做个“懒惰”的班主任[合集5篇]

第一篇：做个“懒惰”的班主任

做个“懒惰”的班主任

何婷婷

著名教育家斯宾塞说过这样一句话：“记住你的管教目的应该是养成一个能够自治的人，而不是一个要让人来管理的人。”有良好的管理，事情就有头有绪，集体就会像一架机器健康而有序地运转。对于中学生来说，他们对生活充满好奇，也渴望介入生活，更渴望自己的才干得到同学们的认可，渴望自己获得成功品尝到成功后的喜悦。因此，我在工作中特别注意这一点，那就是在班级中给学生机会和条件，让他们成为管理班级的主人。

一、健全班级组织机构，坚持自我管理。

组建责任心强的常务班委。让学生主动参与班集体管理，老师不必事事躬亲，建立一支责任心强、素质高、工作胆大的班干部队伍是必不可少的。因为他们是班集体的核心，是凝聚班集体的纽带，有了一支强有力的干部队伍，班级管理就成功了一半。

灵活多样的自治小组。要建设能让每个学生都能发挥主体作用的班级自我管理机构，就必须根据本班学生的实际组织和建立多样化的自主自治小组，这些小组吸收了全体学生参加，每个小组各不相同，每位学生有自由选择的权利，从而使全班同学人人有责任、个个担担子。既是管理者、参与者又是被管理者、合作者。

这些以学生为主体的自我管理的手段，增强了学生的使命感、责任感和信任感，提高了班级的工作效率。

二、参与制定班规，激发自主意识。

学生自主管理不仅是管理班级，学生管理学生，更重要的是学生自己管理自己。前一种能力是工作能力，后一种能力是自我约束能力。因此我在刚接手新班级时，结合班级学生的实际情况，采取以法治班的做法。全体学生参与，让每个人都成为“立法者”，主要通过学生周记《假如我是班主任》的基础上，征集“金点子”，然后确定班规，使学生觉得这不是老师在管自己，而是自己对自己约束，具有很强的针对性、实效性。

三、开展各项有益活动、实现自我发展。

心理学研究表明：“一个集体若没有丰富的集体活动，就必然死气沉沉，缺乏活力，这将有碍于班集体的健康发展”。要想让班集体充满生机活力，最重要的是组织学生开展各项有益的活动，况且中学生有强烈的表现欲，他们希望通过自身的表现来展示能力和才华，获得认可与成功，如何引导使他们向健康的方向发展，是班级工作的重点。在这些活动中，班主任扮演着导演、倡导者和指导者的角色，彻底抛弃保姆式管理的做法，充分相信学生、尊重学生、依靠学生，大胆地放手让学生去实践。

有时候我们做班主任做得很辛苦或许是因为太宠爱我们的学生了，以至什么都不让学生做，什么都自己包揽了下来，带来的结果是学生能力没有提升，自己又背上了一个大包袱。我们要尝试无形中把很多的“权利”转移到学生那里，“普通学生能做的班干部不做，班干部能做的班主任不做”。从而尽最大可能的让全班同学都参与到班级事务的管理之中去，形成了“人人都是班级的主人，人人都是班级的管理者”的这样一种氛围，看着学生们乐在其中，而我也乐得做了一回“懒人”班主任！

第二篇：做个“懒惰”而幸福的班主任

做个“懒惰”而幸福的班主任

做班主任的都容易犯一个共同的毛病：对待班级管理“事无巨细，每必躬亲”，唯恐管理不周而造成班级的“大乱”，但结果往往适得其反，不仅班级管理水平每况愈下，而且也会导致班主任的身心俱疲，真是费力不讨好。究其原因，问题就出在对班级管理的家长式“包办”上。班主任不妨改变一下策略，实行“无为而治”，做个“懒惰”的班主任。

在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、团会，甚至科技艺术节、体育节等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。

在劳作时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象，久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成，班主任万不可“代办”，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。但班主任的“懒”要注意心不能懒。如果班主任的心都懒了的话，那别的可能就懒不起来了。

有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，你的班主任工作就会做的轻松自如，你就会真正体会到作班主任的妙处。这时，你就会情不自禁地说：“做一个懒惰的班主任，真幸福！” 当然，做个“懒惰”的班主任并不是真的“懒惰”和“放散羊”，而是“以退为进”和功夫用在背后。

