汉语语言学研究 -

第一篇：汉语语言学研究 -

汉语语言学研究

绪论

汉语作为第二语言教学对汉语研究提供了一个全新的视角，同时也对语言观念提出了巨大的挑战，从根本上动摇了传统的语言观，语言不仅仅是交际工具，语言结构只不过是冰山漂浮于水面上的一小部分显性结构，绝大部分隐性结构都隐藏于水面之下，并且制约着语言的分布和组合、聚合规则。尤其是像汉语这样缺乏外在丰满形态的孤立语，这就是汉语难教、难学、难写的根本原因。具体来说，汉语的语法缺乏明晰的显性规则，语法标记飘忽不定，隐现难测。语言内涵及其功能的丰富性和复杂性，迫使我们对语言的理解远远超越交际工具的狭隘范畴。语言差异其实不仅仅在于结构上的差异，归根到底根源于认知方式、认知策略、认知视角方面的差异。外语学习绝不仅仅是记住几百个语言结构、几千个词汇那么简单。汉语的类型学特征的确非常独特，但是语言的结构特征并非制约第二语言学习者的根本障碍。就外语学习的困难来看，根本问题出在我们对语言本质的认识和视角的偏差上面。

就本质而言，语言不能仅仅理解为交际的工具，语言蕴含着特定的认知方式、认知视角、认知策略。一方面要复制固有的认知模式、语义结构、句法结构进行程式性编码，另一方面根据新的语境对认知模式、语义结构、句法结构进行一定程度的创新（隐喻、转喻、借用、类推、语用推理、结构整合），从这个意义来看，学习一门外语，实际上是认知方式、认知视角、认知策略的转换和创新。这就涉及到对语言的多视角认识。随着人们对语言研究的深入，尤其是认知科学的发展，建构主义学习论越来越强调认知在语言建构过程中扮演的角色和发挥的作用。正如Eve Sweetse（2002）所言，只有通过认知和心理状态及言语行为的隐喻路径的考察，才能发现并理解这样的事实：某些表征物理状态和活动的词语可能会成为表征抽象意义的词语的源域„„我们通过对社会和物理世界的理解来塑造逻辑和思维过程的标准模式；同时，我们不仅把语言的标准模式塑造为对世界的描述，而且将语言塑造为行为，甚至塑造为认识或逻辑实体1。综合结构主义、言语行为、认知心理学等理论，我们认为对语言的认识应该立足于结构形式、意义、交际功能等多维度不同视角，这就是“结构-功能”语言观。

符号说明

*表示该结构不能独立成句。

？表示该结构在句法或语义、语用方面作为句子合格度不高，须借助于一定的语境条件才能有条件地使用。

第一讲“结构-功能”互动语言观 1 Eve Sweetser 2002 From Etymology to Pracmaticds Metophorical and Cultrual Aspects of Semantic Structure.Peking University Press.Cmbridge University Press.(21)

关键词

替换关系；变换关系；组合关系和聚合关系

第一节 传统语言观遇到的问题与挑战

课前查阅文献并思考：

1、有人认为语言就是一种交际工具，有人认为语言的内涵超越了工具的范畴，语言与文化、认知方式和认知策略密切相关。根据你学习外语的经验，你如何看待这个问题？

2、语言学有哪些学派？不同学派的研究目标、研究方法有哪些不同？

3、对于形式主义和功能主义的理念和研究方法上的对立，你有什么看法？你在研究中将采取什么态度？

4、有一种观点认为，汉语没有语法，或者说汉语的语法规则不明晰，隐性规则多，因此汉语第二语言教学无需语法。你对此是赞成还是反对，为什么？

5、有人认为，语法就是大家普遍遵守的语言习惯，不同民族的语言习惯不同，语法也自然不同。譬如：

（1）a这些商品都在降价处理。b*这些商品都降着价处理。

（2）a我在做衣服给他穿。b*我做着衣服给他穿。

（3）a他在教我开车。b*他教着我开车。

（4）a*在听音乐跳舞。b听着音乐跳舞。

（5）a*老师在抱一摞书走进教室。b老师抱着一摞书走进教室。

“着”、“正”、“在”某些条件下彼此可以替换，有时候不能替换，有人认为这完全是习惯，无需找出、也难以找到原因。再如：

（7）A昨天大家非常愉快。B*昨天大家非常愉快了。

（8）A我以前很喜欢电子游戏。B*我以前很以前喜欢电子游戏了。

（9）A玛丽昨天很想家。B*玛丽昨天很想家了。

（10）A*玛丽又想家。B玛丽又想家了。

（11）A*玛丽太想家。B玛丽太想家了。

既然上述句子当中“着”“在”“了”的使用条件不同，汉语第二语言学习者只需一一记住这些习惯就可以了。你同意还是不同意？为什么？

6、《联合早报网》2010年2月20日撰文《从“洋泾浜”英语联想到上海世博会》

为了迎接2010年上海世界博览会，上海已启动了世博会倒计时运动，清理整顿各方面的不“和谐”问题。

当然，与游客亲密接触最多要数公共场所的中英双语标示牌了。此举本意在于为国际游客提供便利，谁知望文生义、随便翻译，出现了许多令人不知所措或捧腹大笑的“洋泾浜”英文。

在通往洋山深水港的东海大桥上，赫然竖着一块英文标牌：DO NOT DRIVE FATIGUE（别驾驶疲劳），“疲劳” 怎么能“驾驶” ？看了中文才明白，原来是“严禁疲劳驾驶”。

在被誉为中华第一街的南京路，把“拿铁咖啡” Coffee Latte 逐字硬译成“Take Iron Coffee”，拿了铁的咖啡。将“收款机” 按同样路数译成“Accept Silver Machine”（接受银制品的机器）。

在城隍庙一家老字号饭店，广告牌上特色小吃“蟹粉小笼”被译为“Crab Pink and Small Basket”（螃蟹、粉红色和小篮子）。

以上这些“中式英语”在上海公共场所屡见不鲜。为什么逐字翻译英语会出现Chinglish？

语言不是符号系统吗？英语和汉语既然都是符号系统，翻译过程中按照词语意义互相对译为什么会出现牛头不对马嘴的问题呢？看来，语言并不是符号那么简单和单纯。因此，我们的语言观和方法论也应该做出调整。

一百年前《马氏文通》的作者马建忠认为，中国贫穷落后的原因，在于掌握知识的载体——汉语太难，“隐寓”在汉语中的“规矩”（语法规则）没有被揭示出来。一百年过去了，汉语的规则是否都揭示出来呢？

