19白雪教案(完)[合集五篇]

第一篇：19白雪教案(完)

《Share hope and love》教学设计

哈尔滨市香滨小学校白雪

一、教学内容分析与学情分析

（一）教学内容分析

根据英语课程标准对小学英语的要求，在课堂教学中倡导“任务型”教学，我设计了一堂以帮助卖火柴的小女孩为主线的英语活动课。通过《卖火柴的小女孩》这个童话故事，展开教学，在学习英语句子的同时，让孩子们懂得要积极乐观地生活，体会助人和爱的内涵。

（二）学情分析

我设定由五年级学生来完成这节活动课。第一是他们的英语语言基础相对比较好，词汇量足够多。第二是他们的信息技术水平相对比较高。最重要的是他们的理解力也会比较高，这样能够更好地体会这篇童话故事的内涵。

二、教学目标及重难点

（一）教学目标

1、通过对故事的了解，使学生懂得生活中充满希望。

2、由帮助可怜的小女孩辐射出去，让学生明确爱的真正内涵。

3、让学生在实践活动中体会到：每个人要拥有爱心，更要奉献爱心。

（二）教学重难点

1、引导学生寻找爱的源头。

2、启发学生挖掘爱的内容。

3、激发学生体会爱的真谛。

三、信息技术手段及应用策略

1、利用网络了解圣诞节→寻找爱的源头

2、通过多媒体教学课件，使学生通过观看动画、听故事、阅读文字等方式，分析：小女孩为什么会出现各种幻觉→对美好生活的向往

3、利用交流工具，完成讨论：小女孩冻死在圣诞节的早上，其他人什么态度→挖掘爱的内容

4、利用信息技术创设情境，完成表演和成果作品：如果你有能力帮助小女孩，你打算怎样做→体会爱的真谛

四、教学流程

Step Ⅰ: Warm up（热身活动）1． Greetings.（师生问好）

T: Hello, boys and girls.How are you today? Ss: Hello, Snow.I’m fine, thanks.2． Listen to a song and Free talk.（听歌并讨论）

T: Look at the screen, please.And tell me what u see.（出示：圣诞节的片断）Ss: I see„.T: Fantastic.Please tell me some more about Christmas, such as its history, culture, custom and so on.If you don’t know them very well, try to use your computer.There are lots of useful things on the internet.【设计意图】：通过彼此交流和听歌曲的方式活跃课堂气氛。在交流中尽量使用故事中词汇，如favorite, more, happy, poor, matches 等。一方面帮助学生整理复习已学过的词汇，一方面为故事中的新语句做铺垫，便于学生为学习下面的短文做好准备。Step Ⅱ: Preparation（内容呈现）

1． 学生分组合作上网查找有关圣诞节的资料并汇报。① 圣诞起源②习俗③食品④装饰⑤活动⑥其他

【设计意图】：培养学生收集整理材料的能力，让学生了解圣诞节是西方最重要的节日之一，应该是快乐的，幸福的。用对比的方式为故事中小女孩的悲惨命运作好感情反差铺垫。

2． Read the story by paragragh quickly, answer some questions.（阅读故事，并回答问题）

T: You know, Christmas is a happy and joyful festival for us.But how was the little match-girl’s Christmas? Why did she have those beautiful imaginations? If you were there with here, what could you do for her? Now, let’s read the story The Little Match-girl by yourself.Try to think about my questions.① When’s the story happened? ② Who’s the girl? ③ Was she happy? ④ How’s she feeling? 【设计意图】：让学生带着一些由易到难的问题分段去阅读短文，做到有目的、有效率，提高阅读效果。3．Contrast and fill in the form.①将小女孩每次看到的事物填入表格并进行对比。②和同伴讨论，为什么她会看到那么多美好的事物。

【设计意图】：通过教师引导，让学生找出小女孩每次划火柴都看到了什么，完成表格。通过对比，对课文进一步理解，了解小女孩的需要和愿望，训练学生分析和总结能力。并引导学生总结出身处逆境也不要放弃希望，用积极向上的态度去生活。

4．Discuss the details.（细节讨论）①小女孩为什么脸上带着笑容？

②小女孩冻死在圣诞节的早上，其他人是什么态度？

【设计意图】：让学生通过对故事内容的细致分析，了解爱的内容，并引出下一项活动。

Step Ⅲ: Practice（练习活动）

1． Imagination and answer the questions.（想象并回答问题）【设计意图】：让学生发挥自己的想象，交流一下如果当时你在那里，会给小女孩什么样的帮助。一方面训练学生的口语表达能力，一方面培养学生关爱他人，与他人分享的积极情感。

2．Watch the video about the story.（观看故事动画并训练口语复述能力）

① The poor match girl was walking on the street.② When she passed by a house, she saw a big cake with some candles.③ She took out a match and lit it.What a nice warm flame!④ Through the light, she caught some food to eat.【设计意图】：播放动画片，让学生进一步直观感受故事中的情节。动画片用中文播放，请学生用简单的英语进行解说和配音。3．Act and play（角色扮演）

T: The match girl is in our classroom.If you want to help her, you can say “Let’s eat„/Let’s drink„” S3: Match girl, let’s eat hamburger!

Match girl: Oh, it’s very delicious.Thank you!

