回归语文本体教学

第一篇：回归语文本体教学

语文课姓“语”

——2013年秋季全国小学语文名师“回归语文本体”教学

观摩研讨会心得体会

今年秋季，学校工作安排让我做回了语文老师，内心仿佛踏实起来——积累的语文教学经验总算有了用场；我激动欣喜之余，静下心来思考：我应该做一个怎样的语文老师？我的语文教学应该是怎样的一种风格？语文课堂是一种什么样的形式？

当然这些问题，我在很早的时候就思考过，我首先应该把自己的课堂定性为“有趣”，想尽办法让学生喜欢学语文，喜欢与文本对话，喜欢和同学，老师对话，积极主动地参与到师生共建的平等，和谐，民主的课堂中，多少年的语文教学我努力地朝着这个方向在做，而且不断地践行自己追求的目标。

以前的语文教学，在备课时，我追求和研究的更多的是灵活新颖，能充分调动学生的思维和情感的教学方法，现在的我随着年龄的增长，思考的侧重点发生了较大的变化——我的语文课堂上到底教学生什么？才能为学生打下扎实的基础，为学生终生发展服务，为学生的个性培养领航？我期待我的课堂表面上很朴实自然，不娇柔做作；但非常有内涵、有深度，学生能受益匪浅，收获颇丰。

“语文是重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分，工具性与人文性的统一，是语文学科最重要的特点。”语文课程标准这样确定了语文的性质。从我个人的理解，学习语文，是为了学习语言和表达，积累和运用语言，逐步提升学生个人的文学修养，陶冶情操，培养文学兴趣，从熏陶内心开始做起，过度到外在，慢慢形成个人的独一无二的气质。

我们语文老师就应该简简单单教语文，教学生学会理解和运用祖国语言文字，在课堂上培养学生口语表达和书面表达的能力。然而，一打开《教师用书》，每一篇课文的教学目标很多，重视“人文性”的目标，工具性的目标很少，我犹豫起来了：我“咬文嚼字”的语文课，是否会回到课改前的语文课？是否没有体现课改理念呢？

真巧，就在9月25日，学校安排我去参加27日——28日“回归语文本体”教学观摩研讨会，我带着满腹的疑问：回归语文本体的教学与我的语文课就应该姓语，就应该咬文嚼字是大致相同或者大相径庭？专家的回归语文本体的课堂教学是怎样的？26日踏上了注定有许多收获的成都之行。会议尽管只进行了两天，时间短暂，但我很知足，感觉此行不虚。

首先我学会了：

一、明白了什么是“回归语文本体”的教学。上海师范大学的吴忠豪教授的“语文改革课程的方向”的讲座中，我学会了语文课程的教学内容大致划分成两大类：一类是语文本体性教学内容，一类是非本体性教学内容。语文本体性教学内容是语文课程必须承担的本职任务，反映出语文课程区别于其他课程的本质特征，完成这些教学内容，就能为学生学习各门课程奠定扎实的基础，也能为学生的人文素养的全面提升奠定了基础。所谓非本体性教学内容包括情感、态度、审美、价值教育、多元文化的学习、思维能力包括创新精神的培养等，这类教学内容并不是语文课程一科独担的，而是基础教育各门课程共同承担，并且学校、家庭、社会对学生“情感、态度、价值观”的形成所能发挥的作用远远超过了语文这门课程。

二、语文教学的重点的确定，语文教学是教语文，就是以本体性教学内容 2

为教学主要目标，围绕本体性教学内容——语文知识、方法、语文技能为目标组织展开教学过程，而情感、态度、价值观等非本体性教学内容应该是渗透在语文知识、方法和技能的学习过程之中的。在本次的阅读教学课中，授课教师在教语文的过程中，明显就是顺着这条线在进行：写什么？怎么写？怎么用？叶圣陶先生早就指出，语文教学要体现和完成“自有它独当其任的任务”，教学生学语文就是为了不教，学以致用。我仿佛觅到了知音，语文课就姓语，语文课就要带领学生理解词语和句子的意思，并能运用到自己的语言中。

其次我的思考：

一、怎么确定一篇课文的语文本体性目标？

语文课立足语文本身，干与语言文字有关的事情，不能上成思品课，社会学，伦理学，解说课，地理课，生物课。这是一定的。例如，《望月》这首古诗教学设计：月如散文，月如诗歌，月如童话。这分明是——文艺评论课。语文课一定要关注语言的表达。但现行教材和教师用书对一篇课文的情感价值目标规定明确，但学语文的目标——语文本体性的目标不明确，或不一致，全由教师自主设计，语文本体性目标设计显得随意，参差不齐。

二、“感悟”和“回归语文本体教学”是矛盾的吗？

但凡语文老师都知道，十几年的课改提的最多的一个词语“感悟”，要求老师启发和引导学生感悟文本。“感悟”是指在与文本进行充满思维和语境直觉获得意义的心理过程，是人接触外部事物后有所发现、有所感悟而领悟一些道理和感情。此次的学习，专家指出：阅读是个人行为，感悟引人而异。年龄、性格、阅读、积累、生活经历、个人成长等因素会造成阅读产生不同的感悟和解读。我 3

