汉语教学计划

第一篇：汉语教学计划

2011-2012学年汉语教学计划

一.学生情况分析：

九年级（10）班，只有25名学生，经过一年来的学习从整体来看，都有一部分自学能力强，学习积极性高的好学生，也都有一小部分不会学习，不善于动脑和思考的落后生。通过上学期的学习，学生掌握了一定的学习方法。但是，通过了解发现，部分学生基础掌握的较差，理解的不够深，需要加大力度复习。由于该班的后进生的成绩太低，导致平均分不高，要想提高该班的平均分，必须抓好中游以下的学生，当然由于学生的智力差别，不可能要求所有学生能够过关，因此，大部分学生能够掌握基础的问题即可，在此基础上，对少数学生进行能力拔高，另外少数学生不能太为难他们，但也不能放弃。

二、教学目标：

通过汉语教学，使学生能达到汉语听、说、读、写“四会”的要求，从而提高他们汉语课的学习质量，能够熟练地运用汉语进行交际，写作及练习；使他们能够扩大视野，拓宽知识面，提高人文素质并能够顺利完成学习任务。

三、教学要求：

1、在教学过程中，对课文内容和语法理论知识的讲解，要由多而精转向少而粗，注重学生汉语基本技能的训练，提高他们的汉语应用能力。对于一些难懂的词句和语法知识，用蒙语对照着进行讲解，会使学生加深理解，并留下深刻印象，收到非常好的效果。

2、加强学生汉语表达能力的培养。在课堂上巧妙运用激励策略，多给学生创造练习和实践的机会，有意识地培养锻炼学生的汉语口头表达能力，引导学生在轻松愉快的氛围中掌握知识，让学生自觉主动地参与到教学过程中，从而提高学习效果和教学效率。具体而言可采取朗读、讨论、师生对话、演讲、辩论等几个教学环节，增强学生的自信心，提高他们的汉语思维能力和口头表达能力。

3、由于个别学生的汉语基础较差，所以在做练习作业时，要由浅入深、由易到难，加强基础训练。例如，可采取听写、造句、改病句、听后笔答、缩写课文、句型转换、速写、写日记周记、课

堂笔记、写作文、概括文章大意、写概括式提纲等形式。

4、除了熟读课文，尽力复述课文以外，要求学生课下抽一些时间听广播、看电视、读汉文报刊杂志，提高听力和阅读能力。

5、通过学习课文，使学生把握故事发生的时代背景、具体环境和人物生存的社会环境，把握情节与人物的关系，人物与人物的关系。在阅读过程中，理解作品描写的生活、风俗和习惯，理解人物的行为、思想和事件的性质，从而提高文学欣赏水平。

6、通过写作训练，使学生们正确运用字、词、句和语法知识，作文要主题明确，寓意深刻，语言流畅，言简意赅。

7、在汉语教学过程中，增设一些听说课、听力课、阅读课等课型，进一步增强教学活动的实践性、交际性，加速学生对汉语的学习能力。

察

沙

2011年8月26日

2010-2011学年汉语教学工作总结

本学期 我担任八年级（10）班的汉语教学，根据本学期教学工作计划安排及学生的实际，目前教学工作已结束，现就本学期教学工作总结如下：

一、学生的基本状况：

居调查了解，这个班大部分学生都来自农村，将近十几个学生的汉语基础非常差，对他们来说汉语课既生疏又困难，有一半的学生，连自己的名字都不会写，学习不主动，对汉语的兴趣不浓。有约2/3的学生学习态度较认真，对汉语较感兴趣，课堂上积极回答问题，学习很主动。但是那几个学生基础较弱，听，写，读，说能力差，在这样一个大环境下，要教好汉语课，首先要使学生认识到学汉语的目的和意义，其次是认真研究教材，教法和学法，结合教材和学生的实际情况来教学。在教学中，采用互帮互助的方法或一帮一的方法，提高他们的汉语成绩。

二、采取的措施：

1、教学过程中，注意抓常规教学，以学生为主体，面向全体学生组织教学，注意培养学生的听说读写的能力，充分利用早读时间，要求学生大声朗读课文.2、抓词汇和句型学习，经常进行听写训练，提高学生对记忆单词和句型的能力；另外从开学初就开始初狠抓汉语课文背诵，并利用 “用零碎时间攻克汉语”制定了利用课前读汉 语、背 汉语的计划并狠抓落实。

3、课堂内外多听多说 汉语。老师上课时尽量用 汉语讲课，这样能使学生更多地接触 汉语。每堂课要用一定的时间让学生用所学过的日常用语和课堂用语进行不同的形式进行对话。也可以结合实物、学过的对话 等用 汉语进行简单的描术，培养学生的语感。

5、抓小测验、单元测试过关，并注重复习。

三、教学方面的经验、存在问题及今后的做法：

1、教的方面:

深入了解和分析学生情况，有针对地教学，由于对每单元的单词和词组进行了多次强化训练，所以词汇的得分率比以前高；因加强了书面表达的 汉语背诵，所以 到第二学期一半的学生会用汉语写日记和小作文。另外因狠抓落实“学习法”，使学生学习习惯得到进一步改善。虽然我在课堂上抓汉语阅读训练，但部分学生阅读能力的提高不大。单选、完成句子的得分率还过得去，但 回答问题得分率就较低。今后应该加强组词、阅读理解和综合填空的训练。

2、学的方面

一、要培养学生对汉语学习有兴趣。

二、要培养学生的责任心从小事从感恩开始，并且要用班规来落实，坚持常年不断地、自觉得、随时随地接触汉语、运用汉语知识，汉语成绩就会不断提高。经过一学期努力，大部分学生都觉得 汉语有进步，以前不要说是背，读都读不顺，而现在还能背些汉语课文了。

