汉语和汉语研究十五讲笔记

第一篇：汉语和汉语研究十五讲笔记

汉语和汉语研究十五讲笔记

1.语言就是人所说的话的总称。从语言的功用上来说，语言是人类最重要的交际工具；其次，语言是人类思维所依赖的主要工具；语言是人类保存认识成果的工具。

2.从语言的本体来说（也就是作为一种客观存在的物质现象），所有的语言都是有声语言，所有的语言都是用来表情达意的。语言就是声音和意义相结合的符号系统。

3．语言是约定俗成的结构体，同时也是变动的结构体。

4.从语言的表现形式来说，语言有口语、书面语还有手势语。口语是指有声语言，也就是指我们日常交际时用嘴说出来的话，所有的语言都具有这种表现形式，这是语言最根本的表现形式。书面语是指将口语提炼加工并用文字记录下来的一种形式，从某个角度来说，是口语的代用品。手势语主要是聋哑人使用的语言形式，；聋哑人不能正常发音，所以用手势语代替有声语言。

5.综上，给语言下一个定义：语言是人类借以思维和相互交际的一个音义结合的符号系统，是一个变动的音义结合的结构系统。在这个系统里，语音、词汇和语法被看成是语言的三大要素。

6．强调两点：一，虽然在语言里会反映该语言的民族的文化信息，但语言并不是文化的产物，而更应该被看做是人的一种本能。人获得语言不是靠学习而是靠习得，认得这种本能是区别人和动物的标志之一。二。人类的语言都存在着共性，二各个语言之间所存在的差异其实只是具体的“参数”不同，即乔姆斯基提出的“原则与参数理论”。

7.以语音为研究对象的语言学学科一般称为语音学。以语言的意义为研究对象的语言学学科一般称为语义学。以语言中音义结合的符号之间的关系和组合规则为研究对象的语言学学科一般称为语法学。以语言中的词汇作为研究对象的语言学学科一般称为词汇学。以语言符号与语言符号的使用者之间的关系为研究对象的语言学学科被称为语用学。以语言的发展变化为研究对象的语言学学科称为历史语言学。以文字及其发展变化为研究对象的语言学学科称为文字学。以方言为研究对象的语言学学科称为方言学。

8.汉语各方言的分歧首先而且主要表现在语音上，汉语各方言在词汇上也有分歧，但相对来说在语法上分歧较小。

9.汉字不是表音文字，而是一种表意文字。一个汉字的读音就是一个音节（音节：是交谈时自然感到的最小语音单位，发音时发音器官肌肉紧张一次就形成一个音节。一个音节有一个或几个音素构成）。

10.汉语是以北京语音为标准音，以北方方言为基础方言，以典范的现代白话文著作为语法规范。

11.普通话的声调——五度标记法：阴平—55阳平—35上声—214去声—51调号标在一个音节的主要元音（开口大的）上。

12.任何一个音节都可以分为声母、韵母和声调三部分。有的音节开头没有辅音，但可以想象成为有一个声母，只是这个声母不发音，称为零声母。汉语的韵母里一定要有元音，至少一个，至多三个。

13.汉语词汇特点：双音节词占优势（在古代汉语里是单音节占优势）；合成词（合成词的构词方式：一个是重叠（词根的重叠），如爸爸、星星、刚刚等；一个是派生（在词根上附加词缀，如老虎，桌子，馒头）占绝对优势；复合（词根与词根的组合，）汉语的合成词以复合形式的词为主。

14.汉语语法上的特点——没有形态标志和形态变化。

第二篇：汉语语言学研究 -

汉语语言学研究

绪论

汉语作为第二语言教学对汉语研究提供了一个全新的视角，同时也对语言观念提出了巨大的挑战，从根本上动摇了传统的语言观，语言不仅仅是交际工具，语言结构只不过是冰山漂浮于水面上的一小部分显性结构，绝大部分隐性结构都隐藏于水面之下，并且制约着语言的分布和组合、聚合规则。尤其是像汉语这样缺乏外在丰满形态的孤立语，这就是汉语难教、难学、难写的根本原因。具体来说，汉语的语法缺乏明晰的显性规则，语法标记飘忽不定，隐现难测。语言内涵及其功能的丰富性和复杂性，迫使我们对语言的理解远远超越交际工具的狭隘范畴。语言差异其实不仅仅在于结构上的差异，归根到底根源于认知方式、认知策略、认知视角方面的差异。外语学习绝不仅仅是记住几百个语言结构、几千个词汇那么简单。汉语的类型学特征的确非常独特，但是语言的结构特征并非制约第二语言学习者的根本障碍。就外语学习的困难来看，根本问题出在我们对语言本质的认识和视角的偏差上面。

