做一个懒惰的班主任

第一篇：做一个懒惰的班主任

做一个懒惰的班主任

我手插口袋里，悠闲地在教室里转来转去，教室，干净而又整齐，桌斗里，书整整齐齐的排成一排，没有纸屑，更没有乱成鸡窝。图书角，井然有序；更可贵的事，教室里的桌子，整齐划一，横竖都是一条直线。我点点头，这都是班干部的功劳呀！我暗暗记在心里。第一：让每个学生成为班级的主人。

开学初，我就布置班上的一切事务，并鼓励每个学生承包了一项，落实到个人，让班长登记到班规上。比如，窗台管理，板报的管理，图书的管理，桌凳的摆放，甚至，教室课间纪律的监督，我都让学生管理。每个学生，都有自己的自留地，这样，谁都是这个班级的主人。这样，谁还会对这个家，不管不问？班会，自己开；班级事务，自己处理； 权放给了学生，我根本不累，而学生把班级管理得井井有条。第二：不要让班会成为批判会

班会，顾名思义就是解决班上的事务。而有的学生就成了本班的总结会，让学生评出最差的学生，然后，表决心，批斗。这样对班级事务毫无帮助。我常常让学生自己说说本周班上的问题，谁管理的那一块问题较多，让管理者说说失误的原因，准备怎么解决。或者，让班干部共同讨论解决的办法。如果，问题很大，可以组织学生开一个主题班会。这样，班级根本不用我插手，他们就能处理的妥当，很少用我出面。第三：要创造积极的班级文化

我们的黑板上，写着四个问题：

1．今天，你的身体健康锻炼身体了吗？

2．今天，你做了不利于班级的事了吗？

3．今天，你对自己生命负责了吗？有没有做出危害生命的事情？

4．今天，我学到哪些新的知识？

这四个问题，每天下午，我让学生离开教室的时候就闭目回忆三分钟，才能离开。这样让学生每天一个反省自我，对于将进入青春期的孩子来说，这很关键。因为，我始终相信，孩子决不会真的作出违反班规的事，只是好奇，只是冲动。第四：用好办干部这些将领，不要做保姆

至今，有好多老师，成了学生的高级保姆。批作业，讲课，检查卫生，检查纪律。恨不能一天到晚都在教室，恨不能给每个学生安上定位系统。看看，如果，我不管，那样出事了吧！学生和你都累呀！要用好办干部，让每个班干部管好自己的每一块，纪律，卫生，安全，路队，每个人都有任务，每个人各管一块。班上有什么事，直问班干部。

总而言之，我的班级管理，是最省事的。我常常抄这手，在班上转来转去，却找不到一点缺点，如果说，是我管理得法，不如说是学生把班级当成了自己的家，而我也只是其中的一员罢了。我遗憾的事，我们的班级文化氛围还不浓。这需要我们共同努力！不过，我还会越来越懒。

大家都说教师是良心活，做多做少全凭良心。我要说的是做班主任更是一件良心活，但我今天在这儿要讲的却是如何有意识地做一个懒班主任。担任这一届文秘班的班主任时我女儿才5个月不到，因此自己大量的时间和精力都被小孩子牵扯着。在当班主任前我就一直在想如何能把班级搞得好一点，自己又能省心一点。下面我说说自己的一些心得和做法。

首先，选一个强大而且敬业的班干部队伍。

这也是我们每一个当班主任要做的事情，我的做法可能跟人家有点不一样。我在学生军训报到前先粗粗看一下学生的简历，对特别有特长的学生名字记一下，开学报到时重点关注一下，如果象简历中所说的优秀，就把他吸收到班干部队伍中来。另一个来源就是我一般会在学生报到的第一天让帮忙的老师做各种事情，自己就观察人，一是记录下第一个来学校报到的学生，二是记录下一个人来报到，家长没陪同来报到的学生，三是多到学生寝室去看看，不说自己是班主任，看学生们哪几个有团体协作精神，四是对每个前来报到的学生都会说一下，你们自己整理好内务下来帮忙好不好，到时再记录一下真的下来帮忙的人。当过班主任的老师都知道，现在的学生来报到一个人来的少，让他们来帮忙真正会下来的也会很少。记下以上四类同学之后，再在军训期间有意识的培养他们，一般来说，一个有主动工作的能力和协作精神的班干部队伍就建成了。

其次，培养一个小替身至关重要。

班主任的替身就是班长了，发现一个优秀的学生并把她培养成跟我的思路一致，甚至思路比我做班主任的还要广非常重要。在这一点上我认为我是做得比较好的，我们05文秘班的班长王雪燕同学本身素质也比较不错，我在第一学期的时候手把手地培训了她一段时间，使她而后成为了一个优秀的班长。我的做法主要是：

