市级课题《激发学生学习兴趣,提高学习效率的研究》开题报告（精选5篇）

第一篇：市级课题《激发学生学习兴趣,提高学习效率的研究》开题报告

激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究

开题报告

xxxx县xxxx中学课题研究小组

2011年9月

激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究开题报告

xxxx县xxxx中学课题研究小组

根据市县教科研中心要求结合我校实际，我校将《激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究》作为我校的重点研究课题，力求通过研究找到激发学生学习兴趣提高学生的学习效率的模式及方法，努力促进教学质量的提高。所有参与人员都表示将相互协作、认真研究、不断探索，在全校起到模范带头作用，带动教师专业化成长，促进全校教学质量的提高。为做好本次课题研究，课题小组通过研讨制定了该开题报告。

一、课题的提出

1、课题提出的背景

随着现代生活节奏的加快，竞争的加剧，当今学生面临的学习压力与课业负担也越来越大，中学生学习压力过重会出现生理和心理的失调，学习效率下降，长期过重的心理负担使学生心灵上受到严重创伤，产生了许多意想不到地悲剧。另外我们也看到一些实际情况，计划内学习的内容并不多，内容也不难，依学生的能力而言，可以轻而易举的完成，可是总有些学生学习时自觉性不高，有时还有畏惧心理，为难情绪，学习时磨磨蹭蹭、厌学，导致很多家长抱怨：作业太多，孩子都累死了。所以，我们认为减负不仅要减去有形的作业负担，更要减去无形的心理负担，而激发兴趣是减轻心理负担的重要措施。有了兴趣，学习就能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度快，质量高。有了兴趣可以变被动为主动学，变厌学为乐学，学生的学习效率会大幅度提高。在此背景下，我们试图在教学实践中探究出一条通过激发学习兴趣，提高学习效率的有效途径。

2、本课题在国内外同一研究领域的现状与趋势分析（1）国内外同一研究领域的现状与趋势分析

国内外对于激发学生学习兴趣的方法很多，并且分化到每一学科，产生了许多新颖的教学模式。但很多激发学生学习兴趣的方法，只注重了激发兴趣，而忽略了学习效率，出现了许多热闹非凡，学习效率低下的课堂。对于提高学习效率的研究也很多，但是很少将此与减轻学生压力有机的结合起来。在全社会都要求减轻学生的过重负担，却又对学校教育给予极大期待的形势下，如何让学生愿意学习、热爱学习、快乐的学习，让学生没有压力的学习研究的将是以后一个重要

方向。

（2）本课题与之联系与区别，预计有哪些突破

本课题是建立在国内外其他的课题研究成果的基础上，汲取别人在激发学生学习兴趣研究、提高学习效率研究方面的成果，注重课堂的实效，有选择的将二者融合在一块，从而达到既提高学生的学习成绩，又能减轻学生的学习压力的目的。本课题预计能形成一套将激发学生学习兴趣、提高学习效率的教学模式，对于深入实施素质教育、减轻学生的学习压力必将产生积极的影响。

3、课题的界定

兴趣是最好的老师。托尔斯泰说过：“成功的教学不是强制，而是激发学生的兴趣”.从心理学的角度分析，对某一事物感兴趣，就是这一事物最易诱发大脑皮层的兴奋，且使兴奋持续，而这种兴奋则是大脑对该事物认识、理解、记忆的最佳状态。如果学生对学习对象产生了浓厚的兴趣，其学习效率将会得到有效提高，同时在兴趣中学习，还能有效地减轻学生的心理压力，使其将学习当作一种愉快的享受，从而产生积极主动的学习动机，表现出极大的学习热情。

学习效率：就是在确定教学与学习目标是科学的合理的前提下，每个学生对教学与学习目标的实际达成度之和与全体学生应达教学与学习目标之和的比值。

夸美纽斯在《大教学论》中提出，“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”本课题的研究正是力求寻找学习兴趣与学习效率之间的最佳结合点，在教学中，要综合多种教学方法和手段，灵活处理教材，充分调动学生的积极性和兴趣，使学生被丰富多彩的教学所吸引，在愉快和谐的氛围中学习，增强学习的主动性，尽可能地实现了学生学习的自主性，从而提高课堂教学效率，达到有效提高课堂教学质量的目的。

二、课题研究的目的、意义

在当今教育形势下，提高教育教学质量，培育优秀人才的的教育目标不能变，适当的课外作业是必须的，如何使学生变压力为动力，在紧张有序的学习生活中学有所成显得尤为重要。本课题的研究将不断充实原有的激发学习兴趣的方法与策略，充实原有的提高学习效率的方法与策略，并会弥补解决提高教学质量与减轻学生压力矛盾的研究理论。本课题的研究力求形成一套将激发学生学习兴趣与提高学习效率相融合的教学模式，较好的解决当今学生感觉学习压力越来越大，学习效率下降的问题。有利于减轻学生的心理负担，使学生能保持良好的情绪和注意力，接受知识的速度快，质量高。使学生变压力为动力，以极大的兴趣变被动学习为主动学习，变厌学为乐学，在紧张有序的学习生活中学有所成。这对于深入实施素质教育必将产生积极的影响。

三、课题研究的目标

1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，更富生机与活力，使之真正成为学生发展的引导者和促进者。

2、研究通过激发学生学习兴趣提高学习效率的有效策略，构建了一系列先进高效的教学模式，激发学生学习兴趣，使学生产生一种强大的内趋力去主动学习、提高学习效率。

3、研究在减轻学生压力的背景下如何激发学生学习兴趣提高学习效率。

四、课题研究的基本内容

1、增强教师的教学设计和调控能力，使课堂教学更具智慧的研究。

2、激发学生学习兴趣的有效策略研究。

3、提高学生学习效率策略的研究。

4、通过激发学生学习兴趣提高学习效率减轻学生压力的研究。

5、构建高效高效课堂的研究。

五、课题研究的方法 我们计划运用以下研究方法：

1、研究前期：主要采用文献资料研究法和调查研究法。

2、研究实施阶段：根据课题研究计划，我们采取了自然实验法和用对比实验法。我们先对七年级四个班级根据男女生人数，年龄层次、学习成绩、操行等作了平衡，然后随机抽样选取七一、七二、七三、七四、八三和八四班作为实验班，确立七五、七六班，八一、八二班，八五、八六班为对照班，将在实验班进行的教学策略与对照班做对比，观察、了解学生学习兴趣及课堂听课效率情况。同时采用调查问卷研究法、行动研究法，研究学生学习兴趣产生过程，研究学生知识产生过程，和学习压力产生的原因，以采取相应的对策。通过实验班教师任教两个班的教学效益与对照班的教学效益做对比，进行总结。其间学生的期中、期末考试的监场、阅卷和问卷调查都由其他教师实施，保证实验的科学性。全体课题

组成员定期、定点开会讨论总结。

3、研究总结阶段：主要采用经验总结法和反思研究法。

六、课题研究的步骤和计划

准备阶段：2011年7月——9月，1、组织课题组成员学习相关理论书籍。

2、组建课题组、落实研究成员。3、撰写课题实施万案。

4、以学科组为实践主体进行前期调研，完善本课题研究方案。

5、邀请市县级教科研室领导及其课题相关人员举行开题论证会。负责人：xxxx 运作阶段：2011年10月——2012年12月，进行课题的系统研究。选取实验班、确立对照班。启动实验方案，按计划有序地进行实验。在实验过程中教师互相配合收集好相关的原始资料，随时作出分析研究，及时反思总结，撰写相关的研究论文和课题中期研究报告，并根据情况适当调整教学模式，以寻求最佳教学模式。随时整理实验资料，进行结果分析，撰写研究报告。定期课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。负责人：xxxx 总结阶段：2013年1月——2013年7月。本阶段邀请专家组对实验班开展课题研究的情况进行鉴定，总结经验，推广成果。届时，要进行全面总结，撰写研究报告和结题自我鉴定。对实验教师发展情况（包括实验教师的教学经验、存在的问题、实验论文、阶段性总结、教学随堂日记等），学生发展情况（主要包括学生的学习兴趣情况和对学生学习能力的评价）都要建立专门档案，并有专人负责管理，以备结题时专家查阅。最后进行课题的全面总结，系统整理，形成课题报告。负责人：孟庆伟

