职业汉语课程本体研究及教学实践

第一篇：职业汉语课程本体研究及教学实践

职业汉语课程本体研究及教学实践

摘要：职业汉语课程应与大学语文课程相互补充，职业汉语课程要更注重实用性，应在教学内容、教学方法及考核上都有突破创新。

关键词：职业汉语 教学内容 方法 考核

引言

目前，各高校普遍开设的“大学语文”面临着非常尴尬的处境，它的学科存在的合理性受到质疑，部分高校甚至取消了这门课程，或者以应用文写作取而代之，甚至有些学生认为“大学语文”没有给他们提供在社会中生存所需要的知识。因此“大学语文”亟需重新审视自身承载的任务，进行教学内容和教学方式的改革。

当前，改革行之有效的方式之一就是引进ZHC，开设相应的职业汉语课程，与大学语文课程进行分工，或者在大学语文课程中渗透职业汉语的相关内容。职业汉语课程强调突出其工具性及应用性，以培养学生的职业汉语能力。而大学语文课程应该立足于对大学生人文精神的培养，应该强化大学生阅读的审美性和趣味性，教学内容必须兼顾文学性、艺术性、审美性、创新性乃至哲理性，总目标应该放在提高大学生品格素质与人文精神上，定位于对大学生进行智慧人生教育，即以审美的方式解读人生与社会。

一、教学内容的创新

建立以大学语文为基础课程，以职业汉语相关课程为渗透性、应用性课程体系，二者各有分工，互相补充。

首先，职业汉语教材要加大日常应用文的比例。授课内容可以分为几个部分：语言交际能力的训练（人物介绍、信息复述、倾听交谈、求职应聘）；文字表述能力训练（汉字应用、词语应用、句子应用、语言运用）；文献阅读能力训练（归纳理解、逻辑推理、综合分析）；书面表达能力训练（日常交往、科技应用、商务交流、工作实务）。这样的内容设计，兼顾了学生的读写听说能力的培养，实际操作性和针对性都比较强。同时，在教学方法上注意加强与学生的互动，选择、组织案例作为课程内容，就目标完成情况和教学过程中展开合作等活动的质量对学生进行评估。

教学内容主要分为三大模块，其中第一部分为基础模块，主要包括语言文字运用、阅读理解及日常交流与表达。引入思维导图的理念，培养学生科学严谨的思维模式。

第二部分为职业模块，是指职场中的阅读与写作，主要包括对一些职场常用应用文的书写格式、语言规范等的操练，如各种公文、求职简历及工作总结等。

第三部分为拓展模块，主要包括拓展职业汉语能力的应用，可以设置多种课内外活动项目，进行综合练习，如设置模拟招聘场景，让学生分角色扮演招聘方和应聘方；引入无领导小组讨论的形式，给出话题，让学生各抒己见等。

二、教学方法的突破

职业汉语是汉语的一个分支，其突出特点是实用性。它注重于现实的必需性和意识的表达。它服务于人们的职业活动，以沟通和协调为主要使用目的，最终促使职业活动获得最大的效益。在众多的职业技能中，母语的运用能力既是从事任何一种职业都必须具备的一种通用能力，也是人的能力集合中一个关键性的核心能力，也叫职业汉语能力。职业汉语能力包括听说能力、阅读能力、书面表达能力和综合应用能力几个部分。在我国的语文教学中，长期以来过于强调对语文知识的记忆而忽视对实际语言能力的训练，过于强调对少数课文掰开揉碎的“精读”而忽视开拓学生的视野。因此，在职业汉语课堂上，教师应该设法摒弃以往教学的弊端，根据学生智能发展的特点，有顺序、有阶段地进行教学。同时，鉴于大学语文课程师生互动不足，学生兴趣不高的教训，在具体教学过程中可以这样做：

（1）由以老师“填鸭式”灌输为主转变为以学生讨论、游戏、竞赛为主，把课堂的大部分空间和时间转让给学生。如让学生开展“汉字纠错”比赛，看哪一个组在最短的时间内找出最多的错别字；让学生讨论某篇阅读短文有多少种阐释方式；就某一具体案例要求学生绘制思维导图等。

（2）增加实践活动。该部分内容应采用课外形式，如让学生到校外某地方做一个问卷调查，从而加强学生与人沟通交流的能力，并比较准确地觉察到学生与人交流时存在的问题，从而“对症下药”，加强对不足之处的学习。

