凉小课改观后感

第一篇：凉小课改观后感

观“凉小课改”有感

清水坪九校：李江沅

刚刚看完李镇西老师的《那些被冷落的“教育常识”才是真正的教育》，脑海中不禁又浮出上周五在凉水井小学观摩课改的种种情景。作为一个新教师，不敢说自己对于“课改”的真正见地如何透彻，只是脑海中一直萦绕着一个问题：课改，我们所追求的到底是何种新型的教育方式及教育理念？

冒雨前行，到达凉水井小学时已是早上八点四十五分。在会议室里匆匆开了个见面会，于是便随教导主任的安排各自去班上观摩课改中的新型课堂。

我所听的第一节是四年级的音乐课。走进教室，洋溢着满满的朝气的孩子们整齐的着装是一道亮丽的风景，教室里温馨的布置无不透露着整个学校有序的教学安排和管理的人性化。音乐课上老师上课以引导学生为主，耐心地教授他们练习节奏，然后将枯燥的节奏练习结合小学生的好动特征，让他们自主分节奏编排律动，这个环节充分发挥了学生自身的主观能动性，不仅开放了原来老套的音乐课模式而且极力鼓舞了孩子们自主的创新能力。其次老师让他们跟着电子琴哼唱歌曲，在这个环节中我认为有一点疏漏就是学生在学习跟谱模唱时老师没有根据学生自身的发展来备课，学生在初步接触简谱时并不能和成年人处在同一水平，他们不能根据一条简谱就马上模唱出《木瓜恰恰恰》原有的欢快与童真。所以我觉得老师可以在学生模唱简谱的环节适当放慢速度然后再层层递进。时间匆匆，当我们还沉浸在一堂“水果叫卖的盛会”中，下课的铃声已经响起，我们离开了教室再去会议室观看小有名气的“凉小大课间”。

“凉小的大课间”着实让我眼前一亮，一个个方阵犹如国庆阅兵时的正式，每个孩子脸上所呈现的活力不仅仅代表的是凉小的精神，更诠释出了当代小学生所有的时代精神，我真的喜欢这个积极向上的环境所带给我们一切正能量。对于凉小教室队伍群，我也是感慨万千，这里并不是所谓的“长江后浪推前浪，前浪被拍死在沙滩上”，我有一种切身体会是年长的教师也如同年轻教师一样对生活、对教育仍然充满了激情仍然满怀憧憬。这也就正如凉小校训所说的一样：上善若水。每个人都有一颗如水的心，对待自身的生活如此，对于一生的教育事业仍是如此。诚然，在这样一个既有爱又有教育的地方，敢问，我们的教育又何愁得不到长足地发展呢？

经由校长的推荐，接下来的我们走入了该校年轻教师李梦琴老师的课堂。她所教课文为巴金的《鸟的天堂》，本堂课在新课改的理念下可谓是施展得活灵活现。她的课堂上，老师们纷纷赞誉学生的大胆发言以及一个个小老师有板有眼的教授，但是问题来了，在新课改的理念下，我们确实应该培养的是敢于自我表达自我推荐和自我探究的人，但是作为一个还没有形成独立成熟思维见地的孩子们，我们到底是应该培养他们的浅表达能力还是在在老师的引导下进行深阅读再让他们开始进行深入的讨论呢？我想每个人心中都有自己的一杆称吧。

在本堂课上我不得不承认，这个老师自身有着扎实的基本功，在短短的一年教学过程中就能够自如地驾驭课堂，着实是我们年轻人的榜样，我们应当像她学习。但是对于班级“图书一角”的读物我有一点小小的想法，对于四年级的学生来说，老师完全可以推荐他们阅读儿童文学，如曹文轩的《草房子》《青铜葵花》和亚米契斯的《爱的教育》等，而不是一本本《数学大王》《小学生满分作文》诸如此类的快餐知识。我始终相信浅阅读仅仅只是作为我们寻找分数的捷径，而真正深入的阅读却实实在在可以改变我们现有的素质、教养以及未来路上的迷惘所给我们造成的困扰。所以，语文学科教学的广度和深度需要的不仅仅是我们现有的知识量，更多的是我们在生活中日积月累的深阅读所带给我们的启迪与教育思维的火花。因此，我认为教育是一门放长线钓大鱼的长久事业。

凉小的听课匆匆结束后我们都聚集在会议室听校长的讲座，感叹的是这位不是师范毕业的校长竟然可以凭借自己的兴趣和毅力将一生的教育工作做得风生水起，我们这些处在幸福时代的年轻人又为何不能脚踏实地地走自己本该走的教育之路呢？

在这个娱乐至上的年代里，就连最真实的教育也开始扶摇可撼了，我不知道我们到底应该有着一个怎样的教育认知取向，但是我始终笃信我的教育观：阅读和劳动能让复杂的世界变得简单。

无稽之谈，望无伤大雅！

2015．5.13

第二篇：马小课改汇报

“先学后教，当堂训练”课堂教学模式改革情况汇报

马家砭镇中心小学

张小平

我们马家砭小学作为乡镇小学，全部学生来自于农村，家庭教育几乎为零，学生基础教育薄弱，并且面临大量优秀学生流失的现状等多方面因素，虽然所有教师和大部分学生寄宿在学校，教师们加班加点辅导学生，但教学效果一直不明显，学校教学质量提高不是很快。面对家长、社会和政府对学校寄于越来越高的教育期望值，要提高教育教学质量，办人民满意的学校，唯有进行教学改革，提高课堂教学效率，走出一条符合学校实际的教改之路。正好，去年12月份，教育局领导英明决定带领全县各中小学校长和骨干教师赴江苏参观学习，我和王建东老师有幸也随同踏上了“取经”之路，我认为正值学校准备进行教学改革之际这真是一次千载难逢的好机会，所以每到一处，我们都认真观察、听取和记录，并积极与当地学校的老师沟通交流，时间虽短，但很充实。尤其是在洋思中学给我们的感受最深，现就我对该校“先学后教，当堂训练”课堂教学模式的认识、结合我校实际的的实践情况和今后实施课改的几点想法对各位领导简要汇报如下：

一、认识洋思、深刻体会、找出差距

长期以来，人们习惯于把教学理解为：以“教”为基础，先“教”后“学”。教师教多少，学生就学多少：教师怎样教，学生就怎样学。这种情况下，我们忽略了学生这个主体。有位作家写的一本书叫《孩子为什么失败》，孩子为什么会失败，那是因为老师没有“看到”他们。“教”支配、控制“学”，“学”无条件地服从“教”。“教学”由共同体变成了单一体，学生的自主性、独创性缺失，主体性被压抑。教师越教，学生越不会学，越不爱学。我们的好多老师就一直存在这方面的问题，才会出现“付出”和 “成果”不成正比的情况，所以进行课堂教学改革，建立高效课堂是迫在眉睫。

