六个小动物，让孩子们当裁判来评评动物们的尾巴，同时也让接近生活实际的活动走进他们的认知世界和情感世界。孩子们跃跃欲试，很快能猜出来，这样的情境很能激发他们的学习兴趣。

在教学的各个环节，我也是从学生的兴趣入手，以学生原有的知识经验为基础展开教学，让学生说说你有什么方法学好这些生字，同桌之间互相交流，鼓励他们用多种方法识记生字。这样从会读到会认，由简到难地进行学习。比如抓住识字规律，把几个相似的生字“巴、把、公、松”放在一起，让学生发现识字规律，渗透识字方法。

儿歌的内容其实很简单，基础好的学生在课前就会背了，为此，在朗读指导中，我重点指导学生读好问句，同时注意穿插多种形式的读书活动，如：“开火车”读、男女生对读、师生合作读、边读边表演等，让学生多动脑，多动手，调动多种感官参与学习过程，以提高语文课堂的实效性。

本节课存在的问题，我觉得主要有两点：一是在指导朗读时，有些乱，层次性不够强，没有落到实处。二是课后拓展部分，从课堂实效性来说，花的时间较长，意义不大，我经过反思觉得安排背诵会更有效。

《自选商场》教学反思

《自选商场》是一年级语文上册识字﹙二﹚的第二课，全篇由一幅自选商场的插图，一些商品的名称及一篇关于自选商场的短文构成。根据教材特点，学生的实际，本课分两课时教学。为了很好地达成目标，我在教学特别注意了以下几个方面：

1、激发学生的求知欲望。

上课伊始，引导学生说说自己在自选商场里都看见过哪些商品。由于此问题实际性强，学生有话可说，大家你一言，我一语，总结了很多不同。学生的注意力集中到了“自选商场中的商品”这个问题上。

随即，我就又说要带领大家去超市转转，通过多媒体课件带学生逛商店，把学生带进形象的情景中，因为小学生往往用形象、色彩、声音来进行思维，特别是当他们看到自己熟悉的物品时，往往会情不自禁地说出商品的名称，在具体的情境中学生识字的兴趣非常浓厚。这样一来，为课题的引入及下文的学习都做了很好地铺垫。

2、多种方法识记生字。

一年级学生识字量特别大，如何让学生在短短的四十分钟内高效地完成识字任务呢？这就要求准字音环节遵循循序渐进的原则，有一定的层次性。首先通过读词语认识十二个生字，教师强调容易出错的字音。其次，通过带着拼音读、去掉拼音读、学生自己试读、师教读、同桌互教互读、开火车读、男女生比赛读等调动学生的积极性，最后让学生圈出生字并说说怎样记。

这一步一方面培养学生的动手能力，一方面调动学生的生活积累，发挥学生的思维及想象能力，自主性、创造性地认识生字。接着采用小组合作的学习方式，理解、记忆字型。记忆字型时先让学生在小组内说说自己记住了哪些字，是用什么办法记住的，然后再指名说，老师根据学生的记字方法加以总结，提出表扬，既活跃了课堂气氛又加强了学生对生字的记忆。最后通过“小小推销员”的游戏，利用介绍商品的方式帮助学生巩固词语。

这堂课在时间安排上不够紧凑，有些前松后紧，在最后的拓展说话环节学生说的时间不多。在今后的教学中要注意在教学时间上的合理安排。

《口耳目》教学反思

孩子们是一年级的新生，他们刚踏入校园，才适应了拼音教学，又要面对新的挑战—学习识字。识字课的教学重点，难点，教学步骤、老师的教学环节都和拼音教学有差距，孩子们能和自己配合好，给自己的这节课交上一份比较满意的答卷吗？

上完这节课后，我觉得这节课学生虽说学习积极性较高，孩子在课堂上的表现不错。尤其是口头组词可以看出学生的知识储备非常丰富的。但是这节课离自己设想的预期效果相差甚远，留下了许多的遗憾。