（3）采集现实中的职场片段，让学生模拟再现职场情境。把学生放在切切实实的职场环境中，观察学生在具体情境中的具体表现，从而查找不足。

三、考核方法的改革

该课程的考核方法力求避免“一张试卷定成绩”的弊端，做如下改革：

（一）关注学生平时学习表现及成绩。注重对学生学习素养、学习习惯等内容的考核和评定，这是一个动态的过程，要能激励学生培养自身汉语交际能力的意识，并把这种意识贯穿到课堂内外的语言交际活动中，该部分内容可占总成绩的30%。

（二）增加对学生聆听能力和口语表达能力的考核，也可弥补国家职业汉语能力测试中缺少对聆听和口语能力考查的缺憾。对聆听能力可以这样考核：老师（或多媒体）朗诵一段对话，让学生陈述这段对话中甲乙两方究竟讨论了一个怎样的问题或者概括一下其中一方的主要观点。对口语表达能力可以这样考核：围绕一个话题，要求学生展开论述，并把论述限定在一定时间之内，以此考核学生的语言组织能力和思维能力。这两项考核可以分别占总成绩的30%。

（三）考核学生语言运用的综合素质，该部分可采用试卷考核方式，题目类型要与国家职业汉语能力（ZHC）保持一致，从而与国家职业汉语能力测试接轨，但可适当压缩题目数量，该部分内容可占总成绩的40%。

（四）教学评价应体现检查、诊断、反馈、激励、导向和发展的功能，尤其要注重发挥诊断、激励和发展的功能。在对学生的基础知识、基本技能、基本能力进行评价的同时，要注重对学生情感态度与价值观的发展进行评价。同时针对不同的教学内容和学生特点，采取不同的评价方法，逐步建立学生的发展性评价体系。形成性评价和期末终结性评价相结合，单项评价和综合评价相结合，笔答和口试相结合，定量和定性相结合，改变一张考卷定成绩的做法。

结语

大学语文课程是在中学教育的基础上进一步提高大学生人文素质、增强文化修养。这门课程应该具有显著的人文色彩，它必须通过具有吸引力和感染力的内容，引导大学生吸取前人丰富而深刻的生命体验和精神营养。课程要使大学生通过体悟经典作品热爱生命、热爱自然，在真善美的体验中，培养生活的高雅情趣。语

【2012年河北省教育厅高校科研项目（项目编号：SZ129014）；中央高校基本科研业务费资助（华北科技学院2013年校级科研课题，项目编号：RW2013B03）】

第二篇：职业汉语

职业汉语

求职信

尊敬的领导：

您好！非常感谢您在百忙之中批阅我的材料，谢谢！

我是东北电力大学国际经济与贸易专业2012届应届毕业生。我渴望能在贵公司找到一份合适的工作，为贵公司贡献一份力量。恳请您给我加入贵公司的机会。我有信心、有能力成为一名出色的员工。自从考上大学以后我“自信、自立、自强”，不但努力学习专业知识，而且主动参与各种社会实践，经过大学三年的学习和社会锻炼，我具备了以下几个方面的能力：

一、扎实的专业基础知识和先进的思想观念。

二、丰富的社会实践和突出的工作能力。

三、强烈的品牌理念和合作的团队精神。

诚实正直、勤劳务实是我的原则，多年来的求学生涯使我形成了优良的处事作风和先进的思想观念，并有了独特的思维方式、和谐的人际关系。因我设法让自己变得出色，因此，我时刻注意抓住机会锻炼自己，并时刻思索做好工作的方法。我是一个有能力而且有团队精神的人，我能很快地适应一个新的工作环境，并能在新环境既定的团队环境下做好工作。

期望我能适合您的要求，也期望您选择我，您的选择就是我的希望。为了方便您更详细地了解我的情况，请审阅我呈上的简历以及相关材料。给我一个机会还您一个奇迹，期待您的回复。祝贵企业事业蒸蒸日上、硕果累累！/ 6