们长期的教学，就是老师阅读后把感悟形成教案，让学生来感悟老师的感悟。让学生揠苗助长，看起来是时尚的做法但却是无实效的。

怎样“解读文本”？让学生既能感悟又能学到语文知识？真的需要我们一线的语文老师认真钻研和摸索。我的理解是解读文本只解决了文章写了什么的问题，没有教会学生是怎么写的，解读文本是停留在表面上的，没有深入指导学生运用语言。二者结合起来，一定要重视学生运用语言。

三、“回归语文本体”的作文教学怎么教？

在课改时代，作文课基本上是放任自流，想写什么就写什么，怎么写就怎么写，作文教学缺乏系统地指导。学生的文章篇不够，段没艺术，内容还空洞。“回归语文本体”的作文教学要教给学生选择材料、组织材料、谋篇布局，遣词造句的方法，这样是不是技法的指导过多，反而束缚学生创新意识的培养？

吴教授提出的“回归语文本体性”教学——语文愿景，像一座高山，矗立在我们面前，山峰虽高，只要我们从山脚一点一点出发，就算最终没有达到顶峰，沿途的风光，探索的足迹，也是美丽的。

第二篇：语体有关知识

语体有关知识

语体有关知识

一、什么叫语体？

语言是人类最重要的交际工具。人们在使用语言进行交际时，受交际环境的影响 , 而必须运用具有不同特点的语言。这些交际环境包括：所涉及的不同领域, 如政治、科学、艺术、宗教等；交际的不同方式：口头或书面，独自或对话；交际者的不同方式：年龄、性别、地位以及相互关系；不同的交际目的：使人了解,使人行动,等等。例如,为了阐释某个科学原理,就要大量运用科学术语,词义要精确单一,句法要严密,句子多是完全句,有 较多的长句和复句。再如,在口头交谈 ,就要使用具有口语特点的语言：简短,省略多,词序灵活,上下意会连贯,等等。还有,写公文时应使用规范的书面语,不用口语、俚语、俗语。把这些不同的语言特点进行综合,形成各自的体系就叫语体。简单地说,语体就是在一定交际环境中,运用与之相适应的具有不同特点的语言所形成的体系。不同的语言交际环境是形成语体的外因,不同特点语言的运用是形成语体的内因。

我们在说话、写文章时,除了要遵守语言规则、懂得作文的要领外, 还要有在一定场合说出恰当话语和根据一定需要写出恰当语言的能力,即善于区别、使用不同语体的能力。我们平时说的“什么山上唱什么歌,什么场合说什么话”指的就是这种语体运用能力。

二、语体的分类及特点

根据语言交际的不同环境和不同的语言特点,语体可分为口头语体和书面语体两大类。书面语体又可分为文艺语体、科技语体、政论语体、事务语体。这些语体还可进行更细致的分类,如诗歌语体、散文语体、外交语体、公文语体等等。在使用语言时,各种语体还常有互相渗透和交叉的情况。

1.文艺语体

文艺语体是在文学作品以及记叙文创作过程中,为了实现创作意图所使用和形成的语体。它的特征是语言的形象性和情意性。语言的形象性表现在作者用形象思维对人物、事件、环境所进行的生动刻画上。如《梅园新村之行》中,用“绿洲”总写周公馆,用“小巧玲珑”写其外观 ,用“日本风味”写其庭院特色；用“脸色苍白”、“轩昂的眉宇”、“炯炯的眼光”刻画周恩来的形象。语言的情意性是指运用语言直接或间接表达作者丰富、复杂的感情,实现以情动人的目的。如《梅园新材之行》中周恩来形象的刻画,就融注了作者对周恩来的尊敬、爱戴之情。

文艺语体在具体运用语言材料上的特点是：遣词方面,讲究动词、形容词、语气词的运用,广泛吸收口语词、成语、谚语、古词语和具有引申义的词；择句方面,讲究描写句、感叹句的运用,兼用各种形式的省略句、独语句；在构篇方面 ,讲究标题的艺术性,开头结尾的多姿多态 ,讲究波澜起伏、变化曲折；在辞格方面 ,广泛使用描绘性的修辞方法,如比喻、拟人、夸张、排比等。

2.科技语体

科技语体是记载科学知识,介绍事物或阐述事理的语言体式。如课文《海洋与生命》 就是用科技语体写成的文章。它的特征是语言的精确性、严整性、明晰性。它要求用精确的语言严密完整明白地体现知识的科学性,不追求语言的华美 ,不渲染、不夸张,不要求变化曲折。它的语言特点是：用词上,大量运用科学词语,要求词义准确、单一；句式上 ,句子成分一般不随意省略,多是完整句,极少是倒装句,有较多的长句、复句；经常运用公

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式、图表、数据来帮助表达。课文《海洋与生命》充分体现了科 技语体的特征和使用语言的特点。