案例一

*我把电脑买了我把电脑买回来了我把电脑卖了

*我把电脑开了我把电脑开开了我把电脑关了

*我把鞋穿了我把鞋穿上了我把鞋脱了

*把这座山爬了把这座山爬遍了把这座山炸了

*我把圆明园走了我把圆明园走遍了联军把圆明园烧了*把他打量了把他上下打量了几眼把他解雇了

*我把抽屉找了我把抽屉找遍了我把抽屉扔了

*把电话号码记了把电话号码记住了把电话号码忘了

*我把他恨了我把他恨透了我把他得罪了

*我把信写了我把信写完了我把信撕了

*把手套拣了把手套拣了起来把手套扔了

*把脏水过滤把脏水过滤了一下把脏水倒了

与此相关的问题：

（1）李明喝了咖啡。

（2）咖啡李明喝了。

（3）李明把咖啡喝了。

（4）李明买了咖啡。

（5）咖啡李明买了。

（6）*李明把咖啡买了。

上边六个句子的意义和语用价值有何不同？合格条件是什么？

案例二

A1 醒过来/抢救过来/喘过气来/明白过来/回过神来

B1 死过去/昏过去/晕过去/背过气去

A2*醒过去/*抢救过去/*喘过气去/*明白过去/*回过神去

B2*死过来/*昏过来/*晕过来/*背过气来

A3死去活来

B3*死来活去

案例三

我昨天就来了——*我昨天才来了——昨天才来了三个人

我昨天很想家——*我昨天很想家了——我昨天又想家了

案例四

“湖里漂着一只小船”和“湖上漂着一只小船”有什么异同？

案例五

普通话当中，“V完了”和“V好了”意义相近，有时能够彼此替换，如：

AB

作业做完了。作业做好了。

词典用完了。词典用好了。

汽车修完了。汽车修好了。

替换后意义尽管有一定差异，但都可以成立。然而有些情况下替换受到限制：

CD

存款全花完了。*存款全花好了。

这种词典早就卖完了。*这种词典早就卖好了。

上次买的稿纸用完了。*上次买的稿纸用好了。

EF

*椅子摆完了，坐下照相吧。椅子摆好了，坐下照相吧。

*你要的咖啡冲完了，快喝吧。你要的咖啡冲好了，快喝吧。*去还是不去，你想完了就告诉我。去还是不去，你想好了就告诉我。“V好了”和“V完了”在什么条件下可以替换？二者的分布以及适用范围存在哪些对立和交叉？

案例六

A1从书包里拿出书来A2*拿出书来从书包里

B1把书放进书包里B2*放进书包里把书

案七

老师：你正在学汉语，还学什么英语?

学生：我想学美国英语，不想学澳大利亚英语。

老师：你那么忙怎么能学英语？

学生：我跟美国老师学英语。

老师无疑而问，实际是否定，无需回答。学生理解为老师有疑而问。

上述挑战、困惑、难题只是冰山一角，我们能够解决的问题远少于目前不能解决的问题。语言观决定学习策略和教学策略。要达到上述目标，首先要调整语言观。

第二篇：语言学和汉语作为外语教学理论大纲

语言学和汉语作为外语教学理论大纲(高级)

一 语言学

一、语言的产生和发展(一)关于语言的起源(二)语言的发展

1、语言要素的发展

2、语言发展的原因

3、语言发展的规律

二、语言的本质(一)语言的性质

1、语言的本质属性

2、语言和言语(二)语言的结构

1、语言的子系统

2、语言的结构关系：组合和聚合(三)语言的功能

1、语言的社会功能

2、语言与文化

3、语言与心理

三、语言的类型分类和谱系分类(一)词法类型

1、词根语

2、屈折语

3、粘着语(二)句法类型(三)语言的谱系分类

四、语音和音位学(一)语音的特点和属性(二)音素、音节和国际音标

(三)元音、辅音的发音部位和发音方法(四)辅音、辅音的发音部位和发音方法(五)音位、音质音位和非音质音位(六）音位变体(七)语流音变

五、词汇和词汇学(一)词和词汇

(二)词义的构成和义素分析(三)词汇的构成

(四)造词、构词、构词规律与词的内部结构

六、语法和语法学(一)语法、语法意义(二)语法形式和语法手段

(三)语法单位：语素、词、词组(短语)、句子(四)自由语素和粘着语素(五)词类划分和词类功能(六)词组分类与组合歧义

(七)句子、句子成分和句子的分类

七、文字和文字学

(一)文字、文字的性质和特征(二)语言和文字的关系(三)文字的起源和发展

二 语言习得理论

一、语言习得理论概述

二、儿童语言习得

三、第二语言习得(一)语言对比分析(二)语言偏误分析(三)中介语理论

(四)影响第二语言习得的外部因素(五)第二语言习得的个体差异

三 汉语作为外语教学理论与实践

一、汉语作为第二语言教学的性质和特点(一)汉语作为第二语言教学的性质和目的

(二)汉语作为第二语言教学与汉语作为母语教学之异同

(三)汉语作为第二语言教学的教学类型(四)汉语作为第二语言教学的课程类型

二、汉语作为第二语言教学课程设计(一)课程设计的基本内容(二)教学目的、教学原则的确定(三)课程设计与教学大纲(四)课程规范

三、汉语作为第二语言的课堂教学(一)课堂教学的性质和地位(二)课堂教学的内容

1、语言和文字知识：语音、词汇、语法、汉字

2、言语能力：听、说、读、写、译

四、第二语言教学法主要流派(一)语法翻译法(二)直接法(三)听说法(四)功能法(五)交际法(六)任务教学法

五、教材的编写、选择与使用(一)教材分类(二)教材编写原则(三)教材编写依据(四)教材编写实施(五)教材分析和评估

六、测试与评估(一)测试的作用与目的(二)测试的种类(三)命题

(四)中国汉语水平考试(HSK)四 汉语作为外语教学中的文化因素

一、跨文化交际(一)定义

(二)文化差异与交际障碍(三)文化的冲突与适应(四)对待不同文化的态度

二、文化教学的层次(一)语言中的文化因素(二)基本国情和文化背景知识(三)专门文化知识

三、文化教学原则与方法(一)基本原则(二)教学方法

五 现代教育技术的应用

一、计算机及常用软件的使用

二、现代声像技术的应用

三、汉语知识与言语技能的计算机辅助教学

四、网络远程汉语作为外语教学

×××××××××××8×8××××

05年语言学及汉语作为外语教学理论试卷

05年语言学及汉语作为外语教学理论试卷(高级)样卷(考试时

间 120 分钟)