此致

敬礼

求职信

尊敬的领导：您好！

首先，为我的冒昧打扰向您表示真诚的歉意。在即将毕业之际，我怀着对贵公司的无比信任与仰慕，斗胆投石问路，希望能成为贵公

司的一员，为贵公司服务。

我是XX职业技术学院土木工程系建筑工程技术专业的一名学

生，将于今年7月毕业。XX职业技术学院是XX唯一一所国家公办的建筑类的高等学校，建校50多年来，已为社会输送了3万多名各

类建设工程技术专门人才。

在大学三年的学习期间，在师友的严格教益及个人的努力下，我具备了扎实的专业基础知识，系统地掌握了XXX、XXXX等有关理

论知识；同时，我还利用课余时间广泛地涉猎了大量书籍，不但充实

了自己，培养了自己多方面的技能，也提高了个人综合的素质。曾获

XX比赛一等奖，XX年获学校优秀奖学金 „„

作为新世纪的大学生，我非常注意各方面能力的培养，抓住每一

个机会，积极参加社会实践，不断的提高自己各方面的能力。曾在XX公司XX项目实习（主要实习内容为：现场施工质量检测），也曾

在假期期间到XXX项目实习。„这些实践活动让我初步掌握了建筑工

程技术现场施工必备的技能。

大学三年学习，我深深地感受到，与优秀学生共事，使我在竞争

中获益；向实际困难挑战，让我在挫折中成长。祖辈们教我勤奋、尽

责、善良、正直；学校培养了我实事求是、开拓进取的作风。

我热爱贵单位所从事的事业，殷切地期望能够在您的领导下，为

这一光荣的事业添砖加瓦；并且在实践中不断学习、进步。

诚然我尚缺乏丰富的工作经验，如果贵公司能给我机会，我会

用我的热情、勤奋来弥补，用我的知识、能力来回报贵公司的赏识。

收笔之际，郑重地提一个小小的要求： 无论您是否选择我，尊

敬的领导，希望您能 够接受我诚恳的谢意！

此致

敬礼！

祝愿贵单位事业蒸蒸日上！

我是应届生求职人：××敬上××××年×月×日联

系地址：×××××邮编：×××××电话：×××××××

应 聘 信

尊敬的领导：您好！

我是××职业技术学院管理工程系工程造价管理专业的学生，将于

2009 年 7 月毕业。毕业之际，很高兴地在广西人才招聘网站上得

知贵公司正在招聘一名建筑工程项目预决算员，怀着热情与渴望，向

您呈上我的应聘材料，衷心希望得到您的认同和接纳，成为贵单位中的一员。

在三年的大学生活中，我在学业上不断进步，较全面系统地掌握了建

筑工程定额预算与清单报价、预算软件的应用、工程招标与合同管理、工程项目管理等建筑工程预决算的相关专业知识；在学好专业课的同

时，本人注重个人综合能力的锻练和培养，选修了社交礼仪、演讲与

口才等课程；具备了独立分析问题、解决问题的能力。现已考取了建

筑工程施工员、预算员的岗位证书，通过了全国计算机二级水平考试

和英语四级考试。本人积极参加社会实践活动，在学院组织的×××

房地产开发公司的社会实践调查活动中，本人独立设计问卷，深入社

会，在收集了大量信息的基础上，写出了较科学的调查报告，得到了

该公司领导的好评。

在XX工程造价咨询公司实习期间，本人参与了XX工程项目投标文

件的编制，专业技能得到了进一步的提高。如有幸得到您的赏识，成为贵公司的一员，我将保持奋发向上的 精神，谦虚地向前辈学习，尽我所学，为公司的发展出一份力量。现奉上推荐表、个人简历、成绩表等资料，如还需要其它的证明材料，请您赐告。我的联系方式是：手机：XXXXXXXX电子信箱是：

XXXXXXXXXXXX

感谢您拨冗阅读我的应聘材料。如需相关证明材料，请您赐告。顺颂商祺！求职人：×××

二00六年三月十

请示的写作要求：

(一)一文一事

一份请示只能写一件事，一些单位向上级机关请示，经常把好几个问题写在一起，认为只要能解决一个问题就行了，结果一个也不解决不了，因为“一文多事”牵涉的单位多了，涉及的政策也多，任何一个上级机关都很难答复，几个单位同时答复更不可能。

(二)不多头请示

一份请示，只送一个上级领导机关或上级主管部门，不能同时主送两个以上机关，更不能分头送给多个领导。如有需要，有关的单位可用抄送的形式。这样，可以避免出现推诿、扯皮的现象。一些单位以为多头分送保险，搞“广种薄收”，结果常常是谁都有关系，但谁都不管，失时误事。