总之，一学期的教学工作自己付出了很多，收到的回报也不少：领导的信任，使我精力充沛；同事的帮助，使我干劲十足；学生的渴求，使我信心倍增。我会努力填补自己在教学中的不足，不断改进教学方法。积极开发和有效利用课程资源，更好的为汉语教学服务，力争在今后的汉语教学工作中取得更好的成绩。我相信有耕耘总会有收获。

培优、促中、帮困辅导计划

为提高我班教育教学工作,全面提高学生学习的主动性和积极性,实行以点带面,全面提高.通过培优补差使学生转变观念,认真对待学习,发展智力,陶冶情操,真正做到教师动起来,学生活跃起来.并且长期坚持下去,真正让学生树立起学习的信心和勇气.克服自卑的心里.在学生中形成”赶、帮、超”浓厚的学习兴趣,使每个学生学有所长,学有所用。因此,特制订培优补差工作计划

一、工作目标

1、加强对培优补差工作的常规管理

2、认真挑选好培优补差的对象.，3、通过培优补差,使学生能充分认识到学习的重要性.4、做好学生的辅导工作,每周至少2次的辅导,辅导要有针对性和可行性.二、具体的措施

1、认真制订辅导方案,对每次辅导的内容要做好记录,以便在以后的检查中容易查找.2、定时对辅导的学生进行考试和检测,及时了解情况,以便对症下药.3、建立学校,家庭和社会的教育网络,要求家长及时监督好子女的动向,与各课任老师协助.了解学生的课下情况,沟通家校之间的联系,对学生每取得一分进步,都及时告知家长,争取家长们的配合。

4、要求辅导的学生对每周或每次辅导的内容做好分析与总结.5、建立培优补差学生的学习档案,依此进行分层,设立不同层次的学习帮扶小组,确立学习目标.三、培优补差对象和时间 培优扶差对象:

培优扶差辅导时间: 每天的中午时间,或利用下午的活动课时间

2009学年度第一学期培优扶困计划

一、指导思想：

以党的的“十七大”精神为指导，全面贯彻党的教育方针，认真贯彻落实《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》和《顺德区义务教育阶段开展培优扶困工作意见》的文件精神，解放思想，更新观念，以学生发展为本，根据学生的实际情况，优化教学过程，强化工作措施，全面推进素质教育，使学生积极、主动、持续、和谐、全面发展。

二、工作目标：

学生的个体存在一定的差异，在教学中，实施分层教育，切实提高优生的自主学习能力，挖掘他们的学习习惯，从而形成扎实的基础；同时要帮弱势学生取得适当的进步，让他们在教师的辅导和自生的努力下，逐步提高他们学习的兴趣和学习成绩，树立起学习信心和勇气，克服自卑的心理，形成良好的行为和学习习惯。从而实现工作目标：让优生更优，差生不差，共享成功。

三、具体措施：

1、更新教学观念，端正教学思想。用发展的眼光公平地看待每一位学生，既关注优秀生，也要关注学困生，以学生终生发展和幸福作为最高的价值标准。

2、积极做好思想方面的培扶教育。经常的学生谈心，关爱学生、关心学生成长，积极创设和谐、融洽的师生关系，激发学生学习的积极性。充分了解学生、做好学情分析，对学困的不同原因，采取多样的转化策略。帮助他们分析查找落后的原因，然后对症下药，帮助他们克服心理障碍，树立战胜困难的自信心，再根据具体情况把比较差的功课补上去。

3、实施培优扶困活动中，坚持学习帮扶对子。（即一帮一或

几帮一）对优生可达到得到复习和巩固功课，对学困生可解决学习上的困惑，得到双赢的效果。

4、培优主要以扩大学生知识面，培养学生灵活的思维及发展多种能力为目标。在平时的教学中，多加点开放性的简答、分析说明题给优生解答，提高分析解答能力。

5、扶困则重在帮助一些学习有困难的学生提供特殊，采取分层、分组的方式，帮助他们查漏补缺，弥补基础知识的不足，同时提高警惕学生的分析能力的理解能力。

6、引导他们正确的学习方法使他们的学习变被动为主动。具体有三个环节：课前预习、课堂听讲、课后复习。

7、不同层次的学生作业量有差异。训练中选取学困生普遍不懂的问题，作为专项训练内容，做到有的放矢，训练中让成绩好的学生发挥帮助作用，要求学生课内完成作业，并及时讲平。

8、以个别辅导为主，抓好课外培辅工作。充分利用课余时间做好个别辅导工作。

9、特别关注他们的课堂表现，对不足要认真、严肃提出，及时纠正；对进步时及时给予表扬和鼓励，培养他们的自信心。

10、做好家访工作，了解对象的家庭情况，听取家长的建议意见，注意与家长达成共识，齐抓共管

培优补困工作总结

忙忙碌碌的一学期又结束了。回顾自己一学期的工作，感慨甚多。开学初，我就制定了切实可行的培优补困计划。一学期以来，我认真地落实“培优补困”计划，使学生能较好的得到发展。为了今后更好地开展培优补差工作，大面积提高教育教学质量，现将本学期的培优补差工作总结如下：

1.积极转化教学观念。在工作过程中，我的观念积极转化，由以前看分数、注重优生的辅导转变为能正确看待每一个学生，以培养学生素质的提高为自己工作的重点。在工作过程中能找出每个学生的优点、缺点，用发展的眼光看自己，分析别人，积极对待学生的每一个闪光点。

2.在班级里建立“一帮一”的学习帮扶小组，确立学习目标。在班级里努力营造一个良好的学习氛围，把问题交给学生去独立解决，老师起指导作用。发挥优生的优势,指名让他带一名差生,介绍方法让差生懂得怎样学,激起他们的学习兴趣。