1、设计自学的程序死板。培养学生独立自学的能力，这种教学理念是对的，学生利用老师交给的方法学习取得了较好的效果，如自学过后让五个小老师说自己的学习过程。这五个孩子想象力丰富，都能看图记形。对于鸟字与图具有极大的相似性，小老师谭子杰找出了很多。比如：说一点像鸟眼睛，横像鸟停的树枝，钩像鸟的爪子，鸟字上面部分像鸟头。在不断的交流中，学生不仅了解了象形字的由来，理解了它的字义，更懂得了象形字最简单的记忆方法，就是象形字与它表示的物体是相象的，由图识字。

可是自己安排学生在自己学习的时候，教学设计缺乏灵活性。当教完生字“目”，让学生自己学习其余的象形字的时候，学生不知从何下手学习。好多学生都处于观望的状态。作为自己没有及时的调控。所采取的仅仅是发一张小小的笑脸来激发学生学习。学生为什么没有动起来，那是因为自己给学生定的模式过死，没有正确地估量学生的实际。学生是鲜活的生命体，有共性，但更多的是个性，应该让他们按照自己的方式来反馈生字，让课堂真正活起来。这个环节里，正是自己给自己设了个圈套，导致浪费了学生宝贵的时间，后来时间的紧迫，生字巩固游戏，拓展识字及把这些字归类，甚至书写“十”这个字的的时间都来不及上。

2、自己的教学机智有待提高。其实在反馈生字的识记这一环节，自己已意识到这样会使后面的教学任务完不成，可却没有想到应该马上调整自己的教学方法。其实给生字组词是记住字的方法之一。因而不必让孩子们给每个生字组词，花去了许多的时间，应该马上让学生说其它识记生字的方法。（编顺口溜，加一加，减一减，猜谜语等）

3、对教材的知识体系把握不够。汉字是音形义的结合。本课的象形字充分的体现了这点。可是自己在引导孩子们学习的时候，将图字进行了剥离。尤其是将义与形分开了。当看图学完一个汉字的时候，为了巩固汉字，应该在记住形后就让学生给生字组词记住字义，可是自己在教学中却对音形义进行了分离。自己对语文知识体系的把握有待及时加强。

《操场上》教学反思

《操场上》是一年级语文上册中识字

（一）的第4课。这篇课文以体育活动为主题，由一幅画、六个词语和一首儿歌组成，词语都是体育活动的名称，儿歌描绘了下课后学生在操场上活动的情景。本课属于按事物规律识字一类，反映的是学校生活，学生较感兴趣。现对于我讲授的第一课时作如下反思：

（一）对教学目标及教学效果的反思

根据教材特点,我将本课的教学目标定为:

1、认识9个生字，认识“足字旁”、“提手旁”2个偏旁，能正确地朗读儿歌、初步感知儿歌。

2、培养学生主动识字的兴趣及能力。

3、激发学生积极参加体育活动的兴趣。

根据教材和一年级学生的特点，在教学时，我将观察图画、认识事物、学习汉字结合起来，教材倡导“多认少写，及早阅读”的识字教学新理念，因此在教学设计中我让学生看图说、看图贴，还设计了有趣的游戏活动。

通过本节课的学习，大部分学生能够识记九个生字，也认识了足字旁和提手旁。但与我的教学设计相比，实际的教学过程缺少很多亮点，如我设计的游戏识字环节就没能实现。原因在于对教材挖掘得不够深入，对教学过程的操作不熟练。此外，作为新教师，还是经验少，掌控课堂的能力也远远不够。

(二)对教学过程的反思

根据本课的内容，我设计了一段舞蹈律动导入新课，即让孩子们做健康操以贴近运动感知，从而引出在学校做体育活动要在《操场上》进行。由于学校的塑胶跑道刚刚投入使用，所以当我问起“你们想在操场上做哪些体育活动？”时，学生们显得很兴奋，都积极发言回答。，课堂气氛较活跃，但在这里似乎耽误了一些时间。

