作文教学改革的尝试.doc+王俊英

第一篇：作文教学改革的尝试.doc+王俊英

作文教学改革的尝试

吉林省松原市宁江区新城中学王俊英

近几年来，随着素质教育的全面推进，在整体语文教学中改革中，尝试了几种作文教学改革的方法，收到了良好的效果。具体做法如下：

一、改作前指导为作前不指导

我认为：无的放矢的作前指导是没有多大价值的。在学生的思路未确定之前，教师的指导很难掌握分寸。指导得太笼统，师生之间没有心理上和感情上的交流与共鸣，学生有隔靴搔痒之感，写作时依然是四顾茫然，无话可说；指导得太具体，教师又会替代学生的思想，抑制学生的聪明才智，磋商学生写作的积极性，炮制出一些内容相近，结构雷同的文章来；况且学生上考场又靠谁来指导呢？有鉴于此，我在布置作文之后，只帮助学生审题，而不做指导，不提供素材，不协调构思，不供给词语，让学生自己发现问题，研究问题，探索解决问题的方法。这样，学生的主动性容易得到发挥，同时，学生写作中带有倾向的问题也容易充分暴露出来，为教师的讲评提供放矢之后，有利于教师有目的、有针对性地帮助学生提高认识能力和表达能力。

二、变教师修改的“独家经营”方式，为学生互改自改、师生共改等“多种经营”。

1、在学生修改之前先教给修改方法。提倡学生自改互

改，但光布置学生修改，不教给学生修改的方法，那就是毫无用处的，我在修改时，首先把一篇习作发给学生，让学生分组讨论、修改这篇文章，然后，再和学生一起对照原文进行修改，从提纲的拟定到错别字的改正，从词语的选用到段落的调整，从修改标记方法到眉批、总批的写法、评分标准等都教给学生，这样学生在修改时就有了一个可仿之模，可借之鉴。靠这个模、这个鉴就可以修改了。

2、在修改时，采取学生背对背互改、面对面互改、学生自改、师生共改、教师修改等多种形式，逐步由教师改带师生共改、互改向学生自改过度。但在自改时还要穿插采用其它形式，这样，学生就会既无乏味之感，又能始终保持一定的兴趣。

3、写评改后记。评改后记的主要内容是对评改的看法。学生的评改后，我要一篇一篇细看，对一些争议较大的问题，还应该反复斟酌，予以答复。有些问题，还要整理出来，放在班上进行讨论。这样做，学生在作文时就比较认真，修改时也很负责任。

三、指导学生给自己作文写后记

在学生习作修改之后，再指导学生写作文后记，我认为是一种学生进行自我教育的好方法。学生写了、改了以后，对一些问题的认识还停留在感性上，对作文得失的认识还不够条理，写作文后记使学生的认识由感性到理性化的一个过

程。经过作文后记的写作，学生对自己文章的得失，对别人文章的优缺点就会有一个较为明晰的认识，就会在重做时扬长避短，去粗取精。写出较好的文章来。在指导写作文后记时，我注意了以下几点：

1、让学生明确写什么。我一般是在黑板上出一些题目让学生按题目去写。如：写作前是如何构思的？写作时态度是否端正？修改时发现了别人文章中的哪些优点？自己的文章还有哪些不足之处？怎样改正等等，有了这些题目，学生就明确了后记写什么了。

2、启发学生质疑设问，写入后记，如对评语的认识，对修改有什么不同意见等写入后记，请老师评论是非，这样一来，大多数学生能够在后记中质疑设问，评改中的问题也能充分暴露出来，教师能掌握到更全面更丰富的材料，学生的智力也得到了开发。

四、讲评、引导。

学生通过作文、修改、写后记之后对本次作文从立意到选材，从布局谋篇到遣词造句都有了一定程度的认识，这时讲评，确能收到事半功倍之效。对那些学生已经认识的问题就无须再讲了，学生后记中发现并找出解决方法的问题也无需罗嗦了，只要学生尚未认识或认识尚浅的问题稍作讲解评析，学生就会“心有灵犀一点通”。这时，我再把写得好的习作读给大家，有时还从刊物上找几篇范文推荐给学生看。