S4: Are you thirsty, Match girl? I have some orange juice!Let’s drink juice!

Match girl: Ok, thank you for your juice!【设计意图】：让学生分组表演故事，有了前面听、读、看的铺垫，使学生代入情境，充分把自己的理解用表演的形式展现出来。StepⅣ: Summary（总结）

T: 虽然距离圣诞节还有一段时间，但卖火柴的小女孩通过大家的帮助，一定提前感受到了圣诞节的快乐。老师想告诉大家，我们应该把帮助送给那些需要的人。在我们施予爱、奉献受的时候，你会真正体会到自己的人生价值；在我们接受爱、得到爱的时候，你会感受到人世间的美好。因此，不管是奉献者还是接受者，都会感受到幸福、快乐，这就是爱的真谛。Never be weary of doing well thing.I believe you can do it better, OK? It’s time to say “goodbye” See you on Christmas!【设计意图】：结束语知识性与思想性融为一体，既强调了本课知识的重点，又对学生进行了思想教育，使学生对所学内容有了一个更高层次的认识，使英语教学的目的得以充分的发挥 Step Ⅴ: Homework（作业）Rewrite the story.1． Your feelings.2． Write a mini drama.3． Rewrite the story into a happy ending.【设计意图】：布置开放性的作业。学生可以在谈感受、创作剧本、把故事改编成大团圆结局中任选一项完成。

五、教学反思

本节课是一节五年级活动课，以举办一个Christmas Party导入，引导学生用英语说出食物名称，并讲授新句型Let’s eat / drink„„。通过观看《卖火柴的小女孩》的动画，给学生布置了帮助小女孩，来改变小女孩命运的任务，用分组的形式练习所学习的句子。教者从学生的认知规律入手，由浅入深、由易到难，降低了英语语言学习的难度。引导学生寻找爱的源头，启发学生挖掘爱的内容，激发学生体会爱的真谛。根据我在小学英语阅读教学中的浅显经验，我认为学生能否理解一个阅读材料的因素除了有一定的语言积累外，还有学生所了解的相应的背景知识。因此，在阅读教学中，一方面，教师在读前活动中安排文化背景知识的渗透，积极引导学生认识到文化差异的存在及其对阅读理解的影响；另一方面，培养学生有意识地积累文化背景知识，提高对其差异的识别能力和敏感度。下面这个课例，以著名的童话故事《卖火柴的小女孩》为蓝本，通过几个阅读前的问题设计，向学生渗透圣诞节的相关文化，使学生理解为什么小女孩会在饥饿寒冷中幻想到烤鹅、圣诞树等景象，以及利用人们对小女孩死后的态度，引发学生的思考，来培养学生关爱他人，与他人分享的积极情感。

第二篇：《白雪歌》教案

白雪歌送武判官归京

滁州市南谯区 第八中学 马莉 教学目标

1、学习绘物、抒情的特点和方法。

2、反复朗读，体会诗句意境情感美。教学重点

朗读诗篇,了解诗意,体会诗情。教学难点

品味诗歌语言的精妙 教学内容和步骤

一、导入

1.引入《白雪歌送武判官归京》（ppt）

2.解题——从诗题中能看出这首诗写了哪些内容？

咏雪、送别。（结合文下注释1）

二、介绍作者和盛唐边塞诗

边塞诗：唐代天宝年间李唐王朝与边疆少数名族战事不断，许多文人纷纷投入军人幕府以图个人发展。他们感受到了紧张的军旅生活和独特新奇的塞外风光，以此入诗，形成了盛唐边塞诗派。

著名的边塞诗人有高适、岑参、王昌龄等。边塞诗表现着慷慨报国的英雄气概和建功立业的豪情，描写了边塞雄奇瑰丽的奇异景色，气势雄伟，意境开阔，情调激越，音韵铿锵，表现出动人心魄的阳刚之美。

岑参：（714-770）江陵（今湖北省江陵县）人。他与高适齐名，是盛唐时期边塞诗人的杰出代表。两度出塞，久佐戎幕，前后在边疆军队中生活了六年。

诗歌特点：其诗富有浪漫主义特色，气势 雄伟，想象丰 富，色彩瑰 丽，热 情 奔 放，尤 擅长七言 歌行体。（ppt）

三、整体感知

1、读准字音(ppt)岑参 cãn shēn

散入sàn 狐裘qiú

锦衾薄 qīn báo

瀚海 hàn

阑干 lán

羌笛 qiāng

风掣红旗 châ 个人朗读——读准字音，初步感知文意。

2、分层

师： 请同学们说说哪些诗句是写咏雪的，哪些诗句是写送别的？ 学生答教师明确：

诗的前半部分是咏雪，后半部分写送别，同时在送别中进一步描写雪景。这是一首雪中送别诗。从“中军置酒饮归客”一句开始。前十句着重于咏雪，后八句着重于送别。

请一位读书好的学生来读，其余学生感受。

四、赏析雪景

思考：你选择一句写景的诗句，细细品味，来体会用词的精妙。

教师示例: “北风卷地白草折，胡天八月即飞雪” 第一句写风，第二句写雪，这两句极写边塞的风狂雪早。表现了诗人的惊奇之情.“卷”与“折”字写出了北风之迅疾猛烈，有了这样猛烈的风，漫天飘落的雪才能“飞”，“八月”说明胡天下雪的时间早。“飞”，勾画出了一幅雪花漫天飘舞的形象。“即”字表现了诗人的惊奇之情。

