《天鹅的故事》说课（精选合集）

第一篇：《天鹅的故事》说课

《天鹅的故事》说课

设计理念：

阅读是个体精神对象化的过程，“个体精神对象化”不会凭空产生，具体的文本内容便是凭借。阅读中，只有把心放到文章中，去感知、触摸和揣摩、品味语言文字，才有可能与作者、与文本对话，共鸣，分享，才有可能使个体精神得以投射或提升。因此，阅读教学中，教师应努力引导学生用读、述、思、品、赏、写等感性实践的方式，让学生亲近文本，用心阅读，在语言文字中去生成情景，生成体验，生成智慧和思想。

教材分析：

《天鹅的故事》是北师大版七年级语文上册第五单元的一篇课文，主要讲了两个故事：一是两只天鹅互相依存，在暴风雪严寒的冬天，雄天鹅用双翼守护着受伤的雌天鹅，直到两只天鹅一起冻死,为了作为永久的纪念把它们制成了标本。另一个故事是一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反映了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。这是一篇文质兼美的文章，是学生朗读感悟祖国语言文字的好材料，学生可以从中学习天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，得到情操的陶冶，受到做人的教育，意识到保护生态的重要性。根据新课标，让学生通过充分的阅读，反复体会、感悟，阅读时能品词、析句，有自己不同的见解。

学情分析 ：

这是一片篇幅较长的文章，学生学习的过程中势必会产生阅读障碍，对于重点、难点较难把握，需要长文短教。而学生经过前一段的阅读训练，大多数能用找关键词、句的方法来帮助理解，能借助小组的力量合作探究，这堂课也需要让学生在合作中理解，交流中提升。通过不同层次的展示点拨来实现教学目标。

二、说教学目标

1、知识和能力：能正确、流利、有感情地朗读课文，概括故事，学会本课生字。

2、过程与方法：引导学生使用学案，小组合作与个人感悟结合的方法来帮助理解，并能进行高屋建瓴的总结。

3、情感与态度：凭借课文中的语言材料，体会天鹅勇敢奉献、团结拼

搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。

三、说教材的重难点以及突破重难点的方法

依据教材的特点，重难点确定为：熟悉内容，把握主旨。感悟天鹅相依为命、互相依存、勇敢拼搏的精神，受到爱鸟护鸟、保护生态的教育。突破方法：讨论理解，交流展示，并设计讲故事、写标语，读美文等活动加深印象。

四、学法指导

方法：自主、合作、探究

引导学生用小组讨论的方法来帮助理解，在反复的讨论中感悟理解，通过不同层次地精彩展示来实现教学目标。

五、教法

方法：“‘1＋1’学案引领”教学法

由教师引导学生围绕学习目标交流讨论展示，然后根据学生讨论的结果进行点拔，从而完成教学任务。

2、感悟、讨论、练说

六、教学过程与环节设计

在认知阅读环节中主要训练学生对课文内容的归纳能力，并整体把握作者的写作思路，教学过程 中教师可做适当评价。

在理解阅读环节中，引导学生用小组讨论的方法来帮助理解，展示交流，促使课文内容的研讨更加深入。

拓展阅读环节中，由课内延伸到课外，让学生注意课内学习与课外阅读积累的结合，并使学生爱护万物，保护生态的教育。

七、多媒体课件

课件的制作突出了精美与实效的特点，处处对学生的学习活动予以指引，并配以图画、音乐，辅助教学。

八、教学特色

本课的教学实施了我校“‘1＋1’学案引领”教学法，教师由讲师变为导师，学生由被动学变为主动学习，用合作、讨论、探究的方式解决学生的学习疑难。特别是教学中设计的拓展延伸，使课堂变成了开放型课堂，培养了学生的口头表达能力、合作交流意识和良好的情感价值观，并使之整合提高。

第二篇：天鹅的故事说课

《天鹅的故事》说课设计

一、教材分析：

1、教学内容：《天鹅的故事》主要向我们讲述了在贝加尔湖畔，一群天鹅为生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。读着课文，那一幕幕情景便展现在我们的眼前，一次次让我们激动，让我们从心底里感觉到天鹅们的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神。本节课是第二课时的教学。

2、教学目标

(1)继续有感情地朗读课文，复述课文第五、六、七自然段。

(2)凭借课文中的语言材料，读懂课后练习中的有关问题，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。

3、教学重点：

1、有感情地朗读、复述天鹅破冰的场面。

2、引导学生感受故事中的形象，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

4、教学准备：多媒体课件。

二、设计理念：

1.重视学生在阅读过程中的主体地位。强调学生阅读的自主性和独立性，以情施教，引导学生深入文本世界进行感受和体验性阅读，进而开展探究性阅读，达到深切感受文本的“情”，领悟其中的“理”，“三情”（教师、学生、文本）共振，实现阅读教学三个维度的交融。

2.确立“大语文观”，引导学生走出书本，走出教室，走进社会，积极地观察自然，了解社会，思考人生，从生活中积累素材，运用知识，体现语文的工具性与人文性的统一，发展学生的语文素养。

三、说教学思路：

为了更好地完成教学目标，这节课我整体的设计思路是“从学生的感受出发，抓住重点，体会情感”，具体设计如下：

1、欣赏天鹅图片，导入新课，为精读赏析做好铺垫。

2、引导学生通读课文，说说课文什么地方最让你感动，以学生感受出发，在读一读，画一画中直奔文章的重点，初步领悟情感。这同时也是对学生的阅读方法的一个指导。

3、抓住重点词句，体会文章的情感，这也是本节课教学的重点，以“情”为切入点，披文入情，引导学生通过语言文字的吟咏，咀嚼文中语言的匠心之处，使学生动情地进入角色，达到深切感受文章的“情”，领悟其中的“理”，形成“三情”共振。体会天鹅勇敢团结拼搏的精神，在这个过程中，先学习老天鹅带头破冰的一个特写，然后到整群天鹅齐心协力破冰的场面，相机指导学生有感情地朗读，复述课文，在读中加深体会，内化语言。

