小学语文五年级上期末考试质量分析

第一篇：小学语文五年级上期末考试质量分析

小学语文五年级上期末考试质量分析

从情感与态度、过程与方法、知识与技能三个方面进行了阐述。由此我们尝试从三个方面对十一册语文期末考试质量做分析。

一、知识与技能

(一)成绩概况 试卷侧重考查学生的基础知识与基本技能，也兼顾了过程与方法、情感、态度、价值观的考查。考试成绩统计如下：

学生总数 考试人数 到考率

平均分 优秀率

及格率

待合格率

32 100% 78。98 53。99% 94。65%

(二)各板块分析

整张试卷分为识字写字、积累·阅读、语文实践和作文四个板块。现逐个板块分析如下：

1、识字写字

试题包括看拼音写词语(写在田字格里)、把词语补充完整和改正下列句子中的别字三个题型。从卷面看，学生识字掌握较好，正确率在92%以上。需要指出的是：写字还是比较薄弱的，字写得不规范，字迹潦草，卷面不整洁，多用涂改液的试卷不在少数。

2、积累·阅读试题包括词语配搭、写出含有“思考”意思的词语、默写、填空、写出文言句子的意思和读短文做作业等题型。从卷面看，积累部分做得较好，默写、填空很少失分，失分较多的是要求学生写出不少于六个含有“思考”意思的词语。不少同学写不出6个。究其原因，一是词汇量积累不够，二是受思维定势影响，一看到“思考”就想到必须写双音节的词，或“思”字打头的词语，因而一时想不出6个。考查阅读能力的共有3个小题，一是写反义词，二是用提问题的方法理解句子含着的意思（或表达方法），三是体会文章的道理。从整体上看，此题得分率大致在40％左右。不能理解语句和短文深层意思是失分的主要原因。

(三)语文实践题目是给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话，多数同学能根据题目的要求写，但能做到情真意切打动人的不多。(四)作文考查形式是命题作文《我的一次感动》，从学生作文来看，以写事的居多，能写出使自己感动的某件事。但能写出自己在某个场景中的感动，或面对某种景色所受的感动非常少，可见学生思路还不够开阔。事情叙述还清楚，但能写出自己的感受的不多。对如何表达自己的感受，学生还未真正掌握。综上分析，学生基础知识掌握较好，基本技能(读写技能)掌握较差。

二、过程与方法第九题(读短文做作业)第2题“读带横线的句子，自己提一个问题，自己回答问题”，意在考查学生提出问题和解决问题的能力，体会句子里含着的意思的能力。从此题的作答过程中，可以看出学生的阅读过程与方法。一是问题范围的确定，在哪个范围内提问题，这是提问题时要把握的一个思路，题目要求是“读带横线的句子”，可见，问题只能就这一带横线的句子提，而不能想怎么提就怎么提；二是问题深度的把握，读句子，回答问题，当然是用这种方法体会句子含着的意思或所运用的表达方法，而不仅仅是字面意思。从卷面看，有这几种情况，一是从理解字面意思的角度提问，还可以分字面的主要意思和次要意思；二是从理解句子里含着的意思或表达方法提问。从卷面看，能就带横线的句子提问题的约70％左右，就字面意思提问的近60％，就句子里含着的意思提问的40％左右，能就句子的表达方法提问的4％左右。必须指出，学生的阅读过程与方法同学生成绩是正相关的，能就划线的句子提问，就句子含义或表达方法提问，得分率就高，否则失分严重。

三、情感、态度、价值观用一张卷考查学生的情感、态度、价值观，现在还缺乏可操作办法。但在某种程度上从卷面分析学生学习语文的情感、态度，还是可以尝试的。学生识字掌握较好，写字较差，可见学生对识字是重视的，对写字就不那么重视，究其原因，一是可能认为识字重要，写字漂亮与否就不那么重要，能让人看懂就可以了。积累部分学生也掌握较好，说明学生对读与背是重视的，是下了一番苦工的，从作文看，学生对作文与生活的联系是有较明确的认识，所选择的事例都是自己感动过的也会使别人感动的。从“给母亲或父亲写几句表示感恩和祝福的话”的答题情况看，学生的人文素养有所提升，孝心感人。

四、反思与建议

1、要继续重视识字和积累本次考试中，识字和积累部分得分率最高，说明学生掌握得最好。对此我们不能有所松懈，而是必须继续重视识字和积累，在十二册教学与复习中要采用分散与集中的办法，检查学生对2500个常用字的掌握程度，要鼓励学生背大段的课文，整篇的课文。