根据学生可能会品析到的句子，适时加以指导，参考如下：（1）“忽如一夜春风来，千树万树梨花开” 重点赏析这句话，教师引导：

这句话里哪些词用得好？运用了什么修辞？体现了作者怎样的写作风格？

“忽如”二字用得神妙，不仅写出“胡天”变幻无常，大雪来得急骤，而且，再次传神地写出了诗人的惊喜。

以梨花比雪，新颖独特，生动形象写出雪洁白、莹润特点，富有意境美；格调豪迈，表现出化苦为乐，积极向上的精神和情怀。是咏雪的千古名句。

学生：读以上诗句。

教师：由此可见，梨花于诗人的印象何等深刻，诗人写梨花常常是在远离故乡之时，他笔下的花常常总是和思春念归、士逢知遇等情感活动联系在一起。现在你对这两句诗有了怎样的新的理解？

学生：说自己的见解。在天寒地冻的飞雪胡天想到春日千树万树的梨花（豪放）。（2）“纷纷暮雪下辕门，风掣红旗冻不翻”

日暮时分，大雪纷纷，诗人把他的视线从酒筵上又转向了辕门外，看到了一幅十分奇异的画面：在暮雪纷飞的背景上，一面鲜红的旗帜凝住不动。其中的“掣”字用得十分精确，真实地描绘出红旗冻住了，北风吹着也不飘动的情状。此句运用反衬手法，既突出了天气的寒冷，也写出了瀚海冰雪中的一个“亮点”色彩感强，富有表现力，构画了一副奇异而美丽的画面。不仅写出了边塞奇寒，而且红旗在风中坚强挺立也喻指边塞将士不屈的斗志，写出了作者心中奔涌的豪情。

（4）“瀚海阑干百丈冰，愁云惨淡万里凝”

引导：从“瀚海”到“愁云”，视角有何变化？这一句在诗中有何作用？“百丈”、“万里”是实写吗？运用了什么修辞？

“瀚海阑干”绘出了非常开阔的画面，“愁云”既是写景也是写情，很自然地引出下面的送别。这两句诗起到承上启下的作用，由咏雪过渡到送别。“百丈冰”形容冰雪覆盖面积之广，冰块之大，极言奇寒，后一句写惨淡的愁云布满天空，“万里”形容面积之大，这句是夸张的说法。一个“惨”字，具有浓烈的感情色彩，为饯别场面酝酿了气氛。这里，把边塞将士的军营置于一个广漠、辽阔的背景上，给人一种奇异而又壮伟的深刻印象。

五、感悟情感

教师：在奇冷的天气里送别友人，这本是伤心之事，然作者描绘的边塞雪景是如此的奇异、壮美，甚至是唯美，为什么诗人能够保持着积极向上的乐观情怀呢？

请看材料，请一位同学读一下。

屏幕展示材料：唐代天宝年间，李唐王朝与西北少数民族边境战事不断，许多文人也纷纷投入军人幕府，寻求个人发展，岑参是就是其中之一。他怀着建功立业的志向，两度出塞，度过了六年艰苦的军旅生涯，对鞍马风尘的征战生活与冰天雪地的塞外风光有长期的观察与体会，《白雪歌送武判官归京》就是他第二次出塞充任安西北庭节度判官，在轮台幕府中送友人回京时所作。

学生：自由发言。

教师：作者有理想有追求，热爱生活；诗人所处时代，正值大唐盛世，国家的强盛自然给人一种昂扬向上的力量。所以在这首诗中我们看到的更多是乐观向上的情怀。

六、赏析送别部分

1、齐读送别部分——诗人写送别写出了对友人怎样的情感？ 依依不舍

2、哪些诗句表现了这种情感？是怎样表现出来的？ 学生回答，理由自由阐述，句子归纳如下： ①

中军置酒饮归客，胡琴琵琶与羌笛。②

轮台东门送君去，去时雪满天山路。③

山回路转不见君，雪上空留马行处。

重点引导赏析

意思：写友人离去以后的情景：山回路转，友人的身影已经看不到了，此时诗人仍伫立在风雪中，远望友人离去的路，只见雪地上留下一行长长的马蹄印。师：引导联想想象

教师：这首诗最后两句描绘的画面历来被人称道，给人“言有尽而意无穷”的感觉。下面请大家一起将目光聚焦于这两句诗，试着展开你联想和想象的翅膀，化身为诗人，说说：当你站在冰天雪地里望着友人渐渐远去的身影，心中会想些什么呢？

学生：说自己的设想。

教师：大家的设想都有可能，然而作者不明写，留下无限的想象空间，令人回味无穷。这就是“留白”这种艺术表现手法的魅力。

诗人送友人归去时依依不舍的深情，以及他的思乡之情，都通过“雪上空留马行处”这句诗表达出来了。这句体现了作者送别时的惆怅心情。明确赏析诗歌的方法： 1抓关键词 2看修辞方法