就本质而言，语言不能仅仅理解为交际的工具，语言蕴含着特定的认知方式、认知视角、认知策略。一方面要复制固有的认知模式、语义结构、句法结构进行程式性编码，另一方面根据新的语境对认知模式、语义结构、句法结构进行一定程度的创新（隐喻、转喻、借用、类推、语用推理、结构整合），从这个意义来看，学习一门外语，实际上是认知方式、认知视角、认知策略的转换和创新。这就涉及到对语言的多视角认识。随着人们对语言研究的深入，尤其是认知科学的发展，建构主义学习论越来越强调认知在语言建构过程中扮演的角色和发挥的作用。正如Eve Sweetse（2002）所言，只有通过认知和心理状态及言语行为的隐喻路径的考察，才能发现并理解这样的事实：某些表征物理状态和活动的词语可能会成为表征抽象意义的词语的源域„„我们通过对社会和物理世界的理解来塑造逻辑和思维过程的标准模式；同时，我们不仅把语言的标准模式塑造为对世界的描述，而且将语言塑造为行为，甚至塑造为认识或逻辑实体1。综合结构主义、言语行为、认知心理学等理论，我们认为对语言的认识应该立足于结构形式、意义、交际功能等多维度不同视角，这就是“结构-功能”语言观。

符号说明

*表示该结构不能独立成句。

？表示该结构在句法或语义、语用方面作为句子合格度不高，须借助于一定的语境条件才能有条件地使用。

第一讲“结构-功能”互动语言观 1 Eve Sweetser 2002 From Etymology to Pracmaticds Metophorical and Cultrual Aspects of Semantic Structure.Peking University Press.Cmbridge University Press.(21)

关键词

替换关系；变换关系；组合关系和聚合关系

第一节 传统语言观遇到的问题与挑战

课前查阅文献并思考：

1、有人认为语言就是一种交际工具，有人认为语言的内涵超越了工具的范畴，语言与文化、认知方式和认知策略密切相关。根据你学习外语的经验，你如何看待这个问题？

2、语言学有哪些学派？不同学派的研究目标、研究方法有哪些不同？

3、对于形式主义和功能主义的理念和研究方法上的对立，你有什么看法？你在研究中将采取什么态度？

4、有一种观点认为，汉语没有语法，或者说汉语的语法规则不明晰，隐性规则多，因此汉语第二语言教学无需语法。你对此是赞成还是反对，为什么？

5、有人认为，语法就是大家普遍遵守的语言习惯，不同民族的语言习惯不同，语法也自然不同。譬如：

（1）a这些商品都在降价处理。b*这些商品都降着价处理。

（2）a我在做衣服给他穿。b*我做着衣服给他穿。

（3）a他在教我开车。b*他教着我开车。

（4）a*在听音乐跳舞。b听着音乐跳舞。

（5）a*老师在抱一摞书走进教室。b老师抱着一摞书走进教室。

“着”、“正”、“在”某些条件下彼此可以替换，有时候不能替换，有人认为这完全是习惯，无需找出、也难以找到原因。再如：

（7）A昨天大家非常愉快。B*昨天大家非常愉快了。

（8）A我以前很喜欢电子游戏。B*我以前很以前喜欢电子游戏了。

（9）A玛丽昨天很想家。B*玛丽昨天很想家了。

（10）A*玛丽又想家。B玛丽又想家了。

（11）A*玛丽太想家。B玛丽太想家了。

既然上述句子当中“着”“在”“了”的使用条件不同，汉语第二语言学习者只需一一记住这些习惯就可以了。你同意还是不同意？为什么？

6、《联合早报网》2010年2月20日撰文《从“洋泾浜”英语联想到上海世博会》

为了迎接2010年上海世界博览会，上海已启动了世博会倒计时运动，清理整顿各方面的不“和谐”问题。

当然，与游客亲密接触最多要数公共场所的中英双语标示牌了。此举本意在于为国际游客提供便利，谁知望文生义、随便翻译，出现了许多令人不知所措或捧腹大笑的“洋泾浜”英文。

在通往洋山深水港的东海大桥上，赫然竖着一块英文标牌：DO NOT DRIVE FATIGUE（别驾驶疲劳），“疲劳” 怎么能“驾驶” ？看了中文才明白，原来是“严禁疲劳驾驶”。

在被誉为中华第一街的南京路，把“拿铁咖啡” Coffee Latte 逐字硬译成“Take Iron Coffee”，拿了铁的咖啡。将“收款机” 按同样路数译成“Accept Silver Machine”（接受银制品的机器）。