科技语体中,有一种叫科技通俗语体,用于科普小品(文艺性说明文)的写作,还兼有文艺语体的某些特点。

3.政论语体

政论语体是用来论证作者的见解和主张的一种语言体式。它的特征是倾向性、逻辑性、鼓动性。它与科技语体一样,语言要精确、严密,为了宣传鼓动,又兼有文艺语体的形象和生动,所以,既精确、严密有逻辑性,又形象、生动有鼓动性,构成它的特征。它运用语言材料的特点是：广泛吸取各种专门术语、古词语、口语和成语句型丰富多样,长短句灵活运用。为了引起人们注意,往往运用设问句、反问句；为了增强说服力,常用排比、对偶、比喻等修辞手法。《大家都来讲究语言的文明和健康》一文较充分体现了政论语体的这些特征和语言运用的特点。

4． 事务语体

事务语体是办理公私事务时所使用的语言体式。它的特征是明确性、简要性、程式 性。它以务实应用为标准,要求语言风格平易、朴实、庄重。它的语言特点是：用词准确规范,有明确的单义性,一般不用语气词、感叹词、儿化词,不用描绘性、形象性词语, 排斥口语词语和方言词语；句式严密,介宾短语较为常用,普遍使用陈述句、祈使句,一般不用倒装句。要求语气恰当,切合文种和对象,即要区分是给上级、平级、下级的或是给长辈、平辈、小辈的,不同对象要有不同语气。语气还要切合行文的目的,如祝贺的口气要热烈 ,哀悼的语气要沉痛 ,申请要恳切 ,商洽要委婉等；此外,事务语体还有特有的程式化语言、惯用语言,如公文各种结尾用语等。如课文《技工学校学生日常行为规范》较充分地体现事务语体的特征。

三、事务语体的基本特征

文体与语体有十分密切的关系,又有区别。语体,是人们根据不同的交际领域、不同的交际目的、不同的交际方式对语言材料的选择和组织所形成的特点的体系。文体,则是文章的体式,而文章体式的性质是对语言材料的选择和组织的表现形式。因而,一定的文体 ,往往使用一定的语体。例如,《以身护法 , 正气凛然》、《向“执法英雄” 学习》、《广东省人民政府关于授予潮阳县工商局缉私队“执法英雄集体”称号的决定》这三篇文章,所反映的都是同一件事情,但由于作者不同,写作目的不同,分别采用了不同的文体和不同的语体。《以身护法,正气凛然》是记叙文,采用的是文艺语体；《向“执法英雄” 学习》是议论文,采用的是政论语体；《广东省人民政府关于授予潮阳县工商局缉私队“执法英雄集体”称号的决定》是公文,采用的是事务语体。

为了掌握应用写作,我们必须掌握事务语体。什么是事务语体。

事务语体也称公文事务语体,是在办理公私事务的过程中形成的。它是根据公私事务出现的环境、对象和目的的需要,在对语言材料的选择和组织上所形成的独具特色的语言运用体式。它的功能是通过文字材料沟通或处理各种事务关系,使社会生活正规化、秩序化。

事务语体适用于应用文的各个文种,它的运用极其广泛；它的特点是与应用文的性质、作用联系在一起的；而在语言材料的选择和组织上,又与其他语体有明显的区别。由于应用文的种类繁多,广泛应用于人们社会生活的各个方面,而每个具体文种由于交际领

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域、交际目的、交际对象的不同而各具特点,这样,与它相对应的语体也就出现了纷纭复杂的情况。例如,作为应用文之一的书信,内容是处理事务的,一般用事务语体,但如果交际对象是至亲挚友,交际目的是要论及政事,抨击时弊,或要抒发感慨, 表达情意,就要用政论语体或文艺语体了。就是在同是处理公务的应用文中,也由于交际目的、环境、对象不同, 而形成了不同的语体分支。例如用于公文的是行政公文语体分支,用于处理机关事务的(如总结、调查报告、简报、计划等)是机关文书语体分支；而交际领域的不同,又形成外交事务语体分支、军事事务语体分支、司法事务语体分支、经济事务语体分支等。但是,它们共同 的特征则是在对语言材料的选择和组织上,以务实应用为准则,不追求语言的艺术化；语言风格平易、朴实、庄重,表达方式以说明为主,结合叙述、议论进行综合表达 , 采用书面表达的方式。

事务语体的基本特征是：明确性、简要性、程式性。(一)明确性

明确,就是清楚明白,确切无误。要求把该做什么,不该做什么,怎样做,要达到什么目的,都明白确切地交待清楚,不引起误会,不产生歧义,使人读后就知道怎样付诸实践。这样, 在选词择句时就不能疏忽,不能含糊。明确性主要表现在以下几个方面。1.用词准确规范

(1)所用的词语有明确的单义性,同时,为表意确切,避免歧义,而形成词语偏正化的特点。例如：“

一、成品(食物)存放实行‘四隔离 ': 生与熟隔离,成品与半成品隔离；食品与食物、药品隔离,食品与天然水隔离。

二、用(食)具实行‘四过关 ': 一洗、二刷、三冲、四消毒。”(卫生部,商业部《食品加工、销售、饮食业卫生五·四制)这里每个词的概念都有明确的界定含义,生与熟固然不同,食品与食物、药品也有明显区别。“洗”、“刷”、“冲”、“ 消毒”的要求更不一样。又如例文三《广东省人民政府关于授予潮阳县工商局缉私队“执法英雄集体” 称号的决定》,在

