汉语介绍

第一篇：汉语介绍

意料之外情理之中

—简析欧·亨利小说的艺术特色

口张蕾高若腾(石家庄学院外语系，石家庄050035)

关键词:欧·亨利小说“欧·亨利式笔法”

摘要:欧·亨利被称为现当代美国知篇小说的奠基人，Zo世纪初期美国最广为人知的作家他的小说题材广泛，内涵

丰富，对资木卞义社会中的种种不平之事进行了淋漓尽致的批判和贬斥，}的对于合乎人性的真善美则给予了热情的讴歌和

赞美，表现出了强烈的人性意识}的欧·亨利在创作上的独特性则更位得关注，即著名的“欧·亨利式笔法”木文将选取欧亨 利的代表作片断分析他创作的艺术特色

欧·亨利是美国著名的短篇小说家之一，曾被评 论界誉为曼哈顿的杜冠诗人而其小说则被称之为 美国生活的幽默白科全书他的作品构思新颖，语言 诙谐，结局常常出人意料，同时描写众多人物，'r;v于 生活情趣此外，他的语言充满了夸张和幽默，而幽 默又贯穿其小说的始终，因而幽默在欧亨利的小说，}，达到了意想不到的效果

欧·亨利的小说给人一种新鲜感、活脱感、灵动 感、诗美感，始终具有特别的魔力他善于捕捉生活 “I”令人啼笑皆非而富于折的戏剧性场景，用漫画 般的笔触勾勒出人物的特点，同时情节的超时空设 置，结局以意料之外作结，使读者在惊愕之余找到故 事的深层内涵，并不得不感叹故事之合情合理，构思 之精巧，更显短篇小说之成功

1.极具艺术内涵的行文语言和独具特色的幽默

幽默是美国的文学传统之一从华盛顿·欧文开 始，许多作家都善于写那些有趣可笑而又意味深长 的故事欧文的幽默是在善意的挪榆之，I}含有淡淡 的讽刺;马克·吐温的幽默以充满理语的口语，滑稽、俏皮的描写和极夸张的形象，揭小了生活，}，的真理;欧文·肖的幽默则注重描述人物性格的幽默风趣

欧·亨利承袭这一传统，受同时代作家的影响，加之 一生经历坎坷，使得他的幽默与众不同—充满了

辛酸的笑声，在夸张、嘲讽、风趣、诙谐、机智的幽默 之，}，含有抑郁、凄楚的情绪

在欧·亨利的小说，}，幽默是贯穿始终的，他的 幽默常常体现在他对语言的娴熟运用上他善于使

用理语、双关语、讹音、谐音和旧典新意，在作品的字 面含义上常有弦外之音，令人回味，处处体现出作者 智慧的光，.i=例如绑架孩子的歹徒被顽童折磨得苦 不堪言，宁可倒贴钱把孩子护送回家幽默家口复一 口地制造幽默，竟变成了一个心力交瘁的吸血鬼，最 终在殡仪馆的后房，I'才得以告别尘世的愚蠢，重新

}h}复了一个正常人的知觉欧·亨利显然是把自己视 为一个幽默家，他在《幽默家自自》，}，写逍:“我的笑 话的性质是和善亲切的，绝不流于讽刺，使别人生 气”这句话也适用于欧·亨利本人，他讽刺，但不流 于讽刺，他的嘲讽和幽默通常是善意的，并从，}，揭小 出人生的真啼，如《生活的陀螺》和《钟摆》，它们体现 了欧·亨利透视生活的能力像《警察与赞美诗》，}，描 述流浪汉苏比想去饭馆自吃一回却没有成功，}，的一 段描写:“苏比的脚才踏进饭馆门口，侍者领班的眼 光就落在他的旧裤子和破皮鞋上粗壮的大手把他

一个转身，沉默而迅疾地推倒在人行逍上，因此改变 了那只险遭暗算的野鸭不体面的命运”本应哭诉的

内容，去口用调侃语调，幽默至极，又凄凉之至!在《精 确的婚姻学》，}，描写一位寡妇的身世，语言非常简 洁:“我有一个老朋友，去年喝了一个老医生的消化 药，而没有喝那种老是使他酩配大醉的万灵药，结果 吉得他老婆做了寡妇”一句简短行文，既有对其丈 夫酗酒无度的嘲讽，又有对到处行骗、不学无术的所 谓“老医生”的讽刺，极具艺术内涵和语言张力

然而欧·亨利式的幽默，绝非是那种只为取笑的 浅薄庸俗的调侃在《一个忙碌经纪人的浪漫史》，}，欧·亨利通过一个看似荒谬可笑的故事，向人们揭小 了资本}义社会对人的腐蚀，剖析了美国社会的本 质—“这是一个金融的世界，其，}，没有容纳人类世 界或是自然界的妊毫空隙”在幽默的表层下，我们 能听到作者真正的心声，体味到作者对社会，}，受压 抑、被损占的各类人物人性的终极关注和人文评价，通过幽默的格调，满是辛酸、凄楚的情绪，深刻地反 映了社会现实

2.关注底层社会，表达人性之美

描写社会底层的小人物是19世纪末和20世纪初现实}义文学的一大特色，在那样一个社会转型

期造就了很多勇于思考敢于尝试的先锋思想家、艺 术家和文学家但从世界范围来衡量，像欧·亨利在 他的小说集《四白万》，}，那样，以明快、抒情的自描手 法写出这些小人物的命运，写出他们的内心痛苦和 快乐的小说并不多见更}要的是通过对这些小人 物命运的描写，在戏而不谑的讽刺和怒而不哀的揭 露，}，显小出作者对社会的抨击当时的美国并没有 成为资产积极革命家所描绘的“人人享有民}、自

由、幸福权利”的天堂，却一变而为世界上“贫富鸿沟 最深的国家之一，在那里一方面是一小撮卑鄙L}} L j} 的沉溺于奢侈生活的亿万富翁，另一方面是千白万 永远在饥饿线上挣扎的劳苦大众”

欧·亨利以强烈的感情、深厚的同情心去描写他

们，在泪水，}，写出他们的不幸，在欢笑，}，写出他们的 快乐，通过这些向人们展现出一幅幅真实生动的、具 有感人力量的生活画面，揭小出令人憎恨的社会实 质，使人们对这些小人物的不幸遭遇产生强烈的艺 术共鸣在这些令人感动的生活画面，}，我们可以见 到:黛拉和吉姆夫妇由于穷困而牺牲各自心爱的怀 表和头发，为对方买了表链和发梳作为圣诞礼物是 感情上的升华(《麦琪的礼物》);流浪汉苏比为了进 监狱渡过冬天而做出的种种令人可笑而心酸的行

为，而当他决心改过自新之时，却又无享地遭到警方 逮捕(《警察与赞美诗》);乔和德丽雅夫妇为了保证 对方在艺术上的继续深造，各自悄悄地做出牺牲，最 后真相大自，他们之间的爱情更让人感到可贵(《爱 的牺牲》卜

欧·亨利的许多短篇小说都是通过一幅幅真实 的生活画面，通过一个个小人物的描写，表达对官场 专横、腐败、昏庸的强烈控诉，对小人物凄惨命运的 深切同情他用生动的社会现实反衬社会制度，对资 本}义种种腐朽拜金现象进行尖锐的批判，使那些 看起来毫无政治色彩的短篇小说，具有惊世骇俗的 政治批判力量但同时也对这种社会风气熏染，}，依 然保留的真善美的人性进行了不遗余力的}r歌《最 后一片藤叶》，}l苏和琼斯萍水相逢，贫穷的老画家苏 对同病相怜的琼斯投入了爱与关怀为了让琼斯抱 有生存的希望，他在墙上画了一片永远不会凋落的 藤叶，琼斯终于活了下来而苏悄悄地死去，老画家完 成了自己一生的杰作，这片珍贵的藤叶见证了贫穷 艺术家之间相濡以沫的珍贵友谊