在城隍庙一家老字号饭店，广告牌上特色小吃“蟹粉小笼”被译为“Crab Pink and Small Basket”（螃蟹、粉红色和小篮子）。

以上这些“中式英语”在上海公共场所屡见不鲜。为什么逐字翻译英语会出现Chinglish？

语言不是符号系统吗？英语和汉语既然都是符号系统，翻译过程中按照词语意义互相对译为什么会出现牛头不对马嘴的问题呢？看来，语言并不是符号那么简单和单纯。因此，我们的语言观和方法论也应该做出调整。

一百年前《马氏文通》的作者马建忠认为，中国贫穷落后的原因，在于掌握知识的载体——汉语太难，“隐寓”在汉语中的“规矩”（语法规则）没有被揭示出来。一百年过去了，汉语的规则是否都揭示出来呢？

案例一

*我把电脑买了我把电脑买回来了我把电脑卖了

*我把电脑开了我把电脑开开了我把电脑关了

*我把鞋穿了我把鞋穿上了我把鞋脱了

*把这座山爬了把这座山爬遍了把这座山炸了

*我把圆明园走了我把圆明园走遍了联军把圆明园烧了*把他打量了把他上下打量了几眼把他解雇了

*我把抽屉找了我把抽屉找遍了我把抽屉扔了

*把电话号码记了把电话号码记住了把电话号码忘了

*我把他恨了我把他恨透了我把他得罪了

*我把信写了我把信写完了我把信撕了

*把手套拣了把手套拣了起来把手套扔了

*把脏水过滤把脏水过滤了一下把脏水倒了

与此相关的问题：

（1）李明喝了咖啡。

（2）咖啡李明喝了。

（3）李明把咖啡喝了。

（4）李明买了咖啡。

（5）咖啡李明买了。

（6）*李明把咖啡买了。

上边六个句子的意义和语用价值有何不同？合格条件是什么？

案例二

A1 醒过来/抢救过来/喘过气来/明白过来/回过神来

B1 死过去/昏过去/晕过去/背过气去

A2*醒过去/*抢救过去/*喘过气去/*明白过去/*回过神去

B2*死过来/*昏过来/*晕过来/*背过气来

A3死去活来

B3*死来活去

案例三

我昨天就来了——*我昨天才来了——昨天才来了三个人

我昨天很想家——*我昨天很想家了——我昨天又想家了

案例四

“湖里漂着一只小船”和“湖上漂着一只小船”有什么异同？

案例五

普通话当中，“V完了”和“V好了”意义相近，有时能够彼此替换，如：

AB

作业做完了。作业做好了。

词典用完了。词典用好了。

汽车修完了。汽车修好了。

替换后意义尽管有一定差异，但都可以成立。然而有些情况下替换受到限制：

CD

存款全花完了。*存款全花好了。

这种词典早就卖完了。*这种词典早就卖好了。

上次买的稿纸用完了。*上次买的稿纸用好了。

EF

*椅子摆完了，坐下照相吧。椅子摆好了，坐下照相吧。

*你要的咖啡冲完了，快喝吧。你要的咖啡冲好了，快喝吧。*去还是不去，你想完了就告诉我。去还是不去，你想好了就告诉我。“V好了”和“V完了”在什么条件下可以替换？二者的分布以及适用范围存在哪些对立和交叉？

案例六

A1从书包里拿出书来A2*拿出书来从书包里

B1把书放进书包里B2*放进书包里把书

案七

老师：你正在学汉语，还学什么英语?

学生：我想学美国英语，不想学澳大利亚英语。

老师：你那么忙怎么能学英语？

学生：我跟美国老师学英语。

老师无疑而问，实际是否定，无需回答。学生理解为老师有疑而问。

上述挑战、困惑、难题只是冰山一角，我们能够解决的问题远少于目前不能解决的问题。语言观决定学习策略和教学策略。要达到上述目标，首先要调整语言观。

第三篇：苏州大学汉语辅导班笔记03

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第四章 语法

常见类型：

1．句子成分的分析方法（层次分析法/中心词分析法）2．改正病句（涉及词类、句子成分、句型）3．分析歧义短语或短语的结构

4．分析词或句子的语法形式和语法意义 5．判断和选择

第一节 语法概说

掌握重点：语法特点、单位与句子分析法

一、什么是语法（判断）

1．语法的定义（P1）2．语法学的内容（1）词法（2）句法

二、汉语语法的主要特点（上册P11）

三、语法单位和句法成分

（一）语法单位（判断）

1．四级：语素、词、短语、句子 2．关系：构成与实现

（二）句法成分：用层次分析法5对8种（P7列表）

四、句子的分析方法

1． 中心词分析法（6种）

先抓主干主谓宾，然后再抓修饰性成分定状补。

2． 层次分析法（IC分析法Immediate Constituent直接成分分析法）

注意结构和意义。例如： 他总是一件布衬衫。（是字句）教书很有意义。（有字句）那个花瓶被妹妹打破了。（把字句）孩子被大夫救过来了。（被字句）他送给我一本书。（双宾句）他们握着手不放。（连动句）大家选他当班长。（兼语句）天空中飞着一只老鹰。（存现句）他是从什么地方来的？（是的句）