从洋思回来，我们感到这所学校有很多方面都能给我们以启发，值得我们去学习和借鉴。就目前而言，最值得我们去学习和研究的是“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式。而这种学习不是简单的模仿和移植，不是照抄照搬每节课自学几分钟、讲授几分钟、练习几分钟„„，如果是这样，那么我们学洋思就学偏了，我们千里迢迢去取回来的“经”就不是“真经”。学洋思，应该学什么呢？我认 为学洋思，最根本的是学习洋思中学课堂教学模式和管理背后的教育教学理念，学他们时时处处体现“以学生为主体”“没有教不好的学生”的思想。

新课改背景下，要求我们教师的教学要立足以学生为本、以学生为主体，倡导“自主、合作、探究学习”，洋思中学的“先学后教，当堂训练”的课堂教学模式，无疑是对这一理念的充分体现。其中，“先学”是在教师预设的教学目标及学前指导下，看书、练习；“后教”就是针对学生自学中暴露出来的问题及练习中的错误，教师引导学生讨论，“兵”教“兵”，会的学生教不会的学生，教师只作评定、补充更正。“当堂训练”就是让学生当堂独立完成作业（时间不少于15分钟），进行严格训练，形成能力。整个课堂教学过程的主体都是学生，整个课堂教学的过程变成学生“自主、合作、探究、实践”的过程。他们做到了“把课堂还给学生”，让课堂真正成为学生自主学习、合作学习的地方，让学生成为课堂学习的主人。

在这样的课堂中，教师的作用是什么呢？洋思中学原校长蔡林森说得好：教师在课堂中已“退居二线”，起到的是“引桥”、“路标”的作用。课堂教学的全过程，都让学生自学，但是，其中的每一步都离不开老师的引导，这如同汽车进入立交桥，如果没有引桥和路标，就可能走岔路。

那么，我们与洋思中学的差距在哪里呢？

我认为，我们与洋思的差距不在教师的专业知识和教学技能上，而是在教学观念上。传统教育思想、教育观念在我们的头脑中还没有完全肃清；教学方式仍然是“硬教、硬灌”；没有确立主体性课堂教学模式；学生没有真正成为课堂的主人、学习的主人；学生仍然处于被动学习、低效学习状态。

有关心理学的研究表明，教师的知识水平与教学效果相关程度并非总是成正比。就是说，如果教师的知识水平欠缺、不能帮助学生释疑解惑时，肯定会影响教学效果；但当教师的知识水平达到一定的临界值以后，就不再因为教师的知识水平越高，教学效果就越好。而教师的另一类素质却会对教学效果产生最直接、最显著的影响——这就是教师的教学组织能力，尤其是组织学生学习活动的能力。在洋思中学，这种能力得到了特别的强化，而这又恰恰是我们普通学校所忽视的问题。

现在，我们一些老师，还是习惯“满堂灌”、“一言堂”，觉得只要哪里没讲 2 到，就不放心，一心想把学生讲懂了，殊不知，“懂”不等于“会”，“会”不等于“通”，由“懂”到“会”需要有“用”的过程，由“会”到“通”需要有“悟”的过程。说到底，还是传统教育观念在作怪。传统教育观念认为：教师负责教，学生负责学，教学就是教师对学生单向的“培养”活动。表现一：以教师为中心，学生围绕教师转。教师是知识的占有者和传授者，没有教师对知识的传授，学生就难以学到知识。教师成了课堂的主宰，教学就是教师将自己拥有的知识传授给学生。教学关系成为：我讲，你听；我问，你答；我写，你抄；我给，你收。在这样的课堂上，“双边活动”变成了“单边活动”，教代替了学，学生是被教会而不是自己学会，更不用说会学了。表现二：教为基础，先教后学。学生只能跟着教师学，复制教师讲授的内容，结果是：先教后学，教了再学；教多少，学多少；怎么教，怎么学；不教不学。学生几乎完全被教师支配和控制，学生无条件地服从教师，教学共同体变成了单一体，学生学习独立性丧失了，合作学习也不可能，造成的后果是教师越教，学生越不会、越不愿学。

二、学习洋思、交流实践、实践交流

我认为，作为校长，首先我们应该深入第一线，统一组织全体教师认真学习先进的教育教学理念，更新和转变观念，真正认识到课堂是学生自主学习的地方，是学生产生自信、体验成功与快乐的地方，是学生个体表现的地方，而不是老师表现的地方；在课堂教学中，为学生提供合作学习的环境，强化学生的合作意识，提供学生合作学习、合作生存的能力，是新世纪教师所应具备的课堂教学素质之一。其次学校应该调整修订对教师的评价、特别是课堂教学评价标准，加大对教师在课堂教学中培养学生自主学习、合作学习能力的考核力度。当然，这只是手段，具体如何实施，我校是这样做的：

1、建立机构：学校成立了以校长为组长，史延红、王建东、高文学为副组长的课堂教学改革领导小组，全面负责课改工作的正常实施。领导小组下设以学校教科室主任王建东为主任，教研组长焦艳峰、高小玲为副主任，全体科任教师为成员的课改办公室，具体实施课改的有关事宜。

2、培训教师：去年考察时，我们在所去的几个学校购买了大量的书籍和光盘供教师参考学习。学校利用网络下载自己刻制成碟片，教师可以随时播放学习。学校要求语、数教研组在制定本学期教研工作计划时，一定要以课改为主线，加 3 强教师的培训、课改的研究。要求学校教科室制定学校课堂教学改革实施方案，具体安排落实此项工作。每周星期三的教师培训、星期二的教研组活动必须围绕课堂教学改革开展，雷打不动，没有特殊情况，任何人不得请假，在组织的公开课展示活动中，每天晚上组织全体教师进行评课，及时总结经验。经学校教科室工作人员讨论，制定出了学校自己的教案和听课记录模式。要求全体教师定期总结，并写出自己对课堂教学改革的论文或心得体会。

3、开展方法：先动员、培训和学习，然后随实践、随指导，随交流总结、随检测效果，最后再总结讨论，再实践，以此往复循环，也就是学习交流、交流实践、实践交流，最后形成一套成熟的课堂教学模式。

4、实施过程：去年学习回来后，便由我亲自组织召开了课改动员会，王建东老师通过授课方式为全校教师进行了专题培训、并组织通过集体看视频和自学等方式让每一位老师首先了解了“先学后教，当堂训练”教学模式的基本理念思想，通过初步了解，让老师们能从心底里接受这一全新的课堂教学模式，然后对他们培训“先学后教，当堂训练”教学模式的一般操作方法，比如如何备课、上课、评价课等方面的具体要求和注意事项，最后让每一位老师发言，谈学习后的感受，通过以上一系列初步培训和学习活动，我校每一位教师都跃跃欲试，对课改充满了信心和希望。