3、在课前预习中指导学困生。指导他们解决生字、生词,读通课文。

4、让学生当主角,让学困生上台“多唱戏”。课堂上我注重后进生的发言,鼓励他们发表自己的见解,增强他们的自信。

5、挖掘学习内容的趣味性,增强实用性。对每一个学生,包括学困生,都有一种吸引力。教师不用强迫他们,好奇心已使他们开始积极思考了。6、实行订正奖励制。作业有进步,我则大加表扬,并在学习园地中展览。此举对后进生有很大刺激,作业质量有很大提高。

7.课堂中设臵不同层次的问题。课堂上有意识给孩子们制造机会,让优生吃得饱,让差生吃得好。使每位学生都能“跳一跳摘到桃子”。对于差生主要引导他们多学习，多重复，在熟练的基础上不断提高自己的学习能力。尤其是学习态度的转变和学习方法的提高方面要花大力气。优生鼓励他们多读一些世界名著，科普类著

作，关心国家大事，从做人、判断是非方面有进一步的提高。

8、处理好老师与学生之间的关系。师生之间应以一种平等、互助、互爱的原则友好相处。对于学生,做老师的要多一分关爱之心和宽容之情,要做到严格而不严厉,随和而不随便,亲切而不亲呢,只有这样,才能在学生面前树立教师的威信,获得学生的信赖。

9、处理好尖子生之间的关系。尖子生之间是一种既竞争又合作的战略合作伙伴关系。对于尖子生而言,他们之间的竞争显得尤为激烈。因此,处理尖子生之间的关系,我注重引导尖子生进行公平、友好地竞争。提高尖子生对竞争的认识。使尖子生认识到竞争的过程其实是一个互相学习、共同进步的过程。尖子生要在竞争中取别人的长处,补自己的短处。

10、对尖子生实行点拨式的教学。尖子生的知识基础和理解能力都比较好,对于课堂的知识往往通过自学就能掌握。他们所缺乏的是对知识结构的整体把握,对解题技能技巧的熟练掌握。因此,尖子生喜欢老师能够解其惑、指其路。在指导过程中,我帮助他们分析,让学生自主选择做法,并且允许学生殊途同归,鼓励创新思维。

11、我密切注意尖子生的思想动向,做好心理指导工作,及时地帮助他们渡过心理危机。一方面,提倡他们多参加体育锻炼,练就强壮的体魄,以应付日益繁重的学习任务。另一方面,要教给学生舒缓、发泄情绪的良性方法,如写日记、打球、散步等。最重要的是要不断培养尖子生勇于承受失败与挫折、面对成绩和荣誉的过硬心理,做到胜不骄败不馁。只有学生的心理承受能力强了,才能应付自如地面对各种挑战,在激烈的中考中稳定地发挥出应有的水平。

在一学期的时间里,虽然我取得了一定的成绩,但也还存在着一些问题,如教育手段还有些急躁,估计过高等还有待改进。相信只要有学校的支持、老师的配合,“培优转差”工作一定能越做越好的。

转变教育思想教育观念心得体会

进入21世纪后，中国教育围绕着经济建设这一中心所面临的挑战是当代科技的发展和人才的竞争。例如:知识经济占主导地位，将把素质教育从经济社会的边缘推向经济社会的中心;信息社会的到来，网络课程的开发，将对传统的教学过程从理论到实践提出挑战:基础教育培养目标的转变将摆上日程，必须在增加投入与开拓中小学生能力、素质上寻求解决办法;市场经济的发展，作为提高国民素质的基础教育，必须解决连串的新问题;加入世界贸易组织，基础教育不仅要面向国内市场，而且要面向世界市场，竞争将更加激烈，对基础教育的质量要求将更进一步提高。面对新的形势，教育在体制、结构、人才培养模式以及教育教学内容与方法等诸多方面相对滞后，“为应试而教、为应试而学”的倾向影响了青少年的全面健康发展，不能够适应社会主义现代化建设和提高国民素质的迫切需要。深化教育改革，全面推进素质教育，加快培养具有创新精神和创造能力的高素质人才，已成为我们在未来竞争中赢得主动权、抢占制高点的关键，事关社会主义现代化建设事业的全局。

目前，我国在推进素质教育的进程中，政府和教育管理部门采取了一系列宏观上的重大措施，如:实施科教兴国战略、改革基础教育课程、改革高考制度、实行高校扩招等等，这些都有力地推动了素质教育的进程。但推进素质教育除了宏观上的战略决策外，在微观上，还必须解决一个“瓶颈”问题—建设一支善于实施素质教育的教师队伍。教师的教学过程是教育观念现代化转化为教育实践的重要环节，先进的教育观念最终要由教师落实到学生身上。很显然，没有教育思想和教育观念的根本转变，先进的素质教育理念就难以落实到学校具体的教学改革实践中去，更无法有效地改变教师在应试教育背景下已经习惯了的行为模式。教师面对的是学生，作为教育工作者，教师要改变的就不仅仅是学生的外部，而是学生本身，即发展学生的个性。教师所要做的，全都要通过学生自己去最后完成。醒悟了这一过程，教师就会明白教育过程的主人和主力其实是学生本身。那么在实践中，教师如何用正确的学生观来指导自己的教育行为呢? 我认为：

1、教师要塑造学生，而不是“克隆”学生

塑造学生就是通过各种育人手段，启迪学生的智慧，培养学生的能力，哺育学生的心灵，塑造学生的人格，使他们“百花齐放”、“千姿万态”，成为各色各样的人才。“克隆”学生，就是老师在教育教学中以一个模子，一种方式，一标准把原本千姿百态、生动活泼的孩子都加工成“标准件”“通用件”。在教育实践中，不少教师按自己未必一定正确的观念将什么都统一起来，有的甚至连鼓掌也统一起来，统一节奏，统一行动。鼓掌本身是自由表达感情的一种方式，“统”的结果是将人的情感也统掉了。这就叫“克隆”学生。从小学到大学的训练模式使他们养成了一个寻找标准答案的思绪习惯，他们在想:老师的标准答案是什么呢?他们关心的不是自己怎么想而是老师怎么想，然后才好与老师“保持一致”。这样“克隆”出来的学生，不可能有创新精神。这难到不值得我们教育工作者警惕吗? 陶行知告诫教师说:“在你的教鞭下有瓦特，在你的冷眼里有牛顿，在你的讥笑中有爱迪生。”这段话对我们教师应该是一种提醒和启发:不要嘲笑学生，即使他们在某些时候显得很笨或者表现不好，教师如果能换一种眼光，换一种角度来看待这些学生，就会惊奇地发现他们是多么地有个性和有出息。