1、每天早上必须到班主任地方报到，询问一下有没有事情要做。把每天的工作计划写到我给她的班级日志中，一条一条地完成。下午我下班前再让我看一下日志，如果有没有完成的，我帮助或指导她完成。

2、每天我到教室寝室检查清洁工作，必须班长和卫生委员到场。每个卫生角落都检查到。有垃圾没扫净的让他们帮忙扫好。

3、各种表格上交时间让她记在日志中，各部门的反馈也记录下来，及时反馈。

上述这三点做得多了，做成习惯了，在一个月以后，我基本上不用亲力亲为，班长就已在我上班前做好了班级的一切基本工作。后来我们的班长也做得得心应手了，甚至有时候学生之间有磨擦，她也会象班主任一样地找他们谈心，谈好之后没事的话跟我说一下，没有解决的话才让我去调解，这样一来，我的工作就省心了不好，也是我成功做懒的的一个原因。

最后一点，我要说的是开学第一个月的工作最为重要。

好的开始成功的一半，如果前一个月学生都知道了学校的各项规章制度，以后班主任的工作就省心了不少。

每个初到我们学校的学生都不会适应新学校的各种规章制度。我的做法是：

1、亲力亲为一个星期一个月。开学的第一个月，我一般会在学生的每一个打扫卫生时间到达，指导学生如何打扫干净，指导学生干部如何检查。就寝时，中下午的自学课均去看一下，让学生感到班主任时时在她们的身边督促她们。

2、是允许学生犯错误，但相同的错误只允许犯一次。因此我带的班级第一星期各项扣分会比较多的，每一个扣分，我都跟学生有个君子协定，就是不要再犯第二次，这次扣创分就不罚他。如果有第二就要加在罚的力度。我罚学生就是罚他们周五放学后留在学刷地，学生们到周五急着回家，都不会想留下来，这一招还是较管用的。到第二次同学犯了同样的错误她们也是愿赌服输的。（举一高三分班后第一个月纪律整治的一个实例）

3、最后，我想说的是，要当一个在学生心目中有一定威信的班主任，一定要自己说出的话就要做到，不要在学生面前有些事仅仅是说说而已，没有实际行动，还有处罚学生也一样，要说到做到，并要做到公平，好学生差学生，班干部一般学生要一视同仁。

上面是我的偷懒经验，有不当之处请大家多多指教。谢谢。

第二篇：做一个懒惰的班主任

《做一个懒惰的班主任》

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同行们，大家好！

最近一直研究思考《西游记》对班主任的启示关联，再加上看奥运会，特别是看了刘翔，留下后遗症了，就在琢磨看《西游记》里，谁跑得最快呢？思来想去，有三个备选答案。

第一候选人 悟空同学。

悟空同学除了比赛的时候输给过如来佛祖一次，那派头儿和我们的刘翔同学很像，为啥，因为人家会跟斗云，一个跟斗十万八千里，翻一个跟头的时间就跑十万多里地，一个跟头需要多长时间，顶多也就是十秒，也就是说，一秒钟约1.8万里。我计算一下，折合成时速约6480万里，飞出大气层肯定是没问题了。

第二候选人 狮驼岭的三妖精，大鹏金翅鸟，也就是如来佛的那个舅舅。这个家伙可以和悟空对抗，而且，悟空的速度还比不上人家呢，这个金雕，扇一下翅膀，是十万八千里，和悟空的跟斗云旗鼓相当，悟空战斗失利要逃跑，赶紧运用跟斗云，没料到这个大雕只扇了两翅膀就追上，一把抓住。看来跟斗云还是干不过人家的翅膀。细思量一下也难怪，我们都有体会，翻跟斗多费劲哪，可人家妖精只是扇扇翅膀，就好比一个是做的“前滚翻”，一个做的是“两臂侧平举”，哪个省劲?结果不言而喻了。所以悟空干不过人家还是情有可原的。