2、要立足于课堂培养阅读能力阅读部分历来失分严重，本次考试也不例外。提高学生的阅读能力必须立足课堂，立足课本，这是常识，但并未引起足够重视。精读课的教学，老师要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，老师要更放手，让学生运用精读课学到的方法自主学习。要培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法，四是自己提问题自己回答问题的能力。

3、习作教学要在文从字顺上即“通顺”上下功夫，面上的要求，绝大多数同学要达到的要求是“不少于400字的文从字顺的作文”，“通顺”，即要按一定的顺序写，围绕一个意思写，句子没有明显的毛病。重点还是写好记实文，要能表达自己的感受。十二册安排的6次作文，后4次带有复习的意思，在复习的基础上提高，应先复习后作文。

4、要充分发挥学生学习的积极性和主动性。要充分发挥学生的学习积极性和主动性，一是课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，二是课外学生能主动读书、主动积累，完成作业和扩展学习。本届毕业教学质量将受到更为严格的检验，让我们在十六大精神的激励下，提高教学质量，使我们学校的生命线得到更牢固的保障。

第二篇：五年级语文期末考试质量分析

五年级下学期的语文期末水平测试已经结束，五年级语文期末考试质量分析。从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。

一、全乡考试情况成绩分析

这次考试122人，总分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，优秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、试卷结构分析：

本次语文试卷共设计了四大题型：基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

1、注重基础知识的掌握。

基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。

2、强调了语言的积累运用。

3、阅读重态度与情感考查。

4、综合实践是猜字谜。

5、习作注重生活性与实用性。

本次习作是写篇读后感。

三、考生答题分析：

1、基础积累。

这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位，教学反思《五年级语文期末考试质量分析》。

2、综合实践

这题是猜字谜，很多学生猜不出，或者是乱写理由，所以做的比较差。

3、阅读理解。

课内阅读整体来看，做得不够理想，尤其是找方位词，平时较少接触，加之学生不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。

4、习作。

写一篇读后感，这个作文，虽然在本册书中学过，但是学生掌握的不够好，没有把读后感的“感”作为重点来写，所以得分较低，作文达到优秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

从学生做题的整体情况来看，学生的课内知识掌握的相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。

对于阅读教学，语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

五、教学整改措施：

1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。

2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。

3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识的补充。

4、在作文教学方面，注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。

第三篇：五年级语文期末考试质量分析

中旧小学五年级(2)班语文期末考试质量分析

中旧小学：韦克

期末试卷从基础知识、积累、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数共22人。及格人数22人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率63.6％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共五个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“拼音、字词、句子、阅读”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二、三题都是一些基础题，但大多数学生在答题 1

过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识部分（一、拼音、字词、句子30分。二积累与运用8分）第一大题：拼音（7分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。例如：第（2）小题“绷、趟、钞、祀”的注音，学生不掌握送气与不送气，平舌与翘舌，出现乱填的现象。

第二大题：字词（12分）

学生对我国古今名人不了解，不知道“岳家军”是怎么意思，出现乱判断的现象，对词语的意思不理解，错别字找不出来，属于描写人物心理活动的词语没有完全地找出来，关键是分不出各个词语的区别。如：有的同学就把“痴心妄想”当成人物的心理活动描写的词语，造成不必要的丢分的现象。

第三大题：句子（20分）该题中的第6小题是对旧知的回顾：选关联词填空，正确率不高。还有些同学根本就不会做，说明学生对以前学过的东西掌握情况不理想。

第7、8小题中的造句“也许„也许„也许„”其实难度不大，是课内的知识拓展，语感好的学生无需理解也能准确作答，但有其个别学生造的句子不够通顺，也造成不要的丢分现象。此大题中的常规改

写句子，考查的是学生运用语言的能力，从题型看有被字句、把字句、修改病句、加标点符号四种类型，这种题型不能光靠解题方法的讲解，更应该加强学生语感的培养，语言感觉好，只要审题不出现错误，该题不是难题。

第9小题口语交际，大部分学生都能根据诚信这个问题来进行答题，但有一部分学生没有结合自己的情况，发表自己的看法。第四大题：阅读部分（共26分）

课内阅读

（一）事实上，考查的还是教材中要求背诵的内容。除了因为写错别字失分外，因为加入了理解部分生有少数考生张冠李戴丢分。

此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。但是，我们班学生在这类题失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。

