五年级语文下册期末考试质量分析

第一篇：五年级语文下册期末考试质量分析

2015——2016学年度下学期五年级语文期末考试质量分析

牛倮小学

蒋露蓉

此次考试，我班同学的成绩较以往略有进步，通过考试，同学们看到了自己一学期以来的学习质量，我也了解到了他们对知识的掌握情况。为了全面反思教学得失，提高和改进教学方法，促进教学质量的提升，现将本次考试做如下质量分析：

一、基本情况

本次考试参考人数为26人，总分为，平均分为 分，及格人数为人，及格率为%，优秀人数为人，优秀率为 %，最高分为分，最低分为分。高分的学生不是很多，学生的成绩参差不齐，总体上来说不大理想。

二、试题分析

本次考试试卷知识覆盖面不是太广，整体来说比较简单，从“基础知识”、“阅读实践”、“习作”三个板块对学生进行考查，着重考查学生对基础知识的积累和运用能力，充分体现了 “以学生发展为本”的课改理念，有利于学生语文综合能力的培养。

“基础知识”部分主要考查学生对字的音、形、义的掌握、运用及书写技能、判断修辞手法、修改病句和标点符号的正确运用能力；“阅读”部分主要考查学生的阅读理解﹑分析能力和语言表达能力；“习作”部分着重考查学生恰当运用语言文字，表达真情实感的能力，同时考查学生正确书写和使用标点符号的情况。

三、卷面分析 “基础知识”部分包括看拼音写词语﹑选择正确读音﹑辨字组词﹑一字多义画出错别字并改正﹑补充词句、判断修辞手法、给一段话加标点、给句子排列顺序、修改病句等题目。总体上看，学生的基础知识掌握得较为扎实，但也存在着许多问题。

1、看拼音写词语

这一题考查的是学生对字词的掌握情况。从卷面上来看，全班学生掌握较好，得分率较高。大部分同学能准确拼读音节、书写汉字，正确选择生字的读音，但部分学生字词的掌握不扎实，形近字辨析不清。

2、选择读音完全正确的一组词语

此题重点考察学生对词语读音的辨析能力，由于学生韵母掌握不到位导致失分。

3、辨字组词

此题考查的是学生对形近字、同音字的掌握情况，失分不多，大部分同学都能准确辨析并组词。

4、一字多义，选择恰当的填空

此题重点考查学生词语意思的理解以及分析能力。一个简单的字在不同的语言环境中有着不同的意思，从学生的答题情况看，失分不是很多，部分学生没有认真去分析，不懂得如何根据词语的意思理解字的不同义项。

5、找出每组词语中的错别字，改正后写在括号里

此题学生的答题情况较好，部分学生能够正确找出错别字并改正，错的最多的是第三小题“双峰骆驼的背上驼着采绸”，很多学生不知道“驮”和“彩绸”应该如何正确书写。

6、将下列词句补充完整

此题重点考查学生对词语、句子的识记情况，难度不大，错的最多的是“熟视无睹”的“睹”，“蓑衣”的“蓑”，部分同学粗心大意，书写错误，失分非常可惜。

7、判断句子所使用的修辞手法

此题考查的是学生对常用修辞手法的理解、掌握情况，平时训练较多。大部分同学能准确判断句子使用的修辞手法分别是比喻、拟人、反问、排比等，但是少数同学分不清比喻与拟人两种修辞手法的区别，判断错误。

8、给一段话加上标点符号

此题考查的是标点符号的正确、规范使用情况，尤其是冒号、分号的用法，由于平时对标点符号的正确使用没有进行系统、经常性地训练，部分同学对标点符号的概念比较模糊，不能根据句子的意思正确地加上标点符号，有的同学加上了正确的标点符号，但是书写不大规范。

9、将句子按一定的顺序排列

此题虽然没有明显的表示逻辑顺序的提示词语，但是难度不大，只要学生读懂句子，就可在理解的基础上来完成。

10、修改病句

此题的难度不大，要求学生在原句上修改，三个句子的语病分别是前后矛盾、搭配不当、缺乏主干，大部分同学都能准确找出错误并正确修改，但也有一部分基础较差的同学不知如何下手。