第三候选人 哪吒三太子。这也是我要和大家说的重点

三太子的功夫其实很不错了，唯一不好的就是轻功。为啥轻功不好呢。但是庆幸的是哪吒有个好班主任，哪吒的“班主任”太乙真人发现了哪吒的其他课程及都不错，都能混弄个八九十分，唯独他的轻功成绩不及格，最要命的是哪吒天生两条小短腿儿，再怎么使劲忉叱，也就是将将达标，也没有什么可以改造的潜力可挖，所以“班主任”太乙真人一琢磨，这样不行，考大学的时候体育加试还占不少分呢，怎么的也不能耽搁了人家孩子的前程吧，干脆，给哪吒弄了一辆自行车得了，可能当时急等着用，所以自行车还没来得及做车身架！就有两个车轮，那也不错了，看把哪吒欢喜的。没事就练习，到后来，他的自行车技艺突飞猛进，到了啥地步?速度咱没有弄清楚，不能提供准确数字，但是我们知道哪吒把“自行车轮”都给骑得红了！号称“风火轮”！你说人家的车速有多快！悟空的跟斗云再快，也没见到因为他的身体和空气高速摩擦而起火。但是人家哪吒就愣是把自行车的车链子骑掉了、把车轮子骑得着火了！你说人家有多快！所以说太乙真人成就了哪吒！那我们能不能做一个想太乙真人一样神仙般的班主任呢？

每每班主任凑在一起闲谈时总会不经意间发出共同的心声：当班主任是太苦、太累、太烦„„，确实如此，亲爱的同行们，特别是座的各位领导，我们班主任真苦、真累、真烦！现今我们的压力越来越大，尤其是我们要担当的角色也越来越多，什么警察、保姆、心理医生、传话筒、纠察员、清洁工……不知不觉中，工作越做越多，不知什么时候是个头。走在大街上，面色暗沉的十之五六是老师，走在校园 1

里，“黄脸婆”十之六七是班主任。而我个人认为新时代的班主任应该是容光焕发、青春漂亮的。就像我这样的！那我们又该如何从苦累烦中解脱出来呢？

而且传统教育又提倡“三勤”。对于每一位刚走上班主任岗位的老师，一般学校领导都会提出这样的要求：要腿勤--勤往班里走；要眼勤--多往班里看；要嘴勤--多对学生说。领导这样要求是唯恐班主任把班带乱了。如果一位班主任真的这样做，精神虽可嘉，但做法科学与否，却值得怀疑。如今的学生，视野开阔，信息灵通，思维前卫，个性鲜明。一些学生幻想着轻松、舒适的生活，相信毫不费力就会实现理想，思想里充满对读书生活和传统道德的厌倦、质疑和叛逆。他们身上表现出各种各样的为老师所无法接受的价值观念和行为举止。这样，那些信守“三勤”法则、传统观念较强的班主任把这一切看在眼里，急在心上，于是便对出现问题的学生苦口婆心地做工作，可是教育效果往往不显著。此时，班主任的耐心渐渐消去，于是对出现问题的学生怒目相向、恶语相加。其实，每个人都从青春期走过，狂妄、偏激而缺乏自知是青春期的特点。我认为，青春期的谬误，只要不触犯法律，不违反道义，都应该容忍。况且，丰富多彩的个性才是社会发展的前提，如果所有的学生的行为举止都千篇一律，循规蹈矩，社会还有什么活力？教育是培养个性而不是压抑个性。所以，何必呢？班主任们，我们为何不能学得“懒惰”一点，给学生留下自我发展的弹性空间。说到这儿，我想起三国演义里的诸葛亮，正是诸葛亮的夙兴夜寐，事必躬亲，才落得英年早逝，并造成“蜀中无大将，廖化作先锋”的结局，为此他遭到后世多少讥评。我发现，在教育教学中，愈有才干的班主任，愈容易犯诸葛亮式的错误。老师有才干不等于学生有才干。老师过多包办代替、求全责备是绝对不可取的。人的才干必须也只能在锻炼中增长。班主任在宏观调控下，应放手让学生大胆锻炼，即使学生在实践过程中遭受一些挫折，但失败的教训和成功的经验同样宝贵。我发现那些拥有出色的班干部的班主任，往往是会“偷懒”的班主任。

当然，我们说班主任学会“懒惰”，并不是说班主任对班里的事情可以放任不管。在树木的成长过程中，天会下雨，天会刮风，滋润饥渴，荡涤污浊。同样，在学生的成长过程中，班主任也要不时地“刮风下雨”，滋润心灵，荡涤污浊。其实，‘懒’会让世界更精彩。人正是懒得推磨，才发明了风车；懒得洗衣服，才发明洗衣机„„巧于懒惰的人，身上常常闪烁着创造的火花。诚然，身为一名班主任，我不敢也不能扯旗高呼：拒绝勤奋，只要懒惰。然而，当我们面对繁重的班级管理之时，我们是不是应该运用心智去寻找一条更轻松、更有效的捷径呢？ 或许当我们挥手作别循规蹈矩的疲惫不堪之时，我们是不是将与懒惰带来的进步与轻松相拥呢？国外有句谚语：“懒惰”的教师培养勤快的学生。当了六年班主任，我深切体悟到，这个“懒”字不简单，它其实是班主任对自己工作的驾轻就熟，也是对自己班级学生的深切信任和理解，更是一种人性化的班级管理艺术，是一种智慧的体现。班主任工作不是凭苦干就能有成效的，它是一门高深的艺术，除了要遵循教育规律，还要克服思维定势，创新性地开展工作，而“偷懒”就是其中的一门绝学。