第三篇：做个懒惰而幸福的班主任-班主任工作艺术

做个懒惰而幸福的班主任

无论哪个班主任说起做班主任的经验，都会讲几个“心”，几个“爱”，几个“勤”，但我却说，作一个优秀的班主任，也要学会“懒”。为什么要“懒”呢？因为有句话说得好，“懒娘支使勤孩子”，我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？我不想做一个不称职的母亲，我也不想做一群庸才的班主任，所以我要偷懒。当然，我这个“懒”字是有讲究的。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。

在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、科技节、体育节等大型活动的安排和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脸、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”。比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。等想清楚了就告诉老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。以上环节完成后，老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方道歉，握手言和。（班主任工作心得）正因为我的“嘴懒”，在幼儿园时出名的淘气包打架王肖凯，在班上变得乖顺了。他越来越懂得管住自己的手脚，只为了交得更多的朋友。

在劳作时要“手懒”。我们时常会见到有班主任“主动”带着学生或者守着学生打扫卫生的现象，校方也大力表扬提倡。其实这种做法久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。作为母亲，我不会因为担心孩子洗不干净或者打烂一个碗就包办代替。一些暂时的不尽人意恰恰是孩子自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成所必须经历的。

不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。这时，你就会情不自禁地说：“做一个懒惰的班主任，真幸福！”

第四篇：做个“懒惰”的班主任-班主任工作艺术

做个“懒惰”的班主任

惰性是人的本能，但是这种惰性不是懒惰，人类真是有了这种惰性，才有了想入非非，有了惰性，才有动力。一个懒惰的妈妈后面必然有个勤奋的孩子，一个懒惰的班主任的后面必然有一群勤奋的学生，经过多年的班主任工作经历，我得出作为一个优秀的班主任，要学会“懒”。我们只有学会“懒”，才会有学生们的能力发展的最大化，才会有学生们自我管理的空间。而且，如果一个班主任做到事无巨细，事必亲躬，事事干涉，那岂不是要把自己的个人时间全部消耗掉？当然，这个“懒”字是有讲究的。要在该“懒”处“懒”，该出手时就出手。必要的指导，必要的约束，必要的规范，一样也不能少，但一定要给与学生自我施展的空间和机会，给学生自我管理、自我约束的锻炼。

放手让学生自己管理。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班级卫生、班会、晨读、课外阅读等活动的安排和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

善于观察，善于发现。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可以多给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

学生范错误批评学生时要沉默。不要动不动一阵数落。比如，两个学生发生纠纷打起架来，其他同学首先要做的事情是劝架，把两个同学拉开。接下来双方在办公室站立安静地进行反思自己错在哪里。等想清楚了就告诉老师，今天这种错误行为可能会导致的后果，刚才应该怎样处理就可以避免这样的局面。（班主任工作艺术)以上环节完成后，老师只需要问：“想拥有一个朋友还是一个敌人？”那两个学生毫无疑问的赶紧向对方道歉，握手言和。

充分利用班干部。我们时常会见到有班主任“主动”带着学生或者守着学生打扫卫生的现象，设立值日班长，协同班委会处理日常事务。照章办事，责任明确。人人有事做，事事有人做。把任务下放到班委手中，下放到每个学生手中，放手让学生管，让学生做，责任到人，层层把关，有管理，有监督，有执行，有检查，全员参加，相互制衡，人人都是管理者，人人又都是被管理者。

不过班主任的懒也要分层次和阶段的。不能一下子大撒手不管了，而是要循序渐进地懒，不知不觉地懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。有句俗话说“大懒指使小懒，小懒没有指使，只有自己干”。班主任要学会懒，要从替学生干，到只干自己的，再到吩咐学生去学着干。遵循这样一个懒的过程的话，班主任工作就会做的轻松自如。