上学期开学第一周又对教师进行了培训学习，组织教师进行反复讨论，制定出了具体的课改实施方案，研讨出了马小教师备课模式、听课模式。

3月9日，由王建东老师为全校教师上了一节六年级数学《比例的意义和基本性质》示范课，让每一位老师深刻了解了“先学后教，当堂训练”教学模式如何操作，真切感受到了把课堂还给学生，让学生自学、自主研究讨论、自主合作互助后，再由学生当堂完成作业的高效课堂，随后组织教师们进行了评课和讨论活动。

紧接着便让一至六年级全体任课教师进行了尝试性实践，备课、上课都采用“先学后教，当堂训练”教学模式，然后讨论交流，总结得失。

4月7日，我校组织召开了课改专题培训研讨会，我校教师王建东、姜瑞为全镇骨干教师分别上了数学、语文“先学后教，当堂训练”教学模式示范课，并邀请了县教研室徐光明主任、强佳艳和教办负责人薛居有为我校全体教师和其他 4 三所完全小学骨干教师作了动员和指导讲话。随后，由我校教师王建东为全体参会教师作了专题培训。

4月8日，我校课改“先学后教，当堂训练”教学模式第一轮校内公开课展示活动正式启动，我校组内任课教师和完全小学部分教师随堂听课学习。

4月14日，组织全体教师召开经验交流总结会。通过展示，发现问题，集体评课指出不足，使“先学后教，当堂训练”教学模式更加完善，达到最佳效果。

5月16日，我校“先学后教，当堂训练”教学模式的赛讲活动正式启动，这次赛讲采取全体任课教师参与，语文、数学、英语、科学、思品等所有科目都为赛讲内容，严格按照评价标准进行打分，晚上8点开始授课教师说课后的集体评课活动，如果当天评价平均分不超过60分的、拖堂超过5分钟的一律视为不过关课，授课教师根据评课结论和自己反思，充分修改教案稿后第二天再重上一遍，如果还是不过关，再继续评，继续上，直至过关为止。同时，5月17日，我校举行了全校师生教育教学质量分析暨表彰大会。

学期末，对课改工作进行了全面分析、小结，收集教师的“先学后教，当堂训练”教学模式的教案稿。

本学期，在上学期比较扎实的基础上，进一步完善了课改实施方案，进一步推进“先学后教，当堂训练”教学模式的实践，在8月30日的开学典礼上，对在课改中做出突出贡献的两位教师进行了表彰奖励。现在，公开课活动正在启动当中。

5、经费投入：为了保证课改工作的顺利实施，校委会研究决定，学校的经费要保障课堂教学改革的需要，不打任何折扣，取消了一些其他不必要的开支，重点倾向于课改投入。我们主要做了以下一些工作：

（1）合并教师办公室，建设了一个电子备课室。每两个教师一台电脑（从学生微机室搬来供教师使用），保证教师能够在宽松的时间内进行备课。

（2）投资1.3万元购置电脑一台，打印、复印、扫描为一体的一体机一台，供教师打印教案、讲学稿。

（3）因马家砭电压不稳，和供电所协调拉专用电线一条，保证用电正常。（4）备课室安装4兆宽带线路，本学期改为全县教育统一光纤网，满足教师上网查询资料。

5（5）学校能使用的多媒体教室全天开放，教师可以随时到教室上课。（6）每位教师配备小黑板一块（备用）

6、课改成效：通过一系列扎实有效的课改工作，学校在提高课堂效率和质量方面有了明显改善，学生自主学习的习惯正逐渐养成，学生学业成绩得到明显提高，上学期四年级统考我校数学位列第一名，语文位列第四名，六年级毕业考试较之往年也有明显进步。教师课堂教学水平也有了明显提高，我校教师史延红参加了县电教中心组织的教导主任课堂教学大赛，王建东参加了县教研室组织的全县骨干教师课堂教学大赛，两人分别荣获二等奖。

三、课改中的困惑与不足

在深入学习洋思经验，打造高效课堂活动中，在我们分享喜悦的同时，也面临着许多困惑和问题。主要表现在：在学习洋思经验中，我校还处于一个相对初步的阶段，只是先搭建了一个学习洋思中学的框架。对于洋思经验的精髓我们还把握不够。比如说，在一开始学习时，我们按照洋思中学教学模式一般流程严格的约束教师讲与练的时间，这就约束了教师讲课的灵活性，实践中，我们发现只要本着先学后教、自学互教、精讲多练，学生主体的原则，对时间的控制也许不必整齐划一。低年级的自学难以实现。另外，洋思经验的精髓博大精深，教师要掌握它决不是一蹴而就的。在对待课堂的态度上要确实体现出学生“自主、合作、探究”的学习方式，落实“三维”教学目标，这都是至关重要的。在课型的灵活性等方面，我们有待于学习和探究之处还有很多。而对于洋思经验的“三清”活动，我们有丰富的课程内容、有众多的课外活动，时间从何而来，尤其是有些班级中智力水平和学业水平及其低下的学生过多，导致大部分学生自学没有效果，三清难于落实，并且随着高效课堂的推进，部分老师担心结果，易出现一种工作上的倦怠感，影响到新教学理念的运用等等。

四、对今后学习洋思经验的设想

1、实行“请进来，走出去”的方法，提升教师学习洋思经验的理论水平。在本学期，学校将邀请县教研室教研员来我校进行听课，评课，开展讲座，提升学校教师对洋思经验的理解，希望通过获得这样的指导，使教师从理论层面上有一个大幅度的提升，也能避免我们学习洋思的路走偏了，走窄了，走错了。如果条件具备，学校也将组织骨干教师走出去，去周边做得好的兄弟校，面对面的与 6 学习洋思中学经验的教师交流，真正做到汲它山之石以润玉。

2、学习洋思就要一学到底，决不能半途而废。洋思初中成长的历程证明：没有不能成才、成人的学生，也没有不能办好的学校。洋思的经验来自普通农村学校的实践，一些地区、不少学校学习洋思初见成效，这就表明：洋思经验完全能够学到手，学了就能见成效；洋思中学能做到的，我们学校也应做到。

3、形成具有马小特色的洋思经验，学习洋思经验，不能照搬照抄，更不是简单的复制，而是在掌握洋思经验精髓的前提下，活学活用，把学洋思经验和推进素质教育，深化课程改革，促进学校发展联系在一起，培植学校特色，全面提高管理水平和教育质量。我校决心要像温家宝总理所讲的那样：“仰望天空”，脚踏实地，立足现实，思谋长远，为把学校办成领导放心、群众满意的学校而努力奋斗！

2011.10.9

第三篇：登小课改经验总结

2012年全市基础教育教学研讨会交流材料

在“草丛茂盛的地方”打造百姓信赖的学校

—莫旗登特科中心校教育教学及课程改革经验总结

登特科中心校 2012.8.1 1

在“草丛茂盛的地方”打造百姓信赖的学校

—莫旗登特科中心校教育教学及课程改革经验总结 登特科中心校位于莫旗北三十公里处的登特科镇，共有教职工115人，教学班13个，下设4所村小。由于距莫旗尼尔基镇较近，尼尔基镇优越的办学条件，师资力量对登特科镇的老百姓来说是一种诱惑，对登特科中心校来说却是一种无形的威胁。“登特科”达语意为“草丛茂盛的地方”。怎样把这个“草丛茂盛”的学校打造成百姓信赖的品牌学校，是登特科中心校人一直的思考与追求。