大家千万别把班主任工作变成了辛苦的体力劳动，而是要成为“运筹帷幄，决

胜千里之外”的脑力活！否则那是真是拿着民工的工资还干着体力和脑力双份的活儿啦。真不划算！亏大了！

但是对于懒惰我也怀疑、质疑过，由于自我多年勤劳的习惯，还有来自于领导、同事、家长对自己勤劳的种种赞誉，自己有时候还是心存疑虑：我这样懒惰，学生能不能接受、能不能适应呢？家长会不会反对呢？领导会不会有意见呢？直到读到一个学生写给我的一段故事，我终于顿悟！这个故事叫：被吹倒的胡杨树。讲

有一老一少两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要给它浇水，每隔半个月就要给它施肥。而老人一等到树苗成活以后，就来得很少，即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得粗了，高了。忽然有一天刮起沙尘暴。第二天，风停以后，年轻人惊讶地发现：自己种的胡杨树几乎全被风吹倒了；而老人种的树，只是被风吹掉了一些树叶，吹折了一些树枝。年轻人很诧异，问起原因。老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒呢？”最后这个学生在故事结尾写道：齐老师谢谢您，是您在我在校学习期间给了我那么多的锻炼机会，那么的信任我。让我树立了自信，让我不断成长，谢谢您！

读完个故事，坚定了我继续做一个懒惰的班主任的决心。针对循规蹈矩的班主任的“三勤”要求，我总结了自己的“四懒”

一、在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你们觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、晨会，甚至运动会、排舞蹈等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

二、在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

三、在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脑、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。这让我想到了《西游记》里的猪八戒。猪八戒初到高老庄英武俊朗、吃苦耐劳、勤快能干，深得高员外一家特别是“未婚妻”的喜爱。这样一桩即将要成的“美满婚姻”确因猪八戒酒后失态，原形毕露而功亏一篑，一败涂地。一个人一生丢一次丑其实没什么大不了，但是猪八戒为什么事后不再将功补

过，再懒得变成英俊的摸样取悦高小姐呢？他自己说：“变来变去麻烦。”究其心理，不过是破罐子破摔罢了：反正大家已经看到了我丑陋的摸样了，我又何必再去美化自己呢！干脆做个让大家害怕的妖怪算了！应该说猪八戒还是比较注重自身形象的，每次见高小姐之前必正衣冠。但是猪八戒心理脆弱，而且负面效应强烈，这样的人最经受不住打击，很容易一蹶不振。所以，对待这样的人一定要维护他们的自尊，一旦撕破了脸，丢了他们的面子，他们就会判若两人，从一个极端走向另一个极端。

而不恰当的批评是最容易伤害一个人的自尊的。班主任要慎之又慎地使用批评权。否则学生一旦受到了伤害则很容易像猪八戒一样，撕破了脸从此不再维护自己的尊严，破罐子破摔，慢慢走向原先的对立面。

四、在劳动时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象，久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成，班主任万不可“代办”，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

懒也分层次和阶段的，不要一下子大撒把，要循序渐进的懒，不知不觉的懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。但有一点要说明的是，就是语文老师教我们写散文时，要求形散而神不散。同样道理，这里强调心不能懒。如果心懒了，别的就懒不起来了。

因此，在班主任的工作中，我提倡做个 “懒虫”，但懒的要有艺术，懒得要有原则。

一、相信学生，给足机会，锻炼他们，让自己懒得有自信。

相信学生，就是相信自己。学生已经有辨别是非、处理问题的能力，我们必须大胆地为他们创设条件，让他们拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去动手、去创造。信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发他们内在的潜能，点燃他们的智慧之光，让他们在锻炼中提高自己综合素质，发展成能力型学生。同时也让自己在班级琐事中做个“懒虫”！