接下来便是看图识字了。在此环节我设计了让学生看图说、看图贴以及多种形式反复学习，内容上，有借助拼音和去掉拼音读，有读生字、读词语和读儿歌；形式上，有自由读、指名读、领读、齐读，有开火车读、同桌合作读，有男女生比赛读、师生对读等。我还采用编顺口溜的方法让学生认生字，不断强化字音和字形，目的在于让学生在游戏中学，在活动中学，在情境中学，多种形式地学。但实际操作时，由于时间问题也没能完全实现，只进行了多种形式反复读的练习以及介绍自己的识字方法等活动。

《小小竹排画中游》教学反思

一年级语文教学反思：《小小竹排画中游》一课是一年级孩子学习的第三篇课文，是一首简短的诗歌，可其中蕴涵的内容却很丰富，有些词句对于一年级的孩子是比较难理解的，比如“江南鱼米乡，小小竹排画中游”这一句。

在备课过程中我想了一些法子去解决这个难点；另外让学生感受家乡的美丽，激发热爱家乡的情感也是我一直在思考的。在设计教学方案时我主要从以上这几方面来考虑。因此在教学中，以下几点还是比较可取的：

1、利用插图、突破难点。

针对“江南鱼米乡”，我让学生欣赏了几幅江南小桥流水图，让学生看后说说，你有什么感觉？（有学生说：小河很多，桥很多。）接着请学生回答：小河多，河里的什么可能也会多？（鱼、虾„„）又问：小河多，田里的什么会长得好？通过层层深入，学生不难理解：为什么江南又被称为“鱼米之乡”了。了解完江南后，我让孩子们自豪地说：“我们的家乡在江南！”这时，我从孩子们喜悦地眼神中已经感受到他们对家乡的喜爱。我觉得利用课件对与帮助孩子理解“江南鱼米乡，小小竹排画中游”还是很有帮助的，也让孩子充分感受到了家乡的美。

2、重视朗读，读中感悟。

其实一年级的孩子刚刚接触课文，别看这么短的儿歌，有些孩子要读上好几遍才能读通顺，所以要读得有感情就更难了。因此在课上我给了学生充分拼读的时间，先做到读正确、流利。在理解课文时，我让学生说说看到了哪些景物？孩子们说的也不错，这是让我欣喜的。在逐句朗读时采用了指名读、比赛读、同桌读等多种形式，有些学生的朗读还是给我带来了美的享受。

这堂课上还暴露了一些问题，不免有些遗憾也有些担忧：

一部分学生的听课习惯比较差，注意力不够集中。特别有几个调皮的男孩上课比较自由散漫，以自我为中心。在学习常规上还应该加强训练。

《阳光》教学反思

为了让孩子的拼音更加扎实，所以我在拼音教学阶段的花的时间比较多，因此剩下的教学任务就比较重了。从这个星期开始，明显感觉教学进度加快了许多。可能孩子还没有适应这样的教学密度和速度，而《阳光》这篇课文篇幅又比较长，孩子在课上朗读的情况就没有以前那些课文那样好。因此我也在朗读这块上花了比较大的精力和时间，让孩子把课文读通顺，读明白。

在初读课文的时候先听老师读，学生认真听，让学生对课文有一个大概了解，接着让学生自己读，不认识的字借助拼音读，要读准字音，最后让学生拿起笔边圈生字边读，争取在读准字音的基础上读顺课文。这样有层次地进行朗读可以增加学生的朗读能力。

“阳光像金子，阳光比金子更宝贵。”这句话对于一年级的孩子来说，理解起来还是有一定的困难。因此，在教学时，我刻意让孩子从正反两个方面来感受阳光的作用。有了阳光，禾苗就更绿了；有了阳光，小树就更高了；有了阳光，小河就像长长的锦缎，变得更美了。那要是没有阳光呢？孩子在回答中无形和有阳光的情况进行比较。从而去感受阳光的作用和重要性。孩子们在这个问题上的回答还是比较细致的，除了根据课文提供的材料进行思考外，也把自己平时的一些课外知识也运用起来了。有的孩子说，没有阳光，小树就不能长大，就不能制造氧气了。有的孩子说，没有阳光，我们就没有光明，什么都看不见了。