欧·亨利的小说善于反映底层人民的生活状态，他选取的人物有骗子、小偷、酒鬼、贴徒、无业游民等 等在描写他们的时候，欧·亨利同样表达出了深刻 的人文关怀欧·亨利是以人逍}义展小的姿态，抱 着对美国社会千白万小人物的极大同情来描写他们 的命运的在欧·亨利的小说，}，我们常常笑，}，带泪: 在被幽默的情节所吸引的同时，又对}人公命运的 多并和世事艰辛投去感叹;我们又常常会被大资本 家吃人的残暴气得咬牙切齿同时，又对小人物坚强 求生、善良美好的人性而感到欣慰和鼓舞

3.明暗线索相融，构筑精彩结尾—欧亨利小 说艺术性即欧亨利笔法

欧·亨利对于文学创作最大的贡献应该就是他 开创的“欧·亨利式笔法”了其精妙之处在于双重的 叙事结构、精心的艺术铺垫及出乎意料的结尾

明暗两条线索同时发展，形成强烈的艺术效果，两条线索何时交汇怎么交汇?这才是小说的高潮所 在，是小说的关键欧·亨利小说的两条线索往往是 在文章的结尾处交织到一起，碰撞出了令人出乎意 料的艺术效果，它向读者揭小了整个故事的意义和 人物性格以及人物行为的真实愿意，升华了文章的 }题，又造成了强烈的戏剧冲突效果然而这样意料 之外的结果，仔细想想他们的产生却在情理之，}，“意料之外”是由“情理之，}，”铺垫而成的可以 说，没有铺垫，就没有“欧·亨利结尾”铺垫的方法，决定结尾的形式欧·亨利小说的结构千变万化，通 向结尾的铺垫途径四通八达有《麦琪的礼物》的}-字交义式结构;有《警察与赞美诗》的事与愿违式结 构;有《最后一片藤叶》的强铺垫式结构其艺术构思 的走向，即是情节结构，}，的铺垫走向、蓄势走向欧· 亨利总是采用迂回曲折的手段以达到曲径通幽的目 的，或“顾/I右而言他”，或“此地无银三白两”，或“醉 翁之意不在酒”时而煞有介事，时而漫不经心，时而 浓妆重彩，时而轻描淡写，但无不写得幽默俏皮出 人意料的结尾，表现了欧·亨利高明的“聚集”技巧 人们在毫无准各的情况下，突然出现意外事故或预 料不到的打击，留下的印象是最深刻的欧·亨利正 是抓住了读者的这种心理特点来实现小说的“聚集” 的读者从开头一路读来，对小说所描写的极其平常 的故事儿乎是漫不经心的，可是到了最后，作者笔锋 一转，让}人公的命运来了I Oll度大转弯，出现了意 想不到的结尾，此刻的读者豁然开朗，眼前犹如一逍 闪电一般，把先前看到的文章，}，的情结都一一照亮，引导读者自己把先}jij看到的一些线索一一联系起 来，至此小说的画面逐渐清晰，}题明确，}人公的 形象也被深刻地刻入读者的脑海之，}，至此读者恍 然大悟，顿感精妙绝伦

幽默的语言、新颖的叙事结构、戛然而门的结尾 常常让人感到意料之外，而欧·亨利所要展现的社会 现实又让人们相信这一切又在情理之，}，在这种看似 矛盾却是双赢的循环，}，欧·亨利给(下转第101页)的叶子是老画家贝尔先生，在风雨交加的夜晚，用生

命画上去的他自己却因此染上月I IJ炎而去世小说写 出了两代人的友谊和命运，赞美了}人公热爱生活、舍己为人的感人故事欧·亨利的许多小说在}题、情节和手法上都给人以异曲同工之感我们仍以《爱 的牺牲》和《麦琪的礼物》为例，作家把他所追求的创 作}题—“自我牺牲”的人情味和人性美，突出表 现在他对两对贫贱夫妻的爱情生活的构思上《爱的

牺牲》描写一对年轻的从事艺术的夫妻，妻子为了丈 夫乔能够到，}，火公园去速写，自己完全放弃了对艺 术的追求;丈夫乔为了妻子德丽雅能够继续教音乐，也瞒着妻子放弃了自己的艺术事业他们用欢乐的

微笑编着美丽的谎言来蒙骗对方，安慰对方，双方都 生活在各自的想象，}，认为自己的牺牲能够使对方 的艺术生涯得到保留但这不过是掩盖在艺术悲剧 上的喜剧烟幕德丽雅右手包扎的绷带终于拂散了

烟幕，显露了真相原来，她是在洗衣房里推熨斗，而 乔就在她楼下烧炉子《麦琪的礼物》里的德拉，在全 家只有一块八角一七分钱的困境，}，卖掉了自己的美 丽的长发，为丈夫买下了金表链杰姆则卖掉了祖传 金表，为妻子买了全套纯娥帽的发梳爱的礼物也的 爱的牺牲两对小人物的悲喜故事成为美国世界里 绽放的人性之花在这两篇小说，}，作者没有直接描 写重大社会题材，只从社会现实，}，撷取一些片断，选 用了普通小人物生活，}，的平凡素材，以新颖的智慧 和锐利的眼力，善于以小见大，从一朵浪花散发出大 海的气息，从平常的小事反映不平常的社会意义

欧·亨利这种以小见大，写尽小人物悲喜的写作 方法，又常常与喜剧性和悲剧性相结合的艺术手法 统一起来作家善于从为世人所看得见的笑料，}，看 到世人看不见的眼泪，从现实生活，}，发掘人性与制 度的悲剧所产生的喜剧效果他笔下的好人常常喜 剧性地千方白计地做出自我牺牲，想做好事却事与 愿违地造成悲剧更难能可贵地是作者常常幽默地 表现}人公在悲剧的遭遇，}，意外地流露出的人情 味，彰显出人性的光辉欧·亨利的作品就是这样，总 是以喜剧形式去表现悲剧性的内容，用悲剧性的情 节来反衬戏剧性的效果，悲剧和戏剧性有机地结合，实践创作艺术的辩证法真正达到了使悲剧发美、喜

居lJ流泪、泪，}，见美、笑，}，见泪，喜剧、悲剧得心应手，幽默风趣，运用自如，从而深深打动读者的心灵

欧·亨利小说之所以享誉世界，成为世界短篇小 说大师，最重要的，除了以小见大的手法，悲剧性与 喜剧性相结合的形式，以及独特的语言艺术和令人 拍案口L}绝的结尾都给读者大大的艺术享受外，更重 要的是上述儿种艺术手法巧妙结合，相辅相成，大放 异彩并积极服务于“爱的牺牲”这一}题这些表现 手法在构成欧·亨利小说艺术特色的同时，小说}人 公之间的真挚情感，以及积极乐观的人生态度，为别 人牺牲奉献的人性光辉，照亮了读者的心灵，使之深 深感受到了文学的力量

作者简介:成宁，赣南教育学院中文系.刊教授，卞要

从事写作学研究和外国文学研究 参考文l,.[1]刘新义.论麦琪的礼物语言特色[[J].济南大学学报，1995:(2J.[2]张听.论欧·亨利知篇小说的艺术构思[[J].宝鸡文J}.学

院学报，1995:(4).[3]田艳.欧·亨利知篇小说精选网.大连:大连理工大学

出版社，2005.[4]阮温凌.走进迷宫—欧·亨利的艺术世界网.北京:中

国社会利学出版社，1997.(责仟编辑:水涓)(上接第98页)我们上了极富意义的一课，那就是要 珍视永远鲜亮的批判精神和纯洁善良的美好人性

欧·亨利的文学世界永远会有含泪的微笑，这个用人 性彩笔描绘的欧·亨利的世界永远会在历史的长河，}，泛起点滴浪花，让后人去认识他，了解他，以及他 的世界和他的文学天堂

作者简介:张蕾、高若腾，均系硕十，石家庄学院 外语系讲师，研究方向为关美文学及关语教学、筑利技大学学报(社利版),2005:(4).朱洪祥.简论欧·亨利作品的艺术表现手法[[J].盐城 师范学院学报(人文社利版),2002:(4).刘文翠.从《麦琪的礼物》看欧·亨利的写作手法[[J] 东hm学Fi},2001(1).叫君健.欧·亨利知篇小说选【M].北京:人民文学出 版社，1986.李国宁.欧·亨利式结尾的艺术魅力【M].北京:清华 大学出版社，2003.参考文献: fll樊林.“欧·亨利式的结尾”表现T-法浅析[fJl.西安建(责仟编辑:水涓)