2、人才观:强调“多样化”

教师的学生观与人才观有相同的一面，但也有不同的地方。这里讨论的学生观主要是指学生在教育过程中的地位与作用，人才观主要指把学生培养成什么样的人，用什么标准来评价学生。调查显示，在相当一部分教师的观念里，学习好才是最重要的。只有20%的教师不赞同“学习不好总是要被社会淘汰”的观点，因此，许多教师仍然注重分数的作用，71%的教师多多少少有些担心“提倡不追求高分会降低学生的学习积极性”。，在有些教师看来，听老师话的学生才是好学生，有的老师甚至认为:老师的话对学生应该具有法律的效应，学生可以有这样或那样的缺点，但有一条缺点是不能容忍的，那就是:不听老师的话。在这种教育观念的指导下，他们的教育行为方式是:“我讲你记，我说你听，否则，扣分不及格、留级、处分……”在这种教育观念的指导下，听老师的话，按老师的教导去行动的学生，就受到嘉奖，其结果是一部分学生唯唯诺诺，一部分学生激烈反抗。培养了听话的“驯服工具”或造成学生的逆反心理，其后果是可想而知的。在有些老师的教育观念里，好学生应该是“全优”的，各方面都应该是“尖子”，这才叫“全面发展”。他们的所谓全面发展实际上是“平均发展”。

这种人才观不允许或看不到学生由于天赋或爱好性格不同，可能在某一方面有突出才能，而在另一方面出现缺陷。他们看不到特长对于人才发展的意义，有时甚至用限制特长来谋求平均发展。总之，新的学生观要求教师从一种全面的、发展的角度来看待学生，正如美国全国专业教学标准署对优秀教师提出的要求那样，“热爱学生，一心扑在学生身上，承认学生有不同的特征和天赋并且善于使每个学生全部学到知识。同时相信人的尊严和价值，相信每个孩子内在的潜能。”。教师只有树立正确的学生观，才能做到热爱学生、尊重学生，建立起民主平等、教学相长的师生关系，用知识的力量和人格魅力获得学生的尊敬和仿效。

第二篇：汉语教学计划

汉语教学计划

汉语>教学计划

（一）汉语是我国的主要通用语言，xx学校是一个民汉合办的学校，几年前我校就为了推广双语教学，曾派每一位民族教师出外脱产学习汉语2年，因此民族教师的汉语水平有了一定的提高。在这几年的教学中，我校汉语的教学水平一直处于十三师前列，但为了更好地发挥我校的长处，我校本学期特推广民汉互学的教学活动，以提高广大汉语教师的维语水平和维语教师的汉语水平，促进教师间相互交流，相互学习，提高教学水平及教学质量，为促进民族团结起到重要作用。

为推进我校双语教学，提高民族教育质量，我校规定在每周四下午第八节课开展双语互学活动。现就本学期教学汉语特制订本计划：

一、少数民族教师中文教育现状

民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印，成为少数民族群体之间交流的主要方式，在某些群体中甚至是唯一方式。但是，由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势，汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。尤其在新疆、西藏等地，在这种形势下，少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。几年前，我校也派每一位民族教师出去进修了2年汉语，使他们的汉语水平有了一定的的基础，但是仍然存在很多问题，例如：发音、书写、语法等。

二、汉语各要素的教学任务、原则和方法

（一）语音

1、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。

2、通常认为语音教学应遵循的原则：

1）单音教学（音素教学）与语流教学相结合 2）通过语音对比突出重点和难点

3）循序渐进

4）理解与发音相结合

5）机械性练习与有意义的练习相结合

3、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音和不送气音；清音和浊音；

4、声母和韵母教学、整体认读音节的教学。

5、声调教学

（二）词汇

A、词的选择：确定要教的词的范围。

B、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限

每周四一节课学习10-20个词语的正确读音

C、词汇教学的一般原则和方法：

a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、循序渐进k、数量与质量相结合 l、课上、课下结合

D、词汇练习：常用的练习方法是

a、感知性练习b、理解性练习c、模仿性练习（语音模仿和汉字书写模仿）d、记忆性练习e、应用性练习

（三）汉字的教学和书写

A、汉字教学的任务：读写。常用字在2500到4000间。

B、汉字教学的原则和方法。

1）主要教学常用的日常用语。

2）先认读，正音，后书写。

3）教学时由易到难，逐渐加深知识的难度。

4）练习汉字的方法主要有：抄写、描写、临写。

5）关于汉字教学以简化字为主，笔顺正确，逐渐趋向于美观。

三、教学内容实施及安排

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汉语教学计划

（二）一、班级情况分析

本班学生 人，其中男生 人，女生 人。学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说汉语的意识，能用简短的汉语与老师和同学做简单的交流。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“学说话、汉语拼音、看图学词、学写汉字、真实交际、口语交际”六个部分。学说话的目的在于初步培养学生对汉语的整体感知，使学生学会用汉语简单的提问和回答。与此同时，通过课文的朗读、学说汉语普通话，获得口语交际能力。接下来是汉语拼音，了解汉字的读音，声母、韵母、声调，能整体认读音节同时能借助汉语拼音字母正确发音。教材共16课，前10课学习拼音，后6课学写汉字，掌握30个简单汉字的书写。大体按由浅入深的顺序编排，每篇课文在内容上有一定的联系。每个课文之中设真实交际，以丰富的内容和多样的形式，巩固汉语文知识，发展汉语文能力。口语交际，安排在每篇课文的最后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等特点。