(三)不越级请示

请示与其他公文一样，一般不越级请示，如果因特殊情况或紧急事项必须越级请示时，要同时抄送越过的机关。

(四)不得抄送下级机关

请示是上行公文，行文时不得同时发下级机关，更不能要求下级机关执行上级机关未批准和未批复的事项。

祝福短信

我们都坐着，老师只有您站着!您站着的时候，我们看见了一棵参天大树，您挥动的手臂摇落了满树的硕果。我多想再一次注视您的目光让热情重新把我的理想点燃我多想再一次聆听您的讲课让知识重新给我飞翔的翅膀。（97）

我用一缕春风，两滴夏雨，三片秋叶，四朵冬雪，做成五颜六色的礼盒;打着七彩八飘的丝带，用九分真诚，十分热情，装进无数祝福送给你，愿端午节好运。（70）

黏黏的粽子香，祝福散出浓郁的芬芳；黏黏的粽子满，真情的陷儿包一箩筐；黏黏的粽子甜，快乐甜到你心坎儿里。黏黏的粽子送给你，祝你端午快乐好运连连！（71）

人生是一涌潮汐，来了，去了，财富是一班列车，进了，出了，昨天是一道风景，看了，忘了，时间是一个过客，停了，走了，生活是一个漏斗，得了，失了，迷茫是一种态度，放了，收了，祝福是一条短信，看来笑了，周末愉快！（102）

最新天气预报：预计今天白天、夜间到接下来的几天，本人将由轻轻想你转成超级地想念你；心情愉悦度将随着冷空气降低5-10度左右，受低秋将去冬要来的影响，专家预测，此类心情要持续到见到你为止才会阴转多云!所以请保持幸福姿态，彼此多多联系！（113）

一支笔，写下的是一字一句的关怀；一阵风，带去的是千言万语的祝福；一个冬季，飘满整个天空的想念；一条信息，包含的是无法言说的真挚情谊。朋友，冬天来了，记得照顾好自己（81）

第三篇：泰国大学汉语课程教学改革研究

泰国大学汉语课程教学改革研究

【摘要】：新中国成立60多年,为了适应时代发展的需要,汉语在中国经历了一系列的规范化工作,从国语到普通话、从繁体字到简体字、从注音符号到拼音方案的演变过程。同样,泰国的大学汉语专业课程开办迄今已30多年,为了迎头赶上全球日新月异的教学改革,泰国的大学汉语专业课程教学也应随着中国汉语现代化的进程而转变与发展创新,最终完善健全。作为一名留学中国的泰国汉语教育工作者和研究者,笔者认为泰国汉语课程改革的研究具有重要的理论和实践价值。近年来中国经济腾飞,中国经济的发展是全球汉语热的决定性因素。中国经济的持续快速发展以及中国中央政府对外和谐开放的政策取向,引起了全球的中国“文化热”、“经贸热”与“汉语热”。泰国汉语教育状况也因此迅猛升温,以致泰国教育部决定将汉语列为第一外语,并将汉语课程全面纳入泰国两千多所中、小学,计划促使汉语教育与英语教育并行发展。此外,为了满足社会需求,泰国的大学也不断开办汉语专业课程。根据研究,在2003年至2010年这八年间,泰国开设汉语专业课程的大学从21所增加到58所,共增长了30多所。这种短期内快速增长的情况,引发了泰国汉语教学方面的各种问题：1)课程方面,社会需要怎样的汉语专业人才,汉语课程专业理论与教材等该如何改革调适；2)师资队伍方面,怎样发展现有的人力资源使其满足教学需要,怎样的管理方法与制度才能培养出质、量兼优的师资；3)教学方面,教学该怎样组织,教学途径与方法如何改革,应该采用什么样的教学手

段。针对以上问题,国家应采取什么措施和选择什么手段来调控。本论文的整体结构框架如下：第一章的导论,描述了本研究的研究背景与研究问题的提出,研究思路与研究方法,并且综述了国内外文献,以此作为研究基础；第二章,概述了泰国大学汉语课程发展的源起,并以列表形式呈现出泰国华语教育三百多年来的发展,从兴起、遭受挫折、短暂勃兴、衰落、又再度兴起,直到今天“汉语热”的螺旋式发展变迁过程,以此作为研究泰国大学汉语教学问题的历史铺垫；第三章,采用问卷调查和访谈的研究方法,获取了第一手资料,并做了初步分析；第四章提出泰国大学汉语教学在课程设置、师资队伍与教学方式方法等方面面临的问题及其原因分析；第五章针对调查所反映的问题,在分析的基础上,提出有针对性的与可行性的建议,并且对“汉语课程标准大纲(模本)”与“现有课程大纲”进行比较剖析。本文针对这些问题所提出的建议,需要在中泰两国社会各界的共同努力下,才能落到实处。主要是泰国政府应认真及时地利用当前的时机,继续加强对汉语教育的实践管理工作。制定从基础教育到高等教育具有衔接性的汉语教学大纲,调整汉语专业课程目标设置及汉语专业方向的设置,并对选材排课等方面问题进行调适；针对师资队伍数量奇缺、程度参差不齐与质量上的问题进行管理、调控；另外,使教师在待遇与工作量上平衡,有利于达到质与量的并齐；针对教学组织中选拔入学、选才排班的问题进行调整,对教学方法、手段的要求需达到国际化的标准。同时,对加强利用国际合作教学等途径提高汉语教学等问题进行及时调适。【关键词】：泰国大学高等教育汉语教学汉语课程