第五篇：做一个懒惰的班主任

《做一个懒惰的班主任》

尊敬的各位领导、老师，亲爱的同行们，大家好！

最近一直研究思考《西游记》对班主任的启示关联，再加上看奥运会，特别是看了刘翔，留下后遗症了，就在琢磨看《西游记》里，谁跑得最快呢？思来想去，有三个备选答案。

第一候选人 悟空同学。

悟空同学除了比赛的时候输给过如来佛祖一次，那派头儿和我们的刘翔同学很像，为啥，因为人家会跟斗云，一个跟斗十万八千里，翻一个跟头的时间就跑十万多里地，一个跟头需要多长时间，顶多也就是十秒，也就是说，一秒钟约1.8万里。我计算一下，折合成时速约6480万里，飞出大气层肯定是没问题了。

第二候选人 狮驼岭的三妖精，大鹏金翅鸟，也就是如来佛的那个舅舅。这个家伙可以和悟空对抗，而且，悟空的速度还比不上人家呢，这个金雕，扇一下翅膀，是十万八千里，和悟空的跟斗云旗鼓相当，悟空战斗失利要逃跑，赶紧运用跟斗云，没料到这个大雕只扇了两翅膀就追上，一把抓住。看来跟斗云还是干不过人家的翅膀。细思量一下也难怪，我们都有体会，翻跟斗多费劲哪，可人家妖精只是扇扇翅膀，就好比一个是做的“前滚翻”，一个做的是“两臂侧平举”，哪个省劲?结果不言而喻了。所以悟空干不过人家还是情有可原的。

第三候选人 哪吒三太子。这也是我要和大家说的重点

三太子的功夫其实很不错了，唯一不好的就是轻功。为啥轻功不好呢。但是庆幸的是哪吒有个好班主任，哪吒的“班主任”太乙真人发现了哪吒的其他课程及都不错，都能混弄个八九十分，唯独他的轻功成绩不及格，最要命的是哪吒天生两条小短腿儿，再怎么使劲忉叱，也就是将将达标，也没有什么可以改造的潜力可挖，所以“班主任”太乙真人一琢磨，这样不行，考大学的时候体育加试还占不少分呢，怎么的也不能耽搁了人家孩子的前程吧，干脆，给哪吒弄了一辆自行车得了，可能当时急等着用，所以自行车还没来得及做车身架！就有两个车轮，那也不错了，看把哪吒欢喜的。没事就练习，到后来，他的自行车技艺突飞猛进，到了啥地步?速度咱没有弄清楚，不能提供准确数字，但是我们知道哪吒把“自行车轮”都给骑得红了！号称“风火轮”！你说人家的车速有多快！悟空的跟斗云再快，也没见到因为他的身体和空气高速摩擦而起火。但是人家哪吒就愣是把自行车的车链子骑掉了、把车轮子骑得着火了！你说人家有多快！所以说太乙真人成就了哪吒！那我们能不能做一个想太乙真人一样神仙般的班主任呢？

每每班主任凑在一起闲谈时总会不经意间发出共同的心声：当班主任是太苦、太累、太烦„„，确实如此，亲爱的同行们，特别是座的各位领导，我们班主任真苦、真累、真烦！现今我们的压力越来越大，尤其是我们要担当的角色也越来越多，什么警察、保姆、心理医生、传话筒、纠察员、清洁工……不知不觉中，工作越做越多，不知什么时候是个头。走在大街上，面色暗沉的十之五六是老师，走在校园 1