课外阅读（二分）

学生得分率不太高，尤其是第19题，做全对的只有一小部分学生。主要是学生不理解短文的内容，概括不出短文的主要内容，导致失分。第20题，“你读懂了什么？”，学生对文章中心的理解不到位，导致

此题失分较大，这说明学生平时的阅读技能没掌握好。

第五大题：作文（共30分）

题目：我的语文老师

字数在400字以上。

1.仿造《酿》的写法，写我的语文老师。

2.字数在400字以上。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。习作中还存在的问题是:审题不清，内容跑题。没有重点突出那种场面描写，详略不得当，主题不明确。已经学过的修辞方法如比喻，拟人，排比等，表达方式叙述，描写，抒情等，不会结合自己的作文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够，应该在教学中渗透给学生，要学以致用。

四、对今后教学的几点看法

1、教会方法，提高能力。

“方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教

学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。其次，还要教会学生体验文本与个性化感悟的关系。在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受，但有不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主诣。

2、重视积累，灵活运用

语文是一门综合性很强的学科，教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累并灵活运用，在以后的教学中除了加强学生的积累，必要时要需要检查学生的积累情况，还应加强对学生的课外阅读的积累，扩大学生的阅读量。

3、加强习作指导，重视习作讲评

习作教学是语文教学的半边天，其地位和意义不言而喻，从习作的环节来说，一般可分为作前指导（如审题、激活想象、选取素材）、学生习作、作后讲评，现在有很多老师认为习作讲评是三个环节中最重要的一环，管建刚老师的一节作文讲评课，他的观点是“激励为先 修改为轴 训练为重”，他的讲评课由三个版块组成，“欣赏 挑刺 训练”他的欣赏版块里集中展示学生的精彩语句，他说受到你们的作文，每当我独到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受，然后就屏幕出示学生习作中的精彩语句，一般的老师喜欢介绍或朗读学生的优秀习作，由此也能激励一两名学生，但管老师的课中会有10多名学生受表扬，其次，介绍语句费

时不多，学生易懂好学可以激励更多的学生“跳一跳摘桃子”别人能写这样的句子，我努力一下也可以达到。修改为轴，管老师的讲评为学生言语可持续发展搭建了进步的台阶。第二、三个版快“挑刺 训练”都是培养学生的修改能力。在“挑刺”环节里管老师引导学生在读读、想想、议议中发现共性的问题，让学生铭记在心。第三个环节是出现有的放矢、对症下药、扎扎实实的训练，设计了例话 说话 写化三个台阶，层层深入，让教师的“训”与学生的“练”在教学中巧妙结合，让作文讲评课充满灵气与活力。

第四篇：小学五年级语文期末考试质量分析报告

鲁依小学五年级语文期中考试质量分析报告

一、基本情况

我校期中考试五年级参加人数88人，总分6226.1分，平均分71.31分，及格率79.54%，优秀率14.77%，低分率20.45%，其中满分的没有，99－90的13人，89－80的16人，79－70的24人，69－60的17人，59－50的5人，49－40的11人，40分以下的2人。

二、试题基本情况分析

本次的试题分为四个部分，听力占5%，积累运用占40%,阅读理解占25%，习作表达占30%。整份试卷难易适中，紧扣教材。既检测了学生的语文基础知识，又检测了学生应用语文基础知识的能力。是一份可用试题。

三、存在的问题

１、学生在识字，识词方面还欠火候，主要表现在补充成语和造词填空上丢分较多。

２、阅读感悟的能力较差，因此，阅读题，尤其是课外阅读失分率较高。

３、习作表达能力较弱。主要表现在布局谋篇，错字，病句较多，选材不新，构思不巧。

四、今后经努力的方向

１、加强识字力度。

２、鼓励课外阅读，多采用一些激励性的方式。

３、以阅读促习作，鼓励学生仿写。

第五篇：小学语文期末考试质量分析

小学语文期末考试质量分析

一、分析试卷

从本次考试各年级汇总和成绩上来看，各个年级平行班级均分差距在不断缩小，一般在3—5分左右，这说明我们语文教师真正做到了踏踏实实，稳步前进，能够与平行班的老师共同研究共同进步。但我们也不得不承认彼此间还是存在一定的差异的，卷面的差异主要存在于基础知识教学上是否扎实，理解能力训练是否到位，学生书面表达能力的强与弱。班级间均分的差异也显现于优生率上。因为优分率也是班级学习水平的展示和评价教师教学成功与否的标准之一。下面就根据各个年级的考试情况进行逐一分析。

