汉语专题1课程教学实施方案

第一篇：汉语专题1课程教学实施方案

《汉语专题（1）》课程教学实施方案

中央广播电视大学汉语言文学专业 汉语专题（1）课程教学实施方案

(04年2月27日修改)

一、课程基本情况介绍

（一）课程的性质

“汉语专题（1）”是为中央广播电视大学汉语言文学专业专科升本科学员开设的一门必修基础课，是中央广播电视大学汉语言文学专业专科基础课《现代汉语》的提高课。本课教学目的是使学生在初步具备观察和分析现代汉语的能力的基础上进一步加深对现代汉语基础理论的理解，提高实际应用能力，拓宽专业知识面，培养研究兴趣，加深对现代汉语规范化的认识，不断提高运用语言的水平，从而使学生的语文修养更上一层楼。

本课程课内学时为54课时，共3学分，开设一学期。

（二）教学内容及要求

本课程教学内容由语音、词汇、语法、方言四个部分组成：

这是一门深入探讨研究现代汉语结构属性的课程，具有一定的理论性。和专科阶段的现代汉语课程相比，本课程涉及到的内容有两个显著的特点，一是不全面系统地探讨现代汉语语音、词汇、语法的内部结构问题，二是研究上了一个层次，虽然与“现代汉语”密切相关，密不可分，我们随时可以看到现代汉语的影子，但“现代汉语”的知识在这里基本上成为背景知识，涉及到的都是主讲老师随手拈来，直接运用，而不再展开介绍。从内容上看，既有重复，更有提高，呈螺旋式的上升，但重复的少而上升的多，因此我们说专科阶段的现代汉语知识在这里已经成为背景知识，就是这个道理，比如词类的划分，不再系统介绍词类，而我们学习这部分内容，必须有一个词类系统，不然就会显得空，有些胡涂；再如句子层次分析，这里根本就没有词组的类别介绍，如果对词组结构类型的基本情况不熟悉，分析句子也有无从下手的感觉。因此，学习本课程，对于有关的背景知识必须非常熟悉。

二、教学媒体的使用和教学环节实施

（一）教学媒体

本课程以北京大学中文系现代汉语教研室编著的《现代汉语专题教程》为基本教材，在主教材的基础上，拟采用多种手段组织教学，主要有文字教材、IP课件、网上辅导等教学手段，对主教材的重点、难点内容再作补充分析和阐释。充分利用中央电大电大在线教学平台的网络优势组织实施远程教育。编制辅助教材的总体指导思想是助学，便于学生自学，使学生从不同角度，运用不同的教学手段来认识理解有关问题。

1、文字教材

《现代汉语专题教程》是“汉语专题（1）教学大纲”的具体体现，是本课程最主要的教学媒体，也是编制其它教学媒体、组织教学和复习考试的主要依据。因此要充分重视研究主教材的内容。

2、IP电视课件

IP课件为重点辅导型，一共录制8节课，为教学重点辅导辅导型，由北京大学主讲教师王理嘉、符淮青、马真、李小凡主讲，主要讲授学生必须掌握的重点、难点问题，以及需要通过电视手段直观演示的内容，使学生通过电视课的直观教学加深对语言基础理论的认识。为了便于学生学习，本课程的IP课件我们做成了栏目式的形式，既有名师授课，又有学习提示，还有综合练习与之配套。学生可以通过互联网收看并下载存储。IP电视课件的教学内容可根据学生实际情况随时补充。另外我们也将根据教学情况反映制作期末复习指导，放在网上加强复习辅导。

《汉语专题（1）辅导》IP电视编制方案一览表

讲次 1 2 3 4 5 6 7 8 主讲 王理嘉 王理嘉 符淮青

符淮青 马 真 马 真 李小凡 李小凡

教学内容

1．课程内容介绍；2．语音专题介绍；3．现代汉语规范化问题 1．现代汉语语音系统；2．汉语拼音与普通话音位配置问题 1．表名物词的意义分析；2．表动作行为词的意义分析

