人教版五年级上册语文期末考试质量分析

第一篇：人教版五年级上册语文期末考试质量分析

2016年秋季小学五年级语文期末测试质量分析

一、基本情况 本次参考人数32人，平均分 67.6 分，及格率 81.25%，优秀率 12.5%。

二、试卷评价

试题以教材为载体，立足基础、适当增加难度、增大容量、体现出灵活性、综合性。试卷从汉语拼音、词语、句子、语言积累以及阅读理解等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。学生基础知识比较扎实，积累运用的量不足，阅读习惯的养成和独立阅读能力欠功夫，习作水平总体较差。

三、试题分析

从整个卷面来看，基础知识学生掌握较好。学生在拓展阅读的能力这方面知识欠缺太多，教师平时拓展还不够。

1、字音、字词 试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，应该是很容易的。从得分来看，学生对字音、字词的掌握较好。部分同学失分的主要原因，一是答题时粗心大意；二是对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。

2、句子

第4题，写出句子所用的修辞手法。这五道题都是从课文里选出来的，但真正得满分的学生也不多。

3、积累 第1题所考查的是学生对古诗的背诵，背诵方面做的不错。

4、阅读 阅读分为课内阅读和课外阅读，学生做得较好的是课内阅读，而课内阅读的基础题完成得不错。课外阅读一大片的学生都是空空是也，而部分会做的同学只是会做2、3题，而第1题联系上下文理解词语，学生还是不会掌握其方法。

5、作文 本次作文是写从事件中受到的启示，从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是选材合理，具有真实性；二是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在写作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。

四、今后改进措施

1、狠抓字词教学不放松，巩固语文基础知识。从本次检测中，我们很明显地看到，许多学生字、词不过关。试卷中考查的字、词都是本册教材学生必须掌握的，这些词语在平时的练习册中也常出现的，学生应该有较多认识和巩固的机会，可为什么学生的得分率还不高呢？ 要提高学生的成绩，首先应重视字、词的过关。

2、强化阅读训练，提高阅读能力。从考试结果来看，阅读题的得分率是最低的，说明了学生阅读的能力还不强，需要加强训练。阅读教学的核心就是培养学生的独立阅读能力。因此，教师在阅读教学中让学生在读中理解，读中体验，读中感悟。不断增强阅读能力。

3、培养作文兴趣，加强写作训练。从批卷过程中，我们发现很多学生的作文雷同，严重时，一个班的试卷有四、五个学生的作文一模一样。作文内容的虚假，已成为小学作文教学的顽症。学语文，最头痛的就是写作文，学生习作时常常觉得无事可写，无话可说。培养学生的写作能力，要采取多种方法，激发学生的写作兴趣，使学生不断获得写作的动力。

第二篇：五年级语文上册期末考试质量分析

苏教版小学五年级上册语文 2017-2018学年期末考试质量分析

一、试卷概述

本份试卷由清镇市教育局统一命题，从汉语拼音字、字、词、句、段、阅读、习作七个方面对学生的知识、能力、习惯进行了检测，知识覆盖面广，题型多样，内容丰富，既注意了基础知识的巩固，又注重了灵活运用，基本覆盖了本册课文前七个单元的重点知识。

本份试卷体现了新课标的三维目标：（1）知识与技能方面。主要体现在基础知识上，如有拼音、词语积累、词语运用等语文知识的检测。（2）过程与方法。主要体现在“按要求完成句子”和“阅读感悟和欣赏”，内容涵盖了概括、句子理解等，对学生进行了测评，（3）情感态度与价值观。以通过对短文阅读，自己有什么感悟，另外以习作以“的背后”为题，写出自己的真情实感来检测学生。

