法律实训课程的创建与实践

第一篇：法律实训课程的创建与实践

法律实训课程的创建与实践/广西政法学院课题组

2010-08-29作者: 未知来源: 法律快车 分享到：0

法律实训课程的创建与实践

——以刑事法综合实训课程的创建与实践为例

广西政法管理干部学院课题组

（* 本课题是广西教育厅《新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目（2005253）》。课题组负责人欧锦雄，课题组成员：覃祖文、刘元华、黄朝成、梁仁伟、唐德才、关崇涛、陆镇养、孙玉仁、周萍、吴大县、黄慧慧、王静。）

前言

高等法律职业教育的人才培养目标是按照法律职业的需要，培养具有综合职业能力的高级专门人才。为了达到这一人才培养目标，高等政法院校应建立起完善的法律实训课程体系，并积极开展法律实训教学活动，全面培养法律专业学生的法律职业能力，但是，我国现行高等法律职业教育仍沿用传统法学教学的模式，只重视法律理论教学，而忽视实训教学。目前，高等政法院校也开展了一些法律实训教学，但是，其法律实训教学一般仅是某门法律理论课中的一个教学环节，很多高校并未独立设置有法律实训课程。

目前，国外开展的法律实训教学主要是诊所式法律实践教学，它于二十世纪六十年代兴起于美国法学院，它仿效医学院培养医生的方法由法学院具有律师执照的教师充当“医生”，学生跟随教师办案。现在，拉丁美洲、西欧、东欧、澳大利亚、新西兰等国家和地区的法律院校也采用了这种法律实践教学方式。自1992年以来，我国的武汉大学、北京大学、中国人民大学、中山大学、清华大学等高等院校也开设了这一课程，并在一定范围内开展了法律诊所实训教学。

从这些高等政法院校开设的法律诊所课程看，他们也取得了一定的成绩，但是，法律诊所课程具有较大的局限性，主要体现在：

（一）法律诊所实训无法普及，大多数学生不是该课程的受益者。在政法院校里，学生数量大而具有律师执照的教师相对较少，因此，仅有部分学生可以参加法律诊所实训。

（二）学生无法锻炼庭上的法律技能。从实训内容看，由于学生无办案资格，因此，学生无法锻炼各诉讼角色在法庭上的各种法律技能。既然法律诊所课程不能锻炼庭上的法律技能，也不能让大多数学生成为受益者，因此，这一课程不是理想的实训课程。为此，高等政法院校应深入开展法律实训课程的创建和实践活动，创建出适合我国国情的法律实训课程体系。

法律实训的常见方式有：案例讨论、辩论、审判观摩、模拟法庭、法律诊所教学等。高等政法院校可以根据这些常见的实训方式创建《刑事法综合实训课程》、《民事法综合实训课程》、《行政诉讼综合实训课程》和《仲裁法律事务综合实训课程》等，从而形成高等政法院校独具特色的课程体系。由于模拟法庭的实训活动具有可控性、仿真性、重复性、自主性和易普及性，能较好地培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力，并能使所有学生受益。因此，我们在创建这些综合实训课程时，应以“模拟法庭实训为主，法律诊所实训为辅”为指导思想来确定实训课程内容，并构建法律实训课程。

《刑事法综合实训课程》是这一实训课程体系的重要组成部分，因此，2004年10月广西政法管理干部学院刑法教研室成立了《法律实训课程的创建与实践》课题组，并以《刑事法综合实训课程的创建与实践》为切入点开展了法律实训课程的研究和实践活动，后来，这一研究课题成为了广西教育厅《新世纪广西高等教育教学改革工程“十一五”立项项目》。该教学改革项目的近期目标是通过开展《刑事法综合实训课程》的研究和实践活动，建立起完善的《刑事法综合实训课程》，系统地培养学生在刑事方面的法律职业能力。从远期目标看，让“刑事法综合实训课程的创建和实践”成为范例，创建《民事法综合实训课程》、《行政诉讼综合实训课程》和《仲裁法律事务综合实训课程》等，从而形成较为完善的法律实训课程体系，使高等政法院校能系统地培养学生的法律职业能力。通过一年半的教学研究和实践，目前，本教学改革项目已取得了以下主要成果：（1）制定了《刑事法综合实训课程》的教学实施方案；（2）制定了《刑事综合实训课程》的教学大纲；（3）公开出版《刑事法综合实训教程》；（4）制定了刑事法综合实训课的成绩评定标准；