3联系上下文和课文背景运用联想想象

（五）理解诗意，明确主旨

师：既然是送别，为什么要咏雪？二者有怎样的联系？（再次诵读，加以体会）

答：全诗以雪景衬托别情，情景交融，诗人描绘边塞八月冰天雪地、愁云惨淡、苦寒难耐的景象，更能衬托出诗人送朋友的无限怅然之情。学生说说有关雪和送别的诗句、谚语或俗语。如：孤帆远影碧空尽，惟见长江天际流。

七、深情诵读，尝试背诵

男女生分读全诗：女生读咏雪部分，男生读送别部分； 全班齐读 八、总结

全诗共18句，以“雪”为线索。全诗以雪景起，以雪景结；由雪而发，兼及咏雪与送别两个方面。诗中描绘了典型的具有北方特征的景物，组成了一幅壮阔奇丽的万里边疆风雪图，它既是饯别送行之背景，又是作者抒情之寄托。以写雪景衬托送别，又在送别中写雪景，表达了作者真挚而复杂的感情——对北国风景之赞叹，对灿烂春光的憧憬，对别友之惆怅，对故乡之思念——全部寄托在这壮丽的雪景中了。

九、布置作业

1、背诵默写。

2、积累并品评咏雪的名句。板书设计：

白雪歌送武判官归京

岑参

咏雪：忽如 梨花——豪放 送别：不见 空留——惆怅

第三篇：白雪思品教案

第一单元 第二课 昨天与今天

课标依据：主动锻炼个性心理品质，磨砺意志、陶冶情操、形成良好的学习、劳动习惯和生活态度；自觉遵守社会规则和程序;懂得人因不同社会身份而负有

不同的责任，增强责任意识。

重点：正确对待学习上的变化，认识初中学习新特点，找到适合自己的学习

方法，学会学习。

难点：认识到自己角色上的变化，主动承担新责任。

认识中小学学习方面的变化，了解中学的校规校纪，了解自己的角色变化及

承担的责任。

掌握初中学习的特点，学会自我约束、自我管理、学会承担新的责任。

正确对待学习上的变化，培养正确的学习观；认识到自己角色上的变化，由

依赖逐步自理。

中学和小学相比，不仅在同学、老师、校园环境上有了大的变化，还在课程设置、校规校纪、承担的责任上有了很大变化。初中生在学习任务、学习的特点方面有了一个较大变化，面对学习中出现的新问题，学生难免会遇到一些困难，也有可能产生畏难情绪。而学生能否在这个转折点上把握好自己的学习生活，这对他们的学习信心有很大的影响，让学生全面地认识初中阶段的学习特点并给予一些学习方法和策略的建议，让他们学会学习是很有必要的。

讨论法，比较法、活动体验法、问题法

教学内容及过程（教为学服务——教为主导、学为主体、练为主线）

〖第二课〗——昨天与今天

一、激情导入：

复习导入：从昨天的小学，到今天的中学，有许许多多的变化。老师、父母、学校、社会对我们的期望和要求变高了，我么对自己的要求也变高了。正是这种变化，使我们以前所未有的步伐，经历成长、走向成熟。那么今天就让我们一起来经历一下昨天与今天的一些变化吧。（板书：昨天与今天）

对我们来说，一个最重要的身份是学生，所以，我们理所当然的任务就是学习。那我们就从中小学学习上的变化谈起吧。

二、讲授新课：

第一层次：适应新学习

师：进入初一，那种升入高一级学校的陌生感和新奇感似乎很快就被随之而来的学习压力冲淡了，不少同学困惑、苦恼，不信你们看：

情景

（一）：天哪！这么多的书，我可怎么学呀？

情景

（二）：老师讲得比小学快多了，我怎么也听不懂！

情景

（三）：数学老师说要对数学情有独钟、语文老师说学好语文是学好其他课程的基础、英语老师说学好英语走遍天下都不怕，我到底要听谁的呢？

提问：不知道类似的困惑，你们有没有？学生回答略。

设计意图：话题导入，让学生感同身受，逐步引导学生思考自己的感受和困

惑。

环节一：打开心扉说变化，诉困惑。

活动：小组讨论：与小学相比，初中学习有哪些新特点？上课一周多了，你有什么感受，有什么困惑？（变化引导学生从课程门类、课程内容、老师讲课特点、学习方式、作业等几个方面来总结），学生回答略。

教师总结：与小学相比，我们可以感受到，初中三年我们要学习十几门课程，可以说时间短，课程门类多，老师讲课的速度加快了，课程难度也增加了，怎样才能更好地解决我们学习中的困惑、让我们做到更有效的学习呢？

环节二：让我们共同探寻新的学习方法。

请同学先来讨论A、B、C、D四位同学谁会学的出色，为什么？

学生A；我课下不要学习，我要玩，只要上课学就足够了。

学生B；我爸妈对我要求很严，让我考重点高中，在他们的压力下我只好学。

学生C：我喜欢哪位老师，我就学哪门功课。

学生D；我准备课间、活动课、晚上等事件都用来学习。

学生回答略。

教师总结：进入中学，课程的门类多了，课程的内容加深和系统化了，学习任务重了，难度也加大了，这就需要我么在学习上更主动、更认真、更努力。同时初中老师会更多的指导和启发我们自己去发现问题、研究问题和解决问题。因此我们需要调节自己的学习方法，逐步培养自主学习的能力。