这样一来，学生就会对照范文进一步发现问题，认识就会进一步深化，材料就会进一步丰富，写法也会多种多样，不至于雷同。还可以算作重做前的指导。

五、重做。

在教师讲评、引导的基础上，在师生共同总结出来的理论的指导下，学生再按照原题进行重做练习，这时，他们的积极性空前高涨。因为他们认识到重做是为了吸取初作时的教训，把初作时的经验和老师讲评引导中介绍的知识运用到写作实践中，通过写作实践而转化为能力，同时，重作的实践也使他们感觉到受益不小，提高较快。所以，重作的学生个个跃跃欲试，人人开动脑筋，学生真正做到了写作的主人，改变了过去那种“作文本一发，分数一看，扔那不管”的状况。经过重作的文章，我和同事看了以后，一致认为比初作有明显的提高。

第二篇：就业推荐表----王俊英

王俊英女198902中共预备党员

安徽池州汉统计学

大学本科四并轨无

安徽省芜湖市北京中路安徽工程大学数理学院统计091班

***851026071@qq.com

2005.9—2008.7安徽省东至县东流中学

2008.9—2009.7安徽省东至县第二中学

2009.9—至 今安徽工程大学就读

2009—2010学年校军训先进个人；校军训征文三等奖；院大学生涯设计二等奖

院水果盘大赛三等奖

2010—2011学年校二等奖学金；校三好学生；院水果拼盘大赛二等奖

院跳绳比赛一等奖；院手工艺大赛二等奖

2011—2012学年院手工艺大赛二等奖

2009.7—2009.9自己组建暑期辅导班，担任辅导班老师

2009.9—2010.6班级学习委员

2010.3—2012.3院学生会学习部委员及学习部部长

2011.6—2012.6芜湖市营盘山路肯德基餐厅服务员

2012.7—2012.8芜湖市鸠江区官陡镇社保所(实习)

2012.7—至 今芜湖市鸠江区官陡镇城东小区志愿者

看书，写作，主持

2010.6CET-4(509分)2011.6CET-6(430分)2012.4机动车驾驶证（C1）

2010.9C语言省二级2011.3VFP国家二级2011.11 全国计算机应用技术证书(EXCEL)

该生性格开朗大方，谦虚自信，学习认真刻苦，积极参加校园

科技文化活动，在担任学生会干部期间，认真负责，工作能力强，深受老师和同学好评，并有较强的口头及书面表达能力。

2012922

第三篇：八年级学生作文教学改革尝试

【八年级学生作文教学改革尝试】

把课堂搬到小区去

河南建业外国语中学 宋秀娟

春天到来，万物复苏。我所在的学校位于河南省郑州市建业城市花园小区里，小区里红花绿草，莺歌燕舞，湖光山（假山）色，亭台楼阁，应有尽有。小区景色非常美好，可我们学校的性质是民办寄宿制，本地学生每周可回家一次，外地学生则是一个月回家一次，平时难得走出校门。而且每次都是来去匆匆，更不用说仔细观察小区美景了。人教版八年级语文本学期第二单元写作是以“寻觅春天的踪迹”为主题，要求开展活动后写作文。为了培养学生的写作兴趣，我改变传统的作文教学法。针对学生作文无话可说没有学习兴趣的问题，我决定把课堂搬到小区去，让同学们亲自去看，去听，去感受春天。当我把这个消息告诉同学们时，教室里顿时沸腾了。我把学案发给同学们，让大家明白这次活动的目的，我们便迫不及待地出发了。