里，“黄脸婆”十之六七是班主任。而我个人认为新时代的班主任应该是容光焕发、青春漂亮的。就像我这样的！那我们又该如何从苦累烦中解脱出来呢？

而且传统教育又提倡“三勤”。对于每一位刚走上班主任岗位的老师，一般学校领导都会提出这样的要求：要腿勤--勤往班里走；要眼勤--多往班里看；要嘴勤--多对学生说。领导这样要求是唯恐班主任把班带乱了。如果一位班主任真的这样做，精神虽可嘉，但做法科学与否，却值得怀疑。如今的学生，视野开阔，信息灵通，思维前卫，个性鲜明。一些学生幻想着轻松、舒适的生活，相信毫不费力就会实现理想，思想里充满对读书生活和传统道德的厌倦、质疑和叛逆。他们身上表现出各种各样的为老师所无法接受的价值观念和行为举止。这样，那些信守“三勤”法则、传统观念较强的班主任把这一切看在眼里，急在心上，于是便对出现问题的学生苦口婆心地做工作，可是教育效果往往不显著。此时，班主任的耐心渐渐消去，于是对出现问题的学生怒目相向、恶语相加。其实，每个人都从青春期走过，狂妄、偏激而缺乏自知是青春期的特点。我认为，青春期的谬误，只要不触犯法律，不违反道义，都应该容忍。况且，丰富多彩的个性才是社会发展的前提，如果所有的学生的行为举止都千篇一律，循规蹈矩，社会还有什么活力？教育是培养个性而不是压抑个性。所以，何必呢？班主任们，我们为何不能学得“懒惰”一点，给学生留下自我发展的弹性空间。说到这儿，我想起三国演义里的诸葛亮，正是诸葛亮的夙兴夜寐，事必躬亲，才落得英年早逝，并造成“蜀中无大将，廖化作先锋”的结局，为此他遭到后世多少讥评。我发现，在教育教学中，愈有才干的班主任，愈容易犯诸葛亮式的错误。老师有才干不等于学生有才干。老师过多包办代替、求全责备是绝对不可取的。人的才干必须也只能在锻炼中增长。班主任在宏观调控下，应放手让学生大胆锻炼，即使学生在实践过程中遭受一些挫折，但失败的教训和成功的经验同样宝贵。我发现那些拥有出色的班干部的班主任，往往是会“偷懒”的班主任。

当然，我们说班主任学会“懒惰”，并不是说班主任对班里的事情可以放任不管。在树木的成长过程中，天会下雨，天会刮风，滋润饥渴，荡涤污浊。同样，在学生的成长过程中，班主任也要不时地“刮风下雨”，滋润心灵，荡涤污浊。其实，‘懒’会让世界更精彩。人正是懒得推磨，才发明了风车；懒得洗衣服，才发明洗衣机„„巧于懒惰的人，身上常常闪烁着创造的火花。诚然，身为一名班主任，我不敢也不能扯旗高呼：拒绝勤奋，只要懒惰。然而，当我们面对繁重的班级管理之时，我们是不是应该运用心智去寻找一条更轻松、更有效的捷径呢？ 或许当我们挥手作别循规蹈矩的疲惫不堪之时，我们是不是将与懒惰带来的进步与轻松相拥呢？国外有句谚语：“懒惰”的教师培养勤快的学生。当了六年班主任，我深切体悟到，这个“懒”字不简单，它其实是班主任对自己工作的驾轻就熟，也是对自己班级学生的深切信任和理解，更是一种人性化的班级管理艺术，是一种智慧的体现。班主任工作不是凭苦干就能有成效的，它是一门高深的艺术，除了要遵循教育规律，还要克服思维定势，创新性地开展工作，而“偷懒”就是其中的一门绝学。

大家千万别把班主任工作变成了辛苦的体力劳动，而是要成为“运筹帷幄，决

胜千里之外”的脑力活！否则那是真是拿着民工的工资还干着体力和脑力双份的活儿啦。真不划算！亏大了！

但是对于懒惰我也怀疑、质疑过，由于自我多年勤劳的习惯，还有来自于领导、同事、家长对自己勤劳的种种赞誉，自己有时候还是心存疑虑：我这样懒惰，学生能不能接受、能不能适应呢？家长会不会反对呢？领导会不会有意见呢？直到读到一个学生写给我的一段故事，我终于顿悟！这个故事叫：被吹倒的胡杨树。讲

有一老一少两个人同时在沙漠里种胡杨树。年轻人待树苗成活以后，每隔三天就要给它浇水，每隔半个月就要给它施肥。而老人一等到树苗成活以后，就来得很少，即使来了，也只是把被风刮倒的树苗扶一扶，不浇一点水。转眼几年过去了，胡杨树都长得粗了，高了。忽然有一天刮起沙尘暴。第二天，风停以后，年轻人惊讶地发现：自己种的胡杨树几乎全被风吹倒了；而老人种的树，只是被风吹掉了一些树叶，吹折了一些树枝。年轻人很诧异，问起原因。老人道：“你经常给树浇水施肥，它的根就不往泥土深处扎。我把树栽活后就不去理睬它，逼得它们不得不把自己的根一直扎到地底下的泉源中去。有这么深的根，这些树怎能轻易被风刮倒呢？”最后这个学生在故事结尾写道：齐老师谢谢您，是您在我在校学习期间给了我那么多的锻炼机会，那么的信任我。让我树立了自信，让我不断成长，谢谢您！