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就应分别注明是“购、销、费用、利润四项经营指标”,“ 来料加工、来样加工、来图加工和补偿贸易”。又如共青团中央《关于维护“三场” 秩序,扭转不良风气的通知》之中对“三场”就写明是：“运动场 ,剧场,游乐场”,这样的表述才能明白无误。2.句式严密

(1)大量运用长句。大量运用长句是事务语体表意明确的特征。长句的特点是附加成分长而复杂,具有容量大、推理严密的功能。例如，“凡在本决 定施行之日以前犯罪,而在1988 年5月1日以前投案自首,或者已被逮捕而如实坦白承认全部罪行,并如实地检举其他犯罪人员的犯罪事实的 , 一律按本决定施行以前的有关法律规定处理。”(全国人大《关于严惩破坏国家经济 罪犯的决定》)这个长句从各方面对被表达的对象、内容进行限定 ,从而保证了述说的内容明白准确。又如：“中华人民共和国妇女在政治的、经济的、文 化的、社会的和家庭的生活等方面享有同男子平等的权利。”（《中华人民共和国宪法》)运用长定语限制、规定中心语的意义范围,使表达更明确、更周密。

(2)普遍使用陈述句、祈使句,一般不用倒装句、省略句。事务语体在陈述事务、说明问题、提出要求或规定时,为了明于陈事、明于行止,普遍使用主谓完全句、陈述句和祈使句。如：“由原料到食品实行‘四不制度 ':采购员不买腐烂变质的原料,保管验收员不收腐烂变质的原料,加工人员(厨师)不用腐烂变质的原料,营业员(服务员)不卖腐烂变质的食品。”卫生部、商业部《食品加工、销售、饮食业卫生五·四制》)这里,对什么人,提出什么要求,界限清楚。事务语体中即使使用省略句也都是主语承前省略,或在主语十分明确的情况下省略,从而保证说明、判断的明确性。

(3)使用插说成分。例如：为使出版物在涉及数字(如表示时间、长度、重量 , 面积、容积和其他量值)时使用汉字和阿拉伯数字体例统一 ,特制定本规定(国家语言文字工作委员会等七单位《关于出版物上数字用法的试行规定》)。用插说明确“数字 ” 所含的范围。又如 “考核评审了×××户省级 先进企业(其中×××户同时升为国家级)”,用插说进一步说明其中部分企业的先进级别,使表意更加明确。

3.语气恰当

公文事务语体使用词语十分讲究分寸,注意语气的运用。语气是语言交际不可缺少的辅助手段,它可以用来达意 ,更可以用于传情。运用语气,就要求根据不同的文种、不同的受文者和不同目的来选择和组织语言材料,使语言的运用与交际目的、交际对象和交际情境取得和谐。

(1)语气的运用要切合文种和受文对象。例如“报告”和“请示”是上行文,就应体现组织观念,尊重上级,恳切陈辞,多用祈请语气,平行文如“函”,重在商洽,应注意用语委婉、谦和,下行文用语应质朴,既要明确决断,又要体恤下情,多用肯定或征询期望的语气。

(2)语气的运用要切合发文的题旨。如颁布政令的要严肃 , 贺喜祝捷的 要热烈 , 表示哀悼的要沉痛 , 提出申请的要恳切 , 批驳错误的要明断 , 商洽 问题的要诚挚 , 等等。

(3)语气的运用要切合情境。所谓情境,是指使用语言时的客观因素,如时间(大至时代,小至时刻)、地点(大至世界 ,小至居室)、场合(一定时间、地点、条件发生的情况)以及发文者和受文者其他方面的因素。这些都必须加以注意,运用与之相适应的语气,才能使发文取得应有的效果。(二)简要性

简要性是公文事务语体的基本特征。简要就是简洁和扼要。要求述事简明完备 , 简

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而不漏,要而不繁,说理精辟透彻,略而不失一词。简要性主要表现在如下几个方面。1.词语精当

(1)根据不同需要,采用专业词语。如财税金融的：外汇、证券、硬通货、税收等；商业贸易的: 流通、经营、购销、利润等； 交通运输的：抢道、超员、超载、混载等； 公安司法的: 司法权、终审权、司法补救、拘捕等。

(2)大量使用通用词。通用词语是日常生活和信息交流中广泛使用的词语 , 富有概括力。例如例文三中 , 这类词的数量占了全文词语的绝大部分。

(3)适当使用单音节的文言词。例如: 兹、悉、妥、拟、治、系、尚、鉴等。

(4)经常使用介宾短语 , 使表述简洁、严密。例如表目的、原因的: 为、为了、由于等;表对象、范围的: 对、对于、将、关于等;表根据方式的: 根据、遵照、通过、在、随着等。