设计意图：通过学生的讨论交流找到在新环境下，适应初中学习的方法。

环节三：考考你：请你帮他出主意吧。

教师出示课本14页的材料题，出示问题：作为林琳的的同龄人，请你给她出主意，帮她尽快适应初中的学习生活。

学生讨论并回答。

教师总结：主动和老师交流，说出自己的困惑，请老师给自己出主意；及时调整自己的学习方法（如学会自主学习，在小学学习方法的基础上，逐步学会自我检查、自我分析、自我评定、自我管理，不但要做到自觉完成作业，而且要学会整理笔记，学会预习、复习，不仅善于记忆，还要善于思考。），以适应新的学习；不要灰心失望，要对自己的学习充满信心，坚信只要去努力，就一定会成功。

设计意图：通过材料题的分析再次强化学生尽快适应初中学习生活的方法。

第二层次：遵守新规则

环节

一、读思结合：哈佛的校规

引导学生看课本15页<<哈佛的校规>>及探究问题，讨论回答。

情景激疑：在道路的十字路口，尽管车杂人多，可由于行人车辆各行其道，红灯停，绿灯行，井然有序，道路才能畅通无阻。如果南来北往、东行西去的汽车、自行车及行人各不相让、挤成一团，结果谁都难以通过。

提问：听完上述材料，你受到什么启发？学生回答略。

环节二：七嘴八舌话规则：

提问：生活中我们还知道哪些规则？你认为对我们中学生来说，在生活学习中要遵守哪些规则？引出《中学生守则》、《中学生日常行为规范》等与学生学习生活相关的其他校规。

提问：制定这些规范有什么意义？

教师总结：制定校规校纪的目的在于维护学校的正常教育教学秩序，保证我们能在和谐、有序的环境中学习和生活。

设计意图：通过上述材料题自然导入第二层次教学，并且通过引导学生思考自己学校的校规校纪来认识制定校规校纪的重要性。

让学生说一说：自己打算怎样遵守校规校纪？

教师总结：俗话说：没有规矩，不成方圆。只有学会规范自己的行为，才能学会自我约束、自我管理，走好初中生获第一步。

设计意图：知道应该如何遵守校规校纪，增强学生的纪律观念。

第三层次：承担新角色

激情导入：进入中学之后，父母对你说：你已经是中学生，不是小孩子了，你要学会独立，要自己的事情自己做。老师对你说：你们现在是中学生了，要安排好自己的学习。那么我相信同学们心中也会问自己：我是中学生了，我应该怎么做？是啊，进入初中之后，我们的角色发生了很大的变化，我们应该怎样来适

应这种变化，来承担新责任呢？

环节一：学生畅想：我心目中的中学生。

让学生讨论并回答。引导学生知道基本生活自理、能够独立完成学习任务，能够独立进行是非判断，这些都是逐渐走向独立，开始承担责任的表现。

设计意图：通过学生的思考和讨论，让学生明白自己角色的变化，应承担的责任。

环节二：小组讨论：

这种观点对吗，为什么？“上初中了，我们长大了，所有的问题都可以自己

解决了。”

通过讨论让学生明白：在面对自己无法解决的问题时，自己并不是孤立无援，还可以向家长或老师求助。

设计意图：引导学生在承担新责任的同时，也要及时寻求父母老师的帮助。

三、课堂小结：提出问题，由学生进行概括，总结本节收获。

问题：综合本课内容，思考一下中学生活有哪些新变化，我们应怎样对待这

些新变化？

教师引导学生小结：

1、中学的课程设置、课程内容、课程难度、老师的授课方式与小学不同，我们要在学习上更加主动、认真和努力，及时调整自己的学习方法，逐步培养自主学习的能力。

2、中学给我们提出了新的规则和要求，我们要自觉遵守校规校纪，逐步学

会自我约束、自我管理。

3、成为中学生后，我们有了新的身份、角色，外界对我们的期望也高了，我们对自己也提出了新的要求。我们要正确对待自己的新角色，学会自觉地、独立的反思自己的言行，尝试独立处理问题，自主管理自己。

教师总结：初中阶段，是人生的一个重要转折点，我们要学会学习、学会交流，要遵守校规校纪，要加强自我管理，还要增强对社会、家庭和自我的责任感。只要今天我们播种勤奋和智慧，明天我们就会收获希望和成功。

四、课堂练习：学习检测P14——

18、19题

五、布置作业：学检P11—P13第一题、第二题，P15—20

板书：

第二课 昨天与今天

1、适应新学习：及时调整学习方法，主动、认真、努力，自主学习，做学习的管理者。

2、遵守新规则：自我约束、自我管理

3、承担新角色：正确对待自己的新角色，学会自觉地、独立的反思自己的

言行，尝试独立处理问题，自主管理自己。

课后反思：

针对学生实际学习中遇到的困惑展开课题，让学生明白学习生活、校规校纪、新角色的变化及现实的学习中该如何正确对待、适应这些变化。教学环节三四五班完成得较好，但一二班因为开会，课间操耽搁一点时间，教学任务完成的不是很理想。最大的困难还是学生的学习状态不是很理想，学习习惯较差，独立思考问题的能力、阅读课本的能力、归纳总结的能力等亟待提高。