第二篇：汉语词性分类汉语词性分类及介绍（模版）

汉语词性分类

一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词.（－）名词

名词是表示人或事物的词。例如：

指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生

指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化 表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲

表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）

以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）

（二）动词

动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如：

表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止 表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是

表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 动词的语法特点：

1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。单音节动词重叠形式是：AA

看——看看 想——想想

试——试试 讲——讲讲

双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评

讨论——讨论讨论 休息——休息休息

动词比较复杂，有的需要加以说明。

1．动词“是”

I.“是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。

II.“是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。2．动词“有”

“有”只当动词用，不能当副词用。例如： 请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有钢笔卖吗？（对）李光有在吗？（错）李光在吗？／李光在不在？（对）

李老师有教过你吗？（错）李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对）有受伤吗？（错）受伤没有？（对）3．助动词

助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。4．趋向动词

趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿<出> 一本书”、“拿<出来>一本书”、“拿<出>一本书<来>”。

（三）形容词

形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如：

表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常

表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋

表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少 形容词的语法特点：

1.大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。有一部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合。例如“雪白”、“血红”。还有加重叠词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。2．一部分形容词可以重叠。例如 单音节： AA式

高——高高（的）大——大大（的）

红——红红（的）慢——慢慢（的)双音节：AABB式

老实——老老实实 整齐——整整齐齐

清楚——清清楚楚 大方——大大方方 或A里AB式

马虎——马里马虎 胡涂——胡里胡涂

慌张——慌里慌张 小气——小里小气

重叠后一般表示程度加深。用在名词前表示程度适中，兼带有爱称的感情色彩。如“高高的个子”、“红红儿的脸”。

3．形容词不能带宾语。“端正、纯洁、坚定、健全、壮大、活跃、严格、丰富”等是形容词又是动词，“端正态度”是使态度端正的意思，“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思。这里的“端正、丰富”是动词。“直着身子”、“红着”、“花了眼”中的“直”、“红”、“花”表示事物存在某种状态，也应看作动词。

（四）数词

数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。表示次序先后的叫序数词。如“

（六）代词

代词是有代替、指示作用的词。代替人或事物名称的叫人称代词；表示疑问的叫疑问代饲。指称或区别人、物、情况的叫指示代词。

人称代词可分三种:

“没有”和“没”是有区别的：“没”不能用在句末，也不能单独用来回答问题，“没有”就可以。如不能说“他来了没？”“没。”只能说“他来了没有？”“没有。”

4.有少数形容词和某些副词，都经常作状语，要细心分辨。例如：

①雨后青山格外秀丽。②这件衣服特别好看。③你不能持一概否定的态度。④大家一致同意大会的决定。这种情况下，我们可以通过词的组合来分辨它们的词性。例如：我们可以说“任务特别”，也可以说“（特别）任务”，但“格外”没有这种用法。可见“特别”是形容词，“格外”是副词。又如：可以说“意见一致”，也可以说“（一致）意见”，“一概”没有这种用法。能作谓语、定语、状语，而意义不变的是形容词，不能作谓语、定语的是副词。

5.“白、怪、老、净”等，同名词组合时是形容词，同动词、形容词组合时是副词。因在两个位置上意义是不同的。比较下边两组词：

甲 乙

白布 白跑一趟

老朋友 老说不完

怪事 怪好看

净水 身上净是泥

（二）介词

介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：

表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临 表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着

表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、就、凭、用、靠、表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着

表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、管、论、顺、连 表比较的：比、和、同、与、跟 表排除的：除了、除非

1.介词结构都可以作状语，少数还可以作补语。例如：

〔在阅览室〕看书（表处所）

〔从早上〕作<到晚上>（表时间），〔沿着河边〕前进（表方向）

〔对学生〕负责（表对象）〔连根〕拔起来（表对象）

〔比过去〕更好（表比较）有的可以作定语，但要加“的”。例如： ①他作了一个（关于诗人杜甫）的学术报告。②他（对这个问题）的分析是正确的。

2.介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、对于、关于”等。有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如“在、比、给”等。例如：

①他把书放在桌上。（介词）

②他在家里．（动词）③许多同学都比我学习好。（介词）④我们要比干劲，比速度，比质量。（动词）⑤他给我买了一本书．（介词）

③他给了我一本书。（动词）它们的区别：介词不能单独作谓语，也不能用肯定否定并列方式提问，动词可以。介词后边不可以带时态助词“了、着、过”（“为了”、“为着”、“当着”中的“了、着”不表时态），不能重叠；动词一般可以。它们的意义也不同，如例①中的“在”表示“放”的处所;例②中的“在”是“属于”或“存在于”的意思。能作介词用又能作动词用的还有“由、让、朝、往、用、拿、经过、通过”等词。

（三）连词

连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。“和、跟、同、与”四个词都有连词和介词两种用法。例如： ①我和他都去过。（连词）②我曾经（和他）去过。（介词）

③([和他]去北京)的人都回来了。（介词）上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。用作介词时，口语常用“跟”，书面语倾向于用“同”。用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。

连词“和”与介词“和”的不同，表现在以下几个方面：

或一个成分的前头，连词“和”不能，如例②。

“和”等用作连词和介词，在有的句子里会有歧义，如“我和地谈话”就可以有不同的理解。“他”可能谈话，也可能不吭声。为了准确地表达思想，在书面语中一般把“和”用作连词，把“同”用作介词。例如： ④不多时，许大嫂快手快脚的收拾了碗筷，拈了几块烧饼带给阿细和阿娇，便同秀英、凤容一道离了家，走回小艇去了。

（四）助词

助词是表示附加关系或时态等语法意义或语气的虚词。常见的有下面这些： 结构助词：的（底）、地、得、所 时态助词。着、了、过、来着，比况助词：似的

语气助词：的、了、吧、呢、着呢、嘛、呗、罢了（而已)、也好、也罢、啦，嘞、喽（陈述语气）吗（么）、吧、呢、啊（疑问语气）

吧、呢、了、啊（呀、哇、哪）（祈使语气）

啊（呀、哇、哪）（感叹语气）

1.结构助词指的是表示附加成分和中心语之间的结构关系的助词。“的、地、得”在普通话里都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个样子。在定语后面写做“的”，在状语后面写做“地”，在补语前写做“得”。这样可使书面语言的结构关系更加清楚明白。例如：

①灿烂的科学的春天到来了。

②同学们都很快地完成了老师布置的作业。③张老师高兴得说不出话来。

（五）叹词

叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。①哈哈！我猜着了。②唉呀！这么大的西瓜！③哦，我想起来了。④喂！现在开会了。⑤嗯！我马上就去。

例①表喜悦，例②表惊讶，例③表醒悟，例④表呼唤，例⑤表应答。1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分．

2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如：

⑥咱们走的不是一条路啊！

⑦啊，今年的庄稼长得真好哇!语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例⑥。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。

3.叹词的写法不十分固定，同一声音，往往用不同的汉字表示。例如“ō，我懂”。就可以用“哦、喔、噢”等表示。又如叹词“啊”，也写作“呵”等。在写作的时候，要尽量采用通行的写法。

4.另外，叹词可以作句子成分。如“他哼了一声”（作谓语）。“只听见电话里发出„喂、喂‟的声音”（作定语）。这属活用。

（六）拟声词

拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。

辨析：

1.）名与动、形的区别：

A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）

动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。

B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

2）.动词、形容词的区别：

A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。

B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。

C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。3）.副词和形容词的区别：

a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？ 4）.时间副词和时间名词的区别：

a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。

b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。

c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组合，如：从曾经、到刚刚。

d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前”

时间副词不能。

练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将

B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。

A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。

B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。

C.介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。

我比你高一点儿。我们比比。

他给我买了一本书。他给了我一本书。别那我开玩笑。他手里那着一本书。6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。

我和弟弟谈话。

和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）开了一朵花（名词）花了很多钱。（动词）

☆如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）这代表大多数同志的看法。（动词）

买了一把锁。（名词）把门锁上。（动词）你要端正学习态度。（动词）他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。（形容词）

我们要立个规矩。（名词）梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词）你跟姐姐回家吧。（介词）

年老了，身体不行了。（形容词）你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词）我今天又白跑了。（副词）练习：