（5）建立了刑事案件卷宗库（实训项目）。[建立了4个案件2800多册刑事案卷（原始的刑事卷宗的复印本）的刑事卷宗库，同时，编写并公开出版了一本《刑事案件卷宗汇编》]（6）建立了法律实训用的音像库；

（7）完善课堂教学内容和探索了法律实训教学方法；（8）制定了刑事法实训教学规章制度；

（9）购置了相当数量的法官袍、律师袍、检察官服、摄像机、DVD机等实训用的物品和设备，加强了模拟法庭实验室的建设；（10）加强了法律援助工作站的建设。

从前述已取得的教学改革成果看，《刑事法综合实训课程》已具备了一门完整实训课程的构成要素：（1）教学大纲，（2）教学实施方案，（3）教材，（4）成绩评定体系，（5）实训项目。通过一年多的教学实践，这一实训课程形成了一定的教学特色，并取得了良好的教学效果，经过实训后，学生的法律职业素质得到了较大的提高，因而，这一实训课程得到了学生的好评。目前，我们建立的刑事法综合实训课程具有以下特点：

（一）以刑事模拟法庭为轴心开展实训教学。法律诊所实训教学仅为辅助性的实训教学活动。从实训教学实践看，由于条件限制，大多数教师仅开展了刑事模拟法庭实训教学，但是同样取得了良好的教学效果。

（二）以4至8个性质不同、案情各异的刑事案件卷宗为基础构建实训项目体系和确定实训内容，(三)以具体的刑事案件卷宗为载体由指导老师传授各诉讼角色在各诉讼阶段的办案知识和技巧，以及撰写法律文书和办案材料的知识。

（四）通过模拟法庭庭审实训活动锻炼各种法律技能。

（五）实训内容由指导老师自主安排，（六）实训可以普及到法律专业的所有学生，使法律专业的所有学生均成为受益者。从这些特点可知，这一实训课程克服了法律诊所课程所存在的缺陷，它是一门能较好地培养学生法律技能的实训课程。

我们所创建的《刑事法综合实训课程》的创新性主要体现在以刑事模拟法庭为轴心所构建的实训教学体系，与法律诊所课程相比，我们认为，这一实训教学体系应更适合我国国情。为了便于争论，我们将这一实训教学模式定名为“广西长岗法律实训模式”（注：我院所在地为广西南宁市长岗片区）。下面我们将“广西长岗法律实训模式”的教学研究和实践的情况予以总结，并期望与法学教育界同仁一道讨论法律实训的问题。

一、法律实训课程的创建

自2004年10月起，本课题组就开始法律实训课程的研究、策划和准备工作，2005年2月正式开设刑事法综合实训课程，并开展实践教学活动。本课题组的成员包括欧锦雄、覃祖文、刘元华、黄朝成、梁仁伟、唐德才、关崇涛、陆镇养、孙玉仁、周萍、吴大县、黄慧慧、王静等13人，全部为本院刑法教研室教师，课题组成员稳定，协作精神很好。在课题组成员里，有1名教授，4名副教授，6名讲师，2名助教。其中，8名教师为兼职律师。课题组的大多数成员长期从事刑法学或刑事诉讼法学的教学科研工作和法律服务工作，具有较强的教学科研能力和丰富的法律实践经验。

在创建法律实训课程的过程中，我们围绕着法律实训课程的教学目标、实训方式、实施方案、教学大纲、教材、实训项目、模拟法庭实验室、实训规章制度、法律援助工作站、实训课程成绩评定等方面问题开展研究和建设工作。