第四篇：白雪散文

初冬的一个礼拜天，风和日丽，暖暖的阳光把冬日晒成了春天，处处散发着早春味道。我们一家三口乘着好时光回老家，去看望爸爸妈妈。

昨晚电话里，妈妈说，我们身体都好，忙就不要来。爸爸说，你们把工作的事做好，我们就放心了。

儿子在旁边喊，“白雪”乖吗？

已经好长时间了，一头父母，一头儿女，靠长长的电话线传递着平安的信息。离家并不遥远，事情也并不是很多，却总被这样那样的理由堵上了回家的路。自从有了小家庭，有了孩子，我的世界变了，角色变了，生活的模式完全改版，原来的程序被彻底打乱。我就是一台重新组装的电脑。

我的父母是五十年代的人，却对我这台新电脑并不陌生，好像他们就是芯片研究的专家，对我的一切烂熟于心，难怪他们那么懂我，从不责难我对他们的疏忽。

车子奔驰在并不宽广的马路，两边的树木纷纷后退，阳光下光秃的枝条，像挺直的兽脊，精瘦干练。一畦畦农田，阡陌交错，在冬日的暖阳下晾晒着肚皮，清油油的肌肤经受过阳光雨露的滋润，坦荡着一派温和闲适。从城里往城郊，随着不断的前移，天空越来越明净，空气越来越清新。有几处路基破损，路面坑坑洼洼，车子颠簸的厉害，还有一段正在修补，窗外尘土飞扬。这些，丝毫没能影响我们回家的心情。

一进家门，见到我们，爸爸妈妈高兴极了，好吃的摆满了桌子，家常话儿准备了几箩筐似的。儿子跑去找“白雪”。关于身体，关于工作，关于孩子…...父母的心永远在我的世界游走。全然不顾自己，皱纹，白发，日渐衰老的腿脚。

“雪”是家里的一只小狗，一尺来长，纯白色，毛很长，远远看去，像披了件雪白大氅，近处看，毛绒绒的像只小狮子。“提起“雪”，母亲象说另一个孙子一样，流露出疼爱之情。这几天雪老往外跑，他们看的很紧，生怕丢了。上次跑丢，他们满村子找，问东家，问西家，妈妈的脚走瘸了，也没找到。怕它受冷，挨饿，走丢，怕它被欺负，被残害，被拐骗，种种担心，让母亲焦虑，不安。正无计可施，邻家小孩从村头领了回来。爸爸教训了它，关上门，拿细枝条，打在身上，还严厉的叮嘱，以后不准出门。它听懂了，知道自己犯了错，以后乖多了。

说话间，“雪”一溜烟从门槛爬进来，然后回头看看儿子。我坐在门口一个方的小靠背椅子，“雪”进来后很自然的坐在我脚边，两只眼睛看着我，眼里充满童稚般的清纯，不拘束，也不畏惧，没有疑虑，只有信任。用手摸摸，柔柔软软滑滑溜溜的，像清风拂过水面，纤手触摸丝帛。“雪”不认生，很温顺。能听懂一些简单的口令，叫它，知道回头，让它卧倒，就乖巧的匍匐在地上。它还会跳舞，高兴时两条后腿站立，身子竖起来，两条前腿收缩，紧贴胸前，很像一个人握紧拳头，准备跑步一样。然后一圈圈转动，速度极快，白白的毛根根竖起，旋转而成一朵盛开的雪绒花。好看极了！第一次看它表演，我吃了一惊！它的舞姿娴熟、轻盈，我被深深感染，多可爱的小生命，掌握了一套本领，还有相当的艺术禀赋呢！

中午，我们准备午饭，忙碌起来，吃饭时，妈妈挑起一块肉，突然停住了，起身走向狗窝。爸爸说，“雪”不爱吃狗粮，没关系，它吃的少，从碗里挑几块肉给它，就可以了。苹果、梨之类，给它几个薄片，它喜欢吃甜味的。一般情况下，主要吃火腿肠。我想起，儿子带的火腿肠，原来是给“雪”的礼物。

这时，妈妈嚷嚷开了，又跑了，怎么办我们立即全家出动，分头寻找。叫上邻居孩子来帮忙，愣是没有了着落，我们一个个空手而归。继续吃饭吧，吃完再想办法。妈妈沮丧着脸，饭也吃不下，一脸哀愁。妈妈今年七十五岁了，花白的头发，浸染着岁月的风霜，一张褶皱的脸，写满了生活的坎坷，一双眼睛，此刻因为“白雪”走失而忧心忡忡。眼前的气氛一下子变得沉闷起来，之前的喜悦一扫而空。我看着妈妈沧桑无助的脸，心里一阵酸楚。我只好安慰说，“雪”那么灵性，会回来的，万一回不来，咱再给你卖一只。妈妈说，不是不是，它很少出门，找不着回家的路。

雪不情愿的时候，还会耍赖，平时不让拴它，一次爸爸用那条皮带套住它脖子，它躺那儿一动不动，不吃不叫，静卧，绝食，以后便不再拴它。我们大家叹息，揣测“雪”能跑哪儿去呢。老年的爸妈，把对儿女的爱倾注在“白雪”身上。有几次，“白雪”慵慵懒懒，妈妈摸摸耳朵，试试额头，发烧，喂一片阿司匹林，咳嗽喂半片甘草片。小时候，妈妈也是这样照顾我们的。