寻觅春天的踪迹

出了学校的大门，同学们以小组为单位，一下子投入到小区的怀抱中。有的小组同学蹲在地上，认真观察地上的小草、小花、小蚂蚁等小动物；有的小组和小狗小猫亲密接触；有的小组聚在一起，为满树的桃花拍照录相，和树上的小鸟和鸣。还有的小组采访在小区里活动的老人，其中有一位75岁的老人，给同学们讲今年春天的美景，两会的召开，人民生活的提高等等。这一切并不是我安排的，全是学生自发的。各种丰富多彩的活动异彩纷呈，别具一格，我惊异于学生非凡的智慧，这样的结果真是我始料未及的。

活动成果展示

经过近一个多小时的小区采风，同学们怀着激动的心情回到了学校，还没等我宣布展示开始，已有很多同学走上了讲台，争先恐后地展示活动的收获。照片、录相、诗歌、绘画、现场采访等等。真可谓百花齐放，百家争鸣。独特的观察视角，高超的摄影技术，流畅的讲解语言，各种创造性思维真是大大超出了我的想象，我不禁为自己的这次行动激动骄傲起来。

写作

同学们一个个跃跃欲试，表达的欲望达到了高潮。我趁热打铁，做了一番动员：“作文就是把你看到的、听到的、想到的围绕一个中心写下来。现在大家还感到困难吗？”同学们异口同声说“不难”。接下来我出示了两个作文题 目：《在这个不寻常的春天里》《我心目中的春天》，任选其一。我把同学们拍摄的照片在多媒体上循环播放，同学们思如泉涌，流泻在笔端。教室里安静得连一根针掉下都能听得见。不到二十五分钟，便有同学交上了作文，接着便陆续有同学来交。短短的四十五分钟下课了，全班三十二个同学，只有三个同学没有按时交上作文。问其原因，一个是写得太长了，说还有内容要写。还有一个是外婆重病住院，一个是因为有一位亲人在这个春天里突然离世，哭得写不下去了。在这个不寻常的春天里，他们有不寻常的情感体验。在感情的世界里，我尊重这两个学生，同意他们晚交这次作文。

反思：这次活动之所以收到了良好的效果，得益于新课堂带给作文教学的改革，让同学们亲眼见到春天的景色，亲耳听到了春天的声音，亲身感受到了春天 的气息。我感觉自己真的做了一件很好的事情。“兴趣是最好的老师”。在这次作文中真的得了实践的验证。感谢《中国教师报》，让我在课改的路上迈出了幸福的第一步。新课堂，学生受益！教师受益！

第四篇：王生英同事石俊霞发言稿

王生英先进事迹报告团报告材料

人民教师，三十年的坚持

尊敬的各位领导，各位来宾，老师们，同学们：

大家好！我叫石俊霞，是林州市横水镇一名普通的教师，我和王生英老师一起工作了十几年。从刚走上讲台那一刻起一直走到今天，王老师用她三十几年如一日的坚持，感染和激励我在教育这条道路上走得更坚定、更执着。

在王生英老师三十多年、一万多个日夜的教学生涯中，她20年以校为家，10年以家为校。她克服身体残疾，以顽强的意志和不屈不挠的精神，完美诠释了教师这个高贵和荣耀的职业。

一种境界：她把奉献当做永远的追求

记得我刚从学校毕业参加工作时，信心十足的带着激情和梦想开始面对人生的新起点，结果被分配到卸甲坪学校，坐着牛拉车沿着崎岖的山路颠簸了三十多里，又步行了很远才到了学校，土坯墙建的办公室，逢雨季外面下大雨，里面下小雨，阴暗潮湿的办公室里时常有蜘蛛、老鼠和一些不知名的虫子光顾。这里生活清贫，教育落后。难道这就是我工作的地方吗？难道这就是我梦想实现的地方吗？我觉得现实和理想的差距也太大了，我甚至都有了退缩的念头，王老师看出了我的心思，经常找我拉家常聊工作。王老师对我说：“山里的学校条件艰苦，比不上条件好的学校，但正因为这