1．动词分析补充；2．表性状词意义分析；3．词典释义得失分析 关于词类划分的几个问题

句子分析问题（重点介绍句子的变换分析）方言专题介绍

方言调查实例：苏州音系的分析

时间 50分 50分 40分 50分 50分 50分 45 45

3、网上辅导

（1）在教学平台上开辟教学辅导栏目，定期发布教学重点与难点的解析文章，定期刊载形式多样的练习题，供学生学习参考。我们欢迎大家一起来做网上教学辅导工作。

（2）安排1次网上视频直播，主要介绍期末复习考试问题。

（3）利用BBS讨论板进行网上讨论，解答学生的问题，对学生个别化学习进行辅导，同时通过讨论板了解各地教学情况，加强师生之间的沟通。欢迎大家参加我们的指导活动。

（4）通过电子邮件的方式就学生提出的疑难问题进行解答，对学生进行个别辅导。

4、直播课堂

根据教学情况安排一次，通过教育电视台播出，12月份一次。

5、辅导材料

编写教学辅导材料，解析重点和难点问题，编拟形式多样的综合练习，满足学生的不同需求。由于本课程没有编写学习指导书，我们将学习指导内容与期末复习指导内容结合在一起编写，内容包括本课程期末考试命题文件《汉语专题（1）考核说明》、学习指导、综合练习，以及完成平时作业需要查阅的重要资料。学习辅导资料由中央电大杂志编辑部统一征订发行。附一：教学媒体使用信息表

教学媒体

文字主教材 IP电视辅导 网上实时答疑

网上视频直播（双向视频、VOD点播）网上辅导 BBS讨论板

主要内容

系统介绍教学内容 教学重点难点 教学答疑讨论 介绍教学要求重点等 指导分析 学生提问

主要作用

教学大纲的具体化 帮助学生消化教材 解答疑难问题

重难点辅导、复习答疑 分析问题扩展知识 指导学生个别化学习

时间安排 18周 网上播放 8次 9次 灵活安排 及时回复

附二：多种媒体综合运用一览表

使 用 媒 体

章节 教 学 内 容

文字教材

一 二 三 四 语音 词汇 语法 方言

√ √ √ √

IP电视 √ √ √ √

网上辅导

√ √ √ √

其它手段

√ √ √ √

（二）教学环节及实施办法

1、教学辅导（1）网上辅导

①网上实时讨论：安排8次，讨论教学疑难问题，包括本课程涉及到的一些热点问题、期末网上专项练习和自测练习等内容，2004年7月进行一次视频直播，讨论期末复习考试问题；

②网络信息发布：每个月发布一次辅导内容，六次网上练习题；

③直播课堂：安排一次，2004年7月份讲解重点问题和期末复习及考试问题。④网上教学辅导的主要内容

固定内容：教师介绍、教学大纲、教学设计、IP课件、参考资料。

变动内容：教学辅导，双向视频并转为VOD点播；视频直播，主要是图文形式。

实时讨论：课程BBS讨论板。可以指导学生个别化学习。

进入课程途径：注册（选择无学号学员）－登录－搜索课程－点击上述相关栏目。

进入讨论板途径：同4的步骤，找到课程后，点击左栏的“在线讨论”，点击右上角的“加新帖子”，在下面主题栏写出题目，在下一栏写上内容，最后点击发出即可。

（2）面授辅导

①本学期面授辅导（为双向视频）9次，每次3学时，共27学时。

②教学课时具体安排：教学课时安排的依据是自学与辅导相结合，不主张完全面授。

一、语音（8课时）

第一节1.5，第二节2.5，第三节3，第四节1。

二、词汇（7课时）

第一节1，第二节1.5，第三节3，第四节第五节1.5课时。

三、语法（7课时）

第一节第二节2课时，第三节第四节3课时，第五节第六节2课时。

四、方言（5课时）

每一节各1课时。

合计教学辅导时间：27课时

各地可以结合自己的实际教学情况需要灵活安排，并适当增减课时。③对辅导教师的建议

A．正确引导，使学生充分认识学习这门课程的意义，掌握科学的研究方法，以便调动学生学习的主动性和积极性。

B．基于本课程的设计思路和内容结构特点（见课程说明栏目），教学中我们认为要注意以下几个问题：

第一，由于本课程完全是以现代汉语课程作为基础的，因此教学中要重视基础，教学中适当穿插专科阶段的现代汉语知识，便于学生温故知新。但是这毕竟是两门层次要求完全不同的课程，处理有关问题的观点不可能都是一致的，因此，凡是与专科教材提法不一致的，一律以本课程的提法为准，而本课程没有涉及到的内容，作为教学背景知识又必须具有的，那么就视同专科现代汉语教材观点。