二、考试成绩分析

本次参考19人，总分1402分，平均分73.8分，及格率89%，优秀率12%。

三、答题分析

1、看拼音，写词语。由于大部分学生对汉语拼音声母、韵母都熟，面对音节他们都能拼读出汉字来，因此此题他们失分不多，但部分学生记忆不深，错别字较多；

2、词语积累。此题有两个小题：一是将词语补充完成，并选择一个词语组词。班上大部分学生填写正确，个别学生有错误；二是补充句子。四个句子都是练习中出现过的，上课时重点强调过，并且做过作业，因此学生答此题得分率较高。

3.按要求完成句子

（1）用关联词将句子连成一句话。此题内容在单元里测试过，复习时又重讲过，大部分的学生都答得很好。

（2）修改病句。由于学生见识少，词、句积累量也少，对词、句的运用训练比较少。平时又没练习过此题的内容，因此此题较为失分严重。

（3）缩句。学生对句子成分掌握不错，大部分学生都答得很好。（4）设计一条关于禁毒是公益用语。部分学生没有读清楚题目，不是偏题了就是字数超过20字，此题失分较多。

4、根据课文内容填空。

上课认真听讲，按老师要求完成背诵好课文的学生，在答此题时都没失什么分。而不认真学习的学生来说，此题内容对他们来说太难了，答卷时都是留空的。

5、阅读感悟和欣赏。

（1）课文片段分析。此课文片段来自教材第七单元《林冲棒打洪教头》。此内容在单元里测试过，老师讲评了试卷，此题大部分学生都做对了。

（2）阅读《规则的美丽》回答问题。由于学生阅读能力比较差，理解、领悟能力后进。因此此题对学生来说比较难，答卷时都出现不同程度的错误，失分较为严重。

6、习作

习作要求：以“的背后”为题，进行一次习作。先在横线上填上合适的词，比如：成功、失败、微笑等等，然后再开始习作；要出真情实感；字数不少于400字。按理说对五年级学生来说，这样半命题的习作要求并不太难，应该写得很好才对。但学生们没有读懂作为题目，而且基础较差，写出来的习作思路未清晰，内容平淡，语言罗嗦，标点符号运用不当，错别字层出不穷。有些学生甚至一字未写。这表明平时学生不够注意书写，词汇匮乏，进行语言文字训练还不到位，语言运用不够丰富，理解能力有待提高。

四、今后教学改进措施

通过这次期末考试质量分析，发现出来的问题，我对下一步语文教学初步作几点改进：

（一）.在教学中加强学生对汉语拼音的巩固；

（二）在教学中加强学生对字、词的积累，对优秀诗文的背诵积累。

（三）帮助学生提高课内阅读效率。在阅读教学中一定要紧紧抓住单元训练重点，引导学生感受、理解、欣赏、评价培养学生的独立阅读能力。要提倡整体感悟，抓住重点语句，细细地读，体会字里行间丰富的内涵。

（四）加强习作训练。

1.是要加强读写结合。要创设各种各样的语言训练的机会，让学生进行口头语言和书面语言的训练。2.是要加大课后练笔。如写周记、摘抄优美语句„„通过各种途径，使学生养成勤动笔的习惯，增加生活体验，丰富语言储备，提高写作能力。

3.加强学生养成修改习作的习惯。

通过试卷分析透视出我当前语文教学的诸多问题，与优秀教师相比还存在一定的差距。我要不断反省自己的教学，在教学实践中，不断地研究和探索，以提升学生的语文素养和自身的专业成长。

第三篇：五年级语文期末考试质量分析

五年级下学期的语文期末水平测试已经结束，五年级语文期末考试质量分析。从学生考试的基本情况来看，学生的基础知识部分掌握不够好，平时的积累量不足，尤其是课外的阅读分析更令人担忧，培养学生的阅读习惯，提高学生的阅读能力，已经成为我们语文教学的主要任务。