(5)使用一套常用的事务性词语。这些词语,反映了人际交往的关系和事务处理的程序,形成惯用的语言形式。运用这些语言形式,既使表述简洁,又呈现出事务语体特具的语言风格。在公文中这些话言形式更为鲜明。2.句式简洁

(1)普遍运用成分共同用句 , 即利用联合短语作句子成分 , 把若干个相关的意思凝聚在一个句子里 , 使句子结构紧凑 , 语言简洁。例如公文中普发 公文的主送机关“各市、县、自治县人民政府、省府直属各单位”。又如“要 动员和教育全党、全社会和全国人民关心和支持教育体制改革 , 发展教育事 业。鼓励各民主党派、人民团体、社会组织、离休退休干部和知识分子、集体经济单位和个人,遵照党和政府的方针政策 , 采取各种形式和办法,积极地、自愿地为发展教育贡献力量”（《中共中央关于教育体制改革的决定》)。这里既有主语、谓语和宾语这些主要成分的共用 , 也有定语和状语这些附加成分的共用,明显地使表意简洁。

(2)使用“ 的 ”字短语。例如,“ 继承人有下列行为之一的,丧失继承权：(一)故意杀害被继承人的 ,(二)为争夺财产而杀害其他继承人的,(三)遗弃被继承人的 , 或者虐待被继承人情节严重的 ,(四)伪造、篡改或者销毁遗嘱,情节严重的。”(《中华人民共和国继承法》)这种具有名词功能的“的”字短语省略了表客观对象的词语的中心部分,既简洁,又明确。

(3)运用无主句。公文在发文单位明确的前提下,文中的主语是普遍省略的,这也是句式简洁的表现。

3.篇章严谨

(1)主旨集中,一事一文,篇幅短小。公文的“例文”中的“印发”、“颁发”、“转发”、”批转”的”通知”, 都是一事一文,主题单一 ,内容简短 ,就是“报告” “通报”、“请示”、“批复”、“函”等也都显示出篇章的简约严谨,以适应工作处理的需要。

(2)标项撮要,分项叙述。事务语体在对事理的阐述,或对经验、做法、措施的表述时 ,普遍采用分项撮要法,即将各层次、段落用序码标明,并把每一层次或每一段落的要点写在该层次或该段之首,既使内容简洁明了,又省却了词语的过渡,显示出清晰的条理性。总结和调查报告就都是这样。

(3)结构简明,眉目清楚。事务语体在构篇上普遍采用这样的方法：开头直叙其事, 或提出行文的依据缘由,或提出要点,简要说明目的或结论。中段申述事理。结尾或总述归纳 ，

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或提出希望要求等。结构简明,眉目清楚,它排斥文艺语体常用的倒叙补叙、穿插呼应等结构方法。

(三)程式性

事务语体在长期使用过程中 , 为了更好地表达内容 , 适应需要 , 使事项得以迅速传达和处理 , 逐渐形成了相对固定的程式。这些程式我们将在应用文的各个具体文种中作介绍。

明确性、简要性、程式性是事务语体的基本特征。这些特征是人们在对应用文的长期广泛使用中形成的,它是运用于应用文的事务语体的共性。运用这类语体的各个应用文种中由于文种的社会功用及体式的不同,又形成了各不相同的“个性 ”,从而形成各个文种语体的特点,这些,要在具体运用中加以比较、鉴别。

(选自张振昂、陈少夫《应用写作教程》(

第三篇：广告语体修辞

广告语体修辞

在现代社会中，广告已经成为社会政治、文化和日常生活中不可缺少的重要组成部分，在社会的各个领域都起着举足重轻的作用。广告传递信息，联络关高主体和公众；广告塑造形象，构建企业通向成功的桥梁；广告提供咨询，引导人们的生活；广告宣传教育，开拓人们视野.......我国的广告业起步较晚，对于广告的定义，《辞海》明确规定“通过媒体向公众介绍商品、劳务和企业信息等的一种方式，一般指商业广告。从广义来说，凡是向公众传播社会人事动态、文化娱乐、宣传概念的都属于广告范畴”。而广告语体是指为了适应广告传播领域、广告目的、任务与内容的需要而运用全民语言所形成的言语特点综合体。

广告种类繁多，依据不同的标准可划分为不同的类型。从语体角度，我们根据广告的目的、任务与内容的不同，将广告语体分为营销广告体、服务广告体、招聘广告体、形象宣传广告体和公益广告体。不同的广告体有不同的修辞特点和风格。

（一）营销广告体

营销广告包括生产资料营销和消费品营销广告。

生产资料室工农业、第三产业等领域的生产用品，产品的技术要求、规格指标要求高。其广告宣传要符合生产需求的特点，采用理性诉求的方式，从产品的质量参数、技术水平、价格档次、规格尺寸、花色品种等自然属性方面和买家从中得到的某种好处与实惠等方面

