尿液PH值对泌尿系结石成份分析及饮食结构干预的研究[推荐五篇]

第一篇：尿液PH值对泌尿系结石成份分析及饮食结构干预的研究

尿液PH值对泌尿系结石成份分析及饮食结构干预的研究

曾洁玲 刘鲁平李文娟

(广西柳州市人民医院)【摘要】尿液PH值检测是临床最常规、最简便、成本最低的检验方法，尿液PH值主要反映体内的代谢和肾脏对PH值的调节能力，而饮食结构本身决定了一个群体内结石发病率的基线水平，通过对230例泌尿系结石患者进行尿液PH值分析及进行患者饮食习惯、结构的干预，旨在降低患者结石的复发率，提高其健康生活质量。【关键词】尿液PH值;结石成份;饮食结构干预;研究

【中图分类号】R【文献标识码】A【文章编号】1007-8231（2011）04-0001-02 泌尿系结石的形成是一个复杂的物理和化学过程，结石按其成份可分为草酸钙结石、磷酸钙结石、磷酸镁铵结石、尿酸结石及感染性结石等，李凯等研究129例患者的尿结石的各种化学成份以钙盐复合物存在，国内大多数统计资料表明，结石多以混合结石的形式出现，其中主要为草酸钙和磷酸钙的混合结石，结石的成份中草酸盐最为多见，约占90％［1］，草酸、尿酸结石形成的危险因素中，都存在低尿量，低尿PH值因素，同时PH值的升高是磷酸盐结石形成的重要原因［2］。1研究对象与方法

1.1对象:以2010年6-12月收治的泌尿系结石230例患者为对象，其中，男性144例，女性86例，男女比例1.67：1，肾结石114例，输尿管结石106例，膀胱结石10例。上下尿路结石比例22：1，入院后，217例患者接受手术治疗，13例患者行药物治疗。

1.2方法:患者入院第一天晨起留尿标本作尿常规检查，通过对常规检查项目中的PH值进行分析，其中PH值在5.0-6.0之间176例；6.1-6.5之间22例，6.6-7.0之间26例，7.1-8.0之间6例。检验结果显示，PH值低于6.0以下的患者占76.5%，泌尿系结石患者，PH值大部份比正常值偏低。2干预措施

根据患尿液PH值，给予相应的饮食结构的调整指导。

2.1饮水指导: 尿石的形成有种种外因和内因，发病还需要一定的条件并具有一个过程。尿液的过度饱和，防止尿基石形成的有较方法主要是防止尿液浓缩，再就是减少尿中结石盐的含量［3］。建议患者每日饮水，2000ml以上，每次量约300ML左右；结石成分的排泄多在夜间和清晨出现高峰，夜间适当增加饮水量，使夜间尿液的容质含量降低。老年患者及小儿适当减少饮水量。

临床实验报导，饮用滋化水，尿液中的结晶颗粒普遍变小，结晶数量也明显减少。条件允许的患者也可选用滋化水［2］。

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2.2钙是生命中不可少的元素，含钙结石病人中约1/3有高尿钙，其中部份有低血磷，钙磷平衡依靠代谢调节。多数含钙结石病人的高尿钙并非或不是主要由饮食引起［3］。因此在饮食中只需避免大量、较长时间高钙食品的摄入.日常生活不需控制钙、奶的摄入。从预防泌尿系结石形成的角度来说，成年人每天钙的摄入量应在800MG以上。但建议喜欢晚上喝牛奶帮助睡眠患者，在睡前3-4小时饮用，避免睡眠状态、尿液浓缩时，钙通过肾脏的排出高峰。

2.3 Parivar F等报道高动物蛋白饮食使尿钙增加；尿草酸和尿酸的排泄增加；减少尿枸橼酸排泄量和抑制尿中酸性粘多糖的活性；增加尿液酸度，降低PH值，会促进含钙结石和尿酸结石的形成。嘌呤是尿酸的前提物质，因此，应严格限动物内脏、食肉、鱼、虾类等富含嘌呤的食物，每日吃此类食物的总量少于150克；宜首选食品：米、面、蛋、奶、富含纤维素蔬果等。

2.4近年来，尿酸结石呈上升趋势，尿酸的产生及排泄增加，根据三个因素，采取增加尿量、控制饮食、碱化尿液等措施，理想PH值在6.5-6.8［2］。尿酸结石患者建议采用碱性饮食，忌高草酸食物主要包括菠菜、大黄、芒果、草莓、芝麻、可可、巧克力、茶叶、各种坚果等，避免过多食用嘌呤含量高、的食物，如动物内脏、海鲜、红茶、可可、咖啡、等。