一、全乡考试情况成绩分析

这次考试122人，总分6987分，人均分57.27。其中80分以上7人，优秀率5073%，及格69人，及格率56.557%，最高分91分。

二、试卷结构分析：

本次语文试卷共设计了四大题型：基础积累、综合实践、阅读理解、习作。试题突出了小学高年级语文的训练重点，侧重考查学生对语言的理解和运用能力，考核学生综合运用知识的基本技能。具体来说，试题体现以下特点：

1、注重基础知识的掌握。

基础知识主要从字词的拼写、补充等方面进行考查。

2、强调了语言的积累运用。

3、阅读重态度与情感考查。

4、综合实践是猜字谜。

5、习作注重生活性与实用性。

本次习作是写篇读后感。

三、考生答题分析：

1、基础积累。

这个题型包括看拼音写词语、找错别字、按课文内容填空等。我觉得还是因为平时学生读书比较透彻，教师强化比较到位，教学反思《五年级语文期末考试质量分析》。

2、综合实践

这题是猜字谜，很多学生猜不出，或者是乱写理由，所以做的比较差。

3、阅读理解。

课内阅读整体来看，做得不够理想，尤其是找方位词，平时较少接触，加之学生不能结合语句进行分析，所以，此题出错率较高。

4、习作。

写一篇读后感，这个作文，虽然在本册书中学过，但是学生掌握的不够好，没有把读后感的“感”作为重点来写，所以得分较低，作文达到优秀的只有12人。

四、考生存在的不足：

从学生做题的整体情况来看，学生的课内知识掌握的相对较好，而课外积累则不容乐观，学生明显表现出课外阅读量少，积累匮乏。

对于阅读教学，语文教师没有调动起学生课外阅读的积极性，还没有把阅读转变成学生一种内在的需要，学生完全是在被动地完成老师布置的任务，没有兴趣的学习也就没有质量可言。其次是课外阅读还没有形成一种可行的检测手段，对学生的阅读处在一种安排但失控的状态，检测跟不上，阅读就会自流。再有就是阅读方法指导不到位，没有系统的阅读方法的训练，学生读书存在盲目性，学生只是一味的读，一味的摘录，到用的时候，又成了大海捞针，不知从何下手。

五、教学整改措施：

1、严格要求学生的书写，确保学生书写规范、工整。对于字音、字形的识记，要强化训练，狠抓落实，严格把关。

2、在语文教学中注意积累、感悟和运用。多阅读，巧训练，感受语言的丰富性，形象性，体会不同的表达效果，培养热爱祖国语言的情感。鼓励学生在实践中学习语文，运用语文。

3、要树立语文观。立足于课内，延伸于课外，注重课内外知识的补充。

4、在作文教学方面，注重引导学生多观察生活，体验生活，留心生活，多读书，勤做读书笔记，写日记，多进行必要的知识储备。只有积累了大量的写作素材，才能写出好的作文。

第四篇：五年级语文期末考试质量分析

中旧小学五年级(2)班语文期末考试质量分析

中旧小学：韦克

期末试卷从基础知识、积累、阅读、作文等方面对学生的知识和能力进行较全面的检测。整份试卷密切联系教材，关注学生的实际，题量不大，难易适中，覆盖面较广。下面就试题的抽样情况、学生答题情况以及对今后的教学等方面作点分析，谈点看法。

一、基本情况

本次检测参考人数共22人。及格人数22人，及格率100％，优秀人数14人，优秀率63.6％。

二、试题特点

本试卷分为三大板块，共五个大题。

1、内容结构稳中求变，稳中求新。与往年的试卷相比，这次的试卷带有明显的延续性、继承性和创新性。试卷整体保持稳定，基础知识、阅读和作文三大板块稳定不变，分值也保持不变，但通过“拼音、字词、句子、阅读”的题型增大了考查面，开放性的题目给学生提供了较大的答题空间。