▲已测试类型

主要有三种：一是判断，一是选择，一是句子成分分析。

一．2004 1． 判断下列说法是否正确，如不正确，请改正。

汉语的词类和句法成分之间有比较整齐的对应关系。（每题1分）

2． 按要求分析下列句子成分和关系（5分）

（1）运用成分分析法（中心词分析法）分析句子。

温暖的阳光渐渐地洒满了绿草覆盖的大地。

（2）运用层次分析法分析句子。

她累得腰都直不起来了。

二．2003 1．判断

词是语言中最小的语法单位。

2．分别用句子成分分析法和层次分析法分析下列句子。（6分）（1）两位老师的风格确实不一样。（2）我们也经常跟老师讨论这类问题。

三、2002 1．用层次分析法分析下面的句子（8分）（1）铃木是我们班口语最好的学生。（是字句）（2）他人小心不小。（联合作谓语）（3）去年没有下过雪。（时间名词作主语）（4）请你帮我把箱子搬下车。（兼语连动）

四、1999 用层次分析法或成分分析法分析下面的句子。（8分）

（1）哪些科学家已经设计好了解决这个问题的方案。（用层次分析法）（2）大李的母亲早就为孩子们准备好了路上的干粮。（成分分析法）

五、1998 用层次分析法或句子成分分析法分析下列句法结构。（8分）（1）以对老人的态度如何作为处理的根据。（层次）（2）谁也赢不了和时间的比赛。（成分）

六、1996 1．用层次分析法分析下面复杂词组的层次和结构。（6分）

还有一种修饰性的词组

2．用句子成分分析法分析下面的句子（成分是复杂的不再细致分析）（6分）

这本传记文学为读者打开了一段尘封的历史。

第二节 词 类

掌握重点：1特殊词类2与他类词的区别3运用中出现的问题

四、词的兼类与活用（考试指南P83-84）

一、2004 1．判断（每题1分）（1）代词都是体词。

（2）AABB式与ABAB式是区分双音节形容词与动词的形式标志。

2．填空（4分）

（1）虚词一般不单独充当（），主要用来表示（）。

3．指出下列句子中加点的词的词性和语法意义。（4分）（1）他们终于住上了新房。（了，趋向动词，表结果）（2）都是老乡，关照关照嘛。（嘛，表示理应如此的语气）（3）谁都不喜欢他。（谁，人称代词，表示任指）（4）去了二十来人。（来，助词，表示概说）

4．改正下列病句，并运用相关语法知识说明理由。（8分）（1）雨从星期一到星期五一直下了。（到星期五是动作终结时间，应放在动词后）（2）我的汉语水平比以前差不多。（介词比/比较异同不用比字句，应用跟、同、和等，比较性质、程度的差别或高低才用“比”字句。（3）那里的农民很淳朴，很友谊我们。（将名词误用为动词）（4）我们在教学上一定要提倡普通话。（提倡要带谓宾动词）

二、2003 1．判断正误

（1）汉语中的形容词大部分都能重叠使用。（2）词是语言中最小的语法单位。（3）词类划分的标准主要是意义。（4）连词都可以连接词、词组、句子，甚至段落。

2．举例说出表达下列意义的语法形式（至少列出两种）。（6分）（1）表示比较

A+比+B+形

A+跟+B+一样/不一样

A+形+于+B（2）表示“动作或状态的起始”

动/形+起来 动/形+上 动/形+开

（3）表示“存在”

方位处所词+有+名 方位处所词+是+名

方位处所词+动+看/了+名词词组（格式0.5分，例句0.5分）

3．改正下列病句，并运用相关语法知识说明理由。（6分）（1）昨天我买三本书了。（当陈述过去事件，句中谓语动词无“了”，宾语前带有数量词语时，不用句尾“了”）（2）我发誓了一定要学好汉语。（动词若带小句宾语时不加动态助词“了”）（3）一个苹果我吃了。（汉语中主语要求定指）（4）这个问题我考虑考虑一会儿。（重叠动词表达少量时，不和一会儿共现）（5）他的收音机放着在桌子上。（介词词组作动词的补语，必须紧跟在动词后）（6）他计划翻译这篇文章成汉语。（汉语中当动词跟“成”“为”等次，且整句表达通过动作行为使A事物转化B事物的意义时，要用把字句）