语言学部分（20分）

一、术语解释题（说明 : 第 1-3 题是语言学术语解释题 , 每题 2 分 , 共 6 分。请对术语作出简单明了的解释 , 并把答案写在答题纸相应的题号下。）

1.音位变体 2.意音文字 3.孤立语

二、填空（说明 : 第 4、5 题是填空题 , 共 4 个空;每个空 1 分 , 共 4 分。请 仔细阅读句子的意思 , 并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案）

4.语言是人类最重要的()工具和()工具。

5.在语言中 , 只概括反映一类现实现象的词是()，可以概括反映相互有联系的几类现实现象的词是()。

三、简答题（说明 : 第 6、7 题是简答题 , 每题 5 分 , 共 10 分。请根据语言学的理论加以说明 , 答案请写在答题纸相应的题号下。）

6.简要说明语言和文字的关系。

7.词汇分为基本词汇和一般词汇 , 请说明基本词汇的主要特点 , 并简要论述基本词汇在第二语言教学中的地位。

汉语作为外语教学理论部分（80分）

一、填空题（说明 : 第 8-16 题是填空题 , 共 10 个空;每个空 1 分 , 共 10 分。请仔细阅读句子的意思 , 并在答题纸相应的题号下填入恰 当的答案。）

8.对比分析的目标是找出学生在学习目的语中的()，并在此基础上确定教学重点。

9.认知法的理论基础是()和()。

10.HSK 分为基础汉语水平考试、()和高等汉语水平考试三种 , 共 11 级。

11.按照不同的测试目的 , 可以将语言测试分为水平测试、、诊断测试和潜能测试等。

12.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力 , 他把这种能力称为。

13.练习是语言学习的重要一环 , 练习的种类一般分为理解性练习、和记忆性练习等。

14.就语言学习而言 , 沉思型和冲动型是两种不同的

15.第一语言对第二语言学习的影响有积极的一面 , 也有消极的一面 , 这种现象通常称为语言的

16.应用语言学广义上是跟理论语言学相对的 , 如社会语言学、计算语言学等;狭义上则专指。

二、选择题（说明 : 第 17-26 题是选择题 , 共 10 个题； 每题 1 分 , 共 10 分。每题下面有 ABCD 四个选项 , 请选择唯一恰当的答案 , 并写在答题纸相应的题号下。）

17.第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练 , 其中语言要素指的是

A.听、说、读、写 B.听、说、读、写、译 C.语素、词汇、句子 D.语音、词汇、语法

18.“ 专用语言 ”(LSP)教学 , 是在 的基础上发展起来的。A.语法一翻译法 B.直接法 C.认知法 D.功能法

19.文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的 A.观光期 B.挫折期

C.逐渐适应期 D.完全复原期

20.保证 的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。A.难易度 B.效度 C.区分度 D.信度

21.教材可以从不同角度进行分类 , 《报刊阅读》、《新闻听力》是按 划分出来的。

A.教学方法 B.教学对象

C.教学手段 D.课程类型 22.错误分析的理论基础是 A.对比分析 B、中介语理论 C.结构主义语言学 D、心理语言学

23.语言教学中所说的言语技能指的是

A.组词造句的能力 B.口头表达的技巧

C.听说读写的能力 D.解释词义的能力

24.按照测试的内容特点划分 ,“ 多项选择 ” 属于。A.分立式测试 B.标准化测试

C.常模参照测试 D.水平测试

25.语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为 四大环节。A.理论研究、总体设计、课堂教学、测试 B.总体设计、教材编写、课堂教学、测试 C.教学设计、课程设置、教材编写、评估 D.教学任务、教学过程、课外活动、评估

26.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课 , 是根据 来划分的。A.语言材料的性质 B.语言知识内容 C.语体风格 D.言语技能

三、术语解释题

说明 : 第 27-30 题是术语解释题 , 每题 2 分 , 共 8 分。请对术语作出简单明了的解释 , 并把答案写在答题纸相应的题号下。

27.教学评估

28.语言学习理论

29.(第二语言)学习动机 30.课件(courseware)

四、论述题（说明 : 第 31-35 题是论述题 , 第 31 一 33 题各 6 分 , 第 34、35 题各 7 分 , 共 32 分。请根据第二语言 / 外语教学的理论和实践 加以论述 , 答案请写在答题纸相应的题号下。）

31.试述成人学习第二语言的特点。32.请举例简要说明考试的反馈作用。33.简述听说法的理论基础及其主要特点。34.简述汉字教学的原则和方法。

35.外国学生常说 “ 我见面了我的朋友 ” 这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因 , 并加以改正;再简要说明应采 取的教学对策或方法。

五、综合课教案设计题（说明 : 第 36 题是教案设计题 , 共 20 分。请阅读和分析所给的课文 , 并写出教案。教案请写在答题纸相应的题号下。）

36.根据下面的课文 , 设计一份综合课教案。(教学对象 : 初级班;课时 :90 分钟。)(情景 : 田中和金成泰是同屋。)金成泰 : 田中 , 起床啦 , 起床啦!田中 : 今天星期六 , 干吗起得这么早 ? 金成泰 : 我们一起去打网球吧。

田中 : 我网球打得不好。去游泳怎么样 ? 金成泰 : 我游泳游得不好 , 去唱卡拉 OK 吧。田中 : 好啊 , 我特别喜欢唱中国歌儿。金成泰 : 是吗 , 我怎么不知道 ? 田中 : 山口唱得也不错。我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。金成泰 : 那你给山口打个电话 , 问问她去不去。田中：行, 我现在就打。

语言学及汉语作为外语教学理论试卷答案

语言学部分(共 20 分)

一、术语解释题 { 每空 2 分 , 共 6 分 } 1.音位变体： 处在互补关系中的相似的音素彼此并不对立 , 即不起区别词的语言形式的作用(也即不能区别意义), 可以把它 们归并为一个音位。(1 分)这种处于互补关系中的各个音素被看 成同一个音位的不同变异形式 , 也即音位变体。(1 分)2.意音文字 : 兼用表音、表意两种方法的文字体系。(1 分)一般是在表意字的基础上由表意字、借表意字充当的表音字、兼有 表意表音的意音字来记录语言中的词或语素。(1 分)3.孤立语 : 以词的结构为主要标准而划分出来的语言类型 之一;(1 分)其主要特点是缺乏词形变化 , 多用词序、虚词来表达 语法关系。(1 分)