2、作文紧贴教材，给予了学生广阔的自由发挥空间，有利于让学生表达自己最真实的想法和情感。

三、学生答题得失分析

尽管试卷的一、二、三题都是一些基础题，但大多数学生在答题 1

过程中所暴露的一些问题和弱点不得不引起我们的重视。

基础知识部分（一、拼音、字词、句子30分。二积累与运用8分）第一大题：拼音（7分）

试卷中要考查的字音、字词，都是本册教材中学生必须掌握的，但那些拼音很容易拼错，有一半的学生都有或多或少的失分。这反映出学生对拼音的掌握不是很好。还有部分同学失分的主要原因，答题时粗心大意，再加上对字音、字词掌握得不牢固，答题时出现判断的错误。例如：第（2）小题“绷、趟、钞、祀”的注音，学生不掌握送气与不送气，平舌与翘舌，出现乱填的现象。

第二大题：字词（12分）

学生对我国古今名人不了解，不知道“岳家军”是怎么意思，出现乱判断的现象，对词语的意思不理解，错别字找不出来，属于描写人物心理活动的词语没有完全地找出来，关键是分不出各个词语的区别。如：有的同学就把“痴心妄想”当成人物的心理活动描写的词语，造成不必要的丢分的现象。

第三大题：句子（20分）该题中的第6小题是对旧知的回顾：选关联词填空，正确率不高。还有些同学根本就不会做，说明学生对以前学过的东西掌握情况不理想。

第7、8小题中的造句“也许„也许„也许„”其实难度不大，是课内的知识拓展，语感好的学生无需理解也能准确作答，但有其个别学生造的句子不够通顺，也造成不要的丢分现象。此大题中的常规改

写句子，考查的是学生运用语言的能力，从题型看有被字句、把字句、修改病句、加标点符号四种类型，这种题型不能光靠解题方法的讲解，更应该加强学生语感的培养，语言感觉好，只要审题不出现错误，该题不是难题。

第9小题口语交际，大部分学生都能根据诚信这个问题来进行答题，但有一部分学生没有结合自己的情况，发表自己的看法。第四大题：阅读部分（共26分）

课内阅读

（一）事实上，考查的还是教材中要求背诵的内容。除了因为写错别字失分外，因为加入了理解部分生有少数考生张冠李戴丢分。

此题是既跟基础知识有联系，又与“语文素养”密切相关，综合考察了学生的语文综合素养。但是，我们班学生在这类题失分较多。由于学生基础相对较差，对学生的综合训练见效慢，收效不明显，以至于学生审题能力较差，有的不读题乱写一气，有的没能真正领会句子含义，更缺乏理解的深度。因此，我想接下来一定要重视课内阅读方法和答题技巧的掌握，加强课外阅读材料的训练。要求学生广泛阅读名篇，提高独立阅读能力。另外，在阅读教学中，应注意培养学生的知识迁移和情感体验。

课外阅读（二分）

学生得分率不太高，尤其是第19题，做全对的只有一小部分学生。主要是学生不理解短文的内容，概括不出短文的主要内容，导致失分。第20题，“你读懂了什么？”，学生对文章中心的理解不到位，导致

此题失分较大，这说明学生平时的阅读技能没掌握好。

第五大题：作文（共30分）

题目：我的语文老师

字数在400字以上。

1.仿造《酿》的写法，写我的语文老师。

2.字数在400字以上。

从阅卷情况来看，好的方面大致有以下几点：一是想象巧妙、新奇，颇有创新意识；三是内容丰富多彩，语句优美流畅；三是中心明确，结构比较完整。但学生在考场作文中反应出来的一些问题也不容忽视，一是选材上多雷同之处，视野不够开阔；二是语言积累不多，语言表达不完整，缺乏遣词造句的能力；三是写作技巧欠缺，有的作文层次不清，语言颠三倒四；四是书写不规范，字迹潦草，错别字多。习作中还存在的问题是:审题不清，内容跑题。没有重点突出那种场面描写，详略不得当，主题不明确。已经学过的修辞方法如比喻，拟人，排比等，表达方式叙述，描写，抒情等，不会结合自己的作文使用。可以说这也反映了平时我们老师对学生的作文指导还不够，应该在教学中渗透给学生，要学以致用。