三、教学目的、要求

（一）、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

（二）、基础知识方面

1、汉语拼音

①、学会汉语拼音，能读准23个声母，24个韵母，4个声调和16个整体认读音节，能正确地拼读音节，正确书写声母、韵母和音节。

②、能借助汉语拼音识字、正音、学说普通话。

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②、学习有关话题范围的300个左右的常用词，掌握100个以上的词语；其中会书写的30个。

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①、能读懂教材中简短的要求或指令；

②、能借助图片读懂简单的>故事或小短文；

③、能正确朗读所学课文

④、在老师的帮助下，能基本读懂数学课本。

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强汉语和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学汉语。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

五、教学进度安排

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第三篇：汉语教学计划

2011-2012学年第二学期汉语

教学书面计划

一、教材内容分析 在教材总体设计目标上，在加强口语表达和阅读能力训练的同时，适当增加成段的书面表达能力的训练，以利于与初中汉语教学的衔接。本教材的特点突出对学生学习兴趣的培养；注重交流能力，融和学科内容，开发综合素质，强调灵活开放，培养自主意识。本册书共有16课，每课的教学内容都和学生的日常生活密切相关，通过情景的引入有利于学生及时练习和使用新学的语言知识，并使学生在真实的情境下用汉语进行交流。

二、学生分析

小学六年级的学生正处少年时期。这个年龄段的孩子具有好奇、好活动、爱表现、善模仿等特点。他们喜欢新鲜事物，对陌生语言的好奇心能激起他们对外语的兴趣。他们喜欢引起别人的注意，重视老师的表扬，不怕犯错，很少有羞怯感。他们处在发育阶段，尚未定性，发音器官较成人的灵活，因此模仿外语的语音语点远比成年人容易。他们的记忆力好，形象思维好，但缺乏理性思维，逻辑思维不强。他们爱玩、爱唱、爱游戏、爱活动，这些都是他们长身体、长体力的需求，他们坐不住，坐不久。这一切都是小学生身心发展的特点。

三、教学建议 1．面向全体学生 鼓励学生大胆地使用汉语，对他们学习过程中的失误和错误采取宽容的态度。要为学生提供自主学习和相互交流的机会以及充分表现自我发展的空间。鼓励学生通过体验，实践，讨论。合作，探究等方式，发展听，说，读，写的综合语言技能；创造条件让学生能够探究他们自己感兴趣的问题并自主解决问题。2．关注学生的情感，营造宽松，民主，和谐的教学氛围。保护学生的积极性和自尊心；创设各种合作学习的活动，促使学生互相学习模糊乡帮助，体验集体荣誉感和成就感，发展合作精神；特别关注性格内项或学习有困难的学生； 建立融洽，民主的师生交流渠道，经常和学生一起反思学习过程和学习效果，互相鼓励和帮助。3．倡导“任务型”的教学途径，培养学生的综合语言运用能力；老师依据《课标》和教学内容，创造性的设计贴近学生实际的教学活动，吸引和组织他们积极参与。学生通过思考，调查，讨论，交流和合作等方式，学习和使用汉语，完成学习任务。4．加强对学习策略的指导。5．拓展学生的文化视野，发展他们跨文化焦急的意识和能力。6．利用现代化教育技术，拓宽学生学习和运用汉语的渠道。7．组织生动活泼的课外活动，促进学生的汉语学习，例如：朗诵，唱歌，讲故事，演讲等。

随着社会对小学教师素质要求的不断提高；随着研究的不断深入，教师专业人才的素质结构必将具有更为丰富的内涵。在教学课余，我计划不断进取和自我更新，努力提高个人综合素质。为学生能接受高质量的教学而努力。

任课教师：巴勒很·马木提篇二：汉语教学计划

民族教师学习汉语教学计划

（2013-2014学年第二学期）汉语是我国的主要通用语言，xx学校是一个民汉合办的学校，几年前我校就为了推广双语教学，曾派每一位民族教师出外脱产学习汉语2年，因此民族教师的汉语水平有了一定的提高。在这几年的教学中，我校汉语的教学水平一直处于十三师前列，但为了更好地发挥我校的长处，我校本学期特推广民汉互学的教学活动，以提高广大汉语教师的维语水平和维语教师的汉语水平，促进教师间相互交流，相互学习，提高教学水平及教学质量，为促进民族团结起到重要作用。为推进我校双语教学，提高民族教育质量，我校规定在每周四下午第八节课开展双语互学活动。现就本学期教学汉语特制订本计划：

一、少数民族教师中文教育现状

民族语言在少数民族和民族地区打上了深深的烙印，成为少数民族群体之间交流的主要方式，在某些群体中甚至是唯一方式。但是，由于汉族人口地域分布广泛的原因和占全国人口92%的绝对优势，汉语也就自然而然地成为我国的官方语言。尤其在新疆、西藏等地，在这种形势下，少数民族群众在社会交往中学习和使用汉语便成为必然。几年前，我校也派每一位民族教师出去进修了2年汉语，使他们的汉语水平有了一定的的基础，但是仍然存在很多问题，例如：发音、书写、语法等。

二、汉语各要素的教学任务、原则和方法

（一）语音

1、语音教学的任务和目的：使学习者掌握汉语普通话标准、正确的发音及语音系统。

2、通常认为语音教学应遵循的原则： 1）单音教学（音素教学）与语流教学相结合 2）通过语音对比突出重点和难点 3）循序渐进

4）理解与发音相结合

5）机械性练习与有意义的练习相结合

3、辅音和声母教学：辅音不同由于发音部位和发音方法不同。特别注意：送气音和不送气音；清音和浊音；

4、声母和韵母教学、整体认读音节的教学。

5、声调教学

（二）词汇

a、词的选择：确定要教的词的范围。b、词汇量的控制：决定于教学目标、教学对象的特点和学习时限 每周四一节课学习10-20个词语的正确读音

c、词汇教学的一般原则和方法： a、翻译法b、直接法c、语素法d、语境法e、词根法f、词源法g、搭配法h、话语联结法i、比较法j、循序渐进k、数量与质量相结合 l、课上、课下结合 d、词汇练习：常用的练习方法是 a、感知性练习b、理解性练习c、模仿性练习（语音模仿和汉字书写模仿）d、记忆性练习e、应用性练习