“阅读”部分考查的是学生的分析、语言表达能力，包括给多音字注音并组词、改写把字句和被字句、根据短文回答问题等题型，学生的阅读能力参差不齐，分析、理解能力欠佳，有的理解不够透彻，有的不能认真读懂短文、理解内容，有的不能用完整、通顺的句子回答问题。

“习作”为命题作文“我能行”，要求写一次试胆量的经历，条理清晰，写出真情实感，从阅卷情况看，部分学生能正确审题，记录自己身边真实的人、事和感受，但以下问题不容忽视：一是选材不当，牵强附会，所写事情离自己的生活实际相差甚远；二是语言积累不多，内容空洞，缺乏真情实感。三是写作技巧欠缺，条理安排上鲜有创意；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多，卷面不够整洁。这些问题的存在，说明学生在生活中并没有做到留心观察，不注重积累，其根源除学生自身素质外，和在平时的习作教学中疏于指导、训练不到位有一定的关系。

四、改进措施

1、加强 “双基”教学，鼓励学生自主识字，养成自主识字的习惯。对易读错写错的字，给予细心指导，严格要求，让学生把字写规范，写美观，培养学生认真书写和认真审题、答题等良好习惯。

2、继续重视字词和积累。本次考试，基础部分得分率较高，今后必须继续重视字词和语言积累，从课堂教学的精细化入手，强化教学的各个环节，深入钻研教材，改进教学方法，注重学法指导。

3、立足课堂教学，培养学生的阅读能力。课堂教学中，必须给予学生自主学习的时间和空间，重视学生阅读方法的指导和良好阅读习惯的养成，指导学生在读懂课文内容的基础上品味文章的内涵，深入理解文章的思想感情；精读课的教学，要根据教材特点指点学习方法；略读课的教学，更要放手让学生运用精读课学到的方法自主学习；培养学生的基本阅读能力，一是整体把握课文思想内容的能力，二是体会重视词句含义的能力，三是体会课文的表达方法。

4、将阅读延伸于课外，鼓励学生在课外阅读一些有益的书籍，丰富积累，提高学生的阅读、感悟能力和分析、理解能力；引导学生做生活的有心人，学会观察、善于思考、勤于动笔。

5、加强作文指导，鼓励学生注意观察，留心生活，感悟生活，在生活中积累习作素材，尽可能地发现学生习作中的亮点，多表扬鼓励，激发其习作兴趣。在作文指导时，应着重引导学生开阔思路，从多个角度选择材料，个性化地表达感受和真切的体验。

6、注重学困生的个别辅导。对于学困生，制定具体可行的计划，并在日常繁忙的教学中挤出时间，加以实行，针对他们的点滴进步予以表扬，提高他们学习的信心，让他们享受到成功的乐趣，争取取得进步。

第二篇：五年级下册语文期末考试试卷质量分析

2012-2013学第二学期五（4）班

五年级语文期末考试试卷质量分析

教师：胡雁

这次期末考试试题，主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。本次期末考试，我班实际参考人数41人，平均分83.58，及格人数41人，及格率百分之百。整体情况较上期有明显好转。

二、试卷题型分析: 本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力。同时题目类型新（以传统题型为基本，适当增加一些考查学生“学”和教师“教”的新型尝试题,如:“口语交际”）。尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。

所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。绝大多数学生较好，只有极少数学生出现有个错误。

3、根据平时积累填空

出错较多的是第5小题，把词语补充完整，部分同学知道词语，但是字写错了。第7、8小题设计到的是课本读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。

“基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本保证，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“背诵课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。

第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对课文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理解教材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的练习（阅读一中设计到了反问句），培养学生边读边想，提出问题的能力。

第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，领悟内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择自己第一次拥有的什么给你留下了深刻的印象来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的练习中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动（如:词语接龙、猜谜）来扩大学生的知识视野。

2、强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣，加强写作训练

小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作欲望很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