里穷、孩子苦，我们才更应该扎根山区，让孩子们多学知识，走出大山，改变这里的面貌，这里不能永远这么穷下去，孩子们太需要我们了。”

接着她跟我讲了她艰难的求学之路。她父母都是农民，生活很穷。小时候一场疾病使她患上小儿麻痹症，落下残疾。可生性好强的她，就想学知识改变这里的一切，但是在当时，村里的许多孩子因为家境贫寒上不起学，更何况一个女娃，而且还有残疾。为了供王老师上学，她的母亲给人家纺花，父亲冒着危险到山上采石头。体味着父母的辛劳，见着儿时的伙伴因为贫穷上不起学，在山上放羊、拾柴，这让她深深体会到山区孩子上学是多么的不容易！于是她立下志向，长大当一名教师，让村里的孩子都能上学，都上得起学！在父母艰难的支撑下，她终于读完了高中，并在1974年考取了民办教师，实现了多年的愿望。

我刚参加工作一个月工资300元，让我觉得囊中羞涩，王老师教导我说：俊霞，我刚参加工作时17块2角5，到现在一个月200多元，十几年就翻了十几倍，国家每年都没忘了咱，好好干，咱们教师是可以大有作为的。当然了，现在王老师每月2千多的工资和当初比都涨了100多倍了。看到王老师期望的目光，想到自己空白的人生历程，在这个艰苦而又蕴藏着自己梦想的地方，我开始了不懈的努力。

就这样，我很快就进入了工作角色，六年的班主任工作，连续6次被评为镇优秀班主任，先后承担林州市优质课2次，获安阳市、林州市优秀班主任、林州市教学质量优秀教师等12项殊荣，去年调入横水中心小学任校长。

一种责任：她不放弃任何一个学生

感谢和王老师共处的那段虽然艰难但却是永久美好回忆的日子，让我扎根山区，不断成长。这一路走来，王老师是那样平凡、平静、平常却让人感动。“燃烧了自己，温暖了学生，照亮我们的乡村教育事业”。这是王老师对三平精神的诠释。

王老师钟爱着教育事业，她从没有耽误过学生一节课。那年冬天，雪一直下了好几天，厚厚的雪压得本来不结实的房顶摇摇欲坠，天放晴了，房顶又漏水，为了保证孩子们的安全，学校给孩子放了几天假，可王老师怕耽误了孩子们的课，不顾自己身体的不便，拿着教科书，踏着泥泞湿滑的山路，到方圆几里内的学生家里上课。此后的十几天里，我和王生英老师每天都顶着风、冒着雪，跑遍全村，挨家挨户地给学生上课，不落下任何一个孩子。我没有习惯走这么艰难的路，摔了一跤，脚给崴了，天冷，路滑，健全的人都难免摔跤，更何况腿脚不方便的王生英老师呢？但是她却没有丝毫的懈怠，王老师几乎没有给自己放过假，就连自己生病的时候也要坚持上课，记得有一次王老师发高烧，她还是坚持让丈夫把她送到学校，在教室王老师左手扎着针，右手在黑

板上板演着数学题。那一幕定格在我的脑海里，成为我奋斗的座右铭，就连她父亲重病卧床时，她都没有放下孩子们的课去照顾自己的老父亲，直到父亲去世。

王生英老师的这种兢兢业业的精神被老乡们称赞，被我们同事所钦佩，她用自己的行动教会了我们怎样做一名合格的人民教师。所以当我在工作中遇到不顺心的事，感觉压力太大太累的时候，就想想王老师30多年如一日的坚持，想想她对工作岗位的执着的坚守，这样就会给我带来战胜困难的勇气和力量，坚定我继续前行的信心，让我们更加的热爱我们的山村教育事业。