二、填空题(每空 1 分 , 共 4 分)4.交际、思维 5.单义词、多义词

三、简答题(每题 5 分 , 共 10 分)6.答题要点 : 语言是人类最重要的交际工具 , 文字是记录语言的书写符号系统。(1 分)文字是记录语言的 , 所以每一种文字都必须适应自 己所记录的语言的结构特点和语音特点。(1 分)语言要求文字正确地记录它。语言的特点制约着文字的特点。(1 分)但是文字和 语言毕竟不是一回事情 , 用什么形体去记录语言 , 其间没有必然的 联系。不同的语言可以采用相同的文字形式 , 同一语言也可以采 用不同的文字形式。(2 分)7.答题要点 : 基本词汇是语言词汇的核心 ,(1 分)它表达和人们日常生活关系密切的事物 , 一般由一个词根构成 ,(1 分)具有全民常用、稳 固、构词能力较强等主要特点。(1 分)正是由于基本词汇的上述特点 , 它使用频率高 , 而且是大量的 一般词汇的基础 , 牢固地掌握了基本词汇就等于掌握了整个词汇的骨干 , 因此 , 在第二语言词汇教学中 , 基本词汇教学是基础与中 心。(2 分)汉语作为外语教学理论部分(共 80 分)

一、填空题(每空 1 分 , 共 10 分 } 8.难点

9.认知心理学、转换生成语言学 10.初、中等汉语水平考试 11.成绩测试

12.语言习得机制(LAD)13.模仿性练习14.认知风格 15.迁移作用

16.语言教学(或第二语言教学)

二、选择题(每题 1 分 , 共 10 分)17.D 18.D 19.B 20.B21.D 22.B 23.C 24.A 25.B26.D

三、术语解释题(每题 2 分 , 共 8 分)27.教学评估是对教学过程中所有因素进行的评价。评估分 两种 , 一种是教学过程中的评估 , 目的是为了得到学生对教学的反 馈 , 以便改进教学;一种是总体性评估 , 目的是为了评价整个教学 计划的价值。

28.语言学习理论是研究语言学习和获得的心理过程、揭示 语言学习和获得的客观规律的理论。语言学习理论的研究对语言教学至关重要。

29.学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素(或个体因素), 对第二语言习得有十分重要的影 响。一般将学习第二语言的动机分成两种 , 持工具动机的学习者 把语言作为一种工具来学习, 持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。

30.用来存储、传递、交换、解释、处理教学信息 , 并对它们进 行选择、评价和控制的教学程序(软件)叫课件。课件是由课件设 计者根据教学要求用软件工具或计算机语言编制出的计算机教学 软件

四、论述题(共 32 分)31.(6 分)答题要点 : 成人语言学习的生理器官已经成熟 , 智力发育健全 , 思维能力较强 , 因而在第二语言学习中 , 能够充分概括和归纳语言材料。(1 分)成年人在学习第二语言之前 , 已经掌握了第一语言;第一语言 会对第二语言的学习产生迁移作用(正迁移作用或 / 和负迁移作 用)。(2 分)成年人第二语言学习一般是在正式场合(课堂)进行 , 因 此在学习时间、学习环境、学习方式等方面都不同于第一语言学习。(1 分)成年人学习第二语言的动机和目的多种多样 , 这和儿童习得 母语是为了生存和发展有很大的不同。(1 分)成年人学习第二语言 要克服文化障碍 , 避免文化冲突。(1 分)32.(6 分)答题要点 : 指出什么是反馈作用 : 指考试(测试)对教学所产生的影响。(1 分)反馈作用有积极和消极之分 ,(1 分)能对教学作良好的引 导 , 对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈 ,(1 分)将学 生引向错误方向 , 甚至出现教学为考试服务的是消极反馈。(1 分)举出例子。(2 分)33.(6 分)答题要点 : 听说法产生于 20 世纪四五十年代的美国;它以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础 ,(1 分)是对现代第二语言 教学发展具有重大影响的教学法之一。昕说法的主要特点 : ① 昕说领先。它继承和吸收了直接法注重口语的特点 , 在昕说读 写四项技能中以听说为重点 , 课文也多以对话形式展开;(2 分)②反复实践 , 养成习惯。强调语言是一种习惯而不是知识 , 较 少知识性的讲解 , 提倡引导学生通过归纳性类推掌握语言规律 , 主张模仿、重复、记忆;(1 分)③以句型为中心进行操练。句型是教学的基础和中心 , 进行语言项目的替换练习, 反复操练 , 以 达到自动化的目的;(1 分)④注重语言结构的对比 , 并在此基 础上找出学习的难点 , 确定教学的重点。⑤尽量防止学生出现 错误 , 一旦出现要及时纠正 , 避免错误习惯的养成。(1 分)34.(7 分)答题要点 : 先认读 , 后书写;(1 分)先教可以作为部件的独体字 , 后教合体字;(1 分)先教笔画少的字 , 后教笔画多的字 , 教新部件要笔顺 笔画展示清楚;(1 分)适当利用汉字的造字特点进行说明;(1 分)注意区分同音字的不同字义 , 容易混淆的字要作对比练习;(1 分)对学过的部件要及时归纳总结;(1 分)尽量做一些用字组词的练习, 帮助学生理解字义词义;采用描写、临写、抄写等方式练习写汉 字。(1 分)35.(7 分)答题要点 : 指出偏误产生的主要原因 : 把离合词 “ 见面 ” 等同于自己母语中相应意义的及物动词。(2 分)改正句子 , 例如 :a.我和 / 跟朋友 见了〈一〉面。或 z b.我见到了我的朋友。(2 分)“ 离合词 ” 的教学 对策 : 说明离合词的结构和用法特点 ,(1 分)把离合词作为动宾 短语处理 ,(1 分)把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起 来。(1 分)

五、综合课教案设计题(共 20 分)36.参考答案要点 : A.教学目的和要求

a.通过本课教学 , 使学生基本掌握程度补语(状态补语)的用法 , 连动句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等离 合词的用法。(4 分)b.掌握功能项目 : 邀请、商量、打算、评价等。(指出一到两个即可。)(1 分)B.教学环节和步骤 z I.复习旧课(1 分)E.学习新课

a.生词学习(1 分)b.课文讲练(2 分)c.重点词语讲练。分): 这么(“这么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干吗 , 就(“ 我现在就打 ”)等。d.重点语法讲练(6 分 , 答出两个即可)i.离合词(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)ii.程度补语(状态补语): 意义、格式、否定和疑问形式。(如 “ 干吗起得这么早 ”“ 我网球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)iii.连动句

(如 “ 我们一起去打网球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿 ”)e.活用练习。(1分)皿.课堂小结和布置作业(1 分)IV.合理分配教学时间 20 分)参考 : 复习旧课 ：5 分钟、生词学习:10 分钟、课文讲练 : 25 分钟、重点词语讲练 :10 分钟、重点语法讲练 z20 分 钟、活用练习:15 分钟、课堂小结和布置作业 :5 分钟。V.板书设计及教具使用。(1分)