第二，不要把课程讲得支离破碎，教师本人要有语言系统的观念，使学生明白这是在现代汉语系统知识上的提高。同时在教学中也要注意这一点，虽然我们讲的是专题，但专科阶段所学的普通话系统知识在本课程中是无处不在，时时体现，如果教师没有系统观念，教学中就事论事，很容易把课程讲得支离破碎，使学生不得要领，而学生也难以领悟一些看起来复杂，实际上简单的问题。这一点在语音、语法、词汇三章体现得尤为明显。

第三，不要把课程讲成了语言学理论课程，紧密围绕汉语，结合现代汉语实际问题展开教学。汉语专题（1）以我们日常运用的普通话为研究对象，与现实结合紧密，有一定的应用性。因此，教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，并引导学生积极进行实践，以透彻地理解并把握有关问题。C．汉语专题（1）以我们日常运用的普通话为研究对象，与现实结合紧密，有一定的应用性。因此，教学中，教师要尽量多结合实例进行深入浅出的讲解，并引导学生积极进行实践，以透彻地理解并把握有关问题。

D．统一安排的四次作业，应督促学生完成，这是形成性考核主要的监控手段，也是期末考核的一部分，平时作业成绩的平均分以20％计入期末总成绩。

E．要注意网上发表的有关教学信息，并及时传递给学生。这些信息包括我们在网上的辅导内容和BBS讨论板上的内容。网上教学是拉近师生距离的最好方式，也是了解学生学习动态的一个重要的窗口，因此各地辅导教师要及时应积极参加网上教学活动，如网上讨论，利用讨论板给学生答疑等，通过网络让全国电大学生共享你的成果；同时要注意指导学生正确使用各种教学媒体进行学习，尤其是要指导学生利用电大在线教学平台寻求学习辅导资料，努力培养学生的自学能力。对学生的来信（包括网上的帖子）要及时回答，给学生以信任感。

F．对于各地市电大教师而言，除了搞好自己面授辅导的教学班的教学工作以外，还要切实对自己地市的教学班充分负责，如果必要，每学期应该下去巡视，了解学生的学习需求和面临的问题，尤其是聘请高校教师作辅导的教学班，更要注意及时向他们通报有关教学信息，以免贻误学生的学习。

2、学生自学

（1）本课程与专科阶段的“现代汉语”的内容是互相衔接的，有比较密切的内在联系，学习学习本课程，需要学生有一定的现代汉语基础知识，这样才能便于理解有关问题学习本课程，对于专科的基础课程“现代汉语”的内容必须相当熟悉。如果学生专科阶段学的是非中文专业，一定要及时补修有关课程，否则学习就有一定难度。即使是中文专科毕业的学生，也需要适当复习有关现代汉语的知识，以便尽快进入新课程，领会教学内容。

（2）学生在专科学习过有关普通话知识，容易忽略或轻视本课程教学内容，要注意纠正这一不良倾向，毕竟这是一门带有研究性质的课程，通过本课程的学习，应通过主讲的讲授学习到新的知识，更要学习学科研究的方法。

（3）本课程的理论性和实践性比较强，学习中要多注意实践练习，通过必要的练习来吃透并掌握有关的知识，而方言一章的有关内容，如能结合所处方言实际学习认识，效果更好。

（4）本课程的学习有一定难度，尤其是自学更不容易，因此我们教学组织工作较多地考虑并利用了电大在线教学平台，许多重要信息都通过网上发布，提供多种学习媒体，解答学生的疑难问题也主要利用网络，因此在学习过程中应注意充分综合利用本课程多种教学媒体，充分利用网上资源，利用网上教学支持服务系统寻求帮助，解疑释难，这是加强自学的重要方面。

3、小组活动

小组活动主要解决学员在学习过程中的疑难问题，通过讨论争议达到弄懂的目的。本学期安排2次，课中1次主要就教材热点问题讨论，课末1次，主要就复习考试讨论。

4、直播课堂

安排一次，2003年12月份讲解重点问题和期末复习及考试问题。

5、实践性教学环节 无

6、形成性考核 总共占本课程成绩的20%，即20分。包括统一安排4次书面作业，由中央电大编辑部负责下发。这四次作业取其平均值按12%的比例（12分）计入课程总成绩。另外，学习过程监控（学生利用网上资源，包括点击数，BBS、EMAIL、上课等）的情况，占8%的比例（8分）计入课程总成绩。