第四篇：语体风格教案

语体风格

教育对象：2016少数民族预科班

教学目的：要求学生能分辨语体，并会运用常用语体。

教学重点：了解文艺语体，科技语体，政论语体和文摘语体，重点掌握公文语体特征，并能运用于实践。

教学过程：

一、导入

请学生来谈谈对“避开外界的纷纷扰扰，在手中那冰冷的机器里寻找唯一的快乐。（玩手机）”这句话的理解。最后引入今天所学的语体风格。

二、文体和语体

1.文体：文章的体裁，文章的体式，即语言在书面上的反映。（1）文学作品（小说，诗歌，戏剧，散文）（2）一般文章（记叙文，说明文，议论文，应用文）

2.语体：人们根据不同的交际需要，所形成的具有不同用语特点的体系，即语言的组织风格。（1）口头语体：谈话语体，演讲语体

（2）书面语体：文艺语体，科技语体，政论语体，公文语体，文摘语体

三、语体讲解

1、文艺语体 有个小银元落在地上。有个小银元，从桌子上滚了下来，在地上叮叮当当地跳着。特征：用词形象、富于感情，给人美的艺术享受，常用描写句、感叹句。

2、科技语体

嗜睡：在足够的睡眠时间之外，仍处于睡眠状态，对环境的区别能力较差，对各种刺激的反应尚属正常，但较迟缓，能唤醒，并能正确回答问话。

特征：用词大量运用科学术语，词义准确单一，常用陈述句。

3、政论语体

“ 以‘惩前毖后，治病救人’为宗旨的整风运动之所以发生了很大的效力，就是因为我们在这个运动中展开了正确的而不是歪曲的、认真的而不是敷衍的批评和自我批评。“

毛泽东《论联合政府》

特征：具有宣传鼓动性和严密的逻辑性。常用陈述句，祈使句，并常用于领导人报告，新闻社论、宣言，声明，新闻社论等。

4、文摘语体

是的。我很重要。我们每一个人都应该有勇气这样说。我们的地位可能很卑微，我们的身份可能很渺小，但这丝毫不意味着我们不重要。重要并不是伟大的同义词，它是心灵对生命的允诺。

毕淑敏《我很重要》 特征：适应读者需要,对原始文献的基本内容进行摘录或缩写而成,以迅速掌握文献内容为主，不加主观评价和解释。

5、公文语体

“埋藏在地下的一些历史文物统属国家财产。任何单位和个人不得擅自挖掘破坏和占为己有。工农业生产部门在修建房屋和进行农田水利等基本建设中，如发现古墓、古遗址等文物古迹，必须严格保护，立即上报。有关部门应迅速采取措施，妥善处理。严禁以各种借口破坏古遗址、古墓葬。”

《辽宁省政府关于加强文物保护的通告》

特征：

1、明确性

时间、地点、数量、范围等方面必须写得十分肯定明确，避免发生歧义和误解。

2、简要性

内容必须扼要、清楚、通顺，要指出重点，不能废话连篇，离题万里。

3、规格性

有比较固定的格式，不能有随意性。比如命令、通报、决议之类的标题、编号、发文日期都有一定的格式。使用的词语：

A、多用专用词语、文言词语

遵照、承蒙、任免、审核、特此通报、予以查处等。兹因、值此······之际、如下等。

B、多用“的”字短语、介词短语和联合短语 情节严重拒不交代的 关于党的建设的几个问题

调查、保护和合理利用地表水、地下水资源

使用的句式：

陈述句

例如《中华人民共和国宪法》、《婚姻法》 祈使句

例如《中华人民共和国环境保护法》

三、语言风格

一个人的语言或语体在总体上所表现出来的独有的风貌和格调。例如：陶渊明的冲淡，苏东坡的豪放，鲁迅的犀利深刻。

四、小结

要学会分辨各类语体，掌握公文语体并且熟练运用。

五、作业

1、阐述各类语体的特征。

2、完成课后练习。

第五篇：禅语体 学习实用

“禅师体”全解读——学术青年的无数冷笑话

“禅师体”是一种于近日在社交网站上流行起来的文体。受到广大学术青年和伪学术青年们的追捧。段子有趣，却不一定容易懂。这里就给大家汇总分享：

理科生如何一句话噎死老禅师？

1.青年问禅师：“大师，我很爱我的女朋友，她也有很多优点，但是总有几个缺点让我非常讨厌，有什么什么方法能让她改变？”

禅师浅笑，答：“方法很简单，不过若想我教你，你需先下山为我找一张只有正面没有背面的纸回来。” 青年略一沉吟，掏出一个麦比乌斯环。

莫比乌斯环只有一面

2.青年问禅师：“我的心被忧愁和烦恼塞满了怎么办？”

禅师若有所思地说：“你随手画一条曲线。用放大镜放大了看。它的周围难道不是十分明朗开阔吗？” 那个青年画了一条皮亚诺曲线。

皮亚诺曲线可以遍历单位正方形中所有的点，是一条充满空间的曲线

3.青年再问禅师，我的头脑却是被这种繁杂的世俗所装满，却要如何是好？

禅师说，你画一个瓶子。它总有一个尽头。你不把它里面的东西倒出来，怎么装新的进去？ 青年若有所思，画了一个克莱因瓶。

克莱因瓶就没有“内部”和“外部”之分

4.青年问禅师：“我现在遇到了很多很多的困难和烦恼，怎么办？” 禅师说：“你随手画一条曲线，用放大镜放大了看，它还有那么弯曲吗？” 那个青年写了一个魏尔斯特拉斯函数。