第三篇：汉语功能语法研究

说文解字注

古文字学导论

不对称与标记论

古代汉语语法变换研究

古汉语语法及其发展

汉语认知功能语法

系统功能语法导论

汉语语法化的动因和机制

汉语语法化的历程

上古语法语法

汉语功能语法研究-张伯江方梅

汉语语义语法范畴问题-马庆株

语言与文化的现代思考--申小龙

语言论[美]布龙菲

语法的认知语义基础--石毓智

现代汉语语法分析--范开泰张亚军

现代汉语语法理论研究

现代汉语语法探索

现代汉语语法问题研究

现代汉语配价语法研究（第二辑）

现代汉语配价语法研究-文集

三个平面的语法观-范晓

确定筹委会委员名单（等待确定）

会议议程（基本不变）

会议须知（基本不变）

开幕词（其他组员）

第二届研究生会筹备工作报告（自己写 大头）第一届研究生会工作报告（其他组员）

选举办法（基本不变）

监计票人名单（我们去找不是候选人的计票）监计票人工作职能（不变）

（一定程度上改写）倡议书

闭幕词（其他组员）

候选人简介（其他组员）

代表名单（等待确定）

就这些 最麻烦的就是阿哥筹备报告了 其他都好做 李璐琳***

第四篇：近代汉语研究复习资料

“三言”“二拍”反映（C.吴方言）口语色彩

“殿直把那简帖儿和两件物事度与浑家看。”句中“度”的意思是(B.递交)“但自家不务农桑，不忻砍伐”，其中的“但”字属于（C.句首语气词 多谢伊来问当俺，纵来后何济！”句中所含有的词缀是C.当 第二人称代词“你”是由古汉语中的（C.尔）演化来的

《金瓶梅》“没甚肴馔，亵渎大人，且吃个头脑儿罢。”其中的头脑是指D.山西传统补品 说书人在开讲正书前先说一段小故事作引子，这个引子叫做（D.得胜头回

唐宋时代声调有平、上、去、入四声，当时的学人把这四声分成平、仄两类。其中“仄”是指（D.上声、去声和入声

近代汉语文献语言的一个特点是常常带有明显的方言色彩，反映了口语的地域性。如《醒世姻缘传》反映的是（D.山东方言色彩

音韵学中所说的“五音”是指的（D.按发音部位将声母分为五类

小可许州人氏，姓李，排行第四，人口顺唤做银匠李四。”句中“口顺”这个词的构成方式是（B.主谓式 下列著作中不属于近代汉语研究对象的是（B.后汉书 下列作品中，文白夹杂半文半白的著作是（D.三国演义

唐宋时代声调有平、上、去、入四声，当时的学人把这四声分成舒声、促声两类。其中“促声”是指（C.入声

以下句子中属于祈使句的是（C.五娘，救小人则个 “若更有疑，任相公所问”，其中的“所”字属于（C.词头 “我是高太尉心腹人陆虞侯便是”这个句子属于（B.判断句 真正的第三人称代词“他”在（C.唐代）时期才有所使用。

人称代词复数的后缀“们”最早写成“弭”和“伟”，这个时间大致是（A.唐朝 明代出现的《金瓶梅》属于（D.长篇小说

“七手八脚”“七嘴八舌”“七颠八倒”这种词语现象叫做（A.模式词语 “宋太公卧病在床，不能动止”。其中含有（A.偏义词语近代汉语历史范围的主干部分是（A.南宋至清代前半期

下列作品中，基本上是用文言写作，仅偶尔使用口语词或口语句子的著作是（B.北梦琐言 下列各句中属于祈使句的是（C.左右，与我唤将周德威来者。“知彻澄娘”属于（B.舌音

下列词语中与刻板印刷术有关的是（C.边栏 以下助词中属于时态助词的是（D.了

“向前”和“向后”本来是两个相反的空间概念，引申表时间后也是相反的：“向前”表“从前”，“向后”表“以后”。这属于词语的（C.同步引申）真正的第三人称代词“他”在（C.唐代）时期才有所使用。

按照反映口语的程度可将近代汉语语料分为（B.偶尔反映C.有所反映D.充分反映）几种。传统的汉语言文字学的分支有（A.训诂学B.音韵学C.文字学 “汉语语音三要素”是指（A.声母C.韵母D.声调

下列哪些词语反映了文化娱乐活动在民间的发展对近代汉语词语的影响（B.勾栏C.说话D.话本近代汉语晚期的语料主要有（A.长篇小说 B.笔记小说C.讲唱文学

下列（A.五体投地B.投机C.方便）词语反映了宗教文化对汉语的影响近代汉语音节的韵尾有四种。其中一种是鼻音韵尾，它包括（C.-mD.-nE.-ng.伴随新的典章制度而出现的新词语有（A.和买C.劄子E.警迹人近代汉语早期的语言材料主要有（A.汉译佛经B.魏晋六朝志怪小说C.唐人传奇小说和唐代诗E.敦煌变文F.王梵志、寒山、拾得等白话诗僧的通俗诗

下列哪些词语是古汉语已有但在近代汉语时期产生了新的含义（A.秀才 B.举人C.大夫 科学研究中最鼓励出现三新，所谓“三新”是指（B.新方法C.新材料D.新观点 下列哪些词语反映了戏曲的发展对近代汉语词语的影响（A.书会B.杂剧C.楔子 下列哪些是古汉语中已有的词语但在近代汉语词语时期产生了新的义项（A.博士B.采 科研结果的三个层次包括（A.创新C.刊谬D.补缺

近代汉语主干时期的表现主要是诸方面的特点已经表现得较为（A.成熟B.典型C.充分近代汉语单纯词又可细分为（A.叠音词B.连绵词 C.象声词D.译音词 下列词语中属于合成词的有（A.秀才B.举人D.净手

近代汉语文献语言有三个显著特征，即（B.口语性C.时代性D.地域性 唐宋韵书里对于现在的声母有不同的称谓，当时叫做（B.声纽C.纽 D.字母 下列词语中属于合成词的有（A.阿郎C.辛苦

近代汉语音节的韵尾有四种。其中一种是塞音韵尾，它包括（A.-p B.-t E.-k

“浑家”在唐以前指全家，宋以后指“妻子”