二、不必事必躬亲，但要事必表率，让自己懒得有个性。

比如开学之初，杂事繁忙，就打卫生一项，足够忙的你焦头烂额，特别是个别学生的偷懒，卫生检查的不近情理，评分的德育处领导的批评等，或许让你抱怨、厌倦，但这也是你亲近同学、树立形象的机会！比如用 “身教”代替“言教”，可以亲自到清洁区示范用大扫帚，用手掏堵住的下水道，用手捡取水池中的赃物；打扫教室时，用手将拖把上的脏水拧去„„也许第一次打扫，有同学会偷笑这个老师，第二次，怕脏的同学不怕脏了，偷懒的同学开始动手了，第三次，学生纷纷踊跃参加，第四次，学生让你做个“懒虫”，因为他们怕丢人！再比如冬天，助长了惰性，早晨迟到想象严重，开始时，我们当警察见一个抓一个，见两个抓一双，惩罚了个别学生，但收效甚微。记得一个老班主任告诉我，没有其他办法，只有你身先士卒，于是我不再口头责骂迟到同学，坚持每天早上六点半到校，迟到的同学慢慢地再也不迟到了，但稍有好转，我自己就松懈下来，迟到现象又有反弹，我只有再次坚持，并一直坚持„„实践让我明白：有的事情坚持三次就够了，有的事情必须坚持到底，懒虫也要有个性!

三、改什么，别改原则，让自己懒得有原则。

待生如带兵，校纪班规不能朝令夕改。对于上级部门领导下达的任务，只有服从两字，即使抱怨，也不能在学生面前抱怨，否则是在教唆他们以下犯上！班级小规小纪，更不能忽视。原则变成了军令，我又可以做个懒虫了，不再为学生的借口与他争论谁是谁非！

四、处理问题，不计前嫌，对事不对人，让自己懒得有人情。

中国“一日为师，终身为父”的观念，已深入人心，学生的从内心是尊重每一位老师的。我们在处理学生时，将学生的以前错误经常挂在嘴边，会适得其反，贬低自己在学生心中的形象。让自己懒得艺术，懒得有原则，让学生多想、想清楚，多做，增强他们处理问题的能力，我们班主任就可以事半功倍，做个懒虫！

走的少了，说的少了，自己省心，学生舒心。这样，你就有更多的时间去提升自己，提高管理水平和教育艺术。不要小看了这一个“懒”字，背后得有足够的底气，这和班主任的个人魅力、素质修养、丰厚知识是分不开的，所以要想“懒”起来，就必须要“勤”起来。要想懒的更巧，更有成效，还要不断修炼。现在的学生都是“90后”的新新人类，要想他们能够服你，老师一定要有足够的知识打底，要主动接纳他们的兴趣爱好，只有这样才能搭建起和“９０后”学生沟通的桥梁，与他们共同成长，共同体验青春的乐趣，共同品尝生命的滋味。

这就是“懒”有懒的境界，“懒”有懒的招数，“懒”有懒的秘诀。做“懒”班主任的确是一件很惬意的事。

所以，最后我想说：无论我们在哪一个岗位，也无论你能力有多强，为人谦和才能赢得别人的尊重和理解；无论我们遇到多大的困难和挫折，退一步就能让你的心境如海阔天空；无论我们工作多么繁忙和劳累，甚至有多么烦恼，学会偷偷懒，把健康快乐放在第一位才是最聪明的选择！记得电视剧《老大的幸福》主题歌中唱到：得到的是因为没苛求，失去了也不必太在乎。幸福 幸福 得到是福 舍得是福，知足才是最幸福。做一个懒惰的班主任，真幸福！

班门弄斧，敬请包涵！谢谢大家！

第三篇：做一个“懒惰”的班主任

做一个“懒惰”的班主任

濮阳县第六中学李丽娟

我们通常说，心态决定行为，行为决定习惯，习惯决定性格，性格决定命运。

班主任要学会“偷懒”，让学生成为真正的“主角”。对行为的管理和规范，常常是通过纪律规章和流程来实现；而行为的改变，根子在于心灵的改变。对心灵的影响，通常是通过励志、感化、启发和开导等心灵的互动，以润物无声的方式对成员的心灵产生影响，逐渐建立起团队优秀的文化和风气，也就是群体意识。班主任要学会“偷懒”，让学生成为真正的“主角”，偷懒不见得是坏事，放手不一定“一团糟”。

无为而治，不是什么也不做，而是做事处处得要领，做到位，建立起强健的组织规章工作流程和团队文化，让团队自动运转，使问题没有萌发空间。欲无为，必先有为，有准确到位的高质量作为。班风建设，从某种意义上来说就是大面积处理和预防未发和将发的问题，它是通向无为而治的管理高手的必经之路。

在阅读案例时我也在想，为什么只有很少的班主任关注班集体的建设呢？可能因为处理学生的问题比较紧急，而班级建设并不紧急，感觉可抓可不抓的缘故吧。班级建设你不抓，不会立即有人指责你，批评你；你抓了，也不会立即有明显功效。因此，班级建设，一点也不紧急。关注紧急的事情而忽略重要的事情，正好就暴露了我们许多班主任在管理上的一个常见的盲区。