一种精神：自力更生、艰苦奋斗的红旗渠精神 每当谈起当年建教室的经历时，她总是感慨：有些困难，咬一下牙就克服了，有些坎儿，坚持一下就过去了。1993年，一场狂风暴雨冲垮了孩子们赖以学习、生活的校舍，为了孩子们读书方便，王老师把自己的家当成了教室，一段时间后，她感觉到家里当教室太拥挤。王老师就想把自己家的房子改造成大一点的教室。王老师把家里的口粮全拉出去卖了，把家里的大小树木全刨出来，并到几十里外亲戚家借椽子和檩条，王老师和丈夫一起挖沙、刨石子、搬砖、和泥，不知熬了多少个不眠之夜，终于建成了她和孩子们日夜盼望的家庭学校。

每当谈起当年建教室的经历时，她总是感慨：有些困难，咬一下牙就克服了，有些坎儿，坚持一下就过去了。1994年和2004年在上级教育、行政等部门的高度重视和大力支持下，相继争取国家扶贫项目资金、国家危房改造工程资金对学校进行了两次维修和重建工作，彻底改变了学校面貌。如今这里和城里的学校一样，不仅拥有了现代化的教学设备，教师的教学理念也发生了巨大变化。现在学校又安装了远程教育接收和播放系统，配备了电脑、打印机。近年来国家实行的两免一补政策和图书仪器设备等配套工程，更是让学校的办学条件得到较大改善。横水山村教育在党的阳光雨露下正逐渐焕发出新时代的活力。在发展乡村教育的道路上还会遇到一些不可预知的困难，王生英老师的经历鼓励着我们去克服种种困难，让我们的乡村教育走出一条宽阔的道路！

30年的清贫、坚守和操劳，沉淀为精神的沃土，让大山的希望发芽，孩子的梦想成真。

“十年树木百年树人”如今她的学生学有所成，有的考上了大学，有的成了村里的干部，一个被人遗忘的乡村在王生英老师的默默奉献中悄然的变化着：

7、8岁的无知孩子在这里学习文化知识，走出了大山知道了外面精彩的世界，从老百姓的几间破草房到现在有小院的砖瓦房，正是这位朴实的农村教师用自己行动证实了知识的力量，用她不懈的坚持书写了一个山村神话。

谢谢大家！

第五篇：物理教学改革的尝试

改革中学物理实验教学的尝试

中学物理实验教学如何进行改革？笔者根据现代教育理论，结合中学物理教学实行进行了一些尝试，制定了整体改革方案，这个方案的指导思想是：改革传统的教学观念，强调实验教学的整体功能，突出构成整体的各个要素的相互作用，从而全面提高学生的能力。为了搞好整体改革，笔者首先从观念上进行更新，改变传统的思维方式，建构了思考问题要有整体观念，从整体出发又以整体力归宿的思维方式。其次，摒弃了传统的质量观，以培养高素质，全面发展的人才为目的，代替过去只强调智育发展，围绕“两考”（高考、中考）转的质量观。在改革试验中，我们始终以全体学生为主体，充分发挥学生的作用，把整个教学过程看成是师生共同合作共同探索的过程。整个教学让学生意识到自己是学习的主体，自觉动手、动脑。在整体改革试验中，我们坚持教学的科学性原则，根据系统论原理——整体大于各部分的总和，结合学生的认知规律，实验教学的完整性规律，把组成整体结构的各个要素有机地组合起来，在总体上通盘考虑。这样，注意各要素的功能，而且更注意各部分相互联系形成整体结构的新功能。

我们还把课内和课外融为一体，把演示实验和学生实验统筹安排，把小制做、小发明、实验竞赛、专题讲座适时调整。在实验内容上把科学知识、生活知识全面考虑、互相渗透，把获取知识、科学观察、独立操作、培养实验技能、发挥聪明才智安排于合理的结构中，充分发挥了各部分互相联系、互相作用的整体功能。