介词“被”和“吃”都可以表示被动又都可以表示 原因，这体现了汉语词汇中的同步引申 现象 说书人在开讲正书前先说一段小故事作引子，这个引子叫做得胜头回

汉语的第一人称复数原本没有排除式和包括式的区分，产生这种区分的原因是由于 汉语受北方阿尔泰语系的契丹语或女真语影响的结果

中国有两次大规模的外来文化传入，一是清朝及民国初期西学东渐 一是自汉代开始的长达近千年的古印度的佛教文化的传入

近代汉语文献中常见错字，产生错字的原因主要有形近而讹和音近而讹 从词的结构角度着眼，“老婆”属于加缀式式，“头高”属主谓式

“出场”在清末指艺人上场演出，而在宋代指 结束、结局、结尾，这是因为出场最初与 科举制度有关 “语言三要素”是指 语音、词汇、语法

第一人称代词“奴”体现时代性较明显，它在唐五代时期的用法很有特色，那就是男女尊卑都可使用的第一人称代词

《襄阳守城录》：“虏守元帅会诸都统登樊城，指襄阳城曰：‘赵（指当时襄阳守将赵淳）大娄罗，摆布得好！’”此句“喽啰”有个与现代汉语不同的意思，当释为聪明能干

开口呼四呼的一种，没有韵头，主要元音不是[i][u][y]的韵，称为开口呼。

倒序词语组成双音词的两个词素（或组成四音固定词组的两个双音词）的次序可以前后颠倒，颠倒后整个结构的意义并不改变的一组词语，就叫倒序词语

音韵学中的“五音”是指按照发音部位把36个声母分为“唇舌齿牙喉”五类。

同步引申一对（一组）同义词的引申义也是同义的；或者一对反义词的引申用法也是相反的，这种现象称为同步引申

模式词语有些词语有一定的字数，其中有不变的字，有固定的组合模式，有固定的意义类型，这种类型还具有能产性，可以造出同样结构的词语。如不前不后，不歪不斜。

倒反词语是指那些不但有较为固定的与其字面意义相反的意义的词语，而且这类词语还往往具有一定的结构形式（即含有“不”“没”“无”等否定词却又不表否定）。这样的词语叫做倒反词语。

在一种著作中任意选取部分篇幅作语言调查，称为抽样调查

连绵词是汉语中固有的双音词。它的特点就是由两个音节连缀成义，因此两个音节不能分开，一定要连在一起才能表达一个概念。连绵词的两个音节之间往往具有语音上的联系，如声母相同（叫双声连绵词）或者韵相同（叫叠韵连绵词），当然也有少数既不双声也不叠韵的连绵词。

唐代高适的诗“杀气三时作阵云”，其中“三时”是指春夏秋三个季节。（答案:×。是“一整天”的意思 “在城有个蔡婆婆，我问他借了十两银子”中“问”的意思是“询问”。答案: 不是“询问”，而是“向” 《水浒传 》中有“林冲合当有事，猛可地道：‘将来看！’”其中的“可”是“可以”的意思。（答案: ד可”为后缀

俗语一般是由前后两个部分构成的，前一部分用来对某一事物、或某一行为动作、或某一情况状态加以比喻、形容或描绘，后一部分用来对前一部分所说的意思加以解说和点明。答案: × 歇后语 助词大抵分为三类：结构助词、时态助词和语气助词。“着、过”是结构助词。答案: × 时态助词 “省的他在这里跑兔子一般”其中的“跑兔子”的意思是说“如同兔子那样不安静”。（答案: × 发情 “阎婆只怕宋江走去，便帮在身边坐了”，这里的“帮”是“帮助”的意思。答案: ×。是“紧靠着”或者是“用手紧紧抓住”的意思。

俺、咱、洒家、侬这些人称代词都是南北通用的词语。答:× 俺、咱、洒家是北方方言词，侬是吴方言词 《醒世恒言》“焦氏待婢仆们也十分宽恕，不常赏赐小东西。”中“不常”的意思是“不经常”答案: ×

是“经常”的意思。

近代汉语的主干部分是最重要的，非主干部分是次要的。答案: ×一样重要 发声时声带颤动的声母叫清声母。答案: × 浊声母

近代汉语“热闹”、“闹热”是一对偏义词语。答案: ×。是一对倒序词语。近代汉语中“老”字只能做前缀 × 还可作后缀。

助词大抵分为三类：结构助词、时态助词和语气助词。“着、过”是结构助词。× 时态助词

“同州缓急，看兄弟的面皮相救援则个”。其中的“缓急”是个倒反词语。×偏义复词 《中原音韵》的作者是隋代的陆德明。×元代周德

“鱼尾”“象鼻”属于与科举制度有关的词语。（× 与印刷术有关）

去枣槊巷口一个小小底茶坊，开茶坊人唤做王二”中“去”的意思是“到”。错。“去”的意思是“在”。《二刻拍案惊奇》“小姬叫声：‘惭愧！也有这一掷该我赢的。’”中“惭愧”意思是“因有缺点、错误而感到不安或羞耻。（ד侥幸”、“运气好”之义

《儒林外史》第二回“荀老爹向申祥甫道：‘你亲家自当了门户，时运也算走顺风。’”其中的“门户”为“当家人”的意思。× 是指在衙门当差。

蒋绍愚先生指出：广州话里的“哋”字就相当于普通话里的“家”。（×。相当于普通话里的“们”。

第五篇：05年语言学及汉语作为外语教学理论试卷

05年语言学及汉语作为外语教学理论试卷(高级)样卷

赵金明

对外汉语教学概论

吕必松 对外汉语教学概论讲义

05年语言学及汉语作为外语教学理论试卷(高级)样卷(考试时间

分钟)

语言学部分（20分）

一、术语解释题

（说明 : 第 1-3 题是语言学术语解释题 , 每题 2 分 , 共 6 分。请对术语作出简单明了的解释 , 并把答案写在答题纸相应的题号下。）

1.音位变体 2.意音文字 3.孤立语

二、填空（说明 : 第 4、5 题是填空题 , 共 4 个空;每个空 1 分 , 共 4 分。请 仔细阅读句子的意思 , 并在答题纸相应的题号下填入恰当的答案）

4.语言是人类最重要的()工具和()工具。

5.在语言中 , 只概括反映一类现实现象的词是()，可以概括反映相互有联系的几类现实现象的词是()。

三、简答题（说明 : 第 6、7 题是简答题 , 每题 5 分 , 共 10 分。请根据语言学的理论加以说明 , 答案请写在答题纸相应的题号下。）

6.简要说明语言和文字的关系。

7.词汇分为基本词汇和一般词汇 , 请说明基本词汇的主要特点 , 并简要论述基本词汇在第二语言教学中的地位。

汉语作为外语教学理论部分（80分）

一、填空题（说明 : 第 8-16 题是填空题 , 共 10 个空;每个空 1 分 , 共 10 分。请仔细阅读句子的意思 , 并在答题纸相应的题号下填入恰 当的答案。）