2013年7月3日

第三篇：五年级语文期末考试质量分析

五年级下学期的语文期末水平测试已经结束，五年级语文期末考试质量分析。从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。

一、全乡考试情况成绩分析

这次考试122人，总分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，优秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、试卷结构分析：

本次语文试卷共设计了四大题型：基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

1、注重基础知识的掌握。

基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。

2、强调了语言的积累运用。

3、阅读重态度与情感考查。

4、综合实践是猜字谜。

5、习作注重生活性与实用性。

本次习作是写篇读后感。

三、考生答题分析：

1、基础积累。

这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位，教学反思《五年级语文期末考试质量分析》。

2、综合实践

这题是猜字谜，很多学生猜不出，或者是乱写理由，所以做的比较差。

3、阅读理解。

课内阅读整体来看，做得不够理想，尤其是找方位词，平时较少接触，加之学生不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。

4、习作。

写一篇读后感，这个作文，虽然在本册书中学过，但是学生掌握的不够好，没有把读后感的“感”作为重点来写，所以得分较低，作文达到优秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

从学生做题的整体情况来看，学生的课内知识掌握的相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。

对于阅读教学，语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

五、教学整改措施：

1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。

2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。

3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识的补充。

4、在作文教学方面，注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。

第四篇：五年级语文期末考试质量分析

中旧小学五年级(2)班语文期末考试质量分析

中旧小学：韦克

期末试卷从基础知识、积累、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数共22人。及格人数22人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率63.6％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共五个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“拼音、字词、句子、阅读”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二、三题都是一些基础题，但大多数学生在答题 1

过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识部分（一、拼音、字词、句子30分。二积累与运用8分）第一大题：拼音（7分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。例如：第（2）小题“绷、趟、钞、祀”的注音，学生不掌握送气与不送气，平舌与翘舌，出现乱填的现象。

第二大题：字词（12分）

学生对我国古今名人不了解，不知道“岳家军”是怎么意思，出现乱判断的现象，对词语的意思不理解，错别字找不出来，属于描写人物心理活动的词语没有完全地找出来，关键是分不出各个词语的区别。如：有的同学就把“痴心妄想”当成人物的心理活动描写的词语，造成不必要的丢分的现象。

第三大题：句子（20分）该题中的第6小题是对旧知的回顾：选关联词填空，正确率不高。还有些同学根本就不会做，说明学生对以前学过的东西掌握情况不理想。

第7、8小题中的造句“也许„也许„也许„”其实难度不大，是课内的知识拓展，语感好的学生无需理解也能准确作答，但有其个别学生造的句子不够通顺，也造成不要的丢分现象。此大题中的常规改

写句子，考查的是学生运用语言的能力，从题型看有被字句、把字句、修改病句、加标点符号四种类型，这种题型不能光靠解题方法的讲解，更应该加强学生语感的培养，语言感觉好，只要审题不出现错误，该题不是难题。

第9小题口语交际，大部分学生都能根据诚信这个问题来进行答题，但有一部分学生没有结合自己的情况，发表自己的看法。第四大题：阅读部分（共26分）

课内阅读

（一）事实上，考查的还是教材中要求背诵的内容。除了因为写错别字失分外，因为加入了理解部分生有少数考生张冠李戴丢分。

此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。但是，我们班学生在这类题失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。

课外阅读（二分）

学生得分率不太高，尤其是第19题，做全对的只有一小部分学生。主要是学生不理解短文的内容，概括不出短文的主要内容，导致失分。第20题，“你读懂了什么？”，学生对文章中心的理解不到位，导致

此题失分较大，这说明学生平时的阅读技能没掌握好。

第五大题：作文（共30分）

题目：我的语文老师

字数在400字以上。

1.仿造《酿》的写法，写我的语文老师。

2.字数在400字以上。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。习作中还存在的问题是:审题不清，内容跑题。没有重点突出那种场面描写，详略不得当，主题不明确。已经学过的修辞方法如比喻，拟人，排比等，表达方式叙述，描写，抒情等，不会结合自己的作文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够，应该在教学中渗透给学生，要学以致用。