2.5碱性尿易形成磷酸镁结石(尿PH值>7．2)，所以多数患者应禁食所有奶制品、加磷酸之柠檬汁、可乐、咖啡；宜低磷酸钙饮食及酸性食物。3讨论

3.1虽然目前治疗结石的方法很多，但其高复发率仍为困扰临床医生和患者的难题之一。

结石摘出或排出后复发率很高，10年的复发率约为50%［3］。对于有结石病史的病人，做好复发的预防非常有必要，因此针对本组病人尿液PH值，对患者进行相应的饮食结构调整指导。

3.2常用的结石患者的住院率实际上只占该病的25%，其他多数患者在院外治疗［3］，通过采用简单、便捷、低成本的检验方式，门诊病人在进行治疗后，可通过对尿液PH值检测，作为饮食结构调整的参考指导。

3.3本次收集病例的患者一般资料显示男性多于女性，男、女比例为1．6：l，与国内文献报道相符。其原因与男女尿道结构差异特点外，还与男女在饮食结构上的差异有关，男性喜好肉食、烟酒等。

3.4该检测方法是临床最常规、最简便、成本最低的检验方法，不须破坏结石标本，适合农村地区及基层医院，易于推广及对高危人群，进行预防宣传也便于门诊病人治疗后的复查。参考文献

［1］詹皇南，等；4714例尿路结石化学成份分析。中华实验外科杂志 1995；12_（5）316-317.［2］ 叶章群, 邓耀良, 董诚, 等.泌尿系结石, 北京:人民卫生出版社2003:1－10.［3］吴阶平，泌尿外科学山东科学技术出版社2004.5：728-748。

第二篇：水体PH值偏高原因分析及治理措施[最终版]

水体PH值偏高原因分析及治理措施

一、pH值偏高原因分析

1、近几年，随着水库上游河段及水库周边地区经济社会的发展，特别是养殖业的发展，污染物直接通过入库河流进入水库，造成水库水体变差。虽然通过养殖业整治，但多年来的有机质滞留水库，超出水库环境容量，从而造成水体富营养化。

2、库区上游农村生活污水排放，工矿企业生产废水、农作物化肥污染对水库水质造成一定影响。

3、随着水库水体中营养盐含量明显增加，给水生生物（主要是藻类）大量繁殖提供丰富的物质基础，水中的浮游植物丰富，则白天光合作用强，消耗二氧化碳促进水体PH升高。

二、治理措施

1、在地表水监测过程中，把与PH值升高相关联的溶解氧、高锰酸盐指数、透明度作为常规监测项目。

2、根据水库水质变化程度，科学地调整养殖投放比例。增加投放滤食性鱼类，消化吸收水体中的藻类、有机物残屑、浮游生物，使水生物对水体富营养化物质的吸收、转化、净化作用充分发挥，进一步改善水质，达到生态平衡。

3、抓好库面环境整治，及时打捞库面漂浮物。通过对库面垃圾及时清运，减少对水体污染。

4、加强库区生活污水和生活垃圾的管理。建议当地政府在库区人口相对密集的村庄建设生活污水收集管网。其次，加强库区生活垃圾管理，防止库区村民及旅游景点游人向入库河道内倾倒生活垃圾和其他腐烂物质。

5、有效控制农业面源污染。建议加强库区农田管理，合理规划农业用地；根据土壤肥力检测结果，合理使用化肥的技术，优化水肥结构，施行节水灌溉，以减少面源营养的流失。

通过对水库水体PH值偏高原因分析，我们总结主要是外源污染物大量汇积滞留水库，致使水库水体富营养化.