一、指出下列句中加点词的词性。

1．他昨天上午在家里，下午在图书馆看书，现在在开会。2．两块连草都不长的地连起来了。3．你比我强，我比不过你。4．你为什么老向着他而不向他提意见？5．到了北京，我就赶快跑到医院去看病。

二、选出词类相同的一项。

A．肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然

三、判断加点词的词性。

1.“精兵简政”是条好意见。（动词）2.队员们精疲力尽。（名词）3.过日子要精打细算。（形容词）4.输得精光。（副词）

四、判断加点词的词性

1.这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。（形容词）2.月色便朦胧在这水气里。（动词）

3.月色给大地带来一片朦胧。（名词）4.隔着云看太阳，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。（形容词）5.我们很快就要在全国胜利了。（动词）6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线。（名词）7.这道题老师讲得很明白。（形容词）

8.你明白其中的道理吗？（动词）

9.我们应该有严肃、认真的工作作风。（形容词）10.革命队伍必须严肃纪律。（动词）

五、选出下列加点词词性不同的一项。（B）

A.电灯突然亮了。B.这场雨下得太突然。C.心脏突然停止了跳动。D.突然，掌声暴风雨般的响起来。

六、请将下列虚词归类。

A.副词 B.叹词 C.介词 D.拟声词

越发（副词）除了（介词）始终（副词）依照（介词）沿着（介词）索性（副词）扑通（拟声词）哦（叹词）屡次（副词）何必（副词）自从（介词）砰（拟声词）啊（叹词）却（副词）

七、请写出下列词语的词性 愿意（能愿动词）孤寂（形容词）诧异（形容词）壮举（名词）贪婪（形容词）

词性的变化

汉语中的许多词性，在不同的语境中词性会发生变化，也即在不同的语境中词性并不相同。因此，要学好词性，必须掌握语境中的词性。请看下面的例子：

1、发明，可作动词或名词。

①这是科学家的发明创造。（这里的“发明”指某种成果或产品，是名词。）②科学家发明了计算机。（这里的“发明”指研究开发，是动词。）

2、得，可作动词、助词或名词。

① 这件事你得去。（这里的“得”读děi，表示一种意愿，是能愿动词。）

②工资是我的劳动所得。（这里的“得”读dé，相当于“得到的报酬”，因此是名词。）③这件事你做得对。（这里的“得”读de，用在动词“做”之后，表示补充说明，是结构助词。）

3、上，可作名词或动词。

①桌上有一本书。（这里的“上”，表示处所，是名词。）②昨天我上南京去了。（这里的“上”表示动作行为，是动词。）

4、在，“在”的用法最为灵活，可作动词、副词或介词。

①星期天，我在家。（这里的“在”后面再没有动词，因此只好自己充当动词。）

②星期天，我在家看书。（这里的“在”后面还有动词“看书”，因此只能充当介词，和“家”合在一起，表示处所。）

③星期天，我在复习功课。（这里的“在”相当于“正在”，表示时间，因此它是时间副词。）

5、啊，可作叹词或语气助词。

①啊！祖国多么美！（这里的“啊”单独使用，表示一种强烈的感情，是叹词。）

②祖国多么美啊！（这里的“啊”用在句末，表示一种感叹语气，是句末语气助词。）

综上所述，汉语中的许多词性用法很灵活，应根据语境作具体分析。下面几题请同学们仔细辨识：

①老师叫你。②昨天你叫老师表扬了。③从百草园到三味书屋。④明天我要到上海。⑤请把座位让给她。

⑥妈妈让我学做饭。⑦上学时要锁好门。⑧我买了一把锁。

（附参考答案：①动词，②介词；③介词，④动词；⑤动词，⑥动词；⑦动词，⑧名词。）有这样一则

笑话：老师问学生：“你们知道上帝住哪儿？”彼得回答：“我知道，上帝住在厕所里。”老师愕然：“住厕所？你怎么知道的？”彼得说：“每天早晨，我都听见爸爸使劲敲厕所的门，一边不停地喊：„上帝呀，你怎么还不出来！‟”这则笑话的可笑之处是因为彼得答非所问，错误地把老师所问的“上帝”与爸爸所喊的“上帝”混为一谈。这实际上牵涉到语言中的词义虚化和词性转化现象。

笑话中，老师所问的“上帝”是指人们头脑中的一个事物、概念的名称，是人们想象中的主宰万物的神，是名词；而爸爸在敲打厕所时所喊的“上帝”表示的是一种呼唤或感情，相当于“哎呀”、“唉”，其原来的意思已经虚化，词性也由名词转化为叹词。汉语口语中，有些名词表示的事物概念在人们的头脑中具有至高无上性，如“上帝”、“天”、“地”、“妈妈”等，因此，人们在产生惊讶、赞叹、无奈等感情时，往往会随口呼出，抒发感情。长此以往，在特定的语言环境中，这些名词的本来意思就被虚化，词性也发生了变化，成为一些只表示呼唤应答或某种感情的特殊叹词。这种语言现象在口语中经常出现。如：

“哎呀，天！我还不知道呢，他是上这儿来住一阵就走吧？”（《变色龙》）

“天”本来一般指天空、天气、季节等，是名词。而在句子中却没有实在的意思，仅表示一种惊讶的感叹，

第三篇：汉语词性分类汉语词性分类及介绍

汉语词性分类

一、实词:名词、动词、形容词、数量词、代词.（－）名词

名词是表示人或事物的词。例如：

指人的：鲁迅、农民、工人、作家、老师、学生

指物的：日、风、山、马、稻子、飞机、原子、计算机、车辆、纸张、道德、法律、文化 表时间的：春天、明年、早晨、星期天、现在、刚才 表处所的：马来西亚、北京、凯旋门、大庆、亚洲

表方位的：上、下、前、左、右、东、南、内、外（单纯的）

以上、以前、以东、上边、上面、东边、西边、里头、外头、中间（合成的）

（二）动词

动词是表示动作、行为、心理活动或存在变化等的词。例如：

表示动作行为：走、坐、听、看、批评、宣传、保卫、学习、研究、进行、开始、停止、禁止

表示存在变化消失：存在、在、有、等于、发生、演变、发展、生长、死亡、消灭 表示心理活动：爱、恨、伯、想念、打算、喜欢、希望、害伯、担心、讨厌 表示判断：是

表示可能意愿必要（助动词）：能、能够、会、可以、愿、愿意、肯、敢、要、应当、应该、配、值得

表示趋向（趋向动词）：上、下、进、出、回、开、过、起、来、上来、下来、进来、出来、回来、开来、过来、起来、去、上去、下去、进去、出主、回去，开去、过去 动词的语法特点：

1．一部分动词可以重叠，表示“动作短暂”或“尝试”的意思，是时态的表示法。单音节动词重叠形式是：AA 看——看看想——想想

试——试试讲——讲讲 双音节动词重叠形式是：ABAB 学习——学习学习批评——批评批评 讨论——讨论讨论休息——休息休息 动词比较复杂，有的需要加以说明。1．动词“是”

I.“是”用在名词前边是动词，这种“是”常常表示主语“等于什么”或“属于什么”。例如“鲁迅就是周树人”、“牛是反刍动物”、“他是个开车的”、“是他救了我”；此外，“这一年，人家都是丰年，我是歉年，收完秋就没吃的了”等里面的“是”仍是动词，作谓语。

II.“是”用在动词、形容词前边，表示肯定，含有“的确”、“实在”的意思，可以看作语气副词，作状语，例如“我〔是〕懂了”、“他〔是〕勇敢”、“这样做〔是〕好”。2．动词“有”

“有”只当动词用，不能当副词用。例如：

请问，这里有卖钢笔吗？（错）请问，这里有钢笔卖吗？（对）李光有在吗？（错）李光在吗？／李光在不在？（对）

李老师有教过你吗？（错）李老师教过你吗？／李老师曾经教过你吗？（对）有受伤吗？（错）受伤没有？（对）3．助动词

助动词是指动词中能放在“不X不”（不敢不）格式里的词。助动词可以作谓语，如“这样做可以不可以”、“完全可以”。但它们经常用在动词、形容词前边作状语，表示动作者的主观意愿和表示可能性、必要性等。例如“我们一定[要]坚持原则”、“春天到了，天气[应该] 暖和了”。4．趋向动词