4、体会斯杰潘老人的情感变化和内心想法，合作探究老人为什么没有向天鹅开枪，却把枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸，鼓励学生畅所欲言，根据课文内容和个人感受与理解发表看法，帮助学生具有正确的价值取向。

5、总结延伸，发扬“天鹅精神”，同时教育学生爱护动物，懂得保护生态平衡的重要性。

6、设计了一个与课文有关的作业，写一个齐心协力完成任务的场面，这也是课后的要求，要求学生课后思考，可以在第三课时完成写一写的练习。这是对学生写作方法的指导，这也是阅读教学的一个重要任务。

第三篇：天鹅的故事说课MicrosoftWord文档

《天鹅的故事》

教材解读 《天鹅的故事》是苏教版小学语文第八册第五单元的一篇课文。本文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，反应了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。

课文共有8个自然段，可分为三段。第一自然段为第一段，写俄罗斯老人斯杰潘请“我”到他家作客。第二至七自然段为第二段，写斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅的感召下，用身体破冰的故事。第八自然段为第三段，写老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

全篇文字优美，情节感人，令人深思，给人启迪。款款读来，使人对这群可爱的鸟儿顿生喜爱之情。指导读课文时，重在指导学生阅读理解天鹅破冰的场面描写，教育学生爱鸟护鸟，重视保护生态环境。

《天鹅的故事》教学设计 教学目标

1、能正确、流利、有感情地朗读课文。

2、学会本课9个生字，理解由生字组成的词语。

3、通过品读勇士破冰，仔细体会天鹅勇敢顽强、团结拼搏的精神，懂得生命会创造出奇迹。

教学重、难点

重点：理解品读老天鹅带头破冰的感人场面。

难点：从感人的情节、鲜活的情景中体验作品蕴涵的生命之曲，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生保护动物的意识。教学准备

多媒体课件 教学过程 第一课时

一、创设情境，形象感知。

(出示天鹅的图片)并启发谈话：在你的心目中，天鹅是一种怎样的动物？（美丽、高雅、高傲、高贵、纯洁……）（师板书课题）今天我们学的课文就是讲的一个关于天鹅的感人至深的故事。读了这篇课文，我们会对天鹅有另外一番深刻的认识，它绝不仅仅是美丽的、纯洁的、高贵的象征。（生齐读课题）

【设计意图：由图片导入，拉近学生与天鹅的距离，直观形象感受天鹅的外在形象。强调学了课文会对天鹅有另一番深刻认识，激起学生的好奇心，提高学习的兴致。】

二、初读课文，掌握字词 1.出示自学课文要求。

A自由读课文，了解课文大意。

B自学生字词，并弄懂由生字组成的词语意思。

2．检查自学效果。

A给生字词正音。

湖畔

胸脯

颤动

沼泽

塌陷

腾空而起 边缘

b朗读课文，结合正音。

沼泽地：水草茂盛的泥泞地带。

一无所获：什么动物也没有捉住。

腾空：向天空上升。塌陷：往下陷。

三、理清文章脉络

1、自读思考：这篇课文中的天鹅做了一件什么事情？（用身体破冰）给你留下了什么印象？（勇敢、团结）

2、课文哪些自然段写了天鹅用身体破冰的故事？（3-7自然段）

3、斯杰潘老人以回忆的方式向我们讲述了这个动人的故事，课文的开头和结尾又分别讲了什么？

第一段（1）“我”到俄罗斯老人斯杰潘家做客。

第二段（2——7）斯杰潘老人讲一群天鹅在一只老天鹅行动的感召下，用身体破冰的故事。第三段（8）老人讲完故事后的感慨，说明他再也没有动用过猎枪的原因。

【设计意图：理清脉络即抓住了课文的重点，以“天鹅做了一件什么事情”为突破口，让学生有目的地去读，较容易地分清了重点段落。而对本文中天鹅的印象，则是对教学之初问题的一个初步认识，起到回整作用。】

过渡：我们知道文中的斯杰潘老人曾经是一位猎人，猎枪是猎人的生命，只有猎枪才会给猎人收获，可是，老人最后说的一段话却耐人寻味。

（出示：多么可爱的鸟儿啊！我当时离他们才三四十米，双手端着上了子弹的的猎枪，可是，我却把猎枪挂到肩头，悄悄地离开了湖岸。从此以后，这支猎枪就一直挂在墙上，再也没有动过。）

听老师读，（教师深情范读，设疑）听了老师的朗读，你的脑海里会闪现什么样的问题呢？（学生交流，结合交流，小结板书：端——挂？）

【设计意图：学问学问，要学有所得就要心存疑问，引导学生读斯杰潘老人的最后一段话，静心体会，产生疑问：“为什么猎人的谋生工具会永远地挂在墙头？”以疑促文本再读。同时教师的范读，既引导学生静思体会，也起到了朗读示范作用，为后文的朗读奠定情感基础。】

四 精读细品，感悟精神

1、请同学们带着问题用心的默读课文，找出课文中最能打动你心灵的段落，找出来了就举手告诉老师和同学们。

2、自读圈画，班内交流

3、精读细品

▲品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强

1、孩子们，对于那些感人至深的文字，我们不仅要用眼睛去看，用嘴去读，更要用心灵去体会。

（点击出示：用心品读这段文字，用笔画出自己深有感触的地方，把自己的阅读感受、体会写在旁边）。

2、组织交流、讨论

引导学生扣住、“腾空而起”、“石头似的” “重重的” “胸脯和翅膀”等词语，谈感受，（学生交流到哪个词语，教师就用笔圈画相关词语，相机组织交流、体会，充分地让学生表达）师相机点拨：