连续但处处不可导，也就是这货本来就没有“曲”的概念

5.青年问禅师：“我的心就像门一样, 她的离去, 将它关闭.我可能无法再爱了.” 禅师若有所思地说：“你看看这朵花, 多么的美丽.美之前, 如何让心无法开朗?“ 青年说:”恩“.禅师继续说:”难道存在开的东西会是闭的么？“.“空集” 青年随口答道。

空集既是开集也是闭集，有没有想起高中做的的某一道判断题？

6.青年问禅师：我想要很多钱，但是又不想付出，你能教给我方法吗？ 禅师微笑道：可以，但你能找到一样东西，它无穷无尽，但又不占任何地方吗？ 青年默默地写了一个康托尔集。

康托尔三分点集——一个无处稠密的完备集。这是个测度为0的集；用简单的解析几何说法就是这函数图像面积为0

7.青年问禅师：“大师，我喜欢一个姑娘，但是我和她相距千里她又不喜欢我？”

禅师浅笑，答：“得不到的就是得不到，这就是没有缘吧，你和她像两个平行线永远没有交叉点。” 青年略一沉吟，“黎曼几何” 黎曼几何没有平行线

8.青年问禅师：“我觉得我在这个世界上是多余的，没有人需要我。”

禅师说：“就像你所学的数学，无论怎样复杂艰深的函数，都有适合的图形对应。你只是还没找到那个图形而已。”

青年沉思一番，提笔写下了狄利克雷函数的解析式。

狄利克雷函数，D(x)=lim(n→∞){lim(m→∞)[cosπm!x]^n}，也可以简单地表示分段函数的形式D(x)= 0(x是无理数)或1(x是有理数)。无法画出图像

9.青年问禅师：“大师，在单位，他们总嫌我棱角太突出，不合群！”

禅师掏出数根圆柱铺在地上，在上面搁了一块木板，并推动它，说：“你看，轮子合作一致才能保持所承载木板的平稳前进，你能找到棱角突出的形状也让木板平稳前进吗？” 青年略一沉吟，默默地掏出一个莱洛三角形。

勒洛三角形定宽，用它来搬运东西，不会发生上下抖动

10.“我发现我的内心到处都是空虚，怎么办？”

禅师说：“一块破烂不堪的布，剪下其中的一小块，不也是完好无缺的么？” 青年默默地掏出了一块谢尔宾斯基地毯

谢尔宾斯基地毯具有自相似性，它和它本身的一部分完全相似。减掉一块会破坏自相似性

11.青年问禅师，我朋友逝世了，我很悲伤。禅师说，世间哪有长生不老之物？ 青年沉吟片刻，拿出一个薛定锷的猫

薛定谔的猫永远不知道它是死是活

12.青年人问大师：“四季循环，昼夜更替，为什么会有这种自然规律？”

大师微微思索道：“你看天上恒河沙数，但它们都有自己既定的运行轨道。但凡我们能够描述的事物，都会有它自己的规律。”

于是，青年人在沙地上写出了薛定谔方程

薛定谔方程表明量子力学中，粒子以概率的方式出现，没有规律

13.青年：“大师，我期末辛苦准备了很久成绩却还是不好，GPA降了好多，有什么方法能让我GPA只升不降么？”

禅师浅笑，答：“潮涨潮落,月圆月缺，这世上可有什么规律是一直增长却断然不会下降的？” 青年略一沉吟,说“熵”。孤立系统的熵值永远是增加的

14.青年问禅师：“大师，您能教我一个没有任何破绽的绝世武功吗？”

禅师浅笑，答：“方法很简单，不过若想我教你，你需先下山为我找一没有任何特例的理论回来。” 青年略一沉吟，羞涩地给出一个超弦理论。这个，不解释了

15.青年问禅师：“大师，我很爱我的女朋友，她也有很多优点，但是总有几个缺点让我非常讨厌，有什么什么方法能让她改变？”

禅师浅笑，答：“方法很简单，不过若想我教你，你需先下山为我找到一种价格上升,需求却也增加的物品。” 青年随口说“吉芬物品”。

吉芬物品，一种特殊商品，随着价格的上升，市场对他的需求量增加。

16.青年问大师：“大师，我看不清人生未来的道路，不知道未来的某时某刻自己会是过的好与不好” 大师：“施主，佛家讲究一切随缘，随遇而安，你看那山下随风飘散的炊烟，你数得清它下一个时辰会有多少尘埃还留在那么？”

青年沉吟不语，随手写下了一个高斯扩散模式的方程

高斯扩散模式方程，用于计算大气污染物随风扩散的浓度

17.青年问禅师：“大师，为什么我有很多优点，可是别人却只看到我的缺点？”

禅师浅笑，答：“这就像面镜子，你只能看到自己的容貌却看不到镜子后面的他人。你能找到不一样的镜子么？”