七、课题预期的成果与表现形式

到2013年7月完成研究，形成以下研究成果：

1、总结研究成果，形成《激发学生学习兴趣提高学习效率的研究报告》。

2、构建激发学生学习兴趣提高学习效率的有效策略，形成《激发学生学习兴趣提高学习效率的有效策略》论文，构建一系列先进高效的教学模式，刻成课堂实录光盘。

3、总结有效减轻学生学习压力的操作策略，形成《减轻学生学习压力的研究》科研论文。

在2013年9月将研究结果向全县学校推广。

八、课题研究的组织机构和人员分工

为完成本课题研究任务学校形成了浓郁的教科研氛围，十分重视教育科研，在课题研究方面有整套管理模式。学校领导重视，组建了高素质的课题研究领导小组和课题研究小组。

xxxx县xxxx中学课题研究领导小组

组长：xxxx

副组长：xxxx

组员：xxxx xxxx xxxx县xxxx中学课题研究小组

课题组长：xxxx

副组长：xxxx

课题组主要成员：

xxxx、xxxx、xxxx、xxxx xxxx xxxx、xxxx、xxxx、xxxx xxxx县xxxx中学课题研究具体分工：

xxxx：在课题实施过程中各种教法、学法的综合协调。

xxxx：在课题实施过程中总结经验，论文撰写。

xxxx：在实验及课题实施过程中教师信息的搜集、处理、反馈工作。

xxxx：在实验及课题实施过程中学生信息的搜集、处理、反馈工作。

xxxx：在教学中的实验及学生心理调查。

xxxx：在教学中的实验及学生学习方法调查。

xxxx：在课题实施过程中总结经验，论文撰写。

xxxx：负责物理学科的研究

xxxx、xxxx：负责数学学科的研究

xxxx、xxxx、xxxx：负责语文学科的研究

xxxx、xxxx：负责政治学科的研究

九、课题研究的经费及设备条件需要

1、学校领导重视本课题的研究，教科室主任任主持人，学校每年都提供专项教科研活动资金，并能提供全面的教科研资料保障。

2、我校先后进行了多项市县级的课题研究，都取得了优异的成果，可以说在课题研究方面积累了丰富的经验，为本课题的研究提供了许多智力支持。

3、课题组成员均系青年骨干教师，业务能力强，科研水平高，又有强烈的敬业精神和创新意识，这为课题顺利实施提供了人员队伍保障。

4、当前我校素质教育的深入实施与减轻学生过重的课业负担的实践为本课题的研究提供了巨大的实践支持，我们可以边研究边实践，不断完善我们的研究。

在课题研究工作中我们会团结协作、扎实教研，做好《激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究》的课题研究，在全校起到模范带头作用，带动教师专业化成长，力求通过研究找到激发学生学习兴趣提高学生的学习效率的模式及方法，努力促进教学质量的提高，使我们的教育教学工作跃上更高台阶。

第二篇：市级课题《激发学生学习兴趣,提高学习效率的研究》工作报告

《激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究》

课题工作报告

xxxx县xxxx中学 课题研究小组

2013年7月

《激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究》课题工作报告

xxxx县xxxx中学

课题研究小组

《激发学生学习兴趣，提高学习效率的研究》是xxxx县xxxx中学于2011年11月经xxxx市教育科学规划课题专家评审委员会评审，xxxx市教育科学规划领导小组批准的xxxx市教育科学“十二五”规划课题。研究目的为激发学生学习的兴趣、提高学习效率，提高课堂教学效率，切实减轻学生过重的学业负担。预计2013年7月完成研究任务并结题。经过两年的研究实验，我们圆满完成了研究任务，取得了卓有成效的成果。现将研究工作汇报如下：

一、课题研究概述

（一）、课题研究的目的

1、通过课题研究，增强教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，更富生机与活力，构建高效课堂。

2、形成激发学生学习兴趣的有效策略。

3、形成提高学生学习效率的有效策略。

4、激发学生的学习兴趣、提高学习能力以提高学习效率、减轻过重学习压力三个方面的有效方法与策略很好的融合一起，形成高效课堂教学模式。

（二）、课题研究的主要方法

1、文献法：借鉴前人研究成果指导课题研究，夯实课题理论基础。

2、调查法：:调查我校学生学习兴趣及学习方法、学习效率等方面的实际情况，为研究提供实践基础。

3、行动研究法：通过具体的课堂教学，不断充实完善激发学生学习兴趣、提高学习效率减轻学生压力的策略，使之更具实效性。

4、个案研究：运用学生成长档案袋进行追踪分析。

5、对比实验法：设置对照实验，不改变对照班的条件，在自然状态下进行对比实验，以求真实的实验结果。

6、经验总结法：将课题研究内容、过程加以归纳，进行综述，撰写相关的阶段性小结，及时请有关专家指导评价研究成果。

二、课题研究的主要过程

准备阶段(2011年7月——9月)。负责人：xxxx

1、组织课题组成员学习相关理论书籍。

2、组建课题组、落实研究成员。

3、撰写课题实施方案。

4、以学科组为实践主体进行前期调研。

实施阶段(2011年10月——2012年12月)。负责人：xxxx

1、收集有关激发学生学习兴趣与提高课堂效率的研究材料，了解国内外在激发学生学习兴趣研究、提高学习效率研究方面的成果，加强理论的学习，提高认识，结合各学科课堂教学实际确定子课题研究方向。

2、选取实验班、确立对照班。

2、初步提出激发学生学习兴趣、提高学习效率的有效策略。

3、定期开展课堂教学研讨活动，进行课堂教学实践和案例分析总结，提炼有效的教学策略。

4、积累有关研究资料利数据，整理分析实施过程和成败。总结阶段(2013年1月——2013年7月)。负责人:xxxx 整理、分析，撰写课题研究论文，形成本课题的研究报告 本阶段邀请专家组对实验班开展课题研究的情况进行鉴定，总结经验，推广成果。届时，要进行全面总结，撰写研究报告和结题自我鉴定。对实验教师发展情况（包括实验教师的教学经验、存在的问题、实验论文、阶段性总结、教学随堂日记和各阶段对实验教师的评价等），学生发展情况（主要包括学生的学习情况和对学生的评价）都要建立专门档案，并有专人负责管理，以备结题时专家查阅。

三、课题研究的组织管理

1、成立创课题研究学校领导小组，分工明确，给活动以强有力的保障。领导小组： 组长：xxxx 成员：xxxx

xxxx 课题组的成员组成及分工：

xxxx

主持课题全面工作与语文学科的研究。

xxxx、xxxx 负责政治学科的研究及课题研究及资料收集与整理 xxxx

具体安排、指导课题研究实验与语文学科的研究。xxxx

课题研究及撰写报告。xxxx 负责物理学科的研究

xxxx、xxxx 负责数学学科的研究及课题研究及资料收集与整理。

2、专家指导

我们适时邀请县教研室、镇乡教办领导给予指导，我们甚至不惜花费一定财力邀请高校专家、科研机构专家给予理论和实践指导。

3、财力保证

我校为搞好课题研究，每学年都要投资大量资金用于购买课题研究所需物品，校图书室要购买大量书籍、报刊、杂志，为营造“激发学生兴趣，提高学习效率的研究”氛围，学校设专一活动室，并精心布置，新开辟几处宣传栏、经典评价栏，开通校园广播，校园内外根据活动增设广告标语。今后学校会把更多财力用于课题研究工作，在经济上给予保障。