7、考试

期末考试为闭卷考试，考试时间为120分钟。成绩按卷面成绩的80%的比例（80分）计入课程总成绩。

三、责任教师：张

景

地址：山西太原千锋北路2号

山西广播电视大学文经系 电话：6622251 E—mail : zj@sxtvu.edu.cn

四、其它未尽事宜，另行通知 6

第二篇：“汉语课程与教学设计”学习心得

“汉语课程与教学设计”学习心得

——3班胡继昌

3月7日上午，南开大学汉语言文化学院刘春兰教授在外国语学院209教室给我们做了一次题为“汉语课程与教学设计”的讲座。刘教授主要围绕国际汉语教学课程大纲、课程设计、教学设计以及国际汉语教学技巧等方面问题进行了探讨和知识的传授。

通过这次讲座，我了解到教学大纲的重要性，尤其是作为一名语言教学工作者，深刻领会教学大纲的重要性及如何解读和制定教学大纲尤为重要。教学大纲是教学的指针，使得教学有据可循。而且，作为国际汉语教师志愿者，赴任前，我们要了解赴任国国民教育体系，所任职学校的教学计划或培养方案等，因为这样，我们才能最大可能得做到“因材施教”、具有针对性的制定教学大纲或教学计划等。

课程设计要遵循一定的原则，包括教学目标的全面性、教学情境的激励性、教学结构的有序性、教学活动的民主性及教学反馈的及时性等。为了更能形象的说明课程和教学计划制定的步骤，刘教授引用了著名的设计方法，即“狄克-柯瑞模型”和“史密斯-雷根模型”。我了解到海外中小学生教学对象的特点，即海外中小学汉语教学对象在学习动机、情感态度、学习策略、认知特点、注意与反应、学习获得方式等方面的特点。同时，我们要做到以《国际汉语教学通用课程大纲》为参照、了解我们所在的教学机构的培养目标和培养计划、把汉语课程的教学大纲与教学计划结合起来编写教学大纲或教学计划，还必须要有国际汉语课程的“目标”、“内容”、“教学难点”和“教学

方法”、“计划”等。

对于国际汉语教学设计，我学到了其一般流程、应明确的内容及教学目标的表达方式。教学设计的一般流程是：

1、分析教学对象；

2、确定教学类型；

3、明确教学目标；

4、选定教学内容；

5、确定教学原则；

6、明确教学途径；

7、明确教师分工。国际汉语课程教学设计应明确的内容有：

1、课程名称；

2、授课班级；

3、总学时数；

4、教科书及参考书；

5、教学目标；

6、教学重点和难点；

7、教学媒体（教具）；

8、教学安排（教学步骤）。其中，教学目标有三种，即行为目标、表现性目标、内部心理与外显行为结合的目标。用预期学生学习之后将产生的行为变化来陈述的目标被称为行为目标。教师只需明确规定学生必须参加的活动，不必规定学生在活动中取得什么，象这样表述的目标称为表现性目标。内部心理与外显行为结合的目标是指先用描述心理过程的术语陈述教学目标，再用可观测的行为作例子，使这个目标具体化。无论是哪种教学目标，其内容要包括四要素，即对象、行为、条件和标准，而且要遵循教学目标设计原则：全面（多元化）、具体（可操作性）、恰当（适度性）、差异（层次性）。

此外，我还学到了关于教案编写步骤和内容方面的知识，即：１、教学目标；２、教学要点（重点、难点、关键等）；３、教学进程（教学过程或教学流程，包括：教学步骤、教学内容、教学技能与教学手段、时间分配等）；４、板书或ppt设计（科学、艺术、清楚、简洁明了，是对本节教学内容的浓缩）；５、教学后记（或称教学反思）。