（一）法律实训课程教学目标的确立

任何一门课程均有其教学目标，教学目标是课程开发的指针，因此，在创设法律实训课程时必须明确其教学目标，只有这样，才能科学地制定教学大纲、教学实施方案、成绩评定标准、编写出实用性强的教材以及找到科学的教学方法。高等法律职业教育的人才培养目标是按照法律职业的需要，培养具有综合的法律职业能力的高级专门人才。法律实训课程的教学目标应以这一人才培养目标为指导而确立。我们认为，高等法律职业人才的培养除了应重视理论知识的教育以外，还应重视其法律实践能力的培养，两者并重，不可偏废，据此，我们在创设法律实训课程时，明确其教学目标为：通过开展法律实训教学活动，培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力，使学生毕业后能很快地适应法律职业工作。具体而言，法律专业能力是指从事法律职业活动所需的各种技能和知识，例如，较好的口头表达能力和雄辩能力、审讯能力、各种案件的调查能力、笔录能力、法律文书的写作能力，对案件具有较强的分析和判断能力等。法律方法能力是指从事法律职业活动应掌握的工作方法和学习方法的能力。例如，如何拟制审判提纲、如何认定证据、如何学习新颁布的法律等。社会能力主要指从事法律职业活动所需的人际交往能力。

在创设法律实训课程时，我们始终围绕上述的教学目标开展法律实训课程的研究和实训教学活动。

（二）法律实训课程的实训方式

法律实训课程具有其独具特点的实训方式，常见的实训方式有：案例讨论、辩论、审判观摩、模拟法庭、模拟谈判、合同拟制、法律诊所、法律实际部门的实习实训等。由于本课题组是以刑事法综合实训课程的创建和实践为例开展研究和教学活动的，因此，我们认为，以政法院校校内的教学资源为主的刑事法综合实训教学的基本方式主要有两种：刑事模拟法庭和刑事法律诊所实训。

刑事模拟法庭是指以一个真实的刑事案例为蓝本，让学生充当各个刑事诉讼法律关系的主体，模仿已观摩过的各种真实法庭审判情景，按《中华人民共和国刑事诉讼法》及相关司法解释的规定，进行模拟审判的实训活动。刑事模拟法庭的实训活动具有可控性、仿真性和重复性等特征，因此，每一名学生均能有机会扮演各种角色，锻炼各种法律技能。这是一种可以让所有学生均能受益的实训方式。在课堂教学中，教师可以以刑事卷宗为载体，将各种抽象的法律法规和法律理论活生生地运用到办案活动中去，从而激活以前所学过的法律知识，较好地培养学生的法律专业能力、法律方法能力和社会能力。可见，刑事模拟法庭是一种较好的综合实训方式。

刑事法律诊所实训是指仿效医学院培养医生的方法，由法学院具有律师执照的教师充当“医生”，学生跟随教师办理刑事案件的实训方式。这也是一种能培养学生法律职业能力的实训方式，但是，这种实训方式具有较大的局限性。由于学生没有律师资格，不能以律师身份出席法庭，因此，有关律师在法庭上的各种能力不能锻炼，有关法官和检察官在法庭上应具备的各种能力同样也不能锻炼，学生只能观摩其跟随的教师的办案活动，并做一些辅助工作。此外，由于各高校扩招，法学院校学生数量相当多，而且有律师执照的教师较少，因此，只能让少部分学生选修法律诊所实训课，大多数学生不能成为法律诊所教学的受益者。此外，因为教师无法控制法律诊所实训时间，因此，课程安排冲突难以避免。可见，刑事法律诊所实训具有相当的局限性。