4、落实奖惩

课题研究功在千秋，利在学校和师生个人发展。凡在课题研究工作中有突出贡献的集体和个人都要给予大力表扬、宣传和物质奖励，并与评优树先、晋级挂钩。相反，对于那些应付了事的处室和个人要严肃批评，并取消其评先晋级资格。

四、课题取得的成绩及自我评价

1、通过课题研究，我们增强了教师的教学设计和调控能力，使教师的课堂教学更具智慧，更富生机与活力，构建高效课堂。

2、形成激发学生学习兴趣的有效策略。

3、形成提高学生学习效率的有效策略。

4、激发学生的学习兴趣、提高学习能力以提高学习效率、减轻过重学习压力三个方面的有效方法与策略很好的融合一起，形成高效课堂教学模式。

5、形成了《“星光璀璨大课堂”数学教学模式初探》。

6、形成了《“星光璀璨大课堂”语文教学模式初探》。总结反思我们的课题研究，我们有以下体会：

1、本课题选题符合学校和学生实际，适应素质教育实践的要求。在当今教育形势下，如何使学生变压力为动力，在紧张有序的学习生活中学有所成显得尤为重要。本课题是根据当前教育形式和学校、学生实际确立的，目的是不断充实原有的激发学生的学习兴趣、提高学习效率、减轻过重学习压力的方法与策略，解决当今学生学习压力越来越大，学习效率下降的问题。这对于深入实施素质教育必将产生积极的影响。

2、研究过程扎实规范，研究方法科学合理，研究结论真实有效。为做好课题研究我校成立题题研究领导小组，分工明确。并适时邀请县教研室、镇教研室领导给予指导。每学年都要投资大量资金用于购买课题研究所需物品，校图书室要购买大量书籍、报刊、杂志，在经济上给予大力保障。

根据课题研究计划，我们先随机选取了实验班，确立对照班。将在实验班进行的教学策略与对照班做对比，观察、了解学生学习兴趣及课堂听课效率情况。同时采用调查问卷研究法、行动研究法，研究学生学习兴趣产生过程，研究学生知识产生过程，和学习压力产生的原因，以采取相应的对策。全体课题组成员定期、定点开会讨论总结，整个研究过程扎扎实实进行，不断改进研究思路和方法，所以取得了优异的成果。

3、研究成果显著，处于较高的理论水平。

本次课题研究形成了激发学生学习兴趣的有效策略，提高学生学习效率的有效策略，将激发学生的学习兴趣、提高学习效率、减轻过重学习压力三个方面的有效方法与策略很好的融合一起，形成高效课堂教学模式。我们认为其理论在省市级也处于领先水平，非常值得向全市推广运用，以利于提高我们的教学质量。

五、经费使用情况

第一阶段：准备阶段共花费400元。

购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等200元。印刷、复印费100元。外出学习费100元。

第二阶段：实施阶段共花费500元。

购买图书、订阅有关报刊、杂志、档案、文献等200元，印刷、复印费100元，外出学习费用200元。

第三阶段：结题阶段共花费280 元。

印刷、复印费100元。会议费用50元。主题活动费100元，专家咨询电话费30元。

以上3阶段合计共花费1180元

六、经验体会、问题与不足

通过对本次实验结果的分析，可以说我们圆满完成了课题研究的任务，达到了预期的目的，之所以会达到这样的效果，主要在于依据了先进的理论知识，建构主义学习理论和心理学的研究成果为我们初步建构和改进各项有效策略提供

了理论支持，有关专家和县教研室领导的实际指导也促进了我们实验的成功，同时在实验中，课题组成员工作认真一丝不苟的作风使实验减少了失误。

在本次实验中，我们也发现了值得深入研究的问题：每种教学模式用的时间长了，学生慢慢也会产生懈怠感，经常变换评价的形式以保持兴趣，这是应该注意的问题。另外具体运用各种有效策略是一个逐渐适应的过程，需要较长的时间。

根据以上问题，我们一定会认真工作、继续努力，请有关专家和领导进行指导促使我们实验的取得更大的成功。

2013年7月

第三篇：激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率

激发学生学习兴趣 提高课堂教学效率

内容提要：

兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。本文以《数学课程标准》为指导，结合自己的教学实际，重点论述了如何在数学教学中激发学生学习兴趣，提高课堂教学效率。阐述要点：

一、创设问题情境，诱发学习兴趣；

二、注重实践操作，调动学习兴趣；

三、联系实际生活，培养学习兴趣；

四、开展适当竞赛，提高学习兴趣；

五、利用课外延伸，发展学习兴趣。总之，教师只有采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

正文：

兴趣是学习的直接动力，决定着学生学习活动的方向和效率。赫尔巴特说过：“教育应以兴趣为基础，并应把引起和培养人的多方面的兴趣作为自己的一项任务。” 新课标中也指出：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的知识经验基础之上。教师应激发学生的学习积极性，向学生提供充分从事数学活动的机会，帮助他们在自主探索和合作交流的过程中真正理解和掌握基本的数学知识与技能、数学思想和方法，获得广泛的数学活动经验。”浓厚的兴趣对学习的推动力是任何强制力量所无法比拟的。因此，在数学教学过程中，要想方设法激发学生学习的兴趣，优化课堂结构，提高课堂教学效率。

一、创设问题情境，诱发学习兴趣

在课堂教学中，创设问题情境，不能简单地等同于向学生提出问题，它是为学生创设一个在认识上的困难情境，使学生产生解决困难的要求，学生本身是问题情境的一个成分，不能由教师把问题情境“转交给”学生，而是需要把学生的思维调动起来，主动参与到学习活动中，自己认清、发现解决问题的障碍，产生想要排除障碍的欲望。

例如教学“三角形的内角和”，（如图）我先出示三角形的一个直角，让学生猜这是个什么三角形，学生就说是直角三角形，再出示三角形的一个钝角，学生说是钝角三角形，最后出示三角形的一个锐角，学生很“自然”地说是锐角三角形。我揭去盖着的纸，一看，不对了，还是一个直角三角形。刚才看到一个直角，或者一个钝角就可以断定三角形是直角三角形或钝角三角形，为什么看到一个锐角却不能断定是锐角三角形？学生进入了问题情境，产生了探究的心理。于是，引导学生观察三种三角形的三个内角，让他们自己寻找答案。学生发现了：“任何一个三角形都有两个锐角，因此只看到三角形的一个锐角不能断定它是锐角三角形。”一个疑问解决了。

“一个三角形可能有两个锐角，为什么不能有两个直角或两个钝角？”我又提出了令学生感兴趣的问题，再一次使学生进入了问题情境，我进一步指出一个三角形不能有两个直角或者两个钝角，也就是两个内角和要小于180°。这就引发了三角形内角和问题，通过试验，得出“三角形的内角和等于180°”，使问题得到了解决。

二、注重实践操作，调动学习兴趣

法国的教育思想家拉伯雷十分重视学生的学习兴趣，要求教师将教学组织成为轻松、愉快及富有吸引力的活动。传统的课堂教学，教师一味地讲授，学生被动地听讲，往往容易使学生疲劳，丧失信心，学习兴趣都被压抑着。因此，在教学过程中，教师要引导学生主动参与实践活动，指导学生动手操作，让他们动脑、动手、动眼，调动学习积极性，发挥其主观能动作用。例如教学“平均数”，首先要让学生建立“平均数”概念，但“平均数”是一个抽象的数值，学生不易理解。我先要求每个学生准备12根小棒，分成三堆放在桌子上，每堆根数分别为3、7、2，再要求学生把根数不相等的三堆小棒，设法移动一下，使每堆小棒的根数相等。这时学生都个个跃跃欲试，或是从第二堆7根小棒中拿出2根放到第三堆里，再拿出1根放到第一堆，得出每堆4根；或是先把三堆小棒合起来，在平均分成三堆等等。通过操作，使学生领悟到在总数不变的情况下，把几个不相等的数通过“移多补少”等办法，使他们变成相等的数，为建立“平均数”概念积累感性材料。