青年略思考，拆下了迈克尔逊干涉仪里的半透半反介质板。具有半透明镜反射表面和不透明漫射基底面的半透明介质

18.禅师来青年家品茶。青年问禅师：我心里好累，感觉身体好重，为什么会这样？

禅师说：你心事重重，但可知鸿毛轻几钱，泰山重几斤，万物轻重谁主——难道不是正是心所决定的吗？ 青年听后，默默拿出CERN写的希格斯玻色子的报告。希格斯玻色子的发现，解释物质为何有质量。19.青年问禅师，我朋友逝世了，我很悲伤。禅师说，世间哪有长生不老之物？ 青年摇摇头，默默地捞出了一只灯塔水母。

灯塔水母在性成熟后会重新回到水螅型状态，并且可以无限重复这一过程。理论上永生

20.青年问禅师：“我工作很努力，但事业上却没有一点成就，怎么办？” 禅师说：“九十度很热，但这样的水温，能让水沸腾吗？” 那个青年说：“我在拉萨长大的。” 海拔高的地区，水的沸点会变低。

21.禅师举着一个钵，往钵里装了一钵石子，问：钵满了吗？ 青年回答：满了。

禅师说：其实，钵并没有满。于是往里又加了一些沙子：现在满了吗？

青年略一沉吟，说，还可以加氢氟酸溶解掉沙石蒸去残液，再高温熔融，最后还原成硅单质并且做成闪存装满数据。

看看人家专业学得多好

当然还有文史艺版：

22.青年人又问：“大师，我对自己过去的人生轨迹很不满意，常想可不可以倒回去重来啊？”

大师语重心长地说：“年轻人，生命就像一首歌，一个个音符顺延着展开，若是倒着奏出来可不就不成调了？不信你奏一个听听？” 青年犹疑，试弹了两遍巴赫的《螃蟹卡农》。第一遍照着乐谱来，第二遍从谱上最后一个音符倒着弹回去。听着都很动听，而且乐句主题貌似还一样，岂止一样，简直一样！

青年自己都不敢信啊，又弹了第三遍，左手弹第一遍的顺行旋律，右手弹第二遍的逆行旋律。只听两个声部对位得丝丝入扣，无比和谐！

《螃蟹卡农》的特殊之处在于他的两个声部恰好是相互逆行的 曲终，大师卒。

23.禅师：世界第一高峰是哪个？ 青年：珠穆朗玛峰！禅师：世界第二高峰呢？ 青年：乔戈里峰！禅师：第三高峰呢？ 青年：干城章嘉峰！禅师：第四高峰？ 青年：洛子峰 禅师：第五？ 青年：马卡鲁峰！禅师：……

禅师反攻篇：

24.青年问禅师：“我工作很努力，但事业上却没有一点成就，怎么办？” 禅师说：“九十度很热，但这样的水温，能让水沸腾吗？” 那个青年说：“我在拉萨长大的。”

大师回复：我就是这个意思嘛，换个环境试试看，会好的，亲~

25.青年问禅师：“大师，我很爱我的女朋友，她也有很多优点，但是总有几个缺点让我非常讨厌，有什么什么方法能让她改变？”

禅师浅笑，答：“方法很简单，不过若想我教你，你需先下山为我找一张只有正面没有背面的纸回来。” 青年略一沉思，默默地拿出一个麦比乌斯环。

禅师坦然一笑，默默拿出两个麦比乌斯环，一个沿中线剪开，变成一个更大的环。但是另一个沿纸带中间三分之一线剪开，纸环变成了一大一小两个相扣的环。“年轻人，不试着打开它，怎知道它里面会有什么。”

年轻人若有所思的点点头。

如果沿着麦比乌斯环的中间剪开，将会形成一个比原来的麦比乌斯环空间大一倍的、把纸带的端头扭转了四次再结合的环。动手做这个实验就知道了 片刻后，禅师颇为纳闷自语：“不要以为就你学理科！”

26.青年问禅师：“大师，我喜欢一个姑娘，但是我和她相距千里她又不喜欢我？”

禅师浅笑，答：“得不到的就是得不到，这就是没有缘吧，你和她像两个平行线永远没有交叉点。” 青年略一沉吟，“黎曼几何” 禅师道：活该没有女朋友！

27.青年问禅师：大师，我很爱我的女朋友，她也有很多优点，但是总有几个缺点让我非常讨厌，有什么方法能让她改变？

禅师浅笑，答：方法很简单，不过……你听说过安利么？ 与时俱进了。。

27.青年问禅师：我总是和我的兄弟们合不来，他们讨厌我，我也讨厌他们…… 禅师微笑，拿出一根筷子，递给青年：折断它…… 青年接过筷子，很轻松地就折断了。。禅师浅笑，拿四根筷子，道：将它们一起折断。青年接过筷子，很轻松地就折断了。。

禅师又拿出四十七根筷子，青年抢过来，一扭把它们全部折断。。

禅师沉吟片刻，快速结印，一记大慈大悲千叶掌劈死了这个青年！