8.对比分析的目标是找出学生在学习目的语中的()，并在此基础上确定教学重点。

9.认知法的理论基础是()和()。10.HSK 分为基础汉语水平考试、()和高等汉语水平考试三种 , 共 11 级。

11.按照不同的测试目的 , 可以将语言测试分为水平测试、、诊断测试和潜能测试等。12.美国语言学家乔姆斯基认为人类先天具有一种习得语言的能力 , 他把这种能力称为。

13.练习是语言学习的重要一环 , 练习的种类一般分为理解性练习、和记忆性练习等。

14.就语言学习而言 , 沉思型和冲动型是两种不同的

15.第一语言对第二语言学习的影响有积极的一面 , 也有消极的一面 , 这种现象通常称为语言的

16.应用语言学广义上是跟理论语言学相对的 , 如社会语言学、计算语言学等;狭义上则专指。

二、选择题（说明 : 第 17-26 题是选择题 , 共 10 个题； 每题 1 分 , 共 10 分。每题下面有 ABCD 四个选项 , 请选择唯一恰当的答案 , 并写在答题纸相应的题号下。）

17.第二语言教学的重点是语言要素的教学和语言技能的训练 , 其中语言要素指的是

A.听、说、读、写 B.听、说、读、写、译 C.语素、词汇、句子 D.语音、词汇、语法

18.“专用语言 ”(LSP)教学 , 是在 的基础上发展起来的。A.语法一翻译法 B.直接法 C.认知法 D.功能法

19.文化休克主要出现在对目的语文化适应过程的 A.观光期 B.挫折期

C.逐渐适应期 D.完全复原期

20.保证 的关键是测试项目和测试内容要与测试目的相一致。A.难易度 B.效度 C.区分度 D.信度

21.教材可以从不同角度进行分类 , 《报刊阅读》、《新闻听力》是按 划分出来的。

A.教学方法 B.教学对象 C.教学手段 D.课程类型

22.错误分析的理论基础是

A.对比分析 B、中介语理论 C.结构主义语言学 D、心理语言学 23.语言教学中所说的言语技能指的是

A.组词造句的能力 B.口头表达的技巧 C.听说读写的能力 D.解释词义的能力

24.按照测试的内容特点划分 ,“ 多项选择 ” 属于。A.分立式测试 B.标准化测试

C.常模参照测试 D.水平测试

25.语言教学的全过程和全部教学活动可以归纳为 四大环节。A.理论研究、总体设计、课堂教学、测试 B.总体设计、教材编写、课堂教学、测试 C.教学设计、课程设置、教材编写、评估 D.教学任务、教学过程、课外活动、评估

26.把汉语课分为会话课、阅读课、听力课 , 是根据 来划分的。A.语言材料的性质 B.语言知识内容 C.语体风格 D.言语技能

三、术语解释题

说明 : 第 27-30 题是术语解释题 , 每题 2 分 , 共 8 分。请对术语作出简单明了的解释 , 并把答案写在答题纸相应的题号下。

27.教学评估

28.语言学习理论

29.(第二语言)学习动机 30.课件(courseware)

四、论述题（说明 : 第 31-35 题是论述题 , 第 31 一 33 题各 6 分 , 第 34、35 题各 7 分 , 共 32 分。请根据第二语言 / 外语教学的理论和实践 加以论述 , 答案请写在答题纸相应的题号下。）

31.试述成人学习第二语言的特点。32.请举例简要说明考试的反馈作用。

33.简述听说法的理论基础及其主要特点。34.简述汉字教学的原则和方法。

35.外国学生常说 “ 我见面了我的朋友 ” 这样的句子。请你先分析一下产生这种偏误的主要原因 , 并加以改正;再简要说明应采 取的教学对策或方法。

五、综合课教案设计题（说明 : 第 36 题是教案设计题 , 共 20 分。请阅读和分析所给的课文 , 并写出教案。教案请写在答题纸相应的题号下。）

36.根据下面的课文 , 设计一份综合课教案。(教学对象 : 初级班;课时 :90 分钟。)(情景 :田中和金成泰是同屋。)金成泰 :田中 ,起床啦 ,起床啦!

田中 : 今天星期六 , 干吗起得这么早 ? 金成泰 : 我们一起去打网球吧。

田中 : 我网球打得不好。去游泳怎么样 ? 金成泰 :我游泳游得不好 ,去唱卡拉 OK吧。田中 : 好啊 , 我特别喜欢唱中国歌儿。金成泰 : 是吗 , 我怎么不知道 ?

田中 : 山口唱得也不错。我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿。金成泰 : 那你给山口打个电话 , 问问她去不去。田中：行, 我现在就打。

语言学及汉语作为外语教学理论试卷答案

语言学部分(共 20 分)

一、术语解释题 { 每空 2 分 , 共 6 分 }

1.音位变体： 处在互补关系中的相似的音素彼此并不对立 , 即不起区别词的语言形式的作用(也即不能区别意义), 可以把它 们归并为一个音位。(1 分)这种处于互补关系中的各个音素被看 成同一个音位的不同变异形式 , 也即音位变体。(1分)

2.意音文字 : 兼用表音、表意两种方法的文字体系。(1 分)一般是在表意字的基础上由表意字、借表意字充当的表音字、兼有 表意表音的意音字来记录语言中的词或语素。(1 分)

3.孤立语 : 以词的结构为主要标准而划分出来的语言类型 之一;(1 分)其主要特点是缺乏词形变化 , 多用词序、虚词来表达 语法关系。(1 分)

二、填空题(每空 1 分 , 共 4 分)

4.交际、思维

5.单义词、多义词

三、简答题(每题 5 分 , 共 10 分)

6.答题要点 :

语言是人类最重要的交际工具 , 文字是记录语言的书写符号系统。(1 分)文字是记录语言的 , 所以每一种文字都必须适应自 己所记录的语言的结构特点和语音特点。(1 分)语言要求文字正确地记录它。语言的特点制约着文字的特点。(1 分)但是文字和 语言毕竟不是一回事情 , 用什么形体去记录语言 , 其间没有必然的 联系。不同的语言可以采用相同的文字形式 , 同一语言也可以采 用不同的文字形式。(2 分)7.答题要点 :

基本词汇是语言词汇的核心 ,(1 分)它表达和人们日常生活关系密切的事物 , 一般由一个词根构成 ,(1 分)具有全民常用、稳 固、构词能力较强等主要特点。(1 分)