三、2002 1．判断正误

（1）形容词和副词的区别在于（形容词可以作谓语）

（2）他会英语、他会说英语和他会来的中的三个“会”字词性分别是（动词、助动词、助动词）

2．请改正下列句子并说明理由。（6分）（1）这篇文章不算太难，就是长一点儿。（如果要表示因某一状况与预想或所希

望的有点差距而不满意时，一般用“形容词+了+一点儿”来表达。）（2）丽达明年快要毕业了。（“快要”表即将发生，是客观的；“就要”表即将发

生，是主观的）

四、2000 1．请回答问题（1）“小王昨天来的”和“小王昨天来了”在形式上和意义上有什么不同？ 2．请改正下列病句并说明理由。（（3）北京的夏天比北京不热。（比较句的否定词在“比”前）（4）你到底同意我的看法吗？（副词到底用于正反问中）（5）他们商量商量一下儿决定去上海玩。（动词重叠问题）（6）昨天我们打篮球了一个小时在体育馆。（状语的位置；重动句）

五、1．回答问题（12分）（1）“你吃什么”和“你吃了什么”在意义的表达上有什么不同？为什么？

（4分）（语气词）

（2）说明“差一点儿”和“差一点儿没”这两个格式在用法上的异同。（8分）2．修改病句并说明理由。（10分）（1）来中国以前，我从来不用过筷子。（不与没）（2）我的同屋毕业大学以后打算结婚一个中国姑娘。（离合词）（3）沈阳的冬天比北京冷极了，而哈尔滨的冬天比沈阳很冷。（比字句中，不用

程度副词“很”）

（4）安娜的舞跳得很好，大家请她再她一个，她就再跳了一个。（再和又）（5）尽管学习怎么忙，他霉天还是坚持体育锻炼。（不管）

六、1998 1．“没有钱”和“没有去”中的“没有”有什么不同？“没有研究”中的“没有”属于哪个“没有”？试加以分析并说明理由。（6分）

2．下面的句子是否都能成立？请分析说明。我希望病快点好，明天能去上课。（能与会）我希望病快点好，明天会去上课。

3．改正下列病句并说明理由。（10分）（1）我的同屋去上海要见面他的朋友。（离合词）（2）妈妈今天一点儿感冒，不上班。（有一点儿程度副词）（3）在国庆节时候，我打算了到香港去旅行。（了）（4）我们要关于考试的问题讨论。（关于）1．指出下面句法结构中加点的词的词性。（6分）（1）火车要开了。（副词，就要）（2）这件事要经过讨论才能决定。（助动词，需要）（3）请你过来有要事相商。（形容词，重要）（4）爸爸，我要五块钱。（动词，索要）（5）你要去，我就不必去了。（连词，假设）（6）要就去打球，要就去游泳。（连词，选择）

练习：黄P36 二 四 五 八

北大P299一 二 三 四 六

第三节

短语

1．指出下列词组的结构类型和复句的连接关系。（5分）

（1）窗前（方位）

（2）看门的（的字短语）

（3）校长陆晨（同位）（4）发自内心（述补）（5）当他醒过来的时候（介词短语）（6）有事找你（连动）（7）派他去（兼语）

（8）小声说（状中）（9）无论如何，我也要去。（条件）（10）与其扬汤止沸，毋宁釜底抽薪。（选择）

二、2003 下列句子或短语是否有歧义，如果有歧义，请加以分化。（8分）（1）电脑没叫他拿走。

A．电脑（别人）没命令他拿走。B．电脑（别人）没允许他拿走。C．电脑没被他拿走。（“叫”多义性：动词；介词）（2）我让他说了几句。

A．我请他说了几句。B．我允许他说了几句。C．我被他说了几句。（“让”的多义性，动词，介词）（3）我们三个人一组。（主谓/主谓）（4）热爱边疆的战士。（偏正/述宾）

分析下列句子的语义，如果有起义，请加以分化。（8分）（1）他连我也不认识。（施事）（2）我讲不好。（层次）（3）我们学院需要进口教学软件。（进口动词/名词）（4）还是去一次好。（一次的重音）