【学位授予单位】：华东师范大学 【学位级别】：博士 【学位授予年份】：2011 【分类号】：H195 【目录】：摘要4-6ABSTRACT6-9目录9-13第一章导论13-29第一节研究背景与问题提出13-2

3一、研究背景1

3二、问题提出13-1

4三、文献综述14-23第二节研究思路、途径与研究方法23-2

5一、研究思路2

3二、研究途径23-2

4三、研究方法24-25第三节研究内容与其意义25-27

一、研究内容25-26

二、研究意义26-27第四节研究的核心概念与范围界定27-29

一、研究的核心概念27-28

二、研究的范围界定28-29第二章泰国大学汉语课程教学历史沿革29-52第一节泰国汉语教学发展的历史回顾29-

41一、泰国的简介29-

31二、泰国汉语教育背景评析31-37

三、泰国当代的”汉语热”37-41第二节泰国大学汉语教学的历史回顾与评析41-

52一、泰国高等教育的概述41-4

4二、泰国大学汉语课程教学起源44-4

5三、泰国大学汉语课程教学发展状况45-52第三章泰国大学汉语课程教学现状的调查与分析52-93第一节问卷调查52-56

一、调查对象

52二、调查方法52-

53三、问卷预测与编制53-

54四、问卷定制与调查实施54-56第二节访谈调查56-60

一、访谈对象与方法56

二、访谈稿编制56

三、访谈实施与补充访谈56-60第三节关于调查的数据的初步分析60-9

3一、问卷调查执行初步总结分析60-8

3二、访谈调查执行初步总结分析83-93第四章泰国大学汉语课程教学面临的问题及原因分析93-129第一节泰国

汉语课程设置面临的问题及原因分析93-116

一、汉语专业课程设置存在的问题95-108

二、汉语专业课程目标不清晰108-109

三、汉语专业课程选材排课存在的问题109-11

5四、汉语专业课程评估存在的问题115-116第二节泰国汉语师资队伍面临的问题及原因分析116-1

21一、合格的汉语教师缺乏116-117

二、师资队伍参差不齐117-118

三、师资队伍管理上的问题118-121第三节泰国汉语教学方式方法面临的问题及原因分析121-129

一、教学方法面临的问题及原因分析123-12

5二、教学组织面临的问题及原因分析125-126

三、教学手段面临的问题与及原因分析126-129第五章泰国大学汉语课程教学改革探讨129-162第一节泰国大学汉语课程教学现有改革的分析129-14

5一、国家教育评估的实施及其成效129-130

二、汉语课程标准大纲(模本)与现有课程大纲比较130-145第二节泰国大学汉语课程教学改革设想145-1

51一、继续发展:推进原有改革的优良计划145-147

二、提高质量:调适、转变、创新的思路147-149

三、建立和健全大学汉语课程质量保障评估体系149-151第三节加强泰国大学汉语课程师资队伍的建设151-156

一、尽快建立数量足够稳定发展的汉语课程教师队伍151-1

54二、建立和健全大学汉语教师资格保障体系154-15

5三、加强师资队伍管理,保障必要经费155-156第四节改进泰国汉语课程教学方式方法156-16

2一、调适教学组织方式与入学选拔157-158

二、改进教学方法与教学手段158-160

三、促进国际合作交流160-162结语162-165附录165-211附录1:关于调查泰国大学生对泰国汉语专业课程教学状况的问卷165-169附录2:关于访谈泰国大学