综观上述两种刑事法综合实训方式，我们认为，刑事法综合实训方式应以刑事模拟法庭为主，刑事法律诊所实训仅宜适度开展。

第二篇：法律实训计划书

法律实训教研室工作计划

一、教研室教师教学过程采取案例教学法，提高教学过程的生动性和实用性，把理论知识和实践学习结合起来。

二、聘请校内、外具有律师资格、具有丰富的理论水平和司法实务经验的专家开展。《律师执业技巧与法律职业道德》、《刑事法律实务及其相关技巧》、《民事法律实务及其相关技巧》、《谈判技巧与调解纠纷实训》等相关专题讲座。

三、进行实训演练，借助真实案例，进行阅卷训练，制作起诉状、答辩状、代理词、判决书和相关固定格式（传票、出庭通知书等）的法律文书制作训练，诉讼过程分段讲解与训练

四、开展模拟法庭

五、开展社区法律咨询与法律宣传活动

六、进行法律援助案件实训

第三篇：《物流管理案例与实训》课程实践报告

《物流管理案例与实训》课程实践报告

封面实训时间：2012年6月5日～2012年6月6日 实训项目：铁路集装箱货运站货运业务办理流程分析

实训地点：重庆西部现代物流园区，中铁联合国际集装箱有限公司重庆集装箱中心站

一、实训目的1、通过实地访问重庆西部物流园区，了解综合型物流园区产业聚集、区域物流、运输枢纽、货运配载、商贸流通、城市配送等功能，领会物流中心布局形态、设计原则和规划方法；

2、了解中铁联合国际集装箱有限公司重庆集装箱中心站各类运输单证的格式和铁路货场主要设备，熟悉铁路集装箱货运站承运发送作业、到达交付作业和中转作业等作业类型，掌握铁路集装箱货运站业务处理流程，领会货运站与铁路编组站以及货运站与公路运输公司等其他多式联运参与者的业务关系；

3、增强物流商务管理专业的学习兴趣，提高对物流商务管理专业的认同度，在实训中提升运用知识的能力，为以后的工作做好准备。

二、实训任务与要求

1、在实训前查阅并熟悉重庆西部物流园区和中铁联集重庆站的功能定位、业务范围、物流节点类型等背景材料，如《重庆西部现代物流产业园区概况与发展战略》《中铁联集股东结构》；

2、提交一篇2500字左右的参观报告，内容包括：物流园区概况、布局形态与选址规划，中铁联集设施设备、作业类型与业务流程等。

3、格式要求：正文字体宋体、小四号，行间距1.5倍，标题依次增加字号。

4、报告提交截止日期：2012年6月15日

三、实训内容：

3、重庆西部现代物流园区，中铁联合国际集装箱有限公司重庆集装箱中心站业务流程主要有收货、仓储、发货、配送、物流包装、信息管理。

走进中铁联合国际集装箱有限公司物流，这里并没有给人一种繁忙的景像。首先是公司的2个工作人员带领我们参观企业的仓库。这里的仓储空间很大，但是并不干净，货物的堆垛不整齐，仅仅只有两三台叉车在运输货物。有的货物上对卖弄了厚厚的灰尘。这里也没有整齐高大的货架。工作人员告诉我们当今很多物流企业都是这样一个现状，是由于成本的限制，有财力进货架和叉车，而对于目前该企业货物运输量有必要这么做。我看到有的货位上还挂着很多与货位不相符合的货位布置板。货物大多都是在地上摆放，没有使用货架，只有少量的木制和铁制托盘。这里的货物不多，其发货日期都是当天待运的，没有昨天或是更早时间的货物，可见中铁物流发货很及时。在这里我看到了称量货物的电子秤嵌在字面上，很平整，可以方便货物的上下秤称量。货运中心在仓库的入门旁边，是货物信息接受、录入和发出的地方，在他们派员的陪同下，我们沿着整个经济开发区参观了一圈，并给我们作了详细发展介绍，整个经济开发区的发展给我们留下了深刻的印象，是一座新型的环保物流公司，周边空气新鲜，投资环境优美，使我们强烈地感受到重庆市这几年改革开放带来的丰硕成果和现代化气息。我们参观了该公司的仓储过程，得到了公司工作人员的热情接待，他向我们详细介绍了他们公司的发展、成长过程，从依托西部人才优势办产业发展到今天的联合有限公司，具有强劲的发展势头。在学生培养方面提出了“学生要能得到社会用人单位的欢迎，首先要培养他们的城信意识、其次是勤奋，再就是要有一定的能力”，对系部建设提出了“系部必须要办实体，系主任要有自己的公司或产业。这样，才能有利于教师的培养”。他认为我们这次组织教研室主任参观本身就有积极的意义，“能让这么多的教研室主任走出来很了不起，没有哪个学校带这么多教研室主任走这么多地方，起码能更