“胸脯和翅膀”，是说老天鹅以血肉之躯作为破冰的武器。

“腾空而起”，谁来做做这个动作，老天鹅这样做是为了什么？（体会老天鹅这样做是为了增加下落的冲力，使胸脯和翅膀扑打冰面的力量更大。）

“石头似的”(体会老天鹅用力之重,态度之坚决,简直是奋不顾身)重点理解 “像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在破面上”

“像石头似的”（勇敢、奋不顾身）：天鹅是美丽优雅的，那么石头是怎样的呢？把天鹅比喻成一块没有生命的石头，这个比方合适吗？同桌之间互相交流交流，说说你的看法。（天鹅笔直落下，像石头。石头不怕疼，天鹅怕疼，但他一声不吭，就像一块石头。摔下的力量很大像石头。你怎么知道摔下的力量很大，从哪里体会出来的？

（点击出示课件）请同学们带着刚才的理解、体会，用自己的双手代表天鹅，扑打桌面表示扑打冰面，有感情地读一读这句话。（学生带着动作齐读）

【设计意图：引导学生用心去品读“老天鹅英勇破冰”这一形象，抓重点语句，用多种方式理解感悟。利用多媒体手段、动作演示等，让这一画面更形象生动，直观展现在学生面前，让学生的心灵产生震撼。在此基础上进行个性朗读，读中感悟老天鹅勇敢、顽强的精神。】

3、老师从资料上得知贝加尔湖冬天冰层一般有1米厚，上面可以开坦克，现在即便是早春，冰层也起码有30-40厘米厚，老天鹅要破冰何等不易啊！

孩子们，请闭上眼睛，听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？（生听教师范读，交流）

4、是的，无论是担心，还是着急，不同的朗读都可以传递着发自内心的那份感动，来，通过自己的朗读来深切感受一下老天鹅勇敢、顽强，读给你的同桌听。同桌之间相互自由练习朗读。

男同学齐读——(生读，声音)镜子般的冰面被震得颤

动起来了，老天鹅再一次——（女生齐读）冰面震动得更厉害了，这更加鼓起老天鹅勇气和信心，它——（全体学生读）

5、（点击出示图片）一次，两次，三次……一次又一次地扑打、撞击，你们仿佛看见冰面上留下了什么？你仿佛看到了怎样的老天鹅？

（点击出示：我看到了冰面上留下了，看到了老天鹅。）（老天鹅的片片羽毛，老天鹅的斑斑血迹……）（翅膀折了，腹部流出了鲜血……）

如果你就是这一只老天鹅，我想问：老天鹅啊老天鹅，难道你没有看到冰面上那片片羽毛，斑斑血迹吗？你为什么要这样做呢？（生答），老天鹅呀老天鹅，难道你就没感受到那钻心疼痛和刺骨寒冷吗？你为什么要这样做呢？（生答）结合学生交流，板书：勇于献身

面对这样一只舍身为群，英勇顽强的老天鹅，斯杰潘老人送它一个光荣的称号，称他为——（板书：破冰勇士）

6、老天鹅以个人牺牲换取群体的生存，此刻，你对它有着一种怎样的感情？（生交流：敬佩、钦佩、崇敬）

怀有这些情感的同学请站起来（生起立）让我们带着对老天鹅无比崇敬心情来读一读老师改写的一首小诗（出示由课文改写的小诗）

【设计意图：通过不同的方式，带领学生走进老天鹅的内心，如：静听体会老师的心情、情境创设扮演老天鹅、感情朗读等，在这些铺垫下，学生将更易体会。看图想象练说，在走进文本之余锻炼了学生的说话能力。】

5、总结：让我们铭记这感人的故事，做一个爱护动物，保护生命，维持生态平衡的“勇士”吧！

板书设计：

16、天鹅的故事

起因

经过

有顺序

破冰勇士

有细节

结果

特色简析

1、创设情境：本课教学中，充分发挥多媒体的优势，借助图片让学生直观感受那群天鹅的形象，逐步走进文本，走进天鹅内心，感悟天鹅英勇破冰、团结拼搏的高贵品质。

2、朗读体悟：本篇课文文字优美，情节感人，催人思索。描写破冰的场面更是扣人心弦，令人对天鹅的敬佩、赞美之情油然而生。在教学中，我多次利用范读引导学生静思感悟，用心体会。学生在我的引领下能够融入课文，品读文字，抓住重点词句悟出文章的情感思想。

3、情感震撼：文中老天鹅以身破冰、天鹅群团结拼搏、猎人挂起谋生工具，这都是一个个情感震撼点，但对于四年级的学生来说，要切实体会是个难点。于是我设计角色扮演（你如果是那只老天鹅，会怎么想）、让学生换位思考。结合天鹅群破冰画面，回忆有关团结的成语，化抽象为形象。质疑“端→挂”，谈谈谋生工具的重要性。从这一系列问题的解决，逐步触动学生的内心，一点一滴震撼学生的心灵。

效果说明

1、在教师语言和多媒体的双重作用下，想象天鹅奋不顾身、竭尽全力破冰的场面，学生如身临其境，自然而然地把所有的情感都装进了声音里，读出了心中的千言万语，读出了对天鹅的敬佩！

2、角色体会的方式让学生直面天鹅内心，感悟天鹅精神。在体会老天鹅的用力之猛，从中感受它的勇敢无畏，无私奉献的精神时，我让学生用手拍打桌面说感受，同学们异口同声的说：疼！这时从学生的眼神我看出了学生似乎已经体会到老天鹅当时的感受了。这样让学生自己亲身体会感受疼痛，会比教师反复说老天鹅当时拍打冰面有多疼，效果要好很多。

3、师生合作，朗读效果到位。文中老师虽然只有两次范读，但都是一个示范和激励，学生更愿意用心去品读课文。“听老师朗读，猜猜看，老师读这段话时的心情会是什么样的？”当学生听到这一问题时，兴味盎然地认真听，细细品，非常愿意去猜想老师的心情，这样就自然地达到了让他们品读的效果。而这些师生的互动让学生主动用心朗读，朗读效果显著。