一、特色校本培训促教师专业发展

1．一所好学校，少不了优秀的教师。我校非常重视教师继续教育，鼓励教师提高学历层次，更新知识结构，提高业务水平和整体素质。建立制度，提供资金保障，对于外出参加培训的教师，学校尽可能地给予各方面的支持和照顾。鼓励教师到兄弟学校或外地各校学习先进教学经验，鼓励他们参与各类观摩、竞赛等教学活动。

近几年来，我校先后派教师到海拉尔、扎兰屯、赤峰、阿荣旗、大杨树等地参加各类观摩教学活动。2005年，江红老师在全市小学语文基本功竞赛中荣获二等奖；2009年，郭秋颖老师在全市小学语文基本功竞赛中荣获二等奖。这些优秀教师个人的发展，从一定程度上也带动了学校其他教师的发展。

2.立足于校情，积极开展校本培训。从2006年开始，我校先后三次举行教师信息技术全员培训，着力建设具有高信息素养的教师队伍。并结合基本功训练活动，要求45周岁以下专任教师参加课件公开课竞赛活动，课后进行集体研讨，通过这些活动大多数教师都能熟练的制作使用课件。通过培训竞赛，广大中青年教师积极尝试多媒体教学，以此拓宽教育教学活动的空间，改变传统教学模式和学习方法，不断提高课堂教学质量和效益。

3.打破校本培训孤立、内省的一般格局，积极主动与外省学校合作，深化校本培训。在莫旗教育局领导和教研培训中心的大力支持下，我校多次派业务领导及环节干部到南京培训学习，2010年派教导处于主任到南京白下区瑞金路小学学习教育教学管理经验；2012年4月翟玉华校长到南京白下区游府西街小学学习他们先进的教育教学管理经验及校园文化的建设；2012 年5月学校又派教导处郭主任到南 3

京白下区瑞金北村小学培训学习，参加培训的老师都带回了先进的教育教学的管理经验。

并于2007年起，先后派出骨干教师前往黑龙江省齐齐哈尔市龙沙小学跟班学习，并于2008年5月先后两次派十余名教师参观了齐齐哈尔龙沙区的“百花杯数学课堂教学大赛”和“青年教师语文课堂教学大赛”。又邀请龙沙小学的骨干教师到我校来送课。通过与省外学校的交流学习使我校教师获得了更多的实践经验的支持。

4.强化过程管理，关注教师成长。

为规范教师教学工作的主动性，科学性，我校编印了《教师工作手册》，分发到每位教师手中。《教师工作手册》基本上涵盖了学校对教师教学常规工作的全部要求，《教师工作手册》要求与日常的教学工作紧密结合，使经常性的督促、要求，转化为教师的自觉行动，既促进了教学质量的提高，又促进了教师的专业成长，规范了新课标下学校教学常规管理。

二、扎实抓好课堂教学改革工作

1、提高认识，转变方式。

教导处在进一步统一认识、调动上下各方积极性的前提下，开展新课程理念下的课堂教学研究，围绕转变教师教学方式和学生学习方式，构建与新课程相适应的课堂教学方式这个中心课题，加大课堂改革力度，努力提高教学效益。在

教研活动中，我们组织教师讨论如何备课、教师的角色定位，研究课堂教学中遇到的问题，为了引导教师在教育教学实践中不提升自己，学校要求教师课后撰写教学小结、课后记，反思课堂教学得失；开展了随堂听课活动，教师在本年级、本学科和跨学科听课，以专业的眼光挖掘课堂背后的教育理念，然后撰写听课记录，每学期学校组织检查评比。

2、加强备课组建设，扎实开展教研活动。

加强备课组建设，提高集体备课的实效性。2009年开始，学校组建了学科团队，组建团队的目的是关注课前准备，发挥集体备课的优势。每学期每学科进行两次大型团队观摩教学展示活动，活动由课前准备——课堂展示——课后反思这三部分组成。在备课过程中，参与的老师相互切磋取长补短。在课堂展示中，优化的课堂让老师们感受到了课前准备的重要性。同时，开展了每周一个教研日活动，各团队及备课组在学科主任、备课组长的积极引导、参与下，依据本组实际情况，制定计划，每周定时、定点、定中心发言人，展开探讨交流充分发挥教研组集体备课的优势，加强研讨，力争在课堂上出精品。

水本无华，相荡而成涟漪;石本无火，相击而发灵光。理想的课堂不是一个人的课堂，是许多思维碰撞的地方。有效教学准备团队的集体备课把我们的课堂变成了一个思维激荡和灵感勃发的地方！

三、以课题研究带动学校发展

教科研不是停留在口头上的口号，需要我们在教学实践中去摸索。学校要求每个任课教师必须进行小课题研究。从2007年开始我校已有旗级立项课题7个，现已结题三个，并进行了成果的推广，今年又成功申报了国家级子课题一个。我校教科室每月都要举行教科研课题例会，严格规范了课题研究的程序、环节，课题研究做到有实施方案、阶段性计划、理论学习、课题研讨课、总结，有课题研究过程性记录，期末研讨和检查各个课题的进展情况。

我校语文课题组的“如何把小学生的课外阅读落到实处”这一课题的研究成果得到了广大教师、家长及教研培训中心科研部的广泛认可，现在我们每周安排两节读书课，或让学生自读课外书，或进行读书心得交流，或进行阅读鉴赏指导，写读书笔记，通过读书课，培养学生的阅读兴趣，养成阅读的习惯，经过四年的尝试、研究，学生的阅读兴趣被激发，知识面有所拓宽，作文水平有较大的提高，优秀作文数量也明显增加，这种做法，已经在更多的班级中推广。

可以说，扎实开展课题研究改变了以往只顾低头拉车，不抬头看路的现状。

四、开发校本课程，打造书香校园，促进共同成长

阅读，可以陶冶情操，提升修养，拓展人生；阅读，可以丰富生活，增长知识，愉悦身心；阅读，可以增加我

们生命的宽度。“以书香打造特色，以书香追求卓越，让书籍点亮人生，让书香溢满校园”，是我们登特科中心校全体师生共同的理想和追求。

近年来，我校坚持以“如何把小学生的课外阅读落到实处”课题实验为指导，以创建“书香班级”、营造“书香校园”为途径，引领全校师生与书为友，共同成长，走过了一段阳光与风雨同伴的发展之路。