汉语教师对泰国汉语专业课程教学的提纲169-171附录3:关于访谈泰国领导对泰国大学汉语课程教学改革研究的提纲171-172附录4:《泰国教育部高等教育委员会-中国国家汉办,泰国高等教育汉语教学资源合作框架》172-178附录5:高等教育委员会国际合作策略局于2010年制定的《本科汉语教学专业(5年制)大纲》的课程模本178-193附录6:《泰王国教育部与中华人民共和国教育部教育合作协议》193-196附录7:《中华人民共和国教育部与泰王国教育部关于相互承认高等教育学历和学位的协定》196-203附录8:新旧汉语水平考试成绩HSK对比表格203-204附录图表204-211参考文献211-221后记221-222

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第四篇：实践中心课程教学设计研究

实践中心课程教学设计研究

摘要 学校最重要的产品应该是课程，而学生则是课程的用户，因此我们必须重视课程建设。在高等教育大众化阶段，高等职业教育吸引力不足，质量严重落后于广大人民群众的需求。尽管国家层面已经开始实施高等职业教育振兴计划，开展高等职业教育改革，但是效果依然不明显。特别是高等职业教育课程建设严重滞后于社会发展的要求。因此，加强高职实践中心课程理论研究的同时，必须深入扎实地推进实践中心课程的开发与实施，研究实践中心课程教学设计。

关键词 实践课程 教学设计 理货

中图分类号：G710 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2015）01-0079-02

基金项目：安徽省卓越物流技能型人才培养计划（2013z_ljh060）和安徽省重大教学改革研究项目“高等职业院校整体教改研究与实践”（2014zdjy170）。

一、研究岗位职业技能标准，确定学习目标

高等职业教育主要任务就是培养社会经济发展需要的技术技能型人才。高职教育生命力、吸引力、竞争力就在于它精确瞄准社会所需的职业岗位，培养学生熟悉职业以及操作和动手能力，也就是高等职业教育领域人们常说的“首岗适应”能力。下面以物流管理专业理货岗位“仓库理货作业环节”为例，研究实践中心课程教学设计。

通过在物流仓储、商贸流通等企业的调研与亲历，并且访谈相关理货员工，在分析物流商贸类企业理货岗位的典型工作任务之后，确定理货作业环节的主要职业技能标准为：（1）根据入库单、出库单正确检查与核对货物信息；（2）准确制作残损品报告单；（3）合理、科学地安排货物存放方式；（4）准确制作理货清单；（5）准确分拣并分类集中出库货物等。学生综合职业能力培养的“根基础”，就是使学生树立对“工作”的正确认识。从分析学生和合格职业人的差异出发，技能学习本质上就是把合格职业人的“技能点”细化，通过逐步弥补这种“差异”，让学生学会这些“差异”的“技能点”的过程，也就是学生从“偶尔做正确一件事”到“一百遍正确地做一件事”的成长过程。

二、研究学习内容，设计学习活动

根据已经确定的理货岗位职业技能标准，通过分析理货岗位工作任务和职业能力要求，对理货岗位学习内容进行选择，设计学习活动，解决职业教育的根本性问题，即“听得懂、不会做”问题。

以“仓库理货作业环节”为例，设计“理货操作学习活动”如下。

1.活动目标

通过模拟真实的仓库环境，让学生充当理货员进行实习，使学生学会仓库理货作业流程，能够独立完成仓库理货作业操作，掌握仓库理货单证缮制和审核。

2.活动准备

实训环境：理实一体化物流实训室

实训货物：若干品种、类型、数量的货物。

实训设备：托盘等

空白单据：残损单、理货单、出库货物交接单等

学生分组：若干

实习时间：6学时

3.具体任务

需要编制、提供完整的案例情境，例如，一批货物需要入库、出库，要求理货员完成如下工作任务：A接收；B制作残损单；C拣出货物、正确堆码；D制作理货清单；E残损包装的拆装与重新包装；F理货过程信息化操作。

4.操作过程与活动记录

5.活动评价

学生理货岗位职业技能评价的方式采用三方评价体制。学生自评、小组成员评价、教师评价权重分别为30%、30%、40%。考评满分100分，60分以下为不及格，60-69分为及格，70-79分为中，80-89分为良好，90分以为优秀。