过了大约一个小时，邻家一小孩跑来说，看见“雪”在远处徘徊。我们赶紧去叫，它听的懂。老公和儿子骑自行车，赶在前面，怕它万一再跑远。等我们赶到，远远的看见，“雪”围绕自行车转了几圈，待车子停稳，儿子蹲下去，它就乖乖的坐在面前，儿子抱起它放进车前的菜篮子里，带着很快回家了。看着他拳头大小的小脑袋，露在篮外，一双大眼娇憨的看着我们，模样又可气又可笑。回到家，放它到地上，他径直跑到厅房去了。我进去一看，他蜷曲着身子蹲坐在茶几下，小脑袋一伸一缩，窥探外面，明净的眼睛朝门口张望着，像犯了错的孩子，躲藏着，又像等待惩罚。爸爸叫了声“雪，过来”他就屁颠颠的摇着尾巴去了。他乖乖的卧在爸爸跟前，爸爸拿起准备好的链子套在他脖子上。他仰面躺在地上，装死不动，表示抗议。那模样完全像个惯坏了的孩子，向大人撒娇。爸爸抱起他，放进一只敞口的箱子，他把头耷拉在箱子的边上，无精打采的，半闭了眼，斜睨着我们，像个被关押的囚犯。完全没有了先前楚楚动人的活泼机敏。我走过去轻轻的抚摸着它的头，心里说，可怜又可爱的家伙！

很久以前，家里也曾养过一只狗，暗黄的毛色，形体很大，我们都有点怕，不敢靠近。只有爸爸敢走近前，用一条粗粗的铁链子拴住它。妈妈每天给它喂食，端一个大大的汤盆，一天三次。我们都叫它大黄，每天晚上，大黄被父亲牵到门口，拴在门内的一根石柱上，然后关了门。每每有一点风吹草动，就听到大黄的厉声嚎叫，过一阵，也就悄无声息了，夜依然在静谧中睡去。后来，大黄绝食而死。我们虽然怕它，还是舍不得它的离去，伤心难过，流下了一行行哀悼的泪。以后无数个寂静的夜晚，只能听到风声雨声，却不再听到大黄称霸夜空的犀利叫声。

后来，家的庭院进行了改造，墙高门也阔，两扇合不拢的木门换成了大铁门。也许这是家里不再养狗的一个原因。多年以后，“白雪”来了，它成了家庭的一员，给爸妈驱赶孤独，带来快乐，我们也都喜欢上了它。

第五篇：神经系统总论 完教案

神经系统总论

一、神经系统的区分

神经系统分为中枢部和周围部，在结构和功能上二者是一个整体。

中枢部包括位于颅腔内的脑和位于椎管内的脊髓，又称中枢神经系统，即中枢神经系统=脑+脊髓。

周围部指遍布全身各处与脑相连的脑神经和与脊髓相连的脊神经，又称周围神经系统，即周围神经系统=脑神经+脊神经。

周围神经又可根据其在各器官、系统中所分布的对象，分为躯体神经和内脏神经。

躯体神经分布于体表、骨、关节和骨骼肌。内脏神经分布到内脏、心血管、平滑肌和腺体。周围神经根据其功能又分为感觉神经和运动神经。感觉神经将神经冲动自感受器传向中枢，又称传入神经。运动神经将神经冲动自中枢传向周围的效应器，又称传出神经。

内脏神经中的传出神经即内脏运动神经，支配心肌、平滑肌和腺体，其活动不受人的主观意志控制，又称自主神经或植物神经，它们又可分为交感神经和副交感神经。

二、神经系统的组成

神经系统主要由神经组织构成，神经组织由神经细胞（神经元）和神经胶质细胞（神经胶质）组成。

（一）神经元

神经系统结构和功能的基本单位

具有感受刺激、传导神经冲动的能力（组胚版：接受刺激、整合信息、传导冲动、意识、思维、行为调节的基础）1.神经元的构造：胞体、轴突、树突

胞体：神经元的代谢中心，主要位于大、小脑的皮质，脑干和脊髓的灰质，神经节内。

（组胚版：神经元的营养和代谢中心）。细胞核大而圆，核仁明显。

（组胚版：细胞核位于胞体中央，大而圆，核被膜明显，常染色质多，核仁大而圆，染色浅）。胞质中含有神经细胞特有结构：尼氏体和神经原纤维，以及高尔基复合体等。

细胞膜：可兴奋膜，含受体、离子通道。。。

尼氏体 Nissl body强嗜碱性，均匀分布；在大神经元中呈粗大的斑块状，在小神经元中呈细小的颗粒状。电镜下，尼氏体由发达的粗面内质网和游离的核糖体构成。

神经原纤维：镀银染色中呈棕黑色，交错排列成网，伸入轴突和树突。电镜下由神经丝、微丝、微管构成。神经丝是由神经丝蛋白构成的中间丝。它们除构成神经元的细胞骨架外，微管还参与物质运输。