什么是要事第一呢？我们日常生活和工作中的所有事情，可以按紧急不紧急和重要不重要两个维度分为四类：既重要又紧急，紧急而不重要，重要而不紧急，既不重要也不紧急。高效能人士不仅抓既重要又紧急的事，而且还会把重要而不紧急的事优先于紧急而不重要的事。

首抓紧急又重要的事和最后抓既不紧急又不重要的事容易理解，为什么要抓重要而不紧急的事要优先于紧急而不重要的事呢？这里面就大有讲究。

首先，重要的事就是和我们的目标有关的事，不管急不急，都是非做不可的。不重要的事就是和我们的目标无关、可做可不做的事，不管它多么紧急。俗话说“将军赶路不抓兔子”说的就是这个道理。将军赶路肯定重要但不一定紧急，抓兔子紧急但绝对不重要。看见路边的兔子，你不抓它一下子就会跑不见了，确实很急。但抓兔子无论多急，毕竟是件小事，若因为抓兔子而耽误赶路，影响战事就因小失大了。

在班主任的工作中，班级建设就像将军赶路，重要但不紧急，而很多学生中出现的问题，就像小兔子，看似紧急其实不重要，完全可以冷处理不理会。如果整天忙于处理细小的事物而忽略班级建设的要务，就会把重要不紧急的事情拖成既重要又紧急的事情，给自己制造出麻烦。这也是为什么很多班主任觉得整天问题很多，忙不过来的原因。不抓重要不紧急的事，一定会制造出很多既重要又紧急的事出来。既然道理这么清楚，那么为什么还是有很多人会因小失大呢？那

是因为对急事的反应是人的本能，一般人比较容易受身边事、眼前事的左右而惘顾大局和未来。只有高度理性和智慧的人，做事才会超脱于本能，用大局观和远见来取舍和处理眼前的事情。系统行为能力强的人，因为心中有愿景，有目标，有计划，自然就有大局和远见就能克制那些反应性的紧急而不重要的行为。做紧急的事是本能，做重要的事才是智慧。

由此可见，用本能和习惯做事的人，抓紧急而不重要的事情却忽略重要而不紧急的事情的人，工作做事都是被动反应型；而用系统行为做事的人，就能按计划持之以恒地抓重要而不紧急的事的人，做事会比较主动和得心应手。

第四篇：做一个懒惰的班主任

做一个懒惰的班主任

班主任，尽管课表上标明的只有10节的时间在工作，但还有许多琐碎的任务：组织早读、批改家庭作业、检查卫生、给学生分饭、指导写书法本、练习册，指导作文、督促写日记、处理学生随时发生的各种突发状况„„不胜枚举。可是，每天忙忙碌碌效果往往不明显，尤其是我在学校和不在学校时，班级表现往往是两层天。我不断地反思自己的工作，发现自己这种“保姆”兼“警察”型的班主任是不受学生欢迎的，甚至是学生最为反感的。所以我慢慢开始调整自己的管理方式，让自己变得“懒”一点。

我所说的“懒”，绝不是完全放任学生，撒手不管，而是在勤的基础上，注入情感，培养得力的助手，和自己一起，有效地管理班级。任何时候，任何地方，人的心是不能懒的。

一、“勤”是懒的基础。据科学研究，一个孩子要养成一个良好的习惯，必须有21天的持续努力。21天我觉得还不够，我都会勤勤恳恳像“老黄牛“般努力耕耘两个月。事无巨细地天天跑教室，事事带领学生亲力亲为，两个月的勤奋，换来之后的懒惰。

二、“培”是懒的保障：当班主任最痛苦的事是什么？每一件琐碎的事情都要亲自处理。要想当一个懒惰的班主任，班干部的培养是非常重要的。

一次眼保健操，学生在教室乱哄哄，没有按要求做操，我看了一眼当天值日班长，他一看我在看他，赶快把头一低，逃离了我的目光。

课间操做完后，值日班长走到我面前。——这时候他背上趴着一只懒惰的猴子。他说：“孔老师，可能是才考完期中考试，说了好几遍他们都不做操。”

如果我回答：“噢，我知道了，让我想想办法吧！”他可就轻松了，因为他的猴子已经跳到我背上去了。这时候我就要想方设法喂饱他的猴子，然后把喂饱了的猴子送还给他。等到他的猴子又饿了的时候，他又要来找老师。更糟糕的是，其他同学也会广而效之，把他们饿坏的猴子统统送给老师。于是，我回答：“噢，是这样，那你有什么好办法改变呢？ “还没有。”“那就想想办法吧，午休后把你的办法告诉我。”下了午写，值日班长跑来找我：“孔老师，这样行吗？每次我都让做眼保健操最规范的同学到前面来领操，并且奖励他一颗星星。”我点点头，他高兴地跑了出去，慢慢地，再有问题，他也不会轻易来找我。