新室主任们的观念，看到学校培养学生与企业用人的差距，看到学校系部办企业对我们的触动是有好处的，他们在今后的教学实践中就会想办法、动脑筋提高学生的实践能力，就会主动地接触企业”。通过这次的参观学习，使我们的教研室主任们大开了眼界，学到了一些在学校、在课堂教学中学不到的东西，更使我们迫切地感受到学校再不能封闭性办学，培养企业真正需要的人才必须要多与企业沟通，多沟通能及时掌握第一手市场信息，可以及时调整专业课程结构，以使培养的学生能够很快适应用人单位的需求，适销对路。与企业沟通也能增强学校与企业的友好关系，可以互通信息，增加相互信任感，企业在运作过程中也需要必要的理论指导，如果学院能为企业提供技术咨询服务或管理咨询服务，企业从中得到了甜头。学院对企业了解多了，有目的地培养学生为企业输送合格人才，从而实现双赢。另外，通过这次社会调查，也使我们深切感受到校友的友情和校友在学院发展中是不可忽视的一支力量，他们对母校来的老师特别热情，也很关注学院的发展，他们经过十几年的自身努力和勤奋工作，一些校友已走上重要的领导岗位和一些核心技术岗位，如何进一步调动他们对学院建设和发展的积极性，关心学院的发展，需要学院领导的精心组织和精心策划，也需要全体教师的共同努力，加强与校友的沟通，及时向他们传递学院建设和发展的动态、人才培养的方向等，听听他们的意见和建议，可以培养出比较适销对路的人才，可以进一步拓宽人才输送的渠道，也为校企合作创造条件。最后由是工作人员为我们做讲解。公司发展到如今这样比较大的规模。他的讲述使我感触到了创业的艰辛和不易，他的那句话令我记忆犹新“说得好听点是一部创业史，其实那是一部血泪史。”以及为其他企业做物流策划的困难，都是在基层的实践中一点一点累积总结。

四、实训收获与体会：

通过这次实践，我发现选择物流这个专业真的让我自豪。随着现代电子商务的发展，现代物流发挥着不可替代的作用。在讲座中那些工作人员讲的物流专业术语以及管理学中的案例常常使我感到头脑中的专业知识模糊和匮乏，这时才深刻地体会到自己所学的知识好少。没有实际操作经验和技能，书本上的理论和知识与现实有很大的差距，我们应该清楚地认识到物流业虽是一个新兴产业，具有很大的发展空间和市场潜力，就业前景非常可观。但是，它又是一种艰辛的行业，社会上需求的是实际操作人员，而管理、物流工程设计方面的人才需要的较少，但是却很缺乏，然而这些高水平的人才的成长也需要在从基层的实际操作中去锻炼，摸索，否则是不能将物流的专业理论和实际很好地结合。因此，要想将来为物流事业而奋斗，成为物流管理方面的高水平人才，在大学期间我们除了应具备扎实的专业知识外，还应该培养吃苦耐劳、团结协作的精神，端正自己的心态，踏实认真，这对我们今后就业、择业非常有帮助。

此次参观实习中，中铁物流的部长总是以一种谦逊的态度为我们讲解，虽不是物流专业毕业，却是一点点地踏踏实实地在做物流行业，这种谦逊踏实的态度很值得我们学习。其创业的精神和创业史很激励鼓舞我。