正是由于基本词汇的上述特点 , 它使用频率高 , 而且是大量的 一般词汇的基础 , 牢固地掌握了基本词汇就等于掌握了整个词汇的骨干 , 因此 , 在第二语言词汇教学中 , 基本词汇教学是基础与中 心。(2 分)汉语作为外语教学理论部分(共 80 分)

一、填空题(每空 1 分 , 共 10 分 }

8.难点

9.认知心理学、转换生成语言学 10.初、中等汉语水平考试 11.成绩测试

12.语言习得机制(LAD)13.模仿性练习14.认知风格 15.迁移作用

16.语言教学(或第二语言教学)

二、选择题(每题 1 分 , 共 10 分)

17.D 18.D 19.B20.B21.D 22.B 23.C 24.A 25.B26.D

三、术语解释题(每题 2 分 , 共 8 分)

27.教学评估是对教学过程中所有因素进行的评价。评估分 两种 , 一种是教学过程中的评估 , 目的是为了得到学生对教学的反 馈 , 以便改进教学;一种是总体性评估 , 目的是为了评价整个教学 计划的价值。

28.语言学习理论是研究语言学习和获得的心理过程、揭示 语言学习和获得的客观规律的理论。语言学习理论的研究对语言教学至关重要。

29.学习动机是激励人们学习的内在动力。学习动机属于学习者的情感因素(或个体因素), 对第二语言习得有十分重要的影 响。一般将学习第二语言的动机分成两种 , 持工具动机的学习者 把语言作为一种工具来学习, 持综合动机的学习者是想成为目的语社团的一个成员。

30.用来存储、传递、交换、解释、处理教学信息 , 并对它们进 行选择、评价和控制的教学程序(软件)叫课件。课件是由课件设 计者根据教学要求用软件工具或计算机语言编制出的计算机教学 软件

四、论述题(共 32 分)

31.(6 分)答题要点 :

成人语言学习的生理器官已经成熟 , 智力发育健全 , 思维能力较强 , 因而在第二语言学习中 , 能够充分概括和归纳语言材料。(1 分)成年人在学习第二语言之前 , 已经掌握了第一语言;第一语言 会对第二语言的学习产生迁移作用(正迁移作用或 / 和负迁移作 用)。(2 分)成年人第二语言学习一般是在正式场合(课堂)进行 , 因 此在学习时间、学习环境、学习方式等方面都不同于第一语言学习。(1 分)成年人学习第二语言的动机和目的多种多样 , 这和儿童习得 母语是为了生存和发展有很大的不同。(1 分)成年人学习第二语言 要克服文化障碍 , 避免文化冲突。(1分)32.(6分)答题要点 :

指出什么是反馈作用 : 指考试(测试)对教学所产生的影响。(1 分)反馈作用有积极和消极之分 ,(1 分)能对教学作良好的引 导 , 对学生的学习起督促和促进作用的是积极的反馈 ,(1 分)将学 生引向错误方向 , 甚至出现教学为考试服务的是消极反馈。(1 分)举出例子。(2 分)33.(6 分)答题要点 :

听说法产生于 20 世纪四五十年代的美国;它以结构主义语言学和行为主义心理学为理论基础 ,(1 分)是对现代第二语言 教学发展具有重大影响的教学法之一。昕说法的主要特点 : ① 昕说领先。它继承和吸收了直接法注重口语的特点 , 在昕说读 写四项技能中以听说为重点 , 课文也多以对话形式展开;(2 分)②反复实践 , 养成习惯。强调语言是一种习惯而不是知识 , 较 少知识性的讲解 , 提倡引导学生通过归纳性类推掌握语言规律 , 主张模仿、重复、记忆;(1 分)③以句型为中心进行操练。句型是教学的基础和中心 , 进行语言项目的替换练习, 反复操练 , 以 达到自动化的目的;(1 分)④注重语言结构的对比 , 并在此基 础上找出学习的难点 , 确定教学的重点。⑤尽量防止学生出现 错误 , 一旦出现要及时纠正 , 避免错误习惯的养成。(1 分)34.(7 分)答题要点 :

先认读 , 后书写;(1 分)先教可以作为部件的独体字 , 后教合体字;(1 分)先教笔画少的字 , 后教笔画多的字 , 教新部件要笔顺 笔画展示清楚;(1 分)适当利用汉字的造字特点进行说明;(1 分)注意区分同音字的不同字义 , 容易混淆的字要作对比练习;(1 分)对学过的部件要及时归纳总结;(1 分)尽量做一些用字组词的练习, 帮助学生理解字义词义;采用描写、临写、抄写等方式练习写汉 字。(1 分)35.(7 分)答题要点 :

指出偏误产生的主要原因 : 把离合词 “ 见面 ” 等同于自己母语中相应意义的及物动词。(2 分)改正句子 , 例如 :a.我和 / 跟朋友 见了〈一〉面。或 z b.我见到了我的朋友。(2 分)“ 离合词 ” 的教学 对策 : 说明离合词的结构和用法特点 ,(1 分)把离合词作为动宾 短语处理 ,(1 分)把离合词同动量补语、时量补语等的教学结合起 来。(1 分)

五、综合课教案设计题(共 20 分)

36.参考答案要点 : A.教学目的和要求

a.通过本课教学 , 使学生基本掌握程度补语(状态补语)的用法 , 连动句的用法 , 以及 “ 起床 ”“ 唱歌 ”“ 游泳 ” 等离 合词的用法。(4 分)b.掌握功能项目 : 邀请、商量、打算、评价等。(指出一到两个即可。)(1 分)B.教学环节和步骤 z I.复习旧课(1 分)E.学习新课

a.生词学习(1 分)b.课文讲练(2 分)

c.重点词语讲练。分): 这么(“这么早”), 怎么(“ 我怎么不知道”), 干吗 , 就(“ 我现在就打 ”)等。

d.重点语法讲练(6 分 , 答出两个即可)

i.离合词(如 :“ 唱歌 ”“ 起床 ”“ 游泳 ”)

ii.程度补语(状态补语): 意义、格式、否定和疑问形式。(如 “ 干吗起得这么早 ”“ 我网球打得不好 ”“ 我游泳游得不 好 ”)iii.连动句

(如 “ 我们一起去打网球吧 ”“ 我常常跟她一起去附近的歌厅唱歌儿 ”)e.活用练习。(1分)

皿.课堂小结和布置作业(1 分)IV.合理分配教学时间 20 分)

参考 : 复习旧课 ：5 分钟、生词学习:10 分钟、课文讲练 : 25 分钟、重点词语讲练 :10 分钟、重点语法讲练 z20 分 钟、活用练习:15 分钟、课堂小结和布置作业 :5 分钟。V.板书设计及教具使用。(1分)