用直接成分分析法（或层次分析法）分析下列短语和句子。如果短语或句子有歧义，请指出产生歧义的原因。（8分）（1）反对的是少数人。（语义施事/受事）（2）关心孩子的母亲。（层次）（3）不适当地灌水施肥。（层次）

请指出产生歧义的原因。（8分）（1）张三和李四的妹妹结婚了。（层次）（2）三个孩子的妈妈得到了奖金。（层次）练习：北大P277-299 一 二；P 362 一 二

黄P76 五 六

第四节

句子成分

掌握重点：补语、定语

一、两种不同性质的组合关系

二、主语 谓语

（一）主语和谓语的关系

（二）主语的构成

（三）谓语的构成

（四）主语的意义类型 练习：北大P316-317二 三 四 八 十

三、述语 宾语

练习：P324-326 二 五 七 八

四、述语 补语

（一）述语和补语的关系

（二）补语的意义指向

（三）补语的意义类型

（四）宾语和补语的顺序

（五）补语和宾语的辨识 练习：P333-334四 五 七 八

五、定语和状语

（一）定语和状语的区别

（二）定语和助词“的”

（三）多层定语

（四）状语与结构助词“地”

（五）多层状语 练习：四 六

六、插入语

练习：黄P107-109二 三 六 七 九

第五节 句型和句类

掌握重点：句型中的把字句被字句；句类中的疑问句

一、句子分类概说（P110）

二、句型（按结构）

三、几种特殊句式是„„的„„句

四、句类（语气）

第六节 复句

一、复句的类型

二、多重复句（P180三）

三、紧缩复句

第七节 语法应用（汉语科目考试指南P159）

一、虚词用法和语义比较

二、实词用法和语义比较

三、句子的组织和应用

四、常见的语言使用中的错误的分析和改正

2005汉语作为对外汉语教学能力等级标准及考试大纲

占30分

一、填空题3分（语法学的内容：词法与句法）

二、选择题3分（不及物动词；存现句的判断；词类“在一起”的词性）

三、改错题12分（句型：把字句；比字句；谓宾动词；其他）

四、简答题6分（疑问句的类型；副词幸亏的位置）

五、综合题6分（用层次分析法分析语言片段4；分析多层复句2）

第四篇：汉语功能语法研究

说文解字注

古文字学导论

不对称与标记论

古代汉语语法变换研究

古汉语语法及其发展

汉语认知功能语法

系统功能语法导论

汉语语法化的动因和机制

汉语语法化的历程

上古语法语法

汉语功能语法研究-张伯江方梅

汉语语义语法范畴问题-马庆株

语言与文化的现代思考--申小龙

语言论[美]布龙菲

语法的认知语义基础--石毓智

现代汉语语法分析--范开泰张亚军

现代汉语语法理论研究

现代汉语语法探索

现代汉语语法问题研究

现代汉语配价语法研究（第二辑）

现代汉语配价语法研究-文集

三个平面的语法观-范晓

确定筹委会委员名单（等待确定）

会议议程（基本不变）

会议须知（基本不变）

开幕词（其他组员）

第二届研究生会筹备工作报告（自己写 大头）第一届研究生会工作报告（其他组员）

选举办法（基本不变）

监计票人名单（我们去找不是候选人的计票）监计票人工作职能（不变）

（一定程度上改写）倡议书

闭幕词（其他组员）

候选人简介（其他组员）

代表名单（等待确定）

就这些 最麻烦的就是阿哥筹备报告了 其他都好做 李璐琳***

第五篇：近代汉语研究复习资料

“三言”“二拍”反映（C.吴方言）口语色彩

“殿直把那简帖儿和两件物事度与浑家看。”句中“度”的意思是(B.递交)“但自家不务农桑，不忻砍伐”，其中的“但”字属于（C.句首语气词 多谢伊来问当俺，纵来后何济！”句中所含有的词缀是C.当 第二人称代词“你”是由古汉语中的（C.尔）演化来的

《金瓶梅》“没甚肴馔，亵渎大人，且吃个头脑儿罢。”其中的头脑是指D.山西传统补品 说书人在开讲正书前先说一段小故事作引子，这个引子叫做（D.得胜头回

唐宋时代声调有平、上、去、入四声，当时的学人把这四声分成平、仄两类。其中“仄”是指（D.上声、去声和入声

近代汉语文献语言的一个特点是常常带有明显的方言色彩，反映了口语的地域性。如《醒世姻缘传》反映的是（D.山东方言色彩

音韵学中所说的“五音”是指的（D.按发音部位将声母分为五类

小可许州人氏，姓李，排行第四，人口顺唤做银匠李四。”句中“口顺”这个词的构成方式是（B.主谓式 下列著作中不属于近代汉语研究对象的是（B.后汉书 下列作品中，文白夹杂半文半白的著作是（D.三国演义