第四篇：《天鹅的故事》说课资料

《天鹅的故事》小学高级说课资料

大家好！我是四年级五班、六班的语文老师勾小亚。今天我说课的内容是西师大版小学语文四年级上册第七单元的一篇课文《天鹅的故事》，本单元选编了四篇文章（其中《失去的一天》、《天鹅的故事》、《一棵橡树》、《最棒的玉米》），四篇课文就是四个故事，潜移默化中教会学生如何做人。《天鹅的故事》主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一旁狩猎的斯杰潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结拼搏的精神及斯杰潘老人的情感变化有一定的难度。

针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步拟定如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，把这个故事讲给身边的人听。

2、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

3、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 其中目标2是本课的教学重点，目标3是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。下面我将重点谈谈第二课时的设计： 教学过程：

一、直接导入，回顾旧知

1、直接导入，板书课题

师说：今天，我们继续学习26课 天鹅的故事。板书课题

2、齐读课文，回顾旧知

通过第一课时的学习，我们对课文已经有了初步的了解，谁能用简洁的语言，告诉大家课文讲了有关天鹅的什么故事？（是的，一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的故事。）

故事又是在怎样的情况下发生的呢？当时，天鹅们遇到了什么困难？

（是啊，湖面结冰，没有食物，生存出现问题，飞走，飞到哪里？留下，该怎么办？）

就在这关键时刻，一位勇士出现了，它是谁？对，一只老天鹅。板书：老天鹅

二、研读课文，体会“破冰勇士”的精神。

过渡语：在天鹅群体生存的关键时刻，那只老天鹅是怎么做的？

1、请大家小声读课文4-6段，找出描写老天鹅的有关语句，用直线画出。谁来交流一下你所画的语句，你们同意他的看法吗？ 请大家齐读课件

2、出示课件，“勇士”破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强和奉献。（1）从这些描写中，你体会到了老天鹅的什么？ 板书：勇敢奉献 哪些词语，可以体现老天鹅的勇敢，顽强和奉献呢？谁来说一说？ 腾空而起 扑打 石头似的 重重地

（真好，你从天鹅的动作描写中体会到他的勇敢和奉献！

噢，你是从“像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打”这个比喻句看出他的勇敢和奉献的，你读书真仔细啊！

你读得更细致了，注意到了文中的省略号，从省略号看出老天鹅用这种方法扑打冰面很多很多次，多么勇敢、顽强啊！）

大家说得真好！现在你就是那只带头破冰的老天鹅，来切身地感受一下。师：老天鹅啊老天鹅，你为什么要高高地飞起，重重地落下？（围绕“为了天鹅群的生存”，生自由回答）师：所以老天鹅像——

生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这重重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次„„ 师：老天鹅啊老天鹅，你这样重重地击打冰面，你真的不怕痛吗？（围绕“为了天鹅群的生存”，生自由回答）师：所以老天鹅像——

生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这重重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次„„ 师：老天鹅啊老天鹅，你完全可以命令年轻力壮的天鹅来做这个工作，为什么自己要忍受这样剧烈的痛？

（围绕“为了天鹅群的生存，老天鹅必须做出榜样作用”，生自由回答）师：所以老天鹅像——

生：像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这重重的一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次、第三次„„

（2）真是一只勇敢、顽强，富有奉献精神的老天鹅啊！同桌之间有感情地朗读，看看您能不能感动你的同桌。

嗯，从同学们的神态中可以看出你们读得很投入。谁再来读一读，看看能不能感动大家。如果你能把重音读出来就更好了。大家齐声再读一遍，读出老天鹅勇敢奉献的精神。啊，我听出来了，多么勇敢的老天鹅！

（3）出示课件：老天鹅为了群体的生存，舍身破冰，这一举动是了不起的，文中用了哪个词语形容呢？（对，壮举）

真因为这壮烈的行为，我们由衷的称他为“破冰勇士”！

观察这幅图，看看老天鹅的神态、动作，你想用什么样的语言来赞美老天鹅呢？把你想说的话用批注的形式写在图的旁边吧！(围绕“老天鹅的勇敢、奉献精神”来赞美，老师也想赞美一下老天鹅：好一个破冰勇士！)

三、品读想象，领悟“团结拼搏”的画面。

过渡语：老天鹅舍身破冰的壮举，深深地震撼了我们的心灵，假如你就是一只天鹅，你亲眼目睹了老天鹅用自己的血肉之躯，无数次地扑打冰面，你会怎么想？又会怎么做？天鹅们是怎么做的？

1、请大家默读第6自然段，找出整群天鹅的做法来，找同学交流、朗读。（你们的学习能力真强，已经会用理解重点词句的方法体会语段！看，(按课件）从这些带点的词语中体会到了天鹅群体的团结拼搏）板书：团结拼搏

2、就让我们齐心协力，有感情地朗读第6段，边读边想象，天鹅们集体破冰的场面。

3、在寒冷的初春，一群天鹅团结拼搏，舍身破冰，它们痛苦吗？（生自由回答），对，它们是那样齐心，那样欢快，从哪儿表现出来的呢？

非常正确，那激动人心的劳动号子确定无疑的体现它们的欢快，谁来喊喊劳动号子，很有气势！，大家一起来，（兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！）

四、以读代讲，感受胜利的喜悦。

过渡语：有了老天鹅的舍身破冰，加上天鹅集体的团结拼搏，结了冰的湖面上出现了奇迹。冰碎了，一个很大的水面显露出来了。

1、这一个过程是怎样发展变化的呢？找出有关语句，出示课件，学生逐一阅读句段。

2、当奇迹终于出现，小小的冰窟窿终于变成了一个很大的水面时，天鹅们是怎样表达他们的喜悦的？

教师引读：“就像听了谁的命令似的，所有的天鹅——”（生读：都同时结束了工作。）

“他们在水面上游动着，捕食着鱼虾，个个——（生读：昂着头，挺着胸），不时发出胜利的欢呼声：——（生读：克噜——克哩——克哩！）”