（三）汉字的教学和书写

a、汉字教学的任务：读写。常用字在2500到4000间。b、汉字教学的原则和方法。1）主要教学常用的日常用语。2）先认读，正音，后书写。3）教学时由易到难，逐渐加深知识的难度。4）练习汉字的方法主要有：抄写、描写、临写。5）关于汉字教学以简化字为主，笔顺正确，逐渐趋向于美观。

三、教学内容实施及安排 xxx小学汉语组教师：xxx 2014年3月30日篇三：现代汉语 教学计划

教学工作计划及实施情况表 2012—2013学第二学期

六年级汉语教学工作计划

一、学情分析：

全班有学生65人，其中优生9人，占全班人数的13%。这9人普遍阅读能力强，基础知识牢固，写作水平较高。但是优秀生之间也有差距，其中加呢亚、艾森巴提、哈勒哈西等同学不止阅读水平高，而且写作也不差，而叶尔扎提、沙拉瓦提阅读水平高，写作也不差，但写字差;后进生人，他们是胡安西、别克波拉提、哈斯尔别克，这三人中，哈斯尔别克不爱按时完成作业，别克波拉提上课不认真听讲，阅读写作差，而智力并不差，需要加强学习目的和学习态度的教育，提高他们学习语文的兴趣;而胡安西则是智力和基础都较差，需要老师多下功夫，发现他们的闪光点，争取在现有基础有所进步。

二、教材分析：

本册教材共有课文32篇。精读课文16篇，略读课文16篇。本册课文的编排，围绕训练重点设计了一个大体的顺序，注意训练的整合性，螺旋式上升，将课文分为8组，每组一般3——4篇课文，在每组课文之前安排了导读。在每篇精读课文的前面安排了预习，在后面编写了思考练习，在略读课文的前面安排了“略读提示”。在每组课文之后编排了“积累运用”。本册设2个重点训练项目，他们是《体会文章的思想感情》《领悟作者的表达方法》，分别安排在二、六组中。

1、导读。安排在每组课文之前。目的在于激发学生的学习兴趣，同时简要说明本组教材的组成、提示学习的方法以及学习中的注意问 题。

2、课例。包括课文、预习或阅读提示以及思考练习。

3、读写例话。安排在一组课文之后，是对训练重点的概括和归纳总结。这些训练项目，突出了语文学科的特点，突出了在训练中对语言的理解、感悟和积累，同时又突出了对良好学习习惯的培养。

4、积累运用。安排在每组课文之后，每个积累运用大致包括以下四项内容：读读背背、阅读、口语交际、习作。

三、教学重点难点

1、词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高训练要求，要引导学生自觉运用查字典，联系上下文和生活实际的方法准确理解词语，特别是那些含义深刻的句子。

2、朗读训练也是语文教学的基本功，课上一定要有朗朗的读书声，课堂教学要多读少讲，使学生有更多的时间和机会练习朗读。

3、阅读能力的培养始终是小学阶段的一个重点，同时也是一个难点，要引导学生学会读书，学会思考，注意读中有悟，重视独特感受。

4、习作训练既是小学阶段的重点，也是一个难点。要切实培养学生写文尤其是写记叙文的能力。

5、积累语言也是一个教学重点。本学期安排了名言警句、重在引导学生了解中华优秀文化和积累语言，做到熟读成诵。

四、教学目的要求

1、在语言文字训练过程中，让学生受到热爱祖国、热爱中国共

产党、热爱社会主义、热爱人民的教育;了解革命战争的艰苦，懂得幸福生活来之不易，学习革命前辈的远大志向和献身精神，从小树立为祖国刻苦学习的思想;继承和发扬艰苦奋斗的优良传统，受到尊敬师长、孝敬父母、关爱他人、助人为乐等社会主义思想品德教育;培养热爱科学、勇于实践和创新的精神，培养环境保护意识和社会责任感，陶冶爱美的情趣。还要使学生从一些写景状物的文章中学习观察问题和分析问题的正确思想方法。

2、能利用汉语拼音识字、学习普通话。

3、培养独立识字的能力。学习130个生字，其中100个能独立读准字音，认清字型，了解在语言环境中的字义，并能正确书写;会认30个生字，只要求读准字音，不要求会写，也不作为考试内容。

4、能联系上下文，结合生活实际或查字典理解词语的意思。学过的词语大部分能在口头或书面语言中运用。注意语言的积累，初步养成积累语言的习惯。

5、继续练习正确流利有感情的朗读课文。能背诵指定的课文。继续学习默读课文，能按要求预习课文。在阅读课文的过程中，要继续培养理解含义深刻的句字的能力，提高阅读的速度;在理解课文内容的同时，6、能借助字典或有关资料独立阅读程度适合的读物，了解主要内容。逐步养成课外阅读的习惯。本学期课外阅读不少于10万字。充分利用好微机课时间让学生读我网站上文章，重点推荐《安徒生童话》、《格林童话》、《中国童话精选》，让学生读一读，提高学生文学

欣赏能力，培养学生想象能力。

7、能听懂程度适合的讲话并能转述。乐于参加讨论或辩论，稍作准备，能讲清楚自己的意思，表达有条理，语气、语调适当。能用普通话清楚明白的讲述一件事情。讨论问题能讲清楚自己的意思。能简要复述课文，养成先想后说的习惯，说话有礼貌。认真上好积累运用中的口语交际课，培养学生的口语交际能力。