这次讲座使我受益匪浅。虽然刘教授主要是从国际汉语教学的角

度分析课程和教学设计等方面应该注意的环节和内容，但是语言教学有其相通性，这对外语教学工作者而言，其重要性不言而喻。之前从来没有接触过这方面的知识，只是机械性接受学校的统一安排，通过此次学习，让我更深入的了解了教学大纲、课程设计、教学设计及教案等方面的相关知识。

第三篇：汉语教学线下课程小班专业培训

汉语教学线下课程小班专业培训

汉语教学线下课程有没有专业的小班课课程培训？外国人学汉语很多都会选择十人以下的小班课，早安汉语针对这一情况特地开设了汉语教学线下课程小班培训，旨在帮助外国人更好的学会汉语。

【课程名称】

汉语教学线下课程小班专业培训。【专业师资】

上海早安汉语，交通便利、闹中取静，营造了一个宜人学习的环境。机构目前拥有专业的汉语教师和赴外留学回国、教学经验丰富的中籍教师。正是基于雄厚的师资力量和每位教师强烈的责任心，我校汉语培训在上海外引起了巨大的反响。

经过我校培训过的学员无论是全日制还是业余制，在申请留学、应聘合资企业或是参加国内、国际认证考试时都具有明显的优势和竞争力。特别是在来华培训方面，取得了不俗的成绩。机构具有先进完善的汉语教学语音设备、多媒体影音系统。管理上每个班级配备专职助教，全天为学员提供一流的、全方位服务。

【学校特色】

上海早安汉语，以“以人为本，诚信办学”为办学宗旨，以“严格严谨，精心精良”为办学目标，采取小班教学模式，活跃的课堂气氛，良好的学习氛围，科学灵活的课程设置，中外教结合，全明星团队授课，师生零距离接触，教师对学员详尽指导，专业教师纯正发音，轻松自然的学习环境，置身海外的教学模式。

【10人小班】

上海早安汉语，滚动开设周末班，晚班，寒暑假班及全日制班，夜大制班，甚至1对1VIP班中任意选择。开设班级有零起点类、预科强化类、口语类、全能类、应试类、商务外贸类、留学语言预科类，培训对象包括“幼儿，少儿，小学生，初中生，高中生，大学生，在职人员，留学人员等”，欢迎来电咨询预约，免费试听，无论哪个班都有专门的教务老师负责通知提醒，不用担心忘记课程，保证教学能够顺利完成，增强了学员信心。

早安汉语彻底汉语教学线下课程推翻以往呆板的填鸭式教学方式，而将充分的互动应用到教学当中，发挥每位学员的主观能动性，调动学员的创造性思维，令整个课堂气氛活跃，为学习汉语提供最佳的环境。

第四篇：《泰国汉语教学概况》课程心得

《泰国汉语教学概况》课程心得

泰国地处东南亚，自古便是中国的友好邻邦。远在13世纪，就有大批中国人移民泰国，现有的6000万人口中，就有20%是华人，华人在泰国政治、文化、经济等方面就有着举足轻重的地位。在泰国众多的节目中，除了西方的圣诞节、情人节等外，每逢中国的重大节日，泰国各地也会有各种各样的庆祝活动。随着中国的发展，中泰两国交往的日益频繁，泰国华人的推波助澜，尤其是泰国诗琳通公主多次访华并研习汉语和汉文化，汉语教育与汉文化传播在泰国渐呈星火燎原之势。随着汉语在泰国的纵深传播，开设汉语课程的中小学如雨后春笋般涌现，汉语志愿者数量远远无法满足泰国日益增长的汉语师资的要求。应泰国汉语师资的需要，越来越多留学生汉语教师、直聘汉语教师、高校汉语实习生及其他形式的在泰从教汉语的人加入到汉语教学的队伍中来，对泰国的汉语推广与传播，尤其是起步晚、发展慢、中文教学氛围薄弱地区的汉语教学作出自己的贡献。