再如一位教师在教学“长方体的认识”时，设计两次操作活动。第一次，给每一组学生提供6个长方形硬纸板，让每一组学生糊一个长方体纸盒。学生在挑选纸板糊纸盒的时候，就会体验到只有相对的两个长方形硬纸板大小相等、形状相同，才能糊成长方体纸盒，从而对长方体面的特征产生感性认识。第二次，让学生利用细木条和橡皮泥，做一个长方体框架，让学生在插框架的过程中，体验到只有把12根木条分成3组，在相同方向上有4根长短相等的木条才能插成长方体框架。对长方体棱的特征产生感性认识。在学生之间的交流和教师的提炼的过程中，学生不但对长方体的特征就有了深刻的认识，而且尽情地体验成功的喜悦。

三、联系实际生活，培养学习兴趣

新课标中指出：“现实生活中蕴含着大量的数学信息、数学在现实世界中有着广泛的应用；面对实际问题时，能主动尝试着从数学的角度运用所学知识和方法寻求解决问题的策略；面对新的数学知识时，能主动地寻找其实际背景，并探索其应用价值。” 当学习材料与已有知识和生活经验相联系时，学生对学习才会是有兴趣的；当学习材料和学生的现实生活密切结合时，数学才是活的，富有生命力。

例如教学“利息”时，我在课前给学生布置了三个任务：

1、到附近的信用社或邮政储蓄所调查一下存款的利率和国债的利率；

2、询问信用社或邮政储蓄所的叔叔阿姨存款利息和国债利息之间的差别；

3、做一次尝试：用自己的压岁钱、零用钱存一次款，并了解有关储蓄的信息。通过亲身体验获取知识，学生很感兴趣，也容易理解。

再如在教学“比例的意义和性质”导入时，提出：“你们知道我们人体上的许多有趣的比吗？将拳头滚一周它的长度与脚底长度之比大约是1∶1，身高与双臂平伸长度的比大约是1∶1，脚底长与身高比大约是1∶7……”知道这有趣的比有许多用处：到商店买袜子，只要将袜子绕你的拳头一周，就知道是否适合你穿；公安人员从罪犯的脚印，就可以估计罪犯的身高，这一切，实际是用身体的比组成一个个有趣的比例来计算的，由此引入课题。这样利用“人体中有趣的比”的生活现象，使学生带着浓厚兴趣主动参与新知识的研究。

四、开展适当竞赛，提高学习兴趣

适当开展竞赛，是激发学生学习积极性的有效手段，小学生在竞赛条件下比在平时正常条件下往往能更加努力学习。竞赛中，由于小学生有着很强的好胜心，总希望争第一，得到老师的表扬，利用这种心理可以使学生学习兴趣和克服困难的毅力大增。教学中可以组织各种比赛，如“看谁算得快又对”，“看谁的解法多”，“比谁方法更巧妙”等，都能使学生“大显身手”。

例如教学“笔算除法，商多位数”的练习，我设计了这样的比赛：比赛内容是四道除法笔算题，把全班分为四个小组进行比赛，完成最快的小组加10分，第二名加8分，如此类推，分别是加6分，加4分，然后同桌互相批改，每一位全对的同学能为小组争得5分，最后评出得分最高的小组为优胜，这样比赛不仅要比速度，而且要比正确率，全班同学都很积极参与。

又如在教学“减法的一些简便运算”导入时，我出示两组题，男、女生各算一组，比赛哪组同学既对又快？

第一组（男声做）第二组（女生做）

268-25-75 286-（25+75）

726-56-144 726-（56+144）

945-248-252 945-（248+252）

这时学生的热情很高，不过在动笔计算的过程中，女生做得很快，男同学都很慢。部分先做完的男生很不服气地开始找原因；女同学的题目计算起来简便，括号里的两个数相加得和是整百数，一个数减去整百数当然比较方便。此时，女生也承认自己做的题比较简单。通过比较，学生发现两组前后对应的两题虽然算法不一样，但结果却相同，中间可用“=”相连，我抓住时机激发学生大胆猜测：这里有没有什么规律呢？课题由此引出。利用比赛的形式激发了学生内在的学习动机，提高了学习的兴趣，使学生很快地进入了学习的情境之中。

五、利用课外延伸，发展学习兴趣

数学课外活动是对数学课堂教学的延伸和发展。学生学到一定的数学知识之后，就会不满足于课内的学习，希望通过丰富的课外活动扩大视野，拓宽知识，发展特长，增长才干。因此，教师应积极组织各种数学课外活动，为学生创造一个自由、密切配合、生动活泼的学习环境，发展学生学习数学的兴趣。

例如，讲完“千克和克的认识”后，我布置学生调查物品的重量：一袋味精，一袋食盐，一袋大米，一条鱼，一个鸡蛋，一个西瓜，一台电脑。学生通过实际的调查，能够感受千克和克的实际重量，也能感受到数学知识来源于生活的道理，还增加了生活的乐趣。

再如，讲完“圆的周长”后，设计这样一个问题：“假如给学校的圆形花坛围上篱笆，请你算一算，得需要多长的篱笆？”学生课后要去找工具测量，才能完成这个作业。这样的作业，培养了学生运用数学知识解决实际问题的能力。学生感到新鲜，愿意去做，学习兴趣得到了发展。

总之，兴趣是最好的老师，是推动学生学习活动的动因。教师只有采取一系列配套的激励措施，充分培养学生学习数学的热情，才能激发学生学习数学的兴趣，提高课堂教学效率。

参考资料：

《数学课程标准》、《现代教育教学理论选讲》P247

《小学数学教学研究》P96-97、《小学数学教学研究》P203

第四篇：激发学习兴趣提高课堂效率

激发学习兴趣提高课堂效率

齐贤中学徐美群

摘要

中学阶段是学生世界观、人生观形成的重要时期，学生有强烈的好奇心和求知欲。注重提高生物学教学中的趣味性，不仅顺应生物学科的本身特点，而且也与学生的生理、心理特点相适应，是与教学规律相吻合的，与启发式教学思想相一致的。

本文对上海市初中《生物》教材（七年级用）的知识内容，运用平均数差异显著性检验的统计法进行统计、分析，得出在生物教学中，教师若能充分运用生物学科的特点和学生实际情况，精心组织教学内容，则能活跃课堂教学气氛，激发学生的学习兴趣，提高学习的积极性和自觉性。

兴趣是学习动机中最现实、最活跃的成分，是使学生乐于获得知识、技能和不断探索，发现客观规律的一种宝贵的心理因素。它带有情绪色彩。在这种情绪下，大脑皮层位于兴奋状态，可提高学习效率，产生好的效果。教育家乌申斯基说过：“没有丝毫兴趣的强化性学习，就会扼杀学生探索真理的欲望。”而合适的教学方法能激发学生的学习兴趣，如何根据学科特点和学生的实际，激发学生学习兴趣，是值得我们生物教师去探求的。

1、研究对象与方法1、1对象1、1、1上海市初中《生物》教材上、下册（七年级用）1、1、2上海市奉贤县齐贤中学99学初一（1）班56名学生，初一（2）班52名学生。