四、对今后教学的几点看法

1、教会方法，提高能力。

“方法比知识更重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，在教

学过程中，应加强渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法。充分发挥“受之以渔”的重要作用，多教怎么学，少教怎么做。其次，还要教会学生体验文本与个性化感悟的关系。在阅读教学中，既要尊重学生的情感体验，鼓励学生说出自己的阅读感受，但有不能走极端，还必须用正确的价值观引导学生准确把握课文的主诣。

2、重视积累，灵活运用

语文是一门综合性很强的学科，教学中必须紧抓每课的空白点和发散点，展开知识的串联和积累并灵活运用，在以后的教学中除了加强学生的积累，必要时要需要检查学生的积累情况，还应加强对学生的课外阅读的积累，扩大学生的阅读量。

3、加强习作指导，重视习作讲评

习作教学是语文教学的半边天，其地位和意义不言而喻，从习作的环节来说，一般可分为作前指导（如审题、激活想象、选取素材）、学生习作、作后讲评，现在有很多老师认为习作讲评是三个环节中最重要的一环，管建刚老师的一节作文讲评课，他的观点是“激励为先 修改为轴 训练为重”，他的讲评课由三个版块组成，“欣赏 挑刺 训练”他的欣赏版块里集中展示学生的精彩语句，他说受到你们的作文，每当我独到一句很精彩的话，就会兴奋，感到文字带给我的一种享受，然后就屏幕出示学生习作中的精彩语句，一般的老师喜欢介绍或朗读学生的优秀习作，由此也能激励一两名学生，但管老师的课中会有10多名学生受表扬，其次，介绍语句费

时不多，学生易懂好学可以激励更多的学生“跳一跳摘桃子”别人能写这样的句子，我努力一下也可以达到。修改为轴，管老师的讲评为学生言语可持续发展搭建了进步的台阶。第二、三个版快“挑刺 训练”都是培养学生的修改能力。在“挑刺”环节里管老师引导学生在读读、想想、议议中发现共性的问题，让学生铭记在心。第三个环节是出现有的放矢、对症下药、扎扎实实的训练，设计了例话 说话 写化三个台阶，层层深入，让教师的“训”与学生的“练”在教学中巧妙结合，让作文讲评课充满灵气与活力。

第五篇：小学五年级上册语文期末考试质量分析报告

立岗小学五年级上册语文期末考试质量分析

（2014—2015学上学期）

一、试题分析

本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。积累运用包括对要求掌握的生字、选择多音字的读音、形近字组词、成语及四字词语的检测、近义词应用。题型还有在横线上填上语句的序号，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况，主要检测学生对日积积累和背诵课文的掌握情况。阅读分课内阅读和对课外阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解短文的能力，给短文加一个合适的题目，检测了学生对句子中的词的所起的作用的理解能力，检测了学生对说明方法的的掌握情况。作文部分是让学生写一篇反映家庭生活的文章，任选一个角度，可以写家里发生的有趣的事情，也可以写家里人的特点，还可以写其他的内容。习作紧扣课程标准的要求，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