3、愿意分享天鹅胜利的喜悦吗？请你自由地有感情朗读第7段。

4、同学们，你是否注意到，文中几次出现天鹅的叫声？他们在说些什么？请仿写句子。出示课件，请大家根据第二次的情景，仿写第三次。

5、出示课件，教师小结

课文5-7段生动的再现了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的感召下，用自己的身体破冰的壮举。这一壮举深深地打动了我们的心，你喜欢哪一部分，就背诵哪一部分吧。

6、大家背得多好啊！此时你在看到“天鹅”，你会有什么新的联想呢？出示课件：

（拔河、赛龙舟等场面）

五、学习质疑，感悟生命

1、天鹅破冰的故事，不仅感动了我们，也影响了猎人斯杰潘。谁来说说，这故事对斯杰潘到底有什么影响？教师引读第8段：看着这样一只勇敢、富有奉献精神的老天鹅和这群团结、拼搏的天鹅群，老猎人深情地说：——

2、他挂起了猎枪，整整三十年，再也没有动过，这与前文形成照应，你知道这样写的好处吗？

对了，文章结构更加完整、紧凑。

（课件出示）两个问题：1.为什么这把猎枪一挂就是30年？ 2.你认为它是为谁而挂的？ 感悟斯杰潘老人为什么不再打猎？

（你说的很准确。他正是看到了天鹅在生死关头表现出了无比勇敢和团结，被深深地感动了，他不忍心伤害它们，离开了湖边。）

3、小结：这支猎枪不仅仅为天鹅而挂，为所有动物而挂，也是为老人自己，为我们人类，为了大自然的和谐，为了一切生命——而挂！）

4、多么感人的故事啊！你愿意把这个故事讲给其他人听吗？

六、总结全文，布置作业

1、学了这篇文章，你有什么收获？（你知道了不能伤害动物，要与动物和睦相处。你知道了动物们身上有许多优秀的品质；你们的收获真多呀！）

2、作业：

过渡语：让我们带着满满的收获，带着对天鹅的感动，带着对斯杰潘老人的敬佩，结束这节课的学习吧，今天的作业（1）背诵自己喜欢的段落。

（2）把这个故事讲给自己身边的人听。板书 天鹅的故事 老天鹅 勇敢、奉献 天鹅们 团结、拼搏 老猎人 人与自然和谐相处 今天我说课的内容是国标本苏教版小学语文四年级下册第五单元的一篇课文《天鹅的故事》，本文主

要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观的场面，在一

旁狩猎的斯捷潘老人看到这一情景，心灵受到震撼，从此封枪。让学生体会到天鹅不惧困难、团结拼

搏的精神，领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理。这篇课文生动感人，特别适合学生在阅读的

过程中感受、体验，是学生开展探究性阅读的好素材。

由于天鹅生活的环境离学生较远，学生很难了解它们的生活习性，故感受天鹅的那种勇敢奉献、团结

拼搏的精神及斯捷潘老人的情感变化有一定的难度。针对以上学情及四年级教材的实际特点，我初步 拟定如下的教学目标：

1、正确、流利、有感情地朗读课文，复述文中写天鹅破冰的几个段落。

2、学会本课的10个生字，绿线格内的5个生字只认不写。理解由生字组成的词语。

3、引导学生深入文本进行感受和体验性阅读，体会天鹅不惧困难、团结拼搏的精神。

4、让学生受到心灵上的震撼领悟人与动物（自然）应该和谐相处的道理 其中目标3是本课的教学重点，目标4是教学难点。以上目标，我初步设想通过两课时完成。

第一课时，我重点引导学生读通课文及在读中感知课文内容。揭示课题后，引导学生由课题质疑，让

学生带着问题，自读课文。接着，结合初读检查，引导学生再读课文，在这一过程中，着重对“窿、瞪、昂、腾”等后鼻音节进行正音。并指导学生运用多种方法理解词语。如借助工具书，理解“塌陷、边缘”的意思。并能结合上下文及生活体验理解“激动人心、好奇”等词语的意思。在初步读正确、读流利的基础上，引导学生再读课文，基本读懂每个自然段的意思，理清课文脉络，初步感受天鹅

不惧困难、团结拼搏的精神。至此，还为学生预留了一项作业：描写天鹅不惧困难、团结拼搏的句子，读一读，也可以抄一抄。为下一步品读课文打好基础。下面我将重点谈谈第二课时的设计

这一课时的教学我设想通过“复习导入，再现画面——精读课文，理解感悟——回环整合，深化感知

——拓展延伸，读写结合” 四个环节引领学生深入文本。

一、复习导入，再现画面

上课伊始，我引导学生围绕着“《天鹅的故事》这篇课文讲述了一个怎样的故事？你觉得故事中的哪

些画面最让你感动呢？”来回顾课文的内容。基于上节课的学习，学生不难找到“老天鹅破冰的画面

”“众天鹅齐心破冰的画面”和“天鹅成功后欢呼的画面”和相应描写的段落。而后，我鼓励学生为

这几幅画面各起一个名字，旨在培养学生的概括能力，同时，也为下一步品读课文打下伏笔。

二、精读课文，理解感悟

本文的二——七自然段是本篇课文的重点，为了让学生更好感受画面突破重点，我引导学生走入文本，走入这几幅令人感动的画面，将感动自己的句子和词语圈一圈，画一画，边读边想象，并以小组合