实验前，对已学过自然学科中生物知识及人体卫生知识的两个班学生进行基础测试。结果基本相同（见表一）。可以认为是生物学成绩起点相同的两个平行班。

学生原有的生物学知识（表一）

运用教学科学研究等组实验法，从1999年9月至2000年6月进行为时一学年的实验。把齐贤中学初一（1）班作实验班，教学中采用各种旨在提高学习兴趣的措施，把初一（2）班作对照班，用常规教学方法教学。在第一学期末和第二学期末分别进行测验，再运用统计学平均数差异显著性检法，检查实验生，学生对生物课学习情况。

2、教学实验结果

两班第一学期期终考试情况（表二）

两班第二学期期终考试情况(表三)

其学习成绩明显高于对照班。

3、分析讨论

我国伟大的教育家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”学习是一种积极主动的活动，激发学生学习自觉性和兴趣，形成正确的学习动机，是学生积极主动学习，取得效果的重要条件和前提。为此，我在教学实践中，从改进教学方法着手，努力激发学生的学习兴趣。实验结果表明：通过激

发学生的学习兴趣，明显提高了教学效果（见表三）。

4、1利用心理效应，促进学习兴趣

课堂教学过程实际上是师生心理、行为的相互作用和影响的过程。在教学过程中，教师或学生任何一方对方施加某种心理作用或影响，都会产生相应于该种心理特征的效果或反应，这就是心理效应。在课堂教学中，教师如果能够合理利用学生的心理效应，因势利导，采用符合学生产生极大的学习积极性和兴趣。

绪论作为教材的开始，对能否激发学生学习积极性至关重要。生物教材的绪论主要通过提出并解答三个问题：1）什么是生物学？2）为什么要学生物知识？3）怎样学习生物学知识？讲述生物学与人类关系，生物课与学习方法。其核心是让学生了解生物科学的重要性，激发学生学习生物学知识的兴趣和勇于探索的科学精神，为今后学好生物学知识做好思想准备。为此，我在实验班教学时，通过介绍我国拥有的丰富的动植物资源，同时指出，还有许多动植物有待开发和利用，使学生明确自己肩负的重任和学习生物学的关系：通过介绍我国科技工干作者在生物学领域中的突出成就，激发他们爱国热情和自豪感，也指出我国科技水平与世界先进水平的差距。同时，不失时机地列举发生在自己身边与生命科学有关的热点问题，如周围享用的科技成果，环境污染等，使同学们认识到生命科学的进步与人类社会质量的密切关系；使学生充分体会学习生物学的重要性，留下一个“生物学必须要学，还要学好”的第一印象。

兴趣是学习渴求获得知识，探究某种事物或参与某种活动的积极倾向，是在学习活动中体会到成功的喜悦而逐步形成的。兴趣可使大脑皮层兴奋，思维活跃，提高观察力和记忆力。

生物学家是以实验为基础的学科，培养与提高学生生物实验技能，可激发学习兴趣，端正学习动机，增加学习主动性，加深对理论知识理解，提高运用知识的能力。大多数学生对实验有很高的兴趣，尤其是初中生，但他们认识较低，常带有“猎奇”心理。根据学生的这种心理，教师应进行学习目的的教育，努力创设问题情景，激发学生的求知欲，调动其主体作用，使学生对生物世界产生浓厚的兴趣。

技能要先易后难，先局部后连贯，较复杂的要分段、分步进行，化繁为简，如学习使用显微镜，教师在讲解了其构造、性能后，对取镜——安放——对光——调焦——观察五大步骤的操作要点细讲解，关键处特别强调。对光做到“三转”，调焦要遵循“先下后上，先粗后细”的原则，使学生在视觉空间上形成正确的映象，然后，在掌握所有的局部动作的基础上进行模仿练习，经过多次反复，学生逐步掌握正确规范的操作技能，也体验到成功使用显微镜的喜悦，从而激发学习兴趣，达到提高实验技能的目的。

3、2利用竞赛法，成绩促进学生学习兴趣

竞争机制已深入到社会生活的许多方面，若把它应用于生物教学中，将会收到意想不到的效果。如采用小组间相互提问的方式进行识记和激发识记兴趣，这项活动学生思维活跃，效果显著。出题比赛让学生自编习题，并进行评比，以求训练学生进行深度思考，提高思维能力。竞争意识是竞赛法教学的主要依据，初中学生正处于青春期，具有很强的自我表现欲望。竞赛法正好为他们提供一个机会，即使是以往不愿显示自己的同学，竞赛时往往也会有出色的表现，变被动学习为主动学习，自然激发了学生的学习欲望。

3、3创设问题情景，激发学习动机

美国心理学家马斯洛的需要理论指出：任何人都有探求知识的需要，对学生来说，这种需要，就是学习动机的心理因素，学生的这种需要越强烈，学习动机就越强，越有利于教学的进行，反之，学习动机就弱。为了调动学生的这种需要，我在实验班尽量的创设些问题情景，使学生产生强烈的求知欲和创设性思维的过程。3、3、1课题引入

根据教学目标，教师提出预习要求，让学生搜集与新课涉及的知识点相关疑问和感兴趣话题，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，然后，教师就根据学生提出的相关疑问或感兴趣的话题引入新课，同时，教师提出有关启发性问题或用直观材料设疑引入新课，例如，在“生物与非生物环境的关系”一节提问：秋季道路边的悬铃木何处叶最迟落下？又如在“细菌”的教学中组织学生讨论细菌是人类的朋友还是敌人？在“叶的蒸腾作

用”教学时，提问：水为什么能向高处流？“遗传和变异”教学中问：父母全是双眼皮，女儿为何是单眼皮？等等。

另外，运用成语、俗语等提一些使学生觉得新奇而有趣的问题来激发学生的学习兴趣，使课堂气氛有一个良好的开端。如用“鹬蚌之争，鱼翁得利”这个成语问学生鹬蚌为什么会相持不下来引出课题。同时，一个章节的引言也可以在上节课结束时讲，这样，下堂课的导言就成了上堂课的结束语，“欲知后事如何，且听下回分解”如此一来，不但能激发学习动机，还能诱导学生去预习教材。3、3、2实物媒体

实验表明：教学过程中使用实物，标本能促进学生学习兴趣。对生物体的形态、结构及许多比较深奥的生物学知识，若是通过具体的标本或实物来揭示，对增进学生的感性体验，化解难点等方面可收到事半功倍的效果。例如，在学习“花的结构”时，课前布臵学生准备花的标本，课上教师放大镜、显微镜、刀片等必需的观察器材分发他们，启发他们对照教材，认识花的各个结构，尤其是雌蕊和雄蕊的结构：在学习“动物的个体发育”时把“蛙的个体发育”的各个阶段的标本带到课堂上，让学生亲眼见识见识，然后大家共同讨论。这样通过一系列具体而直观教学，充分发挥了教师的主导作用和学生的主体作用，教学效果也显著。

与应试教育向素质教育转变相适应，初中《生物》教材增编了“看一看”“想一想”，用于观察的材料很多，准备需要充分。为此，我充分利用农村中学取材方便的优势，紧密结合教材内容，发动学生自带有关实物或活体标本，让学生积极参与启发式教学，以满足学生的好奇心和兴趣，同时也加强了学生能力的培养。如在进行“根系”一节教学时，课上仔细观察，白带的根系然后根据自己的观察列表比较两种根系，这样，学生把自己的感性认识上升到理性认识，并牢固的掌握了直根系和须根系的区别。