经过几年的实践探索，我总结了比较优化的物理实验教学框架，下面就是这个框架的要点。

一、进行多项实验活动，建立立体交叉体系

如前所述，物理实验教学总的效果并不等于各个要素效果的机械总和。物理实验教学的各个要素分为由课内到课外，由演示实验到学生自制教具和学具等六 个方面。在实验中，我们把这六个要素进行综合分析，认为课堂教学、学生实验、教具学具的制做、小发明和小创造、实验竞赛、专题讲座六个要素组成的实验教学系统的总功能不是各个部门各自直接地、单独地体现出来的。而是通过它们之间的特殊联系间接地、综合地表现出来。例如，在《浮力》这一章的实验教学中，我们首先让学生自制学具——一个茶水杯，几块形状不相同的木块，一块铁皮。

在课堂教学中，教师利用演示实验，调动学生的积极性，激发学生兴趣，并根据教学进度，不断提出问题，如，形状不同的物体受到的浮力相同吗？铁皮放在水里，它一定会沉入水底吗？同一物体分别放在水里、煤油里，它露在液面上的体积相同吗？等等。课堂提出问题，要求学生利用自制的学具在课外活动分小组进行实验，回答上面提出的问题。学生通过自己做实验得出正确的结论，兴趣很高，增添了学生积极进行实验的信心。在学完了这一章以后，教师还进一步提出，浮力在生活、生产中的运用有哪些？一公斤的水能浮起二公斤的物体吗？装在船里石头，卸一部分在水池子里，水面会上升吗？等问题。要求学生通过观察生活或自己动手回答问题。这样，通过课内、课外，演示实验和自己动手做实验的有机联系，学生既学到了物理知识，又会运用于生活，更重要的是培养了学生利用物理实验解决实际问题的能力。这些效果只有通过整体结构这个实验教学体系才能取得。单靠演示实验，学生实验在有限的时间内是难以达到的。因此，每个学期，根据教材进度制定教改方案，确定总体目标，建立配套的组织和确定专人负责。使各个部分为达到这个目的要求而采取相应的措施。从而发挥整体结构的优势。

二、抓好课堂内的实验教学，寓实验课改革于趣味之中

实验教学能否达到最优目的，系统各部分能否协调运转，关键的问题是看我们在课堂教学中能否引起学生较大的兴趣。如果学生对实验感到乏味，那是难以达到目的的。兴趣的培养必须是通过多种途径，多种形式综合进行。物理学科是一门实验科学，我们把中学物理的42个学生实验，700多个演示实验，逐一研究，在揭示物理规律的原则下，每一个实验都做一些趣味性改进。如在演示水的不善于传热的实验时，把事先准备好的小鱼放到试管底部，然后在试管上部加热使水沸腾时，鱼却在管底没有什么异样。学生感到十分惊奇。从而引起了学生的兴趣，增添了学生学习知识的积极性。为了充分发挥学生的主体作用，在演示实验时，我们吸收少数学生参加演示实验，为做学生实验时培养了一批骨干。这样在演示实验时，同学们观察十分认真，收到良好的效果。

三、以学生实验为主要内容，培养学生实事求是的学风

通过演示实验调动了学生的积极性，同学们跃跃欲试，但由于课堂时间限制只能吸收少数参加。在这种情况下，学生对学生实验就非常重视了。我们除了让学生做完课本上的学生实验外，还通过制做教具、学具，把许多演示实验也改成学生实验，给学生提供了自己动手动脑的机会。如演示浮力的大小，电流强度跟电压的关系等实验。在实验过程中，我们除了要求学生用科学的态度做好实验外，更重要的是要求学生写出实验报告，这是将感性知识上升为理性认识的一项重要工作。通过认真检查学生的实验报告，促使学生在实验过程中，正确理解原理，明确实验目的，认真设计步骤，详细记录数据，分析实验结果。特别是一些实验出现了误差后，要求学生认真讨论，分析产生误差的原因。使学生逐步形成了一 种严肃认真，一丝不苟的学风。