作的方式，在组内议一议，谈谈自己独特的体会。

（一）直奔重点，体会“破冰勇士”的精神

在学生的交流中，我相机出示第五段文字（“突然，一只个儿特别大的老天鹅腾空而起，可是他并没 有飞走，而是利用下落的冲力，像石头似的把自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。经过这沉重的

一击，镜子般的冰面被震得颤动起来。接着是第二次，第三次„„”），让学生边读边想象自己眼前

出现的画面，并通过语言表述出来，继而引导学生抓住“胸脯和翅膀”、“腾空而起”、“石头似的

”相机点拨，例如在学生理解“腾空而起”时，让学生或是联系生活实际，或是做动作，体会老天鹅

以血肉之躯作为破冰的武器。以“腾空而起”加大下落的冲力。再如体会比喻句“像石头似的把自己 的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上”时，启发学生通过“天鹅美丽优雅的与坚硬的石头的对比”揣测

老天鹅此时此刻的心里。从而感受到：对天鹅群体的责任感，使他忘记了疼痛，全力一击！这时让学

生闭上眼睛，在我们的脑海里慢慢地放映这只老天鹅接二连三撞击冰面的镜头，一只勇敢奉献的老天

鹅形象出现在眼前，此时再来朗读这段文字，那种对老天鹅的敬佩尽在其中。

（二）发挥想象，感悟“齐心协力”的画面

面对这样一个舍身为群，以血肉之躯为武器的老天鹅，学生一定深有感触，这时将学生引入第6自然段，引导学生继续运用上段中边读边想的方法抓住“裂开、一条„„又一条、扑打”等词去领略“破冰

勇士”的风采，去想象冰面上沾着老天鹅的片片羽毛，映着老天鹅的斑斑血迹的画面，并创设一个小

情境“如果你就是其中的一只天鹅，你亲眼目睹老天鹅壮举，你会怎么想？你又会怎么做？继而出示

天鹅们集体破冰的场面，让学生仔细观察，你看到了什么？仿佛听到了什么？又想到了什么？鼓励学

生带着自己的理解读给同学听，通过指名读、评读、齐读，读出天鹅集体破冰激动人心的场面。充分 感受到天鹅那拼搏团结的精神，（三）抓住叫声，感受那胜利的喜悦

在学生交流第三个画面时，我引导学生讨论：文中三次出现了天鹅的叫声“克噜——克哩——克哩”，前两处在哪儿？各表示什么意思？这里“胜利的欢呼”又是在说什么呢？” 让学生深入文本世界中

去感悟、品味和探究，用自己的体验去创造性地填补文本的“空白点”，充分感受这份来之不易的胜

利。这时引导学生用自己的话来复述课文，就赋予了学生更多的空间。

三、回环整合，深化感知

在理解重点段的过程中，学生一直是置身在斯杰潘老人的叙述之中，想老人之想，感老人之感，所以此时引出亲眼目睹这一切的斯杰潘老人，了解前因后果会更具完整性，也会与老人产生共鸣，为此，我引导学生围绕“正为打猎一无所获感到扫兴的斯杰潘见了这感人的场面，有什么变化？”“

他为什么没向天鹅开枪，却把枪挂在了肩头，悄悄地离开了湖岸？”两个问题体会深情背后的含义，这时再读老人的话，则入情入境。

四、拓展延伸，读写结合

在简要的总结后，同学们一定感受颇多，在这一版块中，我为学生创造了一个多项选择的机会如“面

对老天鹅，我想说„„”“面对天鹅群我想说„„”“面对斯杰潘老人，我想说„„”

课后我预留供学生选择的作业：让学生查阅资料，写一封爱护动物的倡议书；把这个动人的故事讲

给周围的人听，呼唤大家共同珍爱生命、保护自然等等

以上，就是我对本课的一些初步设想，在真正地教学过程中，我会根据学生的生成情况，不断改进自 己的教学设计，力求达到更好的效果。如有不当之处，恳请各位评委老师批评指正。板书设计： 天鹅的故事 勇敢奉献 破冰勇士 端 挂

天鹅群体 齐心合力 各位评委老师：你们好！

《天鹅的故事》是苏教版（国标本）四年级下册第五单元中的一篇课文。课文主要讲了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅的行动感召下，用自己的身体破冰的神奇壮观场面，赞扬了天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神。本课文字优美，情节感人，是一篇对学生进行朗读训练的好教材，也是培养学生爱护珍稀动物，懂得保护生态平衡的重要性的好体例。

我们苏州地处水乡，对于生活在水乡的孩子们来说，对天鹅缺乏一种感性的认识，尤其对天鹅破冰的场面，离学生的生活较远，学生很难有真切的体会。（查找本课更多资料，请在站内搜索课文题目）

基于以上对教材简析和学情分析，并根据《语文课程新标准》对本年级段的具体要求，我拟定了这样的教学目标：

1、学会本课9个生字，两条绿线内的5个字只识不写。认识1个多音字。结合具体语境理解词语。

2、培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的能力。

3、借助课文的语言文字，体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，懂得保护生态平衡的重要性。

其中目标2、3是教学重点，目标3是教学难点。课前布置学生收集关于天鹅的资料，为学习课文作好准备

我预设用两课时完成目标。

第一课时我准备采用三个层面的读，首先展示天鹅的图片，学生简要介绍天鹅，再引出课题。（板书：天鹅的故事）板书课题后指导读题并质疑，接着，我放手让学生自主学习，扫清字词障碍。在学生充分自读的基础上，检查初读情况，相机对颤动的颤，结束的束正音，并指导读好轻声冰窟窿，对文中比较长的语句重点加以指导，并通过查字典理解“塌陷”等词语的意思。在读通顺文本的基础上引导学生以“课文讲了天鹅的什么故事？”再次走进文本，进而帮助学生梳理课文层次，并指导概括课文主要内容。最后布置摘抄好词佳句的作业。

下面我重点讲讲第二课时的教学设想。

第二课时，我准备安排复习导入、研读交流、拓展延伸这几个环节引导学生体会天鹅勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情。