8、能抓住重点观察事物，养成勤于观察思考和乐于动笔的习惯，能在观察的基础上写出内容比较具体、有一定条理、有真情实感的简单的记实作文和想象作文。继续练习写读后感。练习从内容、词句、标点等方面修改自己的习作。

五、教学措施

1、继续加强词句训练

词句训练始终是小学阶段的一个重点。在低中年级训练的基础上，应提高其训练的要求。要引导学生自觉地运用查字典、联系上下文和社会实践的方法准确理解词语，特别是那些含义比较深刻的句子。要鼓励学生在阅读的过程中积累词语，学习作者用词造句的方法。

2、思考练习的教学

要充分利用思考练习中的问题，启发学生思考和讨论，切实提高学生的理解能力，学到读书作文的方法。

3、要加强朗读的指导和训练。

朗读是重要的阅读基本功，课上一定要有朗朗的读书声。课堂教学要多读少讲，使学生有更多的机会练习朗读，指导朗读，不要单纯

从朗读的技巧上指导，使朗读和理解密切结合，在理解的基础上，通过朗读准确表达课文的思想感情。

4、要注意发挥学生的积极性和主动性，引导学生进行探究、合作学习，继续加强对学生自学能力的培养。充分发挥教师的主导作用，包括引导、点拨、范读以及必要的归纳、小结和讲解。要提倡在学生独立思考的基础上，通过教师的指导，围绕重点开展讨论和交流，鼓励学生发表不同的见解。

5、继续指导学生写好学习计划和总结。

6、继续加强对学生写字的训练，坚持每天让学生写50个钢笔字，做到正确、规范、匀称、美观。

7、加强作文的指导和评讲，作文评改继续采用自评、互评、师评等多种评论方式。

提倡和鼓励学生独立思考，勇于发表自己的见解;学习作者观察事物和领悟课文的一些表达方法。篇五：二年级下册双语汉语教学计划 双语二年级下册汉语教学计划

一、班级情况分析

本班学生32 人，其中男生 人，女生 人。学生年纪小，自律性差。但都比较懂礼貌，见到老师能主动问好。有部分学生有说汉语的意识，能用简短的汉语与老师和同学做简单的交流。学生对学习汉字有着一定的兴趣，乐于参加到学习活动中来。但是面对较大的识字量，学生识字的返生效较高。因此对这些学生，应该更多地关注如何用生动有趣、形式多样的方法提高学生的识字能力，使其体验成功学习所获得的乐趣。

二、本册教材分析

本册教材包括“对话、课文、小阅读、部首、练习、口语交际”六个部分。对话的目的在于初步培养学生对汉语的整体感知，使学生学会用汉语简单的提问和回答。与此同时，通过课文的朗读和对话，获得口语交际能力。接下来是小阅读，透彻的了解汉语表达的意境以及含义。练习是为更好的提高我们的学习汉语的巩固。教材共16课，都是以对话和课文的形式出现的。大体按由浅入深的顺序编排，每篇课文在内容上基本上是我学习的过程中要发生的事。每个课文之中设真实交际，以丰富的内容和多样的形式，巩固汉语文知识，发展汉语文能力。口语交际，安排在每篇课文的最后面，使学生在创设的情境中进行口语交际的训练。识字的编排实行认写分开，多认少写。教材的编写以课程标准为依据，体现了课程标准提出的基本理念和基本精神，教材内容具有综合性、科学性、时代性、趣味性、广泛适用性等

特点。

三、教学目的、要求

（一）、政治思想方面

培养学生热爱大自然、爱护环境、热爱祖国大好河山的思想感情，培养学生关爱他人、尊老爱幼的思想品质，对学生进行良好的启蒙教育。

（二）、基础知识方面

2、识字与写字

①、喜欢学习汉字，有主动识字的愿望。

②、学习有关话题范围的50个左右的常用词，掌握96个生字；其中

会书写的70个左右。

③、掌握汉字的基本笔画，能按正确的笔顺规则写字。字写得正确、端庄、整洁。

④、初步养成正确的写字姿势和良好的写字习惯。

3、阅读

①.能读懂教材中简短的要求或指令；

②.能借助图片读懂简单的故事或小短文；

③、.能正确朗读所学课文

④.在老师的帮助下，能基本读懂数学课本。

4、口语交际

①、学会说普通话，逐步养成说普通话的习惯。

②、能认真听别人讲话，努力了解讲话的主要内容。

③、能与别人交谈，态度自然大方、有礼貌。

④、有表达的自信心。积极参加口语交际，踊跃发表自己的意见。

四、教学措施

1、帮助学生了解学校常规，帮助学生养成良好的学习习惯。

2、吃透新教材，深入了解学生，创造性地使用新教材。

3、充分利用多媒体，利用教材优美的情境图，创设轻松愉悦的学习情境，激发学生的学习兴趣。

4、加强汉语和儿童生活的联系；引导学生留意生活，在生活中学汉语。

5、设立学习小组，让学生自主合作地开展学习，培养合作探究精神。

6、认真批改每课作业，及时作好反愧小结。

7、尊重学生的个体差异，及时导优辅差。

第四篇：四年级汉语教学计划

浩罕乡托万卡孜热克小学2016-2017学年第一学期

四年级汉语教学计划

本班学生学习情况：

据上学期的成绩来看，在教学中虽然能够抓住学生的年龄特点和汉语教学的根本，主要培养了学生的口语交际，表达能力，识字能力，自我展示的能力与人际交往合作能力的习惯，但是由于教师的随意性，不善于思考总结，在教学中存在了不少的问题，相当部分学生的汉语兴趣不浓厚，学习态度和方法不端正；大多数学生在能正确，流利而有感情地朗读课文和记忆课文方面还有着巨大的困难，再加上学生的倾听能力还需要培养；在教学中虽然注重了学生独立识字能力和运用能力的培养，但是在课堂教学中忽略了小学生识字兴趣的激发，因此识字与运用效果和期末成绩都没那么理想。新课改的理念，尝到学生自主学习，合作学习，探究学习的方式，以课文学习，学习词语，真实交际为中心，从浅到深的任务型教学模式来组织教学。一，教材分析：