三、校企协同创设学习性岗位，开展企业岗位实践

通过模拟真实工作情境学习，学生已经基本掌握了理货岗位职业技能，初步了解理货岗位的工作任务与要求。但是，学生在模拟环境下所习得的职业技能还不能等同于工作能力，还需要顶岗实践锻炼。在模拟环境下偶尔能够做对事情是远远不够的，还必须能够在真实工作岗位上正确地做无数遍才能完全胜任岗位工作任务的复杂性与创造性。因此，职业院校必须与企业协同创设学习性岗位，让学生在企业相应岗位进行顶岗实践。通过物流企业“学习性岗位”建设，逐步将企业生产岗位转换成合适的“学习性岗位”，实现企业岗位的教育教学功能，把毕业生艰苦的后成熟期内所学的内容提前到大学的顶岗课程学习阶段来进行系统工作技能训练，培养综合工作素养，有效地促进从学生到工作的过渡。

下面就是理货顶岗的教学设计――企业岗位实践操作指南。

1.岗位工作目标

在仓储企业理货员岗位上，让学生充当理货员，在工作中学习，掌握理货作业流程，会进行理货作业操作，掌握仓储理货单证缮制与审核，能够正确地制作残损单和理货清单，能够正确地拣出货物并正确堆码，熟练进行残损包装的拆装与重新包装，能够熟练地进行理货过程信息化操作。

实现岗位工作目标，关键是要将物流企业理货这个生产性工作任务经过教学设计，转换成学生的学习性工作任务。

2.工作任务

仓储企业现有一批包装规格长宽高50*40*30CM的货物56箱要入库，其中有一个包装有损毁，该包装内装有8个货物，需要拆装后，将8个货物重新包装后把货物拣选出来，放置在出货区等待出货。

3.工作要求

①在货物入库前，仓储理货员为其办理接收手续。包括核对货物的名称、品种、数量、规格、等级、型号以及重量等；

②制作残损单；

③利用学习过的托盘货物堆积模型，将55箱货物堆码在指定区域的托盘上；

④制作理货清单；

⑤将破损的包装拆装后，掏出8个货物，重新包装后将货物拣选出来，放置在出货区域；

⑥理货过程中的包装计量单位转换的信息化操作。

4.工作过程（略）

5.工作评价

工作评价的方式采用三方评价体制，学生自评、小组成员评价、企业师傅评价权重分别为25%、25%、50%。考评满分100分，60分以下为不及格，60-69分为及格，70-79分为中，80-89分为良好，90分以为优秀。学生企业理货岗位工作评价表如下：

四、开展检查评估，进行总结与反思

学生企业理货顶岗工作评价，主要包括知识运用评价、工作行为评价、工作表现评价与工作态度评价等。知识运用评价，主要是指学生在理货工作过程中对所学知识及掌握运用程度进行评价，强调熟练运用知识的水平与能力。工作行为评价，主要是通过观察学生在企业理货顶岗期间、自然状态下的行为，对学生理货工作中的动作准确性、协调性、有效性、系统性、创新性及自动化程度等进行评价。工作表现评价和工作态度评价，是职业综合素养的重要组成部分。自然状态下，学生在理货岗位工作中的工作态度与表现，能够真实地反映学生的职业认同水平和岗位适应能力。

通过评价，让学生了解理货工作完成情况，正确地分析自己的理货工作能力和理货工作程式化、全面性、整合性，认识自己发现理货工作问题并使用合理、正确的方法进行研究和创造性处理的水平。

学生理货顶岗实践完成后，要求学生开展的积极的反思。在完成理货顶岗工作任务的过程中，学生学到了什么？最重要的是什么？还有什么重要的问题没有解决？最深刻的感受是什么？请同学们运用工作过程中的事例解释理货的基本原理和规则。学生在不断反思的过程中，自主地对这些未知产生出好奇心、探究欲、琢磨劲。进而，渴望获得新知，进行资料搜集，试图解决。学生综合思维能力和职业素养正是在这个不断循环的过程中逐步提高。

学生在项目活动与顶岗实践过程中，在已有知识经验基础上，经过独立思考并尝试着解决实践活动中的实际问题，例如：对遇到的问题如何处理、对突然出现的危难如何应对、对事物现象背后本质的思考等，探索解决这些问题的具体途径和多样化方法手段，从而形成了自己的工作体验和人生感悟，从而产生创造性活动，知识正是在如此这样的运用过程中转化成为智慧。

第五篇：以职业汉语能力培养为导向的应用文写作教学实践研究

摘 要 培养学生的职业能力是高等职业教育的核心所在，以职业汉语能力培养为导向来指导应用文写作教学具有十分重要的意义。目前我国高职院校的应用文教学形式并不乐观，应用文写作教学中对教学实践的重视程度不够；教学方法单一，效果不佳；教材缺乏时代气息是当前高职应用文写作教学面临的主要问题，只有改革应用文写作教学实践，不断转变教师的教学观念，激发学生的学习兴趣才能更有效地提高应用文写作教学效果和教学质量，培养学生的职业汉语能力。