渐渐地，我班上的事情，比如收取小的费用、制定班规、轮换座位都由班干部开会决定，实在决定不了，才交由我处理。我最喜欢对班干部说的话就是：“别问我，你们自己看着办。只要你们能处理，可以不和我商量。”有时我一进教室，发现同学们都在座位上端坐，原来是班干部正在处理事情，我就赶紧说：“你们忙”，然后识趣地退出来。

三、在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”。

班上有一个值日小组，负责中午教室的卫生，有一天中午，两个

女生来找我：“孔老师，你看看组长，他什么都不干，光支使我们干活，他自己去涮墩布，好半天才回来，光在外面玩了。”我去教室了解了一下情况，就找组长谈话了，希望他能以身作则地负责好，又对他鼓励了一番。没过两天，组长又来找我了：“孔老师，你看看这两个女生，我已经自己负责了很多活儿了，她们的地扫得不干净，我让她们重新扫，她们说‘我就不干’。”组长一脸的委屈。我又叫来两名女生，告诉她们作为组员要服从组长的分配，不干净的要重新扫来。本以为事情就此解决，没想到，过了两天，这几个人又出问题了，看看眼圈红红的女生，看看一脸委屈的组长，我真不知道怎么处理才好。想了想，我对他们说：“你们已经是四年级的学生，应该自己可以解决这个问题。你们几个商量商量，找到一个双方都可以接受的解决方案，可不可以？”两人看着我，又互相看了看，先后都说了“可以”。“既然你们都同意，商量好了再告诉我，好吗？””

不一会儿他们一起找到我，告诉了我解决的方案：组员听组长安排，不干净的地方重新扫，组长帮助她们一起完成。

学生的能力只有在不断的行动中，不断的锻炼中才能得到提高；智慧也只能在解决问题中不断地去反思、不断地去总结才能积累起来的。所以，我宁愿做一个“懒惰”的班主任，虽然我的学生行为可能是幼稚的，方法可能是不完美的，但我知道，他们在不断地提高能力，积累智慧。

第五篇：学会放手,做一个懒惰的班主任

学会放手，做一个懒惰的班主任

我从事班主任工作多年，通过自己平时不断的探索、总结和实践。我深刻认识到担任班主任工作不能太“勤”了。俗话说：“穷人的孩子早当家。”我想主要是因为穷人家的孩子从小锻炼的多，在成长的过程中所学的东西多，他的能力也就比别的孩子要强的多。随着素质教育的深入开展，新课程理念已逐渐被广大教师运用到课堂实践中。教师的任务已经不再是仅仅传授学生知识，而是要教会学生如何去学习知识和技能。因此要培养学生的能力必须要让学生在实践中锻炼和发展，而教师要做的知识画龙点睛而已。

一、培养学生主动动手的意识

传统的教育方式，只注重动脑能力的培养，不注重动手能力的锻炼。只有让孩子在自己的手中不断地实践中，他们才能够真正地把知识转化成自己的。

新学期，学校开展年级特色，我们五年级搞粘贴画作品，任务布置以后，学生积极性很高。他们各自行动了，我没有插手他们的工作，一直在后面观察，一周后以小组为单位的作品出来了，虽然作品不多，但是这些作品中童趣十足，这不就是我们所需要的吗？我及时给予他们表扬，看着全班学生那高兴劲，作为班主任的我也分外的开心。

二、选好小助手———深入了解学生

著名教育家魏书生身兼校长、书记、两个班班主任，并有30多个社会兼职，还教着课，一年四季外出开会处理事务不计其数，成为经常不在“家”的班主任，但是，他的班总是优秀，他的学生能力也较强，我觉得这是因为他抓好了小助手，激活了学生的创造力，提高了学生自我管理能力，真正做到了“懒”却带出了勤奋的学生。治理好一个班级，关键要培养好、使用好小助手。根据这个特点，我把我们班分为八个小组，分别有八个组长带领，实行组长负责制。你组里的成员有任何问题，无论是学习还是日常生活中的事情，组长都必须解决，实在解决不了再来问老师。同学之间的相互学习和讨论，比和老师学快地多。这样班主任的工作就由管理38个人，转变为负责几个人了。这样的管理不仅自己省力多了，而且也培养出了不少的小能手。