随着学习汉语人数的激增，泰国汉语教学实践者和研究者越来越多，泰国汉语教学的研究文章也日益丰富。以往的研究者从不同的层面和角度对泰国的汉语教学进行了研究，或从泰国整体汉语发展现状入手，或以泰语汉语师资为研究对象，或以学校为研究对象，或者学生为研究对象，或以府县为研究对象，研究角度多样，深度各异。这些文章得出的理论结果对汉语教育发展较好以及教授具备一定汉语基础和水平的泰国学生而言很有参考价值。经调查发现，泰国的中小学学生很大一部分还处在拼音教学阶段，即便是接触过汉语两三年的泰语中小学生依然只停留在熟识拼音字母的启蒙阶段。在一些幼儿园、初中、高中和成人教师培训班，感觉学校对汉语教学还是比较支持和重视但是由于学校缺乏系统的管理和安排，汉语教学整体呈现不规范、无程序，教师的教、学生的学，以及学校的管，都存在一定的问题，汉语教学严重缺乏连贯性和可持续发展的科学性，极大影响了汉语以及汉文化的推广与传播。

我们知道，任何事物的发展都不是同等同步的，在不同地区，由于地缘优势，以及经济政治文化等发展的不平衡，使得教育发展水平也是参差不齐。我们不可否认在曼谷、清迈、普吉等府地汉语教育与汉文化传播形势喜人，而我们也应将目光更多关注在汉语教育起步晚、发展慢的地区。就好比一个班上总会有拔尖的优秀生再接再厉的同时，要研究后进生的实际情况，以便因人施教的促进整体水平的提升。

近年来，随着中国国际地位的不断提高以及泰国政府华文教学政策的逐渐开明，泰国汉语教育发展迅速，开设汉语课程的学校数量每年呈递增趋势，学习汉语的学生人数成倍增长，泰国对汉语师资的需求量也在迅速扩大，泰国汉语教育呈现一片繁荣景象，如今泰国汉语教学已经进入国民教育和高等教育之中。但由于政治、经济、文化等因素的影响，汉语在泰国的传播与发展表现出不平衡、不同步，像北部的清迈、中部的曼谷、南部的普吉等府地，或由于华侨较多，或由于经济发达，或由于地缘优势，孔子学院和孔子课堂成立较早，影响较深，汉语教育发展较好，汉文化传播速度较快，并辐射周边地区，使汉语教育在泰国呈现一片燎原之势。而像在中部偏东的素林府、沙缴府、巴真武里府等，由于缺乏天时地利人和的有利因素，汉语普及与传播相对滞后。泰国汉语教育发展的不平衡和不同步的特点，使得有针对性的研究泰国某一地区汉语教学实际情况的层次研究具有一定的意义与价值。

第五篇：1、校本课程开发实施方案

序

最是书香能致远。为使每一名学生的终身发展积淀厚重的国学底蕴，让中华民族的优秀传统文化焕发出勃勃生机，“博观而约取，厚积而薄发”，以促进同学们终身发展，积极营造“诵读国学经典，积淀文化底蕴”的书香校园，学校决定开设《诵读经典》校本课程。

中华经典诗文是中国文学的精华汇聚，对中国人的影响是无法用语言估量的。诵读中华经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养显得至关重要，也是对学生进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观。学校将把开展中华经典诗文诵读活动，作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。

从现在起，让我们读经诵典，打造人生底色，在书中陶冶我们的情操，增长我们的见识，升华我们的境界；从现在起，让我们读书，在书中体味人生，感悟生命，健全人格；从现在起，让我们读书，在书中与另一个人对话中，享受人生的充实与快乐；从现在起，让我们读书,在书中传承人类文明，延续人类文化，做一个文化的传递者。通过中华经典文化的诵读，去领略经典的魅力，启迪智慧的火花，去倾听生命的歌唱，感悟人生的真谛，去憧憬理想的德育，养成高尚的德性！诵读中华经典诗文将使同学们受益终身，也必将对学校发展产生多方面的深远的影响。

达道湾学校校长

宋明君

《经典诵读》校本课程纲要及实施方案

一、课程开发背景

1、经典文学深厚的文化底蕴有待继承与发扬：我国几千年历史留下了丰富的文化遗产，我们应该取其精华、去其糟粕，结合时代精神加以继承和发展，做到古为今用。根据我们的调查，大部分学生对祖国与民族的优秀传统文化知之甚少，古文化常识严重不足。文学作为文化载体，决定了语文学科不同于其他物质工具的特殊性。民族文化的传承、发展和创新，很大程度上依赖于语文。在外语学习热潮不断升温的今天，许多教师、学生、家长忽视了母语的学习，这对于传承中华五千年的文化必将有所影响。时代发展呼唤经典诵读，这也必将成为对教育的要求。