第四篇：国际金融实训课程

国际金融课程综合实训 高等院校教育的目标是面向市场，培养综合能力和综合素质较强的中高级应用型专业人才。综合实训是高职专业实践教学的一种重要组织形式，是理论知识与实践能力相融合的途径，是课堂教学与课外实践的有效衔接，对培养学生的实践技能、专业能力和综合素质起着重要的作用。

国际金融课程的改革与建设必须以知识教育和能力培养为中心，以双线齐进的新模式制定教学计划，促进理论教学体系与实践教学体系的相互融合，积极推动教学方法和教学手段的更新，以高素质的“双师型”师资队伍为保证，培养高素质的应用型专门人才。

实践性教学的设计思想

针对本课程理论和实践结合密切的特点设计实践性教学环节，适应围观市场业务在金融学教学日益重要的发展趋势，通过对外汇现汇和保证金的基本操作，使学生掌握外汇市场业务的基本技能。同时，将实践性教学和学生课外模拟交易大赛等实践活动衔接，激发学生学习的主动性，拓展学习的深度，提高学生专业实践操作能力。

实践性教学可行性分析

目前国际金融学课程已经进行了大半，对金融学知识有了较多的认识和了解。网上相关金融学的视频课程对金融学进行了深入的剖析，学生通过自主学习对相关知识有了进一步掌握。

近年来，市场上出现了很多有关金融运作模拟的教学软件，其中有世华模拟交易系统，金融模拟教学系统等10种教学软件。学生通过下载安装软件可进行金融模拟运行。学院已和一些经贸企业建立了合作关系，学生实习基地和实习协作单位不断增加。

实践性教学效果

鼓励和指导学生积极开展实践活动，开展外汇交易等金融投资模拟交易大赛，参与外汇理财等大学生创新研究项目和创业规划，参加多家金融机构举办的金融案例分析竞赛，组织金融业内专家进行讲座，组织学生进行专业实习和社会调研经过几年的创新实践。经过创新实践，教师对实践环节的设计和组织能力不断增强，实践教学质量逐步提高，学生积极性高，整体效果较为理想。具体表现为：

（1）通过运用现代实验技术，使学生了解信息搜寻的渠道和方

法，学会了利用计算机软件处理金融数据，充分调动了学

生的能动性，创造性培养了分析和解决问题的能力。

（2）通过学生动脑思考和动手实践来学习，体现了理论于实践

相结合的原则，促使了理论教学，促使学生更牢固地掌握

了相关基本理论和方法。

（3）实践教学培养了学生的动手能力，相对于其他院校的学

生，本校毕业生在走上工作岗位之后，试用期较短，实干

精神较强。

本实训课程通过自主学习。时间：4月23日。

第五篇：Flash动画实训课程的教学管理改革与实践

Flash动画实训课程的教学管理改革与实践

【摘要】本文对动漫专业中FLASH动画实训课程的教学内容和教学管理等进行改革探索，在课程中采用分组教学法，重点尝试了项目管理手册的应用，并提出了项目评价标准，以提高学生的团队合作能力和创新能力。

【关键词】教学内容；项目评价；项目管理手册；项目分组

Teaching Management Reform and Practice of Flash animation Training Course

LU Li-fang

（Hangzhou Vacation Technology College，Hangzhou Zhejiang 310018，China）

【Abstract】In this paper，professional animation in FLASH animation training course content and teaching management reform to explore the use of grouping teaching method in the course，the focus attempted application of project management manuals，and proposed projects evaluation criteria in order to improve students' team cooperation and innovative ability.【Key words】Teaching content； Project evaluation； Project management manual； Project grouping

0 引言

Flash动画课程是动漫专业实践性非常强的综合性课程，课程涉及到剧本设计、角色和场景设计、分镜文字稿设计、动画运动规律、音视频剪辑等相关理论和实践基础[1]。高职的学生动手能力较强，但自主性和团队合作能力比较欠缺，原有的flash动画实训课程一般是一个学生完成一个大项目的制作，可以提升学生的操作能力和综合应用能力，但无法提升学生的项目管理能力以及团队合作能力[2]。为了更好的达到课程目标，flash动画实训课程可以采用分组教学法。