我的“放手”又给班级增添了许多的小能手，何乐而不为呢？

三、培养小助手

1、建立信心

要做好一个小能手，建立信心是取得成功的关键。教师在培养学生的信心当中起着至关重要的作用。给小助手选择的任务必须具有一定的难度，但是又要适合他们所能接受的能力范围之内。他们做的好的时候应当给以公共场所的鼓励，做的不好时，对他们的批评用词要谨慎，要对事不对人。老师必须警记：重用他，就请信任他。这也是给他树立信心的一记好方。

2、树立威信

古人有云：“有威则可畏，有信则乐从，凡欲服从者，必兼备威信。”有威信的小助手，组员才能心悦诚服接受他的安排和管理，做工作常常事半功倍。

那么小助手如何树立威信呢？应该做到以下几点：

（1）学习成绩好，有了扎实的功底，不怕你的组员问有关学习类的问题，用你的知识去“征服”他们。

（2）具有教强的管理能力，以身作则，表里如一，用榜样去规范他们，具有高度的责任感。

3、指定制度，策划活动

“不成规矩，何来方圆？”一个好的集体必须要有一定的规章制度。做好小助手还必须制定制度，策划活动。首先，自己必须了解每一个组员，要切合实践地经过精心调查和总结，方可制定出符合你自己小组的制度。最好还要经过每个组员的审核，那么你的制度就可实施了。策划活动，是体现一个小组的集体的力量，这个时候，小助手的任务不仅仅是一个人，而是你整个小组，你得放掉“小助手”的称号，和你的组员平起平坐地商量吧！

我的“指点迷津”锻炼了一批小能手。

4、放权给学生进行自我管理

应该说，没有亲身的体验，就不会有觉悟。“无为”是学生作为主体来自我管理。班主任的主导作用是让学生在实践中认识到自己的能力，充分鼓励学生，培养学生的主动性和自信心，把自己手中一些可以放开的权利都交归学生，由学生行使权利，这样可以从根本上让学生感到自己成为自己的主人。要达到自治，更应该注重公平和公正，应该把机会带给每一位同学，在大家共同的管理和监督下把自己管好把班级管好。其中很有效的一个办法就是实行“全员管理”。所谓“全员管理”，即让全班所有同学都参与班级管理，成为管理者，与此同时，所有学生又都是被管理者，接受全班所有同学不同项目的管理。因此，整个班级层层管理，“面面俱到”，每个学生兼任管理者与被管理者，具双重身份。换言之，即都是“执法者”，也都是“守法者”。在这样的双重身份下，他们便会更加遵守规章制度，更加主动、自觉地维护到班级的秩序，成为真正的班级主人。学生要充分的、公平的运用手中的权利，或给予处罚，或给予表扬，创造一个主动，积极的学习环境。

在具体落实全员管理的工作过程中，班主任首先要对班级管理工作加以分类，并且选择学生担任相应的管理工作。接着，班主任要做好监督工作，要定期检查评比，主持公正，并宣布结果。再次要对学生工作中出现的问题及时处理，对好的给予充分肯定和鼓励，对差的要及时给予纠正。

四.建立班级日常工作责任制

班主任工作是琐碎的，如何在琐碎的日常工作中做到游刃有余，方显班主任工作的艺术。根据我个人的经验，建立班级日常工作责任制是一种很好的方法。

具体到班干部要有明确的分工与合作，并且要“责任”到每一位同学的身上，包括学习、纪律、卫生等各个方面，细节到每一件卫生工具、每一块卫生区域、每一块瓷砖、每一处死角、每位同学的早读、自习等等都是明确分工、责任到人。

五、放手，让学生开辟一片天地

当然，“放手”，不是大放手，而是一种策略。已经具备了一支强有力的小助手队伍，你可以放手让他们来当小老师了。早上，助手到班后马上检查组员的各项常规工作落实到位没有：学生证、红领巾佩带情况，家庭作业完成情况、督值日卫生打扫等等，这些日常行为习惯在每天中不断完善，小助手的工作也就越来越少了。无论是班级里的小事，还是学校里布置的大事，我的小助手们都能够按照他们自己的思路，做得很及时，更难人可贵的是，做出来成果都是相当出色的。在每个月里，我的班都能获得文明班级，这些都是全体同学的一起努力。放手，放学生来开辟自己的天地吧！

我的“放手”，构建了一个优秀的班级。

总之，班级管理工作虽没有什么固定的方法，但肯定是有法可循的。所以，作为一名班主任，在面对日常的琐碎的班级事务时，也不妨学会放手——或许，我们真的也能够轻松的做好班主任。