2、素质教育的和课程改革的需要：经典文学作品的思想意义深远，尤其是在“重礼明德”方面更是值得今人传承的。诵读如《弟子规》等经典，必将对学生学会如何做人、如何做事的方向上给予指导，对于引导学生形成正确的人生观、价值观有深远的意义。

《语文课程标准》强调在语文教学过程中，要适当增加阅读量，并明确提出让学生“认识中华文化的丰厚博大，吸收民族文化智慧”，“培养热爱祖国语言文字的情怀”，也指出：“语文教学要重视对学生古典文化积累、书写的指导，引导学生积累丰富的经典文化，养成良好的学习习惯”。古文中的经典恰恰可以满足学生的阅读需求。重视古典文化积累，诵读经典，这是素质教育的要求，也是新课程的要求。“经典诵读”校本课程必将成为新一轮基础教育课程改革的重要组成部分之一。

3、学校办学思想与校园文化的体现：最是书香能致远。我校致力于内涵发展，提倡师生读书，学生中开展“读书”评比等活动，大大激发了学生诵读经典诗歌的积极性。开发“经典诵读”校本课程，必将有力促进我校“人文教育”办学思想和“浓郁书香”校园文化的特色的形成和深入。

4、教师与学生共同发展的需求：教师在拓展型课程的实践中体验并实践多元化的、新颖的教学方式，对基础型课程教学方式的丰富和完善具有积极意义。我校的《经典诵读》集积累、背诵、书写于一体，对于教师的专业发展、学生的自主发展有积极的促进作用。在学习的过程中，丰富、改变学生对学习的认识、理解和感受，从而使学生爱学、会学、自主的学、合作的学。

二、课程目标

1、总体目标：提高学生的人文修养，积淀他们的文化功底，让孩子打好传统的根基。关注学生健全的人格发展，充分利用学校的现有文化资源，鼓励学生进行体验性、探究性和创造性的学习，丰富学生生活，发展学生个性特长。在培养学生实践、创作和创新能力的同时，使学生获得健康的审美情趣，掌握写字的技能和技巧，养成良好的书写习惯。提升教师专业水平，掌握校本课程内涵，突出学校特色。

2、学生发展目标：感受中华民族的经典优秀文化，激发热爱祖国的情感。在祖国深厚的文化土壤中汲取大量的精神养料，成为中华优秀文化的继承者和传播者；另一方面，通过人文素质教育，提高学生识真伪、分善恶、辨美丑的能力；热爱祖国语言文字，感知祖国语言文字形体美的深刻内涵，诵经典、修品德、学做人。

3、教师发展目标：使教师及时转变观念，更新知识，具有比较厚实的文化素养和创造性地理解、使用教材的能力以及积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略的能力和科研能力。在实践中理解和运用课程理论，实现角色转变，具备科学的课程意识、娴熟的课程开发艺术、精诚合作的精神，促进专业水平的提高。

4、学校发展目标：营造读书积累的良好环境，利用诵读教学活动的优势，促进学校书香文化特色的形成，提高办学质量，提升办学品位，打造办学品牌。

三、课程内容

（语文教师从《唐诗三百首》、《宋词》、《元曲》、《三字经》、《弟子规》、《幼学琼林》、《增广贤文》、《孝经》、《大子》、《中庸》、《论语》、《孟子》、《庄子》、《老子》、《荀子》、《墨子》、《韩非子》、《诗经》、《楚辞》、《正气歌》、《赤兔之死》、《少年中国说》、《尊师》及现代诗歌、散文等书籍中抽其精华编撰而成校本课程一书。）六、七年级：《达道湾学校经典诵读读本》，《达道湾学校经典诵读读本》内容分十篇：1．《弟子规》，2．《中庸》（节选），3.《论语》选读，4.《孟子》选读，5.《老子》选读，6.《孙子兵法》选读，7．大学（节选）8．朱子家训，9.曾国藩遗训，10.少年中国说

要求老师积极组织和引导学生亲近中华经典、阅读优秀文本、扎实有效地开展中华经典诵读活动。在阅读教学中广泛传播中华民族博大精神，营造学校良好的读书文化氛围，真正让学生在阅读中受益、进步、成长、成材，让中华国粹美丽学生的人生。