本次试题对句式变换及修改病句的检测上没有出题，是否增添一些类似的题目。

一、成绩统计与试卷分析

本校考试人数64名。平均分58.6分，及格人数42，及格率65.6%，优秀12人，优秀率18.75%，有22人未及格。成绩不是很理想。

二、试题分析与评价

本次期末质量监测试题覆盖面广，难易适度，以学生发展为本，着眼于学生各方面能力的发展。试卷从字词，积累运用，阅读理解，作文等方面对学生的语文素养进行全方位的检测。

本试题分三大部分：积累运用、阅读和习作。积累运用包括对要求掌握的生字、多音字、形近字组词、及四字词语的检测。题型还有照样子写句子，注意用上带点的词语。检测了根据意思写诗句，对课文内容的掌握情况，检测了学生对课文背诵的情况。阅读分课内阅读和对课外短文的阅读，检测了学生联系上下文理解词语的能力，理解句子的能力，概括短文主要内容的能力，检测学生对句子中词语所起的作用的分析，了解说明文的说明方法。作文部分是让学生写反映家庭生活的叙事作文，习作紧扣课文安排的习作训练，学生有话说有内容写。该试题对引导今后教学有较好的导向作用。

三、教学反思 成效及经验 积累运用部分

课文中的词语，做得较好，但是用两个词写话错得很多，严重失分。

阅读部分：课内阅读两题、课外阅读一题。学生在完成课内阅读时做得较好，学生对课内学过的课文比较熟悉，比如课内阅读 由于学生平时学的知识较规范，缺乏对知识整合的处理，故失分较多。本次考查的内容不仅涉及拼音、逻辑思维训练，还考查学生对短文内容准确理解能力及平时积累词语的能力。由于平时对新旧知识前后渗透的训练相对少些，导致学生对综合性较强试题缺乏独立分析能力，失分较多。（3）逻辑思维能力欠佳

本次质量检测作文素材虽都来源于学生自身的生活实践，但由于学生基本功不够扎实，逻辑思维训练太少，所写作文语序散乱，没有很好的逻辑联系。空话、套话、假话太多，童真、童趣体现不够。可见在这方面，学生还是较为薄弱。在今后的教学中更应加强对学生逻辑思维能力的训练。（4）书写不规范。

从整体卷面看，学生的书写情况不容乐观。书写不够端正，部分学生字迹潦草不规范。

原因：教师对教材的使用还不够科学。双基训练还不扎实。对差生的辅导时间上还不充分。

四、改进措施及做法。

1.认真做好三环节教学研究工作。提高课堂教学效益率。

2．要继续重视识字和积累

从本次考试可以看出，识字和积累得分率较高，学生掌握较好，因此在今后教学中必须继续重视这方面教学。

3．在平时教学中，要注重语言的积累，扩大学生知识面，适当增加学生的阅读量，以巩固识字和提高阅读理解能力。

4．在平时教学中应加强训练，在做语文习题时，要着眼于培养学生认真审题，按要求答题以及认真检查的答题习惯。

5．教会学习方法，提高学习能力

“方法比知识更为重要”。学生养成好的读书方法，掌握“活”的读写有机结合的方法，将有助于提高阅读与习作的效能。因此，教师在教学过程中，应适度地渗透学习方法的指导，让学生在主动探究中进行实践，获取的不仅仅是问题的答案，而是吸取知识的方法，充分发挥“授之以渔”的重要作用。多教怎么学，少教怎么做。

6．充分发挥学生学习的积极性，培养创新精神

在今后的教学中，我们将更应充分发挥学生的学习积极性。教师在课堂上要引导学生处于积极主动的思维状态，充分让其独立思考，不要一味灌输知识，要在学生掌握方法的前提下，充分挖掘学生的潜能，点燃其创新思维的火花。改变传统的教学方法，营造一种宽松的民主氛围，培养学生敢于质疑，勇于争辩，善于思考的创新能力。7．要树立大语文观，拓展思维

要树立大语文观，立足于课内，延伸于课外，注重课外知识点的渗入，融会贯通。首先教师要多读书，其次要求教师能多对学生进行阅读指导，让学生学会读各种文章。不仅自己能读懂，而且有所感悟，有所积淀。这样，学生平时就有了充实的阅读素材，增加了对语言的悟性，提升了语文综合素养。

总之，要教好语文，让学生真正学好语文，必须靠自己本着一颗积极探索、努力钻研的心去不断发掘，严格要求，不断提高自身素质。

2015-1-31