第三篇：对中学生作文的弊端分析及对策研究

对中学生作文的弊端分析及对策研究 武威第十八中学（张生平）

【内容提要】针对中学生作文教学中存在的问题，分析造成的原因，提出具体的对策：

一、苦练语言文字基本功；

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材；

三、多写多改，以改促写，提高写作素养；

四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉；

五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路。

【关键词】作文能力 弊端分析 对策

作文教学既是语文教学的重点体现，也是语文教学的难点所在。长期以来如何提高中学作文教学效率、提高学生作文能力的问题一直困扰着作文教改研究者。

提到作文，教师发愁，深感棘手；学生犯难，甚觉无味。学生在作文时或是抓耳挠腮，或是“东拼西凑”，假话成堆、套话连篇，有真情实感的东西如凤毛麟角。使作文教学徘徊于教师 “赶鸭子上架”，学生消极应付的恶性循环之中。究其原因主要有以下几点：（1）由于某种认识上的偏颇，导致对作文教学的着力点把握不准，轻视或部分轻视语言文字基本功在形成作文能力方面的关键作用；（2）由于中学生生活比较单调，对生活缺乏爱心，思想凝滞、感情木然，缺少激情，导致中学生思维狭隘，缺少创新思维；（3）由于中学生人生观、审美观、辩证意识均未达到应有的层次，思想水准不高，加之教学中忽视智能开发，导致学生作文思路不够开阔，写作底蕴浅薄；（4）由于作文教学跟着高考、中考魔棒转，偏重技巧，忽视基础训练，忽视知识积累，导致学生囊中羞涩，写作素材匮乏。以上这些问题如不解决，提高学生作文能力就无从谈起。针对上述情况，结合自己的教改尝试，特提出如下对策：

一、苦练语言文字基本功

作文是运用书面写文章，作文能力就是运用书面语言反映客观事物、表达思想感情的能力。要提高写作能力，首先要苦练语言文字基本功。语言文字的基本功，包括文句通顺、文字规范清楚、标点符号使用正确等。如果一个人提笔就文句不通、写错别字和不会用标点，就很难说他具有了写作能力。现实中有人认为语言文字、标点之类是枝节问题，不值一提，作文教学应抓“观点鲜明、主题正确、内容充实、结构完整”等大问题、高难度的问题。对于切实提高中学生的作文能力来说，究竟谁是“高难度问题”？谁更重要呢？一所普通的中学，抽查任何一个班级的学生作文，绝大多数学生都能做到“主题正确，观点鲜明，结构完整”；大部分学生的作文基本上能达到“内容充实”；而对于语言文字的基本功呢，几十本作文中，很少有句子没有毛病、标点符号运用正确、书写规范、没有错别字的。这足以说明中学生语言文字基本功要达到要求的难度之大，它才是作文教学中真正的“高难度”的问题。

如果一个人句子都写不通，错别字又多，标点符号不会用，你对他大讲怎么样提炼主题，怎么样使文章结构严谨，议论、说明、叙述有哪些方法之类，那是没有多少实际意义的。从培养学生作文能力来看，苦练语言文字基本功是至关重要的，切不可忽视。我们在作文教学中必须狠抓这个环节，必须把着力点放在培养学生扎实的语言文字基本功上。要让中学生写出的文章生动、语言清新凝练，就必须为学生创造训练语言的场所和机会，如开展对诗、对句等活动——训练语言的精炼整齐；开展辩论会、演讲会——训练语言的雄辩与严密；作成语连珠游戏、收集和阅读谚语、歇后语——丰富学生的语言，增强语言的铺陈气势。经过如此的反复练习，学生的语言表达当会有明显提高，文辞的运用也自然会丰富起来。

二、扩大生活、丰富生活，积累写作素材

许多学生怕作文，在作文课上提不起精神。感到没词汇，没材料，没东西可写，往往不会开头、不会结尾。其实，写作材料匮乏，是导致学生产生怕作文心理的主要因素。囿于学生的生活经历，经验积累不多，许多人往往无法根据题意广泛联想，去回顾和选取平时生活中的材料，从而感到自己想写却苦于言之无物。可见，平时善于广撷博采，重视积累丰富的写作材料，是培养学生写作兴趣，提高写作能力的重要条件。作为教师，不应该责怪学生写不出文章来，而要热情地帮助他们去发现作文的“源头活水”。首先，要引导学生广泛阅读