以诵读为主，少数可进行研究性格学习。以研究性学习为主，自主探讨，教师解疑。

四、课程组织

（一）开设时间：六年、七年每周一节经典诵读课，每学年约开设30课时，其中诵读活动4课时，写出心得体会两课时。

（二）开展培训与研究活动

1、组织教师学习课程理论，更新教育观念。

2、搜集、提供信息资料。

3、组织中华经典诵读竞赛活动。

4、阶段性小结和经验交流

五、课程实施建议

1、激发兴趣——兴趣是最好的老师，是推动学习活动的一种内驱力。因此，要坚持把激发学生兴趣贯穿于课程的实施过程中。定期组织学生读书，指导上网浏览经典文化和欣赏书法艺术作品等。注重环境熏陶，充分发挥校园文化阵地的育人作用，在橱窗、展板、墙报、读书角悬挂和展示经典书籍、名言等，形成浓郁的经典文化氛围。

2、学科渗透——各学科要根据学科特点，结合经典文学的内容，在教学中渗透经典文化，尤其是语文学科，加大指导力度。如：师生共同诵读、学生展示诵读等。

3、开展系列活动

（1）建立班级图书角，了解学生的阅读兴趣，推荐适合学生阅读的课外书籍。

（2）经常为学生读书，让他们在听书的过程中受到感染，从而爱上读书。利用班会、校会等时间给学生提供展示的机会。

（3）在五四青年节等重大活动中推出经典诵读中的典型，进行表彰。

六、课程评价

（一）、评价的原则

1、参与性。注重学生亲身参与和学生全员参与，强调课程计划规定的课时活动量参与情况和参与态度的考核，同时重视学生自我评价并自觉参与评价。

2、过程性。特别关注学生参与活动的过程和实践体验，重视对过程的评价和在过程中的评价，并且把对学生的评价与对学生的指导紧密结合起来。

3、综合性。评价的内容、要求、过程和结论都应是综合而全面的。

4激励性。鼓励学生发挥自己的个性特长，施展自己的才能，激励学生积极进取，勤于实践、勇于创新，不断促进学力的发展。

（二）、评价的内容通常应涉及以下几方面内容：一是参与活动的课时量与态度；二是在活动中所获得的体验情况；三是知识、方法、技能掌握情况；四是创新精神和实践能力的发展情况；五是活动的收获与成果。

（三）、校本课程评价方法

1、对教师开发的课程方案的评价教师的课程方案内容包括：校本课大纲、教学计划、教材、教案。

2、对教师校本课程教学的评价

3、对学生的评价：评价方式体现多样化，要将以下几个方面的评价方式结合起来。

（1）档案袋评价。要求活动小组建立活动档案袋，里面包括活动学习体会、日记等与活动有关的文字、图片、音像资料，做为小组成绩评价的主要依据。

（2）日常观察即时评价。日常观察即时评价要贯穿于活动的整个过程。一方面可以随时随地激励学生，调节课程的实施；另一方面日常观察能有效地提高形成性评价的准确度和有效率。

（3）成果展示。举行诵读评比活动。

（4）项目评价与阶段综合评价。在每个活动项目结束后，组织学生进行评价，促使学生在活动之后能及时进行总结和反思，指导后继的活动，并为每学期的阶段性综合评价提供依据。阶段评价做为学生每学期综合实践活动课程成绩的主要依据。

对学生的评价主要包括以下几部分：（1）活动表现50分包括平时上课听讲、学习的态度、活动参与情况。（2）心得体会、小论文50分。合格者折合学分2分记入学生校本课程学习学业分。

中华经典诗文是中国文学的精华汇聚，对中国人的影响是无法用语言估量的。诵读中华经典美文对陶冶学生的情操，培养审美能力，提高文化素养至关重要，也是对学生进行道德品质教育的有效载体，有利于学生树立正确的人生观和道德观。我们将按计划并根据实际情况以满腔的激情开展此项活动，把开展中华经典诗文诵读活动，作为增厚学生文化底蕴、建设书香校园、开展语文综合性学习、建设校本课程的一种策略。努力营造积极向上、清新高雅、健康文明的校园文化氛围。开展中华经典诗文诵读活动将使学生受益终身，也必将对学校发展产生多方面的深远的影响。

鞍山市达道湾学校