3、4满足情感的需要

学生学习成绩的好坏，与其年龄、个性、家庭背景有关，但更主要的是决定于心理因素。心理因素包括智力因素和情商因素，事实研究表明：人的智力

活动受情商的控制，智商成功因素的占20%，而情商占80%。就绝大多数学生而言，智力差异不大，导致学习成绩出现较大差异的主要原因是情商因素的差异。

情是人的客观事物的一种态度，是一种好恶的倾向。良好的师生感情是进行教学双边活动的前提，这种情况在中学低年级尤为明显，许多学生因为生物教师信任他，关心他，感情好而对生物发生了兴趣。因此，我对实验班的学生尽量的多接触，尤其是差生，从多方面关心、爱护，凭借自己的情感去熏陶、感化、塑造学生，使学生在爱学、乐学中逐渐掌握生物学知识。

4、结论

兴趣是个好的老师，只有在学生的学习愿望驱驶下，学生的积极性充分调动起来时，教学任务才能得到顺利完成，也就是说在主本意识强的前提下，才能充分发挥自身的能动力量，不断调整改造自身心理状态和行为方式，积极参与教学过程，提高教学效果。

参考文献：

1、洪如林编著《生物学教育科学研究》

2、邵瑞珍等编著《教育心理学》上海教育出版社19833、王煜峰 雷雳《初中生心理学》浙江教育出版社1993年12月

4、种焱注重提高生物教学中的趣味性《生物学教学》1999年第2期

第五篇：激发学生学习兴趣的研究开题报告（模版）

泸定县教育科研微型课题

开 题 报 告

课题名称 《激发农村小学生学习兴趣的研究》

承担单位 泸 定 县 泸 桥 镇 中 心 小 学 校

课 题 负 责 人 李

发

平

开 题 时 间 2013 年 5 月 21 日

激发农村小学生学习兴趣的研究

撰写人：黄靖

一、课题提出的背景

1、基于学生现状。爱因斯坦说：“兴趣是最好的老师。”对学习有兴趣，便能产生强烈的参与意识，把学习当作一件快乐的事，乐此不疲，学习效果自然就好。反之，如果对学习不感兴趣，学习便会成为一种负担，学习效果就差。由此可见，激发学生的学习兴趣对学好各门功课是多么的重要。可是我们农村家长观念淡薄，认为学好学赖无所谓，学好了，将来能找份正式工作是件好事，学不好就回家种地，或者给孩子买辆车，让他跑客运、跑货运，反正不至于饿着，她们不重视对学生的早期教育，不注重对孩子智力的早期开发和兴趣的培养。有的家长初中都没有毕业，再加上时间长了，对很多知识已经淡忘，不能协助老师激发和培养学生的学习兴趣，平时忙着种地，铲地、收庄稼、卖菜，闲下来打麻将，玩扑克，喝酒等，不能对孩子形成正面教育，孩子虽然坐在课堂上，但是人在曹营心在汉，总是想与课堂学习无关的事情，上课时昏昏欲睡，无精打采，课下生龙活虎，异常活跃；上课不专心听讲搞小动作，任何物品都能成为他的玩具；上课交头接耳，说悄悄话，学习气氛不浓，课堂死气沉沉，回答问题，答非所问或不知所云，作业不认真完成，或者不完成，这些无疑是学习没有兴趣的表现，这些表现严重地影响了学生的学习成绩，阻碍了学生的发展，制约了教育教学质量的提高，课题组对我校一至六年级132名学生进行问卷调查，对学习不感兴趣或者兴趣不浓的占44.7%，激发和培养学生的学习兴趣成为我校当务之急。

2、基于教师现状。课题组对我校一至六年级132名学生进行问卷调查，发现喜欢严肃认真老师的占37.1%，喜欢课堂气氛活跃的占62.9%；喜欢老师教授的占31.8%，喜欢通过讨论、探究获得知识的占68.2%。但是我校教师的平均年龄在41岁左右，来自家庭、社会、学校的压力加重了教师的心理负担，产生了职业倦怠，工作没有动力。此年龄段的教师教学经验已经形成，但是欠缺新型教学理论的指导，依然惯用“填鸭式”的教学方法，“重结果，轻过程”的现象还随处可见，学生的学习失去了主动性，学生在这样的学习过程中觉得学习枯燥乏味，从而失去了对学习的兴趣。课题组在对学生不喜欢学科的原因进行调查时，发现因为老师教学方法不好的占18.9%，因为自己成绩不好的占45.5%，因为不喜欢这门学科的老师所以不喜欢这门学科的占8.3%，因此我校教师急需通过一条途径提升自己的专业化水平，创造有活力的、主动的学习氛围。

3、基于学校现状。学校立足的根本是要有学生，近年来，由于大渡河电站的客观原因，我镇的很对生源都挤进城区学校，我校学生人数逐年减少，如果不提高教育教学质量，学校发展将受到制约。我们研究的课题就是要想各种教学手段和教育方法来解决我们教育教学中存在的实际问题，使教师在不断的思考和实践中成长，改变陈旧的教学方法，促进学生的个体发展，提高教学质量。

二、国内外研究领域现状

“兴趣”是一个古老的话题，古今中外的教育先哲们关于这一课

题的见解很多。从古希腊的苏格拉底、亚里士多德到古罗马的西塞罗，从德国的赫尔巴特到美国的杜威，从中国古代教育家孔子到近代的蔡元培、鲁迅、陶行之以及当代的特级教师于漪等，都在不同的年代，根据自己的亲身体验和体会，论述了兴趣对学习的重要性。教育家赫尔巴特把发展广泛的兴趣视为教育的主要目标之一，并认为主要是兴趣引起对物体正确的、全面的认识，它导向有意义的学习，促进知识的长期保持，并为进一步的学习提供动机。杜威也是兴趣问题最有影响的理论家之一，1913年出版了专著《教育中的兴趣和努力》，提出以兴趣为基础的学习的结果与仅仅以努力为基础的学习的结果有质的不同。瑞士著名教育家皮亚杰说过：“所有智力方面的活动都要依赖于兴趣。”这句话真知灼见地道出了兴趣对学习的重要性。

近几十年来，国内从事小学教育的人士在学生学习兴趣的影响因素及培养途径方面也做过较多研究和讨论。

新课程改革强调以学生的全面发展为本，要求转变教师的教学方式和学生的学习方式，提倡学生的自主学习、探究学习。因此，培养和激发学生的学习兴趣尤为重要。虽然，国内外学者对学习兴趣的研究已经开展了很长一段时间，并已取得了一定的成果。可我们仍能清楚地看到：以往的研究多是经验性的，大多是从兴趣对学习的重要性出发，引用教育学、心理学的理论，再结合教学实践阐述学习兴趣的培养问题，以此来提高学生的学业成绩。而少有结合新课改的理念、从课程改革出发，从培养学生能力方面进行分析。基于此，我们认为还应该从以下几方面来激发和培养学生的学习兴趣:第一，联系生活

经验，让学生学习有用的知识；第二，重视学法指导，让学生有信心学习；第三，改变教学方式，让学生在探究中学习；第四，关注科学前沿，让学生学习发展的知识。这就更需要我们广大的理论与实践工作者进行努力和探索。

三、课题研究的依据

任何一项研究要出成果，都要有科学的理论作指导。本课题的研究我们遵循了如下理论依据：

1、心理学理论：现代心理学研究表明，兴趣能激发和引导人的思想和意志去努力探索某种事物的底蕴，直接促进其智力的发挥和学习效率的提高。孔子早在两千多年前就曾说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。所谓“好之，乐之”，就是指学生的学习积极性高涨，求知的欲望在胸中激荡，以学为乐，欲罢不能。用于漪老师的话说就是“兴趣往往是学习的先导，有兴趣就会入迷，入迷就钻得进去，学习就会有成效”。美国心理学家布鲁纳也说过：“学习的最好刺激，乃是对所学材料的兴趣”。