（一）解决发展瓶颈，确立读书目标。

“创建书香校园”，是一项系统工程，需全体师生用心践行。为此，我们成立了读书指导与监督小组，鼓励师生读书、写作，共同成长。

1、针对因社会浮躁不安，产生教师职业倦怠的实际状况，我们强调教师读书要做到：一是要摆正心态。教师读书，不是为金钱、为名利，而是为了丰富自己的精神世界。我们要疏离浮华，淡泊名利，就要守住自己心灵的一片净土。只有做到心境平和，心如止水，那么读书才能真正的静下心来，才会有所收获。二是读书和思考同行。思考，是一种行为，是一种能力，是思维的跃动，是思想的升华。读过之后有了自己的思考，有了自己的感悟，这才算是真正的读书。三是读完之后要写。写读书笔记，读后感。哪怕是点滴的一点东西，只要把它写出来，我们就记录下了自己的一次心路旅程。同时，我们每学期开展两次

教师读书交流会，畅谈读书的心得体会，互相推荐好书，与同事一起分享阅读的快乐！

2、创设读书环境，搭建阅读平台。在校园，设置读书标语，增设阅览橱窗，开辟文化长廊；在教室，设置图书角、黑板报，开辟学习园地、读书吧等。

加强学校图书室建设，完善管理，并合理安排师生阅读时间，提高图书使用率，以确保全天侯开放。学生每班每周安排两节阅读指导课，由各班组织丰富多彩的读书活动。

3、开展多彩活动，激励共读共写。

学校把建设书香校园当作常规工作来抓。每学期对师生都列出必读和选读的书目要求大家在一定的时间内完成。要求每个学生都有一本读书笔记，摘录优美词句，适当写一写读后感，语文老师要经常检查批改，培养学生“不动笔墨不读书”的良好习惯。抓好经典诵读。读《三字经》、《弟子规》、及唐宋诗词，坚持“每周一诗”活动，要求每个同学每周背诵一首经典诗词。每个学期学校定期组织一次阅读经验交流会，一次手抄报制作或读书征文比赛。

为了激趣增效，推进活动的深入开展，我校制定了一系列竞赛活动，从2009年开始学校每年都开展 “优秀书香班级”、“读书小明星”评选表彰活动。2010年2月以班级为单位开展了好书推荐活动。2011年3月全校开展了

“我喜爱的诗文”朗读比赛。2011年10月全校开展了“好书伴我行”演讲比赛，这一系列读书竞赛活动开展，调动了学生的读书积极性，激励了学生读书之志，形成了热爱读书，奋发向上、团结友爱的校园氛围。

一份耕耘，一分收获。经过努力，登特科中心校干净整洁的校园，已渐渐溢满了书香气息；读好书，好读书，多读书的良好氛围，已渐渐形成…

“书香”已让孩子们更高雅，让老师们更幸福，让学校更亮丽……

（二）开发校本教材，丰厚学生文化底蕴。

读过诸子百家典籍的人，无不被那精辟洗练、生动优美的语言文字所震撼。可以说，汉语言活力的源头就在我们的经史子集中。而另一方面，一个人的母语素养其实就是靠15岁前的熏陶，以后想补就很难了。

为了丰富学生的课外阅读内容，传承经典国学，在语文课题研究的基础上，我校语文课题组于2011年12月又开始了“书香雅韵

伴我成长”课外阅读校本教材的开发，在这本书中又收录了一些适合学生阅读的国学内容，包括：弟子规、古人名句、古文片段、经典古诗，同时还收录了一些现代名家的名篇，希望通过对这本教材的阅读，能让学生品味经典、传承国学，同时丰富自己的文学底蕴。为了鼓励学生把课外阅读坚持下去，课题组把学生自己写的作品也收录到校本教

材中，让学生读自己的作品、同学的作品，学生自然会有成就感，通过半年的编写，这本教材已经全部完成，下学期开始将正式启用。

“腹有诗书气自华，最是书香能致远”，个性化阅读、多元化读书，丰厚学生文化底蕴，提高人文素养，先做人，后做学问，两者相辅相成，将使孩子们终生受益。

展翅鲲鹏风正举，龙腾金海恰逢时，登特科中心校在新的教育形式下，正以新的姿态在“草丛茂盛的地方”打造百姓信赖的学校

登特科中心校

2012.8.1 10

第四篇：课改心得体会（小编推荐）

课改心得体会 哈122中 刘洋

第一次接受课改新理念，感受课改新思维，使用课改新教材，我觉得课改给人一种焕然一新的感觉,它恰似一把迈向成功教育的钥匙。

首先, 根据新课标的要求，教学过程突出多样性和选择性，让每位充满个性的学生都得到充分的选择自由，从而得到充分的发展。即构建以人为本、百花齐放的新型教学体系；它变沉闷、闭塞的课堂为欢声笑语，使课堂充满自由、民主、和谐的氛围；它更注重的是师生的交流、学习过程以及学习过程中自主探究、合作交流的情感体验，它还注重在学习过程中培养学习和做人的品性。

其次，课程改革是全民族的一件大事，关系着下一代人才的健康成长。课改应是全社会共同关心、共同参与的大事。教学从本质上说是一种“沟通”和“合作”的过程。我们常常说沟通从心开始，课改的对话就是一场社会性的、多重网状式的对话。

第一,课改需要加强老师与学生的心灵对话。教学只有建立在师生平等对话的过程中进行，才能充分发挥师生双方在教学中的主动性和创造性。而创设民主和谐的对话氛围，正是这种双边活动的有力体现，它能激发学生的好奇心、求知欲，它能充分发挥学生的主观意识和创新精神，它能使学生置身于快乐之中。当然, 教师在对话中要以一个参与者、研究者的身份出现在学生的探索、研究、讨论之中。与学生一起发表自己的观点，交换自己的看法。教师用商量的、研讨的口吻与学生对话，鼓励学生相互补充，展开讨论。比如“我想这样做，大家看行不行？”“这位同学是这么想的，你有什么不同的看法？”如果学生向教师提问题。教师要热情对待，积极回答。在对话中，要有充分的时间和空间让学生把话说完。

第二,课改需要加强教材、理念与家长的对话。课改涉及千家万户，家长的理解与支持是新课程能否顺利实施的一个重要因素。课改不仅对老师提出要求，也对家长提出了新的要求。因为许多课都需要家长配合辅导，或做一些必要的准备工作。让家长了解新课程，取得家长对课改的支持，是这次课改实验区普遍的做法，也是课改的应有之意。我校采取了多种办法与家长沟通，让家长了解新课程是怎么一回事，如召开家长会、致家长一封信、问卷调查等形式向家长宣传新课程理念。

第三,课改需要加强各市、县、校之间的对话。“路漫漫其修远兮”，课改途中困惑多，疑难多，教具少，信息少。面对共同的处境，各校纷纷群策群力，进行一场场多形式的课改对话，例如：开学初的新课研讨及现场的听课、评课和送教下乡等活动，这些使得课改理念真正体现在课堂教学，扎根于课堂教学中，作用于每一个学生。群众的智慧是无止境的。对话中大家思维的火花得到碰撞，思路被打开了，思路又指引着出路，出路又决定课改教育的前途。正因为这样对话，我们的课改出现了“百花齐放”教学新局面。有了这样的对话，一线老师深感同行路上不孤单。