四、把课外活动纳入实验教学的范围是实验教学改革的重要环节

为了从多方面培养学生做物理实验的兴趣，在学生掌握了一些基本实验技能后，应按统一计划，组织好课外活动，配合课堂实验教学，具体措施，一是根据教材实验特点和青少年的心理要求，精心设计课外活动的内容。做到既注意内容和形式的统一，又注意活动的趣味性。保证两课的内在联系。二是抓好落实，一 学期的实验内容要事先确定，建立活动小组，安排好辅导老师，以保证课外活动经常化、制度化。

例如：在学习液压机前，借来油压千斤顶，利用课外活动操作给学生看并让学生自己操作，在学了光学后，指导学生自制望远镜、潜望镜等等。这样把课内和课外内容衔接好，课内课外就能相互补充。

此外，利用课外活动这块阵地，我们还举行了许多别开生面的专题讲座、专题答辩会、科技信息讲座、小制作、小发明等，对促进实验教学起到了很好的作用。

五、举办综合性实验竞赛，将知识性、趣味性、科学性和群众性融为一体

为了巩固实验教学的质量，使课外活动具有更大的吸引力，每学期定时举办两次规模较大的实验竞赛活动。如：每学年秋季，当初三学生学完了电学知识后，举行一次“自制直流电路接线板”的竞赛活动，要求在规

定的时间内，同时用串、并混联方法把三个灯泡接亮，?方法是以班编队，每队若干人。举行物理实验60m接力赛。分别接力领取试题，画电路图，安装，读数，优胜者给予奖励。在这一 活动中，初三学生人人动手就地取材，自己设计安装，自己测试评价，当电路接通，小灯泡以各种明暗程度发光时学生们都欢呼雀跃。这样既增加了学生学好电学知识的信心，又培养了学生集体主义的思想和设计能力。特别是有自卑心理的差生，当发现自己能够设计比较合理的电路图，迅速安装电路时，一种我不比别人差，我能学好物理的自信心油然而生。除了在初三年级举行外，还在二年级和高中一年级进行“小制作”，“小发明”竞赛活动，五分钟的实验操作竞赛活动，一分钟实验题竞赛活动。

六、引导学生日制学具、教具，参加“小发明、小制做”活动，培养创造型人才

引导学生进行发明创造，参加自制学具、教具的活动，一方面可以巩固课内实验所学的知识和初步掌握的基本实验技能，更重要的是培养了学生的创造能力。

在这个活动中，学生们大胆设想认真设计，精心操作，这是传统的教学过程无法达到的。每学年开始，在各个教学班成立自学小组，进行超前预习，引导他们自做学具、教具，鼓励他们创新。在这一活动中，应始终坚持真（原理科学）、新（设计新颖，采用新技术）、美（设计简单合理，主次分明），在整个活动中自然形成以学生为主体，并由一批骨干队伍带动，发展到全班学生纷纷动手，大大提高了学生的实验技能和理论水平丰富了学生的课外活动的内容。几年来师生共同研制成功学具、?教具500多件，价值1800多元，如帕斯卡定律演示仪、磁偏角演示仪、电流方向演示仪等30多件具有创新和实用价值的仪器分别获盛市二三 等奖，?还有100多件获市科教委的发明创造奖。这些活动，培养了学生的创造能力。特别是当学生用自制的学具演示物理规律时，态度十分认真，对仪器特别爱护这很自然地使学生进入了“科学家的角色”，同时，一反往常，过去那些实验纪律换散，操作马虎，敷衍了事，随意乱放仪器和损坏仪器的现象大大地减少了。

我们所进行的中学物理实验整体改革试验是在三个中学进行的。经过四年两个轮回的实验，这三个中学的物理成绩明显优于其它学校，除了考试的平均成绩比其他学校要高出十多分外，在实验技能、实验方法等方面部有明显的提高。在1989年、1990年的全国物理竞赛中有2人获全国三等奖，4人次获省二等奖。在参加应用物理竞赛中，有12人获奖。