特别让人开心的是我在让小朋友说说阳光给人的感觉时，孙方伟同学站起来说：“阳光就像老师给我们一（1）班小朋友的关怀那样温暖。”哈哈，听了不禁让人心里一阵窃喜。我忙接上去说：“你的话让老师觉得阳光仿佛照进我了我的心里，感觉特别温暖。

第五篇：王生英同事石俊霞发言稿

王生英先进事迹报告团报告材料

人民教师，三十年的坚持

尊敬的各位领导，各位来宾，老师们，同学们：

大家好！我叫石俊霞，是林州市横水镇一名普通的教师，我和王生英老师一起工作了十几年。从刚走上讲台那一刻起一直走到今天，王老师用她三十几年如一日的坚持，感染和激励我在教育这条道路上走得更坚定、更执着。

在王生英老师三十多年、一万多个日夜的教学生涯中，她20年以校为家，10年以家为校。她克服身体残疾，以顽强的意志和不屈不挠的精神，完美诠释了教师这个高贵和荣耀的职业。

一种境界：她把奉献当做永远的追求

记得我刚从学校毕业参加工作时，信心十足的带着激情和梦想开始面对人生的新起点，结果被分配到卸甲坪学校，坐着牛拉车沿着崎岖的山路颠簸了三十多里，又步行了很远才到了学校，土坯墙建的办公室，逢雨季外面下大雨，里面下小雨，阴暗潮湿的办公室里时常有蜘蛛、老鼠和一些不知名的虫子光顾。这里生活清贫，教育落后。难道这就是我工作的地方吗？难道这就是我梦想实现的地方吗？我觉得现实和理想的差距也太大了，我甚至都有了退缩的念头，王老师看出了我的心思，经常找我拉家常聊工作。王老师对我说：“山里的学校条件艰苦，比不上条件好的学校，但正因为这

里穷、孩子苦，我们才更应该扎根山区，让孩子们多学知识，走出大山，改变这里的面貌，这里不能永远这么穷下去，孩子们太需要我们了。”

接着她跟我讲了她艰难的求学之路。她父母都是农民，生活很穷。小时候一场疾病使她患上小儿麻痹症，落下残疾。可生性好强的她，就想学知识改变这里的一切，但是在当时，村里的许多孩子因为家境贫寒上不起学，更何况一个女娃，而且还有残疾。为了供王老师上学，她的母亲给人家纺花，父亲冒着危险到山上采石头。体味着父母的辛劳，见着儿时的伙伴因为贫穷上不起学，在山上放羊、拾柴，这让她深深体会到山区孩子上学是多么的不容易！于是她立下志向，长大当一名教师，让村里的孩子都能上学，都上得起学！在父母艰难的支撑下，她终于读完了高中，并在1974年考取了民办教师，实现了多年的愿望。

我刚参加工作一个月工资300元，让我觉得囊中羞涩，王老师教导我说：俊霞，我刚参加工作时17块2角5，到现在一个月200多元，十几年就翻了十几倍，国家每年都没忘了咱，好好干，咱们教师是可以大有作为的。当然了，现在王老师每月2千多的工资和当初比都涨了100多倍了。看到王老师期望的目光，想到自己空白的人生历程，在这个艰苦而又蕴藏着自己梦想的地方，我开始了不懈的努力。

就这样，我很快就进入了工作角色，六年的班主任工作，连续6次被评为镇优秀班主任，先后承担林州市优质课2次，获安阳市、林州市优秀班主任、林州市教学质量优秀教师等12项殊荣，去年调入横水中心小学任校长。

一种责任：她不放弃任何一个学生

感谢和王老师共处的那段虽然艰难但却是永久美好回忆的日子，让我扎根山区，不断成长。这一路走来，王老师是那样平凡、平静、平常却让人感动。“燃烧了自己，温暖了学生，照亮我们的乡村教育事业”。这是王老师对三平精神的诠释。