趋向动词可以单独作谓语，如“月亮下去了，太阳还没有出来”。还经常用在别的动词或形容词后边表示趋向。作趋向补语，如“拿<出>一本书”、“拿<出来>一本书”、“拿<出>一本书<来>”。

（三）形容词

形容词是表示人和事物的形状、性质或表示动作、行为的性质状态的词。例如：

表性质的：好、坏、伟大、勇敢、优秀、聪明、老实、鲁莽、大方、软、硬、苦、甜、冷、热、坚固、平常

表形状的：长、短、大、小、粗、细、红、绿、平坦、整齐、雪白、笔直、绿油油、血淋淋、骨碌碌、黑不溜秋

表状态的：快、慢、生动、熟练、轻松、清楚、马虎、干脆 表数量的：许多、好些、全部、全、整、多、少 形容词的语法特点：

1.大部分形容词能同程度副词组合，例如“很勇敢”、“非常整齐”、“太死板”、“最清楚”等。有一部分形容词本身带有某些程度的意义，不能再同程度副词组合。例如“雪白”、“血红”。还有加重叠词尾的形容词“黑乎乎、黑压压、黑洞洞，黑油油”以及其他形式“黑咕隆冬、黑不溜秋”也是如此。

2．一部分形容词可以重叠。例如 单音节： AA式

高——高高（的）大——大大（的）红——红红（的）慢——慢慢（的)双音节：AABB式

老实——老老实实整齐——整整齐齐 清楚——清清楚楚大方——大大方方 或A里AB式

马虎——马里马虎胡涂——胡里胡涂 慌张——慌里慌张小气——小里小气

重叠后一般表示程度加深。用在名词前表示程度适中，兼带有爱称的感情色彩。如“高高的个子”、“红红儿的脸”。

3．形容词不能带宾语。“端正、纯洁、坚定、健全、壮大、活跃、严格、丰富”等是形容词又是动词，“端正态度”是使态度端正的意思，“丰富文娱生活”是使文娱生活丰富的意思。这里的“端正、丰富”是动词。“直着身子”、“红着”、“花了眼”中的“直”、“红”、“花”表示事物

存在某种状态，也应看作动词。

（四）数词

数词是表示数目和次序的词。表示数目多少的叫基数词。如“一、二、三、四、五、六、七、八、九、十、百、千、万、亿、零”。表示次序先后的叫序数词。如“

（五）量词

量词是表示计算单位的词。可分两类： 1．名量词表示人和事物的单位。(1)有专用的，如：

度量衡等单位：尺、丈、升、斗、两、斤、磅、吨、分、亩、顷、刻、元、角、米 个体单位：个、位、件、本、间、把、条、根、棵、张、匹、块、片、只、架、枝、艘、辆、幅、座、句、段、篇、章、首

集体单位：双、对、副、堆、批、群、帮，班、套、串、打（dá）、伙 不定单位：些、点

（2）有借用的，如：摸（摸了摸、摸一摸）

现代汉语与古代汉语和外语相比，其中量词特别丰富，这就使现代汉语增加了区别同音词的功能和形象化的表达手段，如“一口剑、一枝箭”，“一线阳光”，“一小串珠子”。近几十年来，还出现了一些复合量词，例如：

架次: 计算飞机架数次数的总和。一架飞机飞行十次叫“十架次”，五架飞机飞行两次叫“十架次”或十架飞机飞行一次也叫”十架次“。人次：计算人数和次数的总和。

吨公里：是陆运的吨数、公里数的计算单位。三吨货物运行一百公里，叫“三百吨公里。吨海里：是计算海运（水运）货物的计量单位，计算方法同吨公里。

秒立方米：表示一秒钟时间内，水在河床里流过一立方米的量。如在一秒钟时间内流过五十立方米，水流量就是“五十秒立方米”。2．动量词

动量词表示动作的量，也有专用和借用两类。专用的如“去一次”“念一遍”“哭—场”“走一趟”的“次、遍、场、趟”。借用的如“看一眼”“砍一刀”“玩一天”的“眼、刀、天”。

（六）代词

代词是有代替、指示作用的词。代替人或事物名称的叫人称代词；表示疑问的叫疑问代饲。指称或区别人、物、情况的叫指示代词。

人称代词可分三种:

指听话的－方，单数用“你”，敬称用“您”；复数用“你们”，敬称用“您几位”、“您诸位”。

立刻、顿时、终于、常、常常、时常、时时、往往、渐渐、一直、一向、向来、从来、总是、始终，永、永远、赶紧

表肯定否定的：必、必须、必定、必然、当然、准、的确、不、没有、没、未、别、莫、勿、未必、不必、何必、不便、不用（甭）、不妨

表语气的：难道、岂、究竟、到底、偏偏、索性、简直、是、是否、可、也许、难怪、大约、幸而、幸亏、反倒、反正、果然、居然、何尝、其实、明明、恰恰、未免、只好 1．副词只有“很”、“极”可以作补语。例如： ①这办法好得<很>。②这办法好<极>了。

2．有一部分副词能起关联作用。（1）单用的：

说了又说吃得下就吃说清楚再走下大雨也去（2）前后配合用的：

又…又越…越也…也不…不既…又非…不（3）和连词配合用的: 不但…还只有……才既然…就虽然…却如果…就不论…都 即使……也除非……才

3.“没有”（没）在动词、形容词前是副词，否定行为的发生；在名词前是动词，否定事物的存在或否定对事物的领有。例如： ①没有见过这么好的学生。（副）②你没有《诗经》吗？（动）

“没有”和“没”是有区别的：“没”不能用在句末，也不能单独用来回答问题，“没有”就可以。如不能说“他来了没？”“没。”只能说“他来了没有？”“没有。” 4.有少数形容词和某些副词，都经常作状语，要细心分辨。例如： ①雨后青山格外秀丽。②这件衣服特别好看。

③你不能持一概否定的态度。④大家一致同意大会的决定。

这种情况下，我们可以通过词的组合来分辨它们的词性。例如：我们可以说“任务特别”，也可以说“（特别）任务”，但“格外”没有这种用法。可见“特别”是形容词，“格外”是副词。又如：可以说“意见一致”，也可以说“（一致）意见”，“一概”没有这种用法。能作谓语、定语、状语，而意义不变的是形容词，不能作谓语、定语的是副词。

5.“白、怪、老、净”等，同名词组合时是形容词，同动词、形容词组合时是副词。因在两个位置上意义是不同的。比较下边两组词： 甲乙

白布白跑一趟 老朋友老说不完 怪事怪好看 净水身上净是泥

（二）介词

介词是用在词或词组前面，一起组成“介词结构”，作动词、形容词的附加成分，表示时间、处所、方式、条件、对象等的虚词。例如：

表时间：从、自从、打、到、在、当、当着、于、趁、乘、随着、赶、临 表处所、方向的：从、自、打、往、朝、向、到、在、于、由、沿着、顺着

表方式、方法的：按、按照、依照、本着、经过、经、通过、根据、据、以、将、就、凭、用、靠、拿

表原因、目的的：因、由于、为、为了、为着

表对象、关联的：对、对于、关于、替、同、与、跟、和、给、叫、让、被、将、管、论、顺、连

表比较的：比、和、同、与、跟 表排除的：除了、除非

1.介词结构都可以作状语，少数还可以作补语。例如： 〔在阅览室〕看书（表处所）

〔从早上〕作<到晚上>（表时间），〔沿着河边〕前进（表方向）〔对学生〕负责（表对象）〔连根〕拔起来（表对象）〔比过去〕更好（表比较）

有的可以作定语，但要加“的”。例如： ①他作了一个（关于诗人杜甫）的学术报告。②他（对这个问题）的分析是正确的。

2.介词大部分是由动词虚化来的，有的介词跟动词的界线是清楚的，如“从、被、对于、关于”等。有的词在这个场合是介词，在另一场合是动词，如“在、比、给”等。例如： ①他把书放在桌上。（介词）②他在家里．（动词）