树突:树突分支上有树突棘，增大了神经原接触刺激的面积。轴突：此处无尼氏体，内无粗面内质网和游离核糖体，故不能合成蛋白质 轴突运输：

轴突运输=慢速轴突运输+快速轴突运输

快速轴突运输=快速顺向轴突运输+快速逆向轴突运输 慢速轴突运输：胞体合成的神经丝向轴突终末的延续 快速顺向轴突运输：胞体运输线粒体、小泡等

快速逆向轴突运输：轴突终末的代谢产物、摄取的营养物质，狂犬病毒等

2.神经元的分类

根据神经元突起数量：多极神经元、假单极神经元，双极神经元。

假单极神经元：自胞体发出一个突起，在不远处呈T型分为两支，一支伸向中枢神经系统，称中枢突；另一支伸向周围的器官，称周围突。脑神经节、脊神经节中的感觉神经元属于此类。（注：神经节：周围部，神经元胞体聚集处，称神经节。神经节=胞体）

双极神经元：如视网膜内的双极细胞、内耳的前庭神经节和蜗神经节内的感觉神经元。

多极神经元：中枢部内的神经元大部分属于此类。

根据神经元的功能和传导方向：感觉神经元（传入神经元）、中间神经元（联络神经元）、运动神经元（传出神经元）根据轴突长短：高尔基Ⅰ型神经元和高尔基Ⅱ型神经元 根据分泌神经递质的化学性质：胆碱能神经元、去甲肾上腺素能神经元，胺能神经元，氨基酸能神经元，肽能神经元 3.神经纤维 神经纤维=髓鞘+神经膜，包裹突起。

有髓神经纤维：神经元的突起被髓鞘和神经膜共同包裹。无髓神经纤维：仅被神经膜包裹。

周围神经的髓鞘由施万细胞环绕轴突形成。中枢神经系统的髓鞘由少突胶质细胞形成。

郎飞结：相邻两髓鞘节段间的区域，该处轴突裸露。神经冲动在有髓神经纤维中以跳跃式传导。髓鞘越厚，传导速度越快。4.突触

连接方式：轴-树突触、轴-体突触、轴-轴突触、树-树突触、体-体突触

传递方式：化学突触、电突触（缝隙连接)

（二）神经胶质细胞

支持、保护、营养、绝缘、参与神经递质和活性物质的代谢,保证信息传递的专一性。中枢神经系统的胶质细胞

1.星型胶质细胞：体积最大、数量最多，胞体呈星形，核圆或卵圆形，染色浅。胞质内含有胶质丝（由胶质原纤维酸性蛋白构成的一种中间丝，参有细胞骨架的构成），其突起伸展扩充在胞体及其突起间。有些突起末端扩展形成脚板，在脑和脊髓表面形成胶质界膜，或贴附在毛细血管壁上，构成血-脑屏障的神经胶质膜。神经胶质细胞能分泌神经营养因子和多种生长因子。分为纤维性星形胶质细胞和原浆性星形胶质细胞。

2.少突胶质细胞：中枢神经系统的髓鞘形成细胞，镀银染色中，突起较少。核卵圆形，染色质密。细胞较星形胶质细胞小。电镜下，其突起末端扩展形成扁平薄膜，包卷神经元轴突形成髓鞘。

3.小胶质细胞：最小，胞体细长或椭圆，核小，呈扁平或三角形，染色深。胞体发出细长有分支的突起，突起表面有许多棘突。小胶质细胞是血液中的单核细胞迁入神经组织后演化而来，当神经系统损伤时，转变为巨噬细胞，吞噬死亡细胞的碎屑。（注：巨噬细胞来源于血液中的单核细胞）。小胶质细胞相当于神经系统的巨噬细胞。

4.室管膜细胞：细胞呈立方或柱形，游离面有许多绒毛，少数细胞有纤毛，其摆动有利于脑脊液流动。部分细胞的基底面有细长的突起伸向深部。参与组成脑脊液-脑屏障和血-脑屏障。在脉络丛的室管膜细胞可产生脑脊液。周围神经系统的神经胶质细胞

1.施万细胞：周围神经系统的髓鞘形成细胞 2.卫星细胞

三、神经系统的常用术语

由来：在中枢神经系统和周围神经系统中，神经元的胞体和突起在不同位置有不同的组合编排方式，故用不同的术语。中枢部

灰质：在中枢部（中枢神经系统），神经元胞体及其树突的聚集部位，在新鲜标本中色泽灰暗。（灰质=胞体+树突）皮质：分部于大脑和小脑表面的灰质。（大脑、小脑表面、胞体+树突）

神经核：形态和功能相似的神经元胞体聚集成团或柱状。（神经核=胞体）

白质：神经纤维在中枢部的聚集部位，因髓鞘含类脂质色泽明亮而得名。（白质=神经纤维）

髓质：位于大脑和小脑皮质深部的白质叫做髓质。（皮质深部的白质，神经纤维）

纤维束：白质（中枢部的神经纤维）中，起止、行程和功能基本相同的神经纤维集合在一起形成纤维束。（纤维束=神经纤维）周围部

神经节：周围部，神经元胞体聚集处，称神经节。（神经节=胞体）

神经：神经纤维在周围部聚集为粗细不等的神经。（神经=神经纤维）

神经内膜：包绕神经纤维的结缔组织 神经束：若干神经纤维聚集为神经束 神经束膜：包被神经束的结缔组织 神经：若干神经束汇聚而成 神经外膜：包被神经的结缔组织

四、神经系统的活动方式——反射

反射的结构基础——反射弧：感受器、传入神经、神经中枢、传出神经、效应器