唐宋时代声调有平、上、去、入四声，当时的学人把这四声分成舒声、促声两类。其中“促声”是指（C.入声

以下句子中属于祈使句的是（C.五娘，救小人则个 “若更有疑，任相公所问”，其中的“所”字属于（C.词头 “我是高太尉心腹人陆虞侯便是”这个句子属于（B.判断句 真正的第三人称代词“他”在（C.唐代）时期才有所使用。

人称代词复数的后缀“们”最早写成“弭”和“伟”，这个时间大致是（A.唐朝 明代出现的《金瓶梅》属于（D.长篇小说

“七手八脚”“七嘴八舌”“七颠八倒”这种词语现象叫做（A.模式词语 “宋太公卧病在床，不能动止”。其中含有（A.偏义词语近代汉语历史范围的主干部分是（A.南宋至清代前半期

下列作品中，基本上是用文言写作，仅偶尔使用口语词或口语句子的著作是（B.北梦琐言 下列各句中属于祈使句的是（C.左右，与我唤将周德威来者。“知彻澄娘”属于（B.舌音

下列词语中与刻板印刷术有关的是（C.边栏 以下助词中属于时态助词的是（D.了

“向前”和“向后”本来是两个相反的空间概念，引申表时间后也是相反的：“向前”表“从前”，“向后”表“以后”。这属于词语的（C.同步引申）真正的第三人称代词“他”在（C.唐代）时期才有所使用。

按照反映口语的程度可将近代汉语语料分为（B.偶尔反映C.有所反映D.充分反映）几种。传统的汉语言文字学的分支有（A.训诂学B.音韵学C.文字学 “汉语语音三要素”是指（A.声母C.韵母D.声调

下列哪些词语反映了文化娱乐活动在民间的发展对近代汉语词语的影响（B.勾栏C.说话D.话本近代汉语晚期的语料主要有（A.长篇小说 B.笔记小说C.讲唱文学

下列（A.五体投地B.投机C.方便）词语反映了宗教文化对汉语的影响近代汉语音节的韵尾有四种。其中一种是鼻音韵尾，它包括（C.-mD.-nE.-ng.伴随新的典章制度而出现的新词语有（A.和买C.劄子E.警迹人近代汉语早期的语言材料主要有（A.汉译佛经B.魏晋六朝志怪小说C.唐人传奇小说和唐代诗E.敦煌变文F.王梵志、寒山、拾得等白话诗僧的通俗诗

下列哪些词语是古汉语已有但在近代汉语时期产生了新的含义（A.秀才 B.举人C.大夫 科学研究中最鼓励出现三新，所谓“三新”是指（B.新方法C.新材料D.新观点 下列哪些词语反映了戏曲的发展对近代汉语词语的影响（A.书会B.杂剧C.楔子 下列哪些是古汉语中已有的词语但在近代汉语词语时期产生了新的义项（A.博士B.采 科研结果的三个层次包括（A.创新C.刊谬D.补缺

近代汉语主干时期的表现主要是诸方面的特点已经表现得较为（A.成熟B.典型C.充分近代汉语单纯词又可细分为（A.叠音词B.连绵词 C.象声词D.译音词 下列词语中属于合成词的有（A.秀才B.举人D.净手

近代汉语文献语言有三个显著特征，即（B.口语性C.时代性D.地域性 唐宋韵书里对于现在的声母有不同的称谓，当时叫做（B.声纽C.纽 D.字母 下列词语中属于合成词的有（A.阿郎C.辛苦

近代汉语音节的韵尾有四种。其中一种是塞音韵尾，它包括（A.-p B.-t E.-k

“浑家”在唐以前指全家，宋以后指“妻子”