四、对今后教学的几点看法

1、教会方法，提高能力。

“方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教

学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。其次，还要教会学生体验文本与个性化感悟的关系。在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受，但有不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主诣。

2、重视积累，灵活运用

语文是一门综合性很强的学科，教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累并灵活运用，在以后的教学中除了加强学生的积累，必要时要需要检查学生的积累情况，还应加强对学生的课外阅读的积累，扩大学生的阅读量。

3、加强习作指导，重视习作讲评

习作教学是语文教学的半边天，其地位和意义不言而喻，从习作的环节来说，一般可分为作前指导（如审题、激活想象、选取素材）、学生习作、作后讲评，现在有很多老师认为习作讲评是三个环节中最重要的一环，管建刚老师的一节作文讲评课，他的观点是“激励为先 修改为轴 训练为重”，他的讲评课由三个版块组成，“欣赏 挑刺 训练”他的欣赏版块里集中展示学生的精彩语句，他说受到你们的作文，每当我独到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受，然后就屏幕出示学生习作中的精彩语句，一般的老师喜欢介绍或朗读学生的优秀习作，由此也能激励一两名学生，但管老师的课中会有10多名学生受表扬，其次，介绍语句费

时不多，学生易懂好学可以激励更多的学生“跳一跳摘桃子”别人能写这样的句子，我努力一下也可以达到。修改为轴，管老师的讲评为学生言语可持续发展搭建了进步的台阶。第二、三个版快“挑刺 训练”都是培养学生的修改能力。在“挑刺”环节里管老师引导学生在读读、想想、议议中发现共性的问题，让学生铭记在心。第三个环节是出现有的放矢、对症下药、扎扎实实的训练，设计了例话 说话 写化三个台阶，层层深入，让教师的“训”与学生的“练”在教学中巧妙结合，让作文讲评课充满灵气与活力。

第五篇：小学五年级语文下册期末考试试卷质量分析

北关小学五年级6班语文期末考试试卷质量分析

（2015——2016学第二学期）

任课教师：路晓燕

这次期末考试试题，主要是从基础、口语交际、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行了全面的检测。整套试题紧扣教材，注重学生实际，知识的灵活性适度，题量和难度适中，且知识的覆盖面较广。现在结合这套试题本身、学生作答情况进行分析，以更好地指导今后的具体教学。

一、试卷题型分析:

本次期末试卷分为“基础知识积累与运用”、“阅读与应用”、“习作”三大部分。题目整体分布基本合理，难易适中，符合学生的知识水平、认知规律和心理需求，在考查“双基”的保底基础上求提高、求发展，以适应《语文课程标准》提出的“为学生的全面发展和终身学习”的总目标服务。能以课标的教学目标为准则，以现行教材的教学内容为范围，做到“三重”:（1）重基础，即基础知识和基本技能；（2）重能力，包括识字写字能力、口语交际能力、阅读能力、写作能力。（3）重创新，即运用所学知识创造性地解决问题的能力，同时题目类型新。

尽管试卷的一、二部分都是一些基础题，但部分学生在答题过程中所的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

1、字音、字词

试卷中要考查的字音、字词，都是教材要求学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时要求未看清，答非所问；二是对字音、字词掌握得不牢固，似是而非，答题时出现判断的错误。

所考查的内容是本册须掌握的词语的搭配。绝大多数学生较好，只有极少数

学生出现有个错误。

3、根据平时积累填空

课本读读背背、课文古诗的内容，部分同学掌握的还比较好，但是对于后边的几位后进生掌握不是很好，以至于失分，还有就是有的同学会背，而字不会写，失误的原因在于我平时忽略了这一方面的内容。

“基础知识积累”部分:学生掌握得比较牢固，基础也较扎实，基本上能达到教材的要求。这说明抓牢基础教学是提高教学质量的根本，教师在教学过程中必须加强学生语言的基本积累，夯实生字词，切实完成教材的要求，按教材要求真正完成“识字写字”、“课文”、“读读背背”，以增加学生的语言积累，丰富学生的“素材库”。