③许多同学都比我学习好。（介词）

④我们要比干劲，比速度，比质量。（动词）⑤他给我买了一本书．（介词）③他给了我一本书。（动词）

它们的区别：介词不能单独作谓语，也不能用肯定否定并列方式提问，动词可以。介词后边不可以带时态助词“了、着、过”（“为了”、“为着”、“当着”中的“了、着”不表时态），不能重叠；动词一般可以。它们的意义也不同，如例①中的“在”表示“放”的处所;例②中的“在”是“属于”或“存在于”的意思。能作介词用又能作动词用的还有“由、让、朝、往、用、拿、经过、通过”等词。

（三）连词

连词是连接词、短语或句子的虚词。例如“和、跟、同、与、而、而且、及、以及、不但、不仅、或、或者、虽然、但是、然而、如果、即使、那么、因为、所以、因此”等。

“和、跟、同、与”四个词都有连词和介词两种用法。例如： ①我和他都去过。（连词）②我曾经（和他）去过。（介词）③([和他]去北京)的人都回来了。（介词）

上述三例中的“和”都可以用“跟、同、与”替换。用作介词时，口语常用“跟”，书面语倾向于用“同”。用作连词时，一般用“和”，“与”带有书面语色彩。

连词“和”与介词“和”的不同，表现在以下几个方面：

都读轻声“de”，但在书面语中有必要写成三个样子。在定语后面写做“的”，在状语后面写做“地”，在补语前写做“得”。这样可使书面语言的结构关系更加清楚明白。例如： ①灿烂的科学的春天到来了。

②同学们都很快地完成了老师布置的作业。③张老师高兴得说不出话来。

（五）叹词

叹词是表示强烈感情或呼唤、应答的词，如“哈哈、唉呀、啊、哼、呸、哎哟、咳、哦、喂、嗯”等。

①哈哈！我猜着了。②唉呀！这么大的西瓜！③哦，我想起来了。④喂！现在开会了。⑤嗯！我马上就去。

例①表喜悦，例②表惊讶，例③表醒悟，例④表呼唤，例⑤表应答。1.叹词的独立性最强，一般不同别的词语发生结构关系，常作独立成分． 2.叹词“啊”与语气助词“啊”不同。例如： ⑥咱们走的不是一条路啊！⑦啊，今年的庄稼长得真好哇!语气词“啊”总是附着在句末，念轻声，永不独立，如例⑥。叹词“啊”不念轻声，总是独立在句子结构之外。

3.叹词的写法不十分固定，同一声音，往往用不同的汉字表示。例如“ō，我懂”。就可以用“哦、喔、噢”等表示。又如叹词“啊”，也写作“呵”等。在写作的时候，要尽量采用通行的写法。4.另外，叹词可以作句子成分。如“他哼了一声”（作谓语）。“只听见电话里发出„喂、喂‟的声音”（作定语）。这属活用。

（六）拟声词

拟声词是用来摹拟事物发出的声音的词。例如：嗡嗡、哗啦啦、当当当、潺潺、叭叭、砰、呜、吱吱、咪呜等。

辨析：

1.）名与动、形的区别：

A.名词不能重叠。（少数除外 如：人人、时时、处处、事事、家家、上上下下、前前后后、左左右右、里里外外，重叠后表示遍及全部、毫无遗漏。）

动词、形容词可以重叠，如：跑跑、想想、讨论讨论、干干净净、高高的。B.名词不能用肯定否定相叠形式提问。如：国家不国家？ 动词、形容词可以重叠，如：走不走？好不好？

C.名词前不能加“不”（不受副词限制）如：不北京。动词、形容词一般可以，如：不看、不吃、不好、不大。

2）.动词、形容词的区别：

A.前加“很”，一般动词不能（表示心里活动的动词和能愿动词可以加程度动词）。形容词多数可以，如：很走×，很好√。

B.动词重叠：ABAB式，AA式，如：讨论讨论，看看； 形容词重叠：AABB式，AA（的）如：干干净净，高高的。

C.动词绝大多数能带宾语，形容词不能，如：喜欢（你），怨恨（他），愉快（你）×，高兴（他）×。

3）.副词和形容词的区别：

a.副词不能和名词组合，形容词可以。如：“一致的意见”，不能说“一概的意见”。b.副词不能做谓语，形容词可以。如：“大家的意见一致”，不能说“大家的意见一概”。c.副词除“不、也许、没有、未必、一定”等少数外，一般不能单独回答问题；形容词可以。d.副词不能用肯定否定相叠的方式提问，形容词可以。如：一概不一概？一致不一致？ 4）.时间副词和时间名词的区别：

a.时间名词能做定语，如：“现在的事情”，“目前的任务”，“刚才的情况”。时间副词不能如：“正在的事情”，“立即的任务”，“刚刚的情况”。

b.时间名词做主语，如：“今天星期天”，“现在是早晨八点钟”，“近来很冷”；而时间副词不能做主语，如：“正在是早晨八点整”。

c.时间名词能同介词组成介宾短语：如：从过去、到将来、在早晨；时间副词不能同介词组

合，如：从曾经、到刚刚。

d.时间 名词能与“是”构成“XX是XX”的格式，如：“从前是从前” 时间副词不能。

练习：A.立刻、马上、正在、早已、从来、即将 B.最近、现在、目前、早上、从前、将来 5).有些介词与动词兼类，怎样区别：

有：在、给、叫、用、拿、比、到、让、由、朝、往、把、经过、通过。

A.介词不能单独作谓语，动词可以。所以一句话中如果有别的词作谓语（动、形），它就是介词；如果没有别的词作谓语，那它就是动词。B.介词后面不能带动态助词“着、了、过”，动词可以。C.介词不能重叠，动词一般可以。

如：明天我在学校等你。明天我在家。他在看书。我比你高一点儿。我们比比。

他给我买了一本书。他给了我一本书。别那我开玩笑。他手里那着一本书。6).连词“和、跟、与、同”与介词兼类，区别：

A．连词“和”前后的词语是并列关系，互换位置基本意思不变；介词“和”前后词语不能互换。B．连词“和”组成并列短语后可以带“都”；介词不可。C．连词“和”前面不能有修饰语，介词可以。

D．连词“和”不能出现在一个句子或一个成分的开头；介词可以。如：我和弟弟都去过。我和弟弟谈话。

和弟弟一块儿去玩的孩子都回来了。

7）.兼类词：一个词在不同语境下经常具备两类或两类以上词类的特点、功能而意义上密切相关，这样的词就是兼类词。

兼类词与同形词、同音词的区别：同形词同音词意义毫无联系，是两个以上的一组词。如：把住质量关。（动词）把书拿来。（介词）拿把菜刀来。（量词）

开了一朵花（名词）花了很多钱。（动词）

☆如何辨别兼类词的词性：看它在句中的位置，起的作用。

如：大家选我当代表。（名词）这代表大多数同志的看法。（动词）买了一把锁。（名词）把门锁上。（动词）你要端正学习态度。（动词）他坐得很端正。（形容词）怎么多了一个人？（动词）这里人太多。（形容词）

我们要立个规矩。（名词）梅家的小姐很贤惠、很规矩。（形容词）每个人都有他自己的理想。（名词）这时最理想的是骑马上天山。（形容词）你快点走，跟上我！（动词）你跟姐姐回家吧。（介词）年老了，身体不行了。（形容词）你怎么老哭？（副词）他买的雨伞是白色的。（形容词）我今天又白跑了。（副词）练习：

一、指出下列句中加点词的词性。

1．他昨天上午在家里，下午在图书馆看书，现在在开会。2．两块连草都不长的地连起来了。3．你比我强，我比不过你。

4．你为什么老向着他而不向他提意见？ 5．到了北京，我就赶快跑到医院去看病。

二、选出词类相同的一项。

A．肃穆 肃立 B.也许 立刻 C.聪明 智慧 D.欣然 果然

三、判断加点词的词性。

1.“精兵简政”是条好意见。（动词）2.队员们精疲力尽。（名词）3.过日子要精打细算。（形容词）4.输得精光。（副词）

四、判断加点词的词性

1.这朦胧的桔红的光，实在照不了多远。（形容词）2.月色便朦胧在这水气里。（动词）

3.月色给大地带来一片朦胧。（名词）

4.隔着云看太阳，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。（形容词）5.我们很快就要在全国胜利了。（动词）