一年级

学生完成较好的考点是看拼音写词语和选字填空以及诵读积累，达成度均在95%以上。这也说明了，我们一年级教师对基础知识的传授还是很扎实的。完成最不好的是兴趣写话，得分率只有85%不到，也是本张试卷中得分率最低的一项，不少学生对第二幅图看的不仔细，造成失分，还有的表达不准确，语句不够流畅，用拼音代替不会写的字也出现了一些错误，标点符号运用也不够准确。看来今后在看图写话方面需要加强训练。

二年级

纵观试卷，有两处考点造成了本次考试均分的差异之大。三题学生对而且不能灵活运用，所以失分较多。差异最大的就是写话，得分率70%不到，主要错误在于学生审题不够仔细，有的则同学寥寥几句话，学生的表达能力较弱。

三年级

从试卷上来看，学生的基础知识完成得很不理想，看拼音写词语的得分率只有70%左右，填古诗得分率不超过70%，从基础知识的角度来看，这样的得分率太低了，尤其诗文填空，这说明平时学生对古诗的积累还不够，不少学生会背不会写。阅读题的得分率也很不理想，不能深入的理解、感悟，不能紧扣文章，审题也不够仔细。这就要求我们学生要有一定的课外阅读积累，我们语文教师也要开展好本班的课内外阅读活动。

四年级

从试卷分析上来看，四年级的基础部分完成的也存在一定的问题，第三大项，诵读积累，填写古诗文，失分较多。而考的最差的是第五项课外阅读得分率不及格，这说明四年级的阅读能力存在很大问题。五年级

从卷面上来看，五年级的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率高，而阅读得分率也不太理想，看来阅读能力有待提高。

六年级

从这个数据来看两位老师在平时的教学工作中形成了一种积极向上的教研氛围，团结合作，共同研究，共同进步，进步很大。从卷面上来看，六年级各班级的基础部分都完成的不错，诵读积累得分率为90%以上，而阅读一得分率也不高只有72%左右，看来阅读能力较弱是1-6年级普遍存在的问题。

二、对今后做好教学工作的几点反思。

1、深入研究教材，进一步更新观念，改进教学行为，努力践行“倡简、务本、求实、有度”的课改精神，向课堂40分钟要质量，不断确立学生的主体意识，使学生积极参与教学活动，让学生成为学习的主人，主动获取知识，运用知识。开展小班化研究活动，重视“自主、合作、探究”学习方式在课堂上的具体落实，从而取得尽可能多的教学效果，向有效的课堂教学要质量。

2、注重阅读能力的培养。从本次试卷上看，1-6年级主要失分都在阅读上，提高学生的阅读水平刻不容缓，教师在平时的教学中要重视学生的语言学习能够准确表达，同时进行读书方法和学习习惯的培养，指导学生能从文中准确筛选信息。鼓励学生多读书，好读书，读好书，我们评价手册上有相关推荐篇目，教师要引领学生去读，各年级统一进度，统一篇目，每周安排一节课进行课外阅读指导，要备课。持之以恒，学生的阅读水平肯定会有一定程度的提高。

3、加强提优补差工作，最直接导致班级间均分差距的原因是补差和提优工作的质量，往往几个差生会导致班级考试的失败，特别是人数少的小班，但凡有一两个不及格，那分数的差距就不是一点点了。但是提优工作也直接反映出班级教学的成功与否。一个班级的中坚力量来自于中等生，他们可能转变为优生，也有可能变为差生，提优工作做好了，他们就是优生。现在不少班级成绩领先，从数据上看是优生多，但一部分优生来源于中等生，也来自于教师踏踏实实的工作。

4、立足生活，体验感受，强调表达。尤其是“写”的训练，教师要重视读写结合，在课堂上尽可能结合文本内容安排一些书恰当的小练笔，要让学生写自己的真情实感，对学生的写作过程与方法要给予适当的评价和指导，多鼓励学生阅读一些经典名作，积累词汇，丰富语感。

5、进一步加强学生的书写训练，除了习字册上的字要规范、端正的练写以外，各科作业也要认真书写，做到“提笔就是练字时”，并在教师的月考核中加大学生书写的分数比值，努力提高全校的书写质量。

大吴小学

2014-6