诗圣杜甫的名句：“读书破万卷，下笔如有神”这句话蕴藏着极为深刻的道理。要想充分、准确地表达自己的思想情感，要想笔下生辉，运用自如，必须从阅读开始。“自能读书，不待教师讲，自能作文，不待教师改，乃语文教学之成功。”自能读书是语文教学的一项重要目标，要着力培养。阅读是写作的基础，广泛阅读一切有用的书，可以吸取前人的智慧，开阔视野，丰富想象，积累储存语言，培养对语言文字的敏感性，久而久之，当能影响自己的作文。课堂里的语文教材，仅是讲读的例子，从量上说，是远远不够的。课外自觉的阅读至关重要。阅读的内容应尽量宽泛些。古今中外的名家名作，都是上乘的精品，属必读范围，而且多多益善。各类知识读物，包括天文、地理、哲学、经济、人文社会等书籍，都应有选择地阅读。时事政治、杂文小品也应经常阅读。从方法上说，阅读应当是有层次的。有老师指导下的阅读，有课内自读，课外阅读等等。在要求上，有粗读，略读，快速测览。对于阅读，应坚持循序渐进，由浅入深的原则。要持之以恒，学以致用。教师要为学生创设课外阅读机会，要提倡、鼓励和指导学生积极开展课外阅读，让学生养成自觉阅读、动笔阅读、多形式阅读的良好习惯。在广泛的课外阅读中吸纳众家之长，积累语言精华、写作精华，力求使学生的阅读“得法于课内，得益于课外”。其次，要学生勤于观察，善于观察

要想写出有新意的文章来，写出自己的真情实感，不人云亦云，必须养成勤于观察、善于观察的习惯。人类社会万紫千红，异彩纷呈，有写不完的人和事．自然界四季的更替，风花雪月，都是描写的对象。要学生放开手脚，去发现生活的闪光点，向开放的生活要素材、要激情、要技法，从而使学生记生活之事、抒体验之情，以达到提高写作水平的目标。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”从作文角度说，观察就是有意识、有目的的感知自然或认识社会现象，从中获得写作的材料。观察的过程便是积累材料的过程。因此，中学生要养成处处留心观察的良好习惯。观察自然界的万事万物，观察家庭生活、学校生活、社会生活，及时记录观察的所得、所知、所感的各种细微特征，随时积累，才会使材料越来越丰富，写作时便能厚积薄发，得心应手地选择材料，正确立意。观察是写作的基础。教师要指导学生勤于观察，要侧重方法的指导，通过课内分析讲解、课外观察示范等，教会学生由整体到部分地全面观察，从中准确认识事物，把握事物特征，发现事物变化规律。这样积累的材料，既具有丰富性，又具有准确性。此外，还要教会学生多角度、多侧面观察，如正面和侧面、纵向和横向、上位和下位、远视和近视、仰视和俯视等。到写作时，学生就能根据需要自由选择材料，并能由此及彼或由近到远，或由今到古，进行广泛联想，把平时观察积累的不同时空的材料按照某种特征或写作目的组织起来，思接千载，情通万里，澎湃时间长河，激荡空间风云，使文章内容生动，立意深刻。当今现代信息传播手段日益普及，广播电视等夜以继日传播丰富的信息，且比书刊杂志更形象可感，更生动活泼有魅力。广大青少年可通过广播电视观察生活、观察社会来积累信息。教师应高度重视引导学生有目的地从现代化视听渠道中积累丰富的材料。如新闻联播、世界各地、人与自然、动物世界、各种节日晚会节目、爱国主义影片展播等，都对学生有益智、导行、激情、开拓视野、丰富生活体验等作用，均属观察积累写作材料的范畴。同时要帮助学生提高自控能力，克服纯消遣趣味性收视倾向，学会动态观察，提高观察水平和积累材料的质量。

再次，要丰富学生的课外生活，让学生参与各种实践，向生活要素材 学生无话可写、无话可说的主要原因就是缺乏生活的积累和情感的体验。他们缺少嘻戏的欢乐、挫折的忧伤，登攀的磨难与漂流的惊险。天天吃饭读书，读书吃饭。生活枯燥，平谈乏味，自然就无啥可写。本无话，又非写不可，就必然造话说话、说假话、说空话。要学生不畏惧写作，有事可叙，有情可抒，首先应把他们适当地从“笼子”里放飞，把他们放归“自然”，以丰富课外生活。让学生到生活中练“歌喉”、“练翅膀”，让他们去爬爬高大的皂角树，摸摸光滑的石井栏，整整碧绿的菜畦。去踢几步球，练几指琴，去参观历史文物，游历当地山水，了解人口骤增，调查资源锐减，认清国土浪费，看看环境污染；开新闻发布会，模仿当校长、主任，尝试写影评等。让他们完成基本读、写理论之后适当参与游戏，参与劳动，参与论辩，参与社会的各种实践，以使学生在广阔的生活中体验生活，培养激情，感受人生，让他们的个人激情与社会实践紧密结合。通过活动扩大生活、开阔视野、历练感情，丰富写作的素材。