最后，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。“科研兴校”已逐渐成为广大中小学领导和教师的共识。教师的未来和未来的教师，都将与教育科研联系起来。我们的课改也迫切呼唤科研能力的教育工作者在实践中以教育现象和教育问题为对象，运用科学研究的原则和方法，探寻教育规律及有效途径。正所谓“不想当将军的士兵不是个好士兵”。参与课改实验的一线教师应该给自己一个重新的定位，树立科研意识。启动课改以来我们力求通过加强课程改革的研究，达到以科研促进实验的目的，依据本校特色，将课改工作与“探究--发展”课题相挂钩，以科研为先导，开展群众性课题研究。

因而，课改是塑造“科研型”教师人才的一个平台。广大教师应增强科研意识，积极投身于教学研究之中，做到人人都有研究专题，进而创造出一种浓厚的教科研氛围，形成一种教科研网络。我们有理由相信，通过抓科研，课改必将出现欣欣向荣的新层面。我在实践中总结出“以动制静”的方法，有以下三点做法：

??

1、课堂教学的形式要灵活多变：可以倡导由学生主持、主讲的主体式形式。例如，每个单元的许多阅读课，在前面精读例文的学习后，结合单元教学目标让学生主讲，组织讨论解决；可以倡导以学生主体活动为主的活动式教学形式，例如在写作教学中，可组织学生模拟采访活动、辩论大赛活动，这些多向互动的教学形式能够大大激发学生学习语文的兴趣，能充分激发学生内在的潜能和协作精神，充分发挥师生双方的人本价值。

?

2、要培养学生的问题意识。问题是学生学习的起点，是培养学生创新思维的载体。一方面教师在教学引导中要精心设计好问题，要根据教学的不同阶段设计事实性、经验性、创造性和评价性问题，另一方面鼓励学生大胆发现问题提出问题，最后自行解决问题。教师要倡导无错原则，即疑问无禁区、疑问无错误，告示学生珍惜并行使问题咨询权。??

3、语文课堂教学要力求为学生可持续发展埋下伏笔。语文教学的最高境界应该在课堂教学结束后，仍然让学生保持继续学习的兴奋点。激发学生对课文内容的深入研讨并联系实际进行教育，这样既激发了学生学习的欲望又活跃了思维,更提高了“环境”意识。

??方法是多种多样的，新课改要求充分发挥学生的创造力。同样，我们老师更要发挥我们的创造力，在新课改的实践中找到更多有利于学生发展的教学方法。总而言之，彷如一把钥匙打开一把坚锁。课改恰如一阵春风，正应了那句古诗“忽如一夜春风来，千树万树梨花开 ”。我们沐浴着课改的春风，定会迈向成功教育的彼岸。

语文课改心得体会 长康中学 沈小红新一轮课改的号角唤起了老师们勇于拼搏的干劲，激活了僵化多 年的课堂。使学生改变接受性学习方式，学会探究式学习。探究式学习是学生在自主学习基础上进行的一种较高层次的学习方式，其作用 在于激发学生的探究热情，增强探究意识，学会探究方法，从而培养 学生的创新精神和实践能力。课程改革实验给我的教育事业注入了生机与活力：我的教育观念 发生了深刻的变化，课堂教学面貌焕然一新。成长记录、教学反思，引导我走上一条研究之路。课改实验，带动了教科研工作的开展，使 我具有了研究意识，养成了课后反思的习惯，不仅重视授课前的设计，而且重视课后的总结和反思，即对照新课程的理念，反思教学过程中 对课程标准的把握，对知识与技能、过程与方法、情感态度价值观三 位一体课程功能的落实等。研究方式的改变带动了我工作方式的改 变，我走出封闭的教室，打破学科壁垒，与其他学科教师相互沟通学习，共同研究解决教学中的问题，教师之间更加紧密地合作。

一、实现思想观念的更新 课程改革是一场文化的变革，教师要融入这个变革之中，追求先 进文化和先进思想，不是一般的拓展知识面，多读几本书，而是以思 考的眼光站在一定的高度进行知识更新。做为一名实验者首先要树立 全新的教育观。做为语文教师，我立足于学生的发展，以平等的姿态走近学生，尊重学生，相信学生，为学生创造一个宽松的民主的和谐的教学环境，在课堂教学中放手让学生充分地读，自由地议，大胆地评，让创新的 火花在读中迸发，从而真正树立以人为本、以读为本、以创新为本的 现代阅读教学观念。并做到由统一规格教育向差异性教育转变——树 立了个性教育意识。

二、实现知识结构的更新。面对新教材的新内容、新要求，我重新审视自己的知识结构，看 到自己在存在的缺漏和差距，在吃透课程标准，精研教材的同时，花 大力气，下大功夫，深入学习所教语文专业的新理论、新知识，把握 专业领域发展的前沿动态，及时吸收专业推出的新成果；与此同时，一方面还进一步学习掌握相关学科的新知识，借鉴教育同行在教学中 总结出来的新经验，另一方面还要加强现代教育理论的学习，以此从 全方位、多角度来使自己的专业知识、教育理论知识和实践性知识不 断充实，完善自己的知识结构，以形成能适应新教材教学要求的过硬 的业务功底。

三、教学方法的更新。课堂上我努力让学生感受到一种亲切、和谐、活跃的气氛；我努 力使自己成为学生的亲密朋友，让教室也转变成为学生的学堂；我努 力让学生的个性得到充分的展现与培养。所以在课堂上学生或质疑问 难，或浮想联翩，或组间交流，或挑战权威。学习过程变成学生不断 提出问题、解决问题的探索过程，并能针对不同的学习内容，选择不 同的学习方式，比如，接受、探索、模仿、体验等，使学生的学习变 得丰富而有个性。学习方式还包括自主学习、合作学习、探究性学习，在学习中我让学生参与确定学习目标、学习进度和评价目标，使学生 在学习中积极思考，在解决问题中学习。总之，在课改浪潮中，构建“自主合作，主动探究、乐于合作” 的学习方式是每个老师孜孜以求的境界。要使课改一路走好，并取得 实效，就要认真研究课标，谨记学科特点，不忘学生的年龄特征，充 分发挥自身的优势，为学生学习方式的转变不断努力，不断探索。关于语文新课改的一些做法 目前，新课程改革正在各地如火如荼地展开，新课程带着新的理念，已走进 我们的校园，走进我们师生的生活，并逐步改变着我们的生活方式。现在，我们的 初中语文课堂教学发生了新的变化，主要体现在师生角色的转变和教学方式的转变 等方 面。