关键词 高职 职业能力 应用文写作 素质

中图分类号：g424 文献标识码：a doi：10.16400/j.cnki.kjdks.2016.07.053 高职院校应用文写作教学的意义

1.1 提高学生的综合职业能力

我国的职业教育工作关注学生特定技能技能的培养，并制定出相应的人才考评标准，各用人单位对人才的需求越来越趋向综合化，要求所招的人才具备较强综合职业能力。随着时代的发展，各种新型应用文种类陆续出现，电子邮件、网络短讯、户外广告宣传等已经越来越常见，成为了工作的基本要求，这些新型应用文种类的出现极大地丰富了应用文写作的内涵。高职院校的应用文写作教学能够将传统的应用文写作教学内涵扩大化，扩大学生对应用文写作的接触面，培养学生电脑操作能力和对新兴事物的接受能力，让学生在走向工作岗位后能够拥有清晰的工作思路和方法。应用文写作课程效果良好，就必然能够提高的学生的综合职业能力，培养出有在人才市场上有竞争力的学生，更加符合用人单位的需求。

1.2 适应社会发展需求

应用文体社会生活中占据着十分重要的位置，其应用和发展能够很直观地表现出社会的发展和科学的进步，应用文写作能够帮助人们总结实践经验，传播科学知识，交流社会信息等，社会的进步与发展与应用文写作是密不可分的。时代的发展需要学生在校时期掌握写作等基本功，提升电脑操作能力。应用文写作教学给学生提供了这样一个平台，应用写作能力应当成为高职生综合职业能力培养重要组成部分。

我们可以说应用文写作是现代人的必修课，单纯就求职应聘来说，应用文写作能力直接关系到自身能否找到满意的工作，人们日常工作更是无法离开应用文写作。就学校教育而言，应用文写作教学可以说是单纯写作教学的扩展，因为它在提升学生写作能力的基础上，让学生拥有更加全面的视角，让学生在走上工作岗位后能够更快、更从容地适应新的职业和岗位。应用文写作教学能够提高学生能写作会表达的能力，让学生更快地适应新的发展形势，促进社会发展需求。高职应用文写作教学面临的主要问题

2.1对教学实践的重视程度不够

应用文写作是一门实践性较强的课程，但是在高职院校中普遍存在一种应付思想。应用文写作既能培养学生通用技能又能够提升学生的专业技能，由于应用文写作面对的是社会大众时刻发生的即时需要，因此其写作并不像文学作品那样需要精雕细琢，这导致学校对应用文教学并不重视。教学部门、师生对其教学实践的重视程度不足，导致课程建设缺乏强有力的支持，这样以来高职院校人才培养工作势必受阻。①部分教师、乃至教应用文写作的教师自身都认为应用文写作有固定的技巧和方法，只需浅尝辄止，不需要专门安排应用文的训练。就学生自身而言，由于应用文写作比起记叙、说明文而言问题稍显简单，给人无趣之感，因此并不太受学生喜爱。这些因素导致高职院校的应用文写作教学处于相对被动的状态，其教学实践的重要性并没有得到认可。

2.2 教学方法单一，效果不佳

高职院校的应用文写作教学课程并没能取得良好的效果，学校缺乏强有力的教学师资队伍，教学上缺失训练与展示的平台，教学方法较为单一，无法吸引学生的注意力。部分教师不在教学时只是照本宣科，在课堂教学实践种往往采用理论+文种例文+练习的固定模式，这种教学方式让原本缺乏趣味性的教学变得更加枯燥，趋向程式化；还有一些教师使用老套的课程设计，无法适应新的时代发展需要，误让学生以为应用文写作在现实生活中不会发挥太大的作用，无法引起学生对这一课程的重视。就学生而言，学生的写作基础普遍较差，知识积累不足，时常会跟不上教师教学的节奏，这必然会使学生在课堂上听得十分随意，遇到不太感兴趣的内容部分学生甚至趴桌子睡觉，这些因素都导致高职院校应用文教学效果不佳。单一的教学方法无法达成既定的教学目标，只有从学生的实际需求出发，创新教学方法，全方位推进与深化应用文写作课程建设才能取得理想的教学效果。