介词“被”和“吃”都可以表示被动又都可以表示 原因，这体现了汉语词汇中的同步引申 现象 说书人在开讲正书前先说一段小故事作引子，这个引子叫做得胜头回

汉语的第一人称复数原本没有排除式和包括式的区分，产生这种区分的原因是由于 汉语受北方阿尔泰语系的契丹语或女真语影响的结果

中国有两次大规模的外来文化传入，一是清朝及民国初期西学东渐 一是自汉代开始的长达近千年的古印度的佛教文化的传入

近代汉语文献中常见错字，产生错字的原因主要有形近而讹和音近而讹 从词的结构角度着眼，“老婆”属于加缀式式，“头高”属主谓式

“出场”在清末指艺人上场演出，而在宋代指 结束、结局、结尾，这是因为出场最初与 科举制度有关 “语言三要素”是指 语音、词汇、语法

第一人称代词“奴”体现时代性较明显，它在唐五代时期的用法很有特色，那就是男女尊卑都可使用的第一人称代词

《襄阳守城录》：“虏守元帅会诸都统登樊城，指襄阳城曰：‘赵（指当时襄阳守将赵淳）大娄罗，摆布得好！’”此句“喽啰”有个与现代汉语不同的意思，当释为聪明能干

开口呼四呼的一种，没有韵头，主要元音不是[i][u][y]的韵，称为开口呼。

倒序词语组成双音词的两个词素（或组成四音固定词组的两个双音词）的次序可以前后颠倒，颠倒后整个结构的意义并不改变的一组词语，就叫倒序词语

音韵学中的“五音”是指按照发音部位把36个声母分为“唇舌齿牙喉”五类。

同步引申一对（一组）同义词的引申义也是同义的；或者一对反义词的引申用法也是相反的，这种现象称为同步引申

模式词语有些词语有一定的字数，其中有不变的字，有固定的组合模式，有固定的意义类型，这种类型还具有能产性，可以造出同样结构的词语。如不前不后，不歪不斜。

倒反词语是指那些不但有较为固定的与其字面意义相反的意义的词语，而且这类词语还往往具有一定的结构形式（即含有“不”“没”“无”等否定词却又不表否定）。这样的词语叫做倒反词语。

在一种著作中任意选取部分篇幅作语言调查，称为抽样调查

连绵词是汉语中固有的双音词。它的特点就是由两个音节连缀成义，因此两个音节不能分开，一定要连在一起才能表达一个概念。连绵词的两个音节之间往往具有语音上的联系，如声母相同（叫双声连绵词）或者韵相同（叫叠韵连绵词），当然也有少数既不双声也不叠韵的连绵词。

唐代高适的诗“杀气三时作阵云”，其中“三时”是指春夏秋三个季节。（答案:×。是“一整天”的意思 “在城有个蔡婆婆，我问他借了十两银子”中“问”的意思是“询问”。答案: 不是“询问”，而是“向” 《水浒传 》中有“林冲合当有事，猛可地道：‘将来看！’”其中的“可”是“可以”的意思。（答案: ד可”为后缀

俗语一般是由前后两个部分构成的，前一部分用来对某一事物、或某一行为动作、或某一情况状态加以比喻、形容或描绘，后一部分用来对前一部分所说的意思加以解说和点明。答案: × 歇后语 助词大抵分为三类：结构助词、时态助词和语气助词。“着、过”是结构助词。答案: × 时态助词 “省的他在这里跑兔子一般”其中的“跑兔子”的意思是说“如同兔子那样不安静”。（答案: × 发情 “阎婆只怕宋江走去，便帮在身边坐了”，这里的“帮”是“帮助”的意思。答案: ×。是“紧靠着”或者是“用手紧紧抓住”的意思。

俺、咱、洒家、侬这些人称代词都是南北通用的词语。答:× 俺、咱、洒家是北方方言词，侬是吴方言词 《醒世恒言》“焦氏待婢仆们也十分宽恕，不常赏赐小东西。”中“不常”的意思是“不经常”答案: ×

是“经常”的意思。

近代汉语的主干部分是最重要的，非主干部分是次要的。答案: ×一样重要 发声时声带颤动的声母叫清声母。答案: × 浊声母

近代汉语“热闹”、“闹热”是一对偏义词语。答案: ×。是一对倒序词语。近代汉语中“老”字只能做前缀 × 还可作后缀。

助词大抵分为三类：结构助词、时态助词和语气助词。“着、过”是结构助词。× 时态助词

“同州缓急，看兄弟的面皮相救援则个”。其中的“缓急”是个倒反词语。×偏义复词 《中原音韵》的作者是隋代的陆德明。×元代周德

“鱼尾”“象鼻”属于与科举制度有关的词语。（× 与印刷术有关）

去枣槊巷口一个小小底茶坊，开茶坊人唤做王二”中“去”的意思是“到”。错。“去”的意思是“在”。《二刻拍案惊奇》“小姬叫声：‘惭愧！也有这一掷该我赢的。’”中“惭愧”意思是“因有缺点、错误而感到不安或羞耻。（ד侥幸”、“运气好”之义

《儒林外史》第二回“荀老爹向申祥甫道：‘你亲家自当了门户，时运也算走顺风。’”其中的“门户”为“当家人”的意思。× 是指在衙门当差。

蒋绍愚先生指出：广州话里的“哋”字就相当于普通话里的“家”。（×。相当于普通话里的“们”。