第一、从词的理解上看，难度不大，大部分学生做得很好！

第二、从句的理解上看，本卷侧重考查了学生对课文的理解和句子的积累运用，学生的理解和运用还算比较到位。因此教师在教学中应不断要求学生能口头，而且必须书面理材中的重点内容，这项训练必须从低年级开始有意识地进行训练。除了这一点，我们还应注重选择一些常见句式的培养学生边读边想，提出问题的能力。

第三、从段篇的理解上看，本卷考查了学生的基本阅读能力（分课内和课外两部分）。对于短文的理解和概括能力尚可，有小部分学生对短文的理解流于表面，不能深入挖掘文章的内涵和精髓。而这种能力的提高则需要训练学生的阅读方法，养成良好的阅读习惯，并注意在阅读过程中体验情感，内容。还应注重全体，特别是对中差生的训练。但做到这些是远远不够的，扩大阅读量才是提高语文素养的关键，所以我们平时应该非常注重学生课外知识的积累。

从学生答卷情况来看，有以下几点几方面值得肯定:一是部分学生能结合提示要求，选择自己第一次拥有的什么给你留下了深刻的印象来写；二是多数学生写作内容具体，层次表达清楚，语句通顺；三是中心明确，结构比较完整；四是书写工整。但部分学生作文中表现出的一些问题也不容忽视，比如选材上的雷同，思维不够活跃；语言积累不多，平淡，缺乏表现力，语言表达不完整，有病句；还有一些学生的书写不规范，字迹不清楚。

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识

加强字词教学是小学阶段语文教学的重要内容之一，是阅读和写作的基础。要学好语文，首先要识字，要掌握一定数量的字和词。这次期考中，我们发现，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些内容在平时的中也多次遇到，学生应该比较牢固，可实际情况并非尽然。我想，要真正提高学生的成绩，首先应重视字、词教学。教学中应重视词语听写，词语抄写和组词的训练，同时还可开展丰富多彩的活动来扩大学生的知识视野。

2、强化阅读训练，提高阅读能力

从试卷反映来看，部分学生阅读理解能力缺乏，说明了学生阅读的能力还不强。需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣，加强写作训练

小学生学语文，作文最棘手，很多学生不愿意提笔。学生习作时常常无事可写，无话可说。所以，培养学生的写作能力，激发学生的写作很重要。同时，在作文中表达真情实感比华丽的辞藻更为重要，一篇优秀的文章离不开真情实感，只有真实的才能打动自己，表达出来的情感才真实可信。总之，作文教学，一定

要让学生写身边的人和事，说心里的话，讲求一个“实”，即“真实”。

一、考试成绩的基本情况：

本次期末考试，我班实际参考人数70人，平均分101.92，及格人数69人，及格率98.5﹪。整体情况较上期有明显好转。

二、学生失分原因分析：

从整体上研究学生的答题情况，学生失分原因主要有以下几个方面：

1、由于学生复习不够彻底、导致学生的语文基本功生字词比较薄弱。如第一大题根据拼音写词语不过关，对生字的音、形、义记忆不牢；补充成语出错。

2、语文基本技能掌握不熟练。在语文链接中作者的知识掌握不全面。

3、课文理解能力差，导致不能读懂课文内容。

三、改进措施：

1、抓好以学习生字词为主的基础知识的训练，不贪多求全，务求对教材必须掌握的内容让学生人人过关，采用多种形式调动学生的学习兴趣，力争每堂课开展一分钟竞赛来增强学生的记忆。

2、学生数不算多，抓好个别，促使差生成绩提高，保障优生提高。力争减少甚至消灭低分现象。要经常化，要有针对性。

3、精心设计课堂教学，让学生在课堂训练中掌握基本的语文基本技能。如同义词和句式的训练等。

4、认真研读语文课程标准，并渗透到平时的课堂教学和作业训练中来。

5、多读教学和教育名著，努力提高自身的业务素质。积极反思自己的教学行为，促进专业发展。