王老师钟爱着教育事业，她从没有耽误过学生一节课。那年冬天，雪一直下了好几天，厚厚的雪压得本来不结实的房顶摇摇欲坠，天放晴了，房顶又漏水，为了保证孩子们的安全，学校给孩子放了几天假，可王老师怕耽误了孩子们的课，不顾自己身体的不便，拿着教科书，踏着泥泞湿滑的山路，到方圆几里内的学生家里上课。此后的十几天里，我和王生英老师每天都顶着风、冒着雪，跑遍全村，挨家挨户地给学生上课，不落下任何一个孩子。我没有习惯走这么艰难的路，摔了一跤，脚给崴了，天冷，路滑，健全的人都难免摔跤，更何况腿脚不方便的王生英老师呢？但是她却没有丝毫的懈怠，王老师几乎没有给自己放过假，就连自己生病的时候也要坚持上课，记得有一次王老师发高烧，她还是坚持让丈夫把她送到学校，在教室王老师左手扎着针，右手在黑

板上板演着数学题。那一幕定格在我的脑海里，成为我奋斗的座右铭，就连她父亲重病卧床时，她都没有放下孩子们的课去照顾自己的老父亲，直到父亲去世。

王生英老师的这种兢兢业业的精神被老乡们称赞，被我们同事所钦佩，她用自己的行动教会了我们怎样做一名合格的人民教师。所以当我在工作中遇到不顺心的事，感觉压力太大太累的时候，就想想王老师30多年如一日的坚持，想想她对工作岗位的执着的坚守，这样就会给我带来战胜困难的勇气和力量，坚定我继续前行的信心，让我们更加的热爱我们的山村教育事业。

一种精神：自力更生、艰苦奋斗的红旗渠精神 每当谈起当年建教室的经历时，她总是感慨：有些困难，咬一下牙就克服了，有些坎儿，坚持一下就过去了。1993年，一场狂风暴雨冲垮了孩子们赖以学习、生活的校舍，为了孩子们读书方便，王老师把自己的家当成了教室，一段时间后，她感觉到家里当教室太拥挤。王老师就想把自己家的房子改造成大一点的教室。王老师把家里的口粮全拉出去卖了，把家里的大小树木全刨出来，并到几十里外亲戚家借椽子和檩条，王老师和丈夫一起挖沙、刨石子、搬砖、和泥，不知熬了多少个不眠之夜，终于建成了她和孩子们日夜盼望的家庭学校。

每当谈起当年建教室的经历时，她总是感慨：有些困难，咬一下牙就克服了，有些坎儿，坚持一下就过去了。1994年和2004年在上级教育、行政等部门的高度重视和大力支持下，相继争取国家扶贫项目资金、国家危房改造工程资金对学校进行了两次维修和重建工作，彻底改变了学校面貌。如今这里和城里的学校一样，不仅拥有了现代化的教学设备，教师的教学理念也发生了巨大变化。现在学校又安装了远程教育接收和播放系统，配备了电脑、打印机。近年来国家实行的两免一补政策和图书仪器设备等配套工程，更是让学校的办学条件得到较大改善。横水山村教育在党的阳光雨露下正逐渐焕发出新时代的活力。在发展乡村教育的道路上还会遇到一些不可预知的困难，王生英老师的经历鼓励着我们去克服种种困难，让我们的乡村教育走出一条宽阔的道路！

30年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让大山的希望发芽，孩子的梦想成真。

“十年树木百年树人”如今她的学生学有所成，有的考上了大学，有的成了村里的干部，一个被人遗忘的乡村在王生英老师的默默奉献中悄然的变化着：

7、8岁的无知孩子在这里学习文化知识，走出了大山知道了外面精彩的世界，从老百姓的几间破草房到现在有小院的砖瓦房，正是这位朴实的农村教师用自己行动证实了知识的力量，用她不懈的坚持书写了一个山村神话。

谢谢大家！