1、改变单一的教学模式。新课程改革是课堂教学模式创新的改革。新课程标准突 出了教与学之间“学”的重要性，突出了学习中学生的主体地位，突出了学生自主、合作、探究的学习方式，突出了学生的实践能力，而传统教学是不能体现这些的。所以必须变“老师讲，学生听”的灌输式为教师导学，学生自学；变单纯的知识传 授为综合能力的培养；变篇章结构的分析为根据课文特点，教学需要而抓重点，解 疑点。如教学《紫藤萝瀑布》这课时，我大胆采用了“问题式教学模式”。该模式 注重了学生的“问”，特别是能体现学生自主探究学习方式，通过课前预习，发现 问题，提出问题，到课堂上分析问题，研讨问题，解决问题。这一学习过程始终注 重的是学生的“自主学习，合作探究”，注重的是“以学生为主体，教师为主导” 的思路，因此学生学习兴趣浓，学习积极性高，从而使课堂始终呈现出“生动、活 跃”的气氛，教学效果显著。

2、教学方法灵活多变。较合理地运用现代教育技术，注意创设教学情景，运用启 发式、讨论式等教学方式，培养学生的思维能力与探究精神，提高了教学效率。冰 心的《纸船——寄母亲》这是一首现代诗，其实也是一副优美的画，还是一首动听 的歌。在教学的时候，我首先让学生闭上眼睛，听课文的配乐朗读，想象一个女孩 子站在船头，望着愈来愈远的祖国，想着离自己越来越远的母亲，只有一只一只的 折着纸船，把她抛向太平洋，来表达对母亲的思念这样的画面，并用自己的话描绘 出自己脑海中浮现出的画面的内容，同学们大胆的发挥自己的想象，有的同学想象 出了当时的冰心脸上挂满了泪水，还有的同学甚至想到与自己的父母亲人每一次离 别的场景，这些都说明同学们已经融入了教学的过程；欣赏完了画面，我又让学生 听了满文军的《懂你》这一首歌，这首歌同学们也许听过很多遍，但在那个特殊的 场景下，大家都闭上了眼睛，仿佛和歌声融为一体，谁也不忍心去打破那种宁静，此时无声胜有声！

3、注意学习方法的传授。课前预习，教会学生如何查阅相关资料。课后拓展延伸，增加学习的容量，拓宽学生的知识面。在整个教学过程中，始终关注学生学习能力 的培养，让学生学会学习，让学生活学、学活。如在教学综合性学习“黄河”的话 题时，我布置的家庭作业是：让学生课后查资料，看看黄河流经哪几个省，并搜集 整理一些有关黄河的俗语和诗句，学生看电视，看报纸，有的同学甚至通过上网查 资料，通过捕捉信息来学习知识。

4、重视学生良好的语文学习习惯的培养。我们深知，良好的学习习惯养成是学好 语文的保证。在教学过程中强调：学生字要规规矩矩地写，话要清清楚楚地说，课 文要仔仔细细地读，练习要踏踏实实地做，作文要认认真真地完成。对此，不求一 日见效，而是时时给予关注，并辅之措施，得以落实。?

5、重视学生主体作用。在教学过程中，关注学生的个性差异和不同的学习要求，爱护学生的好奇心与求知欲，激发学生的主动意识与进取精神。做到师生互动，生 生互动；老师导引，学生积极参与。学生生疑、质疑、解疑，主动探求知识，取得 “潜力得以挖掘，能力得以提高”的效果。如在教授柳宗元的《黔之驴》这一篇文 言文时，我先指导学生结合课本下面的注释疏通文意，然后分析驴和虎这两个形象，最后把全班分为二个大组，分别到驴家族和虎家族去拜访，并写一篇悼词和贺词。这充分调动了学生的学习积极性，连那些平时对语文兴趣不大的同学也热烈的参与 讨论，出谋划策。同学们在激烈的争论和探讨中，对课文的理解程度要远远强于老 师空洞的说教。看到这样的课堂，我感觉很欣慰，既照顾到了学生的个性差异，做 到了以人为本，又将学生的主体意识唤醒了，学生在教学过程中能够主动参与，并 产生了强烈的心理体验，这样，我们的语文教学就达到了目的。在实践过程中，我们深深地感到课改能否顺利进行，教师素质的高低也相当重要。“不断学习，与„课改‟一起成长”这是对老师要求。“课改”挑战教师素质，其 全新的理念、更高的标准对语文老师无疑是一种考验。语文学科的特点决定语文教 师必须具有丰富的知识储备，才能担当起培养学生语文素质的大任。只有不断学习，才能带领学生一起探究知识，才能指导学生进行主动的、富有个性的学习。我们由 此获得的体会是：必须学习。学习教育理论，以指导教学；学习专业知识以提高业 务水平与业务能力。这种学习应是博览广闻，持之以恒的。除此而外，还必须改善 自己的知识结构，以开阔教学的视野。惟有如此，才能在课改中得以更新发展。? 追求无极限，探索无止境。教师们在“想”中“做”，“做”中“想”，在解 决一个又一个问题的同时，不断地对自己提出新的要求，力求使“想”和“做”得 以更完美的统一。

课改心得体会

新课程理念的核心是“为了每一位学生的发展”，通过教学实验，慢慢理出一点头绪，下面谈谈自己的一点体会：

1、创设情境，发挥最佳效果。

在教学实践中，试图从日常生活入手，创设生动有趣的问题情境，吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，这样使学生从生活经验和客观事实出发，在研究现实问题的过程中学习数学、理解数学，同时把学习到的数学知识应用到生活实际，使学生亲近数学，感到学习数学的快乐，初步体现与现时生活的联系。

2、奖励激励，提高学习积极性。

在教学中，充分关注学生情感态度变化，采取积极的评价，较多地运用激励性的语言。如：说得真好！你懂得真不少！你想象力非常丰富！真聪明等等！调动了学生积极探求知识的欲望，激发了学生学习的情感，让每个学生体验成功，增强自信心。

要能发挥学生主体性和积极性，有一个创新思维活动的空间，关键在于教师；教师如何引导，启发，点拔？能否真正地把学生引到这一领域？教师在平时备课中不但要吃透教材，而且要尽量地搜集，制作与教材有关的教具；又要善于把握学生的心里，使学生能够与老师发生共鸣。因此，在教学中教师要善于引导学生从熟悉的事物，现象出发，根据学生掌握的情况，创设情境提出问题，激励学生共同参与，发挥想象，积极思维来解决问题的意向。

对于数学课而言，不能光是知识的传授，而是包括知识与技能、思考、解决问题、情感与态度等几个方面。教会学生知识，教给学生方法，教给学生独立和生存的能力应成为所有教师的职业追求。环顾周围，在我们的教学中还存在这样的现象：一些学生在生活中早已熟悉的东西，教师还在不厌其烦地从头讲起；教师忽视了学生自主探究和知识的综合运用能力的培养；一些本该让学生自己去动手操作、试验、讨论、归纳、总结的内容却被老师取而代之；一些学生经过自己的深思熟虑形成的独特见解和疑问，往往因为老师的几句话而扼杀。在新课程下，教师应当成为学生学习的组织者、引导者和合作者，激发学生的学习积极性、创造性，为学生提供从事活动的机会，构建开展研究的平台，让学生成为学习的主人。