读完个故事，坚定了我继续做一个懒惰的班主任的决心。针对循规蹈矩的班主任的“三勤”要求，我总结了自己的“四懒”

一、在管理班级时要“头懒”。每学期初始时，我都放手让学生自行制订班级管理的方案和规则，当学生征询我的意见时，我的答案总是“你们认为呢？”“你们觉得怎样更合适就怎样做吧”。班里的事情凡是能够发动学生做的我都绝不越俎代庖，而是鼓励他们去做，诸如班会、晨会，甚至运动会、排舞蹈等大型活动的安排设计和实施我都“袖手旁观”。对学生的充分信任，不仅带来了班级管理层次的大提升，还使学生自主管理、自我发展的意识和水平得到了锻炼和提高。

二、在发现学生的缺点时要“眼懒”。我们要勤于和乐于发现学生的优点和长处，而不是缺点和短处。这并不是主张我们可以漠视学生的“缺点”，而是要对他们的“缺点”持宽容的态度，当学生没有发现自己的“错误”时我们要积极地暗示他们去发现，当他们已经意识到了自己的“问题”时，我们再装作原本就没有“看到”过他的这些“错误”。这样可给学生一些“面子”，有利于他们摆脱尴尬，树立自信，其教育效果会更明显。

三、在批评学生时要“嘴懒”。我们不要一见到学生的缺点就劈头盖脑、喋喋不休地批评个没完没了，而是要“缓刑”，给学生一个自省的“缓冲地带”，并创造有利的时机让他们进行反思和纠正，这样做更容易使学生感到你是在真心地帮助他，减少与你的“情绪对立”。这让我想到了《西游记》里的猪八戒。猪八戒初到高老庄英武俊朗、吃苦耐劳、勤快能干，深得高员外一家特别是“未婚妻”的喜爱。这样一桩即将要成的“美满婚姻”确因猪八戒酒后失态，原形毕露而功亏一篑，一败涂地。一个人一生丢一次丑其实没什么大不了，但是猪八戒为什么事后不再将功补

过，再懒得变成英俊的摸样取悦高小姐呢？他自己说：“变来变去麻烦。”究其心理，不过是破罐子破摔罢了：反正大家已经看到了我丑陋的摸样了，我又何必再去美化自己呢！干脆做个让大家害怕的妖怪算了！应该说猪八戒还是比较注重自身形象的，每次见高小姐之前必正衣冠。但是猪八戒心理脆弱，而且负面效应强烈，这样的人最经受不住打击，很容易一蹶不振。所以，对待这样的人一定要维护他们的自尊，一旦撕破了脸，丢了他们的面子，他们就会判若两人，从一个极端走向另一个极端。

而不恰当的批评是最容易伤害一个人的自尊的。班主任要慎之又慎地使用批评权。否则学生一旦受到了伤害则很容易像猪八戒一样，撕破了脸从此不再维护自己的尊严，破罐子破摔，慢慢走向原先的对立面。

四、在劳动时要“手懒”。我们时常会见到有的班主任在“主动”或“被动”地帮助学生打扫教室卫生的现象，久而久之，定会养成学生强烈的依赖、懒惰习惯，并导致责任意识的逐渐缺失。我们主张应该由学生完成的任务就一定要求学生完成，班主任万不可“代办”，这有利于学生自我责任意识的树立和良好行为习惯的养成。

懒也分层次和阶段的，不要一下子大撒把，要循序渐进的懒，不知不觉的懒。由偶尔的偷懒，到习惯性的小懒，到端一杯香茗，掩一卷闲书，坐看厅前花开花落，仰观天上云卷云舒的有意境的大懒。但有一点要说明的是，就是语文老师教我们写散文时，要求形散而神不散。同样道理，这里强调心不能懒。如果心懒了，别的就懒不起来了。