四年级双语班汉语课本是由新疆教育出版社出版，本套教科书重视学生汉语思维能力的形成和发展，注重培养学生的汉语素养，使学生具有实际生活所需要的口语交际能力，阅读能力和写作能力。同时，提高学生运用汉语学习科学文化知识的能力。本套教材共有15课，4个汉语乐园。每周为7课时，共123课时完成，作业为59次，内容为“生字，词语，课文一，课文二，练习，话题交际”等六部分。二，学情分析

四年级两个班共有

名学生，学生汉语基础较低，考试及格率不太理想。三，提高教学质量目标：

上学期期末考试成绩很不好，我努力使学生的考试及格率达到26.2%，优秀率达到3.21%从最基本的汉字抓起，有些学生连拼音都不认，汉字的读法和写法，运用也不会。利用早晚自习时间，努力提高学生的成绩。

四，教学目标

五，(一)知识与技能: 1）使学生掌握每课中生字的正确读音、写法，偏旁部首及结构，含义及用法，用生字能够组词及造句。2）掌握课文中所遇到的生字生词的正确读音，写法，用法。3）能够通顺流利的，有感情的朗读课文，理解课文所表达的意思。4）正确理解练习要求，认真完成课后练习。

5）讲每节课所学到的知识，能够在以后的生活或学习中灵活运用。

(二)过程与方法：在课堂上以学生为主，教师为铺；教师采用引导法，示范法，领读法，举例法，组织法，指导法，鼓励法等方法来达到每节课教学目标。

(三)情感态度与价值观：教育学生从小要努力学习汉语，热爱大自然，保护环境，爱护卫生，动脑思考，学习雷锋精神，互帮互学，爱读书，克服困难，努力学习等。

教学重点：要求学生正确的读会并写会生字和词语，理解意思并学会运用。通顺流利，有感情的朗读课文。

教学难点：理解课文所表达的意思，掌握句型，完成课后的书写练习和话题交际练习，在实际中灵活运用。

六、提高教学质量措施：

1、加强学习目的性教育，充分挖掘学生的潜能，发挥学生的主体作用，端正个别学生的学习态度。

2、通过跟学生家长进行交流来取得家长的配合。

3、加强个别辅导，提高后进生的学习成绩。给他们更多的关心与爱心，抓紧课堂作业和家庭作业。

4、多创设学习情景，大胆放手让学生自学，解决疑难问题，发展学生的个性特长。

5、在教学过程中，认真备课、钻研教材。采用优秀的教法授课，突破重点，分散难点，引导学生探求新知，充分发挥学生的主体作用，培养学生的自主探索和合作交流的学习方式，让学生多动手、动脑、参加社会实践活动，提高学生的综合能力。

七、培优补差措施:

1、我在本学期的汉语教学过程中一定始终保持与学生用汉语进行交流，实现重视每一位学生的独特，通过时常鼓励他们，加强培优补差工作，尽量提高每一位学生的学习汉语兴趣，更加努力取得更好的成绩。

2、让学生掌握课本内容，让他们将那些词语和句子可以在实际生活中大胆应用。加强学生的独立学习，独立思考，独立探索和掌握能力。热爱学生，关怀学生，让他们掌握科学知识以其加强思想道德教育，交通安全教育，努力学习教育，让他们做出一名合格的社会主义接班人而努力。

第五篇：幼儿园大班汉语教学计划

幼儿园汉语教学计划

明确幼儿汉语教学活动目标首先，明确幼儿汉语学习的目标，不是为了习得高水平的汉语专业知识，体现庞大的词汇量，而是通过汉语这一语言教学。一方面培养幼儿学习的兴趣及对汉语语音的敏感性，为以后的汉语学习打好扎实的基础；而另一方面则通过语言发展 幼儿的交往能力及培养科学的语言习得技巧，初步形成对多元文化的理解和尊重。

其次，幼儿汉语教学活动目标要明确，便于理解和操作。当汉语活动游戏化时，目标的明确一定是以要实现的教学目的为依据，不可宽泛、概括、难操作。如培养汉语口语能力等等。

最后，为了使幼儿能在教学中更多的体验到游戏的乐趣，目标对于幼儿应是隐蔽的，但在教师心中却是清楚的。当游戏与教学相结合时，游戏与教学的目标要一致。游戏作为教学的辅助手段必须为教学服务，二者相匹配。

一、选择的教学内容应是幼儿感兴趣的幼儿阶段的认识往往是无意识多于有意识，幼儿所获得的知识经验很多是在日常生活和游戏活动中无意识地、自然而然地记住的。汉语教学内容应根据幼儿年龄及身心发展特点，在不超出或者接受能力范围内进行，选择他们所熟悉的基本内容。

二、注重游戏化的汉语教学活动结构游戏化的幼儿汉语教学活动的设计与组织是为实现教育目标，以游戏为幼儿的主要活动形式，对教育内容的具体展开和教育方式、方法的具体运用。要根据幼儿的发展需要、生活经验、年龄特点和他们的兴趣爱好，组织设计生动活泼的活动，创造良好的语言环境和轻松愉快的学习气氛，让幼儿在活动中学，在游戏中学，在环境中学。

三、游戏化的幼儿汉语教学活动的基本结构一般分成3个层次，它是一个由感知---理解---运用---发展的认知过程。这样的设计体现了斯金纳提倡的“小步递进程序”。目的在于使学习者容易完成，每完成一步都能得到积极的强化，并体验到自己是在向着一个特定的目标前进并享受着这种进步的快乐。