三、多写多改，以改促写，提高写作素养

写作是运用语言的一种技能。作为一种基本技能，必须通过自己的刻苦训练才能形成。要多提供写作的机会。好的文章是写出来的，但仅靠每年上级规定的习作次数是远远不够的，这就需要充分调动学生课外多写多练，因为这是直接的专项强化。只有强化训练才能促进作文水平的提高。可让学生多做周记、多写日记、多做仿写、改写和扩写练习，可结合各种活动诸如办墙报、手抄报、出校刊、写广播稿等来加强对学生的写作训练。“拳不离手，曲不离口。”写作要过关，非常练笔不可。写日记，作读书笔记，作记叙生活经验的文章，作抒发内部情思的文章，凡遇有需要写作的机会，决不放过，这也是应该而且必须做到的。中学生常常感到写作是件很难的事，一个重要原因就是写作的训练太少。因此，作文教学要坚持多写多改的原则。不仅要定期作文，还要扎实具体地从各种角度来勤写常练。要教给学生评改作文的方法，鼓励学生自评自改、互评互改。这样既可以让教师从繁重的作文批改中解脱出来，减轻教师的工作负担，又可让学生自己找出所写作文中的毛病和不足加以改进，发现同学作文中的优点和成功之处加以借鉴，还可以培养写作的兴趣。

四、营造探究氛围，开启学生思维的源泉

在作文教学中，教师应善于营造探究氛围，应想方设法从形象思维、形式逻辑思维、辨证逻辑思维、批判性思维等方面培养学生良好的思维品质，从立意的新奇，结构的精巧，语言的鲜活等方面锤炼学生思维品质的鲜明个性，努力开启学生思维的泉眼，打开他们期待的视野，使之能够全身心地投入到写作中来，激活他们感悟生活的性情，用自己的笔书写其所看、所思、所感。如让学生以“雪”为题写一篇习作，大多数学生立意在赞颂雪的“无暇”、“高洁”、“大公无私”。若逆向思考会有下列情况：雪的虚伪——以其洁白的外衣掩盖着世间的污秽；雪的虚弱——怕见阳光；雪的凶恶——依仗狂风，耀武扬威，不可一世；雪的残酷——雪压冰封，万木萧条。这样多角度思考，思维发散了，思路开阔了，学生必定觉得有东西可写，而且选材立意会呈现出与众不同的特色。同时更要注重让学生掌握一定的良好思维方法。如逆向思维法：即从与材料内容或题目相反的角度去思考，分析。这样一反传统看法，往往会想出与之相对或相反的观点，写出的作文就会比较有新意，就会有比较独到的见解，使文章具有可读性。

五、注重培学生创新思维能力，千方百计活跃学生写作思路 创新思维具有积极的求异性、系统的整合性和动态的灵活性的特征。培养创新思维可全方位开拓学生的写作思路，写作灵感。在作文教学中要培养学生的创新思维能力，必须做到以点。

（一）发展求异思维，鼓励学生自主创新 求异思维是创新思维的基础，没有求异思维就没有创新思维。教师应勇于打破陈旧的作文模式，着眼于构建学生多思维的灵活结构，鼓励学生多作异向思考，多角度地观察生活，捕捉事物的特征，力求有创意的表达。应从多方面、多角度诱导学生去思考问题，力求新颖，切忌一般，鼓励创见。在思维过程中，对一些事物的认识，不能将自己禁锢在唯一答案的框子里，要多向求取新的答案。对一个作文题，在排除已有的习惯性的认识的前提下，从已知条件出发，向不同方向，沿不同思路去分析，去评论，得出多种不同凡俗的新认识、新结果。有时学生的观点也许有些偏激，甚至有错，但也决不能打击其积极性，而要在肯定其积极思维的基础上，针对问题因势利导，最终引出正确的思路。允许学生大胆设想，敢于质疑，鼓励他们大胆地开展创造想像和发展求异思维，争取最大限度地活跃学生思维，鼓励不同的观点之间进行相互的碰撞、交流。这样一来，学生的想象之门就容易被打开，思维就容易被激活。