因此，在班主任的工作中，我提倡做个 “懒虫”，但懒的要有艺术，懒得要有原则。

一、相信学生，给足机会，锻炼他们，让自己懒得有自信。

相信学生，就是相信自己。学生已经有辨别是非、处理问题的能力，我们必须大胆地为他们创设条件，让他们拥有一份属于自己的发展空间，去发现、去思考、去观察、去动手、去创造。信任学生，才能充分调动学生的主动性、积极性，才能激发他们内在的潜能，点燃他们的智慧之光，让他们在锻炼中提高自己综合素质，发展成能力型学生。同时也让自己在班级琐事中做个“懒虫”！

二、不必事必躬亲，但要事必表率，让自己懒得有个性。

比如开学之初，杂事繁忙，就打卫生一项，足够忙的你焦头烂额，特别是个别学生的偷懒，卫生检查的不近情理，评分的德育处领导的批评等，或许让你抱怨、厌倦，但这也是你亲近同学、树立形象的机会！比如用 “身教”代替“言教”，可以亲自到清洁区示范用大扫帚，用手掏堵住的下水道，用手捡取水池中的赃物；打扫教室时，用手将拖把上的脏水拧去„„也许第一次打扫，有同学会偷笑这个老师，第二次，怕脏的同学不怕脏了，偷懒的同学开始动手了，第三次，学生纷纷踊跃参加，第四次，学生让你做个“懒虫”，因为他们怕丢人！再比如冬天，助长了惰性，早晨迟到想象严重，开始时，我们当警察见一个抓一个，见两个抓一双，惩罚了个别学生，但收效甚微。记得一个老班主任告诉我，没有其他办法，只有你身先士卒，于是我不再口头责骂迟到同学，坚持每天早上六点半到校，迟到的同学慢慢地再也不迟到了，但稍有好转，我自己就松懈下来，迟到现象又有反弹，我只有再次坚持，并一直坚持„„实践让我明白：有的事情坚持三次就够了，有的事情必须坚持到底，懒虫也要有个性!

三、改什么，别改原则，让自己懒得有原则。

待生如带兵，校纪班规不能朝令夕改。对于上级部门领导下达的任务，只有服从两字，即使抱怨，也不能在学生面前抱怨，否则是在教唆他们以下犯上！班级小规小纪，更不能忽视。原则变成了军令，我又可以做个懒虫了，不再为学生的借口与他争论谁是谁非！

四、处理问题，不计前嫌，对事不对人，让自己懒得有人情。

中国“一日为师，终身为父”的观念，已深入人心，学生的从内心是尊重每一位老师的。我们在处理学生时，将学生的以前错误经常挂在嘴边，会适得其反，贬低自己在学生心中的形象。让自己懒得艺术，懒得有原则，让学生多想、想清楚，多做，增强他们处理问题的能力，我们班主任就可以事半功倍，做个懒虫！

走的少了，说的少了，自己省心，学生舒心。这样，你就有更多的时间去提升自己，提高管理水平和教育艺术。不要小看了这一个“懒”字，背后得有足够的底气，这和班主任的个人魅力、素质修养、丰厚知识是分不开的，所以要想“懒”起来，就必须要“勤”起来。要想懒的更巧，更有成效，还要不断修炼。现在的学生都是“90后”的新新人类，要想他们能够服你，老师一定要有足够的知识打底，要主动接纳他们的兴趣爱好，只有这样才能搭建起和“９０后”学生沟通的桥梁，与他们共同成长，共同体验青春的乐趣，共同品尝生命的滋味。

这就是“懒”有懒的境界，“懒”有懒的招数，“懒”有懒的秘诀。做“懒”班主任的确是一件很惬意的事。

所以，最后我想说：无论我们在哪一个岗位，也无论你能力有多强，为人谦和才能赢得别人的尊重和理解；无论我们遇到多大的困难和挫折，退一步就能让你的心境如海阔天空；无论我们工作多么繁忙和劳累，甚至有多么烦恼，学会偷偷懒，把健康快乐放在第一位才是最聪明的选择！记得电视剧《老大的幸福》主题歌中唱到：得到的是因为没苛求，失去了也不必太在乎。幸福 幸福 得到是福 舍得是福，知足才是最幸福。做一个懒惰的班主任，真幸福！

班门弄斧，敬请包涵！谢谢大家！