项目内容

flash动画实训课程在项目的选择上可以采用企业的真实项目，也可以采用某一比赛的内容创作一部5分钟左右的动画短片，进行分组教学时，教师可以采用项目管理手册让学生自己管理项目分工，项目进度，并进行有效的时间控制。

项目管理

结合企业实际的工作流程和岗位需求，可以将项目内容分解为动画前期制作、项目中期制作、项目后期制作和项目汇报阶段。根据项目内容的特点，采用分组教学法，如5～6人一组。首先确定一名项目负责人，然后根据组员的特点，制定一个项目主题，结合组员的特点，根据项目内容进行分工。动画前期制作阶段可以分为剧本编写、人设和场景设计、分镜文字稿设计；项目中期制作阶段可以分为动画元件制作、主场景动画制作等；项目后期制作可以分为音频制作和动画输出；项目汇报阶段可以分为项目总结和项目汇报。

在整个过程中都以学生为主体，教师负责引导。让学生充分发挥自己的主观性，提高学生的团队能力。每个项目组的负责人要负责项目任务分配、进度控制和资料汇总等工作。项目在每个阶段的分工都要充分考虑学生的特点，也要尽可能的让工作平均。教师在每个阶段都要给出相关的要求和评价标准。只有完成上一个阶段，才能进入下一个阶段的制作。

为了能每个小组能更好地控制项目进度，教师设计了项目管理手册，让每个组同步填写项目管理手册，可以帮助每个组了解每个组员的工作进度和工作内容，也能了解其他组的工作进度。通过项目管理手册的使用，可以让指导教师进行项目的总体质量的严格把关。

使用项目管理手册，也可以将将企业的管理制度与岗位职责逐步渗入课堂，帮助学生学生了解企业的各个工作岗位和工作流程，能有效提高学生的主动性、创新性和团队合作能力，也能大大提高学生的工作责任感。

下面是项目管理手册的部分内容表1，项目汇总表。

项目评价标准

项目每完成一个阶段，每个组要指定一名负责人上台进行汇报，汇报每个组的分工情况和完成情况。教师根据汇报结果对每个阶段进行评价。通过项目汇报可以提高学生的表达能力，通过展示，可以让每个组进行一个比较，在无形中产生一种动力，通过教师点评可以让学生总结项目的不足，从而及时进行修正。

项目的前期制作阶段占项目总成绩的20%，中期制作占总成绩的50%，后期制作阶段占总成绩的10%，汇报成绩占10%，团队合作能力，项目时间管理观念、工作态度和考勤情况等占该项目的10%。

为了更好的评价组员的工作任务和工作质量，由教师和组长共同为组员评定一个项目系数，组员的项目成绩为项目总成绩再乘上项目系数，如组员基本完成工作任务，系数为1，如果组员完成的工作任务较少，系数可以为0.6或0.8等。任务较多的组员系数可以为1.2。

结语

通过分段式的教学，可以在每个阶段进行及时总结，可以及时发现的问题，有效的进行解决，可以充分发挥学生的特长，充分调动学生的学习积极性。通过分组完成的项目，可以让学生了解企业的规范和流程，制作满足企业需求的动画作品，提高了分析问题和解决问题的能力。通过项目管理手册的应用，可以有效帮助学生进行项目进度控制，提高了团队合作能力，为教学管理提供了非常的便利。值得在相应的课程中进行推广。

【参考文献】

[1]赵亚伟，石蕴伟，袁立敏.浅谈高职院校二维动画制作课程项目教学设计[J].中国职业技术教育，2013（17）：16-17.[2]温娟.高职“平面动画设计与制作（Flash）”课程项目化教学改革――以温州职业技术学院为例[J].温州职业技术学院学报，2013，6，13（2）：83-84.[责任编辑：汤静]