学生一旦对学习产生了兴趣，就会产生自发吸取知识养料的要求，学习不再是负担，而是一种享受，他们就会在知识的王国中自动觅取珍宝，乐此不疲，即所谓的“书痴者文必工、艺痴者技必良”。美国心理学家罗杰斯认为：成功的教学依赖于一种真切的需求和主动的兴趣。心理学家还认为学生在兴趣盎然的状态下学习，观察力敏锐，记忆力增强，想象力丰富，会兴致勃勃、心情愉快地学习，表现出个性的积极性和创造性。

2、教育学理论：兴趣是所有学科教学的生命力。学生在学习过程中除了认知方面的差异之外，还存在着情感上的差异。这种差异是在学生兴趣、态度和自我观念中体现出来的。那些带着兴趣和热情的学生会比那些没有兴趣和热情的学生学习得更容易，速度更快，达到的成绩水平更高。积极的情感态度可以促进学习，消极的情感态度会防碍学生的学习。苏霍姆林斯基教育思想也认为:智育，包括获取知识，形成科学世界观，发展认知和创造能力，养成脑力劳动的技能，培养对脑力劳动的兴趣和要求，不断充实科学知识和运用科学于实践的兴趣和要求。

3、快乐教育理论:人类的需要得到满足就是快乐。而快乐的情境常常伴兴趣，兴趣使人产生接近或愿意接近事物的情感，产生钻研、探索、创新的愿望，从而又孪生快乐。也正因为这样，快乐为智慧活动提供了最好的情感背景。在实践中，一旦兴趣衰退趋势出现时，由兴趣引起的快乐情感状态对维持兴趣起到了十分重要的维护、激活作用，用快乐的松懈活动解除兴趣集中带来的紧张，用快乐的向往提供兴趣再生和巩固的动力，而这种效应是一切学习创造活动所不可缺少的，不可忽视的。所以，我们在课堂教学中，要创设快乐情境，让学生在快乐中学习，在快乐中成长。

4、素质教育理论：新课标指出：学生是学习的主人。教学应注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境，激发学生的学习兴趣。素质教育是教育者基于个体发展和社会发展的需要，利用各种有利条件，通过多种有效途径，以适当的方法引

导全体受教育者积极主动地最大限度地开发自身的潜能，提高自身的整体素质，并实现个性充分而自由发展。它的教育价值取向是多元化的。首先必须满足学生个体生存与持续发展的需要，其次必须满足学生的兴趣、爱好，发挥其特长及潜能，使其个性得到充分而自由的发展，充满创造的活力。

四、课题的界定

学习兴趣：是学生探究某种事物或从事某种活动并带有强烈情绪色彩的认识倾向，是人的认识需要的情绪表现，它是学习动机中最现实、最经济、最活跃的因素。学习兴趣有利于形成学习的良性循环，可分为直接学习兴趣（指孩子对学习内容或学习过程本身产生的兴趣）和间接学习兴趣（指孩子对学习过程本身没有兴趣，而对学习活动结果产生的兴趣）。本课题的研究包含直接学习兴趣与间接学习兴趣的研究。

五、（一）课题研究的目的及意义

目的：

1.让学生知道学习是快乐的，不是痛苦的。

2.让学生知道学习兴趣的大敌是挫折感，从简单做起找到成就感。

3.从自我肯定中找到快乐，及时自我鼓励和表扬。4.找到激发农村小学生学习兴趣的途径与策略 5.学会主动体会学习的快乐。

6.继续做下去，把学习和快乐联系到一起，形成习惯。

意义：

让学生因为有兴趣而去努力学习，绝对会比一味机械的“填鸭式”教育有用得多，并且会得到事半功倍的效果。激发和培养学生学习的兴趣可以刺激学生更加主动的自觉的学习。在学习上要让学生采取积极主动，而非老师和家长每天叮咛嘱咐。学生对学习一旦有了兴趣，就会对知识产生渴望，从而学到的东西就会更容易，更牢固地被学生吸收。

六、研究目标

本课题研究拟达到如下目标：

1、转变旧的观念，遵循儿童心理发展的客观规律，最大限度地调动学生的学习兴趣，使学生的主体意识和主体精神得到充分拓展，主体潜能得到充分开发，提高教学效率。

2、探索出激发小学生学习兴趣的途径与策略。激发和培养小学生对学习产生积极主动的兴趣，达到愿学乐学、会学，形成良好的学习习惯，提高学习能力，增强学习效率。

3、以课题为载体，促使教师运用心理学及教育学知识解决实际问题，提高教师科学育人的能力。促使教师不断探索，改善师生关系，提高课堂教学水平，促进教师专业发展。

七、研究的主要内容

为了实现研究目标，我们确定的主要研究内容是：

1、研究学习兴趣的现状并通过系统分析找出影响小学生学习兴趣的因素。

2、探索激发小学生学习兴趣的有效途径和策略。

3、探讨开展哪些丰富多彩的活动可以加强学生的学习兴趣；提升学生对学习的认识。

八、研究的方法、对象和原则

（一）、研究方法

本课题的研究主要采取行动研究法，实施的过程中结合听课、评课、案例分析、调查问卷、小型座谈、专题讲座等多种方式进行，坚持理论与实践相结合，从根本上改变教师与学生的关系，创新课堂教学模式，将激发学生学习兴趣同课堂教学、学习活动、相关活动等有机结合起来。

（二）、研究对象：泸桥镇中心校一年级到六年级全体学生作为实验对象，并逐步在全镇各班全面展开

（三）、研究时间：2013年1月——2014年5月

（四）、课题研究的原则

1、全体参与原则：面向全体学生，开发每一个学生的潜能。

2、开放性原则：打破课堂教学的局限，开放学习活动的时间与空间。

3、发展性原则。参与研究实验的师生必须树立发展的理念，教育研究最终是为了促进学生素质的发展。

4、主体性原则。在研究实验过程中，师生均应是教育科研的主体；学生还应是自我评价与自我发展的主体，要努力确保学生作为发展主体的地位。

九、完成本课题的可行性分析和研究保障措施

（一）研究的条件分析（1）课题科研经验保障

学校有很多是中青年教师，他们朝气蓬勃具有开拓精神，有积极投身课改的精神，科研氛围比较浓郁，课题组成员均拥有丰富的管理经验和科研经验，具备的专业水平和研究能力，课题组教师涵盖了所有学科，为课题研究提供了充足的人力保证。同时课题组分工合理，研究任务各有侧重点，保证了研究的针对性、可行性。（2）完成本课题研究时间、精力的保证

课题负责人及主研人员，目前所从事的工作就是小学教学，并且在农村小学任教，所以有足够的时间和精力投入本课题的研究，这就确保此课题不会流于形式。

（3）、设备保证、图书资料保证

学校图书室有大量藏书，方便课题组老师随时查阅，学校为每个科室配备了电脑，而且课题组成员家中都有电脑，可以随时上网查阅资料。他们都掌握了一定的电教技术，打字、上网查资料，都熟练自如，完全可以辅佐本课题的研究工作顺利进行。（4）、已有的成果

我校科研工作硕果累累：州级科研课题《在农村小学课堂教学中建立互动的师生关系》在2006年泸定县教育体育局组织的教育科研课题评比中荣获三等奖，2009年12月该课题顺利结题，将该课题各项成果汇集，出版课题专辑《教与学》共四册；2011年12月我校县

级微型课题《培养农村小学生良好书写习惯的研究》顺利结题，并将课题成果整理汇编，出版成果集共两册。我校已有课题成果为该课题提供了丰富的经验保证。

（二）保障措施

1.加大领导力度。学校非常重视，成立了以李发平校长为组长的领导小组，全面负责课题管理工作，以校长助理黄靖为组长的课题研究小组，具体实施课题研究工作，为研究提供了机构保障，并在人力、物力、财力方面给予大力支持。