6.这个胜利将冲破帝国主义的东方战线。（名词）7.这道题老师讲得很明白。（形容词）8.你明白其中的道理吗？（动词）

9.我们应该有严肃、认真的工作作风。（形容词）10.革命队伍必须严肃纪律。（动词）

五、选出下列加点词词性不同的一项。（B）A.电灯突然亮了。B.这场雨下得太突然。

C.心脏突然停止了跳动。D.突然，掌声暴风雨般的响起来。

六、请将下列虚词归类。

A.副词 B.叹词 C.介词 D.拟声词

越发（副词）除了（介词）始终（副词）依照（介词）沿着（介词）

索性（副词）扑通（拟声词）哦（叹词）屡次（副词）何必（副词）自从（介词）砰（拟声词）啊（叹词）却（副词）

七、请写出下列词语的词性

愿意（能愿动词）孤寂（形容词）诧异（形容词）壮举（名词）贪婪（形容词）

词性的变化

汉语中的许多词性，在不同的语境中词性会发生变化，也即在不同的语境中词性并不相同。因此，要学好词性，必须掌握语境中的词性。请看下面的例子：

1、发明，可作动词或名词。

①这是科学家的发明创造。（这里的“发明”指某种成果或产品，是名词。）②科学家发明了计算机。（这里的“发明”指研究开发，是动词。）

2、得，可作动词、助词或名词。

①这件事你得去。（这里的“得”读děi，表示一种意愿，是能愿动词。）

②工资是我的劳动所得。（这里的“得”读dé，相当于“得到的报酬”，因此是名词。）③这件事你做得对。（这里的“得”读de，用在动词“做”之后，表示补充说明，是结构助词。）

3、上，可作名词或动词。

①桌上有一本书。（这里的“上”，表示处所，是名词。）②昨天我上南京去了。（这里的“上”表示动作行为，是动词。）

4、在，“在”的用法最为灵活，可作动词、副词或介词。

①星期天，我在家。（这里的“在”后面再没有动词，因此只好自己充当动词。）

②星期天，我在家看书。（这里的“在”后面还有动词“看书”，因此只能充当介词，和“家”合在一起，表示处所。）

③星期天，我在复习功课。（这里的“在”相当于“正在”，表示时间，因此它是时间副词。）

5、啊，可作叹词或语气助词。

①啊！祖国多么美！（这里的“啊”单独使用，表示一种强烈的感情，是叹词。）②祖国多么美啊！（这里的“啊”用在句末，表示一种感叹语气，是句末语气助词。）综上所述，汉语中的许多词性用法很灵活，应根据语境作具体分析。下面几题请同学们仔细辨识：

①老师叫你。②昨天你叫老师表扬了。③从百草园到三味书屋。④明天我要到上海。⑤请把座位让给她。⑥妈妈让我学做饭。⑦上学时要锁好门。⑧我买了一把锁。

（附参考答案：①动词，②介词；③介词，④动词；⑤动词，⑥动词；⑦动词，⑧名词。）

有这样一则笑话：老师问学生：“你们知道上帝住哪儿？”彼得回答：“我知道，上帝住在厕所里。”老师愕然：“住厕所？你怎么知道的？”彼得说：“每天早晨，我都听见爸爸使劲敲厕所的门，一边不停地喊：„上帝呀，你怎么还不出来！‟”这则笑话的可笑之处是因为彼得答非所问，错误地把老师所问的“上帝”与爸爸所喊的“上帝”混为一谈。这实际上牵涉到语言中的词义虚化和词性转化现象。

笑话中，老师所问的“上帝”是指人们头脑中的一个事物、概念的名称，是人们想象中的主宰万物的神，是名词；而爸爸在敲打厕所时所喊的“上帝”表示的是一种呼唤或感情，相当于“哎呀”、“唉”，其原来的意思已经虚化，词性也由名词转化为叹词。

汉语口语中，有些名词表示的事物概念在人们的头脑中具有至高无上性，如“上帝”、“天”、“地”、“妈妈”等，因此，人们在产生惊讶、赞叹、无奈等感情时，往往会随口呼出，抒发感情。长此以往，在特定的语言环境中，这些名词的本来意思就被虚化，词性也发生了变化，成为一些只表示呼唤应答或某种感情的特殊叹词。这种语言现象在口语中经常出现。如：

“哎呀，天！我还不知道呢，他是上这儿来住一阵就走吧？”（《变色龙》）

“天”本来一般指天空、天气、季节等，是名词。而在句子中却没有实在的意思，仅表示一种惊讶的感叹，由名词转化为叹词。

“我的老天爷！”他想，“难道我是愚蠢的吗？......”（《皇帝的新装》）

句中的“我的老天爷”本来是一个名词性的偏正短语，也是指人们心目中至高无上的神，而在这里其本来的意思已经虚化，仅仅表示一种惊讶、慌张、无可奈何的呼唤和感叹，变成了一种特殊的叹词。

还有一则笑话：小刚和爸爸一起去划船，小刚不小心落水，在水中边挣扎边喊：“妈呀，救命呀！”爸爸却在船上无动于衷。人们惊奇地问：“那落水的不是你的孩子吗？”“是的。”“那

你为什么不去救他呢？”他说：“他是在喊他的妈妈，管我什么事！”

生活中当然不可能出现这样的事情，笑话当中小刚所喊的“妈呀”并不是对其母亲的呼唤，只是表示一种惊慌、恐怖的感情。我们在口语中常说的“妈呀，吓死我了”也是属于这种情况。

还有些名词本身带有赞叹、喜爱的感情色彩，有时在特定的语言环境中名词的实在意义被虚化，只表示喜爱赞叹的感情色彩，变成了叹词。如：

站在街上和窗子里的人都说：“乖乖！皇帝的新装真是漂亮！”（《皇帝的新装》）“乖乖”一词在口语中一般是对孩子的亲妮称呼，但在这里却表示一种赞叹的感情，其本来的意思已经虚化，词性也发生了变化，由原来的的名词变为叹词。

这类叹词很特殊，因为它们在一般情况下都表现为名词，只有在特殊的语言环境中，尤其是在口语当中表示呼唤应答或强烈感情时才虚化了原来的意思，转变了原来的词性，在使用时必须注意区别。

第四篇：汉语大赛情况介绍(基本资料)

首届在华留学生汉语大赛介绍

2008年，中央电视台和国家汉办共同举办的首届在华留学生汉语大赛取得了圆满成功，并荣获当年中央电视台优秀节目一等奖。大赛在湖北、广东、上海、陕西、北京五个赛区展开预赛，获得了热烈的反响。五个赛区的各大参赛高校通过校内选拔、推荐，共有来自亚洲、欧洲、非洲、北美洲、南美洲、大洋洲的57个国家和地区的297名在华留学生参加了预赛。预赛分为笔试和面试两种形式，面试分为三个部分：简单的自我介绍、按给定的主题做简短演讲、才艺表演。参加预赛年龄最大的选手是44岁，年龄最小的只有15岁。预赛结束后，五个赛区总共有来自20个国家的30名优胜者脱颖而出，赢得了决赛的入场券。

决赛于7月10日至7月18日在CCTV-4播出，包括8场比赛和1场总决赛暨颁奖晚会。比赛采用淘汰制。淘汰的阶段包括：30进15、15进9、9进5、5进2，以及最终的冠亚军争夺。每一阶段考核选手的重点也有所不同。决赛题目的策划出发点在于，既要考察选手汉语言的综合运用能力，也要考察他们对中国的文化背景、历史地理、风俗习惯、社会环境等多方面的认知与熟悉。比赛中加重了“情景考察”的成分，“情景”这条主线贯穿了比赛的所有场次。选手的“听说”交流能力是考察的重点，突出情景反应中选手表现出的魅力和风采，也让他们有了更多即兴发挥的空间。