作文题目要有新意，切合学生口味，让学生觉得有话可说，有话想说。布置作文后要鼓励学生各抒己见，有重点地进行辩论。在参与辩论的过程中，学生的思维开阔了，也就有了自主写作的欲望，创新也就有了可能。如：我让大家以“环境”为话题写作文。在课堂讨论的过程中，同学们畅所欲言，拓宽了写作思路，提炼出了很多有新意的题目：“保护环境，迫在眉睫”、“环境，人类的家园”、“近朱者赤与近墨者黑”、“逆境出人才”、“由孟母三迁想到的”、“社会与自然环境”、“适者生存”、“顺境未尝不好”等。学生完成作文后对于写的稍差者再加以适当引导，重在抓住闪光点加以鼓励；对于作文写出新意的同学，除了在班内表扬外，再在校刊上发表他们的优秀作文。这样使每一位学生都能获得成功的喜悦。让学生觉得写作学习的过程，是在摘取一个又一个果实的过程，是张扬自己个性的过程。这样，学生的自主写作意识就会逐步加强，创新能力也会逐步提高。

（二）创设民主、宽松、和谐的作文教学环境与学习气氛，师生共进，多向互动 美国心理学家罗杰斯强调，在教学过程中，只有让学生处在一种无拘无束、自由畅达的空间，他们才会尽情地“自由参与”和“自由表达”。因此，营造健康有序、民主和谐、开放高效、生动活泼的作文氛围，就显得尤为重要。教师可勉励学生写“点滴集”、“随感录”、“心声集”等等，给他们以“表现自我”的一席之地，想方设法形成积极、兴奋、宽松的写作氛围。

作文教学中师生可变换角色，先生“下水”，学生点评，教师可打开自己带锁的“日记”，去融化学生心灵的冰封，以心灵感受心灵，以感情赢得感情。

作文讲评课上，可进行作文批阅比赛，看谁批的最认真、仔细、到位。教师首先做好示范，然后提出具体的批阅要求。批语的书写可采用多种形式：可以写成一段小散文或者是一首小诗；也可以抒情或议论；可以引用原作或另行概括；也可以俯瞰全篇或者只抓一点。批阅完毕，让大家互换手中的作文进行对比、进行评判，使学生们真正体验到“横看成岭侧成峰”的感觉。师生之间、生生之间的这种多向交流、多向互动，会极大的活跃学生的思维，激发学生的创新能力。

本文获2009年甘肃省教学论文大赛一等奖

第四篇：对我国贫富差距问题的分析及对策研究

对我国贫富差距问题的分析及对策研究 陶洁

【摘要】：收入分配和贫富差距已越来越多的引起了人们的广泛关注。众所周知，收入分配上的平均主义会抑制经济的发展，这是中国过去的发展实践证实了的，收入差别的适度扩大虽然能够提高效率，促进经济的发展，然而差别过大，尤其是一部分人利用各种关系和权利牟取非法收入导致收入差别非正常扩大，则会引起人们的不满或可造成社会动荡，从而阻碍经济的发展。本文对我国收入分配的格局进行了简单的介绍，即我国一直坚持“初次分配注重效率，二次分配注重公平”的分配原则，并从时间上分为改革前后，具体内容上分为行业地区差距、城镇内部差距、农村内部差距、城乡差距四大类，对我国收入分配的现实情况进行了较为详细的分类，通过分析比较，对我国当前的收入分配形式得出了几点基本认识：公平与效率是统一的、应用“四次收入分配理论”透视中国的不公平、经济增长才是硬道理。中国的收入差距问题日益突出，也引起了学术界的关注与争议。本文通过系统地研究、分析贫富差距制约因素与促成因素，并对这些因素的层次性清楚认识基础上，初步建立关于当代中国的贫富差距的“因素体系”，即对贫富差距现象的存在和变化起作用的各个“影响因素”建立起互相联系的结构整体，形成一个“贫富差距的制约与促成因素体系”，应当说这一因素体系具有一定的学术价值和实践意义，这也作为本文的创新点之一。在分析对比美国、巴西、韩国、瑞典四国的收入分配模式之后，我们能够清楚的认识到，任何一个国家，其收入分配模式都是本国经济、社会现状的一个反应，有其一定的特性。在借鉴经验和吸取教训的同时，我们应探索出适合我国经济、社会发展情况的模式，由于我国当前明显的“城乡二元结构”，城乡间的可比性较弱，因此，本文从城镇、农村、及城乡一体化三个方面，总结归纳了适合我国国情的收入分配模式，并对此进行的定量和定性的分析。在存在普遍争议的收入差距临界点问题上，本文通过对我国洛仑茨曲线形状、收入差距两极的变化情况、我国就业情况和社会保障四个方面，分析总结出：我国收入差距已越过控制临界点，还没有达到转折临界点，我国社会经济对收入差距而言还有一定的承受空间；另一方面，我国属于第三种洛仑茨曲线，低收入人群占大多数，失业人数增加，使得社会经济运行状况具有较差的收入差距承受能力；而近年来发展较快的社会保