因此教师要适应新教材，要把教材与实际联系起来。在实际教学中，教师应根据学生的认知规律和现有水平，在认真领会教材编写意图的同时，学会灵活、能动地运用教材，根据学生实际进行必要的增删、调整，这样才能从“有限”的教材中无限延伸。在教学过程中，教师设计组织有效的、科学的活动应从以下几个方面入手：首先问题情境必须贴近学生的实际生活，活动内容必须与学生已有的知识结构和认知水平同步；其次要让学生有一个独立思考的过程，让他们带着自己的观点去充分地讨论研究，发现自己的不足，构建完整全面的知识体系；还有对不同层次的学生要有不同的要求，允许学生有不同的方法和观点，让学生在交流、探究、比较的过程中将知识优化组合，完成筛选，做出正确判断。

第五篇：新塘镇小课改小结

新塘镇中心学校教研教改工作总结

“你是谁并不重要，重要的是你和谁在一起。”这句话讲的就是榜样影响的巨大作用。2012年来，新塘镇中心学校就以许市中学为课改榜样，以“有效课堂教学”为工作思路实施了课堂教学改革，现就本学期来，新塘镇中心学校的教研教改工作情况作如下小结：

一、措施与成效

1、领导重视，带头学习、指导、督促。

从中心校业务专干熊丙炎到校长赵文新，到分管教学的副校长邓云桂，他们高瞻远瞩，顺应时代发展的需要，运用现代教育思想，明确了我校课堂教学改革的必要性和重要性，多次鼓励老师彻底破除因循守旧、求稳怕乱的思想，树立勇于改革、勇于创新的新观念。本学期期初，邓副校长就作了关于“如何提高教学有效性”的报告。校课改领导成员坚持每周推门听课，亲临教学第一线，与老师面对面交流，探讨课堂教学改革，哪个教学环节怎么教会更有效。本学期主管教学的校行政听课均达35节以上。

2、骨干教师先行取经，全校教师树立课改意识。

为了更快更好的实施课改，学校行政、部分骨干教师分三次去岳阳许市中学参观学习，回校后写心得，制课件，做汇报，给我校老师带来了外地学校课堂教学改革的经验，消除了老师们心中对课改的疑虑，树立了老师们课改的意识，激发了老师们参与课改的兴趣。

3、业务学习不落后，理论支撑做保障。

每周四下午，为新塘镇中心学校教研活动日，组织教师学习县教育局下发的关于课堂教学改革理论蓝本，要求做好记录，写好心得。本学期学习的内容有：中小学新课程的重要理念；中小学课堂教学改革的理念；中小学高效课堂；推进中小学课堂教学改革的方法等。结合我校实际，还学习了关于“磨课”知识，邀请中心校熊主任做了一次关于课堂教学改革的专题讲座。这些理论的学习，很大程度上给老师们进行了一次洗脑革命，茶余饭后她们谈得最多的话题是课改，争论最多的的话题也是课改，不仅如此，老师们试图将所学理论指导教学，应用于课堂。

4、定课改年级，大胆尝试课堂教学改革。

校领导经过多次讨论、研究，达成共识，确定课改方向及课改年级。在文剑副主任的带领下，五年级93班、94班、95班率先迈开了课堂教学改革的步子。她们不仅改变学生座位形式，充实教室文化氛围，更重要的是在她们的课堂上，我们看到了教育改革的胆量和曙光。她们经常将教学内容分为几大块，分别由几位小老师组织学习，各学习小组讨论、汇报、展示，有条不紊，学生真正成了学习的主人。课堂上经常能看到学生合作的身影，听到学生质疑的声音，感受到学生成功的喜悦。老师们显然是一位组织者、参与者、倾听者，时而与小老师低声交流着什么，时而在某一学习小组指导、探讨，气定神闲。我们惊叹这些老师的领悟力，更佩服这些老师敢为人先的课改精神。

5、年级组内话题交流解决教学疑难。

教学工作中，老师们经常会就某一困惑的问题展开讨论、交流，但过后没有记忆，后面的老师遇到同样的问题又要左询右问。针对这种情况，教导处集集体智慧制定了一个组内话题交流记录表，表里内容包括时间、讨论话题、话题发起人、记录人、讨论过程、讨论结果。有了这个记录表，老师们能及时把讨论的话题记录下来，达成共识，养成了善于交流的好习惯，形成了相互探讨的教研教改氛围，达到资源共享的目的。一学期下来，收集记录表达20多张，讨论话题达50多个，参与人次达100多人次。县教研室宋中莲老师、朱臻春老师曾分别就连动句式如何缩句、综合算式的读法等话题做过具体指导，解决了老师们争论不休的疑难问题。

6、开展丰富的学生活动，促班风、学风的良好形成，培养学生学习兴趣提高教学质量。每学期一个“阳光体育”活动，雷打不动。如“踢毽子比赛”“跳绳比赛”等，要求学生人人参与。开展一年级学生拼音过关检测、五年级和六年级学生英语单词竞赛等学生比赛活动，各项活动的开展有方案、有评比、有照片、有小结，资料齐全，分类整理成册。

7、宣传工作紧随其后。为了使课改理念更加深入人心，新塘镇中心学校加强了对教研教改工作的宣传力度，县教育新闻通讯员谭长清老师，根据远赴许市中学所取得的课改经验，结合本校的实践情况，先后撰写了《一只翱翔的风筝》、《再向许市行》等课改经验文章，被市、县多家媒体登载发表，产生了良好的社会影响。

二、困难与问题

课改的热情高涨，一段时间后，老师们叫苦不迭：

1、缺乏全盘计划，缺少专家指导，难以找到课改的突破口。

2、学生的合作学习流于形式，上台展示耗费大量的时间，严重影响教学进度。

3、学习小组中，中下生的依耐性日渐严重，作业错误率明显增高。优等生越来越优秀。

4、班额太大，小组成员多达8~10人，合作、展示时有浑水摸鱼现象，少数同学游离于小组之外。

5、初中生有导学案引导学生主动学习，小学生用什么引导学生主动学习。

6、兴奋期过后，老师、学生均出现疲软现象，老师打起了退堂鼓，学生再也提不起兴趣，可见课改的管理、学生的评价，我们没有完善的、科学的体系。

7、课改要结合学校、学生实际，盲目跟进与模仿，只能是邯郸学步，越学越不像，连原来的教学特色与优势都找不回。

三、后阶段打算

“一枝独秀不是春，百花齐放春满园”，在今后的工作中，新塘镇中心学校决定以点带面，利用实验班所取得的课改经验，逐步向学校的高年级各个班级进行开展，同时，端正全体教师，特别是学校行政对课改的认识，积极投入更多的师训经费，加大对全校教师课改能力的培养，更重要的，是积极争取上级部门的支持和帮助，特别是期

盼县教研室的具体指导，带领我校探讨进一步的课改之路，摸索出一套适合我校实际情况的课堂教学改革新模式。

新塘镇中心学校 教导处