每场比赛通常包括三个环节，包括“自我介绍”（或一分钟演讲）和情景考察。一分钟演讲的题目包括：“我最喜欢的一个中国汉字”、“我最喜欢中国的„„”等，选手须在一分钟内完成对该话题的阐述。情景考察的方式包括：“情景电影院”、“情景对对碰”、“时空大挪移”、室外情景剧的拍摄等等，全方位地展示虚拟情景、现实情景和历史情景。例如，“情景电影院”就是让选手仿佛置身在电影院的场景中，看完电影片断，再回答有关问题，考察选手的听、说能力；“情景对对碰”是一个很有意思、也是本次大赛独树一帜的环节，即让选手选择图书馆、餐馆、医院等情景地点，然后和主持人分别饰演两个角色，进行即兴表演。在表演中主持人故意说出一些不符合典故的词语（成语）解释，埋下许多陷阱，由选手们挑错。选手必须是了解成语典故和汉语言习惯的“找错”高手，才能经受考验、突出重围。

在总决赛暨颁奖晚会上，有两名决赛选手扣人心弦的角逐环节，有五次激动人心的颁奖，有七个由参赛选手和演艺明星表演的精彩文艺节目，三种形式穿插进行。因此这场晚会在整体风格上，包含了比赛的悬念感、典礼的仪式感和节目的观赏性。在激烈的角逐后，最终“汉语之星”由来自喀麦隆的雷萌摘得。

第二届“汉语桥”在华留学生汉语大赛介绍

2009年第二届“汉语桥”在华留学生汉语大赛继承并发扬了2008年“首届在华留学生汉语大赛”所创立的品牌和宝贵经验，参赛规模得到扩大，节目形式也有所创新。该节目荣获了当年中央电视台优秀节目二等奖。

第二届汉语大赛，预赛由首届的5个赛区增加到14个赛区，参赛高校由30所增加到75所，参赛选手也多达六百多名，他们来自五大洲的69个国家。北到佳木斯，南到台湾、香港，均有选手报名参赛。

这六百多名选手，参加了为期1个月的预赛；产生近百名选手，赴京参加了为期2天3个环节的复赛；再选拔出30名选手，参加为期9天17个环节的电视决赛。中央电视台中文国际频道（CCTV-4）于8月20日至8月30日在晚间黄金时段连续播出了十一场比赛赛况。

决赛分为30进15、15进9、9进5、5进

2、总决赛五个阶段。并针对每个阶段设计了不同的比赛环节，增强了节目的多样性及比赛的观赏性，随着选手的比赛越来越激烈，比赛的难度也越来越大。首届大赛“情景电影院”、“情景对对碰”，‘情景辩论会’等环节给大家留下了耳目一新的深刻印象，在此基础上，本届大赛不断创新与突破，新增设了“今夜故事会”、“品茶一席谈”等精彩环节。这一系列比赛既考察了选手汉语言的综合运用能力，也考察了他们对于中国文化背景、历史地理、风俗习惯、社会环境等多方面的认知与熟悉程度。

经过八场决赛比拼，8月30日晚在北京星光演播厅直播了第二

届“汉语桥”在华留学生汉语大赛总决赛暨颁奖晚会，进行了争夺“汉语之星”的巅峰对决。来自42个国家的近百名获奖留学生选手参加了晚会，并用汉语表演了精彩的文艺节目。教育部副部长郝平、国家广电总局副局长胡占凡、国家汉办主任许琳、中央电视台副台长张长明等领导以及十多个国家的驻华大使、参赞，十多所高校校长等嘉宾出席晚会，并为获奖选手和单位颁发了奖项。最终，第二届“汉语之星”的桂冠由来自也门的阿马尔夺得。

第三届“汉语桥”在华留学生汉语大赛介绍

中央电视台中文国际频道（CCTV-4）于2008年、2009年举行的两届海尔杯“在华留学生汉语大赛”取得了圆满成功。展示了14万在华留学生们的学习成果，对全球3000万正在学习汉语的外国人有

着实际的推广和示范作用，获得了各参赛高校和留学生的一致好评。

今年赛区的规模从去年的14个增加到18个，86所高等院校的近千名外国留学生参加了预赛的选拔活动，最终共有来自五大洲32个国家的近百名优秀外国留学生进入决赛阶段的比赛。汉语大赛以弘扬汉语文化精髓为宗旨，对晚会各环节进行了精心设计与改良创新。除保留原有的经典比赛环节之外，新增加了“弦外之音”、“步步为赢”、“创意配音”、“五人行动组”、“闪电红娘”、“请你别换台”、“字典达人”等全新环节，使比赛角逐更加激烈，互动交流更加充分，文化元素更加丰富。

8月28日晚，“第三届‘汉语桥’在华留学生汉语大赛总决赛暨颁奖晚会”通过CCTV-4中文国际频道亚洲版、欧洲版、美洲版向全球进行了现场直播。教育部副部长郝平、国家广电总局副局长田进、国家汉办主任许琳、国家广电总局宣传司副司长李宗达、中央电视台副台长张长明、国家汉办副主任王永利、中文国际频道总监杨刚毅以及10多位外国使节参加晚会，并为获奖选手和单位颁奖。经过激烈争夺，来自日本的留学生蜂谷诚获得金奖第一名和“汉语之星”称号。至此第三届在华留学生汉语大赛活动圆满落幕。

中文国际频道自8月18日起连续十天播出大赛盛况，引起社会各界强烈反响。国内各主流媒体进行了跟踪报道。美国、英国、白俄罗斯、伊朗等国以及国内外观众纷纷来信或在网上留言，称赞本届大赛形式新颖，文艺节目精彩纷呈，显示出中国文化的博大精深和汉语

言的无穷魅力。汉语大赛不仅为在华留学生提供了一个学习汉语的交流平台，也架起了一座沟通世界各国人民友谊的桥梁。

第五篇：美国“关键语言教师项目“-汉语教师项目介绍[模版]

美国“关键语言教师项目“-汉语教师项目介绍

美国“关键语言教师项目“-汉语教师项目介绍

一、项目概述

美国“关键语言教师项目”旨在美国学校中促进学习和掌握全球重要语言。本项目通过选拔中国教师到美国中小学进行为期1学年的汉语和中国文化教学，加强美国中小学校的汉语普通话教学。

另外，通过参加本项目，中国交流教师将有机会了解更多的美国教学法、美国文化和美国社会，并提高英语水平。同时，参加本项目的交流教师将为美国接待学校和社区提供中国文化资源的支持。

二、申请人必备资格



1.中国公民；

 2.目前在中国国内中小学担任英语教师或对外汉语教师；  3.在申请该项目时至少已有4年或以上的课堂教学的经历；  4.中文基础坚实；普通话发音标准、清晰。 5.具有学士或以上学位；

 6.具备英语书面和口头流畅表达的能力；

三、任何具有以下情况的人员没有资格申请美国“关键语言教师项目”

1.美国公民和美国永久居民或者他们的配偶；

2.目前在美国参加学术、培训或者研究项目的人员；

3.在过去3年中申请过美国永久居留权的人员；

4.目前在中国之外的其他国家学习、居住和工作的人员；

 5.在过去5年中参加过6周以上由美国政府资助的交换访问项目的人员。

四、项目收益

由美方提供，包括：

1.J-1（交流访问学者）签证； 2．出国前培训和相关培训；

3．一次从参加者所在城市出发往返美国当地城市的国际、国内旅费； 4.赴任后参加在美国华盛顿举办的8天培训会； 5.意外事故和疾病保险；

6.帮助寻找在美住房，通常由安置学校或者教育社团安排；

7.约30,000美元/年的补助，其中包括20,000美元的生活费和住房补贴，住房补贴的标准基于当地社区的平均租房价格。

五、项目任期

一个学年。

六、申请程序

1．登录国家汉办教师报名网站http://shizi.chinese.cn，在“公告信息”下载申请表及相关文件，按要求填写并准备材料，交所在单位审批；

2.登录项目机构美国国际教育委员https://ais.americancouncils.org/ 并注册账户；链接 Teachers of Critical Languages Program，进入在线申请；按照网上申请的说明和要求完成所有在线申请的步骤，提交申请，并下载推荐信。

3.申请人所在单位将教师申请材料（中文申请表和推荐信）送交省教育厅对外合作与交流处。

七、示例：以2014年为例

1.报名：截止于2014年1月6日 2.公布面试名单：2014年3月

3.面试（北京）：2014年3月中旬

4.录取：2014年4月

5.岗前培训（北京）：2014年6月 6.赴任：2014年7月底

7.任期：2014年7月底至2015年6月