第五篇：家庭教育对未成年人思想品德的影响分析及对策研究

《家庭教育对未成年人思想品德的影响分析及对策研究》

课题研究汇报材料

一、本课题的提出

未成年人思想道德建设关系民族的整体素质，关系国家前途和民族命运。党和国家高度重视未成年人思想道德建设工作，印发了《中共中央国务院关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》，教育部也重新修订了《中小学生守则》和《中学生日常行为规范》。全社会普遍关注未成年人思想道德建设工作。学校作为未成年人思想道德建设的主阵地、主课堂、主渠道，肩负着党和人民重托，时代的希望，但仅靠学校教育是无法达到预期的育人目标的，需要各方面的共同努力。家庭教育也是未成年人思想道德建设的重要部分。如何协调学校、家庭教育是时代研究的课题，教育专家和学者都曾进行了大量的实验研究，并为之工作。由于家庭教育与学校教育相分离，家庭教育的企望与学校培养目标相脱节，对未成年人思想品德的要求不统一，存在诸多矛盾，都给学生的教育造成许多不利。因此，调动家庭与学校两方面的积极性，形成关注未成年人成长的合力，共同培养未来事业的接班人已成为家长所需、教育所需、社会所需。

随着市场经济的发展，人们生活节奏的加快，市场竞争的日益加剧，牵涉了成年人的太多精力，在一定程度上影响到父母对未成年子女的教育。一些父母忽视了对孩子的教育和管理，未成年人中出现了很多沉溺网络、厌恶学习、心理自闭、性格孤僻、打架闹事，甚至抢劫、吸毒等问题，使得学校无所适从，学校教育显得十分苍白乏力、势单力薄，家庭教育没有充分发挥其积极作用，学校教育也未能与家庭教育完全融合，未成年人思想道德建设工作还不能适应市场经济新形势下的需要。

本课题的研究将着眼于学生的思想道德建设，运用实践探究的方法，探索家庭教育对未成年人思想品德的影响，并针对家庭教育的影响情况，有目的、有计划的对学生实施教育影响，对于促进未成年人思想道德建设，推进素质教育的实施，具有重要的实践意义。

二、本课题实施策略

1、科学设置机构，统分结合管理：根据学校特点，分普教部、职教部按年级（或专业）建学生教学班，进行学生教育管理。学校政教处和普教部、职教部政教室负责学生思想政治工作，两部相对独立，按照教育教学规律独立开展学生思想政治工作，各班主任具体负责本班学生的教育管理，与家庭教育保持联系，机构设置后，学生的思想政治工作做到分线管理、分块落实、统分结合。

2、加强班主任培训，培养合格的师资：制定教师继续教育的规划和实施方

案，学校定期组织班主任开展教育理论的培训，分批选送班主任参加省、市教育机构组织的骨干教师或优秀班主任培训，聘请一批教育学者或客座教师，定期来校上课，传授教育经验，建立能胜任学生思想政治工作的专业队伍。

3、加强家校联系，拓宽教育途径：依托关工委，切实办好家长学校，建立“家校联系卡”，让教师和家长经常沟通情况、交流信息。帮助家长树立正确的人才观、教育观，规范管理，协调家庭教育和学校教育，进行探索研究，积累未成年人思想道德建设的经验，以之指导学生思想政治工作。

三、本课题实验步骤

（一）、实验准备阶段（20012年6月－10月）

1、课题研究的论证，制定实验方案。

2、培训实验教师。

（二）、实验实施阶段（2012年10月－2015年6月）

1、完善学校思想政治工作的机构，兴办家长学校，建立“家校联系卡”。

2、研究家庭环境、人文关系、经济条件以及家庭教育的观念、方法、过程等对学生思想品德的影响及作用，进一步研究影响的对策。

3、针对学生思想品德存在缺陷的成因、表现采取相应对策、方法进行纠偏研究。

4、综合研究，做好阶段性实验总结。

（三）、总结鉴定阶段（2015年9月－12月）

验证理论假说，完成实验研究报告，收集论文出版专集，请有关领导和专家进行评审。