2.充分发挥顾问组、专家组的学术引领作用。聘请县教育局的领导为课题研究的顾问和专家，充分发挥顾问组和专家组的把关作用、指导作用和辅导作用。

3.加大教师的培训力度，提高参与教师的研究素质。

4.建立、健全课题研究制度，在工作程序上保障课题实验工作的顺利进行，定时间、定地点、定研究内容，保证研究落到实处。

十、研究的措施

1、教师不断学习，提升自身的业务素质和科研能力。打铁需得自身硬，我们必须具相关的备理论基础和知识底蕴，才能解决我们所遇到的问题。

2、以课堂为依托培养学生的学习兴趣。

必须深化课堂教学改革,使教学活动从偏重于灌输知识转变为有意义传授知识、激发情感、培养能力相结合的活动。特别是在语文、数学等教学活动中，既要对孩子的学习行为严格要求，又要创设生动

活泼、富有情趣的活动情境，激发孩子主动学习，积极探究，在孩子主动求知的过程中指导学习方法，并以新颖有趣的形式呈现，让学生熟记于心，激发学生的学习兴趣。

3、在各项教学活动中激发和培养学生的学习习惯，以习惯促兴趣。日常教学活动是实施素质教育、培养学生能力、塑造学生人格的主阵地，从点滴做起，从学习过程的每一个细节入手，及时强化，培养学生的学习兴趣。

4、加强家校合作，争取家庭的积极配合。一方面，要积极向家长宣传激发和培养学生学习兴趣的重要意义和具体要求，动员广大家长一起来做好这项工作。另一方面，要通过家访、家长培训等多种途径，加强与家庭的联系，加强对家庭教育的指导。让家庭和学校形成合力。

十一、研究的步骤

本课题的研究分三个阶段完成：

1.课题研究准备阶段（2013年1月——2013年5月）（1）确立课题成员（2）制定课题实验方案（3）组织学习（4）召开开题会

2.课题研究实施阶段（2013年5月——2014年10月）（1）开展问卷调查（2）按课题方案进行研究（3）进行实验阶段成果总结（4）进行课题中期检查

3.课题研究总结阶段（2014年11月——2014年12月）（1）阶段情况汇总与整理（2）对实施情况进行总结（3）撰写

研究报告、论文（4）召开结题报告会

十二、课题研究经费预算

预计经费开支主要有：文印费、差旅费、培训费、资料费、会务费等，每期预计支出2500.00元。一年预计支出5000.00元。

经费来源：

1、上级拨款

2、自筹资金

十三、预设研究成果及其成果名称

1、每个阶段的阶段性总结。

2、实验成果报告

3、经验总结、科研论文、案例集、教案。

4、优质课。

5、结题报告。

通过实践研究得出的激发学生学习兴趣的策略和手段在本校铺开，让我们在今后的教学中少走弯路，把更多的实践和精力投入到教学的其他方面。

十四、课题实验机构及人员分工

（一）、课题实验机构

1、县顾问组 ： 泸定县教育局局长：程军 泸定县教育局副局长：刘雪琴 泸定县教育局副局长：王武 泸定县教育局副局长：范民

2、县专家组 ：（负责我校课题研究技术指导工作）

泸定县教育局教研室主任：阚学洪 泸定县教育教研室教研员：左燕 泸定县教育教研室教研员：陈育才 泸定县教育局教研室教研员：且祖武

3、课题负责人：李发平(泸桥镇中心校校长：小学高级教师)

4、学校指导小组：（落实我校课题研究技术指导工作）组 长：李发平(泸桥镇中心校校长：小学高级教师)副组长：王润平(泸桥镇中心校副校长：中学高级教师)舒远程(泸桥镇中心校副校长：小学高级教师)成 员：黄 靖（泸桥镇中心校校长助理：小学一级教师）

亢小博（泸桥镇中心校教导主任：小学一级教师）赵德兴(泸桥镇中心校总务主任：小学高级教师)李忠华(泸桥镇中心校出纳：小学高级教师)

5、课题研究领导小组（负责组织保障、人员保障、制度保障、经费保障，宏观调控研究进程）

组长：李发平(泸桥镇中心校校长：小学高级教师)副组长：黄靖（泸桥镇中心校校长助理：小学一级教师）成 员：王润平(泸桥镇中心校副校长：中学高级教师)舒远程(泸桥镇中心校副校长：小学高级教师)赵德兴(泸桥镇中心校总务主任：小学高级教师)李忠华(泸桥镇中心校出纳：小学高级教师)亢小博（泸桥镇中心校教导主任：小学一级教师）

李春妮（泸桥镇中心校语文教研组长：小学一级教师）吴志春（泸桥镇中心校数学教研组长：小学高级教师）

6、课题主研人员：刘显鹏 陈丽萱 徐 燕 彭蕾

程学莉 刘江奇 朱兴霞 王全美 陈旭 黄家慧 刘元勋 雷丽娟

7、课题参研人员：

文

涛

龚桂林

王世兵

唐定强

李

莉 王其惠

周德华

陈朝琼

杜永刚

舒元贵

刘元勋

詹发友 张 敏 杜国兰

王华燕 伍海云 高燕

（二）、人员具体分工：

李发平：具体指导研究进程，从行政监督、经费保障等多方面给予课题组最大的支持和全方位的积极协调，保证课题研究有序、扎实地开展。

黄靖：负责课题全盘规划，制定方案，组织课题实施。撰写开题报告、研究报告，编辑课题成果集，课题资料的整理、归档、管理；保证课题的顺利结题。

王润平：负责课题团队成员之间的团结协助工作

舒远程：负责课题的总体设计工作，负责课题在校内全面实施、课题研究资料收集整理指导工作，同时负责审查撰写课题实施方案及阶段研究计划总结。

亢晓博：负责课题的实施，负责课题的组织管理和调控安排，同时审核撰写课题评审表、开题报告，课题研究资料收集整理工指导，撰写

各阶段的计划、工作报告。

李春妮：负责语文组、英语组课题各项活动策划开展、资料收集整理，同时负责调查问卷、论文集、反思集、案例集的编撰，会议记录、撰写简报。

吴志春：负责数学组、科学组、音体美组课题各项活动策划开展、资料收集整理，同时负责调查报告及阶段工作总结。赵德兴：负责课题的后勤保障。

李中华：收集整理课题研究成果，同时负责教师专业成长档案建立及相关资料的收集整理工作，负责课题活动接待工作，伙食安排。陈丽萱：加强课题研究对外宣传工作，同时负责课题研究宣传橱窗的布置更换

程学莉：同时负责审查撰写的论证报告、制作结题报告

朱兴霞 王全美 黄家会 陈旭 刘元勋：课题活动宣传、接待工作、会务工作

彭蕾：负责照相、摄像、新闻报道，负责各阶段的问卷调查及报告。负责照相及照片冲洗。徐燕：文字打印。刘显鹏：经费管理。

泸定县泸桥镇中心小学校 《激发农村小学生学习兴趣的研究》课题组

2013年5月21日

【参考文献】

［1］.朱清时 《科学》

浙江教育出版社 2003.6 ［2］.杨炳华 《让学习者提出问题》 教学月刊 2002.7.8 ［3］.陈龙安 《创造性思维与教学》 中国轻工业出版社 1999.6 ［4］.柯赛珍

《新课程下的惊喜与思考》

基础教育课程改革学科培训资料初中科学 2003 ［5］.《云南教育》、2003年2月第4期，作者，罗立，《关于名数的改写》。2003年6月第16期，作者，何蕾，《如何培养小学生的学习兴趣》。［6］.杜威《教育中的兴趣和努力》1913