一、复习导入

上课伊始，组织学生回顾上节课所学的内容，从而自然呈现出“课文哪几个自然段的描写最能打动你，为什么？”这一问题，引导学生再次走进文本的学习，也就进入本课的第二环节。

二、精读课文。课文第二部分描写了一群天鹅为了生存，在一只老天鹅破冰行动的感召下，全部用自己的身体破冰的神奇、壮观而又感人的场面。围绕课始的这一问题，我准备进行这样的预设：

（1）读课文，画出有关语句，并在有感受的地方写上批注，给学生创设自主阅读的空间。（2）在充分研读的基础上，我引导学生先在小组内朗读交流，再进行全班交流。当学生交流到第五自然段老天鹅破冰面时，我将进行这样的指导： 第一步：根据学生的回答出示第五自然段，想想老天鹅第一次是怎样破冰的？引导学生抓住重点句“……而是利用下落的冲力，像石头似的让自己的胸脯和翅膀重重地扑打在冰面上。”使学生体会到老天鹅用自己的身体作为破冰的武器。再适当补充此时贝加尔湖的冰层厚度至少有半米厚，引导学生抓住重点词语“腾空而起像石头似的、重重地扑打”体会老天鹅的用力之重、奋不顾身。第二步引导学生抓住“第二次、第三次以及省略号”体会到老天鹅重复的是同一个动作，引导学生展开想象此时你眼前的老天鹅是怎样的？根据学生的想象媒体展现老天鹅血迹斑斑、伤痕累累的画面。那老天鹅这样做究竟是为了什么呢？使学生感悟到了老天鹅顽强、奉献的精神。

第三步：配乐朗读第五自然段，读出对老天鹅顽强、奉献精神的赞美。当学生交流到第六自然段天鹅群齐心破冰面时，我将作这样的预设： 第一步根据学生的回答出示第六自然段，透过文字，你听到了哪些声音？根据学生的回答出示句子“只听得嚓——嚓——，冰层裂开了一条小缝，接着又裂开了一条……冰面终于塌陷了，出现了一个小的冰窟窿。”引导学生抓住重点词语“终于”引导学生体会出老天鹅的胜利来之不易以及老天鹅高兴、激动的心情。

第二步：抓住“……”引发思考，使学生感悟到老天鹅在用自己的鲜血、伤痛给天鹅群换来生存的希望。从而真切的体会到老天鹅是一位板书破冰勇士

第三步：引导学生抓住重点句子“这位顽强的破冰勇士沿着冰窟窿的边缘继续扑打着，水面在慢慢地扩大。”引导学生体会到水面的扩大是老天鹅在用顽强、奉献的精神给天鹅群换来了生存的希望。引导学生带着对老天鹅的崇敬之情朗读感悟。

第四步：引导学生抓住表示天鹅数量逐渐增多的词语“有几只“”大约百十来只引发思考：这么多天鹅用自己的血肉之躯破冰，难道他们不知道疼痛吗？引导学生感悟到天鹅群也是破冰勇士完成板书——

第五步：引导学生抓住重点词语“齐心”“欢快”“劳动号子”“兄弟们哪，加油！齐心干哪，加油！”再次体会

“团结拼搏”的气势，指导学生用有力、热烈、欢快的语气反复朗读。在这基础上指导学生带着有力而坚定读好“克噜——克哩——克哩”的动员声。

课文第7自然段的学习我将引导学生抓住“终于”一词来理解破冰工作的艰险以及所有天鹅战胜困难后的愉快心情。在指导学生读好“克噜——克哩——克哩”的欢呼声中使学生进一步感悟到“团结就是力量”的气势。

对于第八自然段的学习我将引导学生联系全文展开讨论：老人为什么没向天鹅开枪？如果你是这位老人，此刻你会想些什么呢？使学生感悟到老人从心底里喜爱这些生灵，人类应该爱护它们，保护他们。

第三个环节：布置作业，拓展延伸

1、课后查阅资料，写一封爱护动物的倡仪书。

2、你在生活中，或在电影、电视中，看见过齐心合力完成一项任务的场面吗？先说一说，再写下来。

板书：天鹅的故事 老天鹅 顽强 奉献

破冰勇士

天鹅群 团结 拼搏

以上是我对《天鹅的故事》一课的教学构想。当然，在具体的教学实施过程中我将根据学情作适当调整。谢谢！

第五篇：沪教版语文三上天鹅的故事说课

天鹅的故事说课稿 沪教版语文三年级上册

12、天鹅的故事 说课：

一、说教材

《天鹅的故事》是上海市二期小学语文新教材三年级第一学期第三单元中的一篇课文。课文讲述了众天鹅在老天鹅奋不顾身的带领下齐心协力与恶劣环境抗争的故事。课文以天鹅的啼叫声贯穿，描述了三幅画面：一开始交代由于反常的天气变化使湖面再次上冻，致使一群北归的天鹅陷入绝境；在危急关头，一只老天鹅奋不顾身用自己的身体扑打冰面，众天鹅在它的感召下同心协力砸破冰层；最后终于摆脱了危机，众天鹅共祝胜利。文章赞扬了老天鹅奋不顾身、顽强坚韧的品质，也写出了众天鹅齐心协力共渡难关的可贵精神。

二、说学情

三年级的学生字词教学并不可以放松，但在词语的设置上并不能是单纯的读几排，读正确，而是应该读有联系的词，有明显特征的词，读与文章主线有关的词，读对课文理解有提升的词。因此，我特别设置了这样四组词语。第一行：“呼啸”、“胸脯”、“窟窿”

第二行：“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸” 动作 第三行：“怔住”、“齐心”、“欢快” 神态 第四行：（）的啼叫（）的欢呼声 叫声（）的劳动号子

第一行是教会学生通过字形记住词语，第二、三、四行是在读正确、找对词语的基础上，找寻规律，发现他们分别描写了天鹅的动作、神态和叫声，在这里，我提醒学生关注作者的行文思路，我们在学习描写动物的课文时一定要关注这些表示动作、神态和叫声词语，并告诉学生在后面的学习中我们还要关注。这样的字词教学更扎实、更有效。

刚跨入三年级的学生在阅读分析能力上有了一定的提高，但他们对课文的理解始终处于局部的范围，在整体阅读上稍有欠缺，如何抓住课文的主线，深入阅读课文，是这一时期的薄弱环节，教师在课上要多加训练，引导学生把课文读完整，联系前后文思考问题，提高阅读能力。

在实际操作过程中，我铺设梯度，例如：

那么这篇课文到底写了一个有关天鹅的什么事呢？请大家根据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容

填空：课文讲述了在（）情况下，（）带领（）去（），结果（）的故事。

这里运用根据课文的起因、经过、结果概括出课文的主要内容，帮助学生简易难度。再通过去除填空，简化成看着板书概括，成功做到由扶到放。

再比如：品读勇士破冰，感受老天鹅的勇敢、顽强环节，先让学生自由读，带着动作读，不少同学读出了感觉，读出了感动，再指明学生读，在听的过程中，学生不断被老天鹅的品质所打动，再和学生一起配合读，通过老师煽情的过渡，帮助学生感受老天鹅的奋不顾身，最后问同学们，通过朗读，你们眼前浮现出一只怎样的老天鹅？联系课文说一说自己的感悟。学生有话可说，有悟可谈，立足文本，从文中谈体会，谈感想，淡化了难度，在学生分别发言后，老师再进行概括，最后敲定板书，学生也更加深了印象。

三、说教学目标

根据教学目标的确定力求知识、技能与能力，方法、过程与策略，情感、态度与价值观这三个维度的有机结合的要求，我制定了本课的教学目标。

1、知识与能力：

用不同的方式学习本课中的生字新词，通过观察部首学习“呼啸”、“胸脯”、“窟窿”，通过动作学习“腾空而起”、“重重扑打”、“昂首挺胸”，通过关注天鹅的神态学习“怔住”、“齐心”、“欢快”，学习作者通过动作、神态、叫声三方面来刻画动物的写作手法。

2、过程与方法：

有感情的反复朗读课文重点词句，体会语言内涵，读懂天鹅三次叫声的不同含义，感受天鹅为生存而奋不顾身、齐心协力的精神，在说话练习和作业中进行反馈。

3、态度情感价值观：

在理解课文内容的基础上体会天鹅患难与共、相偎相依、勇敢奉献、团结拼搏的精神，培养学生爱护珍稀动物的思想感情，体悟保护生态平衡的重要性。懂得尊重生命、爱护生命、感恩生命的道理。

本单元的教学目标是养成边读边思的好习惯，因此，在教学过程中，我着重培养学生在阅读中进行思考，和带着问题进行思考。

四、说教法

巧设情境，就是教师运用语言描写或其它形象化手段，把某种情形、某种状况、某种景象表现出来，使学生宛如身临其境。在这样的条件下，请学生根据教师提出的要求思考问题。由于学生已置身于某种情境之中，他们已经暂时变成了该情境中的某个角色，此时思考问题就必须要与该情境的节奏相吻合，更切合文本。

如：在学习老天鹅用自己的身体撞击冰面时，教师用语言和动作把学生带入情景，要求学生用动作演示天鹅，扑打桌面表示扑打冰面。学生全情投入，与老师的配合朗读深情并茂。

突然，一只老天鹅腾空而起„„老天鹅头晕了，眼冒金星了，但它还是拍拍翅膀，艰难地站起来，它又一次腾空而起„„老天鹅的翅膀和胸脯受伤了，流出了殷红的鲜血，但它还是坚持着，摇摇晃晃地站起来，它再一次腾空而起„„

煽情的文字很快将学生带入老天鹅的那种奋不顾身的精神中去，自己敲击的触痛又帮助学生很容易理解了老天鹅的不畏牺牲，一举两得。

五、说学法

要培养学生良好的学习习惯。语文教学必须牢记叶圣陶先生的名言“教是为了不需要教”。教学中要让学生掌握最基本的语文学习方法，养成语文学习的自信心和良好习惯。让学生学会根据别人的发言，来充实自己的想法，并且把句子说完整。

这堂课中设置的说话练习对于提升学生的语言素养非常有帮助，原因在于说话练习的答案不唯一，学生思维不固定，发散想法，思维碰撞往往取得不一样的效果。

如：最后部分对叫声的内涵理解，透过这阵阵欢呼声，你似乎听到了天鹅们在说些什么？

所有的天鹅同时结束了工作，它们昂着头，挺着胸，在水里游动着，捕食着鱼虾，不时发出胜利的欢呼声：“克噜——克哩—克哩！”好像在说____________________________________________________________________。

学生思路得以打开，他们可以针对老天鹅的身先士卒表达对老天鹅的敬意，也可以针对众天鹅的齐心协力进行表扬，也可以对他们一起，这一群破冰勇士的精神进行嘉奖，也可以简单的表现出情绪的宣扬，这样的题型适合各种层次的学生来回答，也达到了分层让学生提升语言素养的要求。

六、说实施

在进行教学前，让学生认真阅读课文，即能对不理解的地方提出问题，做好了预习工作，在课堂上才能有所得，在教学开始时，教学中，尤其关注老天鹅破冰部分和天鹅群齐心协力共同破冰的场面。引导学生理解体会描写老天鹅挺身而出、奋不顾身、坚韧顽强的品质。和天鹅群纷纷效仿，齐心协力的可贵精神。从情感入手，讲读结合，以读为主。抓住重要词句，通过高质量的感情朗读，感受蕴含在课文字里行间的情感，激起共鸣。